我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經驗，規劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

魏書生談語文教學心得體會篇一

隨著時代的進步，語文教育已經迎來了一次重大的變革，文科迅速發展，不少人認為語文教學已經失去了學科性、紀律性，面臨著諸多問題。而作為語文教師，我在長期的教學實踐中有了自己的一些心得體會。本文將從培養學生的閱讀能力、寫作能力、創造力、思辨能力以及文化修養方面闡述關于后語文教學的心得體會。

首先，培養學生的閱讀能力。閱讀是語言文字的基本功，也是培養學生綜合語言運用能力的關鍵一環。在教學中，我重視培養學生的閱讀興趣，并通過引導學生選擇適當的閱讀材料，激發他們的好奇心和求知欲。同時，我注重培養學生的閱讀理解能力和分析思維能力，讓他們能夠通過閱讀獲得自己的觀點和思考，提高自己的文學素養。

其次，培養學生的寫作能力。寫作是語文教學的核心內容之一。在寫作教學中，我注重培養學生的寫作興趣和意愿，通過閱讀優秀的作品，引導學生熟悉各類文體的特點，并通過課堂實踐和課后習作的方式，幫助他們提高寫作能力。在寫作過程中，我強調邏輯思維的訓練，讓學生能夠有條理地表達自己的觀點，提高寫作的準確性和清晰度。同時，我鼓勵學生勇于表達自己的想法，開闊思維，培養獨立思考和創新精神。

再次，培養學生的創造力。語文教學應該注重培養學生的創造性思維能力，培養他們發現問題、解決問題的能力。在教學中，我引導學生運用所學的知識，在閱讀和寫作中鍛煉他們的創造力。我鼓勵學生勇于思考，不拘泥于現有的模式和觀念，培養他們發散思維和創造思維，讓每個學生都能展示自己的個性和創造力。

此外，培養學生的思辨能力也是后語文教學的重要任務之一。思辨能力是培養學生綜合素質的關鍵一環。在語文教學中，我注重培養學生的辨析和分析能力，引導他們敏銳地洞察問題，從多角度思考和分析，培養他們獨立思考和批判性思維能力。只有通過思考，學生才能真正理解和掌握知識，形成獨立的意見和觀點。

最后，培養學生的文化修養是后語文教學的重要目標之一。語文教育不僅僅是傳授語言知識和技能，更是培養學生的文化素養和人文精神。在教學中，我注重培養學生對經典文化的理解和欣賞，通過閱讀名著、古詩詞和優秀的文學作品，讓學生感受到文化的魅力和深度。同時，我鼓勵學生積極參與社會實踐活動，關注社會問題，培養他們的社會責任感和公益意識，提升他們的道德素養。

總之，后語文教學應致力于培養學生成為有才華、有修養、有素養的綜合人才。在我多年的教學實踐中，通過關注培養學生的閱讀能力、寫作能力、創造力、思辨能力和文化修養，我發現學生們在語文學科上的素養和自信度逐漸提高，取得了可喜的成績。只有不斷總結和分享經驗，與時俱進，才能更好地推進后語文教育的發展，培養出更加優秀的語文人才。

魏書生談語文教學心得體會篇二

本學期我擔任八年級語文教學工作。中途接手教學班級，教材又是全新部編教材，著實在工作上增添不少負擔。眾所周知，八年級是初中學生學業的分水點，教學有許多不同之處，值得教師好好反思。就語文教學及部編教材和課程標準要求來看，基礎仍然要重視，尤其是字詞積累；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握，理解能力、分析能力、概括能力還是分薄弱；寫作方面應該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材編排體系、學習目標及能力要求，只得在教學中探索前進，在探索中不斷反思。

學生是教學的主要對象，全面了解學生是教師教育教學的首要任務，學生現有的知識水平、認知能力、學習習慣等等，是每一個教師接受教學之前，務必深入了解、細心分析的；教師在了解學生的基本情況后，就得鉆研教材。教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，也是教師必須考慮的問題，以結合學生實際注重學生學習習慣、學習能力的培養，強化學生對語文知識點要求的清晰、明確理解。

語文教學在注重學生知識積累的同時，主要是強化學生的閱讀和寫作訓練。教材中的閱讀課文僅是一個教學范本，教師應結合學生現實生活實際去挖掘相關生活及人生道義，促進學生理解課文、認識生活、反映生活，讓學生覺得有話可說、有感可發；還有，教師要對自己的學生真正有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計教學，通過他們的思考、合作會有真正的提高，只有這樣一切從實際出發，方能提高自己的教學質量。

課堂是教師教育教學的主陣地，也是教師踐行自己職業職責和價值的主要場所，以教師與學生在課堂上的主要活動，去落實教師的教學任務和學生的學習任務。所以，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。教師在課堂僅是一個引領者，教師課前的教學設計是為自己課堂實踐提供便捷措施的，教師設計的問題、對學生答疑的預設和對學生的課堂評價，教師務必充分考慮；課堂的主人應該是學生，教師在將課前預設的問題拋給學生，讓學生結合自己的生活實際充分發揮想象并展開討論，落實有關答疑問題，以增長學生的知識，提高學生的語文能力。同時，教師在教學過程中還要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。

“金無足赤，人無完人。”再好的教師，也有自己的不足；再差的教師，也有自己的優點。教師充分認識自己，才能真正的覺得自己是和學生在一起成長，有得有失。有些老師有種感覺，某段時間自己教學似乎比較得心應手，心情十分順暢；某段時間自己的教學老是不順，總覺得教不好了，這里有老師和學生共同的因素。任何一種方法都只能維持一定的顯性期，任何一種方法也存在一定的潛伏期，當教師不斷地發現已有的知識、經驗已無法滿足并不斷出現的新問題、新情況時，新方法就會即將破殼而出。教材中的課文，教師如果只用那么幾種教學模式去上，學生會感到枯燥、無味，甚至有時對教師的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味道呢？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？正是這些課堂形勢迫使教師積極創新思維和教學實踐。教師自己必須穿越更寬廣的教學天地，不斷反思自己的教學問題，不斷嘗試新的教學方式方法，不斷學習，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，促進自己專業成長。

總之，教師的教學離不開學生、教材、課堂，更離不開教師自己，教師只有緊緊抓住學生、教材，積極開展教育教學實踐活動，嘗試有效的教育教學方法，方能促進自己不斷成長。

魏書生談語文教學心得體會篇三

第一段：引言（150字）

語文作為學生必修的科目，是一門必不可少的學科。語文教學對于學生的思維發展、情感體驗、人文素養等方面起到了非常重要的作用。在教學中，我們應該堅持夯實語文教學的理念，注重學生的語文能力培養，使他們真正掌握語文這個工具，走向更加成功的人生。

第二段：注重基礎教育（250字）

語文教學中，基礎的技能是非常重要的。閱讀理解、寫作以及語言的運用等都是需要時間、耐心和精心呵護的。因此，在語文教學中，我們首先注重基礎教育。我們要從小學開始注重學生的閱讀能力培養，同時注重寫作能力的訓練和語言表達的學習。讓學生掌握基礎知識，才能夠更好地運用到實際生活中。

第三段：提高語文啟發（250字）

除了語文知識的學習，語文教學還應該注重啟發能力的培養。啟發能力是指學生在日常學習中，能夠主動思考，找到學習的突破口，培養自己的思維能力。同時，啟發能力還可以激發學生的學習興趣，使學生能夠主動學習，樂于思考。

第四段：注重閱讀理解（250字）

閱讀理解是語文教育的永恒話題。在語文教學中，注重閱讀理解的培養是非常重要的。我們應該注重培養學生的閱讀能力，逐漸提高學生閱讀教材的效率和正確率。同時，我們還應該培養學生的閱讀興趣，多給學生創造閱讀的機會。只有領略到閱讀的樂趣，學生才會真正愛上閱讀。

第五段：結語（300字）

夯實語文教學，不僅僅是教師的責任，更是廣大教育工作者的共同使命。我們應該關注每個學生的成長過程，支持學生的個性化學習，發揮他們的優勢，彌補他們的不足。我們應該注重語文能力的培養，讓學生真正掌握語文這個工具，推動學生更高、更廣、更深層次地發展。

魏書生談語文教學心得體會篇四

教師是課程改革理念的直接參與者，是新型學生發展的引導者、塑造者是課程改革實施過程中最直接的參與者。通過對新課程、新理念、新課標的學習，是我在教學中有很深刻的體會。

當我接到一年級數學課本時（人教版），立刻讓我驚呆了，這簡直就像一本連環畫，哪像我們二十年前學的數學書，單調、枯燥的加減法。現在的數學書上的內容，每一個課都用一個場景故事表現出來真是把數學知識融入到了學生非常熟悉的生活中，與學生身邊的生活密切聯系，同時也給教師提供了豐富的教學資源，以便在教學時更好的發揮。在教學第一課《數一數》時，教材先是呈現一幅美麗的校園“圖”。我想到學生學習數學的基礎是學生已有的生活經驗。還有美國當代著名教育家、心理學家奧蘇伯爾也提出：學生是否能吸收到新的信息與學生認識結構中已有的有關概念和經驗有很大關系，因此在教學中，要加強教學學習和現實的聯系。于是我找來幾個蘋果和幾瓶娃哈哈飲料走進課堂，讓學生數數這些學生在家里日常生活中常見的或吃過的東西，數起這些小數目的事物當然是不費吹灰之力，然趁勢引導數一數“美麗校園”畫中的事物如：單杠數、花朵、垃圾桶數等就容易了。以至于再擴展到教室里有多少張桌子多少個同學等大數字學生也能接受了，并且初步形成了一定的數感。由此可見，學生學習數學的基礎是學生已有的生活經驗。

在教學第二課《比一比》中，我沒有按教材的編排順序去教，而且先教練習題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長一短的鉛筆一端藏在手心里，另一端露出來讓大家猜哪支長。同學們猜的可有就勁啦！但始終不能有一個準確的答案，因為他們不知道這蘊涵著一個道理：必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在處理這一節知識時，我想讓學生主動的發現問題探索問題，這無疑是可以使教學觸及學生的精神需要。然后使教學變的高度有效，這樣讓學生帶著問題，帶有一中精神需要去學習，并能主動的發現問題。作為一名教師，只有這樣不斷學習，總結經驗，才有可能慢慢轉變成新型學生發展的引導者。

又不如在教學“5”的認識時，讓學生擺五個五角星學具時，大家都是一并排擺五個，沒有多大的興趣。而我親自動手和學生比一比，模仿黑板上懸掛的國旗上面五顆星的位置去擺，看誰白的最像，不僅學生都動手操作了，而且在點評時還可以簡單說幾句有關這五星的故事，給學生滲透品德教育，這樣有就教師的參與合作學生的發展和塑造有很大的`進展。

在教學中還要多鼓勵學生獨立探索，鼓勵學生算法的多樣性。我在教學“8+3”進位加法時，追問你是怎樣想的？一般情況下教師預料之中有三種想法：有的學生會說用湊十法，有的是從8開始又數3個得。但卻有一位同學說：“我沒有擺小棒也沒有數，沒算就知道是11。”我感到很疑惑便追問你是怎樣想的，他說：“老師你看黑板上你寫的7+3=10，那3沒變，只有7多1個變成8，那10就該多1個變成11個了。“當時我停頓了一下這不也是一中算法嗎？和其他同學比起來，這不算是一種創新嗎！當時就給了這個同學表揚鼓勵。

我國中科院的張梅玲教授在報上說：再完美的模仿，畢竟是模仿。有缺損的創造畢竟是創造。要創造要發展，不能一次求完美，但畢竟是在前進發展。路是由人走出來的。學生只有親手做數學，才能親身體驗獲得知識的快樂。

總之，通過對新課程，新理念的學習，我們作為一線工作的教師們，要改變一往的教學模式，要擺脫教師的架子，要參與到學生的學習過動過程中去，或成為學生學習的合作者，促進者；而不是領導者。同時也要多注意引導學生在具體玩和活動中，體驗教學知識與生活的密切聯系，多鼓勵學生動手實踐，動手探索，提高分析運用數學知識解決實際問題的能力，便逐漸成為新型的會學習的學生。

魏書生談語文教學心得體會篇五

語文教學作為學生學習的基礎學科之一，對于培養學生的語言表達能力和閱讀理解能力起著至關重要的作用。通過對七上語文教學的實踐和總結，我深切地體會到了語文教學的重要性和有效的教學方法。在這一學期的教學過程中，我逐漸總結出了幾個心得體會。

首先，我發現激發學生學習興趣是提高語文教學效果的關鍵。學生對于課堂上的內容興趣不高，就很難保持積極的學習態度，不會主動參與課堂討論和互動。因此，我在教學中注重通過多種方式激發學生的興趣，例如通過講述有趣的故事、引導學生自主探究等，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，組織一些生動有趣的教學活動也是提高學生學習興趣的有效方法，例如詩歌朗誦比賽、小組互動游戲等。這樣能夠增加學生對語文學習的參與度，激發他們的學習熱情。

其次，培養學生的閱讀習慣對于提高語文教學效果有著重要的影響。在七上語文教學中，閱讀理解是一個比較重要的環節。然而，由于學生課外閱讀習慣的不足，他們在閱讀理解中面臨著理解能力不強的問題。因此，我在教學過程中注重培養學生的閱讀興趣和習慣。通過推薦優秀的故事書和文學作品，讓學生在課余時間進行廣泛的閱讀，拓寬他們的知識面和閱讀廣度。同時，在課堂上增設一些與課文相關的閱讀材料，引導學生進行閱讀理解，提高他們的閱讀能力。

再次，引導學生進行課文的深入理解和思考是提高語文教學效果不可或缺的環節。對于七上語文教學來說，學生對于文學常識的了解和對文本的深入理解是非常重要的。因此，我在教學中注重引導學生仔細閱讀課文，把握作者的意圖和主題，培養他們對文本的感受和思考能力。在講解閱讀課文的過程中，我經常提出一些引導性的問題，引發學生的思考，激發他們的創造力和想象力。也鼓勵學生進行一些文本分析和寫作活動，培養他們對于語言和文學的敏感性，提高他們的綜合閱讀能力。

最后，注重提高學生的語言表達能力是語文教學的重要目標。語文教學最終的目的是培養學生良好的語言表達能力，使他們能夠靈活運用語言進行溝通和表達。因此，在七上語文教學中，我注重通過多種方式提高學生的語言表達能力。例如，通過詩歌朗誦、話劇表演等活動，培養學生的語音語調和表達能力。同時，布置一些寫作作業，引導學生進行文字表達，提高他們的寫作能力。在語文講解中，鼓勵學生積極發言，培養他們的口頭表達能力。這樣能夠有效地提高學生的語言表達能力，使他們在語文學習中取得更好的成績。

總之，在七上語文教學過程中，我通過實踐和總結，逐漸找到了一些提高教學效果的方法。激發學生學習興趣、培養閱讀習慣、引導深入理解和思考、提高語言表達能力，這些都是我在教學中不斷探索和嘗試的內容。通過這些方法的運用，我發現學生的學習積極性得到了提高，并且他們的語文成績也有了明顯的提升。同時，我也深刻地體會到語文教學的重要性和充滿挑戰的任務。希望在今后的教學工作中，我能夠繼續不斷地探索和創新，不斷提高語文教學的質量和效果。

魏書生談語文教學心得體會篇六

小班化教學在學生生源減少、教育改革的背景下應運而生。教育資源的充裕和家長對子女接受優質教育期望的提高，使被稱為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點。

星期天有幸聽了兩節小班化語文示范課。讓我看到了這樣幾點：（1）小班化的教學環境讓學生對教室、教學資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。（2）每個學生所占有的教學空間大大增加。（3）學生與教師、與同學以及自我交流、思考、質疑、解難等時間成倍增長。（4）學生發言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學生的個體發展帶來較之于大班教學的更大變量。

所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動員”，因為它可以讓每個學生都大膽置疑，不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個學生有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到充分發揮。互相啟發，互相幫助，最大限度調動學習積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。小組學習給了每個學生更多的機會，培養了學生的合作精神和善于與他人交往的能力。

不僅僅是知識的傳遞者，還應是能力的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學提出了新的要求。

小班化的教學模式，要在師生的合作互動過程中，充分發揮學生的主體作用，這是新課改的要求，是教學發展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質提高。從學生方面來說，這小班化教學過程中，對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，切合每個學生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學有了更加精致的可能。同時，小班化教學還有利于教師業務水平的提高，教學內容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學習專業知識，還要增加學習與專業知識相關的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應小班化教學的發展。

疑、進行方法指導，較好地發揮教師的主導作用。小班化教學還要求我們教師在備課時把重點放在備學生上，要了解并指導每個學生的學習，使得分層教學具有更大的可行性。加快教師和學生之間的活動頻率，使得互動教學有機地經常地在教學中運用。

總之我認為，小班化教育在班級學生數額減少后，必將會引起師生之間各種關系時空的重組。課堂教學將不僅成為傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學創新提供了一個更為廣闊的空間。

魏書生談語文教學心得體會篇七

“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，她說我們要保護環境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

我們小學教師工作者肩負教書育人的責任，這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個性，有著鮮活的人生，有著強烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產出的“產品”能順應這個瞬息萬變的時代，要想我們的產品能很好地為社會服務，我們就必須具備豐富的知識，較高的業務水平，很強的應變能力。回看這些年來自身的教育教學工作，是在與學生們一起生活，共同學習的過程中走過來的，有苦也有樂。我付出了青春，收獲了一片藍天，感受甚多，特此做個小結。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明是一種特殊的意識傾向，一個人能積極地去完成一項任務的情感態度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學生年齡都還比較小，情緒穩定性較差，持續關注力不穩定，注意力相當容易分散。要改變這種現象，必須使學生對學習產生濃厚的興趣。對學習有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學習當中去。這樣學生就能學得輕松，學得愉悅，學習效果自然而然就會很好。因此教師在教學中有意識地去培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養孩子們的學習興趣的。

師道尊嚴是傳統思想，直接影響了師生之間的平等關系。放下架子，蹲下身子，把自己當成孩子王，把學生當成自己的朋友，用真心去關心愛護每一個學生，培養良好的師生關系。平時里，與孩子談學習，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，談現實……無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達到了快樂同享，憂愁共擔，心心相惜，心相通，情相同。學生這時充分地信賴老師了，真正實現了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關系為教學鋪平了道路，何愁孩子們不樂學呢？已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。

心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感。學習也是如此，如果學生缺乏學習動機和興趣，學習上便很少有機會取得成功。如果我們老師幫助他們取得了成績，哪怕是一丁點兒成績，并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉苦為樂，這時就是他們學習轉變的開始。我在課堂教學中，非常注重給予學生激勵性的評價。我深有體會的是教學評價的好與壞對學生的學習積極性帶來直接影響。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，開發學生發散性思維，拓寬學生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點；評價如果不得體，肯定會挫敗學生的積極性，學生會失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經形成的知識體系都會產生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學中，我一般都避免直接的否定評價，盡量采取得體、鼓勵性的評價。學生回答正確時，我及時加以鼓勵，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“ok”手勢，甚至發動全班的掌聲鼓勵；思維受阻時，我馬上進行啟發引導，如“你再想一想？能否說得更完美些。”“很好！你雖說回答得不夠準確，可是你已經動腦了，下次努力”“請哪個同學來幫幫他”等語言激勵，促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的、反映問題較慢的學生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓他們在老師和同學們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發了這些學生的學習積極性。

傳統的教學模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，學生在下面聽得昏頭轉向，這種滿堂灌的機械教學，致使學生學習被動，教學氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學生就會喪失學習的興趣。我在教學中特別注重學生的課堂情感體驗。提高語文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過教學實踐，膚淺地認為可以從以下三個方面來著手。

（一）提高課堂語言趣味性，促進學生主動學習。

識字、寫字是貫穿整個小學語文教學過程的。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系。五年級學生還有很多學生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學中，我抓住高年級學生理性形象的思維特征，我想大家發問“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎。”我追問“如果武松當時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當于給武松配了大刀，你們還會加嗎？”孩子哈哈大笑說“老師，這個字我們不會再寫錯的！”這一教學環節充分發揮了趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。教師的課堂教學語言是一種能引發學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托教學氛圍，激發學生的學習情感，從而引領學生走進文本，達到預期的教學目標。

（二）創設課堂情境趣味性，激發學生學習興趣。

高年級的課文一般都比較長，內容也比較深刻，在閱讀教學中，我著重培養學生的情感體驗，讓學生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時，我創設了兩個情境：一個小學生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設身處地地想想，如果你們就是那個孩子，你會怎么做？為什么那么做？這樣一來，全班同學都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚了個性，又達到了共性——是與非的評判標準（道德底線）。這個時候，我抓住時機導入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學情境創設，有利于學生注意力的集中，有利于激發學生渴求新知的欲望，更是給課堂教學定下了情感的基調。

（三）提高課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望。

作業的設計不要拘泥于機械地抄寫或呆板的背誦，要科學靈活，少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的`特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。我設計作業的原則是盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。比如，我在教學《鯨》一文后，我布置兩道作業：

1、讓學生畫畫鯨睡覺的樣子。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學《落花生》一文后，讓大家學習使用借物喻人的寫作手法進行小練筆：從你身邊的事物或者人中領悟到了什么？這樣的作業對孩子們來說，有話可說，有物可寫。沒有固定答案的作業才能更精準地檢測學生對知識的理解與運用的能力，才是學生真實的情感的再現。學生也不被作業所累，從而把學生從題海里解救出來了。

作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發展受益無窮。“你快樂所以我快樂”，學生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲。

魏書生談語文教學心得體會篇八

語文教學作為學校教育中不可或缺的一個環節，在培養學生語言表達能力、閱讀能力和文學素養等方面起著重要作用。然而，當前由于形勢發生變化和時代發展的需要，傳統的語文教學模式已經無法適應現代人的需要。如何夯實語文教學是一項重要任務。在這篇文章中，筆者將分享自己在教學實踐中的體會和思考。

第二段：講述情境

作為一名語文老師，我在某高中擔任語文教師已有多年，在多年的教學實踐中，我始終秉持一種原則，那就是尊重學生，傾聽學生的需求，與學生建立深厚的師生關系。然而，隨著時代的進步和學生成長環境的變化，當前的學生學習能力、語言表達能力、文學素養和價值觀念顯著不同于以前，因此在教學中面臨著許多挑戰。

第三段：探究教學方法

針對這一情況，我采用了多種教學方法。例如，我會要求學生在課上進行集體討論，讓他們表達自己的看法和聲音。我也會邀請學生來上講臺，為全班同學講解一個語言點或者文學作品，這樣有助于他們培養自信心，提高口頭表達能力。同時，我還推崇讓學生閱讀和欣賞優秀的文學作品。通過細致的講解和分析，讓學生體會到文學作品的內涵和生命力，進而激發學生的文學意識與審美情趣。

第四段：總結

在教學實踐中，我認為重要的是不斷調整自己的教學思路和探索適合學生的教學方法。因此，我經常反思我的教學方法，并與學生進行溝通，調整課程內容和授課方式，使學生學習更加自由、放松和愉悅。在這個過程中，我不斷地夯實我的語文教學素養，不斷地完善我的教學理念和方法，逐漸形成了自己獨特的教學風格。

第五段：觀點闡述

最后，我認為夯實語文教學，需要從多個方面進行深入探究，如了解學生的需求、注重閱讀和欣賞優秀的文學作品、通過集體討論、表達和發言等方式幫助學生提高自己的語言表達能力、建立學生的文學意識與價值觀念等等。通過不斷夯實語文教學，我們可以激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，讓更多的學生從中獲益，并走向成功的道路。

魏書生談語文教學心得體會篇九

前不久.，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環”“三步”教學模式展示與總結中優秀教師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺啊！作為新教師的我在教學方面自知存在著很多的缺點和不足，聽過課之后，對我今后的教學之路知名了明確的方向，因為這次教育局舉辦的優秀課展示真的是太精彩了。在教學教法上各具特色。我認為是對“六環三步”課堂教學模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態中我還不斷的琢磨著如何在課堂運用好“六環三步”教學模式，結合我所聽的課，深深的體會到了以下幾點：

一、

第一環節，提出問題；第二環節，整合問題；第三環節，解決問題；這個環節分三步進行，（1、自主學習，解決問題；2、合作學習，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環節，歸納概括；第五環節，拓展應用；第六環節，生成創新。明確了這幾個環節的內容后，我認為解決這六個環節需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎，是后一部的前提，要求我們在實際教學中不能跳躍，只有認真落實好前一環節，下一環節才得以順利進行2、在某一環節上，把時間還給學生，磨刀不誤砍柴功，讓學生真正的自主學習，對文章有初步的感悟，合作學習才可有的放矢，對文章的領會方可再深入一步，每一環節必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學生有充足的學習時間。

首先必須給學生創設一個積極主動學習的良好氛圍, 讓學生樂學，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學生的注意力和興趣拉到課堂上來。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關系的問題、可以用小故事、小笑話來導入新課，使學生產生學習興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環節中，需要教師在熟讀教材的基礎上，把學生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學重點，難點有關的問題，并板書出來，供學生思考和討論。

首先讓學生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權利交給學生，放手讓學生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發學生理解，再通過交流研討得出結論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學生課下查找資料、整理資料來解決。第四環節，一般由學生來總結，從教材內容和學習方法兩個方面來總結，可以由多名學生來總結，最主要說出自己的收獲，總結學習經驗，以便后面的學習。

主要是聯系學生的生活實際和本節課新的收獲，用來解決身邊的.問題，通過討論解決，達到學以致用的目的，使學生能力再提升一步。第六環節是生成創新部分，主要是解決在上面的學習過程學生沒有解決的問題，或者在學習過程中學生又新發現的問題，給學生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

參與率高，在課堂上會有更多的發言機會，學生的主體意識與個性可以得到充分發展。但是我們也會看到很多合作學習中的不合作現象，克服這些負面效應將是合作學習成功的前提。

1.增強公平感與責任感，避免責任分散。使學生明確共同的學習目標，明確細致的分工，落實責任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務太多或者不喜歡，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務。

2.加強訓練，培養合作意識，形成合作機制。合作學習事先應該加強訓練，統籌安排。使學生明確合作的規則，清楚自己應該承擔的責任與義務。

3.關注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學生的合作任務應該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎上，而應通過各種形式給后進學生更多展示自己優勢的機會。

魏書生談語文教學心得體會篇十

常言道“三分文章七分讀”隨著素質教育改革的實施，初中語文朗讀教學作為語文教學中的重要內容，得到了語文教師的極大重視。《語文課程標準》在教學目標中也多次提到應指導學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學生應具備的基本語文素養。朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質的學科，對于培養學生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學的重要性，在語文教學中充分發揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學實踐中對“朗讀”的功能和應用進行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談談我的心得體會。

一、誦讀是初中語文的靈魂

時代在發展，社會在進步。隨著新課改的不斷發展，在初中語文教學中，朗讀教學作為其中非常重要的一部分內容，它能提高學生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉變為有聲語言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學生的口頭表達能力。在朗讀中學生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。

初中語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現了人類的創造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的 ，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學的靈魂，讓學生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學生才會回歸課堂達到有效學習，才會創造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學習的主線，是素養的儲備積累和能力形成的主渠道呢！

二、誦讀可謂是以身作則，感同身受

在初中語文朗讀教學中，以身作則，引導學生重視朗讀，是一種主要的教學策略。通過自身的范讀，激發學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導學習《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進初中語文朗讀教學活動的開展，語文教師應在結合學生學習中存在問題的基礎上，積極地探究初中語文朗讀教學策略，并將其實施到具體的教學活動中，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學活動中。

俗話說“讀書百遍，其義自見” 語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”朗讀成誦，對學生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發展語言的連貫性，領會語言表達的規律性，從而增強對語言規范的敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習慣的`一個部分。在學習《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復朗讀，學生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學生的語文素養。

三、誦讀活動只爭朝夕

朱熹認為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味文章的內涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學主題、難度及學生的學習狀態，制訂合理的朗讀教學計劃，并充分關注學生的心理素質，耐心地指導學生進行學習，是培養學生朗讀能力的重要基礎。

中學階段的語文教材大多是文質兼美的文章，是供學生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語文教師可以根據朗讀教學的主題，為學生營造特殊的朗讀氛圍，結合教材內容，讓學生在相關的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學生對知識的理解，讓學生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設計的，多聽，多讀，多練，意在激發學生的閱讀興趣。讓誦讀成為習慣讓習慣成為自然，長此以往學生的誦讀水平肯定會有很大提高。

古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”提倡誦讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。”我相信，只要腳踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。

魏書生談語文教學心得體會篇十一

語文教學是教育的基礎，是培養學生綜合素質的關鍵，作為一名語文教師，夯實語文教學是必不可少的。在這個過程中，不斷總結經驗，及時調整，可以讓我們在繁忙的教學中學會放松，也可以讓我們的教學更加高效。

第二段：夯實教學內容

夯實教學內容是夯實語文教學的基礎，教師要全面了解兒童的語言能力和思維能力特點，并結合教材內容，制定有針對性的教學計劃。同時，要注重語言的多樣性和語境的多變，培養學生的語感，讓他們在感性認識中理性認知、自然輸出。

第三段：夯實教學方法

教學方法與課堂活動是夯實語文教學過程中不可缺少的一環。教師可以通過多樣化的教學活動，如朗讀、討論、寫作、劇情搭建等，激發學生的學習熱情和主動性，提高他們的語言水平。同時，教師還要注重教學方法的適應性，即根據學生的不同情況，采取不同的教學方法，更好地實現教學目標。

第四段：夯實教學環境

教師創造教學環境和學生主動投入學習是夯實語文教學的重要方面。一座寬敞明亮的教室、一張整潔舒適的桌椅、各種教學工具的應用、靈活的課堂組織等，都是鼓勵學生自主思考、主動學習的前提。在這個過程中，教師要注重評價，讓學生明確自己的目標，奮發向前。

第五段：夯實教師自身素養

教師自身的素養是夯實語文教學的關鍵。教師要具有較高的思想境界、語言修養，同時要聽取學生的意見和建議，不斷提高自己的教學水平。在教學過程中，要對待每個學生，發掘每個學生的優點和潛能，做到因材施教。同時，要有耐心、有愛心，樹立正確的教育觀念，讓每個學生的潛力得到最大限度的發揮。

結論：

夯實語文教學是提高學生綜合素質的關鍵，在這個過程中，夯實教學內容、夯實教學方法、夯實教學環境和夯實教師自身素養都是不可或缺的一環。希望在今后的教學過程中，我能夠更加注重夯實語文教學的重要性，始終保持學習態度，不斷探索、創新。

魏書生談語文教學心得體會篇十二

分析高中語文教材，真正對學生提出較高層次文學鑒賞要求的是高二階段。為什么從詩歌開始呢？因為詩歌是文學之母，詩歌鑒賞是文學鑒賞的最高形式，詩歌是培養學生文學趣味和文學素養的最佳媒介之一。

沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突；沒有小說曲折生動的情節；沒有散文形散神聚的特色。詩歌以其凝煉性、抒情性、音樂性等特點決定了它自有的教學模式和學習方法。如果學生還只是單純地追求矛盾沖突，情節人物，還不會透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”、“象外之象”，還沒有對詩歌的激情、敏感和直覺，那詩歌對他而言是味同嚼蠟了；如果老師還是那樣把一首首優美的、空靈的、清新的詩歌肢解成字、詞、句、篇的語言知識點堆積；還不會帶領學生去涵詠，去感悟、去思索；甚或犯歐陽修說《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時”這種牽強附會、機械理解的錯誤，那我們就不要指望語文課能濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高文學綜合素養了。

在詩歌教學中有一些想法，拋磚引玉，以期方家指正。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。語言這個東西靠老師講和分析是不能學好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學生讀、背，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學碩果。當然現在不可能這樣去做。可是，我們現在的語文課是不是太急功近利了，為什么不多給點時間讓學生自己去讀，去體味，去揣摩呢？學詩歌尤其要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。

“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來，……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”（《葉圣陶語文教育論集》）用美讀法來體味詩歌的“三美”，即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區別于其他文學體裁的特質，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節拍，停頓，把握聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美，古人“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。最早的詩歌不就是在老百姓在勞動中喊出來的嗎？我們為什么就做不到或淺吟，或低唱，動情處放聲高歌又有何不可呢？在瑯瑯讀書聲中，來體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心；在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約。

美讀不同于朗誦，最大不同在于是否有強烈感情的傾注。如果一字一板，平平正正的朗誦，就不能將作品的內涵借助疾徐抗墜的音節在相當寬廣的限度里表現出來，更別說把味詩歌的“三美”了。

以舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》為例，第一節用五個意象寫祖國“數百年”的貧窮落后，美讀時，語調應扁于低沉哀婉，語速緩慢，第二節寫“千百年”來希望難以實現的痛苦和悲哀。愛之愈深，責之愈切，被壓抑和折磨著的情感更是熾熱如火，讀時，語調略高，語速略快，讀出詩人激憤、急迫的心情，內心波瀾起伏的變化。兩個“祖國啊”，前一個可略為迂緩凝重，后一個則要提高聲調，讀出呼喚中的急切期待之情。第三節寫煥發新的生機和希望，情緒強烈轉折，從低沉到開朗，從悲哀到歡笑，要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來讀。第四節寫要為祖國做貢獻，美讀時要把握由上一節的快節奏的驚喜跳躍轉為較慢節奏的深刻的思索，以及飽含深情的詠嘆。美讀時，教師要適當指導點撥，學生要傾注自己的感情，這樣就很容易探求詩人內心情感變化的脈絡和作品的內涵。

學小說分析人物時，要抓人物的四種描寫方法，同樣，學詩歌有沒有獨有的表達方式和藝術手段可言？當然是有的，比如意象，比如象征，比如意境，對于高二學生來說，應該系統地了解這方面的知識，掌握了這些知識，就可以用來自學了，教師不能一首接一首地教完就算完成任務，更應該教會學生行之有效的方法，正所謂“授之魚，不如授之以漁”。所以，教師可以適當地開一些專題講座，來集中講授這些知識，讓學生“知其然，并知其所以然”。

比如“意象”。首先給學生舉一個很典型的例子：

枯藤、老樹、昏鴉；

小橋、流水、人家；

古道、西風、瘦馬；

夕陽西下

斷腸人在天涯

學生讀完后，思考：全詩給你什么感覺？有的語感好的同學馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現實中分屬植物和動物，本身并沒有感情色彩，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內在的思想情感內涵和外在的客觀物象的統一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現一件普通的衣服，而是表現陽光普照般的母愛；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達觀的思想表現。有時，我們能看到用一種反復出現的意象來表達特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現。“鳥”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關，如“關關雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨孱孱”;“月”這個意象往往和思鄉懷遠有關，“舉頭望明月，低頭思故鄉”，“春化秋月何時了”，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義，對認識和把握作品的內涵有著很大的幫助。意象不但有傳統的色彩，而且有詩人強烈的個性特征，臧克家的“老馬”是一匹負重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復由于“柳、留”音近而折楊柳枝送別的習俗，獨出心裁創設了一個嶄新的柳的意象：

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

詩人筆下康橋河畔夕陽中的柳樹，柳枝，映在波光里的金色的倒影無比艷麗，叫人聯想到了金裝的儀態萬千的新娘。表明詩人對這里一草一樹的依戀，竟像蜜月中的愛侶那樣難舍難分。可見，“金柳”這一意象是富有創新性的，具有詩人的獨特的個性特征。

可以在講授新課前集中開一些這樣的專題講座，也可以在教學中穿插進行，或者從外面請專家來講，目的都是引領學生登堂入室，在詩歌瑰麗的殿堂自由翱翔。

且不說楚辭樂府的輝煌燦爛，也不說唐詩宋詞的登峰造極，單說多災多難的近現代中國，也涌現出無數極富創新精神、取得卓越成就的詩人，甚至在那專制黑暗的動亂年代，對生活抱有信心和希望的人們也在手抄，在傳誦。黎明曙光來臨的時候，詩人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明（顧城《一代人》”；“那一切丟失了的，我都在認真思考”；（梁小斌《中國，我的鑰匙丟了》）；“讓我們－－我們和河流一起，穿上它吧”（海子《亞洲銅》。物質化高度發達的今天，浮躁的人類卻不愿意去聆聽那大自然的天賴之音，來感受心靈深處的絲絲顫動。那就讓我們以校園為陣地，哪怕一分鐘也好，讓我們的學生感受詩歌的美的真正享受。

自己做的飯菜再難吃，也覺得香。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。”（《教育的藝術》）發動學生自己創作詩歌，開展詩歌朗誦比賽等，這些都是學生去很好地挖掘和品嘗清泉的做法。甚至我們可以更大膽一些，把寫詩和朗誦比賽揉入到月考和期考中，作為考試成績的有機組成部分。

我們主張“在教師指導下自學為主”，充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，充分發揮學生的主體能動作用和創新創造精神，使學生的語文基本能力生動活潑地得到發展，素質全面迅速地得到提高，這應是語文素質教育的努力方向。高中階段進行文學鑒賞要把握這個基本思想。

魏書生談語文教學心得體會篇十三

語文教學是一門需要創新的學科。在傳統的教學中，教師往往是以知識的灌輸為主，學生只是被動地接受。然而，隨著時代的變化和學生的需求不斷增加，我們需要尋找一種更加有效的教學方法。因此，我開始嘗試引入多媒體教學和合作學習。通過使用多媒體教學，可以為學生提供更直觀、生動的學習方式，激發他們的學習興趣。合作學習則能夠培養學生的合作精神和團隊意識，使他們能夠更好地相互交流和合作。這些創新的教學方法幫助我提升了語文教學的效果。

第二段：素材的豐富與實用

語文教學中，素材的選擇十分重要。過去，我主要使用教科書中的文本進行教學，而這種單一的素材往往難以激發學生的興趣和動力。為了豐富教學內容，我開始積極收集相關的課外資料，如優秀的古詩詞、現代文學作品、經典的報刊文章等。我將這些素材與教材相結合，為學生提供更廣泛、實用的學習資源。通過使用這些豐富的素材，學生能夠更好地理解和掌握語文知識，提高他們的綜合能力。

第三段：激發學習興趣的培養

培養學生的學習興趣是提升語文教學的關鍵。然而，在傳統的教學中，學生常常被動地學習，缺乏主動性和積極性。為了改變這種情況，我嘗試了一些激發學習興趣的方法。首先，我注重布置有趣的作業和任務，如口頭表達、寫作比賽等。這些活動讓學生感到學習是一種愉快的事情，并能夠提升他們的語文能力。其次，我還利用課堂時間開展一些有趣的語言游戲和角色扮演活動，讓學生在輕松的氛圍中學習語文。這些方法使學生對語文產生了濃厚的興趣，積極參與到學習中去。

第四段：培養學生的批判思維

語文教學不僅僅是傳授知識，更需要培養學生的思維能力。過去，我注重對學生的記憶和理解能力的培養，但往往忽視了他們的批判和創新思維。為了改變這種狀況，我開始引入一些批判性思維的教學活動。比如，讓學生分析文本中的觀點、論證和邏輯關系，提出自己的見解和觀點。通過這樣的訓練，學生能夠培養獨立思考和批判思維的能力，提高他們的語文素養。

第五段：評價的合理化

在教學過程中，評價是不可或缺的一環。過去，我主要采用傳統的考試和作文評分的方式進行評價。然而，這種評價方式往往只注重學生的結果，忽視了他們的過程和思考能力。為了更加全面地評價學生的語文能力，我開始嘗試使用綜合評價的方式。比如，采用小組討論和展示的形式進行語文課堂的評價，將學生的合作能力和表達能力納入評價的范疇。此外，我還注重對學生寫作過程的評價，而不僅僅關注它們的結果。這種評價方式能夠更準確地反映學生的語文水平和素養。

總結：通過以上的創新嘗試，我在語文教學中取得了一些積極的成果。創新的教學方法、豐富實用的教材、激發學習興趣的培養、批判思維的培養和評價的合理化都對提升語文教學效果起到了積極的作用。在今后的教學過程中，我將繼續不斷地探索和實踐，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更好的語文教育。

魏書生談語文教學心得體會篇十四

剛帶學生時，發現很多學生有淡化語文的情緒，忽視它，認為它即使不用功學，一樣可以考個不錯的分數，我甚至也曾這樣想過，但，一年的處于游戲狀態的學生和我，發現考試的結果并不理想。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實，盡管我們的課堂很活躍，可是，卻少了實實在在的東西。

我經過思索，和四處請教，再加上自己的刻苦，學生的成績終于日漸起色，結果，每一次考試我們都比較理想，學生們也更加相信我這個像姐姐一樣的老師了。

首先，作為一名語文教師，得心里有譜，有個清晰的思路，知道自己三年的目標，和每個目標的實行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比如，我在高一時，目標是讓學生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。高二時，漸漸進入正題，接觸高考脈搏，踏踏實實的學習，理出高考要考查的大體知識點，最好的方式是記筆記。高三，強化訓練，從專題到全面，經過多次實戰演習，學生即使面臨高考，也可以少幾分畏懼了。

其次，我認為語文教師比較感性些，最好和學生走的較近些，心與心的交流更能帶動學習的動力。學生寫周記，會常常說些心里話，老師不妨多關注一下，更可以和他們談談，這樣，學生會覺得老師很關心他，從而認真學習。同時，你也在不經意中，被學生銘記了。

最后，無論何種技巧，都少不了你的認真。踏踏實實備好課吧，有一句話“臺上十分鐘，臺下十年功”，用在這里雖說有些過，但也是個啟發。課下要花時間去備好課，要廣，要深。而課堂上卻要把它壓得很薄，很精。這樣，學生才會好吸收，不是那么累，才能進步的快。這也是功夫不負有心人的結果啊。

其實，我們每個老師都想出好成績，所以不努力，還是不行的，不要太相信自己以前的知識和經驗，時代在變化，學生也是變化的，老師要不斷學習，與時俱進啊!