“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

課題實施方案包括哪些內容篇一

課題研究員：xxx

學 校： xx小學

小學英語合作化教學的課堂模式探究

小學英語合作教學就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。本課題主要研究英語合作化教學的課堂模式，真正體現以學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，使學生的知識、技能、情感都得到和諧發展。

教學理論與策略之一。

1.創建民主科學的小組合作化教學的管理模式；

2.探究小組合作化教學的課堂模式；

3.創建科學的小學英語評價標準及實施辦法。

3、運用行動研究法和經驗總結法，對實驗班的學生嘗試小組合作化教學模式；

4、運用觀察法和文獻研究法，創設科學系統的小學英語學生評價機制；

5、運用經驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。

1. 研究分組方法：

創建民主科學的小組合作化教學的管理模式。負責人：楊福穩。

2. 探究小組合作化教學的課堂模式：

研究具體的小組合作化教學步驟，形成較

成熟的教學案例。負責人：呂振紅。

3. 達成科學系統的小學英語評價機制：

2研究具體可行的評價標準及執行辦法，形成科學的評價體系的經驗總結。階段負責人：駱敏之。

1.研究分組方法，總結出具體成熟的經驗論文。

2.探究小組合作化教學的課堂模式，形成較成熟的教學案例。

3.研究具體可行的評價標準及執行辦法，形成科學的評價體系的經驗論文。

課題實施方案包括哪些內容篇二

長期以來,我國的數學教育存在著“從教師到學生”的硬性灌輸現象,即在數學知識的教授過程中,大部分教師只是讓學生簡單機械的練習,學生則存在死套公式的現象.教師都在抱怨教學效率低下,學生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數學概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數學的意義,甚至出現排斥的現象.

出現這種現象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現實生活的聯系.數學的產生是和生活密不可分的,作為基礎教學的小學數學課就更為明顯,所以在小學數學教學中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學生帶入到數學的王國,讓學生能自主的進入并接受,要達到這種效果就要求教師在實際教學開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學生對數學的興趣,加深學生對數學的理解,進而影響學生的數學觀念.孔子說:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者.”可見興趣是最好的老師,學生們有了對數學的興趣和初步理解,就可以為接下來的學習打下良好的基礎,從而達到事半功倍的效果.

導入環節就是為起到這種作用而產生的.俗話說:良好的開端是成功的一半.一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調,扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產生共鳴,這就是所謂的“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”.一個好的課堂導入如同一塊磁鐵,能夠吸引學生們分散的思路；一個好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學生們的興趣；一個好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學生們思維的漣漪,激發起他們的求知欲望.一個好的課堂導入可以為整堂課的和諧自然發展定下基調,課堂教學中的導入環節是整個課堂教學有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說一節課的開始在整節課堂中占有很大的比重,是整個教學過程中重要的一個環節,發揮著舉足輕重的作用.數學課新課導入就起到了這種互動和紐帶的作用.

導入是老師在新的教學內容或教學活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學手段、設計多種不同的教學情境,吸引學生的注意力,從而引導學生進入積極的學習狀態,主動參與課堂教學活動的教學行為方式.數學新課導入是教學過程的第一環節,也是十分重要的環節.

（一）國內外同一研究領域現狀:

1、國外研究

(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導入功能為:引起注意、激起動機、構建教學目標、明確學習任務以及建立聯系.他們認為,在新的教學內容開始時,吸引學生的注意是很重要的;求知欲是學習動機中最現實、最活躍的成分;導入要構建學習目標,使學生進入良好的心理準備狀態,全神貫注地有意義地開展學習.二十世紀八十年代rogergower及stevewalter研究了在教學技巧中“startingthelesson”(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調了在新的教學內容開始時,應采取多種方法,吸引學生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發起他們濃厚的學習興趣,使他們進入良好的心理準備狀態,從而建立起新舊知識之間的聯系,并順理成章的導入新課.

2

、國外研究

在西方學者對課堂導入藝術研究的同時,國內的學者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實豐富,結尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結尾要響亮.可見,我國在很早的時候就已經提出要重視開頭,并且現代學者也從多個方面撰文研究導入.胡淑珍提出導入也叫開講,她認為導入作為課堂教學重要的一環,它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學之中,對導入的功能、類型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學最優化的導入藝術,提出了新課導入、設計導語應遵循的一些原則,并介紹了某些學科課堂教學最優化的一些導入方法.李如密首先把課堂教學的導課環節作為教學藝術中的導課藝術,認為導課藝術講求的是“第一錘就敲在學生的心上”,像磁石一樣把學生吸住.并認為不同特點的導課也會產生不同的教學功能.

（二）本課題研究價值與創新之處:

1、有些學者認識到新課導入的價值,從價值出發進行研究.蔡群在“小學數學新課導入技巧芻議”一文中認為:數學新課導入不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律．強調從學生已有的生活經驗出發,將學生親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用,進而使學生獲得對數學的理解.因此．數學新課導入必須運用一定的導入技巧.

2、有些學者從教學質量出發,強調新課導入的重要.王小萍在“小學數學新課導入情境設計”一文中認為:課堂教學質量,必須通過提高課堂教學效果來實現.隨著新課改的不斷深入,在課堂教學中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發學生的學習興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導學生去品嘗探索知識奧秘的樂趣.在課堂教學中,結合新知識內容,遵循教學目標,堅持面向全體學生,根據學生的心理、生理和認識規律,創設良好的新課導入情境,因材施教,使新課教學開好頭,加深學生對所學知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關重要的作用.

3、有些學者從學生角度出發,指出課堂導入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數學課堂教學策略”一文中認為:剛入學的小學一年級學生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學習無關的東西,做一些與學習無關的事,在教學過程中.如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉移了.所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學策略,要努力讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣,從小培養他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣.

4、何如在“講究數學課的導入藝術”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導”.如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術效果,那么,這堂課就成功了一半.在數學課堂教學中,我們要講究導人藝術,藝術性地設計導入方法來激發學生強烈的求知欲和學習興趣,撥動學生思維之弦,使學生以最佳的狀態積極參與學習活動.

5、有些從新課導入策略出發進行研究,如:韓冬英在數學新課導入的開放性策略中指出:開放性教學的核心是以學生的發展為本,它通過創設開放自由的教學氛圍,提出聯系生活實際,體現數學學習的現實意義和創設自主探求的學習情境,體現學生探索發現的學習軌跡等等.

6、國內還有許許多多的學者從數學課堂教學的導入藝術出發,提出了許許多的行之有效的導入方法,如游戲導入法、懸念導入、故事導入、實物演示導入法、激疑導入法、經驗導入、競賽導入等.還有學者為數學課的導入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機輔助法、音樂吸引法等.

7、有些學者從導入原則出發,為數學新課導入設計了具體的原則:明確目的、科學系統、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.

通過查閱大量文獻資料,發現同類課題針對數學新課導入的研究還是比較多的,這充分說明了數學新課導入越來越受到一線數學教師的廣泛關注和重視.同時也說明該方向具有一定的研究價值.在理論上許多教育者都對小學數學新課導入給予了極大的關注和重視,但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學工具,它的實施狀況是什么樣的？學生對于新課導入的反應又是怎樣的,是否達到應有的效果？導入存在哪些問題？有那些需要改進的？在新課導入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進一步研究的.

（一）導入的教育學依據

適應和轉化是教學的基本原理,適應是指“教”必須與“學”相適應,即“教什么、如何教”與“學什么、如何學”應當相適應.轉化是指教師把自己的知識、能力、思想轉化出來,使之成為現實力量（轉引自孫綿濤２０００ :１２０６）.數學課堂教學的導入也必須遵循這一原理,通過導入使學生自然主動的參與到教學中來,有利于調動學生的積極性和主動性,達到教學合一的境界,有利于培養學生思維的靈活性和獨特性,提高教學效率.

（二）導入的心理學依據

導入的心理任務在于激發、形成并保持或發展學生對所講內容的興趣及學生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時說:“常常經過一段時間以后,注意力的危機便會到來,第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,（轉引自孫綿濤20xx :1200）根據心理學研究,一節課中學生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導入時,就一定要引人入勝,使學生在一開始時就得到包括美的享受在內的心理滿足,這是導入成功的關鍵所在.

研究的目標:

1、探究課堂導入對于小學生數學學習的影響

2、探究課堂導入對于小學數學課堂效率的作用

3、如何指導小學數學新課導入的設計

研究內容:

1、兒童身心發展特點

2、小學數學課堂特點

3、有效導入對數學課堂有的作用

4、當今小學數學課堂導入存在的問題

5、什么是有效的課堂導入？課堂導入失效的原因.

6、有效的數學課堂導入的對策

7、總結

（一）研究對象:

筆者所執教的二年級班級學生

（二）研究方法:

1．文獻資料法2．行動研究法3．個案研究法4.經驗總結法

七、預期研究成果

課題研究方案、經驗總結、論文；推出顯現研究成果的觀摩課

本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔.

第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月

1、整理課題申報相關資料,完成課題申報、立項.

2、收集國內外有關小學數學課堂導入方面的相關資料.

3、制定研究方案及研究計劃,做好實驗準備.

第二階段（實施階段）20xx年1月―――20xx年9月

1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數據進行分析、匯總.

2、進行小學數學課堂導入展示.

3、完成階段研究報告,進行階段成果評估.

第三階段（總結階段）20xx年9月―――20xx年6月

1、完成課題研究報告.

2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總,并認真撰寫結題報告,進行總結提煉和實驗成果的綜合評估.

3、全面總結提煉研究經驗,推廣研究成果.

課題實施方案包括哪些內容篇三

為全面貫徹教育方針，實施素質教育，全面樹立”科研興校“意識，扭轉我校落后局面，提高教師自身的科研素質和教育教學水平，培養教師科研創新本事，結合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。

以適應教育要“面向世界，面向未來，面向現代化”的需要研究我校教育教學現狀，探索適合自我的新路子，構成自我的辦學特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自我學校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質教育，適應社會主義精神禮貌建設的需要，從而實現“科研興校”的目的。

我校的教研工作要在進修和教科所的指導下，以轉變觀念、改善教法、改善學法，培養學生的自學本事和創新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學質量為目標，根據我校的實際情景和赤松鄉的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學研究。

1、有針對性，注重實效

2、樹立“科研興校”意識，調動全體教師參加教育科研的積極性。

3、加強教、科研骨干力量的培訓。

4、構成教研推進素質教育落實的教風。

1、加強教育科研組織建設

建立學校教育科研工作領導小組，負責學校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓和人員配備等工作。

2、加強教育科研力量的組織工作。

3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。

制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩固特征，所以要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)教師教育科研制度

(3)教研成果考核、評比、獎勵制度

(4)經費投入、使用制度

(5)教育科研檔案管理制度

4、加強教育科研資料檔案的建設

教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎，是學習新教育思想，掌握先進方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，所以，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進行。

1、20xx年10月組織學習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學生現狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。

2、20xx年4月課題實施研究階段。

3、20xx年3月，單項課題結題階段。

4、20xx年10月，課題規劃總結階段。

5、20xx年下半年，對適宜的優秀課題，在全學區推廣，并對有功人員進行表彰。

課題實施方案包括哪些內容篇四

1、 新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進行，新課標倡導課堂教學不但要關注知識的傳授，而且要學生學的過程，重視學生學習過程中的情感與體驗。因此，我們期望通過這一課題的研究倡導一種學生積極、主動、熱情參與教學的全過程，包括課前準備、課堂交流、課后拓展。

2、 學校發展的需要。學校通過上階段試行課堂發展性語言評價的實驗，已形成了自主、合作、互動的課堂學習氛圍。因此，在這一階段我們將進一步拓展，進一步強化學生的自主意識，提高合作探究的能力，實現真正意義上的會學。

3、 學生全面發展的需要。基礎教育課程改革提出，要改變課程內容過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣。針對我校學生知識面窄，見識少，因此制定五個“w”教學模式來提高學生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力，拓寬學生的知識面。

課程目標決定課題研究內容。我校結合本校的實際情況、辦校水平、師資力量、學生實際能力，確立了學校總課題《新課程理念下鄉村小學五個“w”教學模式研究》，這五個“w”指的意思如表所示：

know-what

（學什么）

知道自己的學習目標

理解所學的知識

正確運用所學的知識解決實際問題

know-why

（為什么要學）

從個人生活實際感受知識的重要性

提出所學知識有關含義與什么相關的推測

已有知識經驗的推測引起爭議

know-how

（怎樣學）

從各種信息中篩選有用信息

從知識的意義出發尋求運用知識、經驗與新知的關系

對怎樣獲取信息，解決問題的方法進行評價與選擇

know-who

（與誰交流）

信息的交流（信息-篩選-獲取），生生合作、師生交流

know-where

（何處搜集，用在何處）

整個學習內容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標--師生分別搜集與本課有關的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業。圍繞學校課題研究目標，語文、數學、英語、科學根據各學科的特點和教學的需要，分別申報和實施子課題（見下表）。學校總課題的研究成果應建立在各學科子課題研究成果的基礎上。

學科 課題 負責人

學校課題 新課程理念下鄉村小學五個“w”教學模式研究 朱世文

數學科 整合農村教學資源，使數學課堂生活化的實踐研究 黎素清

語文科 勤積累 促寫作 譚炳森

英語科 小學英語雙自主的開放式教學模式 李桂源

科學科 農村小學科學探究活動教學策略的研究 吳小勇

運用此模式，進行課前準備，課中體現，課后拓展。在課堂教學中主要解決此模式相關的五個“w”，使課堂教學緊密地聯系生活實際，知識源于生活，當然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學生建立愛教樂學、和諧民主、互動發展的師生關系，并且創設一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學課堂情境。

1、這個教學模式改變教師一言堂，學生被動接受的局面，形成教以人為本，強調學生的主觀能動性。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統的束縛，為學生提供和創造自主學習的機會。將教師的教讓位于學生的學與師生的互教互學，如何學，學到何種程度不以教師意志而定，充分體現了學生的主體地位。

2、這個教學模式建立，改變部分教師“教教材”的現狀，體現了以教師為主導以學生為主體的完美結合，使學生準備于課外，得法于課內，受益于終身。

3、課題方案中提出的問題就是解決執行新課程中教學目標把握的兩種偏差：

（1） 只重視對知識的傳授，而忽視學生的學與教師的教的過程。

（2） 只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。

以行動研究法、實驗研究法、個案研究法實施全程，堅持理論聯系實際，理論--實踐--理論，并以文獻研究法收集資料，補充完善。

1、全體發展的原則。強調在教學過程中， 應該給每一個學生參與探究的機會，把學生看作學習活動的主人，讓他們經歷知識的探求過程，創造自我發展、互相交流、評價的機會，著眼于全體學生素質的全面發展。

2、能力培養的原則。本課題研究以提高學生實踐應用能力為目標，讓學生在活潑有序的學習活動中自主質疑、樂于評價、勇于創新，實現“讓知識走進生活，讓能力在實踐中提高”的目標。

3、師生互動和諧的原則。教學雙方應建立民主、平等、和諧的人際關系。教師要善于進行角色的轉變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者出現在課堂上。

4、個性原則。針對學生認知規律、年齡特點、語感基礎、地區特性、學習環境的現實，適當調整課題的寬度和縱深度，以便更本質地進行課題研究。以實驗班及其人員為典型例子，分階段，有重點地設計和實施課題研究內容，收集具體材料，包括課堂實施方法、步驟，整理分析個案，積極探索不斷改進不足，形成自己理論。

課題研究計劃用三年時間完成（20xx年10月至20xx年3月），分三個階段進行：

1、準備階段： 20xx年10月至20xx年2月為宣傳發動階段。在理論學習、集體討論的基礎上，結合本校實際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內容，制訂課題研究計劃，請專家進行可行性審定，并向上級科研部門申報課題立項 。

2、實施研究階段： 20xx年3月至20xx年9月為實施階段。制定具體的實施方案，組織校本培訓活動，提高教師課題研究意識和有關理論。組織課題組教師學習五個“w”教學模式學習體系方案，學習計劃，促進全員參與。開設試點班，選擇實驗教師，以“五個w”教學新模式為主題組織校本教研活動，在校內進行教學經驗交流，以科研促教研，以教研促教學質量的提高。每周課題組成員進行交流、匯報，對每一階段的實施情況進行及時的總結，并以教學反思和教學案例為主要手段，進行過程心得體會及小結。以此構建五個“w”教學模式體系，促進學生敢于交流，樂于自學，善于學習五個“w”教學新模式的形成。

3、總結階段： 20xx年9月至20xx年3月為總結推廣階段。這階段主要是整理各學科子課題研究成果和各類活動記錄情況，召開結題會議，分層結題，完成總課題研究報告，整理優秀研究成果，并推廣應用。

1、組織保障。學校把課題研究作為“科研促教研，科研興校”學校特色辦校的發展目標。成立以校長為組長的校本科研工作領導小組，學校的全體行政人員均為課題小組成員，學校的總課題由主抓教育教學工作的副校長負責落實。分管學科教學的行政領導分別擔任學科子課題負責人，做到領導重視、全局規劃、統一指揮、分工明確、責任到人。

2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結合；從教科研業務水平上看，是經驗型與探索、創造型的結合。

3、制定相關的激勵機制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與教師的年度考核評先評優晉升職稱等結合起來，從研究的成果及成果的影響力設定相應的激勵機制，充分調動教師參與的積極性和主動性。

4、經費保障。學校從學校的經費撥出一定的科研經費，專門保障校本教研、課題研究的開展。

預期成果：撰寫有關課題的研究報告及相關論文、教學案例與反思、優秀教學設計等，各個學科并形成具有本科特點的五個“w”教學模式。

預期完成時間：20xx年3月。

形成自主、合作、互動的課堂教學模式。學生能運用各種交流和溝通的方法進行合作學習，能自主地搜集知識進行交流，形成良好的課堂互動的教學氛圍；培養一批年青的教學骨干教師，特別是提高教師在課堂上運用各種教學策略的能力，將試點班教師的優秀課例制成vcd，進行交流，推廣優秀教學方法與教學理念，從而提高學校的整體教學水平。

課題實施方案包括哪些內容篇五

小學語文“自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案

研究在學生與教師形成的學習共同體中，建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監督的學習策略，通過“生生互助”“師生互助”的學習形式，實現共同發展的高效、快樂的課堂。

在全面推進教育改革的基礎上，我們學校將以語文學科的研究為帶動，以學生全面發展、教師專業發展和學校可持續發展為前提，落實新課程提出的目標，促進學生自主健康的發展，調整教學關系，構建學生自主互助學習型的課堂。

在課程改革的過程中，我們學校已經取得了許多成績，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果，延伸課題的發展，特制定本方案。

4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透

本著有一定研究基礎、責任心強、有創造力等原則，在各年級、各學科重點確定以下研究人員：

語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍

1、研究個體教學特色，形成適合學生年齡特點的自主互助學習型課堂教學模式

2、建構有效教學策略，形成教學建議和常規

3、建立課堂評價標準，引導和促進課堂教學改革

4、構建先進課堂文化，促進師生和諧健康發展

本項研究在我們學校已經形成了一定的氛圍。多數教師能夠正確把握構建自主互助學習型課堂的理論基礎。結合我們學校的實際情況，確定下面的近期目標：

1、讓每一位教師在教學中能夠激發學生學習探索活動的最大熱情;

2、多數教師在教學中奠定合作學習的基礎，形成學生互助學習的習慣和氛圍;

3、部分教師形成自己個性的自主互助教學模式，并對提高課堂教學效益，有一定的研究方向。

(一)語文學科課型推廣與研究

1、推廣單元授課教學模式。“單元授課模式”的研究分為三個層次：

(3)“反思研究”，對于一節課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學生參與程度、學生學習效果等方面的研究。

2、立體式閱讀教學模式的研究。多數教師能夠接受在課堂上拓展學生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學習叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經解決了研究的困難。

3、當堂矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優生、學困生互相搭配的原則，將學生分成四人小組，在具體的學習過程中也可采取兩人合作的有效做法。

教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學模式，學生形成比較和諧的合作習慣，以便于學生能夠有效地進行自主、互助學習。

1、20xx年9月份—12月份為探索實施階段。

每位教師在學習、討論、探究的基礎上，明確研究的內容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學習型課堂教學的特點，并逐步在課堂教學中實施。學校實驗領導小組推門聽課檢查實驗落實情況。

2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學習型課堂教學學科特色使用階段。

每位教師都能自如地根據本學科的特色進行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學個性。

3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。

在自主互助學習型的課堂教學中，進一步體現學生的自主、探究、合作精神，屬于學生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發的影響教學效率的問題進行進行集體研究，探索各種解決問題的辦法。

在本階段中，學校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學展評活動，并且將從中選出部分優秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進課堂教學學科特色模式的順利行。

4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。

學期結束前，教師們根據自己的實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學模式。可以組織側重學案設計的評選活動。

5、20xx年6月，研究推廣階段。

在總結本學期的研究結果后，我們將根據實際情況確定下學期的大范圍推廣研究方案。

1、調查法。本學期領導聽課的重點放在學生的綜合素養上，充分了解教師是否真正落實了學生的主體地位。

如是否給學生一點時間，讓他自己去安排;

是否給學生一個問題，讓他自己去探究;

是否給學生一個困難，讓他自己去解決;

是否給學生一個懸念，讓他自己去質疑;

是否給學生一個條件，讓他自己去鍛煉;

是否給學生一個權利，讓他自己去選擇;

是否給學生一個機遇，讓他自己去抓住;

是否給學生一個空間，讓他自己去發展。

通過聽課調查了解教師的具體研究情況。

通過對學生的咨詢了解調查教師的實際研究情況。

2、問卷法。教導處將進行學生問卷調查，了解教師實際的研究情況，及時發現研究中的問題。

3、交流法。通過教研組以及學校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。

4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現場測評方式，對課堂教學效率進行實際的考評。

小學語文“自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結果。

我們將保存學校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學案例;課堂實錄等。

有關課題實施方案范文匯編九篇

學困生課題開題報告范文

優秀課題開題報告范文

課題實施方案包括哪些內容篇六

近幾年來，許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學生的閱讀現狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態。

我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質量與閱讀樂趣，培養學生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學生的綜合素質。

朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。

兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學”，表現的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。

帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

1．研究目標

通過開展閱讀童書的活動，帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

2．主要研究內容

（1）、研究閱讀當前優秀兒童讀物，尋找鑒別優秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的出發，思考特定的兒童“應當讀什么”的問題。

（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發展。

（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

1．研究思路

1.文獻資料法：收集有關童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。

2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領學生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實踐中不斷地反思、改進，發現問題，解決問題。

研究時間是3年。

1、準備階段（20xx.7～20xx.10）

（1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內容與目標。

（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。

（3）總結分析學校近幾年讀書活動的經驗與成果及存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。

2．實施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結合讀書節等活動對學生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。

3．總結階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學生習作、論文案例集等），撰寫課題研究結題報告。

六

略

課題實施方案包括哪些內容篇七

時間：20xx年12月7日下午14:00地點：中控樓會議室

主持人：xxx評審組組長：xxx評委：特邀：

1、質管部總結qc開展情況。

2、強調發布意事項。（1.注意結合qc活動步驟按順序描述；工具的使用與描述；3.語言簡練；4.注意時間）

3、主持人宣讀qc活動成果發布要求、評分準則、發布順序。

4、qc活動成果發布。

5、評委或聽眾進行簡短提問，發布人進行答辯。

6、評委對各小組發布成果進行點評、評分。

7、主持人宣布各課題成績。

8、公司領導總結講話。

1、qc成果發布以ppt演示稿形式進行，限時10min。2、發布人必須是熟悉本課題活動過程的小組主要成員。3、評委或聽眾進行簡短提問，限時5min。

1、本次評分采取百分制，評委根據評分標準打分，去掉一個最高分一個最低分后，取平均值作為選手的.最終得分。

2、評委堅持客觀、公平、公正的原則進行打分。

發布課題（發表順序另定）

一等獎一名二等獎一名

三等獎一名鼓勵獎三名

質管部20xx年11月25日

課題實施方案包括哪些內容篇八

二、課題研究背景：

1、孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是一種學習品質，也是學習的動力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們：僅有當學生對所學知識產生濃厚興趣并逐步養成愛學習，善思考的態度時，才難知難而進，鍥而不舍，從而對提高教學質量起著事半功倍的效果。

2、課程標準提出了“知識與態度”、“情感與態度”、“過程與方法”的三維目標，而“情感與態度”就是要充分激發學生對學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，引導學生參與教學的全過程，樹立學生學習自信心，培養良好的學習態度和學習習慣，增強熱愛學習的情感。

3、新課程標準的課程設置、教材編寫、教學過程和評價策略，都體現了提高學生學習興趣的課程理念。可是，在我們的周圍有一部分學生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學生因為年齡特點的緣故，學習興趣易于轉移，穩定性差，所以，如何強化學習興趣并使之轉化為穩定而持久的動力，使學生成為真正的愛學樂學者，已經成為當務之急，成為當代教育一大問題，僅有注重培養學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習生活，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。

三、課題研究的意義：

1、“興趣是最好的教師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學習興趣是直接推動學生進行學習的一種心理因素。興趣來源于需要，能夠使學生產生強烈的求知欲和高度的學習積極性。

2、個別學生之所以成為班級里的“后進生”，在很大程度上由于在學習過程中連連失敗、挫折，對學生喪失興趣，甚至于產生厭學的情緒。基于此種現象，作為教師我們應當先激發和培養他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。

3、如今社會對于學生的誘惑太多，容易把學生的注意力吸引住，從而對學生也產生了厭倦，逃學、網絡游戲成癮早已屢見不鮮，給學校教育敲響了警鐘：要想讓學生進的來也留得住，必須要想方設法提高學校對學生的吸引力，必須培養學生對學習的興趣，增強對學習的自信心。

4、當代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學習班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘可是起來，讓孩子對學校、對學習產生厭倦的心理，到達了”談學色變“的程度，讓孩子對教師、對家長產生了叛逆心理，迫切需要學校注重學生的興趣激發，讓學生對學習產生內在需要，并努力學習。

四、課題研究的主要目標：

2、了解學生失去學習興趣和自信心的原因，了解學生對學校、教師、家長的看法和提議，并分析學困生、網游成癮、厭倦學習、逃學現象的成因;探索培養學生學習興趣、增強自信心的新辦法，好辦法，吸引學生愛上學校，愛上學習，讓學生安心學習，樂于學習，從而全面提高教育教學質量。

五、課題研究的主要資料：

1、讓學校成為學生歡樂的團體之家。利用一切可用資源與辦學條件，積極創設易于激發學生學習興趣的外部環境，豐富圖書室，實驗室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動，利用大課間活動，寓教于樂，讓每一位學生都能感受到團體之中的歡樂。

2、讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗。在課堂教學中，鼓勵每一位教師以趣為題，采用巧導入、設情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習、借助多媒體等輔助教學設施，理論聯系實際等各種方式方法讓教學過程到達“課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學生愉悅的心靈體驗過程。

六、課題研究的步驟及方法：

1、學校努力改善學校的硬件設施，構建和諧、愉悅的育人環境;組織課題組的全體教師認真學習相關的文獻資料，提高理論水平和教學本事;共同探索激發學生學習興趣、增強學生學習的自信心的新舉措。

2、本課題研究主要采用調查訪談法、文獻研究法、經驗總結法、行動研究法。

七、本課題研究的預期成果：

1、學校中一幅樂學愛學的氛圍，學生中厭學、逃學的人寥寥無幾，受到了預期的效果。

2、每一位教師在平日的教學工作中寫出自我親身感受，寫出一篇篇經驗總結或教學論文。

3、共同努力下推廣一種好的培養興趣，增強自信心的方法。

八、課題研究組成員分工：

1.課題組負責人：李萍負責課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計劃、申報課題，制定相關課題管理職責、制度，進行課題工作總結。

九、課題研究計劃：

課題研究過程可分為三個階段：

1.準備階段(2014年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進行相關理論學習，研討、制訂課題研究方案、計劃，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議，頒布相關的課題管理職責、制度。

2.實施階段(2014年10月--12月)：以課堂教學為突破口，進行教學過程的改革和實踐，創設情景，激發興趣，積極引導學生參與教學的全過程，運用多形式來培養學生的學習興趣，樹立自信心，增強學習的積極性和主動性。

3.總結階段(2015年元月)：整理課題相關資料，進行課題工作總結，構成結題報告。撰寫研究論文，推廣研究成果。

課題實施方案包括哪些內容篇九

一、課題研究的背景和意義：

背景：

實驗是物理學研究的一個重要方法和手段，也是物理教學的重要內容。在物理課堂教學中，實驗是加深學生對概念和規律理解的重要一環，是學生認識物理規律的感性基礎，是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。許多物理教育工作者進行大量的教改實踐，都是想加強物理實驗教學，注重從“應試教育”向“素質教育”轉軌。但由于應試教育的強大壓力，傳統教育思想的束縛、實驗設備的不足及實驗技術的落后等因素，在當前物理實驗教學中，演示實驗仍是極其薄弱的環節，這種狀況將影響學生的知識能力結構和非智力因素的發展。必須強化演示實驗教學，提升演示效果。因此，本文從當前中學物理演示實驗教學存在的問題現狀出發，從改革物理實驗教學入手，深入了解演示實驗的意義和操作技巧的基礎。增強每一個學生學習物理的自信心、主動性和競爭意識，為不同層次的學生營造自主活動的空間，培養科學精神，提高學生科學素養。

意義：

1.以高中物理演示實驗的研究為主線，根據教學內容、教學目的和教學要求，選擇用合適的實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規律。實驗能否達到最優目的，關鍵問題是演示實驗能否能激起學生較大的興趣，生動有趣，富有魅力的演示實驗，容易激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。

2.培養學生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發揮學生的主體性，在教學中逐步培養讓學生自己去發現，自己去體驗，使學生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發展。

二、本課題研究的基本內容、重點、難點

基本內容：

1.挖掘課本教材上的演示實驗內容。

對教材中每個實驗進行細致研究，對實驗器材在實驗中的作用，做到了如指掌；針對實驗設計中出現的問題進行探討，改進實驗模式；使實驗效果更顯著、更富趣味性，更加突出新課標要求，更具探究性和啟發性。

2.利用日常生活中的物品開發與教材內容相關的趣味物理實驗。

重點：

對現有實驗資源的開發和利用，使得實驗更具有趣味性，成為激發學生興趣，引導學生探究的切入點。

難點：

很多實驗存在效果不明顯，現象不直觀的缺點，學生觀察之后看不懂，我們要對這樣的實驗做深入細致的研究，努力做到由繁入簡，使實驗現象變得簡單直觀，生動有趣，引人入勝，這樣才能抓住學生的心。

三、課題研究的步驟和舉措：

理論學習、搜集相關資料并撰寫研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫申請表。

全面啟動課題研究，注重過程動態管理、調控、在實踐中不斷修正研究思路，定期進行成果展示，經驗交流。

以實驗目標為標準，對課題實驗進行科學的分析與歸納，收集、整理實驗教學案例、器材等研究資料，撰寫實驗報告，邀請專家及上級主管部門結題論證。

四、課題成果的預期和呈現：

1.研究報告，包括調查報告、實驗報告、個案研究報告。

2.反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。

課題實施方案包括哪些內容篇十

課題名稱： 所屬項目名稱： 課題承擔單位： 項目主持單位： 課題負責人： 課題起止時間：

項目下設的課題重點說明在所屬項目中的目的、意義及必要性

1、課題任務

2、課題目標

3、考核指標

考核指標應體現課題目標預期完成程度和水平，以及與課題各項研究開發內容預期完成情況的考核、指標體系應系統、完整、客觀可檢查。其中，對于軟件類成果應明確實現的功能和性能等。

課題主要研發內容、關鍵技術及創新點，對完成課題目標和考核指標的充要性

1、技術方案與技術路線

2、課題組織實施與管理措施

3、課題委托任務

成果推廣和產業化方案應明確課題成果的應用推廣領域、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式，以及促進人才培養、國際合作及科學技術普及等方面的計劃。

課題實施方案包括哪些內容篇十一

我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。

本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：

（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

（2）歌舞表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。

班級內性格比較內向的退縮型幼兒

以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下：

1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，并以統一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據調查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據。

2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據幼兒園的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。

3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕松、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

4、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。

1、第一階段（20xx。3—20xx。5）

課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。

2、第二階段（20xx。6—20xx。7）

根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。

3、第三階段（20xx。9—20xx。11）

在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。

4、結題階段（20xx。12—20xx。3）

總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。

課題實施方案包括哪些內容篇十二

“xx”詞匯立體學習法于xx年1月被批準為河北省“xx”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行，生成更多的科研成果，為英語教學改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案。

以面向全體學生，一切為了學生的發展為宗旨，堅持以教研為基礎，在搞好教研的基礎上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務實，腳踏實地。

以“塑科研型教師，育創新型學生”的總體目標，加大教育科研力度，以轉變教育觀念和教學方式為先導，提高課堂教學質量，優化課堂詞匯教學，提高游戲活動的效能，全面提高學生的本事和綜合素質。引導全體教師積極參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質。

課題研究以改變課堂詞匯教學模式、教授高效詞匯學習方法，改變學生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關系著教學的成敗和學生的得失。所以，在具體的實驗教學中，要本著對學生和學校負責的態度，務必堅持求真務實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學問。實驗要在吸收的基礎上有所創新，我們不能跟在人家后頭跑，要結合自我的獨到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。

為了節省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣。總體上以本學期所執教學段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學習和活動方法，在此基礎上盡量多的與其他學段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學段的單詞學習方法和詞匯游戲活動形式進行系統的研究。各年級負責人為：七年級組由王xx教師負責，八年級組由顧京穎教師負責，九年級組由伏會先教師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王xx教師負責。課題小組定于周四為組內教研工作日，教研組團體進行教研活動，就日常教學中的實驗工作進行交流，共同探討。

1、強化職責，提高認識，保證課題研究的實效性。

課題的研究關系到廣大的中小學生英語學習的前途，甚至關系到學生的終身命運。所以，要強化實驗教師的職責意識，本著對學生負責對社會負責的態度，不驕不躁，潛心科研，確保科研的實效性。

2、加強學習，更新觀念，增強教育科研意識。

組織全體教師學習“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學習有關的文件材料，以豐富的理論為先導，結合實際教學進行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關注與課題相關的前沿性理論的進程，保證科研成果的時效性。

3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。

在科研組討論的基礎上制訂科研制度，保障研究工作的順利進行。樹立團體意識和合作意識，團結積極，共同提高。

4、加強師資隊伍建設，不斷提高教師業務素質。

號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導其他相關英語教師，充分發揮骨干教師的帶動和輻射作用。

充分利用多媒體和其他的教學資源，開展信息技術培訓，提高教師應用多媒體輔助教學本事和課件制作的本事。

5、努力探索教育改革，創設新型教學模式。

把課題研究和學校的教研活動相結合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學中進行詞匯教學方式的改革，力爭構成自我的教學模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。

6、擴大交流，尋求指導，堅持科研的前沿性。

為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關專家和學者的支持和引導。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導，解決科研工作中的實際問題。要堅持科研的開放性，經常和其他學校相互交流。

1．實驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學和詞匯立體活動的實驗。

2．調查法：實驗班的學生進行不一樣階段的學習方法和活動形式的調查，了解研究中存在的問題及其對策。

3．分析總結法：分析具體單詞的構詞方法和結構特點，就相同構詞規律或特點的詞匯進行分類匯總。

(一)第一階段：準備階段（xx年1月—xx年3月）：

成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓，進行組內分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。

(二)第二階段：實施階段（xx年4月—xx年9月）：

課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不一樣學年段的學生的實驗，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，在班級或學校內組織豐富多彩的活動，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。經過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優秀課例和優秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導，然后與周邊學校進行匯課、講座交流或網上交流，集思廣益，最終構成一整套關于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的模式，以及組織相應活動的方法和規則。

(三)第三階段：總結階段（xx年10月—xx年12月）

1.對實驗進行全面總結，匯集各種實驗材料，對實驗材料（實驗研究報告、研究論文、優秀課件、優秀教案、優秀案例、工具書、輔導材料等）進行分析和整理。

2.撰寫成果報告。

3.寫課題結題報告，邀請專家對課題進行鑒定。

課題實施方案包括哪些內容篇十三

兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉折，角色變了、要求變了、家長們的期望也變了，兒童會出現很多的不適應。客觀上，兒童在這一時期存在許多的不適應，主要表現為學習適應性和社會適應性兩個方面，如師生關系不一樣了，生活制度也不一樣了;幼兒園以動靜強弱搭配為主，而小學以聽為主，沒有玩具、游戲 ;要求也不同了，幼兒園里無作業、無負擔，而小學生每天要完成一定量的作業。從幼兒園進入小學會給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應，還會使兒童感到陌生和恐懼，從而會影響學習的積極性。這種現象將持續一個學期左右。為什么會這樣?這是因為面對新的環境和新的教學模式，他們無所適從。學校是一個社會教育機構，對兒童的要求和約束遠遠超過幼兒園、家庭。培養孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會中“社會適應能力強”，“我要獨立”，“自主性強”十分重要。

“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續性發展中的銜接，保證教育的連續性，縮短幼兒從幼兒園到小學的過渡期，使幼兒在幼兒時期就具備一定的學習能力和生活自理能力，以便及早適應小學生活。那么，怎樣解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學、健康、快樂的成長，便成了我們時不以待的研究課題。

尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮到孩子的心理需求和發展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學要統一思想，在教育觀念、教育態度、教育方法、環境設置等方面進行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學靠攏、關注知識的提前儲備等錯誤傾向，為孩子平穩過渡到小學創造良好的氛圍與條件，促進這一階段孩子的整體和諧發展。

《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園與小學應密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。我園結合現階段我區幼小銜接過程中存在的問題進行幼小銜接的課題研究，以求解決相關問題，幫助幼兒達到入學的平滑過渡。我們以“尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮孩子的心理需求和發展需要”為研究的基本原則，將研究的重點由“如何讓孩子盡快適應學校的生活”轉變為“幼兒園、學校采取什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，通過與學校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學校;幼兒與小學生、教師的之間的溝通)，針對調查中存在的問題培養幼兒的相關能力與習慣，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。

本課題研究初步確定三個階段層層遞進、深入展開。

第一階段：確立課題、啟動探索階段

1、加強對相關教育科研理論的學習，為下階段開展研究做好思想上與知識上的準備。

2、通過學習、討論、辯論等形式，使教師對幼小銜接有進一步的認識，分析并確定幼小銜接的內容，討論其可行性。

3、召開家長會，家園共育，了解幼兒入學后不適應的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。

第二階段：實施與調整提高階段

1、對幼小銜接進一步調查，討論修定幼小銜接工作計劃。

2、課題小組對各班計劃進行分析，提出指導意見，教師進行修改，并著重準備環境與材料。

3、開展幼小銜接活動，根據自己的經驗進行研討，進一步驗證幼小銜接的功能與價值。

4、觀摩與研討，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)

5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動，發現問題并及時與教師進行反饋與交流，幫助尋找解決方法。

6、通過與學校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動，培養幼兒的相關能力和習慣。

7、分享交流，教師們將自己積累的關于幼小銜接活動指導策略的心得進行分享。

第三階段：反思與總結階段

1、根據幼兒的入學去向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的情況。

2、在前階段深入研究與實踐的基礎上，獲取相關信息資料和數據材料，進行整理分析，從理論與實踐兩個層面入手，得出課題研究結論和報告，相關論文、隨筆集結成冊。

以行動研究為主，以實驗法、訪談為輔的研究方法

以相互參觀、相互聽課、家園相互聯系為研究途徑

一、對我園歷屆大班畢業并升入小學一年級的幼兒的具體情況進行調查，了解孩子們入學后不適應的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學趨向進行記錄留檔，新學期的9月末10月初，根據幼兒的入學去向，到相關的小學對一年級教師和幼兒家長進行問卷調查，也對孩子進行訪談調查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的不適應情況。

二、通過與學校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動培養幼兒的相關能力和習慣。具體方法是：

1、組織教師之間的觀摩與交流，幫助教師了解幼兒園和小學兩大教育機構的特點，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學要求等多方面進行溝通。

2、針對調查中存在的問題，結合上學年研究過程中所取得的一些經驗采取多種方法，在幼兒一日生活各項活動中幼兒進行培養，幫助幼兒從心理上、能力上、習慣上及身體素質上進行銜接。

三、召開家長會，讓家長了解有關有關幼小銜接的具體教育計劃，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作。

主要措施是：

(1)對幼兒進行交往能力和生活自理方面的培養和加強。

(2)在一日生活的各項活動中，利用恰當有趣的方法，向幼兒進行漢字的滲透，培養幼兒早期閱讀的能力。

(3)結合幼兒實際活動需要，培養幼兒的規則意識。

(4)貼近幼兒生活引導學會分工合作，培養幼兒的任務意識。

(5)結合主題活動培養良好的書寫習慣。

(6)以“主題活動”的方式幫助幼兒了解學校、了解小學生的生活、了解小學教師。

通過以前的一些研究，我們體會到“幼小銜接”問題是一個需要長期研究的問題，我們在工作雖然取得了一些相應的成果，使幼兒在入學的銜接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問題。

(一)目前存在的主要問題

1、幼兒園老師和小學老師之間的溝通仍然不夠

這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時間有限等多方面因素，在教學方法、教育目標等方面還沒有很好的溝通與研討，而且教師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧，主要是對待孩子在活動中出現的問題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題，而小學教師多是以教學內容和課堂要求為中心，找孩子和家長方面的問題，這是造成許多幼兒入學后不適應的主要問題。

2、幼兒對學校了解不深入，情緒情感落差較大

幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進行探究，每個孩子都能找到適合自己能力發展的活動，在活動中感到快樂。教師給予每名幼兒自主表現的機會，在日常生活和游戲中及時關注幼兒的情緒反應，并教給幼兒調控的方法，在這種寬松、輕快的環境中，幼兒情緒愉悅。這與上學后的比較緊張、較有壓力的環境形成了對比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現象。

3、家長觀念需要進一步更新

多數家長認為孩子多讀幾首詩歌、認幾個漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態來的實惠，只注重孩子的“學習”技能。對于影響孩子一生的各種習慣的培養不很重視，包辦代替，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛的表現。因此，改變家長的教育觀念勢在必行。

4、合作交往能力培養不夠

交往能力培養不夠，是主動與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣有關，需要教師的進一步引導。

5、規則意識等非智力因素培養不足

在遵守規則方面，幼兒園的規則多是非常具體的，針對某個活動的，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學校規則多是事先定好的，學生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛入學后不適應，造成了部分幼兒在學校的規則遵守方面的不夠。

(二)下一步的研究設想

1、進一步加強幼兒園與小學的溝通

a、加強教師之間的溝通

首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學教師了解孩子在幼兒園時的表現，特別是每個孩子的長項是什么，使小學教師盡快的發現孩子的優點，給他們更多的鼓勵，使孩子入學后保持積極上進的心態，盡快適應小學生活。同時，小學教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創造寬松自由的環境，注意孩子的學習特點和年齡特點，采用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動地參與學習活動，養成積極向上的健康心態。

b、加強幼兒與小學之間的溝通

把小學生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天，幫助幼兒了解小學生活;幼兒也深入到小學課堂與小學生共同聽課，熟悉學校生活。

c、幼兒與學校的溝通

針對幼兒的問題，設計好相應的目標，讓幼兒帶著問題，有目的地去參觀學校，接觸教師和小學生，有針對性地打消幼兒由于不了解學校而造成的畏懼的心理，從而產生向往學校生活的愿望。

2、加強合作交往能力的培養

a、交往能力的培養

大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，它們不僅注意了自己的活動，也注意了同伴的活動，有了主動向別人學習的愿望。教師應及時抓住這點，通過主題活動，引導幼兒在參觀、活動中有目的的向別人進行提問，體驗在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗合作成功后的快樂等等。擴大幼兒的活動范圍，抓住契機，引發幼兒與他人主動交往。

b、合作能力的培養

讓在幼兒交往過程中不斷的體驗合作的意義，抓住時機以贊許的目光、肯定的語言強化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒，引導他們認識到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習慣，才能更好的與人交往。

3、進一步培養良好的規則意識

在規則意識上，要培養幼兒養成遵守規則的良好習慣。在調查中，發現有部分幼兒在上一年級后，對于學校的規則、教師要求不能主動的遵守，需要別人提醒。為此，我們需要采取有效的方法培養他們主動去遵守規則，讓幼兒在幼兒園養成遵守規則的習慣。

4、加強家園共育，轉變家長的教育觀念。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進一步重視家園合作，爭取家長對幼兒園工作的支持和理解。在此基礎上，幫助家長改變教育觀念，更新教育方法，家園互相配合，共同培養幼兒的良好習慣。

通過以前的研究，我們體會到一個非常重要的問題，幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有，制約孩子入小學后以至將來上中學、大學的最關鍵的因素是對學習活動的興趣和良好的習慣。因此，幼小銜接問題不僅僅是幼兒園大班與小學一年級所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需從小班開始，我們也在進行進一步的探索。

同時，在研究中我們不斷地體會到許多方面研究越深入，需要解決的問題就越多，幼小銜接并不只是一些表面問題(指家長一年級教師所關心的問題)的銜接問題，而需要教師在教育觀念、教育方式方法、教育內容、教育要求等諸多方面的銜接，在能力、習慣等的培養方面也不僅僅是幾種具體能力的培養，而是一項大的工程，是一個關系到孩子一生的可持續發展的大工程，還需要不斷分析現階段社會教育、家庭教育等多方面因素，是一個值得深入研究的問題。我們將會根據這些問題進一步的深入思考、嘗試，尋求解決的辦法。