學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

教學方法心得體會感悟篇一

利用課余時間，閱讀了《有效教學方法》，我受到了很大啟發。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：

1、目標明確。

我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。

2、內容正確、重點突出。

我感悟，在一節課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。

還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應保持謙虛、認真、實事求是的態度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹的治學態度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態度。

3、方法得當。

教師應該根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

4、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

通過學習知道，一節課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決于教師的啟發和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。

1、把握本文的基點

各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點，準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。

2、找準課堂切入點

就教學來說，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學內容相對集中，學生學得相對透徹。一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎上，考慮到學生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創作，精心設計，突破一點，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中，促使學生的思維的觸角深入到文本的內核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動”一詞，讓學生與文本親密接觸，感動老天鵝，感動天鵝群，感動老人，最后感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結精神。

3、捕捉情感興奮點

有效的教學在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。更重要的是，學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應該講什么知識”，還要考慮“我應該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學生的興奮點，不斷地激發和引導學生就某個問題進行質疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術，就表現在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發展.

4、創設思維生成點

教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發散點，善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創造力，開發學生沉睡的潛能。尋求發散點，并有效進行思維的發散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點”，開展創造性閱讀活動;可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領域，抓住“知識盲點”，激發學生的求知欲望和探究熱情，指導他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”，組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時，聯系課文內容，讓學生試試寫寫菲格雷總統飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感，同時也對學生的語言進行了訓練，實現了人文性與工具性的有效統一。

有效教學意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發展。為了讓學生在單位時間內獲得有效的發展，教師需要在上課之前做好準備，這種準備活動就是“教學設計”。怎樣的教學設計有效呢?這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確，有效的教學設計不應該糾纏于細枝末節，而應該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎上超越，在吸納教材的基礎上揚棄。教學設計的過程，是把教材轉變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學生自己可以進行探究的學材，使學生能夠逐步自主發展，教師的價值與智慧也主要體現在這一轉變的過程中。

總之，《有效教學方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學中，本著書的原則方法不斷加以實踐，從而深化對這一教學方法的認識，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!

教學方法心得體會感悟篇二

作為一名普通的高中生，我經歷了十二年的學習生涯，也聽了很多老師講授的課程。在這個過程中，我深感教學方法對于學生的學習成果有著至關重要的影響。因此，我認為教學方法是教師必須掌握并且不斷完善的一個重要技能。

首先，我認為教學方法需要足夠多樣化。學生的學習習慣、能力和興趣愛好各不相同，因此教師無法采用同樣的教學方法來適應所有學生。老師可以通過講述故事、配合視頻講解、舉例子等多種方式來豐富教學內容，讓不同類型的學生都能受到啟發和感染。

其次，教學方法需要注重理論與實踐相結合。從我自己的經驗來看，只有同時掌握理論知識和實際操作能力，才能真正掌握所學知識，并且在以后的工作和生活中得到應用。因此，教師應該注重培養學生的實際操作能力，例如托線器、封閉器等實際操作技巧。只有這樣，學生才能夠在以后的學習和工作中有所建樹。

另外，我認為，好的教學方法需要注意激勵學生的積極性，使他們主動學習。老師可以利用小組討論、交流互動、研究課題等方式來讓學生更多地參與到課程中來，提高他們的主動學習意識和積極性。這不僅有助于學生的成長和發展，也能夠提升教學效果。

最后，教師需要不斷提升自己的教學方法，跟上時代發展潮流。我們現在所處的時代信息量極大，教學方法也必須跟著這個特點進行改進。教師可以通過學習討論、研究交流等方式來更新自己的教學方法，讓它們更有針對性和實用性。

總之，教學方法對于學生的學習成果有著至關重要的影響。好的教學方法需要即多樣化又理論與實踐相結合，并注重激勵學生的積極性，最終要不斷更新自己的方法。我相信，只有這樣，我們的老師才能成為偉大的引路人，引導我們走向更加輝煌的未來。

教學方法心得體會感悟篇三

教育，是以學生的發展為本。要培養學生健全的人格，就必須在教育活動中充分發揮學生的主體性，促進學生自身積極主動的發展。教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本身才是成長的主人、發展的主體。學生的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發展。我在教學實踐中主要運用了三種主體性教學方法。

一、愉快教育法

對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生關系和諧了，學生自然地會對學習產生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學生的尊重，是減輕學生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學活動，情感交流活動比較多，在教學中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經常用錄音機播放音樂，或面帶微笑和學生輕松地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態和學生一齊聽著音樂參與做律動，這樣創設了一種愉悅、合作的學習氣氛，而學生在一種激奮情感的驅使下，很快產生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求，這就為后一環節的教學，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時，教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》，在導入新歌時教師說：“難聽出來了，這是哪部動畫片的插曲？如果聽出來，就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作。”教師彈著學生熟悉的《西游記》插曲，學生都很認真地聽，有的學生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作，嘴里還不由自主地唱了起來，學生參與的積極性很高。因為學生比較喜歡看動畫片，喜歡片中的人物，教師在創設了讓學生進行音樂體驗的氛圍后，又調動他們的音樂學習經驗，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進行了情感與音樂經驗的雙重鋪墊。當學習《小機靈的歌》時，學生就能很快地投入到旋律的感受中去。

二、主動參與，積極交往法

主動參與，有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現的機會和發展的主動權，形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學生關系和諧，和學生平等相處，有了真摯的情感，成為學生的良師益友，學生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，親切和藹的教態，都是對學生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學生才能對學習產生興趣，愿意去表現自己，才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學，上音樂課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵他上課坐得那么好，聽得那么認真，肯定在心里早已經聽會了，看會了，然后我讓組里的其他學生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏，結果他不但不為難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時鼓勵他，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時全體學生為他鼓掌，這次鼓勵，使這個學生以后積極地參與到了音樂活動中。

三、激趣表現法

只有利用多種教學手段和活動形式進行教學，激發學生對音樂的學習興趣，才能調動學生主動參與的積極性，體現學生的主體性。因為小學生年齡小，活潑好動，教師要根據學生的特點，利用多種形式進行教學。如在課堂上有時我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰愿意上臺來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下。”等等，用這種平等、友好的態度，學生容易接受，樂于表現。在分組合作學習，討論研究怎樣表現歌曲時，我讓學生自己選擇表現方式。在分組展示時，有的學生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節奏，或用相同樂器擊不同節奏；有的用表演動作表現歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對唱、小組對唱、領唱等），還有的用圖畫、色彩表現歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調動學生的學習積極性，突出個性，并且充分體現了學生的獨立性，既培養了學生的自尊心、自信心、自我調控能力、獨立判斷決斷能力、自學能力，也使學生體驗到了成功的喜悅，有了競爭意識、學會與他人交流，培養了學習興趣和強烈的求知欲望，同時還體現了學生的創造性，培養了學生的形象思維能力和創造思維能力。

總之，學生素質的形成和提高，是一個持續不斷的內化過程，在這個內化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學活動充分發揮學生的主體性。發揮學生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學實踐中做進一步的探討。

教學方法心得體會感悟篇四

科學教學方法是指教師在進行科學課堂教學中所采取的教學手段、教學設計和教學策略。科學教學方法的優劣直接關系到學生的學習效果和興趣。在實際的教學中，我不斷探索和實踐，總結出一些科學教學方法心得體會，下面我將分享給大家。

一、啟發學生的探索欲望和思維能力。

教學是交流的藝術，學生應該是教學的主體。在科學教學中，我善于引導學生主動提出問題、發展觀察力、鍛煉探究能力。通過提出一些問題，對學生的思維進行引導和激發，讓他們自己去思考、探索。例如，在教學生物植物分類時，我鼓勵學生到校園中進行植物的觀察和采集，讓他們通過觀察植物的特征來分類，這激發了學生的學習興趣，培養了他們的思維能力。

二、注重培養學生的實踐和動手能力。

科學是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐、動手操作才能真正理解和掌握。在教學過程中，我注重引導學生通過實踐操作來解決問題。在化學實驗教學中，我鼓勵學生親自動手進行實驗，讓他們親身體驗化學反應的奇妙和規律，培養他們的實踐和動手能力。實踐中的挫折和成功不僅增加了學生對科學的興趣，也培養了他們的耐心和動手創新的能力。

三、注重培養學生的合作意識和團隊精神。

在現代社會，合作和團隊合作精神是非常重要的。在科學教學中，我注重培養學生的合作意識和團隊精神。在物理實驗教學中，我通常將學生分成小組，讓他們合作進行實驗，共同解決問題。通過合作，學生能夠相互交流、相互學習，發展思維和創新能力，培養團隊合作的精神。

四、運用多媒體技術提高教學效果。

在信息技術發展迅速的現代社會，教學手段也要與時俱進。在科學教學中，我善于運用多媒體技術，利用PPT、視頻等多媒體工具進行教學。通過使用多媒體，我能夠生動形象地展示科學知識，增加學生的興趣和注意力，提高教學的效果。例如，在生物遺傳學的教學中，我使用了多媒體展示影片，直觀地展示了基因的傳遞和突變，引起了學生的濃厚興趣和學習熱情。

五、關注學生的情感因素和個性特點。

每一個學生都是獨特的個體，都有著自己的情感和個性特點。在科學教學中，我注重從情感因素和個性特點出發，關注學生的情緒和興趣。在教學中我鼓勵學生發表自己的意見和看法，激發他們的學習熱情。當學生遇到困難時，我會耐心地進行鼓勵和引導。通過關注學生的情感和個性特點，我幫助學生樹立自信心，提高學習動力和效果。

綜上所述，科學教學方法是構建良好教學環境和提高學習效果的重要途徑。通過啟發學生的探索欲望和思維能力、注重培養學生的實踐和動手能力、培養學生的合作意識和團隊精神、運用多媒體技術提高教學效果以及關注學生的情感因素和個性特點，我們能夠更好地開展科學教學。我相信通過不斷的探索和實踐，科學教學方法一定會更加完善，為學生的成長和發展提供更好的支持。

教學方法心得體會感悟篇五

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過多元教學方法，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

信息技術課是一門新興的學科，它主要培養學生動手、動腦能力以及各方面的協調能力等。小學階段的信息技術課主要是初步培養學生的信息素質，也就是培養學生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術教育在新型人才方面發揮其應有的作用，就必須探討信息技術的課堂教學方法。下面我就談談我的課堂點滴。

在信息技術教學中有許多專用的電腦術語，這對于的小學生來說，理解起來往往是比較困難，教學效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學方法，根據不同學生學生年齡的特點，適當的運用一些形象生動的的語言來啟發他們，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級的學會開機、關機這課的時候，我會請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒，如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教，充分利用學生的形象思維，學生能很輕易的理解老師講解的意思，達到理想教學效果。

由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，例如：在指法練習的時候如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。

學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時，讓學生一節課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習得非常熟練，達到盲打的程度。經過三四課時的練習，再開始使用網絡討論軟件，展開一些網絡討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個故事等。學生饒有興趣地和伙伴展開網絡討論，在討論的過程中，不但增長了知識，指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。

在課堂教學中，不少同學已經早早完成了任務，不在安份于比較簡單的教學內容了，這時候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個課堂教學秩序，影響了正常的教學。于是教師要充分利用他們很強的表現欲望，“因勢利導”，讓學生在實踐中展示自己的實踐能力和學習成果。

例如：對于教學內容比較簡單的課文，我先讓學生自學，動手操作，把很快完成任務的學生編到一組來展示自己的學習成果，其他組員評價、補充，然后大加表揚這些學生，再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長，負責幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導基礎很差的學生。這樣既減輕了教師的負擔，又增強了小老師的動手操作能力和應用信息能力，提供了展示的舞臺;既增強了其他學生學習的自信心，又培養了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學生們都盼望著自己能早日當上小組長，于是課前主動地預習課文，大大提高了積極性。這種在互動式的教學中樹立榜樣的教學方法使“少數學生更好，大多數學生都有收獲”。然后在大家都學會后，請學生說說：“你還有哪些問題沒有解決？你還想知道什么？……”只要學生愿問、愿學，教師就不必拘泥于教學內容，有的可以在課內小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學生通過探索解決了問題，對所學的知識才會理解深刻，才會產生學習的積極性，才會更好地培養提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會培養學生的創新能力。

在計算機教學中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內容，給學生展示一些新的懸念，激發出他們的好奇心，提高學生學習計算機的興趣，并在此氛圍下，指引著他們去求知探索。例如：我在教學“word”時，首先給同學們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學生們，我們看到的這塊版面就是用word編寫的，非常漂亮是嗎？你們認真學了這一章節的內容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發，學生學習的注意力會很快集中到我們要學習的內容上來，于是學生在好奇心的驅使下，主動積極的參與到學習活動中。

教學方法心得體會感悟篇六

我覺得課堂教學真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學到一些東西和一些經驗,在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。借此機會和大家分享一下：

創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

增加體育教學興趣感。

很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

提高體育教學積極性。

師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。

加強體育教學鞏固性。

一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。

1樹立"健康第一"的指導思想。

隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

2、以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長。

康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

心理健康是現代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必須重視學生的心理健康。

體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩定的集體情緒狀態，它是教學中集體心理動態結構的特點之一，是體育教學活動的'心理背景。體育教學的基本形式是課堂教學，在實現課堂教學任務的過程中，師生之間，學生之間會進行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時候，由于教學內容，方法的改變，學生完成動作的失敗，師生交往或學生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發生起伏變化，從而對每個成員的情緒產生著振動和感染，使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學心理氣氛的優化可以發揮其動力，愉悅和調節的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學，練的情緒高漲，學生處于積極的心理狀態之下，認知一一操縱能力得到充分發揮和提高，學、練效果得到了最優化。

但與此同時，我們必須注意到體育教學畢竟是以增強體質為首要目的，假如我們片面強調心理素質的培養，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學脫離“體育”屬性，達不到增強體質的目的，同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。

教學方法心得體會感悟篇七

創設語文教學情境，激發學生學習興趣，對教學情境的關注，是目前教學模式構建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創設教學情境，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。因此，在教學過程中，我們要善于憑借教材，順應兒童心理，因時、因地、因人制宜，創設生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境，調動學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，更好地為教學服務。

創設情境，是指在教學過程中教師根據教學內容的要求，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到一定發展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部分，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激發學生的情感。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”教學情境的創設和利用沒有固定的方法，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。教師要根據教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，選擇恰當的創設情境的途徑。那么，如何創設語文教學情境，激發學生學習興趣呢？依據多年來的教學實踐，我總結了如下幾種途徑。

1.語言描繪情境。

即教師運用語言的渲染、描述和感化作用，創造出一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環境”，以撥動或震撼學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的.語言創設情境，向學生展示十里長街送總理的感人場景，讓學生心靈與十里長街上的人們產生碰撞，從而領悟到人們對總理的無比愛戴和深切悼念，為后文作了鋪墊。

另外，教師的示范朗讀，學生的感情朗讀也是借助語言來再現情境，幫助學生理解文中內容和體會文中所蘊含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段，我作了如下的設計：

生（補足讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了——

生：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

這樣，在師生共創的情境中，學生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中。

以語言描繪為主的情境創設，可以給學生創造性思維的發展提供廣闊的天地。要求教師語言準確、簡練、生動形象，能誘發學生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學的文本材料。

2.實物演示情境

俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規律。實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。如教學《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實際，我特地把楊桃帶到課堂并指導學生觀察。在老師的指導下，學生對“從不同的角度看，楊桃的樣子不同”有了感性認識，在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學們嘲笑“我”是錯誤的道理。

用實物演示情境，既可以由老師展示，也可以讓學生來展示。

3.電腦模擬情境

近年來，計算機多媒體在教學中的應用越來越廣泛。幻燈機、投影儀等現代教學設備進入課堂，為教學情境的創設提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息，可以將文字、圖片、動畫等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現情境，吸引學生的注意，并達到“感知、理解、運用”的目的。

如五年級上冊《地震中的父與子》一課，課文講述的是1998年美國洛杉磯發生的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事。由于五年級學生的生活經歷與課文內容有很大距離，我以剛剛發生的5-12汶川大地震導入，結合視頻、圖片，在聲與畫的渲染下，把學生的思維拉向地震的慘烈現場。學生一下子被影片中山崩地裂、驚心動魄的地震畫面感染了，為后文學生體會父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。

4.圖畫再現情境：

“詩中有畫，畫中有詩”，不僅揭示了詩與畫之間的相互關系，同樣也揭示了文與畫之間的關系。文與畫是相通的。借助圖畫再現課文情境，可以使文本具體化、形象化，符合小學生以形象思維為主的年齡特征。運用圖畫再現情境時，教師要指導觀察，加上聲情并茂的講述，便于學生充分地感受形象，進入情境。

如《月光曲》一文中，《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯想表達出來的。我是這樣設計訓練的：把皮鞋匠的聯想概括為三個層次：（1）.月亮升起，海面平靜；（2）.月亮升高，穿過微云；（3）.月亮高照，風起浪涌。這三個層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境，加上教師點撥，歸納出皮鞋匠聯想的三個畫面內容分別表現了樂曲不同的旋律：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強”－－－“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動。

5.角色扮演情境

角色扮演就是用演出的方法來進行教學，學生在逼真的情境中體驗感情，感悟語言文字，溫習所學知識，發展學生的個性。如低年級漢語拼音的教學比較枯燥乏味，若創設角色扮演的情境，會收到較好的效果。如讓一部分學生扮演聲母，另一部分學生扮演韻母，他們各自戴上對應的頭飾找朋友。表演聲母的同學，遇見表演韻母的同學說聲：“你是我的朋友。”然后彼此拼讀出音節。這樣的扮演，讓學生個個興趣盎然，教學效果倍增。

6.音樂渲染情境

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人聯想和想象的藝術，最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。教師把音樂語言與語言文字溝通起來，調動學生的聽覺、視覺等器官，創設一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環境”，往往能使教學收到意想不到的效果。如《十里長街送總理》一文，至始至終奏響哀樂，引導學生入情入境，整節課讓學生沉浸在悲傷和哀痛之中，在朗讀和感悟中對周總理的懷念和崇敬之情油然而生。

教學情境的創設和利用沒有固定的方法，教師要根據教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，選擇適當的創設情境的途徑。

總之，語文教學中的情境效應，不僅對激發學生的求職欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極的影響。

教學方法心得體會感悟篇八

書法作為中國傳統文化之一，一直以來都備受推崇。而如今，在現代科技的支持下，書法的傳播更加廣泛。隨著時代的進步，人們對于書法的需求也在不斷增長。在這種背景下，書法教育也在不斷發展，新的教學方法也在不斷涌現。本篇文章將從新教學方法的角度出發，探討書法教育的現狀以及如何通過新方法提升教育效果。

第二段：教育現狀。

在傳統的書法教育中，老師往往以發揚祖傳技藝為主。這種教學方法在某些方面能夠傳承傳統技藝，但其缺點也顯而易見：學生被動接受，缺乏創造性。而在實踐中，現代學生的需求遠非這樣的教育所能滿足。學生更希望能夠在教學中得到啟示，培養自己的藝術審美能力和創造能力。對此，書法新教學方法的出現提供了解決方案。

新的書法教學方法，更注重啟發學生的獨特思考方式。教育者應該更加關注學生的心理和需求，以鼓勵他們的才華和創造力，并給予他們足夠的自由空間來嘗試不同的書法風格和形式。在這種教學方法下，老師不僅起到指導作用，還可以成為激勵學生發揮創造力和自由探索的合作伙伴。

第四段：教學效果。

新教學方法的實踐證明，與傳統教育相比，更注重學生的個人品位和創新性，這種教學方法可以激發學生的自信和創造力，提高學生對于作品的投入和表現力。這種新方法所鼓勵的創造性思維，能夠幫助學生不僅僅是掌握技術，還能理解書法作品的內涵，提升學生的審美能力和創新能力，激發學生對于書法的熱愛，從而達到更好的教育效果。

第五段：結語。

總之，新教學方法給予了現代學生更多的自由與創造力，通過思維啟發來激發學生的獨特天賦和創造天賦。作為書法教育的教育者，應該更加關注學生的需求和心理，引導其自尊、自信、自立，從而培養創造性和自我表達能力，并為培養更多的書法藝術人才打下基礎。

教學方法心得體會感悟篇九

科學教學方法是指教師在教學過程中運用科學的原理、方法和技巧，設計和組織學生學習活動的一種教學手段。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到科學教學方法的重要性和價值。本文將通過五個段落來分享我的心得體會。

首先，科學教學方法注重啟發式教學。在科學教學中，教師不再是知識的傳輸者，而是學生思維能力的指導者和開發者。教師應該通過啟發性的提問、引導學生進行自主探究等方式，激發學生的學習興趣和思考能力。例如，在教授化學實驗操作步驟時，我會讓學生從現象出發，通過觀察、實驗、推理等方式，自主解決問題，培養他們的實際動手操作能力和問題解決能力。通過這種啟發式的教學方法，學生的學習熱情得到了極大的提升，并且思維能力和創新意識也得到了有效的培養。

其次，科學教學方法強調探究性學習。科學是一門實踐性極強的學科，通過實際的觀察、實驗和探索，學生可以更直觀地了解科學現象和科學原理。因此，我在科學教學中注重組織學生進行實驗和探索活動。例如，在學習物理光學的時候，我會讓學生通過放大鏡、凸透鏡等實驗器材，自己設計進行實踐，從而對光的傳播、折射等現象有更深刻的認識。通過實際操作和探索，學生對科學的興趣得到了激發，同時培養了他們的動手能力和實踐能力。

第三，科學教學方法強調因材施教。每個學生的學習能力和學習水平都不盡相同，因此教師應該根據學生的特點和需求，靈活運用教學方法，并根據學生的學習狀況及時調整教學策略。在我的課堂上，我常常采用個別化輔導的方式，針對學生的不同問題進行有針對性的指導和解答。例如，有些學生對數學概念理解較困難，我會通過具體的例子和實際生活中的應用，幫助他們更好地理解和掌握。這種因材施教的教學方法有效地提高了學生的學習效果，也增強了學生的學習信心。

第四，科學教學方法講究合作學習。在如今社會中，合作與溝通能力被認為是重要的職場技能之一，也是現代教育理念的一部分。在科學教學中，我常通過小組合作、討論等方式，促進學生之間相互交流和合作。例如，在進行生物實驗時，我會讓學生分組進行觀察和記錄，然后進行小組討論，分享各自的實驗結果和觀察心得。通過這種合作學習，學生不僅能夠學會與他人合作，分享知識和經驗，也能夠培養團隊合作和溝通交流的能力。

最后，科學教學方法要求注重實用性。科學是一門與實際問題緊密相連的學科，學生應該能夠將所學的知識應用于解決實際問題。因此，在科學教學中，我注重將學生所學的知識與生活實際相結合，通過案例分析、問題解決等方式，幫助學生將所學知識運用于實際。例如，我會通過物理力學的習題，讓學生把所學知識運用于解決機械問題，培養學生的實際應用能力和創新意識。通過這種實踐性強的教學方法，學生能夠更深刻地理解和掌握科學知識，同時也增強了他們的實踐能力和解決問題的能力。

通過以上的實踐和思考，我認為科學教學方法是一種高效的教學手段。它可以培養學生的思維能力和實踐能力，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。因此，作為一名教師，我將繼續運用科學教學方法，探索更有效的教學策略，為學生提供更優質的教育服務。