在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

創新改變生活教學反思篇一

江-澤-民早就指出：創新是一個民族進步的靈魂。在１９９９年全國教育工作會議上又一次強調：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一的標準，以及過于呆板的教育教學制度。”隨后頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》再次指出：“智育工作要轉變教育觀念．．．實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。”江的講話，中共中央國務院的《決定》，從振興民族、培養社會主義新人的高度闡明了創新教育的重大意義。

創新教育是素質教育的靈魂、核心，它把素質教育推向了一個新的臺階。而實施素質教育、創新教育的主渠道仍然是課堂教學，創新課堂教學是創新教育的關鍵所在。

１．正視現狀。長期以來，劃一性的教育把教師的教學思想引向了僵化的死胡同。教材非科學化的編排和使用以及近乎法律的嚴格限制扼殺了教師的靈活性；利用行政手段強行推廣的一些教學方法嚴重限制了教師個人特長的發揮；一些與素質教育背道而馳的命題、考試使教師不敢越雷池半步；一些教育行政部門指導下的主觀主義、管理上的命令主義扼殺了一部分教師各具特色的教學思路。在這種陳舊的教育觀念的驅使下，教師只需要墨守成規，循章辦事，而不需要承擔風險的改革創新。

２．敢于創新。要培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力，培養創新人才，教師首先必須有創新意識，要敢于向傳統的課堂教學挑戰，教法要有創新，教學手段要有創新，甚至教學內容也要創新。因為教師不僅是傳統文化的繼承者，還應當是富有創造性的智慧啟迪者，是學生學習時的共同探索者，是學生創造性思維的培養者。要開發學生的創造力，教師本身應具備創新意識和創造能力，沒有創造能力的教師很難想象能培養出有創造力的學生。作為創新教育的主要參與者與實踐者, 教師必須加強“創造性思維與方法”和“創新教育實踐”的理論學習，盡快做到教育思想和觀念的轉變，教學方式和方法的轉變，自身素質的轉變，樹立創新意識。魏書生老師就是一個勇于創新的杰出代表，他為我們樹立了光輝的榜樣。２０年前他就敢于開始嘗試培養學生的自我教育能力和自學能力的教改實驗，不斷的努力探索，終于取得了令人矚目的教學成就，成為我國著名的教育改革家。

１．活用教材。從創新型課堂的顯著特點來看，課堂中的教與學既憑借教材又不是局限于教材，既遵循大綱又不拘泥于大綱。教師重視“臨場發揮”，根據學生發展的客觀水平與主觀需要，隨時調整教學內容，適時適量引進富有針對性、趣味性、時代性和實踐性內容，引進科學與藝術、生活與社會的源頭和活水。現行的課程、教材，當然會有不適應或不滿足素質教育特點和需要的地方，對于這些地方我們要敢于用質疑的眼光、否定的態度和發展的思路經常進行反思與改革。教師對教材不能只滿足于“教材里有什么就教什么”的低層次教學的思考，而要深究其教材“為什么是這樣”，“怎樣編寫的”，“能不能有新的提法”等深層次、多-維性的教學思考。要學會抓住課本知識的特點和重點，結合學生的實際而實行有針對性的教學。不要以為凡是書本上說的就全是對的，要有自己的獨特理解和創新思考。

２．樹立“大課堂”觀。我們不要以為只有配給學生課堂學習用的課本才是教材，課外學習以及社會實踐就不是教師的教學內容。我們要樹立“大課堂”觀，把課外學習、社會實踐與課內學習看作同等重要，教師同樣有責任將這些納入自己的教學范圍，組織學生學好。例如教學《只有一個地球》（小學語文第十冊），為了使學生真正認識環保的重要性，自覺擔負起環保的責任，教師可借課后練筆，將思想教育延伸到活動課中。分小組讓學生分別從水資源、森林資源、大氣資源、生物資源等幾個方面去進行社會調查，查閱“它們為什么不但不能再生，有時還給人類生存帶來了一系列生態災難”的資料，辦一期學習報。在調查和交流中，學生一定會被一個個驚人的`數字震住，會從自己辦的學習報中發出“精心保護我們的地球吧！”的呼喚。這樣，學生在課外學到的東西比在課內學到的更加豐富多采，更有效果。

１．更新課堂空間概念，拓展廣闊的求知領域

多少年來，中小學的教學基本上是在比較封閉的班級授課模式下進行的，知識和信息的來源主要依靠教師講解和教材感知，這就形成了封閉的空間和單一的信息渠道，教育活動也就顯得單調而缺乏活力。我們必須打破這種界限，使學生把求知的觸角伸向廣闊的生活領域。

２．建立新穎的師生關系，讓每一個學生都在寬松和-諧的環境中學習

建構主義理論提倡“教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸者的對象。”（何克抗《建構主義－－革新傳統教學的理論基礎》）因此，我們應該建立一種平等的、和-諧的、教學相長的師生關系，營造民-主和-諧的學習氛圍，創造一個寬松自由的環境，減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促進學生積極地學習，主動地探索。在課堂教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師就是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答，互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。《麻雀》的主題思想之所以把“母愛”改為“親子之情”，就是學生在這種民-主的課堂氣氛中學生敢于質疑問難的結果。

３．探索新的教學組織形式，充分發揮主體作用，培養學生多種能力

目前，課堂教學的組織形式，大多數為“秧田式”，學生面對教師依次而坐。這種組織形式不利于充分發揮學生的主體作用，不利于培養學生多方面的能力。針對這種弊端，我們進行了“構建分組式教學模式，促進學生自主學習”課題研究與實驗。“分組式教學”，首先在形式上打破了常規，采用了“小組圍坐式”，學生五人或六人一組對面而坐。教學時，既有師生交流，又有學生之間的多向交流，在相同的教學時間內，每個學生獲得的發言機會猛增幾倍。在同齡人之間，較少權威因素，每個學生都能暢所欲言，連那些膽小、內向、少言寡語的學生也有開口的機會。在小組討論中，學生在一種親密合作的伙伴關系中學習，感到輕松愉快毫無壓力，會全身心地投入，是一種人人參與的主動學習，并在討論中互相啟發，迸發出智慧的火花。小組“代言人”的擔當，鍛煉各自的組織能力，使他們各自都能享受成功的喜悅。不斷變動的小組，使學生獲得了和不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成了解他人、用他人眼光看問題、向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力，建立起良好的人際關系，增強群體意識。通過一年的實驗，“分組式教學”基本上改變了陳舊的教學模式，學生的主體作用得到了充分的發揮，學生自主學習的能力得到了較大的提高。

４．構建新型的課堂教學模式，突出主體教學

要突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，優化課堂教學，擯棄陳舊的教學模式，單從某個環節、某個教法去改革是不夠的。系統科學整體優化原理告訴我們，任何系統只有通過要素和結構的優化，才能實現整體功能的優化。因為系統是由各組成要素按一定方式聯系而成的整體，所以系統的整體功能在于各孤立要素功能的總和加上結構的功能。課堂教學的總體功能并非是組成它的各個要素的簡單相加，而是一種新的、特定的功能。教學模式的研究就是要探索課堂教學的整體優化。

近年來，我們在全市開展了構建主體性課堂教學模式的課題研究。主體性課堂教學模式，是一種把學生作為教學活動的主體，課堂教學重視學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，教學的基本策略是教師發揮主導作用，引導學生自己去讀書、討論、練習和操作，激發學生的創新意識，培養學生的創新精神和實踐能力的教學模式。它的主要特征是全員參與，注重過程，強調發展，崇尚合作，重視實踐，突出創新。課題研究的目標是構建小學語文、數學、英語、思品、音樂、美術等六個學科各種課型的多種多樣的課堂教學模式。目前，我市主體性課堂教學模式的研究與實驗初見成效，構建了多種教學模式。如語文科，有“自能識字教學”、“自主性閱讀教學”、“自主－情境作文教學”等；數學、英語科有“讓位教學法”、“五步教學法”等。這些模式的探索，收到了良好的教學效果。

１．教給學生學法。過去的傳統教法，是把知識喂進學生的大腦，不少教師把知識的答案簡單地“交”給學生，甚至把題目的答案規定式告訴學生，并宣布是唯一標準答案。而當今的素質教育，不但教知識，教過程，更重要的是教給學生學習的方法，注重指導學生學會學習，學會創造。加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。清末教育家梁啟超先生說過：“教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法、教人。”這說的就是教方法比教知識更重要，“會學”比“學會”更重要。學習方法猶如一把金鑰匙，學生一旦掌握了，就能用這把金鑰匙自己去打開知識寶庫的大門，獲取更多的知識。

２．引導學生發現。知識之間都是互相聯系的，他們既有共性又有特點。教師不但要教學生學會方法，還應該引導學生學會發現。布魯納的“發現法”告訴我們：學生要利用教師與教材提供的某些材料，親自去發現所應得的結論和規律，成為“發現者”。引導學生發現各種知識的特點及知識間的聯系，進而發現其規律，學生的學習就會由盲目而變為自覺，知識由零散而變為系統。例如初教學生識字時，引導學生發現每個漢字的特點，當學了一定數量的漢字時，就引導他們尋找聯系、有共同特點的漢字并加以歸類。如“足”旁的歸一類，“木”旁的歸一類。然后再把每類字舉出一例，啟發學生發現這些字含義有什么規律，結果他們很快發現，“足”旁的與腳的動作有關；“木”旁的與樹有關。這樣的發現，不僅對知識本身理解得深刻，記得牢固，而且培養了學生的觀察力、思維力和創造力。

２１世紀是知識經濟時代，創新是知識經濟時代的靈魂。作為基礎教育的小學教學，面對世紀的挑戰，必須通過創新教育，尤其是課堂教學創新，開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新能力，為學生成為新世紀的創新型人才全面地打好基礎。

創新改變生活教學反思篇二

電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發展。人類創造了電腦，反過來電腦幫助開發人腦。計算機與基礎教育相結合已經成為當今世界的大趨勢。電腦作為人類總體指揮的結晶，作為新的現代化，誰不重視它的普及教育，誰就會在人才的激烈競爭中處于十分被動的地步。一個國家，一個民族，要想不落伍，要想躋身于世界先進民族之林，決定因素是其民族自身素質的提高，綜合國力的競爭，說到底是人才素質的競爭。現在“科教興國”的號角已經吹響，中華民族的騰飛大有希望。“計算機普及從娃娃做”正是“科教興國”戰略中的重要的一環。

一、優選教學方法，注重學生學習情趣的培養。

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如在學習《認識計算機》一課，由于小學生初次接觸計算機時，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。兒童學習任何事情的最合適的動機是當他們興致高，心里想做的'時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你見過計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”，學生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學演示光盤，向學生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學生不由自主地產生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

二、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養。

英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果。但是，倘若你有一種思想，那么，人均每個人將各有道理。”通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協作學習的意思。在帶領學生上第一節計算機課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，將幾個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須相互合作，共同進步，取長補短，互相促進。開展小組競賽的活動，進一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進同學間的團結協作，只有合作愉快，才能獲勝。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進步，這樣掌握知識又快又好。又如，學生借助互聯網的功能，查找信息，以小組為單位進行交流、討論、齊心協力一起解決問題，拓展學生獲得知識的渠道。協作學習使得學生的學習活動更加生動，活潑和豐富多彩。

三、加強聯系實際，培養學生的創新能力。

當前，面向新世紀的基礎教育的重任。推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，計算機的發展日新月異在信息技術教育中必須重視計算機的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。如：小學信息技術中的操作系統知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應用、圖塊的操作等，都是信息技術基本知識和技能，學生有了這些基礎，就有利于學生進一步學習其他信息技術，同時也是學生創造力的源泉。

創新是素質教育的核心內容。在學科教學中進行創新教育已成為中小學創新教育的主渠道。作為與創新教育有著“天然結合”的計算機學科應當擔起這個重任。

鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學的知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決問題與培養創新能力的有機統一。向學生提供形象直觀的材料，還可能培養學生的想象力、直覺力。

在計算機教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展，是教師義不容辭的責任。創新能力的培養是創新教育的核心，實踐是創新的源泉，因而教師在教學中要聯系實際，注重學生實際能力的培養，求新出異，提高學生創新的積極性。

計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養21世紀實用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養學生的自學能力和創造發揮能力。

創新改變生活教學反思篇三

1、新知識的產生都是建立在對舊知識的進一步探索的基礎上的。

2、引導學生通過對所學知識進行深入思考，發現其本質規律，加強對知識的理解記憶，真正提高學習效率。

3、課堂練習，促進反思，強化理解記憶。

二、課后反思。

學而不思則罔，死而不學則殆。學習后若不及時加以小結反思，學生往往會迷惘而無所得。

1、以課后作業為反思導向。課后作業是課堂教學的延續，是教學中的一個重要環節。由于大部分學生課后沒有反思的習慣，為了促使學生課后進行反思，必須以課后作業為導向。

2、抓好單元小結，進行總結性反思，把握知識框架。教育家蘇霍姆林斯基認為：“系統化是思維之母”，“要識記和保存在記憶中的東西越多，就越有必要進行概括”。單元總結是在學生對單元只是已經基本掌握的基礎上的再認識，應充分發揮學生的主體作用。

總之，作為數學教師，就應該在教學的各個環節培養學生的反思習慣，讓學生在反思中提高學習的主動性、積極性和創造性，從而提高數學課堂教學的效率。

創新改變生活教學反思篇四

首先我設計了導學案，包括教學目標、教學重難點、知識體系梳理、自學討論題、隨堂練習、學生反饋等幾方面。

課堂上我采用了多媒體教學，創設課堂情景，通過直觀展示，引導學生自主探究、小組合作、分析歸納，最后形成共識，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的團結協作精神。

本課教學的亮點主要在環節設計和多媒體制作方面。多媒體制作精美，選用的視頻音頻等材料緊扣重點，對重點著力多，事例選取新穎生動，聯系了徐悲鴻的話，天鵝湖案例等，對學生的情緒調動較好。

但反思本堂課教學，我還有很多的不足。包括：

1 時間安排沒把握好。用“在線課堂”導入太長，第一個重點“繼承傳統，推陳出新”講完已用時30分鐘，過分追求了課堂的活躍度，導致時間安排不合理。后面的難點“克服錯誤傾向”匆忙收尾，最后同學們對照板書，識記和理解本課教學目標這一環節也未具體完成。

2 學案需要改進。教學目標展示措詞不妥，應從學生的角度而不是教師角度來編寫教學目標，如果借鑒歷史展示課堂上用的“了解”“概括”“探究”等詞逐層推進，效果會更好。“師生合作，解疑釋難”環節還需要加強。

3 課本的把握不夠全面，談“孝”等書本例子沒用。例如可以從什么是“孝”，現在怎么“孝”等幾方面來讓學生自主討論分析。

4學生回答應照顧全面，避免重復提問某幾個同學，無形中降低了其他同學的答題積極性。對學生答題的加分情況應反映在白板上，現場直播分數變化，當堂公布小組競爭結果。

5 結束時應點評本課內容，評價學生表現，鼓勵他們自主思考。

我將在今后的教學中更加積極地反思、改進和提高！

創新改變生活教學反思篇五

一、背景分析：

作為體育教師，我們都有這樣的體會：“小學高段的體育課最難上”。學生們都說要“自由活動”，偶爾給他們一次機會，卻總是事與愿違，男生不是足球，就是籃球揮汗如雨去了，這到還說得過去。女生呢？夏天，三五成群樹陰下納涼閑聊，冬天，又躲到陽光充足，風吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不免要問，這還是體育課嗎？是啊，我們的體育課究竟怎么了？也難怪我們的學生一離開校園就與體育拜拜了，這不能不說是我們體育教學的弊病。

隨著新一輪基礎教育改革的推行，讓不是試點年級的五六年級也真真切切的感受到新課改帶來的震撼。在教學中，我在新理念的指導下，進行課堂教學，發現，原來，小學高段的大孩子們原來也那么喜歡上體育課，他們在課堂上表現出來的積極性并不比低中段的學生差。這說明不是我們的學生不喜歡上體育課，而是我們的教學有問題。那么，如何“運用新理念，活教老教材”，讓我們的學生喜歡上體育，喜歡上體育課的呢？我在教學中努力營造一種“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的教學氛圍。打籃球、踢足球的男生回來不說，連那群喜歡乘涼曬太陽的女孩子也全身心的投入到體育課中去了，這樣一來，還真讓教師和學生都輕松了一回，自由了一回。這種“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的學習方式，就是教師提供課堂教學所必需的器材，通過學生的自主、合作、探究，找出他們自己進行體育游戲的內容與方法，進行練習、比賽，在參與學習的過程中，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會生存，從而達到身心健康發展的教學模式。

二、教學過程。

教學內容六上：過障礙場地。

器材體操墊27張。

教學目標認知使學生掌握前滾翻的多種形式，養成自主探究大膽創新的新型學習習慣。

技能學生創造出多種利用墊子進行體育運動的方法，提高學生奔跑、跳躍、靈敏等穿過障礙的能力與素質。

情感培養學生團結互助的合作精神,使他們充分感受到體育帶來的巨大樂趣，逐步形成學自己的體育的習慣，養成終身體育的意識。

重點學生“學自己的體育”的習慣培養。

難點學生學習內容的生成。

程序內容教師主導學生自主組織隊形時間強度情感。

一課堂常規1．激趣導入1.排成橫隊。

2.靜齊快四列橫隊3弱激趣導入。

二占位子布置自主游戲的內容與要求。

組織學生練習1．分散在場地內模仿各種動作，聽哨聲馬上搶占位子。

2．安全團結充分。

點8較強活潑有趣合作創新。

程序內容教師主導學生自主組織隊形時間強度情感。

三前滾翻1.你會前滾翻嗎？

2.你能連續前滾翻嗎？1.試做前滾翻。

2.交流討論。

3.嘗試連續前滾翻。

要求：團身緊滾動圓起立快8較強大膽主動。

四學生合作創編自己喜歡的體育游戲內容（前提是利用體操墊）1.啟發引導：我們學過許許多多利用墊子活動的項目，今天老師要請你們自己創造幾種利用墊子進行奔跑、跳躍游戲的方法。

2.選取方法。

從學生的方法中選擇3-4種進行練習比賽。

例如：

方法1跨墊接力。

方法2繞墊接力1.學生討論。

2.展示方法。

3.選取方法。

4.集體練習。

5.教學比賽。

要求：

方法新穎。

活動積極。

合作互助。

集體提高。

注：每選用一種活動方法，均先嘗試練習，后教學比賽。18強積極投入團結合作。

五恢復身心1.集體小結。

2.布置回收工作1.擺造型。

2.談學習感受。

3.回收器材3弱輕松留趣。

教后感。

（一）、轉變角色，學生成了學習的主人。

中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬(這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上)。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、訓斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，是對學生的人格的無情摧殘，是對學生創新意識的無情扼殺。所以，教師要在體育教學中轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，努力創設一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的新型師生關系，建立一種雙向的、主動的、協調的、和諧的師生合作關系。同時，要明白教師不是領導者而是指導者、引導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要注重培養學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，努力創設一種相對寬松、自由的教學環境。培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。這樣，學生的主體地位才能真正得以實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。

在這堂課中，教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，學生心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，從而更好的進行“自主學習”，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。

（二）、大膽放手，讓學生學自己的體育。

《新課程標準》實施國家、地方、學校三級管理，大力提倡校本課程的開發，這樣，能大大豐富課程資源，增加學生學習的內容。我想，教師只有一個人，而一般的體育教師又要任教多個年級，這樣在校本課程的開發時，很難顧及到每一位學生，與其照顧不周，還不如讓學生自己來開發教學內容，這樣學生學的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學中，我們可以讓學生根據教學內容自己創編準備活動，教師只提出創編的`要求，提供活動的器材。例如，在六上《過障礙》一課中，我讓學生利用體操墊設計幾種有關跑、跳、繞、爬相結合的游戲方法，結果令人十分吃驚，他們互相合作，互相商討，創造出了搬運接力、跳過立墊、繞過立墊、鉆過“地道（豎起兩張墊子，再在上面鋪上一張墊子）”等方法。練習、比賽中，學生們個個磨拳擦掌，奮勇爭先，將教學推向高潮，收到了良好的效果。我想，這是因為他們嘗試著自己設計的游戲，進行著自己喜歡的體育活動，才不再出現心不在焉的學生，更沒有人愿意到樹陰下乘涼，這一切的一切都源于他們在進行著自己的體育。

（三）、巧設懸念，使課堂變成學生解決問題的場所。

《新課程標準》要求我們改變過去學生被動學習的狀態，把學習變成人的主動性、能動性的體現，讓學生在學習過程中發現、探索、研究，使學習成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養學生終身體育習慣。這就要求多給學生思考的時間和空間，少給學生具體方法，追求由教到不教，由不會學到會學的境界。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生需要和情感體驗的現狀，想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創設情景（包括問題情景），讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。在教學過程中，教師既要指導學生掌握動作技術，更要引導學生把已掌握的知識、技術合理運用，創造性練習，要啟迪學生的多向思維和求異思維，多問幾個為什么，讓學生多做幾種嘗試，激活學生的學習興趣，培養其自主學習、合作學習、探究學習的能力。如六上《過障礙》一課教學中，我設計了幾個問題，使整堂課變成了學生解決問題的過程。1.你會前滾翻嗎？2.你能連續前滾翻嗎？3.你能用墊子創造幾種進行奔跑、跳躍游戲的方法嗎？這樣打破了教師告訴學生怎樣做的傳統教學法，而改成了只給學生條件，讓學生自己去發明創造，使課堂教學變成了學生通過實踐，經歷成敗，體驗快樂的過程，變成學生解決問題的過程，讓學生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。

（四）、合作探究，課堂成了創新的搖籃。

《新課程標準》要求我們在教學中大力發展學生的創新思維與創造能力，培養一大批社會主義建設的創新人才。創造能力是一種智力活動，需要一定的知識，創造能力是一種發現問題，積極探索的心理取向，是一種善于把握機會的敏銳性，更是一種積極改變自己、改變環境、創設條件，以解決問題的應變能力。兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界，兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。在教學中，教師要給學生提供更多發展的空間，讓學生在合作中學習，在合作中探究，來培養學生的創新精神。如在《過障礙》的教學過程中，我在抓住主教材過障礙的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，他們一定還會創造出各式各樣的過障礙的方法。果然，學生通過討論，嘗試，想出了跨過立墊、繞過立墊、抱顛接力、鉆過地道（兩個墊子豎立，一個墊子蓋上）等方法。這么多方法，都是學生回答教師“今天老師要請你們自己創造幾種利用墊子進行奔跑、跳躍等過障礙的方法嗎？”這個小問題的答案；這么多方法，都是學生們合作探究的實踐成果；這么多方法，都是學生們創造的結晶。在本課教學中，我盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生創造思維的發展。同時給學生更多自主的空間，鼓勵學生合作探究，激起了學生學習的主動性，讓教學從不確定的前提出發，經歷不確定的過程，得出了確定的結論，使體育課堂成為學生創造的搖籃。

總之，體育教師只要以《新課程標準》為依據，以課程新理念為指導，在教學中要敢于實踐，勇于創新。努力讓學生成為學習的主體，重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，讓學生參與學習過程，參與課程資源的開發，參與課堂教學評價，創造出一種適合學生健康發展的學習氛圍，讓學生喜歡學習，喜歡體育。相信我們的學生一定會逐步養成自主學習、自主鍛煉的終身體育意識，回到我們的體育課上來。

創新改變生活教學反思篇六

首先我設計了導學案，包括教學目標、教學重難點、知識體系梳理、自學討論題、隨堂練習、學生反饋等幾方面。

課堂上我采用了多媒體教學，創設課堂情景，通過直觀展示，引導學生自主探究、小組合作、分析歸納，最后形成共識，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的團結協作精神。

本課教學的亮點主要在環節設計和多媒體制作方面。多媒體制作精美，選用的視頻音頻等材料緊扣重點，對重點著力多，事例選取新穎生動，聯系了徐悲鴻的`話，天鵝湖案例等，對學生的情緒調動較好。

但反思本堂課教學，我還有很多的不足。包括：

1、時間安排沒把握好。用“在線課堂”導入太長，第一個重點“繼承傳統，推陳出新”講完已用時30分鐘，過分追求了課堂的活躍度，導致時間安排不合理。后面的難點“克服錯誤傾向”匆忙收尾，最后同學們對照板書，識記和理解本課教學目標這一環節也未具體完成。

2、學案需要改進。教學目標展示措詞不妥，應從學生的角度而不是教師角度來編寫教學目標，如果借鑒歷史展示課堂上用的“了解”“概括”“探究”等詞逐層推進，效果會更好。“師生合作，解疑釋難”環節還需要加強。

3、課本的把握不夠全面，談“孝”等書本例子沒用。例如可以從什么是“孝”，現在怎么“孝”等幾方面來讓學生自主討論分析。

4、學生回答應照顧全面，避免重復提問某幾個同學，無形中降低了其他同學的答題積極性。對學生答題的加分情況應反映在白板上，現場直播分數變化，當堂公布小組競爭結果。

5、結束時應點評本課內容，評價學生表現，鼓勵他們自主思考。

我將在今后的教學中更加積極地反思、改進和提高！

創新改變生活教學反思篇七

教師的業務成長是在不斷的實踐、學習、總結、反思以及再實踐的過程中實現的，而這種總結和反思反過來又對自己的教學實踐起到積極的指導作用。

階段性的教學活動完成后，如果能夠及時進行回頭看的反思，可以使教學經驗理論化、教學方法系統化，教學問題直觀化，在課堂教學實踐后及時反思,使教師直觀,具體地總結教學中的長處,發現問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生,優化教學方法和手段,豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化,理論化的過程,有利于提高教學水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度。因此針對這次教學我總結了以下幾點。

1、記成功之舉。

本節課的教學目標是鼓勵學生嘗試創新思維，初步提高創新意識和創新能力，知道好奇心是創新的最初動力，由于教學內容與學生所了解的知識差距較大，導入時出示幾個學生感興趣的腦筋急轉彎的小問題，以活躍課堂氣氛。課堂上運用大量的圖片和案例引起學生的興趣和注意，在遇到難以理解的問題時，以老師講解為主，啟發學生思考，輔以課堂同步練習。在教學過程中，注重學生自身的討論和歸納總結，學習成績好的同學帶動成績差的同學，“3+2”教學思想貫穿始終。根據學生的自身特點，因材施教，采取不同的教學方法。一定程度上突破了傳統教學模式對自己教學實踐的束縛。

2、記“敗筆”之處本節課的不足之處在于，導學案的作用沒有充分發揮，只起到了引導學生預習課文的作用，在教學過程中沒有體現。另一點在于沒有條理清晰的板書，由于時間關系，只是在課件上給學生出示了課堂小結，沒有在黑板上書寫。我會深刻的反思和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

3、記教學機智。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，學生對于本節內容探究的興趣逐漸加深，爭先恐后的回答問題，師生的思維發展及情感交流也逐漸融洽，一些偶然發生的事件而產生了瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，應在課堂或課后及時捕捉，及時記錄，成為以后教學的借鑒。學生在做題時出現了失誤，老師在詳細的講解之后，將一個題推廣到一類題，教給學生解題的方法和思路。

4、記學生見解。

5、記再教設計。

與生活息息相關的案例引入教學，可以吸引學生的注意力，同時調動他們的學習興趣，增加學習的趣味性。如何培養學生的創新能力和意識呢?我認為在教學過程中把教學的目標，第一放在學生學習興趣、學習習慣的形成上，第二放在學科的知識點上，第三放在學生實踐能力，創新精神、學習能力的培養上。因為興趣與習慣是創新的保障，知識是創新的基礎。在教學過程中尊重學生的個性差異，促使學生形成個性化的學習方式。教學與反思的過程中要關注學生反應，在反思中依然要體現學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學設計的得失。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

在講課的過程中，我發現自己的專業理論素養有點跟不上時代的潮流。在平時的教學中要積極反思自己的教學行為，不斷提高自己的業務水平。平時應多學習，多積累。今后要堅持寫反思筆記，反思的不管是成功的還是失敗，都對今后進步是有幫助的我們在課堂教學中經常會遇到似是而非的問題，學習是無止境。備好課才有可能上好課。平時應加強集體備課，集眾人之智慧，吸取他人之精華。備課中不能忽視“備學生”的環節,缺乏學生參與的課是最失敗的，本次的研修學習就是一次提高自身專業素養的很好的機會，一定好好珍惜。在反思中改進，在改進中成長并逐步走向成功。

創新改變生活教學反思篇八

初中語文教學過程中，有專門的口語交際內容，教師應該充分發揮這些內容的作用，促進孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實現人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進行評論，這時再對評論孩子展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環境，調動孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學中，增強孩子的表達欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習“與家長對話”內容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓孩子上網這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長，一組扮演孩子，讓他們在課前做好準備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。

二、結合口語與寫作教學提高孩子的口語交際能力。

在初中語文教學過程中，教師要發揮好口語交際訓練與寫作訓練結合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導孩子參與作文評改、口語作文訓練等等，讓孩子及時交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對于孩子的口語表達能力是非常有益處的。

參考文獻：

鄒林花。如何讓初中語文課程綻放活力.文學教育：中，2011（04）。

周建新。五勤：初中語文必須養成的良好學習習慣.才智，2011（08）。

創新改變生活教學反思篇九

課程改革在我校已深入開展，那么課改究竟改的是什么？我深刻學習課改精神，認識到課改是基于我國基礎教育的現狀而進行的，目的是揚長避短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎教育的主要問題是培養出來的學生創新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸—接受”為主的教學方式和以“聽講—記憶—練習—知識再現”為主的教學方式是造成上述結果的主要原因。

聽完馮麗美老師這節課后我充分感受到：

一、注重教材知識與實際生活相聯系。

二、如何發揮學生主體地位。

三、在實驗課中應用探究性教學。

在課堂教學中注意關注學生獲取知識的過程，教師從學生的角度出發，引導學生進行富有個性的活動，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力。

學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我在課改中研究的重點。

1、首先教學轉變觀念，積極探討新的教學方式。

我本著教學方式應當服務于學生的學習方式這一教學思想，教學中創設能引導學生主動參與的教學環境，從而激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。加強集體備課，取得共識。發揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法，教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是在學校領導支持和教師共同參與、同步提高的過程。教師的課堂教學改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學方式。在這一過程中，分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結，并及時反饋，并運用課改的理念，進行評析，教學理念能及時更新，教學方式得以轉變。

2、我在新課改教學當中運用多種教學方式。

1）在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去想、去畫。

學生記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的知識。課堂教學中，實驗教師首先較為深刻地領會了教材的編寫意圖，以活動增趣，為學生提供了豐富的資料，將學習和活動有機地結合起來；其次，合理地運用多種手段，為教學服務。第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，描述自己心目中多彩的生物世界。

2）在學習過程中，調動學生的語言積累，讓他們去說、去讀、去講。

3）在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。

活潑好動是孩子的天性。課堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發，設計教學方法。

4）在學習過程中，讓學生感受現代化教學手段的魅力。

媒體課件的'應用，極大地豐富了教學手段。實驗立足于解決教學的實際問題，開發、設計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。

3、勇于實踐，實現學習方式多樣化。

教學應著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的發展、可持續的發展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。

1）從內容入手，引導學生進行自主學習。

自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我從教學內容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。我從知識傳授者轉變為課堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發他們投入到新的學習活動中。

2）在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣。

新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習如何在課堂上落實呢？我加大了小組合作學習的探討，使生生合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應用。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。

不僅如此，在教學過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數學課上，老師常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結論。

創新改變生活教學反思篇十

1.源于教材，但不依賴于教材。

興趣是學習最好老師，因此在教學中如何創設良好的教學情景，使學生樂學，好學是我們信息學教師要不斷探索的方面。在本次教學中，沒有完全照搬教材上的例子，而是創設了生活當中的情景，去商店買禮物的時候需要包裝引入。這樣的設計大大的激發了學生的學習興趣，接下來又用《冰河世紀》電影光盤的包裝制作來引導學生進行包裝設計，讓學生們始終積極、主動參與。

2.培養學生自主學習，合作探究的學習方式。

在本次教學中我采用了讓學生通過操作步驟先自主學習光盤的包裝設計。在這個學習的過程中學生的差異性是十分明顯的。有的學生能根據教程非常快的完成，有的學生就偷懶坐等小組其它成員的研究結果。所以在這一教學環節里就需要加強對學生學習的監控力度，及時指出學生存在的問題并給予適當的輔導。為了激發學生的合作探究精神，我采用了小組比賽、組間互評的評價機制，引入了競爭小組成員也就多了一份責任感。在最后的小組評價階段看著學生們提交的作品，我欣喜于學生進步的同時也能感受到學生喜歡這樣的學習方式。

3.在信息實踐中培養學生的信息道德規范。

健康的信息文化素養的形成、網絡道德等網絡文化規范的潛移默化，應該在不斷的信息實踐中產生，而不是在簡單的說教中產生。在“作品創作說明表”中我特意設計了作品素材來源一項，要求學生對引用他人圖片、文字等資源時作引用出處的記錄，培養學生尊重他人的勞動和信息產權意識。在充分肯定學生能運用photoshop進行圖像處理、創新實踐的同時，結合現實生活中一些利用圖像處理技術進行偽造，欺騙、犯罪的現象，自然的引導學生去思考與信息技術相關的'倫理道德問題，通過師生間的相互溝通交流理解“高度發達的科學技術是一把雙刃劍”的真正涵義。

當然在本次教學中還存在許多值得我今后去不斷改進的地方，比如如何劃分異質小組能最大效能的激發學生的合作學習意識。評價學生作品的維度如何設計才能更科學、合理等等。

創新改變生活教學反思篇十一

最小公倍數是人教版教材第88-90頁的內容，是在學生掌握因數、倍數和公因數等概念的基礎上進行教學的，主要是為后面學習通分進行異分母分數加減法、異分母分數比較大小做準備的，在生活實際中也存在很大作用。教材采用“找”的方法，讓學生領悟兩個數的最小公倍數的概念。本節課我是從以下環節教學的，感覺達到了預期效果。

一、復習舊知，巧妙無痕揭示新概念。

在課一開始，我利用小學生爭勝心強的心理特點，讓學生比賽寫出50以內4的倍數和6的倍數。學生寫完后，讓他們從寫出的4的倍數和6的倍數中挑選出兩數的相同倍數，并讓學生嘗試給4和6相同的倍數取名字，有的同學起名“4和6的同倍數“，有的取名“4和6的共倍數”，還有的取名“4和6的公共倍數”等，我表揚孩子有創意之后，在“4和6的公共倍數”的基礎上給孩子統一了一下，叫做“這些相同的倍數叫做4和6的公倍數”，接著說道，4和6這兩個數有公倍數，其他任何兩個自然數都有公倍數，并追問，什么是兩個數的公倍數，學生異口同聲的回答“兩個數倍數中相同數，既是一個數的倍數，也是另一個數的倍數，這樣的數叫做兩個數的公倍數。”看到學生已經明白公倍數的含義，我接著說道，因為一個數的倍數的個數是無限的，沒有的倍數，所以兩個數的公倍數的個數也是無限多，也沒有公倍數，但是有最小公倍數，4和6的最小公倍數是幾呢?(12)為了讓學生對公倍數和最小公倍數的概念有個確切的認識，讓學生看課本109頁的內容。就這樣一邊復習，一邊談話，巧妙無痕的揭示了本節課的概念。

二、讓學生體會學習最小公倍數的意義。

通過多媒體的特殊功能，讓學生集觀察、思考與一體，并動手操作，體會最小公倍數學習的意義。(課件出示：)學生讀題，明白題意后，便讓他們四人一組用事先準備好的小長方形紙片去鋪這個正方形。鋪完后，都有所感悟，發現能鋪完，這時問學生知道為什么能正好鋪完嗎?部分學生說正方形的邊長正好是小長方形長的倍數，也是小長方形寬的倍數，是2和3的公倍數。接著讓學生思考用這個小長方形還能鋪滿邊長是幾厘米的正方形，學生爭先恐后的回答“12、18、24......，因為這些數既是2的倍數，也是3的倍數，也就是2和3的公倍數。”看到學生大都明白題意，我開始讓學生猜測，可能鋪滿邊長是9厘米、10厘米的正方形嗎?為什么?孩子們都搶答說，不能，因為9和10都不是2和3的公倍數。孩子們最后總結出鋪滿的正方形的邊長必須是兩個數的公倍數，并說道所鋪滿的正方形的邊長最小是6厘米。正好是長和寬的最小公倍數。從而真正感受到學習最小公倍數的意義。

三、引導學生遷移類推，發展能力。

因為在此之前學生已經學習了找兩個數的公因數的方法，接著引導學生根據找兩個數的公因數的方法，大膽遷移、類推、探索出找兩個數的最小公倍數的方法。從而獲得能力上的發展。學生遷移出了四種找最小公倍數的方法。

4、短除法同時分解兩個數，求最小公倍數，因為這種方法僅僅是把兩個數分解質因數的短除式合并在了一起，所以沒多做介紹，重點說了說用短除式求兩個數的最小公倍數把所有除數(即公有質因數)和商(各自獨有的質因數)相乘。針對每種找兩個數的公因數的方法，學生邊說邊舉例，并進行了適量的練習。

文檔為doc格式。

創新改變生活教學反思篇十二

在課程改革的今天自主、探究合作性學習已經是新課標倡導的必須學習方式之一，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的反思。

一、注重學生的學習心理。

學生的學習是以認知為基礎的復雜過程，只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內容由學生自學，哪些問題由教師啟發學生獨立解答等等。

二、激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。

三、營造和諧的學習氛圍。

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

四、培養學生的創新能力。

計算機作為培養學生創新能力和實踐精神的課程，在教學中扮演著重要的角色。教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創新意識等心理素質的培養。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅動式教學，培養學生的創新能力。

創新改變生活教學反思篇十三

1、靈活運用教學資源：在課的導入環節通過視頻歌曲《溧水美》使學生倍感親切自然，激發學生的興趣；在新課講授過程中靈活運用最新時事材料及案例通過問題的設計分析梳理課本知識；在能力拓展環節，充分運用本校學生存在的生活現象，學生自主拍攝并運用教學資源，增強了教學效果，調動了學生學習的積極性。

2、努力營造生本課堂：初中《思想品德課程標準》指出思想品德學科具有實踐性的特點，注重與學生生活經驗和社會實踐的.聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。本課緊緊圍繞學生的生活實際創設情境，激發學生的主體參與意識，讓學生在情境中體驗與探究，有效地生成知識、培養能力、升華情感。小組合作討論、師生對話、面批作業等形式凸顯了教師的主導作用和學生的主體作用相結合的原則。學生自主拍攝并運用教學資源打破了以往教師收集展示教學資源的傳統模式，充分鍛煉了學生的實踐能力，體現了思想品德課的德育功能。教學效果很好！