作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

除數是一位數的除法教案反思篇一

以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟了。所以在教學中，主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續滲透可以利用舊知引入新知的遷移能力，培養學生“會學”的能力。

思考是學生學習數學認知的本質特點，是數學學習的本質特征。在教學中注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當的時間僅僅在關鍵處給予點撥。從而促進學生思考，提高學習的效率。

成功之處：

1.讓學生在動手操作中感知算理。

首先在探索兩三位數除以一位數的計算方法時，由于部分學生已能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。其次是練習中的撲克牌和買獎品，引導學生用學到的知識去解決實際問題，體現計算的意義，使學生感到數學是有用的。

2.口算、筆算相結合，鼓勵算法多樣化。

在解決分小棒的問題時，強調解決問題的方法多樣化。可以利用學具直接操作得出結論，也可以用除法計算出來。計算又可以分為口算和筆算，我重點引導學生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來驗證自己的筆算結果。這樣就使學生體會到解決問題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實用的一種。

不足之處：

課堂節奏較慢，遇到例題較多的課節，探究新知花費的時間過多，課上練習的時間較少。

改進措施：

1.教學語言和設計影響課堂節奏。每個教學環節應當更加有挑戰性，比如說每個小組第一輪的練習比賽正確率看哪個組對的最多，第二輪比賽比賽速度，看哪個組做的又對又快，老師計時兩分鐘。這也是一個形成習慣養成的過程。并且活躍了課堂，節奏緊湊讓孩子們有性質。

2.在扎實教學內容上。課上多次進行了集體運算，讓孩子們自主練習的時間變少了，應該合理安排練習時間，減少在黑板上演示的過程，多多利用展臺，將孩子們的練習及時呈現和反饋，通過在展臺上學生自己的講解，也是一個練習表達和算理的一個過程。

3.課上多一些鼓勵性的語言。孩子們被動的做題成為習慣，少了對數學探索的激情。應該多多注意自己每個環節的導入語，并時刻運用激勵法調動孩子們學習興趣。比如說：新的知識，你會嗎？老師不信。

4.學會有效的小結。才能讓孩子們真正的懂得，數學是如此的簡單和有樂趣，真正的理解數學常常運用舊的知識解決了新的問題，對孩子提問要直指算理，培養學生的遷移思想。

今后會更加努力，多多反思。讓自己的數學課堂變得生動有趣，激發孩子們的學習熱情。

除數是一位數的除法教案反思篇二

人教版三年級下冊第二單元“除數是一位數的除法”在小學數學教學體系中有承上啟下的作用：它是在表內乘法、表內除法、減法和一位數乘多位數的基礎上進行教學的；它為學生學習掌握除數是兩位數的除法，以及除數是多位數的除法奠定了扎實的算理知識和思維基礎。

本單元主要教學內容有口算除法和筆算除法。在教學中發現兩個教學安排上的特點：一是本單元的例題與習題，真實、自然的體現了除法產生于解決一個個具體的現實生活問題。二是教材邏輯地設計了一個個逐級而上的知識臺階，便于學生充分利用已有的知識很經驗，通過自主探索、合作交流的學習過程去主動獲取所學的知識內容和應用能力。

在教學中，我比較注重如下教學思想和教學措施：

一是運用已知，探求新知。以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學“筆算除法”例1“三年級平均每班種多少棵？”時，根據題意列出算式：“42÷2＝”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識。教學“商中間或末尾有0的除法”的例6時，考慮在此之前，學生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了，所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就商0占位。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。課堂教學引導中繼續滲透利用舊知學新知的“遷移”能力，培養學生“會學數學”的能力和感悟學習數學的樂趣。

二是勤于思考，有效學習。思考是學生學習數學認知的本質特點，是數學學習的本質特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當的時間僅僅在關鍵處給予提示：說說，“2”為什么寫在商的十位上？“算式中8減6余2，這個2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式，有什么區別與聯系？”……用問題促進學生思考，提高學生學習的效率。

三是合理有效地創設問題情境，激發探究興趣，體會數學在生活中作用。課標實驗教材的特點盡量使所學的數學知識緊密地聯系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數學知識點并不容易“生活化”。所以就需要教師創設一個學生身邊的生活情境。因此在教學“筆算除法”例1時，我置換設計一個問題：“過新年時，家長把52元錢平均分給3位小朋友，每位小朋友得多少元零花錢？”使學生根據自己真實的生活情境進入課題的主題，并在解決問題中自然引入新課。

除數是一位數的除法教案反思篇三

1、通過練習使學生進一步練習口算除法，筆算除數是一位數的除法和除法驗算，提高學生的計算速度和準確性。

2、通過錯例訂正，正反強化，突破商中間有0和商末尾有0的除數是一位數除法。

養成認真審題、計算和驗算的良好習慣。

本節課我創設游數學樂園的教學情景，以活動為載體，共創設六個教學活動，分別是《開火車》、《猜猜我是誰》、《火眼金睛》、《我選擇我喜歡》、《逛歡樂島》和《總結收獲》。

這六個環節以游數學樂園為主線，貫穿整個教學活動。情景的創設為激發學生的學習興趣做鋪墊，使學生喜歡數學，愛學數學。

活動三《火眼金睛》即錯例改例，呈現大部分學生在作業中最常見的錯例，集中體現在商中間或末尾有0的筆算除法計算，這個環節的設計主要是為下一個環節筆算除法做鋪墊。

活動四《我選擇我喜歡》即豎式計算下列各題，是希望通過練習使學生達到熟練判斷商的位數和筆算除數是一位數的除法，熟練掌握除法驗算的方法通過驗算使學生養成良好的驗算習慣。

活動五《逛歡樂島》即實踐運用，讓學生將所學的餓有關除數是一位數的除法的知識運用于生活當中，能舉一反三解決生活中的問題。落實數學來源于生活，生活中處處有數學的新課改理念。

除數是一位數的除法教案反思篇四

教學筆算除法的過程中，注意引導學生探索筆算除法的算理和計算規律。筆算除法的教學中，豎式的寫法是一個難點，學生已有的經驗在此時已經不夠用了。所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就在那一位上商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略；引導學生用數學語言表述筆算除法的過程。讓他們大膽地說出自己的.思考過程。努力滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養學生“會學”的能力。知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做什么。加強乘除法之間的聯系，提高學生簡單的推理能力。教學除法的驗算時，讓學生根據乘除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的方法。通過本單元的學習，大部分學生對知識的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。

除數是一位數的除法教案反思篇五

核心提示：教學了除數是兩位數的除法，感覺教學效果不太好，反思教學過程，感悟頗多。教材對四年級的學生來說有一定難度，教學設計有點生硬。學生對這部分的學習總找不到感覺似的。寫寫反思，對自己是促進。除數是兩位數的除法...

教學了除數是兩位數的除法，感覺教學效果不太好，反思教學過程，感悟頗多。教材對四年級的學生來說有一定難度，教學設計有點生硬。學生對這部分的學習總找不到感覺似的。寫寫反思，對自己是促進。

除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的'書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數看作整十數來試商。例3的教學要使學生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數的除法。

學生初步學習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進行試商時，在試商過程中，一般都要調商，往往要經過多次調試方能求出商數來。盡管教學時總結出了“用四舍”時，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。當教學完除數是兩位數商是一位數的除法后，在進行練習時，感覺教學學生掌握的不太好。通過學生的作業，出現了很多與之相關聯的問題。（1）個別學生商與除數相乘時出錯，這反映了學生兩位數乘一位數的口算沒過關。（2）有些學生乘對了，在被除數減除數乘商的積時又出錯，看來減法計算掌握的也不太好。（3）還有個別學生把除數看作整十數試商時，沒有用商乘原來的除數，而是乘了整十數。（4）還有學生抄錯題，橫式上漏寫商或余數。（5）還有的學生豎式寫到一半就不寫了。（6）極個別學生除法不會試商計算。

針對這部分教材出現的問題，我和代老師進行幾次教研，分析學生出現的問題，進行針對性的練習。首先強化口算訓練，口算是筆算的基礎，特別是像整十數的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎。其次，適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學生力爭做對。在前面乘法的教學時，曾經采用此法，感覺收效很好。

除數是一位數的除法教案反思篇六

本節課我主要以學生的自主學習為主，力求體現學生的自主性，在新知的探究中，讓學生在具體的生活情境中經歷探索商是兩位數筆算除法方法的過程中，培養學生知識遷移的能力，真正做到教師只是一個組織者、合作者。通過學習，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、能比較合理的挖掘處理教材內容。教材給我們呈現的例題是學生在校園當環保小衛士的情景，貼合學生的生活實際，比較容易激發學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，達到提高學生收集信息和解決問題的能力。在練習題的處理上，把課后的練習進行整合，有側重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節課的知識。

二、為學生的發展創造環境，利用展示臺搭建展示自我的平臺。

學生的發展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創造一些有利于學生發展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環境。讓他們在這樣的環境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學中，完全可以創設讓學生自己探究的環境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創設一個良好的學習環境是多么重要。感覺本節課我還沒有充分的放手給學生，當學生出現了問題時，并沒有意識到這是一個多么好的契機，而是著急的.站出來，給學生的空間不夠，在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務。

不足之處：

1、教師講的過多，學生自己動腦的時間較少，教師語言不夠精煉。

2、在引導計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學生出題環節，除數是一位數與除數是兩位數的比較時，教師選擇學生的素材應充分一點，如選擇學生的例子是：除數是一位數的，商是兩位數、商是三位數的各一個；除數是兩位數的，商是一位數，商是兩位數的各一個，這樣便于學生的比較。

除數是一位數的除法教案反思篇七

網上上課已經一個多月了，每天和孩子們一起上課，才發現優秀的老師和自己的差距的是那么大，學生們在網上已經學習了好幾個單元的知識，現在明天上午上直播課，下午各科老師答疑，從數學課上來看，學生在家學生學習效果一般。但有一部分學生有明顯的進步，我想這應該是離不開家長們在背后付出的努力。

從本周開始數學已經進入復習階段，從學生作業來看，明顯比之前剛開始學習《除數是一位數的除法》在計算上有了提高，但是還有個別同學在書寫格式上不過關，線上教學就打的弊端就是不能實時糾正學生的.錯誤，不能準確迅速的了解學生對知識的掌握情況，最嚴重的一種情況，現在大部分家長已經開始上班，多數孩子是自己在家學習，學生的自控能力較差，不能保證在上課過程中認真聽講，甚至不進直播間聽課也是可能的。

所以，疫情快點結束，不僅僅是老師，孩子們，家長們的心愿，更是現在全球面臨的問題，在這特別的時期，需要我們每一個人的努力，為奮戰在防控一線的戰士減輕負擔，減緩壓力。希望在這個春天，學校的校門為我們敞開。

除數是一位數的除法教案反思篇八

您現在正在閱讀的《商是兩位數的筆算除法》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《商是兩位數的筆算除法》教學反思本節課我主要以學生為主，力求體現學生的自主性，在新知的探究中，讓學生在具體的情境中經歷探索商是兩位數筆算除法方法的過程，培養學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者。通過學習，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現的例題是學生在校園里撿廢電池的`情景，考慮到現在我們的校園衛生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學生的生活實際，激發學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力。在練習的處理上，而是把課后的練習進行整合，有側重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節課的知識。

二、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數是兩位數筆算除法的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當的高，達到了原先設計的效果。

但在教學中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學生出題，除數是一位數與除數是兩位數的比較時，教師選擇學生的素材應充分一點，如選擇學生的例子是：除數是一位數的，商是兩位數、商是三位數的各一個；除數是兩位數的，商是一位數，商是兩位數的各一個，這樣便于學生的比較。