作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教案篇一
1、通過(guò)學(xué)唱〈茉莉花〉,使學(xué)生近一步了解茉莉花的美麗,并能通過(guò)優(yōu)美、抒情的歌聲表現(xiàn)出來(lái)。
2、指導(dǎo)學(xué)生熟練演唱,并能背唱。
3、通過(guò)演唱、欣賞等活動(dòng)感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱。
指導(dǎo)學(xué)生用舒展,流暢的聲音演唱歌曲。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們都去過(guò)哪?給你留下印象最深的是什么?
師:今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常美麗的地方,看過(guò)影片之后猜一猜我們到了哪里?
給你留下怎樣的印象?
二、放錄像。
同學(xué)回答剛才老師提出的問(wèn)題。
三、師:背景音樂(lè)有沒(méi)有注意到?
師:今天我們一起到江南水鄉(xiāng)走一走,共同學(xué)習(xí)并演繹這首江蘇民歌〈茉莉花〉。
四、歌曲學(xué)唱。
1、聽(tīng)錄音--------歌曲的情緒是怎樣的?
a、歡快活躍。
b、親切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?
a、婉轉(zhuǎn)細(xì)膩柔美。
b、粗獷豪放抒情。
3、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)?
歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài),實(shí)質(zhì)上是在表現(xiàn)青年男女之間的純潔感情。
4、唱歌譜。
就讓我們帶著愉快的心情把歌譜唱一唱(出示歌譜)學(xué)生分三組唱,第一組先慢唱,然后恢復(fù)原速。
5、歌曲教唱。
師:這么動(dòng)聽(tīng)的旋律配上美妙的歌詞一定更好聽(tīng)。
a)放錄象(學(xué)生聽(tīng))。
b)學(xué)生跟唱(多唱幾遍)。
劃拍唱-----難點(diǎn)糾正:
把學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。并告訴學(xué)生一字多音是江南民歌的一個(gè)特點(diǎn)。
6、放開(kāi)聲音唱一唱。
7、完整有感情的演唱。
師:想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美?每一句怎么處理?
(1)學(xué)生自己試著唱一唱。
(2)教師可提示:從速度、力度和演唱方法上有什么想法?
(3)學(xué)生把每一句都試唱出來(lái),說(shuō)出為什么這樣處理,全體在試唱,教師指導(dǎo)。
(4)按照同學(xué)們處理的方法大家一起感受演唱。(放錄音)。
五、欣賞與拓展。
1、《茉莉花》是首民歌流傳于全國(guó)各地,奇歌詞基本相同或者大同小異,旋律上既有相同的因素,由尤其獨(dú)特的地方特色,從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性。還有的把它改變成了器樂(lè)曲。
2、創(chuàng)編動(dòng)作。
請(qǐng)同學(xué)們自己為歌曲編動(dòng)作。
3、拓展。
師:我們加一種唱法:輪唱。
(1)練習(xí)輪唱。
(2)清唱。
(3)放錄音請(qǐng)同學(xué)唱第一段,全體起立唱第二段。
六、教師總結(jié),師生再見(jiàn)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)后的快樂(lè)之處是什么?
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書(shū)辨字正音,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個(gè)性化感知,做到說(shuō)話(huà)有理有據(jù),形成良好的表達(dá)習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展,將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]合理表達(dá)。
2、過(guò)程與方法:授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過(guò)與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程,加深時(shí)課文的理解,品位語(yǔ)言魅力.
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn):
反復(fù)誦讀,憑借具體語(yǔ)言材料,說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”
教學(xué)方法:
放—收—幫—牽。
學(xué)法指導(dǎo):
質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí),加深理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題,齊讀課題。
(聶將軍與孤女)。
3、師:聶將軍就是聶榮臻(師板書(shū))。
(看書(shū)上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景。
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文。
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞。
(1)出示。
攻克譴責(zé)仇怨正義詞嚴(yán)感慨無(wú)辜寸草不恭泣不成聲。
干戈化玉帛兵戎相見(jiàn)。
(2)指名讀——齊讀。
(3)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)。
攻克:攻下。
譴責(zé):斥責(zé);責(zé)備。
仇怨:仇恨;怨忿。
正義詞嚴(yán):道理正當(dāng)措辭嚴(yán)肅。
感慨:心靈因某種感觸而感慨。
無(wú)辜:清白無(wú)罪。
寸草不恭:書(shū)寫(xiě)潦草有失恭敬。
泣不成聲:哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。
干戈化玉帛:變戰(zhàn)爭(zhēng)為和平。
兵戎相見(jiàn):指戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、指名分自然段讀課文。
想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象?
4、生交流。
板書(shū):戰(zhàn)士照料。
將軍照料。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,并說(shuō)說(shuō)段義。
(生交流分段及段義)。
三、齊讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
四、作業(yè)。
讀熟課文,第三自然段讀五遍。(家作)。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教案篇三
教材分析:
《世紀(jì)寶鼎》是一篇說(shuō)明性的課文,通過(guò)對(duì)“世紀(jì)寶鼎”的造型、內(nèi)涵和寓意的介紹,表現(xiàn)了中國(guó)人民的藝術(shù)創(chuàng)造力和中華文化的博大精深,表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。
學(xué)情分析:
到了六年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成了比較良好的學(xué)習(xí)。
習(xí)慣。能獨(dú)立閱讀思考,有較強(qiáng)的朗誦和識(shí)字能力,因此通過(guò)預(yù)習(xí)課文,絕大部分學(xué)生都能正確流利地朗讀課文,能通過(guò)查字典理解文中不懂的詞語(yǔ)。但課文內(nèi)含的意思豐富、深刻,學(xué)生很難理解,需要查閱大量資料幫助理解。
設(shè)計(jì)理念:
大概是由于說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)的緣故,學(xué)生總是對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)不大感興趣。這節(jié)課我作了一個(gè)新的嘗試,采用情境教學(xué)法,利用有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且深入研讀文本,從文本的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā),選取合適恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥耄擅钤O(shè)計(jì)精當(dāng)有效、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),努力做到讓說(shuō)明文教學(xué)也溢出濃濃的語(yǔ)文味。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力。
以隨文識(shí)字的方式,通過(guò)形式多樣的課文朗讀及對(duì)難點(diǎn)生字作書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)有關(guān)的生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法。
讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中理解課文內(nèi)容,感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)、豐厚內(nèi)涵和深遠(yuǎn)寓意,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深,體會(huì)中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)、豐厚內(nèi)涵和深遠(yuǎn)寓意,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
課文中的一些專(zhuān)業(yè)性詞語(yǔ)及“寶鼎”的豐厚內(nèi)涵、深遠(yuǎn)寓意是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、布置學(xué)生課前查閱資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、以認(rèn)識(shí)新朋友的方式向?qū)W生介紹時(shí)光老人,并跟隨時(shí)光老人從回到1995年10月的一天(聯(lián)合國(guó)成立50周年前夕)。
2、了解有關(guān)聯(lián)合國(guó)的資料。
3、提問(wèn):為慶祝聯(lián)合國(guó)50華誕,中國(guó)人民要向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送一份珍貴的生日禮物,是什么?(揭示課題——世紀(jì)寶鼎)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鼎”字,小組交流課前搜集的“鼎”的資料。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出:在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中,富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話(huà)是難以實(shí)現(xiàn)的,輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法,利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
二、走進(jìn)文本,了解內(nèi)容。
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想:課文主要介紹了“寶鼎”的哪些方面?(造型、內(nèi)涵、寓意)。
(設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生清晰地把握了課文的內(nèi)容,這也是“語(yǔ)文味”的一個(gè)體現(xiàn)。)。
三、深入文本,互動(dòng)探究。
情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,我們這次回到1995年10月是要參加一個(gè)“人才選拔。
(一)走近寶鼎,感受鼎的造型古樸、工藝精湛。
1、認(rèn)真默讀第二自然段,想想:作者用了什么說(shuō)明方法來(lái)介紹寶鼎外觀的,劃出相關(guān)的句子,再把重點(diǎn)詞語(yǔ)圈出來(lái)。
2、全班交流匯報(bào)。
學(xué)習(xí)句段1:鼎座高0.5米……都是龍的傳人。(數(shù)字說(shuō)明)。
(1)作者用了什么說(shuō)明方法來(lái)介紹寶鼎的造型?讀出相關(guān)的句子,說(shuō)出能。
體現(xiàn)“數(shù)字說(shuō)明”這種方法的詞語(yǔ)。
(2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“56條”時(shí),看圖提問(wèn):底座上飾有56條龍,你覺(jué)得龍。
的數(shù)量怎樣?技術(shù)可真高超!能從本段中找出一詞來(lái)贊揚(yáng)一下寶鼎嗎?(工藝精湛)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從底座上龍的數(shù)量之多理解“工藝精湛”的意思。)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀介紹鼎的造型的句子,看圖認(rèn)識(shí)“商周紋飾”、“云紋填底”和“浮雕”。閱讀資料,了解為什么鼎上鑄的是商周時(shí)期的紋飾。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖片能生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“商周紋飾”、“云紋填底”和“浮雕”。)。
(4)從本段中找出一詞贊揚(yáng)寶鼎的造型。(古樸)。
學(xué)習(xí)句段2:鼎內(nèi)鑄有銘文……一九九五年十月”。(引用)。
(1)提問(wèn):作者還用了什么說(shuō)明方法呢?
(2)出示句段2,練習(xí)朗讀,認(rèn)識(shí)“引用”這種新的說(shuō)明方法,并運(yùn)用“數(shù)。
字”“引用”這兩種說(shuō)明方法介紹自己熟悉的一件物品。
(設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。”本段運(yùn)用了數(shù)字和引用兩種說(shuō)明方法介紹寶鼎的造型,學(xué)生已熟練掌握數(shù)字說(shuō)明這種方法,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“引用”這種新的說(shuō)明方法,安排運(yùn)用“數(shù)字”“引用”這兩種說(shuō)明方法介紹自己熟悉的一件物品這一說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,有利于加深對(duì)“引用”的認(rèn)識(shí)。)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從鼎上銘文之多感受“工藝精湛”。
3、師生合作小結(jié):看來(lái),世紀(jì)寶鼎真不愧是一座造型(古樸)、工藝(精湛)的(宏偉杰作)啊!引導(dǎo)學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受自由朗讀第二自然段。(自豪、高興......)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受自由朗讀課文,既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”,也體現(xiàn)了說(shuō)明文教學(xué)的語(yǔ)文味。)。
(二)走“進(jìn)”寶鼎,了解鼎的豐厚內(nèi)涵。
1、小組合作讀第三自然段,就自己不懂的地方提出問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)貴有疑”,能提出一個(gè)問(wèn)題,遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。)。
2、指名提出問(wèn)題,通過(guò)朗讀、閱讀資料、聆聽(tīng)故事等方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
(預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題)。
問(wèn)題1:為什么說(shuō)中國(guó)成語(yǔ)“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中國(guó)古代。
社會(huì)生活中的獨(dú)特地位?
(1)齊讀句子,說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”的意思,再結(jié)合資料的閱讀感受鼎在古代社會(huì)的獨(dú)特地位。
(2)積累更多含有“鼎”字的成語(yǔ)。
問(wèn)題2:為什么說(shuō)“鼎作為一種重要禮器……的吉祥物。”
(1)師生合作讀:鼎作為一種重要禮器,象征著(團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和),是代表(和平、發(fā)展、昌盛)的吉祥物。
(2)給學(xué)生講“禹鑄九鼎”的故事,幫助學(xué)生理解句子。
問(wèn)題3:為什么說(shuō)“這座世紀(jì)寶鼎,集中國(guó)古代青銅器藝術(shù)之大成……和。
燦爛文化。”
(1)師生合作讀句子。
(2)指名讀資料,引導(dǎo)朗讀:所以說(shuō)世紀(jì)寶鼎是集(中國(guó)古代青銅器藝術(shù))之大成,熔(古代技藝與現(xiàn)代科技)于一爐的。
(3)指名繼續(xù)讀資料,引導(dǎo)朗讀:因此世紀(jì)寶鼎顯示了(中華民族的悠久歷史和燦爛文化。)。
(設(shè)計(jì)意圖:第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn),光憑借朗讀這一教學(xué)手段是無(wú)法讓學(xué)生理解的,因此我增加了大量有針對(duì)性的資料供學(xué)生閱讀,幫助他們理解課文。由于這些資料是具有針對(duì)性,估計(jì)學(xué)生在課前查閱資料時(shí)不易找到,因此大部分由我直接出示。)。
3、在本段中選擇自己最喜歡的句子,通過(guò)朗讀把中華優(yōu)秀文化傳播出去,讓別人也感受到。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在感情朗讀中進(jìn)一步感受中華文化的博大精深,激起民族自豪感,讓那濃濃的語(yǔ)文味在充滿(mǎn)感情的瑯瑯讀書(shū)聲中溢出來(lái)。)。
四、總結(jié)全課。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了世紀(jì)寶鼎是一座(造型古樸、內(nèi)涵豐厚)的鼎,但是我們國(guó)家的寶物可不少,為什么中國(guó)人民要贈(zèng)送這座寶鼎給聯(lián)合國(guó)呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討,為參加選拔賽作好更充分的準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、結(jié)合資料、課文朗讀理解送鼎的深遠(yuǎn)寓意。
二、參加選拔大賽,介紹寶鼎。
三、再讀課文,談?wù)勥€領(lǐng)悟了哪些表達(dá)方法。
四、拓展延伸。
1、運(yùn)用領(lǐng)悟到的表達(dá)方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文,介紹自己最熟悉的一件物品。
2、為北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、世紀(jì)寶鼎。
數(shù)字造型古樸。
引用。
內(nèi)涵豐厚團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、
和平、發(fā)展、昌盛。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教案篇四
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生詞的基本含義。
2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
3.有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義,感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、課題辨析,背景滲透。
由“相片”做引線,展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片,包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。
學(xué)生談?dòng)^感。
生:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。
二、檢查預(yù)習(xí)效果,了解學(xué)情。整體感知課文,交流質(zhì)疑。
1.初讀課文,學(xué)生思考并交流:用上“我、年輕婦女、信、相片”說(shuō)出本課的主要內(nèi)容。
生:一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑牛胖屑恿艘粡埿⌒〉恼掌?/p>
2.小組交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決淺層次問(wèn)題。歸納出不能自學(xué)解決的問(wèn)題,全班交流問(wèn)題,相機(jī)歸納。
師:有幾個(gè)小組談到了:崇高的心意的怎樣的?這三個(gè)小組的問(wèn)題可以歸納為一個(gè)。
1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)?
師:有一個(gè)組提到了良民證,它代表了什么,人民為什么如此恨它,要焚燒它?另一個(gè)組的問(wèn)題和這個(gè)問(wèn)題是相似的。歸納:
2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?
師:有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?
還有一個(gè)問(wèn)題,為什么信封信紙用起來(lái)是如此不方便,而又非用不可?
最后一個(gè)問(wèn)題,為什么要非要用這張相片?
師:?jiǎn)栴}提出來(lái)了,要解決問(wèn)題還要靠——。
生:讀書(shū)解決。
三、品讀課文,具體把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文本情感。
1.以“這是一張_________的相片”為話(huà)題,“說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)”為發(fā)展語(yǔ)言的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容,并抓住重點(diǎn)句段,相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn):
(1)要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論,并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見(jiàn)解。
(2)抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(3)抓住重點(diǎn)的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀練習(xí),通過(guò)資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式,指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶(hù)剩下來(lái)的紙,親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴,非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師:請(qǐng)同學(xué)們先想想:這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙,還要加上一張?zhí)貏e的相片,表達(dá)特別的心意。
師:哪里寫(xiě)出了信封信紙的特別?
生:在第一段。
生讀。
師:還有哪里?
生:第二段也有。
生讀。
師:第一段中的抗屬是什么?
生:抗日戰(zhàn)士的家屬。
師:哪一句具體寫(xiě)了信封信紙?
生:多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶(hù)剩下來(lái)的紙,親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴,非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師:為什么非用這個(gè)寫(xiě)不可?
不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。
生讀。
師:為什么用這個(gè)不可啊?
生:是因?yàn)樗齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師:這個(gè)問(wèn)題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
驗(yàn)訖。
我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來(lái),竟這么呆板陰沉!我說(shuō):“這相片照的不像!
那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬(wàn)的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)!
她這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。
師:那天,我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來(lái)讓我寫(xiě)信。除了這樣的信紙信紙以外,還有一張小小的相片,這張相片是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段,勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
生默讀。
師:有的同學(xué)邊勾畫(huà)邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫(huà)邊做了批注。我們交流一下:
生:我勾的第3自然段這。
師:請(qǐng)你讀一讀。
生讀,師:同學(xué)們,“訖”是什么意思?
生:訖就是說(shuō)結(jié)束終了。
師:“驗(yàn)訖”呢?
生:檢驗(yàn)結(jié)束了。
師:誰(shuí)檢驗(yàn)結(jié)束了?
生:敵人檢驗(yàn)結(jié)束了。
師:戳記是什么意思?
生:印章。
師:他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
生讀。
師:還有勾其他句子的?
生讀:“我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來(lái),竟這么呆板陰沉!我說(shuō):“這相片照的不像!”
師:難怪我說(shuō)這照片不像,比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?
生:我覺(jué)得眼前的這個(gè)女人本來(lái)挺年輕,可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子,就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子,鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗,把敵人都打退嘍,以后才能過(guò)更好的生活。
師:還有哪里寫(xiě)出了人物的表情?
生:第六自然段。
師:請(qǐng)你讀一讀。
生讀:那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬(wàn)的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)!
師:敵人在的時(shí)候,不是只有這一張相片啊,幾千幾萬(wàn)人在照相啊,但卻揀不出一個(gè)有笑容的,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀,
師:是啊,所有的人都哭喪著一張臉啊,這相片是怎樣照出來(lái)的?
生:照相的時(shí)候,敵人拿著刺刀在身后。
師:讀讀這段好嗎?
生讀。
師:不照行不行?再來(lái)讀一讀。
生:不行。
師:讀讀這段。
生讀。
師:想象敵人拿著槍刺逼著的情景,自己再來(lái)讀讀這段。
生讀。
師:同學(xué)們,拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?
哪段寫(xiě)了?
生讀:這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。
師:良民證是什么,有了解的嗎?
生談自己的看法。
師:如果不帶良民證會(huì)怎樣?
生:在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,良民證是一種進(jìn)出的證件,像身份證。
師:不是身份證,還有補(bǔ)充嗎?
生:這是一個(gè)良好居民的證明。
師:誰(shuí)發(fā)的?
生:日本人。
師:日本人定義什么樣的人是良民?
生:不反抗日本人,不心懷不軌的人。
師:心懷不軌是貶義詞,不能用到這里。
出示良民證的圖片:我們看看日本人頒發(fā)的良民證。
看圖片。
師:良民證沒(méi)有什么特別,可是姿勢(shì)有特別的地方。這是什么姿勢(shì)?
生:舉手投降的姿勢(shì),
師:難怪文章的良民證加了引號(hào),也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段。
生:自由讀。
師總結(jié)照片的樣子。
2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問(wèn)題展開(kāi)思考,引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義,體會(huì)那位年輕婦女的思想情感,也體會(huì)作者的情感。
本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意:
(1)繼續(xù)強(qiáng)化“說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)”的要求,引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論,又依托文本進(jìn)行說(shuō)明。
(2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀中悟情。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說(shuō),“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼?你看這里!”
她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說(shuō),“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
師:她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫?她是怎么說(shuō)的?趕緊看看書(shū)上的話(huà)吧。
生:這個(gè)婦女是這樣說(shuō)的:“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說(shuō),“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼?你看這里!”她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
師:聽(tīng)出來(lái)了,我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的呀。她鄭重地說(shuō),誰(shuí)讀一讀。
生:讀“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼?你看這里!”
師:除了這段,還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意?
生:第十一自然段。
師:請(qǐng)你讀一讀。
生讀十一自然段。
師:真是發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊哪。
生:叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說(shuō),“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
師:知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?
青年婦女的心意到底是什么樣的,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀:“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
生:叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
師:我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片,那為什么以相片為題呢?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫,相片代表了她們的心意,所以用相片作為文章的題目。
師:用什么激勵(lì)?
生:用相片……(略)。
生:我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來(lái)的相片,而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意。
還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。
所以以相片為題。
師:這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意,為什么說(shuō)這和英雄氣概相當(dāng)?
生:這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻,保護(hù)老百姓。
生:只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
師:請(qǐng)大家再讀一次。
讀:我覺(jué)得只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
四、設(shè)身處地,入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.讓學(xué)生入情入境地思考:這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問(wèn)候等角度思考。
2.布置作業(yè),為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。
(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。
(2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品,或采訪年長(zhǎng)的人士,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。
(3)回憶信件的格式,了解家信的特點(diǎn),有條件的可以找一封家信讀讀。
第二課時(shí)。
一、回味全文,延展情感。
1.學(xué)生誦讀全文,再次感受本課語(yǔ)言的魅力,感受文章深沉的情感。
2.讀后交流:用年輕婦女的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。
二、交流資料,準(zhǔn)備“寫(xiě)信”。
檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況,組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流:
1.交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。
2.交流信件的基本知識(shí),了解家信的特點(diǎn)。
3.進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí),說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì)談到什么。
三、代寫(xiě)書(shū)信,交流評(píng)改。
1.學(xué)生代寫(xiě)書(shū)信,教師個(gè)別指導(dǎo)。
2.師生評(píng)議,修改,選出佳作進(jìn)行展覽。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教案篇五
一、學(xué)情分析:
1、本班學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣已初步養(yǎng)成,思想要求上進(jìn),大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2、已經(jīng)接觸和積累了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)知識(shí),形成了相關(guān)的數(shù)學(xué)技能,也能對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析,智力上已達(dá)到一個(gè)“綜合發(fā)展”的層次。
3、不可否認(rèn)還缺乏整體性、綜合性和發(fā)展性的認(rèn)識(shí)。所以在這期末階段里,組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),顯得十分必要。尤其是對(duì)于部分“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”,總復(fù)習(xí)更具有重要意義。
4、另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不完成。從一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看,學(xué)生的計(jì)算與審題有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。故在復(fù)習(xí)里,在此方面要多下苦功,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步牢固理解并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算公式,能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積,能應(yīng)用圓的周長(zhǎng)和面積公式解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題;進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)的意義,會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。
2、使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能力,能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況,靈活地選用算術(shù)解法和方程解法,提高解題能力。
3、能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程,發(fā)展空間觀念;經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案;結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。
4、能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù);能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè),與同伴進(jìn)行交流。
5、能運(yùn)用比的意義,解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,提高解決問(wèn)題的能力,感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容:
2、空間與圖形:第一單元:圓第三單元:觀察物體。
3、統(tǒng)計(jì)與概率:第五單元:數(shù)據(jù)處理。
4、綜合應(yīng)用:數(shù)學(xué)好玩。
本學(xué)期總復(fù)習(xí)可以分為三個(gè)部分。第一部分是整理本書(shū)的知識(shí)框架。目的是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,溝通各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時(shí),教師可以先安排一些時(shí)間,讓學(xué)生按照“數(shù)與計(jì)算、空間與圖形以及統(tǒng)計(jì)”三大部分自己回顧所學(xué)過(guò)的內(nèi)容,對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)用自己喜歡的方式加以整理,整理后全班交流有特色的整理方式。
第二部分是整理學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)體會(huì)。教師應(yīng)組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中解決的一些問(wèn)題,反思解決這些問(wèn)題的方法,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。
第三部分是鞏固練習(xí)。教師可以結(jié)合總復(fù)習(xí)的題目,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn),使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
四、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。
本冊(cè)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓,分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和比的認(rèn)識(shí)。
1進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則,比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法。能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算及解決應(yīng)用題。
2能正確解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,進(jìn)一步提高分析判斷、推理能力。
3認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積、計(jì)算公式,并能正確的計(jì)算。
4、能運(yùn)用比的意義,解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題。
本冊(cè)的復(fù)習(xí)難點(diǎn)。
本冊(cè)的復(fù)習(xí)難點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、圓的周長(zhǎng)面積計(jì)算和比的應(yīng)用。
五、復(fù)習(xí)方法。
講解法、歸納整理法、練習(xí)法、討論交流法。
1、帶領(lǐng)學(xué)生按單元整理復(fù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
教師要按單元抓準(zhǔn)知識(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整合與鏈接,使之形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如應(yīng)用題的復(fù)習(xí),可由簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題鏈接到稍復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題,將知識(shí)整合鏈接起來(lái),進(jìn)一步理解數(shù)量之間的關(guān)系,提高分析解答應(yīng)用題的能力。
2、加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。
平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低,所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候要特別加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練不只是機(jī)械重復(fù)的練習(xí),而是要讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法和策略。讓學(xué)生記住“一看二想三算”看清題目中的數(shù)、符號(hào);想好計(jì)算的順序,什么地方可以口算什么地方要筆算,哪里可以簡(jiǎn)便計(jì)算,最后動(dòng)筆算。
3、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系。
適應(yīng)新課標(biāo)的精神加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用以及與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、講練結(jié)合。
有講有練,在練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
5、分層指導(dǎo)。
針對(duì)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)生在復(fù)習(xí)上提出不同的要求,復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要分層,指導(dǎo)要分層。
六、復(fù)習(xí)時(shí)間安排:
第一階段:整體復(fù)習(xí)各個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)和能力的復(fù)習(xí)(書(shū)上總復(fù)習(xí))。
2、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百數(shù)應(yīng)用題。
3、比的意義。比的化簡(jiǎn)。比的應(yīng)用。
4、圓的周長(zhǎng)和面積。
5、數(shù)據(jù)處理。
第二階段:綜合練習(xí),講練結(jié)合(期末特訓(xùn))。
給學(xué)生一些綜合性的測(cè)試卷,通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
第三階段:分層復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺。
給后進(jìn)生特別的輔導(dǎo)和指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。給優(yōu)等生多做一些實(shí)踐性較強(qiáng)的習(xí)題,提高分析解答能力。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教案篇六
一.學(xué)情分析:
我們六(1)班和六(3)共113人。兩個(gè)班部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好,能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但也很多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差,單詞量不多,沒(méi)有掌握做題技巧,主要在聽(tīng)和寫(xiě)兩方面較弱。針對(duì)學(xué)生不足的方面,進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng),有效的復(fù)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)讀四會(huì)單詞,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量,并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫(xiě),分類(lèi)的練習(xí)。
2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。
3、掌握教材中出現(xiàn)的句型,和一些簡(jiǎn)單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型,運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。
4、能夠認(rèn)讀教材中的短文,能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。
5.能跟每單元的內(nèi)容,例如:myweekendplan,mypenpal,introduceparents’jobs,等相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn):
1、單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
1)按詞性歸類(lèi)復(fù)習(xí)單詞。有關(guān)交通工具,地點(diǎn),職業(yè),情緒等方面的單詞。
2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。每天聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)單元單詞。
2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵,它是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑,同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類(lèi),分類(lèi)掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己組詞。
3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn),也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子。
2)根據(jù)句子類(lèi)型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子,教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。
3)讓學(xué)生能夠運(yùn)用句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
4、閱讀,寫(xiě)作。根據(jù)每單元的話(huà)題進(jìn)行練習(xí)。
四、復(fù)習(xí)方法及原則。
1、加強(qiáng)單詞的朗讀和默寫(xiě),給學(xué)生明確的任務(wù),使他們也能盡自己能力過(guò)好單詞關(guān)。將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類(lèi)復(fù)習(xí)相聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要緊緊抓住教材中的短文,做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合,在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個(gè)有機(jī)整體,在復(fù)習(xí)過(guò)程中將它們緊密聯(lián)系起來(lái),合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。。
2、以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主要途徑,讓學(xué)生多讀,在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語(yǔ)的習(xí)慣,在學(xué)生多讀多說(shuō)的基礎(chǔ)上不斷提高聽(tīng)和寫(xiě)的能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要有機(jī)結(jié)合,才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差,見(jiàn)過(guò)的英語(yǔ)習(xí)題比較少,要從習(xí)題入手,讓學(xué)生盡可能的多做習(xí)題。
3、進(jìn)行分類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,那么對(duì)不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在單詞,句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。
總之,緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開(kāi),我們要以學(xué)生為主體,要求從實(shí)際出發(fā),讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步,不但在考試中取得好成績(jī),也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、期末復(fù)習(xí)課時(shí)安排:
課時(shí)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。
12月25,26日復(fù)習(xí)unit1,2,3的重點(diǎn)單詞。
12月29,30,日復(fù)習(xí)unit1,2,3的重點(diǎn)句子。
12月31日,1月4日復(fù)習(xí)unit4,5,6的重點(diǎn)詞匯。
1月5,6日復(fù)習(xí)unit4,5,6的重點(diǎn)句子。
1月7,8日詞匯句型專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
1月9日寫(xiě)作練習(xí)。
1月12,13日綜合練習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教案篇七
我們六(1)班和六(3)共113人。兩個(gè)班部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好,能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但也很多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差,單詞量不多,沒(méi)有掌握做題技巧,主要在聽(tīng)和寫(xiě)兩方面較弱。針對(duì)學(xué)生不足的方面,進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng),有效的復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀四會(huì)單詞,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量,并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫(xiě),分類(lèi)的練習(xí)。
2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。
3、掌握教材中出現(xiàn)的句型,和一些簡(jiǎn)單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型,運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。
4、能夠認(rèn)讀教材中的短文,能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的內(nèi)容,例如:myweekendplan,mypenpal,introduceparents’jobs,等相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。
1、單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
1)按詞性歸類(lèi)復(fù)習(xí)單詞。有關(guān)交通工具,地點(diǎn),職業(yè),情緒等方面的單詞。
2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。每天聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)單元單詞。
2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵,它是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑,同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類(lèi),分類(lèi)掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己組詞。
3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn),也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子。
2)根據(jù)句子類(lèi)型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子,教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。
3)讓學(xué)生能夠運(yùn)用句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
4、閱讀,寫(xiě)作。根據(jù)每單元的話(huà)題進(jìn)行練習(xí)。
1、加強(qiáng)單詞的朗讀和默寫(xiě),給學(xué)生明確的任務(wù),使他們也能盡自己能力過(guò)好單詞關(guān)。將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類(lèi)復(fù)習(xí)相聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要緊緊抓住教材中的短文,做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合,在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個(gè)有機(jī)整體,在復(fù)習(xí)過(guò)程中將它們緊密聯(lián)系起來(lái),合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。。
2、以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主要途徑,讓學(xué)生多讀,在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語(yǔ)的習(xí)慣,在學(xué)生多讀多說(shuō)的基礎(chǔ)上不斷提高聽(tīng)和寫(xiě)的能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要有機(jī)結(jié)合,才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差,見(jiàn)過(guò)的英語(yǔ)習(xí)題比較少,要從習(xí)題入手,讓學(xué)生盡可能的多做習(xí)題。
3、進(jìn)行分類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,那么對(duì)不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在單詞,句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。
總之,緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開(kāi),我們要以學(xué)生為主體,要求從實(shí)際出發(fā),讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步,不但在考試中取得好成績(jī),也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課時(shí)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。
12月25,26日復(fù)習(xí)unit1,2,3的重點(diǎn)單詞。
12月29,30,日復(fù)習(xí)unit1,2,3的重點(diǎn)句子。
12月31日,1月4日復(fù)習(xí)unit4,5,6的重點(diǎn)詞匯。
1月5,6日復(fù)習(xí)unit4,5,6的重點(diǎn)句子。
1月7,8日詞匯句型專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
1月9日寫(xiě)作練習(xí)。
1月12,13日綜合練習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教案篇八
一、學(xué)情分析:
六(3)班學(xué)生數(shù)31人,英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題主要有:兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重,學(xué)困生比較多,還有幾個(gè)非常特別的學(xué)生。
針對(duì)目前的現(xiàn)狀,在復(fù)習(xí)過(guò)程中我們準(zhǔn)備以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主要的形式和抓手,以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識(shí),從單詞到詞組到句子到短文,全面把握所學(xué)內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
(一)、按話(huà)題劃。
1.話(huà)題。
(1)字母:(大小)辨認(rèn)、書(shū)寫(xiě)順序。
(2)數(shù)字:基數(shù)詞運(yùn)用,如計(jì)算、購(gòu)物等。
(3)顏色:實(shí)物的顏色。
(4)時(shí)間:年、季節(jié)、月、星期、日、時(shí)刻。
(5)食品與飲料:人對(duì)食品與飲料的喜好;東西方食品。
(6)服裝:服裝的顏色;人對(duì)服裝的喜好;某人的穿戴;所屬關(guān)系。
(7)玩具和文具:特點(diǎn)、顏色、所屬關(guān)系;存在的位置。
(8)日常生活用品:特點(diǎn)、顏色、所屬關(guān)系;存在的位置。
(9)動(dòng)物:家畜、家禽;農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物、動(dòng)物園及野生動(dòng)物的特點(diǎn);生活地點(diǎn)和所屬關(guān)系。
(10)植物:特點(diǎn)、所屬關(guān)系;存在的位置。
(11)環(huán)境與建筑:特點(diǎn)、所屬關(guān)系;存在的位置。
(12)身體:特點(diǎn)。
(13)個(gè)人情況:姓茗、年齡、地址、特點(diǎn)與愛(ài)好。
(14)家庭、親屬和朋友:姓茗、年齡、地址、特點(diǎn)與愛(ài)好:與你的關(guān)系。
(15)學(xué)校:學(xué)校建筑和學(xué)校生活。
(16)社交禮儀:禮貌用語(yǔ);詢(xún)問(wèn)與應(yīng)答。
(17)國(guó)家與城市:地理位置;特點(diǎn)。
(18)天氣:氣候特征。
(19)節(jié)日:節(jié)日的特點(diǎn);節(jié)日的活動(dòng)。
(20)方位:人或物的位置;問(wèn)路與應(yīng)答。
(21)正在發(fā)生的事情:現(xiàn)在進(jìn)行的動(dòng)作和發(fā)生的事。
(22)日常生活:日常生活、工作、學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
(23)計(jì)劃與打算:計(jì)劃和將要進(jìn)行的動(dòng)作和發(fā)生的事。
(24)能力和可能:可能進(jìn)行的動(dòng)作和發(fā)生的事。
2.每個(gè)話(huà)題復(fù)習(xí)可包含的內(nèi)容。
(1)話(huà)題與任務(wù);。
(2)話(huà)題中常用詞匯;。
(3)話(huà)題所涉及的句型。
(4)交流中語(yǔ)言可能涉及的語(yǔ)法或功能。
(二)、按語(yǔ)法劃分:
1.詞類(lèi)與用法。
(1)名詞。
1)可數(shù)茗詞及其單復(fù)數(shù)。
2)不可數(shù)茗詞。
3)專(zhuān)有茗詞。
4)茗詞所有格。
(2)代詞。
1)人稱(chēng)代詞(主格、賓格)。
2)物主代詞(形容詞性、茗詞性)。
3)指示代詞(thishathesehose)。
4)不定代詞(some、any)。
5)疑問(wèn)代詞(who、whose、what)。
(3)形容詞。
1)在句子中的位置。
2)反義詞。
(4)副詞。
1)在句子中的位置。
2)反義詞。
3)頻度副詞(alwaysusllyoftensometimesever)。
4)疑問(wèn)副詞(wherewhen)。
(5)數(shù)詞。
基數(shù)詞(1—100)。
(6)介詞:
1)介詞(組)表示時(shí)間(如atinonfor)。
2)介詞(組)表示方位(如inesideinfrontof…)。
3)習(xí)慣用語(yǔ)(如listentoegoodat…)。
(7)冠詞:aanthe的用法區(qū)別。
(8)連詞:andorbut的意思和用法。
(9)動(dòng)詞:
1)動(dòng)詞的基本形式及-ing形式、第三人稱(chēng)單數(shù)形式。
2)系動(dòng)詞:be。
3)助動(dòng)詞:dodoeswill。
4)情態(tài)動(dòng)詞:canshouldmaycould。
5)時(shí)態(tài):a.一般現(xiàn)在時(shí);b.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);c.一般將來(lái)時(shí);d.一般過(guò)去時(shí)。
三、復(fù)習(xí)方法。
1.注意復(fù)習(xí)的全面性;。
2.要特殊關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生;。
3.按系統(tǒng)復(fù)習(xí);。
4.注意重、難點(diǎn);。
5.注意密度、合理分佩時(shí)間;。
6.以練為主、綜合練習(xí)為主;。
7.重視學(xué)生的反饋信息。
四、復(fù)習(xí)步驟。
(一)、加強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性,不要盲目施教。
在復(fù)習(xí)前,教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù),目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性,不能想到什么就講什么,東一榔頭西一棒,造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏。
(二)、留意復(fù)習(xí)的針對(duì)性,不能走馬觀花。
復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段,每一個(gè)階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的:第一階段我以教材為本,側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理,從4a到6b,快速地過(guò)一遍,通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn),講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用,對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理,同時(shí)應(yīng)留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中,有的老師往往跳過(guò)課文直接講知識(shí)點(diǎn),語(yǔ)法,或者直接把大量的時(shí)間和精力花在做訓(xùn)練、試題上,這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話(huà)和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí),可以幫助回想所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),可以讓學(xué)生印象更加深刻。
第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí),做到點(diǎn)面結(jié)合。
假如說(shuō)第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話(huà),那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)的過(guò)關(guān),那么在第二階段我就會(huì)根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書(shū)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。例如,我們復(fù)習(xí)代詞的時(shí)候,我蔑晟以連串地復(fù)習(xí)人稱(chēng)代詞的主格、賓格形式,形容詞性物主代詞和茗詞性物主代詞,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察歸納這幾類(lèi)代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中,教師要防止簡(jiǎn)樸的重復(fù),避免面面俱到,應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講進(jìn)一步加鏹理性熟悉,通過(guò)訓(xùn)練在實(shí)踐中把握。
第三階段的復(fù)習(xí),我側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目,指導(dǎo)學(xué)生把握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。比如做聽(tīng)力題聽(tīng)問(wèn)句找答句時(shí),教學(xué)生在預(yù)備時(shí)仙把每題的三項(xiàng)選擇作比較反過(guò)來(lái)推敲它們答句的不同,在聽(tīng)的時(shí)候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時(shí),可以用延長(zhǎng)讀音或代讀法來(lái)做,單項(xiàng)選擇可以用排除法來(lái)做等等,通過(guò)分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
三、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽(tīng)和做效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力所以我蔑戟?jiǎng)幽X筋變換教學(xué)的方式掉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我蔑晟以用小組合作的方式,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用,通過(guò)學(xué)生小組學(xué)習(xí),一起歸納總結(jié),一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn),一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù),這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一茗組長(zhǎng)負(fù)責(zé),通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方法仙過(guò)單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān),老師再對(duì)中下生進(jìn)行把關(guān)。這樣,老師就會(huì)減輕負(fù)擔(dān),把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。有時(shí),我在復(fù)習(xí)前仙要求學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié),比如,有哪些茗詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的,仙小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織自己歸納,然后在課堂上擅學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),通過(guò)這個(gè)方法,能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位,化被動(dòng)為主動(dòng),使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻。
當(dāng)然,在復(fù)習(xí)的最后階段,對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí),再拿出來(lái)跟學(xué)生細(xì)嚼,讓他們重點(diǎn)消化吸收。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,我們還要注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng),進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面練習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際時(shí)的語(yǔ)感、對(duì)語(yǔ)篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、復(fù)習(xí)要注意趣味性,營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。
1、教師要給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大,情緒波動(dòng)大,因此教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍,增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流,尊重理解學(xué)生,對(duì)一些基礎(chǔ)較差要多給他們加以鼓勵(lì)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,幫助他蔑晁服心理的障礙,教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。此外,復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合,減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān),幫助他蔑晁服緊張情緒,讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。
2、采取多樣的復(fù)習(xí)形式,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多老師的新授課上德生動(dòng)有趣很吸引學(xué)生。其實(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課也應(yīng)和上新課一樣可以生動(dòng)有趣,采用說(shuō)、唱、演等方式激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,才能提高復(fù)習(xí)效率。
1.對(duì)所學(xué)的內(nèi)容作一個(gè)回顧和鞏固;。
2.對(duì)所學(xué)的內(nèi)容作歸納和總結(jié);。
3.提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力;。