無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

化學教學反思萬能句子篇一

過程和方法情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要到達的質量標準。所以教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經十分明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最終，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是立刻就理解。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，到達共識。

其一，講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言(普通話)要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學資料分清段落，證明主次，便于學生掌握教學資料的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有研究到讓全班學生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的教師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下頭加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個十分圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時教師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自我必須要熟悉各種實驗的要領、操作規范。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程(活動)以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的進取、持續、周密、深入的自我調節性思考?；仡欉@兩年多來的的教學，經過教學反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴大自我的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的構成，使自我不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

化學教學反思萬能句子篇二

重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的.興趣。

首先要認真講解好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，構成用心思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，課本增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎，其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有好處的實驗。

化學教學反思萬能句子篇三

九年級，對學生來說，是比較異常的、又比較重要的一年，也是承受更多壓力而又能茁壯成長的一年，它是學生告別初中、跨進高中的階梯。化學這門學科是九年級新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣，還直接影響到學生的升學問題。對于此刻的學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有必須的畏難和依靠心理。在實際教學工作的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。并且本屆學生對學習熱情不高，不求上進。學習中對問題的分析本事、計算本事、實驗操作本事存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合本事等方面比較差，學生反應本事也較弱。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控本事。

對于九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法，學習基礎差，理解本事也比較差，教師布置的作業不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業，上課有時不能專心聽課。班上大部分的學生學習欠進取，在考試中成績不夢想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能?？墒牵袀€別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致大部分學生產生厭學，所以我感覺得很無奈。針對這些問題，我著重抓好學生的思想教育，對學生我從友善開始，多些贊美，與學生交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。敢于對學生談自我工作的不足，這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養成學習的好習慣。

所以在今后的教學中，對學生要充滿信心和信任，對學生既要鼓勵也要鞭策。在教學中盡可能通俗易懂，經過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生構成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的本事。

1、要改變學生，首先改變自我。平時學習有關教育科學的知識和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實踐相結合，在實踐中不斷創新，靈活運用，并與學生個體發展的具體問題相結合。運用現代教學方法手段，促進學生的學習。正如魏書生所說：“一名好的教師，必須永遠相信自我的學生，不管多么笨的學生，腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實上不是學生的腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的本事。”熱愛學生是轉化后進生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師僅有尊重、關心、理解和寬容他們，方能化解后進生們那顆偏執、自卑的心。師愛不僅僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。如果缺乏了師愛，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。是啊，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種進取的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自我學科的愛、對學生的愛，喚起學生對知識的愛、對學習的愛。實施鼓勵性評價，后進生也不是一無是處，他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

2、認真備好每節課。根據教材資料，設計課的類型，備課前盡量做到自我先完成每節課的作業以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節課都"有備而來"。每節課都在課前作好充分的準備，并利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結，及時從課堂教法和學生的反映情景總結出每節課的得與失，從而提高自我的教學水平。

3、認真批改作業。布置作業也有針對性。為此，我常常到網上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業都能起到最大的效果。對學生的每次作業都能作到認真批改，經過作業及時發現自我在課堂教學上及講解時出現的問題，并及時分析原因并總結，進行透徹的評析。做好課后輔導工作，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，并順利完成教育教學任務。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。

5、在教學工作中，積極參加各類學習培訓，努力提高自我的教育教學水平。我經常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的教學方法虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。并注意創新，構成自我的教學風格和特色。

6、加強與各組教師的合作，團結共進，精誠協作。指導學生進行思想、知識和技能總結，幫忙學生克服困難，查漏補缺，改善學習方法，進行詳細的試卷分析，找出存在的問題，提出補救措施加強校本教研，推進課改工作，提高教學質量水平。

在今后的教學工作中，我將更加嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，要不斷學習、更新理念。經常與學生溝通和交流，注重培養學生的興趣愛好。認真鉆研教材，加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。經常進行教學反思，要從基礎出發，抓好基礎知識，爭取中考中取得滿意成績。

化學教學反思萬能句子篇四

《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》倡導的基本理念中指出：“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力?！彼员竟澱n我將探究學習引入課堂，在課堂上向學生呈現科學探究的一般過程：提出問題——猜想與假設——制定計劃——進行實驗——解釋與結論——表達與交流，突出制定計劃與實驗體驗。通過學生自主探究親身體驗來主動建構知識。上課的實踐證明學生的學習積極性高，主動探究問題的欲望強烈，喜歡動手實驗，喜歡體驗科學探究的過程。用新課程的基本理念指導教學設計本節課獲得成功的重要保證。

經過前面課程的學習鋪墊，學生已經具備了一定的實驗操作技能和根據化學知識解決簡單問題的能力，對化學實驗充滿興趣，教師所要做的就是點燃學生的探究欲望，引導學生自主探究，相互合作共同完成分組實驗。

在教學中我注重合理引導，對概念中的“參加”、“化學反應“、“全部”、“質量總和”“生成”的關鍵詞語進行強調，引導學生理解定律，做到概念的自然生成。

在教學中我注重讓學生動起來，動手實驗、動腦思考、動口朗讀，通過多種感官加深學生對知識的理解。讓學生體驗科學知識發現過程。

在教學中我注重多媒體的適時使用，將質量守恒定律的微觀解釋，用動畫的形式展現出來，把抽象的微觀粒子變成具體形象的動畫演示。使本節課的難點得以突破。利用多媒體增加課堂練習的容量，培養學生的發散思維和邏輯思維，拓展學生思維的寬度和廣度，加強學生對知識深刻理解，培養解決問題的能力。

通過師生的互動，本節課實現了：激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽探索，大膽實踐，落實課標理念，積極推進素質教育的實施。

用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”創設情景導入新課，有利于激發學生學習化學的'興趣，培養學生對老師的感情。新課的導入起到了預想的目的。

對物質發生化學變化時，反應前和反應后物質的總質量是否發生改變的猜想，有利于激發學生的探究欲望。小組制定方案，先教師不要求實驗內容，讓學生自由發揮，這樣可以鍛煉學生思維的廣闊性，但時間應把握好，否則完不稱對預定實驗方案的設計。對實驗過程中暴露出來的帶有普遍性的操作問題，教師要及時糾正，規范學生的實驗操作，讓學生知道化學實驗的嚴謹性、科學性。

實驗結論的歸納，學生很容易得出，但對碳酸鈣與鹽酸在敞口容器中的反應的分析，要及時引導到對概念的深刻理解上來。定量研究的相關知識拓展，應點到為止，不宜作過多的拓展。

在質量守恒定律的微觀解釋教學中，通過對具體化學反應的微觀動畫分析，重在引導學生理解原子的質量、種類、數目的不變。

在課堂練習的環節應著重于對質量守恒定律理解和應用，特別是對關鍵字詞的理解，通過練習，讓學生對概念有二次的認識和升華。

在課堂小結方面，教師應引導學生從知識與方法兩個方面進行總結，讓學生不但學到知識，更學到了科學探究的方法。

本節課教師的角色轉換到位，教師在教學過程中充當的不是知識的灌輸，而是一名學習活動的組織者、引導者、合作者。課堂教學在平等民主的氛圍自然進行，做到教師與學生，學生與學生之間的互動交流。具體講就是思維互動、操作互動、言語互動、情感互動。實驗的反思與評價對培養學生學習化學的科學態度起到很好的效果。

通過本節課的教學實踐，我自覺我在語言方面還需要不斷錘煉，要盡量做到簡潔而清晰，在課堂時間的調控上還需要更多的預設，做到游刃有余。

化學教學反思萬能句子篇五

本節課借助于比較熟悉的變化來使學生初步體驗完整的探究過程，根據生活經驗和學過的知識，進行實驗設計，而且是較為感興趣的試驗，學生的激情是很高的。雖然最初的實驗方法設計并不多，但是在實驗過程中會積極動腦探討除了更多的方法，從中也反映出探究性學習的魅力，在學習的過程中體驗，也很好的完成了本節課的教學重點：過程與方法。在本節課的最后總結中學生也提到：學會發生火災怎么辦，體現了生命教育的滲透完成較好。在本節課的整個內容也體現了理論來源于實踐并應用于實踐的思想，燃燒的條件來源于實驗驗證，滅火的方法選擇也運用到燃燒的條件。本節課充分利用了學生的實驗，分析得出如何選擇合適的實驗：要科學和方便可行。在科學實驗的方法上，學生感受到對比實驗的重要性。在對學生的實驗注意事項上老師也作了詳細的交待。

本節課中還有明顯的缺陷的地方：

（1）本節課注重體驗探究的過程，但是在問題和知識點深度上還不夠，有些同學認為在知識點上沒學什么新知識，化學味道淡了一些。

（2）在設計實驗時，沒有給學生充分引導，使得學生思維受到局限，考慮到的方法較少。

（3）由于人數較多，對每位同學的關注太少，使得有些學生沒來得及表達自己的觀點。

（4）學生的探究過程的記錄沒有充分展現出來，學生沒充分重視。

化學教學反思萬能句子篇六

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解“物質的量”時，如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量等”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現定義和概念的判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創設化學情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解，一方面讓學生感覺到化學離生活很遠，另一方面導致學生對化學學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織化學教學，正確認識學生的的知識基礎和能力層次，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

其一，講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規范。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考?；仡欉@兩年多來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的'時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜化學過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后，在教學過程中應有意向學生滲透化學的常用研究方法和思想。。學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解，將對化學知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方法，增強了學習能力。

化學教學反思萬能句子篇七

教學是一個充滿遺憾的過程，教師通過反思能夠不斷的提高設計的能力、應付課堂上突發事件的技巧，從而將教學機智發揮到最高，減少教學當中的遺憾，學生通過反思完善自己的知識體系，將最近發展區的知識與新的知識單位進行結合，提煉學習技巧達到創造性學習的目的。本節課力求營造一個互動的氛圍，在教師和學生共同努力下完成知識體系的構建，以實驗的手段為載體，激發學生學習的原動力在合作當中使學生獲得發現知識的樂趣，當然教師在教學當中不僅要扮演組織者的角色更要為學生明確研究方向，協同學生完成研究方案。學生也要通過反思明確知識內核。完善學習技巧形成創造能力。

化學教學反思萬能句子篇八

教學反思就是經過運用反思，促使我們主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自我教育教學活動的設計中來，慎重審視自我教育教學活動所依據的思想，并進取尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。所以上我經過對化學教學反思，回顧近年來的教學，尋自我之短，取他人之長，擴大自我的專業知識和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的構成。以下是我對高中化學課堂教學方法的幾點反思：

一、現代化的教學手段的介入。

全過程，為學生供給很多而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果。

二、教學思想與方法的改革。

備教材、備學生、備教法、備學法。在教學過程中，應充分體現“精導、互動、點撥、訓練的教學模式。聯系生活實際，使學生進取主動地學習，使獲得化學知識和技能的轉變稱為理解化學、進行科學探究、構成科學價值觀的過程，重視知識的有效傳播和靈活應用。切實尋找提高教育教學質量的有效途徑，提高教學效率是現代教學的基本要求，也是提高教學質量的關鍵。教師是教學過程的主導者，教師的教學觀念必須適應教育發展和教學實際的需要。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師教和學生學彼此構成一個“學習的共同體”，所以要創設充滿樂趣、活力的課堂；要經過讓學生的智力理解挑戰、思維產生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學行為培養學生創新精神和實踐本事。

三、針對教學目標的看法。

學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

總之，作為一名合格的教師離不開教學反思這一重要環節。新課程強調教師的自我反思．反思不是般意義上的“目顧”，而是思老、反省、探索和懈決教育教學過程中存在的實際問題，使教師在自我反思中不斷提升自我的教學水平。

化學教學反思萬能句子篇九

我今天上課的內容是化學反應中的熱量變化，這個知識點在小高考中占3分，這部分屬于簡單題，學生一定能拿到分數的。這節課主要讓學生知道化學反應伴隨著能量的變化，主要表現在熱量的放出或吸收。學生能夠舉出放熱反應和吸熱反應在生產生活中的'應用，以及能通過圖示了解放熱反應還是吸熱反應，那么小高考的三分一定拿到。

可是學生在講解題時，我發現學生的思維方式并不是我想象的，有小部分同學根本不理解其中的含義，導致在做題是容易出錯，在我的一番講解后，我給學生十分鐘的時間進行討論，讓學生給學生講解。雖然有些同學的表述仍然欠缺，但是能夠用自己的語言講解真題，我覺得還是很有收獲的。

通過這節課的講解，我認為我們更應該改變我們原有的教學方法，學生走上講臺，學生作為小老師講解題目，雖然花費時間，但是效果是可佳的。所以要想成為一個好教師就應該對學生已有的知識經驗有較為全面的了解。

能夠對教材內容所蘊涵的知識的深入地分析和挖掘，考綱的要求一定要明確，對學生的知識能力培養要恰當，一定要對教材把握好，這樣才能讓學生少走彎路，有目的的學習，學生學起來才會輕松，教師教起來才會舒心，同時在講解的過程中對我們的學生應該多鼓勵，少批評，讓學生敢說，愿意說。我相信這樣的氛圍學生一定喜歡。

化學教學反思萬能句子篇十

一、認真學習課程標準，努力更新教育觀念。在新課程的教學中，教師應調整角色的變化，我認為新課改教學中，教師不再是園丁而是泥土，學生是鮮花、雜草或小草。

二、迎接挑戰，抓住機遇，充分利用課改提供的自主創造空間。

三、實現教學目標多元化，關注學生全面發展。

新課程標準要求學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面得到和諧的發展。在教學過程中，應關注學生的全面發展，避免走只重視“知識與技能”單維目標的老路。在備課時要設計“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度的目標，做到心中有數。

四、全面了解教科書，準確把握教學要求。

在教學時，要努力學習課程標準，嚴格把握教學內容的深廣度和教學要求，克服傳統慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據課程標準的要求，對于“離子反應”，要求學生知道溶液中離子的來源(電解質的電離)、離子反應發生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應”，要求知道有電子轉移是氧化還原反應的本質。課程標準中有些知識的教學要求，在教科書中不是在首次出現時一下子達到的`，而是通過內容的延續逐步完成。

五、促進學生學習方式的轉變。

“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力”是新課程的基本理念，也體現了化學學科的特點。教科書中設計了許多引導學生動腦思考、動手實踐的學習活動。在教學過程中，應充分運用教科書提供的素材，調動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發展科學探究能力。

以上是老師針對新課改教材做的高一，老師認識到創新和改變的重要性，同學們也該適當轉變下學習方式，進行主動學習。

化學教學反思萬能句子篇十一

本學期擔任高二8班的化學教學工作，自己除了精心準備每一節課，一學期下來也有許多值得反思的地方，現結合以往的一些經驗及教訓，反思如下：

一．立足課堂，提高質量。

學生答題中存在的問題，與他們平時對基礎知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關系，因此加強基礎知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質量，仍然是重中之重。

抓基礎知識，就是要狠抓化學課本知識，力求每章每節過關。我力求具學生實際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復習而拼命趕進度的做法，我是不采取的，實踐證明效果也是好的。

二．重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

為了提高學生的能力，在教學中加強學生科學素養，發現問題，解決問題的能力，平時教學與復習中，都不能“重結論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在這個學期的教學中，都非常重視學生獲取知識的過程，讓學生“養成學科思維的基本方式”。

三．密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

化學試題涉及環保等社會問題越來越多，從多角度對學生進行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會，用化學的視角去觀察社會，培養興趣，提高學習化學的主.

四．深化課堂教學意識，鉆研新課程標準。

新課程標準中有許多新的觀點和方法，因此在教學中，要用新的教學理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學生”的思想意識，在新的教學理念中貫徹新的課程標準。

五．強化教學過程中的“互動意識”

在半個學期的教學活動中，自己意識到教學過程是一個雙邊過程，但學生的活動占主導地位，因此特別強調“師生互動，生生互動”，實踐證明效果良好。

六．加強實驗教學：

實驗教學在考試中的比重越來越重，因此，半個學期來，格外重視實驗的教學，使學生在實驗中學到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學生的分析,解決問題的能力,但如何提高考試成績,則有待加強.

注重培優:在進行教學活動的同時，加大對學有余力的優等生的培養，給他們更多的課外時間，使他們能充分發揮自己的優勢，給有特長的學生創造適合其個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，努力重a。

七．多總結、多體會，善于發現問題。

善于發現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表現在教師教學設計的合理性，在課堂上密切注視學生的反應，努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，并及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。

在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養學生能力的要求。對于選定的教材，教師也可根據實際情況，挖掘教材的教育內涵，或對教材順序作適當的調整。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

總之，只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。

八．加強交流溝通，不斷嘗試改進。

嘗試改進是在反思教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調節的過程。這一過程主要表現在老師對教學各環節的用心體會，根據發現的問題尋求問題出現的原因，并據此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果。

教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學素養和創新思維習慣，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調整教學方案，教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。課后可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改進，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

九．認真研究，勤于調整反思。

課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果?？梢哉f，調整反思是嘗試改進的延續。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。

最后我認為要取得好成績，還應該作到“三愛”，既愛學生，愛工作，愛同事，這樣才能創造一個良好，和諧的環境；“，三心”既專心，信心，恒心。只要我們用心去教，用心去感悟生命中的工作，我們的努力將會為我們開辟一個新的艷陽天。

化學教學反思萬能句子篇十二

在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調動學生的學習進取性、主動性、創造性。如對某種物質的學習，首先從結構推出性質，再從性質推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應當在扎實領會課本知識的基礎上，將在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調動學生的學習進取性、主動性、創造性。

如對某種物質的`學習，首先從結構推出性質，再從性質推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應當在扎實領會課本知識的基礎上，將化學的視覺放開，著眼于化學發展新成果，著眼于化學與科學、技術、工、農業生產、社會的聯系，著眼于化學發展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。教學中，教師應努力創設松寬和諧的氛圍，培養人人善問的習慣，激發人人求新的欲望，供給人人動手的機會，給予人人成功的條件。經過師生互動，學生互動，激活學生的思維，讓學生的多種器官并用，發揮自身的創新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合，不斷培養學生發現問題——提出問題——分析問題——解決問題——發現新問題的創新本事。

化學教學反思萬能句子篇十三

在上這一課之前，學生已經經歷了許多物質變化的過程，看到了許多物質反應的現象。已經積累了一些實驗操作方面的經驗。

在教學開始，我引導學生通過圖片回顧前面的實驗，提出物質變化的兩種形式，在學生回憶做過的實驗中產生的現象時，通過歸納產生的現象，尋找證據來證實物質變化過程中是否產生了新的物質。

第一部分活動是整節課的重點也是難點，說它是重點，是因為整節課安排了這兩個實驗：

1、把鐵釘放入硫酸銅溶液中；

2、硫酸銅溶液與小蘇打混合。說它是難點，是考慮到學生是否能通過觀察到的現象，尋找足夠證據來判斷物質是否發生了化學變化。課前我認真地準備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準備好鐵釘，并且用砂皮打過，使鐵透出本來的銀白色（也有說灰白色的，純鐵本身的顏色應該是銀白的）。教學時，我讓學生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘的特征。當我提出把兩種物質接觸，鐵釘和溶液會有什么變化呢？教學后發現學生除了有一些比較科學的猜想如：鐵的顏色可能會發生改變，溶液可能會變淺等等（這些猜想一方面直接來自與書本，一方面學生已經具有了一定的科學素養，能夠給予合理的猜測，還有一些猜想的誤區：如認為鐵釘顏色發生改變是生成了鐵銹。

要弄清這些問題，我們首先要解決的是暗紅色的物質是什么的問題，首先我引導學生排除了是鐵的可能性，而后我把生銹的鐵放置在水中后給學生觀察，也排除了這些是鐵銹。那么到底是什么呢？學生這個時候已經被我吊起來了，他們有些急切想知道，當然這個時候有些學生已經隱約猜測出這是銅，這部分學生其實已經相當厲害了。我拿出一根粗的導線，把絕緣皮撥開，讓學生把看到的東西和導線的顏色做比較，學生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來，學生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，補充說明叫做解析。這樣一來，學生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然對于殘留在溶液底部的物質也能很快得出。至于溶液顏色為什么會變淡，我從硫酸銅原來的顏色比較，如果溶質中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。

通過本課的教學，使我認識到：增強探究的有效性，才能讓探究真正成為小學生學習的主要方式，才能達到科學探究的目的。教師一定要真正了解學生的實際情況，既不要高估學生的潛能，更不能低估學生的潛能。要讓學生在傾聽過程中，發現與自己想法不同的地方，敢于質疑，使學生思維相互撞擊，加深理解。