方案在各個領域都有著重要的作用，無論是在個人生活中還是在組織管理中，都扮演著至關重要的角色。通過制定方案，我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決，避免盲目行動和無效努力。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中小學課程思政實施方案篇一
作為教育教學工作會議的重要組成部分，學校制定出臺了《推進課程思政建設實施方案》（簡稱《方案》），在學校已有課程思政建設經驗基礎上，進一步明確了建設目標和工作舉措，全面推進學校課程思政建設。
《方案》強調，要緊緊圍繞提高人才培養能力這個核心點，創新體制機制，健全具有農科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設意識和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構建全員全過程全方位育人格局，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
《方案》指出，要通過實施課程思政教育教學改革，使課程思政理念形成廣泛共識，課程思政建設覆蓋所有學科專業，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。
《方案》明確了推進課程思政建設的具體舉措。要準確把握課程思政建設內容。推進***新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優秀傳統文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業理想和職業道德教育、深入開展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育。要科學設計課程思政教學體系。修訂人才培養方案，完善人才培養目標和畢業要求，將課程思政全面融入課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節。根據不同課程類型、不同專業類型，實施分類建設，優選、建設通識類課程，打造特色體育、美育類課程，有機融入專業課程，建設社會實踐一流課程。要建立健全課程思政研究體系。開展校、院兩級課程思政建設與研究，依托基層教學組織廣泛開展課程思政教學研究，培育可復制可推廣的課程思政研究成果，組織各級各類教學名師、師德標兵、模范教師、一流課程負責人等帶頭開展課程思政建設。要選遴選推廣課程思政優秀成果。分類梳理各專業課程所蘊含的思想政治教育元素，選編課程思政優秀案例，打造具有學校專業特色的“課程思政案例庫”，遴選培育課程思政示范優質課程，打造課程思政示范課程，輻射和帶動其他課程思政建設。要大力提升教師思政育人能力。結合教師黨支部建設、師德師風建設、教職工思想政治理論學習開展相關主題活動，形成思政課教師與專業課教師協同育人機制，營造良好的課程思政育人氛圍，增強教師思政育人意識。舉辦課程思政專題培訓，鼓勵支持教師積極參加全國高校課程思政建設和教學實踐研修，提高教師課程思政能力。要加快建設課程思政評價體系。在專業建設、課程建設、教師教學質量評價、教師考核、成果表彰等設置課程思政相關指標，建立多維度課程思政建設考核評價體系，進一步激發學院和教師投入課程思政建設的積極性和主動性。
中小學課程思政實施方案篇二
為深入貫徹落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優化課程思政教學設計，在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環節，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養。課程思政主要包括以下幾方面內容。
（一）理想信念教育。
把馬克思主義的經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
（二）社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。
（三）中華優秀文化教育。
推動中華優秀傳統文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關內容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。
（四）職業素養教育。
把職業素養教育同課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德和職業倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養成品行的過程。
（一）完善教學大綱（質量標準）與教學內容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱（質量標準），在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環節，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現在學習評價方案中。
深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發展新經驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學的始終，引導學生明確人類共同發展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術類課程要突出培育求真務實、實踐創新、精益求精的工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養，不斷激發創造創新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。
（二）推進課程教學模式改革。
結合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統籌建設線上線下教學資源，創新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結合，提升課程思政教育的有效性。
（三）深化課程考核評價改革。
結合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業素養、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
（四）提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉變教師輕價值引領的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養成主動研究、持續改進課程思政的自覺意識。發揮教學名師、專業負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業課教師協作開展課程思政研究與教學改革實踐。
（五）健全課程思政教學質量監控體系。
在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現課程思政要求，將價值引領作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處；在課堂教學質量評價中設置“價值引領”指標點，充分發揮領導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內容、形式、效果加強引導和指導。
（一）加強組織領導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領導為副組長，教務處、宣傳部等相關職能部門、二級學院（部）負責人為成員的課程思政工作領導小組，全面負責指導、推進二級學院（部）推進課程思政教學研究、教學管理、質量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院（部）要充分發揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質量監控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
（二）強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經費，為課程思政工作有序推進提供保障。
（三）加強示范引領。
立項建設一批充滿思政元素、發揮思政功能的課程思政示范課程；培養和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經驗和特色做法；形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系。
中小學課程思政實施方案篇三
課程思想政治教育是指構建全員、全過程、全課程的教育模式，使各類課程與思想政治理論課走到一起，形成協同效應立德育人”把全面的教育理念作為教育的根本任務。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
為深入貫徹落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優化課程思政教學設計，在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環節，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養。課程思政主要包括以下幾方面內容。
（一）理想信念教育。
把馬克思主義的經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
（二）社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。
（三）中華優秀文化教育。
推動中華優秀傳統文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關內容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。
（四）職業素養教育。
把職業素養教育同課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德和職業倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養成品行的過程。
（一）完善教學大綱（質量標準）與教學內容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱（質量標準），在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環節，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現在學習評價方案中。
深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發展新經驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學的始終，引導學生明確人類共同發展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術類課程要突出培育求真務實、實踐創新、精益求精的工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養，不斷激發創造創新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。
（二）推進課程教學模式改革。
結合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統籌建設線上線下教學資源，創新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結合，提升課程思政教育的有效性。
（三）深化課程考核評價改革。
結合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業素養、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
（四）提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉變教師輕價值引領的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養成主動研究、持續改進課程思政的自覺意識。發揮教學名師、專業負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業課教師協作開展課程思政研究與教學改革實踐。
（五）健全課程思政教學質量監控體系。
在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現課程思政要求，將價值引領作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處；在課堂教學質量評價中設置“價值引領”指標點，充分發揮領導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內容、形式、效果加強引導和指導。
（一）加強組織領導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領導為副組長，教務處、宣傳部等相關職能部門、二級學院（部）負責人為成員的課程思政工作領導小組，全面負責指導、推進二級學院（部）推進課程思政教學研究、教學管理、質量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院（部）要充分發揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質量監控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
（二）強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經費，為課程思政工作有序推進提供保障。
（三）加強示范引領。
立項建設一批充滿思政元素、發揮思政功能的課程思政示范課程；培養和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經驗和特色做法；形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系。
為充分發揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推進學校“課程思政”工作深入開展，促進思政教育和專業教育的有效融合，提高學校整體思政工作水平，根據《全國高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔2018〕62）、《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）等文件要求，結合學校實際，特制定本實施方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨的十九大精神為指引，深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會精神，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，推進全員、全過程、全方位育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內涵；引導教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一；強化思政理論教育和價值引領，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，將專業知識與思政元素深度融合，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的“課程思政”示范課程，構建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規律。遵循思想政治工作規律、學生身心發展規律和教育教學基本規律，精心設計課程、認真組織教學，促進“課程思政”建設的科學性、系統性、高效性。
2.發揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養，提高教師將思想政治教育融入課程的教學能力，充分發揮教師課程育人的主體作用，保障教師有效開展“課程思政”建設工作。
3.注重改革創新。引導教師充分利用現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，改革教學方法，創新教學手段，拓展思政教育與專業教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，教育引導學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，立志肩負起民族復興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等層面，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優秀傳統文化教育。推動中華優秀傳統文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中華優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。
4.職業素養教育。把職業素養教育與課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德和職業倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育，在教育過程中強調價值觀的同頻共振，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養成品行的過程。
5.生態文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發展理念和習近平總書記關于生態文明的重要論述與授課內容有機融合，加強生態文明教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實增強學生投身生態文明建設的責任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括，各課程教師應當根據課程性質、結合課程內容，梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，并有效融入到課程教學中。
1.課程設置。課程設置應以課程育人為導向，充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協同育人格局，落實立德樹人根本任務。
2.課程建設。加強哲學社會科學課程建設，面向全體學生開設涵蓋人文社會和科學素養內容的哲學社會科學課程，提高學生的思想品德、人文素養、認知能力等，守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風建設，增強其育人意識，提高教師的思想政治教育素養，引導所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動把思想引領和價值觀塑造融入課程教學。
4.教材選用。規范教材的選用，將規劃教材、優秀教材、特色教材等作為教材選用主體，落實人文科學、哲學社會科學課程統一使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，確保教材質量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學大綱中融入“課程思政”目標；合理設計相應教學環節，將“課程思政”元素融入到學生的學習內容中，體現在學生考核知識中。
6.教學過程。將思想價值引領貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，促進教學與育人同向同行，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。
7.管理評價。在教學過程管理和教學質量評價中將“價值引領”作為重要監測指標，引導所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學建設、運行和管理等環節中落到實處。
1.組織領導。加強組織領導，強化頂層設計，完善相關制度措施，健全工作機構，形成黨政齊抓共管、相關部門各負其責的領導體制和工作機制，統籌推進“課程思政”工作。
2.協同聯動。加強教務處、黨委宣傳部、人事處（教師工作處）、學生部（處）、團委等相關部門和各教學單位工作聯動，明確職責，協同合作，互相聯動，確?！罢n程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學評價體系，定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。
4.經費支持。學校設立專項經費保障“課程思政”教育教學改革穩步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助，并根據考核結果實施動態管理，確保專項建設項目順利實施。
根據《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，為全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，著力完善課程思想政治教育教學體系，充分挖掘各門課程的育人功能，發揮課堂教學主陣地和主渠道作用，將思想政治教育貫穿于人才培養全過程，落實到課堂教學的各環節之中，制訂本方案。
認真貫徹落實全國和全區高校思想政治工作會議精神，緊緊把握“立德樹人”根本任務，著力落實意識形態工作責任制，充分發揮課堂教學在育人工作中的主陣地和主渠道作用，深化教書育人內涵，將思想政治教育融入教育教學全過程，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
根據課程思政的指導思想，在課程思政教學改革中，通過創新教育教學方式方法，將價值引領與知識傳授相融合。在教學設計中，明確課程思政教學目標，將課程思政教學目標融入到教學設計，融入到學生學習任務，體現到學生的課程學習評價方案中。
1．強化通識教育課程育人功能，在通識教育課程中根植理想信念。在教學過程中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量，在潛移默化中加強理想信念教育，強化政治方向和思想引領，突顯通識教育課程的價值引導功能，同時強化思政課程的引領作用。
2．充分挖掘專業課程蘊含的思想政治教育元素，在知識傳授中強調價值觀的同頻共振。以專業技能知識為載體加強大學生思想政治教育，對于意識形態屬性較強的課程，牢牢把握指導思想，充分挖掘其中蘊含的思想政治教育資源。對于自然科學課程，重在培養學生的科學精神、生態文明、職業素養和工匠精神。
1.修訂培養方案。以學校轉型發展和應用型改革為契機，在修訂全校本科專業2017版人才培養方案過程中，要求培養方案中須明確體現習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神，把落實立德樹人的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀融入才培養方案。
2.制訂課程教學大綱。根據2017版本科教學人才培養方案和課程思政建設要求，重新制定課程教學大綱，要求充分梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，根據課程性質設計相應教學環節，并將課程思政元素融入到學生的學習任務中，體現在學習評價方案中。
3.編制授課教案。形成一體化反映課程教學大綱、課程教學方法等思政內容的授課教案和教學文檔。教案要與時俱進，緊跟時代潮流，在課堂教學中體現我國科技進步、經濟轉型、社會發展、專業前沿等內容，并在課堂上展開講授。
4.推進馬克思主義學院思想政治教育公共課的教學改革。各學科教師把習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教學、講義中，教學內容按新編的統編教材安排，在落實好課程思政的同時，進一步強化思政課程的引領作用。教學中以討論、座談、論文等形式，細化教學過程，使習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神入腦入心。對學生的考核評價中應包括習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的相關內容。
5.加大實踐育人力度，積極拓展第二課堂，全面實施“第二課堂成績單”制度，搭建思想政治教育實踐平臺，提高青年學生的思想政治素質、理論水平、實踐創新能力和組織協調能力，組織實施《赤峰學院第二課堂成績單制度管理辦法》。第二課堂成績單實行學分制和累計計分制，共2學分,對應2017版本科人才培養方案中綜合能力模塊中實踐創新環節的社會實踐學分。
6.推進課堂教學模式改革。根據學校十三五規劃的要求，全面推進教學模式改革，尤其是思想政治教育課教學模式的改革，引進isec教學理念，推進“對分課堂”教學方法應用，目前由嘗試階段進入實驗階段，切實落實以學生為中心，充分發揮馬克思主義學院理論陣地和主渠道和引領作用，鼓勵教師積極運用“對分課堂”教學方法，探索、總結適合本課程的教學方法。從“講得好”向“學得好”轉變，使習近平新時代中國特色社會主義思想能夠得到更深理解，使學生從理論層面上入腦入心。
7.推行考核方式改革。加強過程化考核，各門思政課程的學習過程中，使用“思想政治理論課學習手冊”，思政課上所有學生必須記筆記，按上課狀態、聽課記錄、教學互動、學習總結等內容考核成績，達到“進頭腦”的目的。
8.教學方法改革。改革現有教學方法，探索課程思政最有效的多樣化教學方法，充分利用青馬班班導師的優勢，以師生論壇的形式，在導師的引導下，倡導學生讀原著，談體會，開展講座、座談、討論等學生喜聞樂見的方式宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，提高學生的學習積極性，使學生充分認識到習近平新時代中國特色社會主義思想的重要性和必要性。
9.建立健全相關規章制度。研制出臺了《赤峰學院課堂教學管理細則》、《赤峰學院校企合作辦學管理辦法（試行）》、《教務處學術報告廳使用管理辦法》，已修訂完善了《赤峰學院教師教學工作規程》、《赤峰學院學籍管理條例》、《赤峰學院選課管理辦法》、《赤峰學院課程考核及重修管理辦法》、《赤峰學院學士學位授予條例》、《赤峰學院教學工作考核評價辦法》、《赤峰學院教材管理辦法》等文件，繼續對其他教育教學相關類文件進行修訂，明確將習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教育教學全過程，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。
10.加強教學團隊建設。教學團隊要形成梯隊，明確團隊教師的選拔要求和育人責任，參與教學建設的推進、交流活動，開展課程思政建設改革的教研活動。
11.建立團隊教師育德能力和育德意識培養的機制。
12.充分利用網絡課程資源。有效利用優質思政課網絡課程，加強課程資源建設。
13.選用優秀教材。優先選用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材（簡稱“馬工程”教材）、國家級規劃教材（主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”規劃教材）、國家級優秀教材、或自治區優秀教材。
14.保障課堂教學主陣地用。充分挖掘各門課的育人功能，將思想政治教育貫穿于學校教育教學全過程，嚴格按教學大綱執行，落實到課堂教學各環節中，使習近平新時代中國特色社會主義思想從專業層面上進入學生頭腦。
加強組織領導，黨委書記和校長為課程思政工作的第一責任人，教學副校長負責此項工作的調度和協調，教務處負責此項工作的組織和推動，各相關單位要成立相應的機構負責課程思政的建設、實施、考核與保障工作。
1.各相關單位要高度重視落實課程思政工作，各負其責，協同合作，承擔起相應的職責并創造性的開展工作，確保此項工作落到實處。
2.各教學單位要發揮主體作用，認真落實各門專業課的課程思政工作。
3.教務處審定2017版本科人才培養方案和課程教學大綱中思政元素融入情況，加強通識教育選修課程的課程思政建設，并督促相關單位完成落實課程思政工作。
4.馬克思主義學院負責落實思想政治通識教育必修課的課程思政工作，并充分發揮思政課程的引領作用。
5.團委負責組織實施“第二課堂成績單”制度，落實學校第二課堂的課程思政工作。
全面貫徹黨的十九大精神，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。
加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發揮哲學社會科學育人功能，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的通識教育課程和專業課程。
自20xx年起，啟動課程思政示范課程建設、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一，構建協同育人機制，提升學校人才培養能力。
堅持頂層設計。根據學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優化教學方案、健全評價體系，實現紅專并進。
堅持改革創新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現思政元素全面融入人才培養全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協同性要求，注重統籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學中，引導學生增強人與自然環境和諧共生意識，明確人類共同發展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，發展健全人格，弘揚體育精神。
2.發揮專業課程育人作用。
在專業課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創新、精益求精的精神，培養學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的.正能量，培養科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環節。
3.開發具有德育元素的特色課程。
根據學校辦學定位和學科優勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現代工業體系建設、科學技術發展、城市規劃、基礎設施建設、交通工程規劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發愛國主義情懷和民族自豪感。結合學?！盎瘴幕c徽派建筑”方面研究優勢，組織開展徽文化等中華優秀傳統文化講座，激發學生傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責任與擔當。
（二）加強師資隊伍建設。
1.加強教師教育與培訓。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養、思想引領融入到每門課程教學過程之中。
2.發揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優質資源，發揮4個省級振興計劃“弘揚核心價值觀”名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業課教師在集體備課、專業系（教研室）工作例會等方面開展聯誼活動，發揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質量監控體系。
在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環節中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。
（四）工作安排。
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據新教學大綱制作能體現課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結合學校20xx版本科人才培養方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校20xx版各專業人才培養方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執行領導干部聽課制度，在聽課記錄中體現課程思政內容。在“學評教”體系中體現育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。
3.開展集體備課活動。
以專業系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統計,報教務處備案。
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領導。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協同聯動。
加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯動，明確職責，協同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要依據；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經費支持。
學校設立專項經費保障課程思政教學改革穩步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據年度考核結果實施動態管理，確保專項建設項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經費，保障課程思政工作推進有力。
中小學課程思政實施方案篇四
根據《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《中共**省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
一、指導思想。
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。
二、總體目標。
加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發揮哲學社會科學育人功能，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的通識教育課程和專業課程。
1
培養能力。
三、基本原則。
堅持頂層設計。根據學校課程思政教學改革工作總體目。
標，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，
進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想。
政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優化教學方案、健全評價體系，實現紅專并進。
堅持改革創新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現思政元素全面融入人才培養全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協同性要求，注重統籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。
四、主要任務。
1.增強通識教育課程育人功能。
2
合，改革體育教學模式，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，發展健全人格，弘揚體育精神。
2.發揮專業課程育人作用。
在專業課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創。
學評價等主要教學環節。
3.開發具有德育元素的特色課程。
工業體系建設、科學技術發展、城市規劃、基礎設施建設、交通工程規劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設。
1.加強教師教育與培訓。
識傳授、能力培養，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引。
3
導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑。
專業研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養、思想引領融入到每門課程教學過程之中。
2.發揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優質資源，發揮4個省級名。
教師在集體備課、專業系（教研室）工作例會等方面開展聯誼活動，發揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質量監控體系。
傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。
（四）工作安排。
4
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建。
設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據新教學大綱制作能體現課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
度，在聽課記錄中體現課程思政內容。在“學評教”體系中體現育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。
3.開展集體備課活動。
以專業系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課。
活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
5
每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
五、保障措施。
（一）加強組織領導。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協同聯動。
加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯動，明確職責，協同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要依據；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經費支持。
6
課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務處負責解釋。
中小學課程思政實施方案篇五
》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優化課程思政教學設計，在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環節，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養。課程思政主要包括以下幾方面內容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優秀文化教育。
推動中華優秀傳統文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關內容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。
(四)職業素養教育。
把職業素養教育同課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德和職業倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養成品行的過程。
(一)完善教學大綱(質量標準)與教學內容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱(質量標準)，在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環節，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現在學習評價方案中。
深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發展新經驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學的始終，引導學生明確人類共同發展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術類課程要突出培育求真務實、實踐創新、精益求精的工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養，不斷激發創造創新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。
結合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統籌建設線上線下教學資源，創新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業素養、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉變教師輕價值引領的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養成主動研究、持續改進課程思政的自覺意識。發揮教學名師、專業負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業課教師協作開展課程思政研究與教學改革實踐。
在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現課程思政要求，將價值引領作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學質量評價中設置“價值引領”指標點，充分發揮領導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內容、形式、效果加強引導和指導。
(一)加強組織領導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領導為副組長，教務處、宣傳部等相關職能部門、二級學院(部)負責人為成員的課程思政工作領導小組，全面負責指導、推進二級學院(部)推進課程思政教學研究、教學管理、質量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院(部)要充分發揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質量監控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領。
立項建設一批充滿思政元素、發揮思政功能的課程思政示范課程;培養和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經驗和特色做法;形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系。
中小學課程思政實施方案篇六
該計劃從目的、要求、方法、方法、進度等方面都是一個具體、細致、可操作性強的計劃方案”，也就是說，案例之前獲得的方法。如果該方法是在案例之前提出的，則為“方案”。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
（一）道德的起源。
1、社會關系的形成是道德產生的客觀條件。
2、人類自我意識的形成與發展是道德產生的主觀條件人類最初的道德以風俗習慣等形式表現出來。
（二）道德的本質。
道德是由經濟基礎決定的，反映社會經濟關系的一種特殊的社會意識形式。
第二節繼承和弘揚中華民族優良道德傳統。
1、注重整體利益、國家利益和民族利益，強調對社會、民族、國家的責任意識和奉獻精神。
以上詩句，都顯示了強烈的為國家、為民族、為整體的獻身精神。正是從國家利益和整體利益的原則出發，在個人對他人、對群體、對社會的關系上，儒家傳統倫理認為在“義”和“利”發生矛盾時，應當“義以為上”、“先義后利”、“見得思義”和“見利思義”，主張“義然后取”，反對“重利輕義”和“見利忘義”的思想行為。這些思想不但在中華民族的長期發展中起著有益的作用，對提高我國現實的道德水平仍有積極作用。
2、推崇“仁愛”原則，追求人際和諧。
以上充分體現人本主義思想，這有利于協調家庭、社會的各種人際關系，也能夠由強調整體利益而成為社會變革的一種力量。
3、講求謙敬禮讓，強調克驕防矜。
4、倡導言行一致，強調恪守誠信。
5、追求精神境界，把道德理想的實現看作是一種高層次的需要。
中國傳統道德認為，人們的精神需中，最高尚的需要就是道德需要，它是對自己所信仰的理想人格的追求，是對他人、對社會作貢獻而不是向社會索取。儒家傳統倫理思想把道德上的“理想人格”，作為學習的根本要求。孔子主張在物質生活基本滿足的情況下，人們應追求一種崇高的精神生活，并把它看作是人生的最大快樂。墨子“尚賢”，推崇“圣王”、“賢人”，把為大眾謀利的犧牲精神，作為人生最值得的追求。以上對崇高精神境界的追求，又總是同自強不息、剛健有為的人生哲學與生活態度相聯系。
6、重視道德踐履，強調修養的重要性，倡導道德主體要在完善自身中發揮自己的能動作用。
重視修養踐履，通俗地說，就是強調道德主體在完善自身中的主體能動作用。中國歷史上的儒、墨、道、法各家都認為，在樹立起崇高的理想、信念和道德人格的同時，最重要的就是要奮發志氣、養心修身、變化氣質，以達到最高的理想人格的目的，這就是通常說的成“仁”。為到達道德的理想境界，要“克己”、“養心”、“慎獨”，強調“誠意”、“正心”、“修身”、“齊家”，強調對自己道德品質的嚴格要求。
孔子說：“見賢思齊、見不賢而內自省”、“三人行必有我師”，“見善如不及，見不善為探湯”；孟子講“養性”、“養氣”，認為通過自己的“持其志”的修養功夫，可以涵養成一種“塞于天地之間”、“至大至剛”的浩然正氣；宋代朱熹強調“道問學”和“尊德性”，要“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”；??謙虛謹慎、戒驕戒躁、愛國愛民、廉潔奉公、嚴于律己、寬以待人、艱苦樸素、勤勞節儉、孝敬父母、尊老愛幼、誠實守信、尊師敬業等等，已為廣大人民群眾所熟悉，并一直為人民所傳頌并實行。此外，還形成了剛健有為、自強不息、殺身成仁、舍生取義、仁民愛物、奮發圖強的人生哲學和生活態度。中華民族在長達幾千年的歷史發展中，雖然經歷過無數患難與困苦，但始終能屹立于世界民族之林，這同中國的傳統文化、特別是優良的傳統倫理道德的作用是分不開的。
中華民族的優良道德傳統，有著自己的獨有的民族特點，但我們決不能固步自封，唯我獨尊，在繼承和發揚中華民族的優良道德傳統的同時，還要善于吸收和借鑒世界上所有民族的一切優良道德加以改造，并結合中國社會主義實踐的現實，以創造出有中國特色社會主義倫理道德體系。
在文化的繼承問題上，應反對所謂的“西方中心論”。世界上的許多民族，在人類發展的不同時期，對人類文明、對人類的倫理道德，都做出過不同程度的貢獻。如古代的希臘、埃及、印度，以及文藝復興以來的資產階級思想家們，對于人和人之間的倫理關系和道德原則，對于有關倫理道德的許多問題，都有過深刻的、值得我們批判繼承的思想和理論。
當然，對于一切外國的文化倫理思想，同樣要批判地繼承，決不可以無批判地“兼收并蓄”。
要反對“民族虛無主義”和“文化保守主義”。
“民族虛無主義”思想及評析。這是一種不加分析地全盤否定一個民族的文化、思想的理論。表現：對傳統文化遺產采取形而上學的態度，全盤加以否定，極力鼓吹西方資產階級的文化，不但頌揚資產階級的所謂“民主”、“自由”和“人權”，而且宣揚資產階級的個人主義利己主義思想，宣揚西方的拜金主義和享樂主義，甚至宣揚一切西方資產階級的腐朽道德。從五四運動時以胡適為代表，到現在一些人所主張的“全盤西化”思想，就是對中國傳統文化持民族虛無主義態度的典型表現。他們認為只有全盤西化，包括學習西方的先進科學技術、倫理道德，中國的現代化才有可能。評析：“民族虛無主義”主張全盤西化，對于中國幾千年的文化遺產，不區分精華和糟粕，采取絕對否定的態度。他們意識到中華民族的優秀傳統倫理道德，在經過以馬克思主義為指導的批判繼承之后，同樣是抵御西方個人主義文化倫理道德的一個重要力量，因而把反對中國傳統文化和否定中國傳統倫理道德作為他們宣揚資產階級自由化和資產階級個人主義的一個重要方面；這些由于羨慕西方發達國家的物質生活，從而盲目崇拜西方的文化藝術和價值觀念，甚而全面否定自己民族的倫理道德的思想，對于發展中華民族的優良道德傳統和建設社會主義新道德，極端有害。
“文化保守主義”思想評析。與“民族虛無主義”相反“文化保守主義”在傳統文化上主張全盤復古，不加批判地全盤繼承。表現：所謂“中學為體，西學為用”的理論和所謂“物質上可以開新，道德上應該復歸”的思想，都是堅持在道德上“全盤復古”的思想。近百年來，在如何對待傳統倫理道德的問題上，有所謂道統論、國粹派等，它們都曾經赤裸裸地主張復古。康有為先主張“維新變法”，后來也鼓吹“尊孔讀經”，提倡儒家三綱五常的倫理道德。20世紀二三十年代以來，國內出現的所謂新儒家學派，主張“復興儒學”，實際上是一種無批判的繼承。目前在海外及港臺，一些人研究新儒學，只強調要認同、繼承、弘揚儒學的基本的精神價值，而不主張對儒家倫理精神的批判和改造，甚至主張以儒家資本主義來代替社會主義，更是錯誤的。評析：從中華民族的傳統倫理道德來看，在以儒家倫理思想為主要內容的體系中，“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”的“三綱”思想，占有相當重要的地位。愈到中國封建社會后期，“三綱”思想就發展得愈加嚴重，嚴重束縛人們個性發展方面；在中國歷史上，封建統治階級極力提倡“愚忠愚孝”，利用政權和社會輿論的力量，大力提倡所謂“忠孝節義”的楷模，褒揚烈女節婦，大樹貞節牌坊，使封建的“三綱”成為嚴重束縛人們的一種精神枷鎖。因此，對以維護封建等級制度為目的的一切道德原則和道德規范，都必須進行徹底的批判，以清除其封建遺毒。
正確對待傳統文化和傳統道德。對中國道德傳統文化，既要反對民族虛無主義對民族文化遺產的全盤否定，又要反對不分糟粕和精華的“全盤復古”的錯誤態度，而應堅持辯證的、一分為二的分析態度，去了解、批判、吸收和改造。中國傳統倫理道德思想中往往是精華和糟粕相交織、相融合，因而我們既要善于吸取其中合理的思想，又必須善于剔除其中的消極內容。正如毛澤東所說，在總結和繼承我們的傳統文化時，必須要“剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性的精華。”即要批判繼承、棄糟取精、綜合創新、古為今用。其中尤其要強調古為今用，要批判地繼承中華民族的優良道德傳統，以適應有中國特色社會主義建設的需要，適應建設社會主義的新的道德體系的需要。
第三節恪守公民基本道德規范。
中共中央印發《公民道德建設實施綱要》明確提出：要“在全社會大力倡導‘愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻’的基本道德規范，努力提高公民道德素質，促進人的全面發展，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”。
《綱要》的頒布與實施，對加強公民道德建設，克服市場經濟帶來的道德上的各種負面影響，提高全體公民的道德素質，有著極其重要的意義。
（二）公民基本道德規范的主要內容。
《綱要》提出的20個字可以細分為10個基本道德規范，即：愛國、守法、明禮、誠信、團結、友善、勤儉、自強、敬業、奉獻。
一、尊嚴和利益，為祖國的繁榮富強而努力奮斗。
“守法”，也主要規范公民與國家的關系，強調要遵守國家的法律法規，遵守各項規章制度，它要求每個公民在社會生活中自覺做到學法、懂法、用法、守法。
“明禮”，主要是規范公共場合的公共道德行為，強調講究起碼的禮節、禮儀和禮貌，即講文明、講禮貌。
“誠信”，主要是規范公共關系中的道德行為，強調誠實、誠懇、信用、信任。誠信是公民道德建設的重點。
“團結”，主要規范公民與公民之間的道德關系，強調公民之間的親和力，強調人們為實現共同的理想、完成共同的目標，在認識、情感、意志、行為等方面達到和諧統一的狀態。團結就是力量。
“友善”，注重公民個人之間的親善關系，強調待人處世態度友好，珍重友誼，珍視友情，為人善良等等，這是人們更好地融入社會的前提。
“勤儉”，主要是對公民個人提出來的道德要求，要求每個公民具備勤勞、勤奮、儉樸、節儉等良好的道德品質?！白詮姟?，是要求每個公民都要自尊、自重、自勵、自立，具有不屈不饒、頑強拼搏的精神。
“敬業”，主要是規范公民與職業的道德關系，要求公民有職業責任感，珍惜崗位，忠于職守，鉆研業務，精益求精，恪守職業道德，盡職盡責等。
“奉獻”，強調克己奉公，助人為樂，服務社會，造福國家、社會和他人等。作為一種美德，奉獻歷來被人們崇尚。
（三）誠實信用是公民道德建設的重點。
“誠”是指誠實，多指“內誠于心”，“信”是指守信，偏重于“外信于人”，合起來指：誠實正直，言而有信。誠信主要包括兩層含義：一是要以信用取信于人；二是對他人要給予信任。誠是信的基礎與前提。只有誠信于心，才有言行一致。誠信道德是成為公民的立人之本、家庭之道、經商之寶、交友之道、為政之道。
誠信是人之為人的基本道德品質，是走向成功的重要條件，能為個體在社會中獲得成功奠定堅實的基礎。古今中外任何社會都把誠信作為美德加以推崇，誠信的人總能優先贏得別人的贊賞或認可。一個人很難靠孤軍奮斗獲得成功，需要他人的幫助、支持和理解，具備誠信品質的人，值得信賴，可以贏得更多的朋友、合作者和更多施展自己才華的機會，也能最大限度地得到別人的幫助；誠信的人，能夠誠實待己，全面客觀地審視自我，既不妄自尊大、自欺欺人，也不妄自菲薄、自我貶低，所以往往能“知己知彼，百戰不殆”。
真誠能讓我們最大程度地把握自己的命運。誠信能使你在與人交往中，展現出巨大的人格魅力。古人說：“人而無信，不知其可也”，要取信于人，就要真心誠意，表里如一，毫無矯揉造作地待人處事。如果“逢人只講三分話，不可全拋一片心”，只能拉大與別人的心理距離，難以得到別人的理解和幫助。
誠實守信是市場經濟條件下經濟活動的一項最基本的道德要求。就此而言，誠信是企業的生命，是商品交換和經濟交往的紐帶，是競爭力量和優勢產生的源泉。一個企業擁有了誠信，就會在激烈的市場競爭中，步步為營，節節勝利。
誠信能為成功提供良好的社會環境，社會其實就是由大大小小的誠信構成的。我們每時每刻都在享受著誠信帶給我們的好處：
反過來講，不講誠信最終只能是害人害己。守信是人格確立的重要途徑，也是人與人之間交往得以繼續的前提。沒有人愿意與不講信用的人交往，只要欺騙別人一次，就永遠失去了別人的信任，更談不上別人對你的重用?，F在，一些人不講誠信，為了眼前的利益，造假惑人。這不僅損害個人信譽，還破壞整個社會的信用機制，使人與人之間缺乏最起碼的信任。到頭來，不僅自己無法得到他人誠信的回報，還人為地加大了自己成功的成本。因為沒有安全感，每個人不得不耗費大量的人力物力以防止被欺騙。結果人人都生活在緊張和壓抑之中，生活的幸福感大大降低；同時由于信用被破壞，社會就不能很好的發展，經濟不能正常的增長，個人也難以順利的達到成功。
對于當代大學生來說，誠實守信意味著端正學習態度，踏實學習，虛心求教，不懂不裝懂，獨立完成學習任務；堅守學術道德規范，正確對待學習成績，不抄襲、不剽竊等。目前我們在誠信道德建設方面存在諸多不足，部分同學缺少誠信和正義感；個別甚至偷竊、搶劫，敲詐，走上違法犯罪的道路；一些學術腐敗現象對青年學生已經造成了一定程度的影響，有的同學驕狂浮躁、自命不凡，或好高騖遠、不切實際，有的作業偷工減料、考試抄襲剽竊，個別甚至為了沽名釣譽而不惜鋌而走險。?這些迫切要求我們加強誠信道德建設。
我們都渴望成功，因此應主動成為誠信的忠實衛士，而不要埋怨世態炎涼，人心不古，美好的一切就在你我手中。要從我做起，從身邊的小事做起，播種誠信，當誠信無處不在、無時不在的時候，我們離成功就不遠了。
根據《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《中共安徽省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。
加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發揮哲學社會科學育人功能，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的通識教育課程和專業課程。
自20xx年起，啟動課程思政示范課程建設、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一，構建協同育人機制，提升學校人才培養能力。
堅持頂層設計。根據學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優化教學方案、健全評價體系，實現紅專并進。
堅持改革創新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現思政元素全面融入人才培養全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協同性要求，注重統籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學中，引導學生增強人與自然環境和諧共生意識，明確人類共同發展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，發展健全人格，弘揚體育精神。
2.發揮專業課程育人作用。
在專業課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創新、精益求精的精神，培養學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的.正能量，培養科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環節。
3.開發具有德育元素的特色課程。
根據學校辦學定位和學科優勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現代工業體系建設、科學技術發展、城市規劃、基礎設施建設、交通工程規劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發愛國主義情懷和民族自豪感。結合學?！盎瘴幕c徽派建筑”方面研究優勢，組織開展徽文化等中華優秀傳統文化講座，激發學生傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責任與擔當。
（二）加強師資隊伍建設。
1.加強教師教育與培訓。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養、思想引領融入到每門課程教學過程之中。
2.發揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優質資源，發揮4個省級振興計劃“弘揚核心價值觀”名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業課教師在集體備課、專業系（教研室）工作例會等方面開展聯誼活動，發揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質量監控體系。
在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環節中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。
（四）工作安排。
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據新教學大綱制作能體現課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結合學校20xx版本科人才培養方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校20xx版各專業人才培養方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執行領導干部聽課制度，在聽課記錄中體現課程思政內容。在“學評教”體系中體現育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。
3.開展集體備課活動。
以專業系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統計,報教務處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領導。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協同聯動。
加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯動，明確職責，協同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要依據；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經費支持。
學校設立專項經費保障課程思政教學改革穩步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據年度考核結果實施動態管理，確保專項建設項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經費，保障課程思政工作推進有力。
為深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議精神，全面落實教育部等八部門《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》(教思政〔2020〕1號)《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高〔2020〕3號)《中共山東省委山東省人民政府關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的實施意見》(魯發〔2017〕19號)《中共臨沂大學委員會關于加強三全育人育全人工作的實施意見》(臨大發〔2019〕19號)等文件精神，深化學校課程思政建設，結合學校實際，制定本實施方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，把課程思政融入課堂教學全過程，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，促進專業課與思想政治理論課同向同行，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
課程思政內容是課程思政建設的核心。要圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化修養、憲法法治意識、道德修養等重點內容優化課程思政內容供給，著力優化課程思政以下五個方面的主要內容：
(一)推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，不斷加強馬克思主義理論教育，著力推動黨的創新理論教育，增強學生對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定“四個自信”。
(二)培育和踐行社會主義核心價值觀，教育學生深刻理解社會主義核心價值觀的豐富內涵，準確把握其精神實質，引導學生把事業理想和道德追求融入國家建設，將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動。
(三)加強中華優秀傳統文化教育，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，教育引導學生深刻理解中華優秀傳統文化的思想精華和時代價值，完善大學生的道德品質，培育理想人格，展現中華文化的無窮魅力和時代風采。
(四)深入開展憲法法治教育，教育學生牢固樹立法治觀念，堅定走中國特色社會主義法治道路的理想和信念，深化對法治理念、法治原則、重要法律概念的認知，提高運用法治思維和法治方式維護自身權利、參與社會公共事務、化解矛盾糾紛的意識和能力。
(五)深化職業理想和職業道德教育，幫助學生了解相關專業和行業領域的發展態勢，了解國家發展戰略和行業需求，增強職業責任感，教育引導學生準確理解并自覺踐行各行業的職業精神和職業規范。
按照先建設后評選原則，通過試點先行、精準培育、逐步推廣，分階段有序推進，立項建設一批課程思政教學研究項目、培育一批課程思政示范課、樹立一批課程思政教學名師和團隊、建設一批課程思政實踐育人基地，總結凝練一批課程思政建設新成果、新經驗、新模式，積極打造學院有氛圍、課程有示范、教師有榜樣、成果有固化的課程思政建設典型，努力打造全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的“臨大”特色課程思政體系。
2020年6月，全面啟動五類課程思政建設專項計劃。
2021年9月，對課程思政立項建設項目進行驗收、評價和總結，凝練推廣課程思政建設經驗和特色做法。認定30項左右課程思政教學改革研究項目，評選10名左右課程思政教學名師，建設20個左右課程思政教學團隊，打造200門左右的課程思政示范課，物化一批課程思政教學研究成果，建設20個左右課程思政育人基地，全面推進全校課程思政建設。
2022年9月，實現所有學科課程思政育人全覆蓋。
(注：各項目申報書請到教務處網頁下載使用。)。
根據學校辦學定位和學科專業特點，加強課程思政建設的重點、難點和前瞻性問題的教學改革研究。圍繞課程思政建設內涵、建設標準、評價體系、課堂教學、實踐教學、教師育人能力提升、學生綜合素養提升等關鍵問題進行選題，積極開展課程思政教學改革研究，提升課程思政理論研究水平。
課程思政教學改革研究項目采用教師申報、學院立項建設、學校認定的方式進行，研究期限為1年。各教學單位每個本科專業每學年至少啟動2項院級課程思政教學改革研究項目。學校依據項目成效，每年擇優認定30項左右校級課程思政教學改革研究項目。
課程是課程思政建設的基本載體。深入梳理各類課程教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，分層分類建設課程思政示范課程。深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
1.通識課程(不含思政類課程)要注重弘揚中華優秀傳統文化，在潛移默化中堅定學生理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，提升學生綜合素質。
2.文學、歷史學、哲學類專業課程。要注重在課程教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現實、理論與實踐等維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。要注重結合專業知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。
3.經濟學、管理學、法學類專業課程。要注重在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系。要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。
4.教育學類專業課程。要注重在課程教學中加強師德師風教育，突出課堂育德、典型樹德、規則立德，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業理想，培育愛國守法、規范從教的職業操守，培養學生傳道情懷、授業底蘊、解惑能力，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，自覺以德立身、以德立學、以德施教，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。
5.理學、工學類專業課程。要注重在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。理學類專業課程，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。
6.農學類專業課程。要注重在課程教學中加強生態文明教育，引導學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。要注重培養學生的“大國三農”情懷，引導學生以強農興農為己任，“懂農業、愛農村、愛農民”，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養知農愛農創新人才。
7.藝術學類專業課程。要注重在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信。
各教學單位圍繞課程內容、教學方法、教學實施、實踐教學等環節，撰寫教學設計方案，編寫教學案例、建設教學資源庫，做好教學視頻錄制工作。每個專業每年至少建設5門課程思政示范課。學校依據各教學單位課程思政建設情況，在建設期內分批次認定200門/年左右的校級課程思政示范課。
(三)實施課程思政教學名師和教學團隊遴選計劃。
學校每年通過學生評選、專家評議、教師教學觀摩評價等形式，從校級課程思政示范課中遴選10門左右的優質示范課，其主講教師授予“課程思政教學名師”榮譽稱號。
積極培育課程思政教學團隊。教學團隊應形成體現“課程思政”理念的課程教學大綱、教學方案和課件等，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑;每門課程教學團隊應精心撰寫教學設計方案、錄制體現課程思政理念的教學視頻、編寫課程思政示范案例集或教改論文，能夠在其他課程中進行有效推廣。
每個本科專業至少培育2-3個“課程思政教學團隊”，并擇優推薦參評“校級課程思政教學團隊”。學校將根據各教學單位課程思政教學團隊培育成效，遴選認定20個左右“校級課程思政教學團隊”。
(四)實施課程思政實踐育人基地建設計劃。
按照課程和學科屬性，依托沂蒙豐富的文化資源和商貿物流優勢，以沂蒙精神教育為主題，以提升學生的創新精神、創業能力和社會責任感為核心，積極開展現場教學，將實踐納入教學總體安排和課程管理，通過實踐教學，將基地建設成促進文化傳承創新、加強社會主義核心價值觀教育的陣地。遴選建設20個左右課程思政育人基地，發揮基地的實踐育人作用。
以提升課程思政建設成效為主線，結合教師思想政治理論學習狀況，定期開展“六位一體”課程思政系列主題活動，并貫穿于課程思政建設的全過程，切實做到教師人人參與，真正做到課程思政“內容實起來，形式活起來”，全面提升課程思政的建設成效。
1.“課程思政、黨員先行”為主題的黨支部創新教育活動;。
2.課程思政專家、國家級教學名師參與的“課程門門有德育，教師人人講育人”研討交流活動;。
3.課程思政教師專題培訓活動，組織骨干教師到國內課程思政示范高校進行現場觀摩活動;。
4.課程思政教學名師和教學團隊深入學院開展培訓、指導和課堂教學展示等示范活動;。
6.課程思政優質課堂展示活動。
(一)加強組織領導。學校成立由分管校領導任組長，教務處、宣傳部、學生工作部(處)、校團委、人事處(教師工作部)等部門負責人和馬克思主義學院等各學院(校區)院(校)長為成員的課程思政工作領導小組，全面領導課程思政工作，研究部署和組織實施具體課程教學建設和教學改革。領導小組辦公室設在教務處，負責協調開展各項工作，具體工作由各教學單位組織實施。各教學單位落實課程思政建設的主體責任，遴選學科骨干教師組建課程思政教學專家組，負責推進課程思政建設工作，做實、做細課程思政建設工作。
(二)加強協同聯動。各相關職能部門和各教學單位要各負其責，互相協同，形成“課程思政”建設的協同機制，定期開展調研和專項研討，研究提出具體政策和措施，確保課程思政建設落到實處。
(三)強化工作考核。建立科學評價體系，定期對“課程思政”建設情況進行評價，建立常態化評價模式。把教師參與“課程思政”建設情況和建設效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵的重要依據;將各部門推進“課程思政”建設成效納入學年績效考核。
(四)提供經費支持。學校設立專項經費，通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據年度考核結果實施動態管理，確保專項建設項目順利實施。鼓勵各教學單位設立專項經費，保障課程思政工作有力推進。
為落實全國高校思想政治工作會議、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》精神及《關于進一步提高課堂教學質量的實施意見》文件要求，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，促使各類課程有效貫徹價值引領、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標，結合學校工作實際，制定本實施辦法。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，強化授課教師擔當學生健康成長指導者和引路人的自覺意識，結合學科特點挖掘課程蘊涵的思想政治教育元素，實現思想政治教育和知識體系教育有機統一、價值引領和知識傳授及能力培養有機統一、教書和育人有機統一。
發揮綜合性大學優勢，通過改革試點、及時總結、經驗推廣，逐步形成以思政課程為核心、以綜合素質類課程為支撐、以專業課程思政建設為輻射的課程體系，將思政教育融入課程教學全過程，建設一批學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程思政示范系列課程，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，為建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障。
1.加強教師培訓。充分運用教師入職培訓、專題培訓等載體，提高任課教師對課程思政的理解和認識，使教師理解課程育人是“傳道授業解惑”的大學教育所應有的題中之義，從而能夠自覺開展課程思政育人，把科學的思維方法、做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、服務國家的理想和責任充分融入到各類課程教學中，引導學生基礎文明的養成，即熱愛祖國、愛護公物、節電節水、關愛他人、懂得感恩。
2.激活教學組織。要加強教學基層組織建設，全面落實“兩集兩提”。通過集中研討提問題，強化教學中的問題意識，幫助學生養成獨立思考的習慣、磨礪堅強的意志、勇于擔當責任，將思想政治教育、創新創業教育與與知識傳授有機融合；通過集中備課提質量，統一教學目標，創新教學載體和教學方式，著力提升教學效果。在總結課程思政教學改革實踐的基礎上，及時增補、修訂教材和講義中的相關內容。
3.挖掘育人元素。在提升思想政治素質、教書育人能力的前提下，教師要結合學科特點充分挖掘各類課程蘊涵的育人元素，善于用潤物細無聲的方法體現價值引領，引導學生用正確的立場觀點方法去看待事物、分析問題、認識社會。通過課堂教學，在吸收和借鑒人類社會創造的一切文明成果的同時，教師要注重引導學生把握四個“正確認識”，即正確認識世界和中國發展大勢、中國特色和國際比較、時代責任和歷史使命、遠大抱負和腳踏實地，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
4.發揮示范作用。課程思政是一種教育思想、教育責任、教育方針和教育體系，其使命在于價值引領、人格塑造和政治素質的養成與提升。制定《大連大學教學改革項目立項指南》，將課程思政示范課程建設作為重點內容，明確改革目標、實施步驟和任務要求。先行開展小規模試點，總結經驗，并逐步擴大試點范圍，在形成成熟做法的基礎上，推廣到全校所有課程。學校首批將重點支持30門左右思想政治理論課程、通識教育課程（尤其是具有中國特色的人文社科方面課程）、專業核心課程建設，打造示范課程，發揮引領作用。
1.加強組織領導。成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導任副組長，相關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，統籌推進全校課程思政教育教學改革工作，加強制度建設，強化頂層設計。
2.促進協同聯動。建立黨委宣傳部、教務處、人事處、學生處、馬克思主義學院等部門和學院各負其責、互相配合的課程思政教育教學改革工作機制，構建各學科專業任課教師的研討交流機制，定期開展調研和專項研討，提出具體政策和措施，確保課程思政教育教學改革落到實處。
3.強化工作考核。跟蹤課程思政工作實施情況，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要依據；將學院推進課程思政教育教學改革成效納入學院相關績效考核評價。
4.提供經費支持。通過教改立項的形式對課程思政工作提供資助，立項課程給予1～2萬元的建設經費。對于工作開展突出的學院和優秀課程給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經費，為課程思政工作有序推進提供保障。
為充分發揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推進學?！罢n程思政”工作深入開展，促進思政教育和專業教育的有效融合，提高學校整體思政工作水平，根據《全國高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔2018〕62）、《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）等文件要求，結合學校實際，特制定本實施方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨的十九大精神為指引，深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會精神，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，推進全員、全過程、全方位育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內涵；引導教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一；強化思政理論教育和價值引領，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，將專業知識與思政元素深度融合，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的“課程思政”示范課程，構建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規律。遵循思想政治工作規律、學生身心發展規律和教育教學基本規律，精心設計課程、認真組織教學，促進“課程思政”建設的科學性、系統性、高效性。
2.發揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養，提高教師將思想政治教育融入課程的教學能力，充分發揮教師課程育人的主體作用，保障教師有效開展“課程思政”建設工作。
3.注重改革創新。引導教師充分利用現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，改革教學方法，創新教學手段，拓展思政教育與專業教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，教育引導學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，立志肩負起民族復興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等層面，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優秀傳統文化教育。推動中華優秀傳統文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中華優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。
4.職業素養教育。把職業素養教育與課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德和職業倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育，在教育過程中強調價值觀的同頻共振，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養成品行的過程。
5.生態文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發展理念和習近平總書記關于生態文明的重要論述與授課內容有機融合，加強生態文明教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實增強學生投身生態文明建設的責任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括，各課程教師應當根據課程性質、結合課程內容，梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，并有效融入到課程教學中。
1.課程設置。課程設置應以課程育人為導向，充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協同育人格局，落實立德樹人根本任務。
2.課程建設。加強哲學社會科學課程建設，面向全體學生開設涵蓋人文社會和科學素養內容的哲學社會科學課程，提高學生的思想品德、人文素養、認知能力等，守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風建設，增強其育人意識，提高教師的思想政治教育素養，引導所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動把思想引領和價值觀塑造融入課程教學。
4.教材選用。規范教材的選用，將規劃教材、優秀教材、特色教材等作為教材選用主體，落實人文科學、哲學社會科學課程統一使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，確保教材質量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學大綱中融入“課程思政”目標；合理設計相應教學環節，將“課程思政”元素融入到學生的學習內容中，體現在學生考核知識中。
6.教學過程。將思想價值引領貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，促進教學與育人同向同行，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。
7.管理評價。在教學過程管理和教學質量評價中將“價值引領”作為重要監測指標，引導所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學建設、運行和管理等環節中落到實處。
1.組織領導。加強組織領導，強化頂層設計，完善相關制度措施，健全工作機構，形成黨政齊抓共管、相關部門各負其責的領導體制和工作機制，統籌推進“課程思政”工作。
2.協同聯動。加強教務處、黨委宣傳部、人事處（教師工作處）、學生部（處）、團委等相關部門和各教學單位工作聯動，明確職責，協同合作，互相聯動，確保“課程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學評價體系，定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。
4.經費支持。學校設立專項經費保障“課程思政”教育教學改革穩步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助，并根據考核結果實施動態管理，確保專項建設項目順利實施。
根據《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。
加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發揮哲學社會科學育人功能，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的通識教育課程和專業課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一，構建協同育人機制，提升學校人才培養能力。
堅持頂層設計。根據學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優化教學方案、健全評價體系，實現紅專并進。
堅持改革創新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現思政元素全面融入人才培養全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協同性要求，注重統籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學中，引導學生增強人與自然環境和諧共生意識，明確人類共同發展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，發展健全人格，弘揚體育精神。
2.發揮專業課程育人作用。
在專業課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創新、精益求精的精神，培養學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環節。
3.開發具有德育元素的特色課程。
根據學校辦學定位和學科優勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現代工業體系建設、科學技術發展、城市規劃、基礎設施建設、交通工程規劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設。
1.加強教師教育與培訓。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養、思想引領融入到每門課程教學過程之中。
2.發揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優質資源，發揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業課教師在集體備課、專業系（教研室）工作例會等方面開展聯誼活動，發揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質量監控體系。
在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環節中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。
（四）工作安排。
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據新教學大綱制作能體現課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結合學校2019版本科人才培養方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校2019版各專業人才培養方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執行領導干部聽課制度，在聽課記錄中體現課程思政內容。在“學評教”體系中體現育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。
3.開展集體備課活動。
以專業系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統計,報教務處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領導。
中小學課程思政實施方案篇七
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵下，積極打造一支理論聯系實際、持續探索和實踐課程思政教學新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業課教師隊伍。同時也希望與會教師能在教學工作中堅持以德立身、以德立學、以德施教，成為最優秀的“課程思政”踐行者。我校教務處處長黃婕以《立德樹人、守正創新—華東理工大學課程思政的建設與實踐》為題，詳細介紹了學校課程思政建設的整體思路、重點舉措、以及取得的育人實效。
華東師范大學教務處副處長xxx、同濟大學土木工程學院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實踐》和《基于obe理念的專業課程思政探索與實踐—同濟大學土木工程專業為例》的大會報告，分別從學校視角和專業視角分享了課程思政教學改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設路徑與設計方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負責人與會分享課程思政建設經驗：延安大學文學與新聞傳播學院新聞系主任郭小良以《走進紅色新聞歷史現場》為題，深入講解了公共基礎類課程思政的設計要點；上海外國語大學許宏教授分享了《俄語實踐語法》課程建設情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設與專業教育深度融合；我?！稊底中盘柼幚怼氛n程負責人萬永菁老師闡述了課程思政建設思路與思政案例的設計方法，展現了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環境問題觀察》主講人、華東師范大學張勇教授介紹了實踐類課程思政建設的成功經驗。在課程思政教學設計工作坊環節，有著豐富課程思政建設經驗的我校《有機化學》課程主講教師沙風生動分享了課程思政教學設計的心得體會；延安大學教育科學學院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復盤會議報告，開展實戰演練；老師們分組選題設計、現場實踐實施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。
會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學課程思政云平臺集課程思政示范課建設成果展示、教學培訓與研討互動、政策文件學習等功能于一體，為推廣課程思政建設成果，引領帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學研究助力。
中小學課程思政實施方案篇八
從廣義上講，課程是一種教育經驗，是對主體產生積極影響的各種因素的總和狹義的課程是指學校領域中存在和產生的有助于學生積極健康發展的教育因素以及學生獲得的教育體驗。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
根據《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《中共**省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
一、指導思想。
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。
二、總體目標。
加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發揮哲學社會科學育人功能，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的通識教育課程和專業課程。
1
培養能力。
三、基本原則。
堅持頂層設計。根據學校課程思政教學改革工作總體目。
標，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，
進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想。
政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優化教學方案、健全評價體系，實現紅專并進。
堅持改革創新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現思政元素全面融入人才培養全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協同性要求，注重統籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。
四、主要任務。
1.增強通識教育課程育人功能。
2
合，改革體育教學模式，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，發展健全人格，弘揚體育精神。
2.發揮專業課程育人作用。
在專業課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創。
學評價等主要教學環節。
3.開發具有德育元素的特色課程。
工業體系建設、科學技術發展、城市規劃、基礎設施建設、交通工程規劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設。
1.加強教師教育與培訓。
識傳授、能力培養，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引。
3
導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑。
專業研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養、思想引領融入到每門課程教學過程之中。
2.發揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優質資源，發揮4個省級名。
教師在集體備課、專業系（教研室）工作例會等方面開展聯誼活動，發揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質量監控體系。
傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。
（四）工作安排。
4
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建。
設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據新教學大綱制作能體現課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
度，在聽課記錄中體現課程思政內容。在“學評教”體系中體現育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。
3.開展集體備課活動。
以專業系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課。
活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
5
每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
五、保障措施。
（一）加強組織領導。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協同聯動。
加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯動，明確職責，協同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要依據；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經費支持。
6
課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務處負責解釋。
為充分發揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推進學?！罢n程思政”工作深入開展，促進思政教育和專業教育的有效融合，提高學校整體思政工作水平，根據《全國高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔2018〕62）、《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）等文件要求，結合學校實際，特制定本實施方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨的十九大精神為指引，深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會精神，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，推進全員、全過程、全方位育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內涵；引導教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一；強化思政理論教育和價值引領，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，將專業知識與思政元素深度融合，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的“課程思政”示范課程，構建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規律。遵循思想政治工作規律、學生身心發展規律和教育教學基本規律，精心設計課程、認真組織教學，促進“課程思政”建設的科學性、系統性、高效性。
2.發揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養，提高教師將思想政治教育融入課程的教學能力，充分發揮教師課程育人的主體作用，保障教師有效開展“課程思政”建設工作。
3.注重改革創新。引導教師充分利用現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，改革教學方法，創新教學手段，拓展思政教育與專業教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，教育引導學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，立志肩負起民族復興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等層面，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優秀傳統文化教育。推動中華優秀傳統文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中華優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。
4.職業素養教育。把職業素養教育與課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德和職業倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育，在教育過程中強調價值觀的同頻共振，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養成品行的過程。
5.生態文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發展理念和習近平總書記關于生態文明的重要論述與授課內容有機融合，加強生態文明教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實增強學生投身生態文明建設的責任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括，各課程教師應當根據課程性質、結合課程內容，梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，并有效融入到課程教學中。
1.課程設置。課程設置應以課程育人為導向，充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協同育人格局，落實立德樹人根本任務。
2.課程建設。加強哲學社會科學課程建設，面向全體學生開設涵蓋人文社會和科學素養內容的哲學社會科學課程，提高學生的思想品德、人文素養、認知能力等，守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風建設，增強其育人意識，提高教師的思想政治教育素養，引導所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動把思想引領和價值觀塑造融入課程教學。
4.教材選用。規范教材的選用，將規劃教材、優秀教材、特色教材等作為教材選用主體，落實人文科學、哲學社會科學課程統一使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，確保教材質量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學大綱中融入“課程思政”目標；合理設計相應教學環節，將“課程思政”元素融入到學生的學習內容中，體現在學生考核知識中。
6.教學過程。將思想價值引領貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，促進教學與育人同向同行，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。
7.管理評價。在教學過程管理和教學質量評價中將“價值引領”作為重要監測指標，引導所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學建設、運行和管理等環節中落到實處。
1.組織領導。加強組織領導，強化頂層設計，完善相關制度措施，健全工作機構，形成黨政齊抓共管、相關部門各負其責的領導體制和工作機制，統籌推進“課程思政”工作。
2.協同聯動。加強教務處、黨委宣傳部、人事處（教師工作處）、學生部（處）、團委等相關部門和各教學單位工作聯動，明確職責，協同合作，互相聯動，確?！罢n程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學評價體系，定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。
4.經費支持。學校設立專項經費保障“課程思政”教育教學改革穩步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助，并根據考核結果實施動態管理，確保專項建設項目順利實施。
思想政治理論課社會實踐教學是思想政治理論課教學活動的重要組成部分，其根本目的和任務是引導大學生理論聯系實際，提高大學生關注社會、關注現實的熱情和能力，使大學生了解國情、社情、民情，并在社會實踐活動中了解改革開放以來我國在經濟、政治、文化、社會建設方面的巨大變化和所取得的偉大成就，培養大學生服務社會、服務人民的意識，增強社會責任感，幫助學生通過社會實踐加深對課堂教學中所學理論知識的理解，切實運用所學理論知識來分析和思考現實問題，提高學生的思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，促進學生身心的全面發展，堅定為社會主義現代化事業服務的信念。
1、學科特點與學生學習實際相結合的原則。
2、啟發自覺、自我教育的原則。
3、社會實踐與為人民服務相結合的原則。
4、社會實踐與大學生成才之路相結合的原則。
根據思政課社會實踐教學的需要和學院的有關部署，本期大學生社會實踐教學采取個人分散考察與小組集體考察兩種形式進行。
本期思政課社會實踐教學主要圍繞我國服裝行業在改革開放和經濟建設中的實際情況和發展現狀的進行調查，切實結合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》課程內容的實際需要，幫助學生了解服裝行業在我國經濟社會發展中的作用，明確服裝產品與服務特有的文化魅力，理解我國社會主義初級階段的長期性，全面認識我國走中國特色社會主義道路的歷史必然性，進而在實踐中鍛煉學生社會調查和實踐的能力。
1、選題要切合自身能力和社會實際，有條件、有能力完成。
2、考察態度要認真，注重實踐效果，保證實踐報告質量。
3、利用好必要的社會關系，為自己完成任務創造條件。
4、切實做到安全第一，注意選擇安全可靠的交通工具和實踐地點。
1、個人分散實踐考察考核要求。
本科生假期返校后遞交一篇不少于3000字的考察報告；?？粕f交一篇不少于2000字的考察報告。
2、小組集體實踐考察考核要求。
以小組為單位進行考察，上交一份不少于5000字的小組考察報告。
3、成績評定。
考試課：百分制。
4、報告要求。
報告內容觀點正確，文獻資料豐富可靠，邏輯清晰，理論聯系實際，能運用相關理論知識對考察問題進行剖析，有一定的獨立見解和現實意義。
5、考察材料存檔。
思政部對上交的考察材料在成績評定后，分類整理存檔，特別優秀的作品裝訂成冊。
為保證思想政治理論課社會實踐考察課的教學質量，不斷提高大學生的綜合素質，使大學生的社會實踐報告真實、準確地反映其社會實踐考察活動的過程及成果，要求學生認真填寫《江西服裝學院思想政治理論課社會實踐活動記錄表》，并對以小組形式完成的社會實踐活動做出以下具體要求：
1、社會實踐活動開展前，以小組為單位向指導老師上交集體活動方案（包括活動的主題、時間、地點、組織者、參加者、可行措施、有利條件等），得到指導老師認可后方可進行集體活動。
2、實踐報告上交時一并上交集體合作的有力證明（集體實踐活動的標志性照片、車票、門票等），證明實踐報告是集體合作成果。
1、思政部在職全體教師參加，由擔任“概論”課老師負責學生動員與活動布置。
2、每個老師負責所任課教學班學生的社會實踐考察指導。指導老師要對學生的社會實踐活動選題、活動過程和報告撰寫給予必要的組織和指導。要認真組織，嚴格要求，充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生自己組織、自主活動的能力，充分調動學生參加實踐學習的主動性、積極性和創造性。
3、指導教師對所負責學生的社會實踐活動考察報告進行認真批改，并給出分數。并從其負責指導和批改的實踐報告中按2%的比例推薦、參與優秀實踐報告評獎。
1、到愛國主義基地參觀并就相關問題進行調查研究。
2、到新農村生產基地參觀，并進行“三農”問題調查。
3、某地城鎮居民生活現狀的調查。
4、某國有企業（或集體企業、私營企業、外資企業、個體經濟等）生產經營狀況調查。
5、某地（鄉、縣、市）服裝行業發展狀況的調查。
6、校園文化培育與大學生的參與情況的調查。
7、平安校園與大學生日常規范建設的問題與對策。
8、大學生寢室活動狀況的調查。
9、建設社會主義新農村，推進城鄉一體化進程——開展“學農”活動。
10、我院畢業生就業狀況的跟蹤調查。
11、我院開展平安校園建設的調查。
12、我院大學生入黨動機與黨課培訓情況的調查。
13、新生代“農民工”的社會狀況調查。
14、某地（鄉、縣、市）著力解決城鄉困難群眾的基本生活問題的調查。
15、某地（鄉、縣、市）改革開放以來服裝流行款式變化的調查。
16、某地（鄉、縣、市）服飾文化的發展變化狀況的調查。
17、某地（區、鄉、鎮、村等）發展地方特色產業狀況調查。
18、某地（鄉或鎮、村）農民勞務輸出狀況調查。
19、某社區居民閑暇時間支配狀況調查。
20、某地區公益性文化事業發展狀況調查。
為充分發揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推進學?！罢n程思政”工作深入開展，促進思政教育和專業教育的有效融合，提高學校整體思政工作水平，根據《全國高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔2018〕62）、《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）等文件要求，結合學校實際，特制定本實施方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨的十九大精神為指引，深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會精神，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，推進全員、全過程、全方位育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內涵；引導教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一；強化思政理論教育和價值引領，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，將專業知識與思政元素深度融合，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的“課程思政”示范課程，構建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規律。遵循思想政治工作規律、學生身心發展規律和教育教學基本規律，精心設計課程、認真組織教學，促進“課程思政”建設的科學性、系統性、高效性。
2.發揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養，提高教師將思想政治教育融入課程的教學能力，充分發揮教師課程育人的主體作用，保障教師有效開展“課程思政”建設工作。
3.注重改革創新。引導教師充分利用現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，改革教學方法，創新教學手段，拓展思政教育與專業教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，教育引導學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，立志肩負起民族復興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等層面，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優秀傳統文化教育。推動中華優秀傳統文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中華優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。
4.職業素養教育。把職業素養教育與課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德和職業倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育，在教育過程中強調價值觀的同頻共振，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養成品行的過程。
5.生態文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發展理念和習近平總書記關于生態文明的重要論述與授課內容有機融合，加強生態文明教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實增強學生投身生態文明建設的責任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括，各課程教師應當根據課程性質、結合課程內容，梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，并有效融入到課程教學中。
1.課程設置。課程設置應以課程育人為導向，充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協同育人格局，落實立德樹人根本任務。
2.課程建設。加強哲學社會科學課程建設，面向全體學生開設涵蓋人文社會和科學素養內容的哲學社會科學課程，提高學生的思想品德、人文素養、認知能力等，守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風建設，增強其育人意識，提高教師的思想政治教育素養，引導所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動把思想引領和價值觀塑造融入課程教學。
4.教材選用。規范教材的選用，將規劃教材、優秀教材、特色教材等作為教材選用主體，落實人文科學、哲學社會科學課程統一使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，確保教材質量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學大綱中融入“課程思政”目標；合理設計相應教學環節，將“課程思政”元素融入到學生的學習內容中，體現在學生考核知識中。
6.教學過程。將思想價值引領貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，促進教學與育人同向同行，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。
7.管理評價。在教學過程管理和教學質量評價中將“價值引領”作為重要監測指標，引導所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學建設、運行和管理等環節中落到實處。
1.組織領導。加強組織領導，強化頂層設計，完善相關制度措施，健全工作機構，形成黨政齊抓共管、相關部門各負其責的領導體制和工作機制，統籌推進“課程思政”工作。
2.協同聯動。加強教務處、黨委宣傳部、人事處（教師工作處）、學生部（處）、團委等相關部門和各教學單位工作聯動，明確職責，協同合作，互相聯動，確?！罢n程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學評價體系，定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。
4.經費支持。學校設立專項經費保障“課程思政”教育教學改革穩步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助，并根據考核結果實施動態管理，確保專項建設項目順利實施。
思政教案：
第十課第二框。
兩岸關系教學目標。
通過教學，幫助學生了解大陸和臺灣的淵源和聯系，分析目前臺灣對于大陸的態度的變化，增加學生對于臺灣的了解對于祖國目前狀況的關切，激發學生愛國熱情，明確臺灣是祖國不可分割的一部分，祖國統一是兩岸人民的共同愿望。
學重、難點。
和平解決臺灣問題的基本原則。
教學方法。
講授法案例教學法啟發式教學法。
教學過程。
（一）、導入新課。
“阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山”，這首歌曲里面的阿里山在什么地方在座的同學有沒有知道的？對，答案就是臺灣，寶島臺灣。
（二）、師生共同學習新課。
1、臺灣自古以來是中國不可分割的一部分。
中國最早的史書《尚書》中就有關于臺灣的記載。當時將臺灣的居民稱為“島夷”。三國時期，吳主孫權曾派遣將軍衛溫、諸葛直率領軍隊到過臺灣。之后隋煬帝也曾3次派人去過臺灣。南宋時開始屯戍澎湖。元朝已開始在澎湖設“巡檢司”，負責管理臺灣和澎湖地區的民政，行政上隸屬福建泉州同安縣（今廈門），已正式成為中國行政區的一部分。據1980年在臺東縣阜南鄉考古發掘出的大批二三千年前的臺灣居民遺物，可以確認他們來自大陸，是從東南沿海渡海過來的古代越仆族人。幾千年中，大陸沿海居民總是不斷有人渡海前往臺灣、澎湖定居謀生。例如唐朝進士施肩吾就率族人渡海到澎湖定居。明朝時福建大旱，為解決饑民的生計，曾有計劃地向臺灣移民，共招饑民數萬到臺灣墾殖?，F在臺灣居民絕大部分來自大陸，可以說臺灣與大陸血肉一體，手足相連。臺灣古有“貸與”、“瀛洲”、“東鯤”、“夷洲（州）”、“琉求（球）”等多種名稱。到明朝時，常以局部地名如雞籠、淡水、大丹等代替全島的名稱。臺灣這個名稱起于清康熙二十三年，即1684年。當年清政府設置臺灣府，從此，臺灣成為代表全島的正式名稱，一直延用至今。
臺灣與祖國的三次分離。
1.從歷史看，臺灣自古就屬于中國。從秦朝開始，臺灣就與祖國大陸有著千絲萬縷的聯系。2.海峽兩岸的中國人民反對外國侵占臺灣進行了長期不懈的斗爭。如鄭成功收復臺灣、臺灣人民的抗日斗爭等。3.國際社會公認臺灣屬于中國。如《開羅宣言》和《波茲坦公告》均承認臺灣是中國領主不可分割的一部分。
是在臺灣海峽兩岸的中國大陸和中國臺灣關系的簡稱。海峽兩岸同屬一個中國。
1979年元旦，全國人民代表大會常務委員會發表《告臺灣同胞書》，鄭重宣示了爭取祖國和平統一的大政方針，兩岸關系發展由此揭開新的歷史篇章。《告臺灣同胞書》明確提出，實現中國的統一，是人心所向，大兩岸關系勢所趨；一定要考慮現實情況，完成祖國統一的大業，在解決統一問題時尊重臺灣現狀和臺灣各界人士的意見，采取合情合理的政策和辦法，不使臺灣人民蒙受損失?！陡媾_灣同胞書》明確提出，大陸方面寄希望于臺灣人民，也寄希望于臺灣當局。《告臺灣同胞書》明確倡議，通過商談結束臺灣海峽軍事對峙狀態，撤除阻隔兩岸同胞交往的藩籬，推動自由往來，實現通航、通郵、通商，開展經濟文化交流。《告臺灣同胞書》的發表標志著我們解決臺灣問題的理論和實踐進入了一個新的歷史時期。
一、一國兩制”的方針作出了歷史性貢獻。江澤民提出現階段發展兩岸關系、推進祖國和平統一進程的八項主張，豐富和發展了對臺方針政策。黨的十六大以來，大陸方面就對臺工作作出重大決策部署，提出一系列新主張新舉措，賦予對臺方針政策新的內涵。反分裂國家法的制定和實施，把大陸方面關于解決臺灣問題的大政方針法律化，表達了大陸方面堅持和平統一的一貫立場和最大誠意，同時表明了全中國人民堅決反對“臺獨”、捍衛國家主權和領土完整的共同意志和堅定決心。
《告臺灣同胞書》發表以來，在兩岸同胞和各界人士共同努力下，兩岸關系發生重大變化。1987年底，兩岸同胞長期隔絕狀態被打破，兩岸同胞交往日益密切，兩岸經濟合作蓬勃發展，形成互補互利的格局。1992年，兩岸達成“九二共識”，雙方在此基礎上舉行首次“汪辜會談”。2005年，國共兩黨領導人實現歷史性會談，達成“兩岸和平發展共同愿景”。2008年3月，臺灣局勢發生積極變化，兩岸關系迎來難得歷史機遇。2008年5月以來，本著建立互信、擱置爭議、求同存異、共創雙贏的精神，兩岸協商在“九二共識”的基礎上得到恢復并取得重要成果，兩岸全面直接雙向“三通”邁出歷史性步伐。雙方妥善處理一系列問題，保持兩岸關系改善和發展勢頭，推動兩岸關系展現出和平發展的前景。今天，兩岸同胞往來之頻繁、經濟聯系之密切、文化交流之活躍、共同利益之廣泛是前所未有的。中國人民維護臺海和平、推動兩岸關系發展、實現祖國和平統一的事業日益贏得國際社會理解和支持，世界各國普遍承認一個中國的格局不斷鞏固和發展。
九二共識：
九二共識是用于概括海峽兩岸關系協會與海峽交流基金會在1992年香港會談中就“一個中國”問題及其內涵進行討論所形成之認識見解的名詞。其核心內容與精神是“海峽兩岸均堅持一個中國原則”。
推進祖國統一大業：
1.中國政府對臺灣政策的發展變化。
（1）新中國成立后，明確提出解放臺灣。
（2）20世紀50年代中期，確立了爭取用和平方式解放臺灣的思想。（3）改革開放后黨和政府確立了和平統一祖國的大政方針。
（4）在鄧小平一國兩制的構想基礎上，形成了和平統。
一、一國兩制的對臺基本方針。（5）1995年初，江澤民提出發展兩岸關系的八項主張，成為新時期推進祖國和平統一的指導思想。
對我國統一臺灣的看法（必然性）。
1.從歷史角度看，臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分；
3.從現實角度看，海峽兩岸日益密切的經濟、文化交流，符合兩岸人民的共同利益；
4.從法律角度看，《反分裂國家法》的頒布為解決臺灣問題提供了法律依據；
5.從可行性來看，香港、澳門的回歸和持續繁榮為統一臺灣提供了范例。
小結。
1臺灣自古是祖國大陸的一部分2臺灣問題的由來3兩岸關系。
為充分發揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推進學校“課程思政”工作深入開展，促進思政教育和專業教育的有效融合，提高學校整體思政工作水平，根據《全國高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔2018〕62）、《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）等文件要求，結合學校實際，特制定本實施方案。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨的十九大精神為指引，深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會精神，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，推進全員、全過程、全方位育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內涵；引導教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統一；強化思政理論教育和價值引領，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，將專業知識與思政元素深度融合，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的“課程思政”示范課程，構建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規律。遵循思想政治工作規律、學生身心發展規律和教育教學基本規律，精心設計課程、認真組織教學，促進“課程思政”建設的科學性、系統性、高效性。
2.發揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養，提高教師將思想政治教育融入課程的教學能力，充分發揮教師課程育人的主體作用，保障教師有效開展“課程思政”建設工作。
3.注重改革創新。引導教師充分利用現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，改革教學方法，創新教學手段，拓展思政教育與專業教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，教育引導學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，立志肩負起民族復興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等層面，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優秀傳統文化教育。推動中華優秀傳統文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中華優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。
4.職業素養教育。把職業素養教育與課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德和職業倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育，在教育過程中強調價值觀的同頻共振，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養成品行的過程。
5.生態文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發展理念和習近平總書記關于生態文明的重要論述與授課內容有機融合，加強生態文明教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實增強學生投身生態文明建設的責任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括，各課程教師應當根據課程性質、結合課程內容，梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，并有效融入到課程教學中。
1.課程設置。課程設置應以課程育人為導向，充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協同育人格局，落實立德樹人根本任務。
2.課程建設。加強哲學社會科學課程建設，面向全體學生開設涵蓋人文社會和科學素養內容的哲學社會科學課程，提高學生的思想品德、人文素養、認知能力等，守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風建設，增強其育人意識，提高教師的思想政治教育素養，引導所有教師樹立“課程思政”理念，積極主動把思想引領和價值觀塑造融入課程教學。
4.教材選用。規范教材的選用，將規劃教材、優秀教材、特色教材等作為教材選用主體，落實人文科學、哲學社會科學課程統一使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，確保教材質量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素，在課程教學大綱中融入“課程思政”目標；合理設計相應教學環節，將“課程思政”元素融入到學生的學習內容中，體現在學生考核知識中。
6.教學過程。將思想價值引領貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，促進教學與育人同向同行，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。
7.管理評價。在教學過程管理和教學質量評價中將“價值引領”作為重要監測指標，引導所有課程自覺融入思想政治教育理念，并在教學建設、運行和管理等環節中落到實處。
1.組織領導。加強組織領導，強化頂層設計，完善相關制度措施，健全工作機構，形成黨政齊抓共管、相關部門各負其責的領導體制和工作機制，統籌推進“課程思政”工作。
2.協同聯動。加強教務處、黨委宣傳部、人事處（教師工作處）、學生部（處）、團委等相關部門和各教學單位工作聯動，明確職責，協同合作，互相聯動，確?！罢n程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學評價體系，定期對“課程思政”工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。
4.經費支持。學校設立專項經費保障“課程思政”教育教學改革穩步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助，并根據考核結果實施動態管理，確保專項建設項目順利實施。
近日，中南民族大學制定《“課程思政”建設實施方案》，加快推進學校課程思政教育教學體系建設。
《方案》強調，要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，落實立德樹人根本任務,充分發揮思想政治理論課主渠道和關鍵課程作用，深入挖掘通識課程、專業課程及各教學環節育人功能，形成各類各門課程協同育人格局，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，著力培養具有理想信念、責任擔當、創新精神、扎實學識、實踐能力、身心健康的各民族高素質人才。
《方案》要求，要深入挖掘拓展學校各門課程思想政治元素，充分發揮各門課程的思想政治教育功能，切實把思想政治工作貫穿教育教學全過程，提升思想政治教育親和力和針對性，培育一批充滿思政元素、發揮思政功能的示范通識課和專業課，開發一批具有學校特點的系列特色課程，培養一批具有思想性、政治性、親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊，提煉一系列可推廣可復制的課程思政教育教學改革典型經驗和特色做法，形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系，形成全員育人、全過程育人、全方位育人格局。
根據《方案》部署，學校將在全校范圍內組織開展“課程門門有思政?教師人人講育人”大學習大討論活動，實施“思政理論課教學質量提升計劃”，組織教師全面優化“課程思政”教學設計，推進“互聯網+教育”背景下基于慕課的思政課混合式教學模式改革，開發《世界舞臺上的中國》《大美中國》《異彩紛呈的民族文化》《生命環境與健康》等系列特色品牌課程，深入挖掘通識課與專業課蘊含的思政元素，將通識教育、民族精神、生命觀教育、美育教育、實踐教學有機結合，全面實現全員育人、全程育人、全方位育人。
教案。
院系：馬克思主義學院專業：思想政治教育學院班級：09思本學生：程鵬飛。
案例：鄧小平“三落三起”
一、背景分析。
中國共產黨探索正確的革命和建設道路的艱難歷程，是黨的曲折發展史的真實寫照（20年代中期，中國人民同帝國主義及其走狗封建軍閥的矛盾，北伐戰爭就是證明；20年代后期，國共兩黨的階級矛盾，1927年大革命時期的國共合作破裂，內戰是證明；20世紀30年代初至40年代中期，中華民族和日本帝國主義的矛盾，抗日戰爭是證明；40年代后期，中國人民和美帝國主義支持的國民黨反動派的矛盾，解放戰爭是證明；（擁護以毛澤東為代表的正確路線，抵制王明“左”傾錯誤路線；錯估形勢的毛澤東領導和發動了“文化大革命”，鄧小平對黨中央工作中“左”的思想傾向進行抵制，被扣上“黨內第二號走資本主義道路當權派”的帽子受到錯誤的批判和斗爭；由于系統地糾正“文化大革命”的錯誤而為毛澤東所不能容忍，再次被打倒）。
二、主題思想。
（打不到的小個子）敢于堅持真理、實事求是（堅強剛毅的性格、寬闊的胸懷、無私無畏、堅忍不拔的意志與精神、不怕挫折和困難）。
三、教學內容。
時間段：三起三落（20世紀30年代——70年代末期）（1933——1977.7）鄧小平的一生，是20世紀中國革命和中國共產黨歷史發展的縮影。政治上三落三起的特殊生涯，使他成了中國乃至世界政治舞臺上的傳奇人物。（1979年1月1日的期刊，鄧小平被評為本年度的風云人物。標題寫著：鄧小平，中國新時代的形象；1986年1月6日，鄧小平再一次成為年度風云人物）鄧小平“三落三起”的坎坷經歷都是與黨的失誤與成功密切聯系的。凡是黨的路線發生失誤的時候，他就“落”；凡是黨的路線走向正確的時候，他就“起”。
（一）一落一起（鄧小平的第一次“落”和“起”發生在20世紀30年代。）。
1、
一落。
時間：1933年。
原因：擁護以毛澤東為代表的正確路線，抵制王明“左”傾錯誤路線。
1933年初中共臨時中央政治局遷人蘇區，以王明為代表的“左”傾機會主義路線開始在黨內占據主導地位，他們不但反對毛澤東的正確方針，將毛澤東排擠出紅軍，而且對其他抵制“左”傾錯誤的同志進行殘酷打擊，錯誤地批判福建的羅明和江西的鄧、毛、謝、古（鄧小平、毛澤覃、謝唯俊、古柏）就是其中的兩個典型事例。中共福建省委代理書記羅明因主張在根據地邊沿地區保留一定的地方武裝，開展游擊戰爭，被臨時中央視作“對革命悲觀失望的、機會主義的、取消主義的逃跑路線”而遭到批判和打擊。鄧、毛、謝、古則被視為江西的“羅明路線”。鄧小平在這次殘酷的斗爭中被撤銷了中共江西省委宣傳部長職務，并被給予黨內“最后嚴重警告”處分。此際，鄧小平還遭遇了個人生活的一個大變故，就是妻子金維映與他離了婚。
2、一起。
時間：1933年。
原因：中央軍委副主席兼紅軍總政治部主任王稼祥提議調鄧小平到總政治部任秘書長。
1933年的政治磨難，并沒有使鄧小平屈服和消沉。他的才能，依然受到很多同志的賞識。中央軍委副主席兼紅軍總政治部主任王稼祥深知鄧小平精明強干，提議調鄧小平到總政治部任秘書長。1934年10月他隨中央紅軍長征。1934年底中共中央在黎平開會，毛澤東得到了多數人的支持，而一直擁護毛澤東的鄧小平，經毛澤東提議，當上了中央秘書長。1935年1月他參加了著名的遵義會議。此后，他的人生和黨的事業一樣，從一個輝煌奔向另一個輝煌。
（二）二落二起（鄧小平的第二次“落”和“起”發生在20世紀60年代中期到70年代初“文化大革命”期間）。
1、二落。
時間：1966年。
由于受“左”傾思想支配，毛澤東認為國內階級斗爭越來越嚴重，錯誤地領導和發動了“文化大革命”運動。在運動之初，時任中共中央總書記、國務院副總理的鄧小平就被作為“中國第二號修正主義分子”受到錯誤的批判和斗爭。從第一代中央領導集體的成員變成了專政的對象，從黨的總書記的職務上一下子被貶到江西“勞動改造”。1969年10月，鄧小平被下放到江西省新建縣拖拉機修造廠勞動。他的長子鄧樸方被迫害致殘，兒女都分散在各地鄉下插隊。（修正主義是一種資產階級思想.修正主義者抹殺社會主義和資本主義的區別,抹殺無產階級專政和資產階級專政的區別.他們所主張的,在實際上并不是社會主義路線,而是資本主義路線”。）。
2、二起。
時間：1973年。
原因：“九一三”林彪事件后，毛澤東重新起用老干部。
1971年“九一三”林彪叛逃，摔死在蒙古的溫都爾汗，鄧小平終有了復出的機會。林彪的事在精神上對毛澤東打擊很大，他開始反思自己以前的一些做法。1972年1月陳毅元帥逝世，毛澤東親自參加追悼會，有了重新起用老干部的念頭。毛澤東說，鄧小平屬于人民內部矛盾，周恩來馬上示意陳毅的子女，把毛對鄧的評價傳出去。對于鄧小平的文韜武略，毛澤東多次給予高度評價。他多次稱贊鄧小平是“柔中寓剛，綿里藏針”，“政治思想強”，“人才難得”。在毛澤東的過問下，鄧小平的復出之路柳暗花明。1973年3月10日，中共中央發出了《關于恢復鄧小平同志的黨的組織生活和國務院副總理的職務的決定》。4月12日晚，鄧小平出席了在人民大會堂舉行的歡迎西哈努克親王的宴會。鄧小平的出現，引起了國外輿論的廣泛關注，西方一家雜志就此稱他為“打不倒的東方小個子”。在紛繁復雜的問題面前，鄧小平從鐵路交通人手，繼而在鋼鐵、文化、教育等各個領域大刀闊斧開展了全面整頓。在1975年召開的中共十屆二中全會和四屆全國人大一次會議上，鄧小平先后出任中共中央副主席、國務院第一副總理、中央軍委副主席兼中國人民解放軍總參謀長。在周恩來總理因病住院期間，由鄧小平主持國務院工作，不久，又確定由他主持黨中央日常工作。9月，周恩來接受手術前，握著鄧小平的手大聲說：“這一年你比我干得好！”
（三）三落三起（鄧小平的第三次“落”和“起”是在他第二次復出三年之后）。
1、三落。
時間：1976年。
原因：由于系統地糾正“文化大革命”的錯誤而為毛澤東所不能容忍，再次被打倒1975年下半年，毛澤東的病情逐漸加重，此時他內心非常矛盾。他支持鄧小平搞整頓、抓生產，但不希望鄧小平改變對“文化大革命”的定性。毛澤東提出，由鄧小平主持中央政治局會議，作出一個肯定“文化大革命”的決議。總的評價是“七分成績，三分缺點”。他想再給鄧一次機會，希望鄧能夠就此妥協。鄧小平是堅持原則的人，沒有接受這個建議。一向倚重鄧小平的毛澤東失望了。在“四人幫”的蠱惑下，一場“反擊右傾翻案風”的運動開始了。1976年1月15日，鄧小平代表中央為周恩來逝世致完悼詞后，便在中國的政壇上消失了。1976年的清明節前夕，全國不少地方出現了自發悼念周總理、反對“四人幫”、擁護鄧小平的群眾活動。**廣場成了聲討“四人幫”的主戰場。4月4日，中央政治局召開會議，在江青等人的左右下，**廣場的悼念活動被定性為“反革命事件”。鄧小平被指控為“**事件總后臺”，第三次被打倒，被撤銷了黨內外一切職務，保留黨籍，以觀后效。
2、三起時間：1977年。
原因：“文化大革命”結束后，黨中央順應民心，恢復鄧小平所有職務1976年10月，“四人幫”被粉碎，持續十年之久的“文化大革命”也隨即結束，始終樂觀地相信未來的鄧小平再一次迎來了他政治生涯中的輝煌歲月。1977年3月，中共中央召開工作會議，會上陳云作了書面發言，提出讓鄧小平重新參加黨中央領導工作，是“中國革命和中國共產黨的需要”。1977年7月的中共十屆三中全會，恢復了鄧小平中共中央副主席、中央軍委副主席、國務院副總理、中國人民解放軍總參謀長的職務。次年有國外報刊稱：“鄧小平時代”開始了!7月30日，鄧小平出現在北京國際足球邀請賽的看臺上面。這個鏡頭成為73歲的鄧小平第三次復出的象征性畫面。
四、啟示。
（一）鄧小平“三落三起”對黨的啟示（加強和改善黨的領導是一項長期而又艱巨的任務）。
縱觀“三落三起”的每一個過程,都與黨的主要領導者的工作作風與工作方式、思想認識有著千絲萬縷的聯系。它說明,加強和改善我們黨的領導是一項長期而又艱巨的任務。“三落三起”雖已成為歷史、但反觀歷史,對加強和改善黨的領導,對我國的改革開放及現代化建設卻大有裨益。從“三落三起”中我們可得到如下幾個方面的啟示:第一,堅持一切從實際出發,反對主觀片面的工作作風。一切從實際出發是我們黨制定方針政策的立足點。沒有求真務實的工作作風,將給我們的工作、我們的事業造成不可估量的損失。
第二,堅持民主集中制,反對專斷與獨裁。民主集中制是我們黨根本的政治制度與組織原則。領導干部帶頭遵守民主集中制的基本原則,可減少作的盲目性,增加決策的民主化、科學化,提高行政辦事效率。
