在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

論文文獻的參考文獻格式標注篇一

[2]辛西.信息技術與信息服務國際研討會論文集：a集[c].：中國社會出版社，1994.

[3]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應用[a].趙瑋.運籌學的理論與應用--中國運籌學會第五屆大會論文集[c].西安：西安電子科技大學出版社，1996.468-471.

[4]張筑生.微分半動力系統(tǒng)的.不變集[d].：大學數(shù)學所，1983.

[5]分析[r].:清華大學核能技術設計院，1997.

[9]王明亮.關于中國期刊標準。

論文文獻的參考文獻格式標注篇二

在信息化社會，如何利用先進的計算機網(wǎng)絡技術有效地管理紙質(zhì)標準文獻，開發(fā)和利用紙質(zhì)標準資源，提高紙質(zhì)標準文獻的綜合利用和服務水平，已成為數(shù)字化標準館建設和發(fā)展所面臨的一個重要課題。紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化管理作為開發(fā)和利用標準信息資源的基礎和前提，作為數(shù)字化標準館建設的一項重要的、基礎性的工作，已被提上了重要日程。

1對紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化與數(shù)字化管理的理解。

1.1數(shù)字與數(shù)字化。

數(shù)字的特點是最簡單、最客觀、速度快、國際化。所謂數(shù)字化，是指用計算機技術將模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號的處理過程。

1.2紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化的含義。

所謂紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化，是指采用掃描儀或數(shù)碼相機等數(shù)碼設備對紙質(zhì)標準文獻進行數(shù)字化加工，轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號或數(shù)字編碼，將其存儲在磁盤、光盤等載體上并能被計算機識別的數(shù)字圖像或數(shù)字文本的處理過程。

1.3紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化管理的含義。

紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化管理是指利用計算機、通信、網(wǎng)絡等技術，通過數(shù)字信號或數(shù)字編碼來操縱管理對象、控制管理行為，實現(xiàn)標準文獻的采集、整理、加工、存儲、備份、利用、服務等的管理活動和方法。隨著管理過程信息化程度的提高，采用標準文獻的數(shù)字化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)字信息系統(tǒng)來輔助質(zhì)量管理并與實現(xiàn)跨時空、同步性的信息化溝通。

2紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化。

2.1軟硬兼施是前提。

紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化要實現(xiàn)文本在不同載體之間自由轉(zhuǎn)換，涉及掃描技術、ocr技術、數(shù)據(jù)壓縮技術、數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術、存儲技術等多種技術，才能完成數(shù)字化的標準文獻目錄信息、數(shù)字化的標準文獻全文信息和數(shù)字化的標準文獻數(shù)據(jù)庫信息。這些數(shù)字化技術和工作，依賴于必要的設備設施。因此要大力加強數(shù)字化工作的硬獻、軟獻建設，為實現(xiàn)紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化提供物質(zhì)保障。如，軟獻方面，要準備數(shù)據(jù)庫sqlserver、標準文獻的數(shù)字化管理軟獻，實現(xiàn)功能模塊的管理，能夠?qū)Σ煌x的標準文獻信息進行查詢、管理。硬獻方面，要添置高速掃描儀、平板掃描儀、刻錄機、光盤等。

2.2要分類實施。

紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化，不能一蹦而就。筆者認為，一是要實行“存量數(shù)字化”，大力推進已有的紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化，實現(xiàn)存量的紙質(zhì)標準文獻100%數(shù)字化二是要實行“增量電子化”，全面開展新增的新標準文獻的數(shù)字化工作。

2.3紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化流程。

紙質(zhì)標準文獻的數(shù)字化，主要流程一般包括紙質(zhì)標準文獻的整理、掃描、圖像處理、圖像存儲、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)驗收、信息存儲、目錄建庫、數(shù)據(jù)掛接、數(shù)據(jù)備份等工序。

2.3.1紙質(zhì)標準文獻的整理。

紙質(zhì)標準文獻在掃描之前，要根據(jù)情況，按步驟進行適當整理，并視需要作出標識，確保數(shù)字化質(zhì)量。一是做好目錄數(shù)據(jù)準備。主要是規(guī)范目錄內(nèi)容，包括確定目錄的著錄項、字段長度和內(nèi)容要求。如標準文獻的中英文標準名稱、標準編號、發(fā)布者、發(fā)布時間、實施時間、起止頁號和頁數(shù)、附獻等。二是拆除裝訂。在不去除裝訂物(如釘書針等)情況下，影響掃描工作進行的標準文獻，應拆除裝訂物。拆除裝訂物時應注意保護標準原獻不受損害。三是整理登記。制作并填寫紙質(zhì)標準文獻數(shù)字化加工過程交接登記表單，詳細記錄標準文獻整理后每份文獻的起始頁號和頁數(shù)。四是還原裝訂。掃描工作完成后，拆除過裝訂物的標準文獻應重新裝訂。恢復裝訂時，要注意保持標準文獻的排列順序不變，做到安全、準確、無遺漏。

2.3.2紙質(zhì)標準文獻的掃描。

主要是選擇掃描方式、掃描色彩模式、掃描分辨率和標準文獻掃描，包括根據(jù)標準文獻幅面的大小(a4,a3等)選擇相應規(guī)格的掃描儀進行掃描，選擇黑白二值、灰度、彩色等掃描色彩模式，選擇掃描分辨率(需要進行ocr漢字識別的標準文獻，掃描分辨率宜選擇大于或等于200dpi)，核對每份文獻的實際掃描頁數(shù)與標準文獻整理時填寫的`文獻頁數(shù)是否一致。

2.3.3圖像處理。

主要是檢查圖像偏斜度、清晰度、失真度等圖像數(shù)據(jù)質(zhì)量、是否漏掃、是否需要糾偏、去污、分區(qū)掃描形成的多幅圖像的拼接、裁邊處理去除多余的白邊等。

2.3.4圖像存儲。

包括存儲格式和圖像文獻的命名。采用黑白二值模式掃描的圖像文獻，一般采用tiff(g4)格式存儲。采用灰度模式和彩色模式掃描的文獻，一般采用jpeg格式存儲。存儲時的壓縮率的選擇，應以保證掃描的圖像清晰可讀的前提下，盡量減小存儲容量為準則。提供網(wǎng)絡查詢的掃描圖像，也可存儲為ceb,pdf或其他格式。紙質(zhì)標準文獻目錄數(shù)據(jù)庫中的每一份文獻，都有一個與之相對應的唯一編號，以該編號為這份文獻掃描后的圖像文獻命名。多頁標準文獻可采用該編號建立相應文獻夾，按頁碼順序?qū)D像文獻命名。

2.3.5目錄建庫。

包括數(shù)據(jù)格式選擇、建立目錄數(shù)據(jù)庫和目錄數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查。目錄建庫應選擇通用的數(shù)據(jù)格式。所選定的數(shù)據(jù)格式應能直接或間接通過xml文檔進行數(shù)據(jù)交換。建立標準文獻目錄數(shù)據(jù)庫，并以人工校對或軟獻自動校對的方式，對目錄數(shù)據(jù)庫的建庫質(zhì)量進行檢查。核對著錄項目是否完整、著錄內(nèi)容是否規(guī)范、準確，發(fā)現(xiàn)不合格的數(shù)據(jù)應要求進行修改或重錄。

2.3.6圖文轉(zhuǎn)換。

將掃描的以tiff(g4),jpeg,ceb,pdf或其他格式的圖像文獻通過ocr文字識別軟獻或pdf轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成word文檔。并按標準原獻的格式式樣排版好。

2.3.7數(shù)據(jù)掛接。

主要包括匯總掛接和數(shù)據(jù)關聯(lián)。標準文獻數(shù)字化轉(zhuǎn)換過程中形成的目錄數(shù)據(jù)庫與圖像數(shù)據(jù)庫(或轉(zhuǎn)換好的word文檔庫)，檢查無誤后，通過網(wǎng)絡及時加載到數(shù)據(jù)服務器端匯總。通過每一份圖像文獻(或轉(zhuǎn)換好的word文檔)的文獻名與標準文獻目錄數(shù)據(jù)庫中該份文獻的編號的一致性和唯一性，建立起一一對應的關聯(lián)關系，以實現(xiàn)標準文獻目錄數(shù)據(jù)庫與圖像文獻(或轉(zhuǎn)換好的word文檔)的批量掛接。

2.3.8數(shù)據(jù)驗收。

以抽檢的方式檢查已完成數(shù)字化轉(zhuǎn)換的所有數(shù)據(jù)，包括目錄數(shù)據(jù)庫、圖像文獻、轉(zhuǎn)換好的word文檔及數(shù)據(jù)掛接的總體質(zhì)量并經(jīng)分管領導審核、簽字。

2.3.9數(shù)據(jù)備份。

經(jīng)驗收合格的完整數(shù)據(jù)應及時進行備份。為保證數(shù)據(jù)安全，備份載體的選擇應多樣化，可采用在線、離線相結合的方式實現(xiàn)多套備份，并實行異地保存。備份數(shù)據(jù)也應進行檢驗。備份數(shù)據(jù)的檢驗內(nèi)容主要包括備份數(shù)據(jù)能否打開、數(shù)據(jù)信息是否完整、文獻數(shù)量是否準確等。數(shù)據(jù)備份后應在相應的備份介質(zhì)上做好標簽，以便查找和管理。

論文文獻的參考文獻格式標注篇三

參考文獻與文中注（王小龍，2005）對應。標號在標點符號內(nèi)。多個都需要標注出來，而不是1—6等等，并列寫出來。

范例:。

（一）著作類。

[14]王利明。物權法研究（修訂版）(下)[m]。北京:中國人民大學出版社，2007.

[2]王利明。物權法研究（修訂版）（上卷）[m]。北京:中國人民大學出版社，2007.

[3]張平華，李云波，張洪波。土地承包經(jīng)營權[m]。北京:中國法制出版社，2007.

[4]黃河等。農(nóng)業(yè)法視野中的土地承包經(jīng)營權流轉(zhuǎn)法制保障研究[m]。北京:中國政法大學出版社，2007.

[5]胡呂銀。土地承包經(jīng)營權的物權法分析[m]。上海:復旦大學出版社，2004.

[6]陳小君。農(nóng)村土地法律制度——田野調(diào)查解讀[m]。北京:中國政法大學出版社，2004.

[7]孫憲忠。中國物權法總論[m]。法律出版社，2009.

[8]張靜。基層政權:鄉(xiāng)村制度諸問題[m]。世紀出版集團、上海人民出版社，2006.

[9]李昌麒。中國農(nóng)村法制發(fā)展研究[m]。北京:人民出版社，2006.

[10]史尚寬。物權法論[m]。北京:中國政法大學出版社，2000.

[11]楊立新。民商法理論爭議問題一一用益物權[m]。北京:中國人民大學出版社，2007.

[12]尹田。物權法理論評析與思考（第二版）[m]。北京:中國人民大學出版社，2008.

[13]范健，王建文。公司法（第3版）[m]。法律出版社，2011.

（二）期刊類。

[1]黃忠。地票交易的發(fā)展亟需頂層制度支持[j]。中國土地，2011(12)。

[2]王金堂。承包土地轉(zhuǎn)讓基本理論問題研究[j]。法學論壇，2010(2)。

[3]何能高。我國農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)若干問題研究[j]。法律適用，2014(6)。

[4]郭明瑞。關于農(nóng)村土地權利的幾個問題[j]。法學論壇，2010(1)。

[5]張善斌。集體土地使用權流轉(zhuǎn)的障礙排除與制度完善[j]。法學評論，2014(2)。

[6]高圣平。農(nóng)地信托流轉(zhuǎn)的法律構造[j]。法商研究，2014(2)。

[7]石勝堯。土地承包經(jīng)營權的繼承:流轉(zhuǎn)的依據(jù)與對策[j]。中國土地科學，2010(1)。

[8]吳喜梅。農(nóng)村土地承包經(jīng)營權流轉(zhuǎn)市場法律保障機制研究[j]。河南財經(jīng)政法大學學報，2012(5)。

[9]李蕊。中國土地銀行農(nóng)地融資制度構建之權衡[j]。政法論壇，2014(7)。

[10]劉洪華。論農(nóng)村土地權益流轉(zhuǎn)[j]。法學雜志，2010(5)。

[11]蔡立東，王宇飛。論土地承包經(jīng)營權的變動模式[j]當代法學，2011(5)。

[12]米新麗，姚夢。農(nóng)村土地承包經(jīng)營權出資法律問題研究[j]。法學雜志，2010(12)。

論文文獻的參考文獻格式標注篇四

1、文后參考文獻的著錄規(guī)則為gb/t7714-2005《文后參考文獻著錄規(guī)則》，適用于“著者和編輯編錄的文后參考文獻，而不能作為圖書館員、文獻目錄編制者以及索引編輯者使用的文獻著錄規(guī)則”.

2、順序編碼制的具體編排方式。參考文獻按照其在正文中出現(xiàn)的先后以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，序號置于方括號內(nèi)。一種文獻被反復引用者，在正文中用同一序號標示。一般來說，引用一次的文獻的頁碼(或頁碼范圍)在文后參考文獻中列出。

格式為著作的“出版年”或期刊的“年，卷(期)”等+“:頁碼(或頁碼范圍)”.多次引用的文獻，每處的'頁碼或頁碼范圍(有的刊物也將能指示引用文獻位置的信息視為頁碼)分別列于每處參考文獻的序號標注處，置于方括號后(僅列數(shù)字，不加“p”或“頁”等前后文字、字符;頁碼范圍中間的連線為半字線)并作上標。

作為正文出現(xiàn)的參考文獻序號后需加頁碼或頁碼范圍的，該頁碼或頁碼范圍也要作上標。作者和編輯需要仔細核對順序編碼制下的參考文獻序號，做到序號與其所指示的文獻同文后參考文獻列表一致。另外，參考文獻頁碼或頁碼范圍也要準確無誤。

把光標放在引用參考文獻的地方，在菜單欄上選“插入|腳注和尾注”,彈出的對話框中選擇“尾注”,點擊“選項”按鈕修改編號格式為阿拉伯數(shù)字，位置為“文檔結尾”,確定后word就在光標的地方插入了參考文獻的編號，并自動跳到文檔尾部相應編號處請你鍵入?yún)⒖嘉墨I的說明，在這里按參考文獻著錄表的格式添加相應文獻。

參考文獻標注要求用中括號把編號括起來，以word2007為例，可以在插入尾注時先把光標移至需要插入尾注的地方，然后點擊引用-腳注下面的一個小箭頭，在出現(xiàn)的對話框中有個自定義，然后輸入中括號及數(shù)字，然后點插入，然后自動跳轉(zhuǎn)到本節(jié)/本文檔末端，此時再輸入?yún)⒖嘉墨I內(nèi)容即可。

在文檔中需要多次引用同一文獻時，在第一次引用此文獻時需要制作尾注，再次引用此文獻時點“插入|交叉引用”,“引用類型”選“尾注”,引用內(nèi)容為“尾注編號(帶格式)”,然后選擇相應的文獻，插入即可。

論文格式要求參考文獻在正文之后，參考文獻后還有發(fā)表論文情況說明、附錄和致謝，而word的尾注要么在文檔的結尾，要么在“節(jié)”的結尾，這兩種都不符合我們的要求。解決的方法似乎有點笨拙。首先刪除尾注文本中所有的編號(我們不需要它，因為它的格式不對)，然后選中所有尾注文本(參考文獻說明文本)，點“插入|書簽”,命名為“參考文獻文本”,添加到書簽中。

這樣就把所有的參考文獻文本做成了書簽。在正文后新建一頁，標題為“參考文獻”,并設置好格式。光標移到標題下，選“插入|交叉引用”,“引用類型”為“書簽”,點“參考文獻文本”后插入，這樣就把參考文獻文本復制了一份。選中剛剛插入的文本，按格式要求修改字體字號等，并用項目編號進行自動編號。

打印文檔時，尾注頁同樣會打印出來，而這幾頁是我們不需要的。當然，可以通過設置打印頁碼范圍的方法不打印最后幾頁。這里有另外一種方法，請接著往下看。

選中所有的尾注文本，點“格式|字體”,改為“隱藏文字”,切換到普通視圖，選擇“視圖|腳注”,此時所有的尾注出現(xiàn)在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中選擇“尾注分割符”,將默認的橫線刪除。同樣的方法刪除“尾注延續(xù)分割符”和“尾注延續(xù)標記”.刪除頁眉和頁腳(包括分隔線)，選擇“視圖|頁眉和頁腳”,首先刪除文字，然后點擊頁眉頁腳工具欄的“頁面設置”按鈕，在彈出的對話框上點“邊框”,在“頁面邊框”選項卡，邊框設置為“無”,應用范圍為“本節(jié)”;“邊框”選項卡的邊框設置為“無”,應用范圍為“段落”.切換到“頁腳”,刪除頁碼。選擇“工具|選項”,在“打印”選項卡里確認不打印隱藏文字。

論文文獻的參考文獻格式標注篇五

采用內(nèi)容分析法建立相應的類目表，對參考文獻的數(shù)量、類型、時效、質(zhì)量、著錄規(guī)范等情況進行統(tǒng)計處理，分析參考文獻引用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出改善措施，提高學生規(guī)范引用參考文獻能力，從而提高畢業(yè)論文的學術水平和質(zhì)量。

三、研究結果。

參考文獻的數(shù)量既反映學生在進行畢業(yè)論文研究時信息檢索能力，也反映學術動向和理論來源的基本線索。

從圖1可以看出，教育技術專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數(shù)量，雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻為5~8篇，約40%的論文參考文獻為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻引用數(shù)量為9篇。

在本次統(tǒng)計中，根據(jù)我國發(fā)布gb7714?87《文后參考文獻著錄規(guī)則》[3]中參考文獻的類型，分為著作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學術論文、報告和未定義類型文件進行統(tǒng)計，其分布見表1。

從表1的比例，可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%，成為教育技術專業(yè)學生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來源;著作占32%，為第二大研究資料來源。

值得一提的是隨著網(wǎng)絡越來越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻成為第三種主要參考文獻。

另外，對學術論文、論文集、報紙、報告、標準等不同類型的文獻資料都有引用，但引用量較小，合計僅占5.1%。

一般來說，參考文獻的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學科本領域最新的研究動向，據(jù)此可從一個側(cè)面來判斷該論文學術水平的高低。

[4]從圖2可以看出，學生畢業(yè)論文文后參考文獻3年內(nèi)文獻的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學生完成論文對近期文獻的引用數(shù)量不升反降，值得關注。

引用參考文獻提倡著錄權威的、高水平的、前沿性的文獻，這不僅說明作者的眼界、水平和科學態(tài)度，也反映出論文的起點和深度，增加文中論點、論據(jù)的可靠性。

圖3顯示學生引用參考文獻中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。

5.參考文獻著錄的規(guī)范程度。

正確著錄參考文獻表明對他人勞動的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現(xiàn)作者科學的作風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

從圖4可以看出，屆的論文參考文獻著錄的規(guī)范程度最高達到70%，這與當年學院進行的本科教學合格評估，加強畢業(yè)論文監(jiān)管不無關系，2009屆的參考文獻著錄的規(guī)范程度較低，只有57%，高達43%的參考文獻著錄不規(guī)范。

四、存在的主要問題。

畢業(yè)論文反映學生對專業(yè)知識的應用能力和學生對學科發(fā)展方向的把握，是學生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。

統(tǒng)計結果顯示，學生畢業(yè)論文的參考文獻數(shù)量總體偏低，46%的論文的參考文獻僅為5~8篇，篇均參考文獻數(shù)為9篇，數(shù)量偏少的參考文獻說明學生信息檢索能力低，令人懷疑其對所選的研究課題的認識是否全面而深入，必定影響論文的學術水平。

研究結果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻類型主要集中在期刊和著作，當然期刊的知識更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專業(yè)科研新動向，而著作的知識穩(wěn)定、內(nèi)容深、研究的問題成熟、知識結構體系系統(tǒng)，成為主要參考資料未可厚非。

但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性，參考文獻類型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說明作者研究視野的開闊性和對特定課題進行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。

學生畢業(yè)論文的引用參考文獻的時效性較長，有53%以上的文獻資料是3年前出版的。

教育技術專業(yè)是發(fā)展中學科，新技術、新理論、新觀點、新設計、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻全部來自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。

高水平、高質(zhì)量的參考文獻能反映該學科領域最新的、最前沿的科學技術水平和發(fā)展動向，越具有新的觀點、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結論，越有利于顯示論文的研究起點、深度和廣度。

但數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)論文中高達83%的參考文獻來自一般的刊物，權威的、有影響的文獻只占17%。

5.參考文獻著錄不規(guī)范。

參考文獻著錄格式的規(guī)范、嚴謹，可以提升畢業(yè)論文的科學性和可信度[5]。

統(tǒng)計顯示，有34%參考文獻著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準確，這從一個側(cè)面反映學生對待科研的嚴謹態(tài)度。

五、產(chǎn)生問題的成因。

1.學生的重視度不夠。

學生對參考文獻引用的重視程度不夠，不理解其重要意義，馬虎應付。

加上近年來就業(yè)壓力越來越重，一些學生對撰寫畢業(yè)論文不以為然，認為找到工作、考上公務員或者研究生更重要，論文能過關就行。

還有一些學生有錯誤認識，認為畢業(yè)論文寫作只不過是走個過場，不經(jīng)過周密的資料查閱和分析，隨意找?guī)灼嚓P的文獻拼湊就成。

2.缺少規(guī)范引用參考文獻知識。

由于本科期間沒有開設論文撰寫規(guī)范方面的課程或缺少相關講座，多數(shù)學生沒有學習過學術論文寫作規(guī)范，相關知識往往由指導教師口耳相傳或是學生自己模仿報刊文章，缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化的知識體系。

[6]學生本身專業(yè)知識欠缺或理解水平有限，不能正確領悟參考文獻所表達的意思，斷章取義，取其所需，加上有些指導教師自己對國家規(guī)定的文獻撰寫標準和要求不熟悉、不了解，缺乏監(jiān)管能力和意識，表現(xiàn)出對文獻引用的不負責任和敷衍態(tài)度。

3.參考文獻著錄的格式要求多難以把握。

我院本科生的畢業(yè)論文是嚴格按照《國家標準gb/t7714?》的要求來進行，其中對文后參考文獻的著錄格式要求確實很多，每一種類型的參考文獻及其具體要求也不盡相同，學生由于平時學習中接觸較少，加上寫作態(tài)度不嚴謹，在格式把握方面難免存在問題。

六、建議及措施。

1.對學生進行相關培訓。

在畢業(yè)論文寫作過程中，無論是學生還是指導教師都應充分認識到參考文獻的數(shù)量、類型、時效和質(zhì)量直接關系到論文的品質(zhì)。

應端正科研態(tài)度，意識到參考文獻的重要性，使參考文獻引用達到規(guī)范化。

[7]在美國，早在20世紀40年代，學術論文寫作就被列為高等院校的應用寫作教學內(nèi)容，日本也把學術性論文寫作作為應用文體來教授[8]。

根據(jù)國外經(jīng)驗，開設學術性文章規(guī)范課程，有利于學生養(yǎng)成良好的遵守相關規(guī)范的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和習慣，規(guī)范引用參考文獻，減少抄襲和侵權現(xiàn)象。

如開課條件不成熟，可邀請校內(nèi)外一些論文寫作水平高的教師或?qū)＜遥_展學術論文寫作規(guī)范講座或咨詢活動，有針對性地指出論文寫作中常出現(xiàn)的問題和提供解決問題的方法，讓學生掌握論文寫作的規(guī)范和技巧。

[9]此外，學校的學報編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄，也可定期開設學術性論文寫作規(guī)范專欄，通過電子留言板、電子郵箱來回答學生提出的寫作規(guī)范問題或遇到的種種疑問，幫助學生提高論文寫作水平，順利完成畢業(yè)論文的撰寫。

2.發(fā)揮指導教師的把關作用。

在畢業(yè)論文的寫作過程中，指導教師直接面對學生的種種疑問和問題，指導教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學生論文的完善和質(zhì)量的提升，因此，指導教師也要不斷學習，形成嚴格按標準指導論文的主動性和善于識別錯誤的敏銳性。

對參考文獻的獲得、取舍、引用，給予專業(yè)的指導;對于規(guī)范的引用，應多一份耐心和細致，不厭其煩、認真把關，指導學生不斷修改，一步步規(guī)范完善論文，為提高學生論文質(zhì)量奠定良好的基礎，讓他們在不斷修改論文過程中，增強論文寫作的規(guī)范意識以及提高規(guī)范引用參考文獻的能力。

將參考文獻引用納入學生畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系，對參考文獻著錄的有關事項進行認真審核，建立參考文獻審查模式，成立審核小組。

從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻的基本情況，對參考文獻的數(shù)量、類型、時效性、質(zhì)量等進行考察，時效性不強的應予以刪除，并建議作者補充較新的文獻，對于數(shù)量過少或質(zhì)量較低者，可建議作者適當增加一些高質(zhì)量有影響的文獻資料。

審核參考文獻著錄格式、著錄順序及其在文中的標注情況，消除轉(zhuǎn)引過程中可能出現(xiàn)的錯誤。

最后，通過數(shù)字化資源檢查所引用的文獻是否正式出版物，是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻。

[1]總之，參考文獻作為學位論文的`一個組成部分，其規(guī)范化引用是論文質(zhì)量高低的一個重要的量化標準，也是嚴肅的科學態(tài)度體現(xiàn)，不可掉以輕心，需要通過作者、指導教師和審核者共同努力，使參考文獻的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。

解決辦法：

1).光標移到要插入?yún)⒖嘉墨I的地方，菜單中“插入”—“引用”—“腳注和尾注”。

2).對話框中選擇“尾注”，所在位置建議選“文檔結尾”。

編號格式中選阿拉伯數(shù)字。

3).確定后在該處就插入了一個上標“1”，而光標自動跳到文章最后，前面就是一個上標“1”，這就是輸入第一個參考文獻的地方。

4).將文章最后的上標“1”的格式改成需要的格式(記住是改格式，而不是將它刪掉重新輸入，否則參考文獻以后就是移動的位置，這個序號也不會變)，再在它后面輸入所插入的參考文獻。

5).對著參考文獻前面的“1”雙擊，光標就回到了文章內(nèi)容中插入?yún)⒖嘉墨I的地方，可以繼續(xù)寫文章了。

6).在下一個要插入?yún)⒖嘉墨I的地方再次按以上方法插入尾注，就會出現(xiàn)一個“2”(word已經(jīng)自動為你排序了)，繼續(xù)輸入所要插入的參考文獻。

7).所有文獻都引用完后，你會發(fā)現(xiàn)在第一篇參考文獻前面一條短橫線(頁面視圖里才能看到)，如果參考文獻跨頁了，在跨頁的地方還有一條長橫線，這些線無法選中，也無法刪除。

這是尾注的標志，但一般科技論文格式中都不能有這樣的線，所以一定要把它們刪除。

8).切換到普通視圖，菜單中“視圖”——“腳注”，這時最下方出現(xiàn)了尾注的編輯欄。

9).在尾注右邊的下拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時那條短橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。

10).再在下拉菜單中選擇“尾注延續(xù)分隔符”，這是那條長橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。

11).切換回到頁面視圖，參考文獻插入已經(jīng)完成了。

如果刪除了，后面的參考文獻也會自動消失，絕不出錯。

[2]熊克祥，徐世俊.淺談環(huán)境因素對房地產(chǎn)估價的影響[j].城市探索，(9).

[3]白紅艷，白子璞，蔡敬俠.淺析環(huán)境生態(tài)因素對房地產(chǎn)價值的影響[j].房地產(chǎn)估價師，(2).

[4]朱曉玲.環(huán)境對房地產(chǎn)價值的影響[j].法制博覽，(2).

論文文獻的參考文獻格式標注篇六

隨著科學技術的進步，社會逐漸朝著數(shù)字化、新信息的方向發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計算發(fā)展十分迅速，導致社會充滿數(shù)據(jù)，因此，使得數(shù)據(jù)成為了新的信息資源，需要人們進行適當?shù)睦茫源藖頋M足人們的實際生產(chǎn)生活要求。基于此，導致呈現(xiàn)指數(shù)形成增長，并且變的更加復雜化，使得大數(shù)據(jù)區(qū)別與傳統(tǒng)的數(shù)，增加了內(nèi)涵。可視分析實際是一種融合了信息可視化、科學可視化、數(shù)據(jù)挖掘、人機交互、信息論、認知科學等方面的新方向?qū)W科。可視化分析實際上是一種能夠利用交互式可視化界面來對復雜數(shù)據(jù)進行分析的技術，可視化基本流程為數(shù)據(jù)、知識、循環(huán)數(shù)據(jù)，主要包括可視化技術以及自動化分析技術。大數(shù)據(jù)可視化技術實際上是一種利用自動化分析進行數(shù)據(jù)挖掘的時候，在使用能夠進行分析的人機交互界面和能夠進行信息可視化的界面來融入自身的認知能力和計算機的計算能力，從而可以有效地得到觀察大數(shù)據(jù)的能力[1].

2大數(shù)據(jù)可視化分析。

2.1文本可視化。

作為大數(shù)據(jù)時期文本可視化數(shù)據(jù)的一個典型文本信息，實際上也是最主要的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息，與此同時，也是物聯(lián)網(wǎng)通過一定的傳感器收集到的信息類型，在正常的工作和學習以及日常生活中人們使用最多的就是文本形式的電子文檔。文本可視化可以在一定程度上直觀的體現(xiàn)文本主要優(yōu)勢和特點，例如，邏輯結構、動態(tài)演化規(guī)律以及主體聚類等。最基本和典型的文本可視化就是標簽云，依據(jù)詞頻來合理的把關鍵詞進行排序和歸類，然后利用一定的顏色、大小等屬性來進行文本可視化。

現(xiàn)階段，最主要的就是利用字體大小展現(xiàn)的關鍵詞使用在互聯(lián)網(wǎng)中主題熱度的`識別。隨著關鍵詞數(shù)量的不斷增加，如果不能合理的進行設計閥值，就會出現(xiàn)重復覆蓋以及局部密集的問題，這樣就需要提供一定的交換窗口來操作[2].

2.2網(wǎng)絡可視化。

在大數(shù)據(jù)分析中最常見的關系就是網(wǎng)絡關聯(lián)，例如，社交網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)。實際上層次結構在一定程度上屬于一種比較特殊的網(wǎng)絡信息。依據(jù)連接拓撲和網(wǎng)絡節(jié)點之間的關系，可以非常直觀的體現(xiàn)出網(wǎng)絡中隱藏的關系。例如節(jié)點，實際上是進行網(wǎng)絡可視化的重要內(nèi)容之一。怎樣在大規(guī)模邊和節(jié)點的網(wǎng)絡中利用有限空間進行一定的可視化，是現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)研究的重要和難點。除了能夠可視化靜態(tài)拓撲關系，還具有相應的動態(tài)流動演化性，所以對動態(tài)網(wǎng)絡進行一定的可視化也是不容忽視的內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡中邊和節(jié)點數(shù)目的增多，很容易出現(xiàn)覆蓋、重疊以及聚集等問題，不能很好的進行可視化，影響效果。因此處理大規(guī)模可視化的主要方式就是圖簡化。可以分成兩類，一類是利用多尺度和層次聚類進行交互，把大規(guī)模數(shù)據(jù)變化為具有一定層次的樹結構，然后利用多尺度進行不同的可視化。另一種是對邊進行適當?shù)木奂ＷC具有清晰的可視化效果。這些都是簡化的主要方式，也可以看出引入交互技術，是可視化技術未來發(fā)展過程中必不可少的方式[3].

2.3時空數(shù)據(jù)可視化。

時空數(shù)據(jù)主要是指具有一定時間標簽和地理位置的數(shù)據(jù)。

移動終端與傳感器發(fā)展非常迅速，因此，使得時空數(shù)據(jù)逐漸成為大數(shù)據(jù)發(fā)展過程中典型的數(shù)據(jù)類型。充分結合地理制圖學以及數(shù)據(jù)可視化技術，分析和研究空間和時間對于可視化表征之間的關系，能夠很好的展示空間和時間以及規(guī)律模式。大數(shù)據(jù)時代發(fā)展模式下，時空數(shù)據(jù)具有實時性和高維性，同時這也是數(shù)據(jù)可視化的重點。為了能夠更好的體現(xiàn)信息隨著空間和時間位置發(fā)生一定的變化，一般可以利用信息對象來逐漸實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。流式地圖是最典型的可視化方式，充分融合地圖和時間事件流。為了可以打破二維數(shù)據(jù)的局限性，出現(xiàn)了時空立體方，是利用三維模式來展現(xiàn)空間、時間、事件[4].

2.4多維數(shù)據(jù)可視化。

多維數(shù)據(jù)可視化實際上就是說擁有很多個維度的數(shù)據(jù)變量，在數(shù)據(jù)倉庫以及數(shù)據(jù)庫中具有廣泛的應用，例如，商業(yè)智能系統(tǒng)、企業(yè)信息系統(tǒng)。進行多維數(shù)據(jù)的主要目的就是不斷發(fā)現(xiàn)多維數(shù)據(jù)的模式和規(guī)律，合理展示不同緯度之間存在的關系。多維數(shù)據(jù)可視化具有多種方式，主要包括基于圖標、基于圖結構、幾何圖形、基于層次結構、基于像素、混合方式。近年來，隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，幾何圖形是研究多維數(shù)據(jù)可視化的重點。

最常用的多維數(shù)據(jù)可視化的方式就是散點圖，二維散點圖可以適當利用多維度中的兩個維度綜合的體現(xiàn)映射到兩條軸上，利用不同的圖形在二維平面內(nèi)合理反映維度信息。例如，可以利用不同顏色、形狀等來表示一定的離線或者連續(xù)性。投影是從多維度方面來體現(xiàn)可視化的一種方式。能夠很好的體現(xiàn)出維度的屬性值的分布情況，還可以體現(xiàn)多維度之間的關系[5].

3結語。

總而言之，作為大數(shù)據(jù)分析的重要方式，可視化分析可以有效的彌補計算機自動化分析過程中出現(xiàn)的不足和缺陷。大數(shù)據(jù)可視化分析可以很好的融合計算機的分析能力和人們對信息的感知能力，在依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘前提下進行的數(shù)據(jù)分析。

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論文文獻的參考文獻格式標注篇七

采用四號楷體。“參考文獻”四字要頂格，無需居中。具體到每個參考資料時要空兩格。

畢業(yè)論文。

的參考資料應該注明其名稱、出處、作者(或主編與編著者)、資料所屬的時間等內(nèi)容。不同形式的參考資料的格式要求略有不同：

要求注明名稱、主編或編著者或著者、出版社、年月日。如：

要求注明報刊及雜志的名稱、所引用的文章名稱及作者、年月日。如：

2.張煒、劉岸然：“廣東民企期待第五春”，《南方都市報》，xx年1月12日。

3.陳關亭：“上市公司財務敏感區(qū)間與項目的審計意見”，〈〈會計研究〉〉，xx年7月(第七期)。

要求注明論文集的名稱、作者、出版社、年月日。

要求注明網(wǎng)站名稱、所引用的文章名稱及作者、年月日。

要求注明內(nèi)參的名稱、年月日。

論文文獻的參考文獻格式標注篇八

社會實踐調(diào)查報告的標準格式:。

1、題目應以簡煉，概括，明確的語句反映所要調(diào)查的對象，領域，方向等問題。

題目應能概括全，引人注目。

2、前言（背景和目的）主要包括研究背景和目的。

背景介紹應簡明，扼要，切題，背景介紹一般包括一部分重要的文獻小結。

調(diào)查目的:闡述調(diào)查的必要性和針對性，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。

3、方法詳細描述研究中采用的方法，使讀者能評價資料收集方法是否恰當。

4、結果與討論結果與討論可以放在一起寫，也可以分開寫。

結果和討論分幾節(jié)來完成。

一般采用描述，分析，討論來寫。

描述:描述事情的發(fā)生發(fā)展過程，描述調(diào)查人群的人口社會學特征，描述調(diào)查事物的特征對比:歷史對比他人研究對比本調(diào)查中不同特征人群對比推斷:在對比的基礎上進行統(tǒng)計推斷（前提條件:調(diào)查樣本具有代表性）討論:反映作者學術思想的深度和廣度。

要緊緊圍繞結果，以及可能有爭議的'主要問題進行討論。

討論時應注意以下幾點:把調(diào)查結果上升到理論，去粗取精，去偽存真，由表及里，揭示內(nèi)在聯(lián)系。

與他人結果相矛盾的地方，討論發(fā)生的原因和理論依據(jù)。

要有自己的看法和見解，論點明確。

5、結論與建議結論用扼要的文句把論文的主要內(nèi)容概括起來，切忌重復文章內(nèi)容。

文字結構應該準確，完整，精練，高度概括文章的主要目的和結果。

建議為政府決策提出科學建議進一步深入研究提出建議。

6、參考文獻列出主要理論依據(jù)和方法，以及有爭議的論據(jù)。

7、附錄在論文中只有局部使用或完全沒有使用，但又與論文有關的具有科學價值的重要原始資料，數(shù)據(jù)，如調(diào)查問卷，訪談提綱，復雜的公式推導，計算程序，各類統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖等都可以放在附錄中，有利于說明和理解調(diào)查報告，又可提供有用的科學信息。

論文文獻的參考文獻格式標注篇九

當今世界科學技術迅猛發(fā)展，大學生了解國內(nèi)外科學技術最新成果的重要途徑之一就是閱讀和掌握專業(yè)文獻。特別是近年來，各學科領域最前沿的研究成果大多以英文文獻的形式發(fā)表，專業(yè)英文文獻的應用也就成為了科研工作的重要基礎。通過專業(yè)英文文獻的應用，大學生可以快速了解國內(nèi)外科技信息、掌握專業(yè)領域的最新動態(tài)、學習其他科學家的科研思路，有力地促進大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、專業(yè)英文文獻應用促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(一)提高學生學習新知識的能力。由于最新的專業(yè)英文文獻承載著學科領域最前沿的研究成果，學生在收集、整理和閱讀英文文獻的過程中，會自覺不自覺地受到新知識的熏陶，久久為功，學習和掌握新知識的能力就會大幅度提高。學生查閱專業(yè)英文文獻也是一種主動學習的方法，隨著查閱專業(yè)英文文獻數(shù)量的增多，這種主動學習的方法也就越來越熟練，不僅學生的專業(yè)英語水平會有所提高，獲取新知識的能力也越來越強大。

(二)提高學生邏輯思維和語言表達能力。發(fā)表在頂級刊物上的高水平的英文論文，都是結構嚴謹、邏輯嚴密、語言精練的范文，學生大量閱讀、分析這樣的范文，必然會受到積極的影響。同時，學生在撰寫綜述、匯報文獻的過程中，會進一步提高邏輯思維和語言表達能力，為撰寫論文發(fā)表自己的研究成果打下基礎。

(三)提高分析問題和解決問題的`能力。由于教學方式方法存在問題，部分本科生分析和解決問題的能力并不是很強，一部分學生甚至是高年級學生即使考試成績很好，也不能對所學專業(yè)提出恰當?shù)膯栴}，更談不上分析問題和解決問題。專業(yè)英文文獻的應用恰恰可以彌補學生在這方面的缺陷。因為，每一篇論文的邏輯結構都是提出問題并解決問題，在大量的英文文獻應用訓練中，學生分析問題和解決問題的能力會逐步增強。長期堅持下去，這些能力就會轉(zhuǎn)化為學生的必備素質(zhì)。(四)提高學生的科研實踐能力。大多數(shù)學生進入高校學習后對開展科學研究工作充滿了期待，隨著專業(yè)課程學習的不斷深入，一部分學生已經(jīng)不再滿足于普通的實驗課，而是對跟隨專業(yè)課教師進入研究室開展研究工作產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，由于自身的科研能力和經(jīng)驗不足，往往學生對所要開展的科研工作缺乏信心。這時，在專業(yè)課教師指導下就某一問題開展的專業(yè)文獻特別是英文文獻的檢索、整理、研讀、分析等工作，就成為了學生進入研究室開展科研工作的入門基石。此外，學生在開展科研工作中遇到的各種困難和問題也可以從英文文獻中找到答案，幫助學生進一步提高科研實踐能力。

二、專業(yè)英文文獻應用方面存在的問題。

本科生教育培養(yǎng)過程中，在英語“過級”指揮棒的指引下，公共基礎英語課程往往被列為基礎課程的重中之重，無論是學校還是學生本人，對專業(yè)英文文獻應用的重視程度遠遠不及公共基礎英語。

(一)學生認識不足，專業(yè)英語水平欠佳。由于英語教學指揮棒的因素，多數(shù)學生對公共基礎英語課程學習的熱情較高，忽視專業(yè)英語的學習，對英文文獻應用的意義認識不清，更談不上通過英文文獻應用鍛煉個人的能力。有的學生通過了英語四六級的考試，于是認為自己的英語水平已經(jīng)達到了大學學習的標準，無需要再學。有的學生還沒有通過四六級考試，繼續(xù)埋頭苦學爭取通過，無暇學習專業(yè)英語。部分學生錯誤地認為專業(yè)英文文獻應用離自己遙遠，將來從事相關工作的可能性不大，而放棄了專業(yè)英文文獻的應用。還有部分學生專業(yè)英語的基礎差，閱讀英文文獻如讀“天書”，又不愿意下功夫，學習興趣不濃，學習動力不足。

(二)學校重視不足，教師沒有積極性。多數(shù)高校在實際教學過程中，對英文專業(yè)文獻的教學和應用沒有明確的要求，甚至沒有納入正常的教學內(nèi)容之中。部分專業(yè)課教師由于認識不足或英語水平的問題，無法指導學生開展英文文獻的應用。一些具有相應水平的專業(yè)課教師，常常因為學生不感興趣、專業(yè)課學時不夠、沒有績效怕麻煩等原因，指導學生開展專業(yè)英文文獻應用不夠深入，沒有達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的作用。

(三)學生的學識水平影響專業(yè)英文文獻的有效應用。由于本科生接觸英文文獻時對專業(yè)課的學習還沒有完全展開，科學研究工作還不夠深入，對英文文獻中的一些專有名詞、方案、數(shù)據(jù)的理解不夠透徹，特別是一些先進的試驗手段和儀器設備在普通的實驗課上沒有接觸過，使學生對專業(yè)英文文獻的理解出現(xiàn)問題，這在很大程度上影響英文文獻的利用。

三、深化教學改革推進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(一)強化學生英文文獻閱讀的訓練。當前，科學研究日新月異，專業(yè)知識的更新速度越來越快，大量具有前沿性的科學研究成果發(fā)表在相關的英文專業(yè)期刊上，供人們查閱、學習和利用，為進一步推動科技進步，造福人類作出了貢獻。專業(yè)的英文文獻與一般的文藝作品，以及科普讀物有所不同，有其自身的特點(包括題目、作者機構、摘要、引言、緒論、材料或?qū)嶒灐⒔Y果與討論等和語法規(guī)則)。從表現(xiàn)形式上看，英文文獻的語言表述更加嚴謹、邏輯性更強，晦澀的專業(yè)詞匯和學術術語比較多，專業(yè)英語水平不夠的學生很難看懂。從表現(xiàn)內(nèi)容上看，專業(yè)性更強、內(nèi)容更為深刻、知識更為前沿、技術更為先進。因此，在教學實踐中要強化學生專業(yè)英文文獻閱讀訓練，學生在學好專業(yè)課程和專業(yè)英語的基礎上，通過大量閱讀英文文獻，了解英文文獻的特點，提高閱讀技巧，掌握英文文獻的核心內(nèi)容，從而提高英文文獻的應用能力。

(二)引導學生有效應用英文文獻。專業(yè)課教師要發(fā)揮教學的主導作用，積極推動專業(yè)課教學內(nèi)容的改革。在尊重選定教材內(nèi)容的基礎上，通過查閱大量的本學科領域的高水平英文文獻，摘取最前沿的專業(yè)知識和發(fā)展動態(tài)作為課堂教學的有益補充，激發(fā)學生的求知欲望。同時，專業(yè)課教師要結合課程進度和教學內(nèi)容，精心選取若干篇典型的英文文獻，就文獻的結構特征、專有名詞、表述內(nèi)涵、成果意義、閱讀關鍵等方面進行詳細的講解。專業(yè)課教師還要為學生講授檢索英文文獻、收集英文文獻的知識，要布置作業(yè)督促學生在課后查找專業(yè)英文文獻并研讀。專業(yè)教師要通過課程網(wǎng)站、電話、qq、微信等方式保持與學生的溝通聯(lián)系，隨時解決學生在閱讀英文文獻時遇到的困難和問題，加強對學生應用專業(yè)英文文獻的指導。

(三)注重對學生英文文獻應用能力的考核。教師在教學過程中要注重應用專業(yè)英文文獻激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對學生進行基本科研素質(zhì)的引導和訓練。在專業(yè)課教學過程中，教師要從多個角度梳理出若干個知識點，分配給不同的學生，要求每個學生圍繞所分配到的知識點查找文獻，撰寫文獻綜述。題目可由教師指定，也可由學生自擬，但要求有一定數(shù)量的參考文獻，其中英文文獻要達到10%以上。優(yōu)秀的文獻綜述報告要由作者本人在課堂上進行宣讀，大家討論。教師根據(jù)綜述報告質(zhì)量評定成績，計入課程考核總成績。在這個過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)那些具有科研潛力，并且熱愛科研工作的學生，引導他們早日進入實驗室，跟隨教師開展科研工作。

(四)圍繞英文文獻開展研究與交流。開展科學研究，探索新的知識是大學生學習的最高境界，也是開設專業(yè)課程的最高境界。學生進入實驗室開展課題研究之前往往充滿迷茫，不知所措，然而在指導教師的引導下，經(jīng)過查閱大量的文獻，學生逐漸明確了自己的研究方向和研究內(nèi)容。通過研究專業(yè)英文文獻可以借鑒先進可行的研究方法和步驟，避免走彎路。另外，在課題研究過程中會遇到各種各樣的問題和困難，解決這些困難和問題需要在大量的英文文獻閱讀中尋求答案和辦法。學生在撰寫研究論文作結論時，同樣需要參考大量的英文文獻，明晰研究成果的水平和價值。通過英文文獻的查閱、報告、應用，可以增強學生與指導教師、課題組的其他成員、相關學者之間的交流。尤其是學生通過專業(yè)英文文獻中提供的通訊方式與文獻作者進行聯(lián)系，就某個具體問題進行深入的研究和討論，使學生通過專業(yè)英文文獻學習到更多的專業(yè)知識，對學生創(chuàng)新能力的提高起到積極的促進作用。

四、結語。

專業(yè)英文文獻應用與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著密切的關系，強化學生的專業(yè)英文文獻應用，能夠有效地拓展學生的視野和知識面，增強科研興趣，提高科研能力，促進學術交流，為深入學習研究奠定基礎。因此，高校要高度重視專業(yè)英文文獻教學工作，深化教學改革，在本科生的教學實踐中注重對學生進行專業(yè)英文文獻應用能力的培養(yǎng)，結合專業(yè)課教學作出英文文獻的檢索、整理、分析、綜述、報告等內(nèi)容的安排，并以此為契機引導學生開展科學研究工作，進一步增強創(chuàng)新能力。

論文文獻的參考文獻格式標注篇十

摘要：文獻綜述既是學術論文的組成部分又是學術論文的一種類型。作為論文的組成部分，它是闡明前人貢獻、理論發(fā)展脈絡、現(xiàn)存研究局限等的重要工具，能夠為學者的學術創(chuàng)作提供理論依據(jù)、激發(fā)創(chuàng)新點等；作為特殊類型的學術論文，綜述性文章能幫助其他研究者告別卷帙浩繁的文山書海、迅速了解本領域的發(fā)展狀況，避免重復性勞動。

關鍵詞：文獻綜述綜述性文章重要地位和作用寫作要求和規(guī)范常見問題。

文獻綜述包括兩種類型，一種是學術論文組成部分的文獻綜述，一種是綜述類文章。文獻綜述包括兩大環(huán)節(jié)，一是綜，綜“百家”，闡明該研究領域大多數(shù)研究者的理論、觀點；一是述，述“一人之言”，梳理各研究者的理論、觀點，分門別類，理清脈絡，說出本人觀點。郗向麗給綜述類文章下定義為“綜述類文章是以介紹、分析、評述某一專業(yè)領域內(nèi)的國內(nèi)外最新研究成果、發(fā)展動向，并表明作者自己的觀點，作出學科發(fā)展預測，提出比較中肯的建設性意見和建議的特殊科技論文”[1]，王琪認為文獻綜述“也稱研究綜述，是指在全面掌握、分析某一學術問題（或研究領域）相關文獻的基礎上，對該學術問題（或研究領域）在一定時期內(nèi)已有研究成果、存在問題進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文”[2]，由此可見，無論是文件綜述類文章還是學術論文的文獻綜述部分都繞不開文獻綜述的兩個環(huán)節(jié)——綜和述評。

一、文獻綜述的地位和作用。

文獻綜述對于學術論文來講是必要的，綜述性文獻也對學術研究有著不可忽視的作用。

其次，文獻綜述有利于繼承前人的研究成果，保持研究領域的持續(xù)性發(fā)展。結前人成果，幫助研究者搞清所研究問題的“出身”，明確來龍去脈，這既是對他人勞動成果的尊重，更是對學者研究功底的`考驗。《大學》中講“物有本末，事有始終，知所先后，則近道矣”，只有理清研究課題的發(fā)展路線，才能繼續(xù)探求他的發(fā)展前景[3]。繼承前人的研究成果，實質(zhì)上就是對本領域研究脈絡的梳理，是學術研究連續(xù)、不間斷持續(xù)發(fā)展的保證。

最后，文獻綜述有利于保證學術研究的開放性，使學術研究與時俱進。學術研究從來就是開放的，最終都要為人類的生存發(fā)展而服務，但人類的生存發(fā)展狀況并非一成不變，新問題、新情況帶來新挑戰(zhàn)，這就要求學術研究保持開放性，文獻綜述則保證學術研究的開放性。在文獻綜述里，學者將新情況加入到文獻中，通過對前人文獻的仔細梳理得出解決新問題的指導性意見，或者從前人的研究成果中形成合理的解決新方法，就保證學術研究與時俱進，維護其效用。

二、文獻綜述的撰寫要求、規(guī)范。

無規(guī)矩，不成方圓；無標準，也不成文獻綜述。文獻綜述的撰寫有一些需要遵循的要求和規(guī)范。

首先，文獻綜述的撰寫要符合“全面性”原則。全面性就是指文獻綜述的“綜”要做到全面，重要觀點不遺漏：既要有中國的文獻，也要了解外國的研究情況，既要研究經(jīng)典文獻，也要了解普通學者的觀點，既要知道本領域早期的研究范圍，更要清楚近期的研究趨向。只有搜集到全面的材料，才能避免觀點重復、做無用功、浪費資金和精力，避免形成武斷甚至錯誤的觀點，保證得出科學的結論，擁有一定的學術價值。

其次，文獻綜述的撰寫要按照“文獻樹”的原則進行。所謂“文獻樹”就是指文獻的“綜”按照一定的脈絡進行：或者是根據(jù)時間上“由前到后”梳理資料，或者依據(jù)內(nèi)容上“由大到小”安排順序，或者按照空間上“由寬到窄”的方式凸顯作者的綜述意圖。整理文獻就像整理圖書一樣，只有根據(jù)相關的原則，分門別類，排好順序，定好位，才會方便讀者認真閱讀，有助于學者理清思路，明確寫作意圖，有利于根據(jù)中心思想安排更良好的行文。

第三，文獻綜述的撰寫要做到述評結合。文獻綜述的寫作意圖不僅僅是闡明本論題的由來、發(fā)展、前期成果，它還有一個更重要的目的：預測該研究課題的發(fā)展方向，形成有價值的“一家之言”。“述”與“綜”有同等重要的地位。簡單的觀點堆砌對于學術研究而言價值不大，根據(jù)“綜”的結果批判繼承前人的成果并得出有價值的新觀點，才能推動學術研究的深入開展，表明本研究擁有價值和發(fā)展前景，保證課題不被擱置。

第四，文獻綜述的撰寫一定要遵守學術道德規(guī)范。無論是論文文獻綜述的寫作還是綜述類論文的寫作，都需要積累、引用大量的參考文獻，這對于有些研究者而言是自己學術水平不高的體現(xiàn)，因此他們采取更改語句順序等的手段模糊引用，不標識出處，這是十分不道德的行為。其實，標出引用他人成果決不是自己學術水平不高的體現(xiàn)，而是自身謙虛謹慎進行科研良好態(tài)度的表現(xiàn)，是尊重別人勞動成果的、尊重自己良好品行的外化。任何人的研究都應該得到尊重，撰寫文獻綜述必須嚴格遵守學術道德規(guī)范。

三、文獻綜述的撰寫步驟。

首先，形成問題，根據(jù)主題鋪敘。問題的發(fā)現(xiàn)，一種是興趣使然，一種是日常生活熱點，把兩者同研究領域結合在一起，轉(zhuǎn)化成規(guī)范的學術問題，是形成問題的主要方法。形成問題是撰寫文獻綜述的第一步，這個問題有時是通過閱讀文獻獲得的，有時是通過學科積累引發(fā)的。問題形成之后，就要圍繞中心意圖搜集材料。現(xiàn)代社會材料的搜集十分便利，為了保證“綜”全面，應該使用所有的手段匯總文獻。常見的文獻搜集工具有搜索引擎、相關數(shù)據(jù)庫、圖書等，切忌局限于電子期刊，這會影響綜述的權威性。

其次，閱讀和整理文獻。這是文獻綜述撰寫的關鍵一步。相對于資料搜集消耗體力，閱讀與整理消耗的更是腦力。在閱讀的過程中，要把文獻按照時間順序、空間順序或者觀點派別整理好，去掉與作者寫作意圖相差甚遠的材料，嚴格按照文章的中心思想篩選材料，“如果你埋首于毫無計劃的數(shù)據(jù)搜索，可能會讓自己陷于一堆書籍及論文中而失去方向。各式各樣的原始資料可以把你帶向任何地方”[4]，這會大大降低學術創(chuàng)作的效率。文獻的閱讀和整理是非常嚴謹?shù)模芯空咭欢ㄒJ真對待這個環(huán)節(jié)。

第三，對已有研究成果進行分析、比較、批判和總結。人無完人，學術研究也沒有完美之說，相反它總是會受到研究者個人素養(yǎng)、時代背景等的影響，因此必須對這些研究成果進行評判：評估各參考資料是否客觀公正認真推理杜絕了主觀臆斷、參考文獻之間的關系是否連貫、參考文獻的觀點與作者觀點有無關聯(lián)性……通過評估搜集到的文獻，還能夠幫助研究者尋求到學術創(chuàng)新點。

第四，撰寫文獻綜述。在完成前三個環(huán)節(jié)的任務后，接下來就該撰寫文獻綜述了。綜述的寫作需要通過不斷的修改才能完成。撰寫時一定不要偏離寫作主題，按照主題的要求“團結”搜集到的文獻，形成文章架構，然后豐富文章的各組成部分。文獻綜述的內(nèi)容一般包括前言、主題、總結和參考問題四個部分。前言寫明研究的由來，相關概念的界定以及當前的熱點；主題部分就是把前期準備好的資料有邏輯的堆砌在一起，說明中心思想；總結是對研究課題前景的展望以及對自己研究工作的總結；參考文獻一定要數(shù)量適中，具有代表性，只要能講清研究的問題就好。

四、文獻綜述寫作常見問題、注意事項。

撰寫文獻綜述的過程中研究者會遇到一些問題。常見的有如下幾種：

首先，文獻搜集不全面。一部分研究者搜集資料的方法存在缺陷，也有一部分研究者為圖省事漏掉一些觀點，這導致文獻涉及的觀點不全面，影響到綜述的客觀性、全面性和權威性，還會產(chǎn)生重復勞動、失去研究價值的后果。

第二，文獻綜述與研究問題的相關性不大。這是因為研究者在綜述文獻時沒能嚴格圍繞寫作中心對材料進行篩選，反而是按照搜集到的資料進行發(fā)散思維，最后導致離題萬里，不能準確表述自己的觀點和研究成果。

第三，文獻綜述的寫法同教科書類同，內(nèi)容都是觀點的羅列和鋪敘。教科書的作用在于向他人介紹某一研究，常常要求中庸行事，而文獻綜述一定要有學術性、大膽創(chuàng)新，用寫教科書的方法寫綜述就會使其喪失學術性，變成觀點的羅列和堆砌，失去研究意義。

最后，引用的參考文獻數(shù)量不當，參考資料過時、陳舊。有的研究者為了佐證觀點引用大量文獻，有的研究者為圖省事使用很少的文獻，這兩種行為都不恰當。前者會導致研究者漏掉經(jīng)典觀點，降低文獻綜述的權威；后者會導致研究者主觀意識明顯，降低文獻綜述的學術性。此外，陳舊的參考文獻對于驗證研究者的觀點力量不足，說服力不強，綜述對讀者的吸引力就會降低，關注研究成果的人會很少，不利于作者觀點的傳播。

文獻綜述對于研究學術問題至關重要，它不是觀點的堆砌，而是對觀點的梳理、繼承和發(fā)揚，它的結論建立在豐富的文獻基礎上，對于本領域的學術前景有著極其重要的推動作用，因此，學者們一定要重視文獻綜述的撰寫。

[1]郗向麗.科技期刊綜述類文章存在的問題及寫作[j].河南教育學院學報（哲學社會科學版），，（02）.

[2]王琪.撰寫文獻綜述的意義、步驟與常見問題[j].學位與研究生教育，，（11）.

[3]崔建軍.論文文獻綜述的地位、寫作原則與寫作方法[j].唐都學刊，，（05）.

[4]維恩.c.布斯，格雷戈里.g.卡羅姆，約瑟夫.m.威廉姆斯.研究是一門藝術[m].北京：新華出版社，.

論文文獻的參考文獻格式標注篇十一

論文題目(黑體二號，居中);其他填寫內(nèi)容在橫線上居中(指導教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。

第二部分：中、英(外)文內(nèi)容摘要。

中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內(nèi)不能書寫完畢，連續(xù)書寫在次頁。

“內(nèi)容摘要”四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前后兩個字之間空一個中文字符。

書寫“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內(nèi)容摘要(宋體小四號)。

前后兩個中文關鍵詞之間，空兩個中文字符。

要和關鍵詞對應，但是，字體為timenewroman，小四號，關鍵詞的內(nèi)容全部用小寫。

第三部分：目錄。

在書寫第二部分即“中、英(外)文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁，開始書寫目錄。

“目錄”兩字之間空兩個中文字符，居中書寫，使用宋體三號字加粗。

書寫“目錄”二字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內(nèi)容(即標題)及對應正文的起始頁碼。

目錄的具體內(nèi)容(即標題)要求標注到二級標題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內(nèi)容時，一級標題使用宋體四號字加粗;二級標題使用宋體四號字。行距為“固定行間距22pt”。

在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻。

1.論文的結構。

論文題目。

論文的引言部分(書寫論文題目之后，空一行宋體小四號,不需寫“引言”字樣)。

一、(正文)。

二、(正文)。

三、(正文)。

…………。

論文的結語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫“結語”字樣)。

2.字體字號。

大標題(論文題目)，宋體小三號加粗;一級標題，宋體四號加粗;二級標題，宋體小四號加粗;三級標題，宋體小四號;正文及參考文獻，宋體小四號;注釋內(nèi)容，宋體五號。

3.標點符號采用中華人民共和國國家標準《標點符號用法》(gb/t15834—1995)。

4.科學技術名詞術語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、部標準中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。

6.文中的數(shù)字，除部分結構層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數(shù)字。論文中數(shù)字表示方法應前后一致。

二、標題。

)與其下面的內(nèi)容間空一行(宋體小四號)，第一級標題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行(宋體小四號)，其他級別標題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。

2.正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號。

3.標題的層次。

一、……。

(一)……。

1.……。

(1)……。

①……。

三、篇眉和頁碼。

1.篇眉從正文開始，采用宋體五號字居中書寫(內(nèi)容為論文的題目)。

2.頁碼。封面不加頁碼;中英文摘要合在一起排頁碼，從“1”開始;目錄單獨排頁碼，從“1”開始;正文需要單獨編排頁碼，從“1”開始。頁碼在頁面底端(頁腳)居中書寫，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。

四、圖、表和公式。

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