作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

漁歌子教案設計幼兒園篇一

欣賞唐宋名家名詞。

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑。

斜風：微風歸：回家、回去。

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的.鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

1、請同學們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）。

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜風細雨。

鱖魚肥不須歸。

漁歌子教案設計幼兒園篇二

課前談話：

歇后語比賽：

黃婆賣瓜——自賣自夸。

丈二和尚——摸不著頭腦。

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。

泥菩薩過江——自身難保。

豬八戒照鏡子——里外不是人。

水仙不開花——裝蒜。

啞巴吃黃蓮——有苦說不出。

姜太公釣魚——愿者上鉤。

師：這兒就有一首寫孩子釣魚的詩：胡令能《小兒垂釣》。讀讀，這小孩釣魚時做什么了？再讀讀。

師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。

生：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。

師：我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？

生：不能，他是在釣有個人。

師：哦，此話怎講？

生：因為他在等一個好的皇帝來。

師:我明白了，你說的那個皇帝其實是一個王，是——。

生：周文王。后來周文王果然來了。

師：真的，姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周武王推翻了暴政，建立周王朝。

一、談詞，了解詞牌。

師：在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

二、初讀，讀得有點“詞”味。

師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水要讀得像畫。）。

三、想象，品出詞中畫。

師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）。

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。

生：（朗讀）。

師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）。

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。

生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）。

師：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。

生：（寫話）。

生1：我看到……。

師：等等，你站在哪兒看的？

生1:站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。

生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。

師：這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。

生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：桃花流水鱖魚肥。

（男女生對讀。）。

師：這斜風，不就是“吹面不寒楊柳風嗎。”？

生：吹面不寒楊柳風，風里帶著些泥土的氣息。混著青草味兒、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

師：這正是“斜風細雨不須歸”啊！

（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

師：這細雨，也正是——。

生：雨絲細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

生：西塞山前白鷺飛……。

生：我看到他的神情是那么悠閑的，

生：是自在的，從容的。

生：他是快樂的。

生：西塞山前白鷺飛……。

師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情。

師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：弟弟啊，為何不歸？

生：哥哥，因為這里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？

生：我釣的是自己悠閑的生活。

生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）。

四、延伸，研究“釣”之蘊。

師：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

（課件出示）。

絕句柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）。

（齊讀）你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯系他的生平，也許你會有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執著和熱情，你會讀得越來越多的含義。

江村即事司空曙。

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。

縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。

魚翁柳宗元。

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，g乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

釣魚詩唐李賀。

秋水釣紅渠，仙人待素書。

菱絲縈獨繭，菰米蟄雙魚。

斜竹垂清沼，長綸貫碧虛。

餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。

詹子情無限，龍陽恨有余。

為看煙浦上，楚女淚沾裾。

像張志和一樣，他們的生命經歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所有就有了這些耐人尋味、發人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯系詩人的生活經歷。

漁歌子教案設計幼兒園篇三

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

【教學目標】。

1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

【教學重點】學習詞的內容，想象并描述詞中描寫的情景。

【教學難點】體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話所表現出來的詞人所追求的生活情趣。

【教學準備】1、布置學生誦讀這首詞，查閱有關詞人的資料，復習有關詞的知識。?2、制作課件。

【教學過程】。

一、話題引入。

同學們，今天這節課我們一起欣賞唐朝詞人張志和最著名的一首詞——漁歌子，教師板書。這里，“子”讀第三聲。“漁歌子”是這首詞的詞牌名，大家齊讀。漁歌子既是這首詞的題目，也表現了詞的內容。大家看看這題目，猜測一下這首詞寫的是什么。

“漁歌子”又名“漁父”或“漁父樂”，就是垂釣者、打魚人唱的歌。

二、初讀，讀通順。???詞人張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢？

（1）自由讀，注意讀準生字，做到字正腔圓。

（2）指名讀，師小結指導生字：“塞”、“蓑”、“箬的讀音。

（3）再指名讀，注意節奏。

（4）教師引讀，全班齊讀。

三、品味詞中畫。

1、教師設問：“不須歸”是什么意思？指名說。

2、都下雨了，為什么還不愿回家呢？（指名說）。

3、是的，張志和不僅是著名的詞人，也是有名的大畫家，他常常把畫畫的技巧融入到寫詞中。他的好朋友大書法家顏真卿曾經這樣夸他，說他寫的詞：（課件出示：詞中有畫，畫中有詞。）他寫的詞就像一幅畫，里面藏著很多的景物，很多的色彩。那么，通過剛才的朗讀，你發現了哪些景物？（指名說）。

4、那么，詞人又分別采用了哪些色彩來描繪這些景物呢？

教師在黑板上示范畫“西塞山”，再請兩位同學合作在黑板上作畫。其他同學自己的本子上畫一畫。

6、評價板畫。??。

8、同學們，這僅僅是一幅展現在我們眼前的靜止不動的畫嗎？

9、學生交流所看到的、聽到的、聞到的。

此情此景，讓我們情不自禁想誦一曲《漁歌子》，讀！）。

13、是啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著的是一份悠閑，一份自在。所以，雖然湖面上吹著乍暖還寒的風，下著毛毛的細雨，他依然寫道：（青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸）學生齊讀此句。

四、拓展，品出“釣”中情。

1、猜測一下，張志和能釣到魚嗎？為什么？

學生暢所欲言。那么，你覺得他釣著些什么了？

2、補充資料。

張志和本名張龜齡，他從小便才華過人，16歲的時候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過著悠閑自在的漁家生活。

3、可是，他的哥哥張松齡，卻很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩。他不但出錢給他蓋了一間草堂，還寫了一首詞，同樣是采用漁歌子這個詞牌來寫的，就是這首《和答弟志和漁父歌》。（課件出示：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）。

4、師生對接后兩句。

是啊，張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）。

五、課外拓展，升華詩情：

浣溪沙。

宋蘇軾。

西塞山前白鷺飛，

揚花洲外片帆微，

桃花流水鱖魚肥。

自庇一身青箬笠，

相隨到處綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

2、試著讀一讀，看看你有什么發現？

4、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）。

來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）。

想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）。

來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！“漁歌子”齊讀。

六、布置作業：

搜集有關垂釣的詩，了解作者的生平，體會古詩所表達的意境。

板書設計：

漁歌子。

漁歌子教案設計幼兒園篇四

1、通過視頻品味詞的語言，豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

2、把握詞眼“不須歸”，以吟誦的方式貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

學習詞的內容，想象并描述詞中描寫的情景。

體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話所表現出來的詞人所追求的生活情趣。

一、話題引入。

師：同學們好，今天我們要來學習一首詞，在學習之前，我們先來欣賞一段視頻。

師：在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚和漁翁。隨著這美麗的畫面，我們還看到了一首優美的詞，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）。

二、介紹作者。

師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡介）。

三、初讀詩詞。

師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂”，是垂釣者、打魚人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時所唱的漁歌。

師：現在就來學習一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。

師：我們先來讀讀這首詞：（出示課件）。

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

四、詩詞講解。

師：張志和的這首詞輕描淡寫，全詞只有短短27個字，描繪出整個春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩詞就是這樣，能用最少的字來表達出最多的內容。

這首詞開頭兩行是寫景的：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥在藍天中飛翔著。溪水兩岸夾著成片的桃花林，粉紅色的桃花隨著一絲清風翩翩落下，飄浮在水面上，無數肥美的鱖魚在水中嬉戲、追逐著。“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，這兩行是描寫漁翁的，漁翁頭上戴著青竹笠，身穿綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏的細雨在悠閑地垂釣，遲遲不肯歸去。

五、吟誦詩詞。

師：如此優美的詩詞，我們又該如何去頌讀呢？

師：在古時候詞是用來唱的，我們把這種方法叫做吟誦，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了，詞中味道也就沒有了。下面老師請你們聽聽古時候的人是如何吟誦詩詞的。（出示聲頻課件）。

師：聽完這段吟誦，相信大家對如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據自己的理解也來試著吟誦幾次。

六、解答重、難點。

師：前面我們在介紹張志和的簡介時就曾經說過，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活，他對大自然充滿了熱愛。他認為在山水間釣魚是一件趣事，所以遲遲不愿意離開。

師：雖然我們能理解張志和的這種心境，可是他的哥哥張松齡卻不這么認為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說的：

樂是風波釣是閑，

草堂松徑已勝攀，

太湖水，洞庭山，

狂風浪起且須還。

師：這首詞是哥哥回應弟弟的，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景，但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣，釣來的是清閑，是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這首千古絕唱——漁歌子。

師：今天我們就學到這里，希望同學們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。

教學反思：

詩詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合中國的天人合一的理念，意象與意境是中國所特有的理解和概念。

在引導學生走進張志和的“桃花流水”時，我們得品味詩人的心境了。

1、張志和為什么會“斜風細雨不須歸”呢？（聯系詩人的生活經歷來體會。）。

2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞，強調“狂風浪起且須還”、“斜風細雨不須歸”，進一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。

3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢？

讀到這里，我和學生們都早已身臨其境了，任清風撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風”，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”

是啊，學習我們古詩詞，第一要能通過詩歌（詞）的文字想象畫面，第二要聯系作者的生活經歷來一同感受。這樣，我們就可以和詩人一起完成詩作的“意象”和“意境”了。

漁歌子教案設計幼兒園篇五

在學習《漁歌子》（人教版小學語文實驗教材第八冊23課）以前，通過《憶江南》（人教版小學語文實驗教材第八冊1課）的教學，學生已對詞有了初步的了解，因此在教學目標的基礎上，增加拓展性內容，讓學生進行自主而豐實的語文實踐，還原張志和這位詩詞書畫的大家“詞中有畫，畫中有詞”的意境。豐滿對此人張志和的認識，體會作者悠閑自在的生活情趣。

1、自學生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。

2、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

3、根據詞中描繪的景物，想象畫面，培養學生想象能力，并體會作者的思想感情。

1課時

1、煙雨江南，碧水藍天，詩情畫意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》（板書，齊讀課題）

2、教師簡介詞的內容

師：從這個題目中，你能聯想到什么？

師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學到過哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字數不一樣，節奏和情境不同，所以又稱長短句。

同學們，學古詩詞，首先得把古詩詞讀通順，還要讀出節奏來。自己讀兩三遍，開始吧！

（一生讀整首詞）

讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀

師：有點味道了！我們連起來讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個節奏，那個味道。（師生交換）

（學生借助注釋，自由說）

師：同學們，這古詩詞，懂得了它的意思，我們再來讀，就會越讀越有味。不相信我們就來試試看。

張志和不僅詞寫得好，還是一位大畫家，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的什么，用筆圈出來。

師：請你說，他的詞中畫了什么？（9種景物）

師：9種景物按順序數一數，西塞山……

師：老師在黑板上畫了一個框，誰能把這9種景物工整地寫到框里，使人看上去像一幅畫。比如說：鱖魚是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方，如果在這個位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫？（師指圖的右下方）

師：“笠”是生字，該怎么寫？（請生上臺寫）

請兩位同學合作把它補充完整，其他同學把它寫在自己的本子上。

師：但是這個“鷺”字，也是一個生字？“鷺”字怎么寫，才能寫得漂亮？這個字有個訣竅，上面的“路”字要寫得小一些，寬一些，下面的“鳥”字要寫得窄一些，長一些。

師：同學們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著板書朗誦一下。

把你看到的這幅畫讀出來。

漁歌子教案設計幼兒園篇六

教學目的：1、能流利、有感情的朗讀、背誦這首詞。

2、通過詞中的關鍵字了解“詞”義。

3、通過這首詞了解江南水鄉打魚人悠閑自在的生活。

重難點、關鍵：了解詞的意境。

教具準備：小黑板、圖片。??。

課時準備：一課時。

教學過程：

一、復習導入，揭示課題。

1、同學們：我們曾經學過一首詞，是唐代詩人“白居易”寫的，大家還記得嗎？（憶江南），現在我要請同學們一起來背誦，有哪一組愿意的嗎？（嗯，同學們背得很流利，很有感情。）。

2、今天這節課我們大家一起來學習唐代詩人“張志和”寫的一首詞《漁歌子》。《漁歌子》是詞牌名，所謂的詞牌名就像我們唱歌時用的“普”一樣，我們用同一個普可以唱出很多的歌曲，那我們我們接觸的詞牌名也是一樣，用同一個詞牌名可以寫出很多的詞，唯一不同的是：有些詞牌名可以反應詞的內容。我們再來看看這首詞的作者，張志和很有才，在他16歲的時候，就表現出才華橫溢，那是他就給皇上寫了一封折子，是有關治國良方的，皇上看了，特別高興，表揚了他：“汝乃奇才也，天下諸生皆有汝之才，乃我大唐之宏福也”，就給他賜名為“志和”就是用他的志向維護天下之和平。可好景不長，作為大文豪的他，寫文章得罪了當時的權貴，從而激怒了皇上，就被貶官了。他覺得很委屈，自尊心受到了傷害，他一氣之下就墮入了空門，成為了一個和尚，方丈賜名為“玄真子”，他也很喜歡釣魚，因此人們又叫他“煙波釣徒”，在他做和尚的某一天，不小心又激怒了方丈，受到了方丈的無理批評，他很生氣，當時天正是“斜風細雨”，他戴著箬笠，身披蓑衣，拿著漁具就去釣魚了，當他釣到美味可口的“鱖魚”時，心情特別好，心情越好，煩惱就沒有了，他馬上趕回寺院，拿出筆墨，寫下了這首詞“漁歌子”，就是要告誡后人，當我們心不平，氣不順的時候，就去釣魚，釣魚可以讓你悠閑自在，可以讓你心平氣和，可以讓你忘記煩惱，此乃一箭三雕，何樂而不為呢？現在我們就來學習這首詞。

二、新課教學。

1、開展各種形式的朗讀，吃透這首詞。

出示小黑板：

1）教師范讀、領讀。并認識課文的生字。

（教師范讀后，提出要求：以小組為單位，自讀這首詞，不認識的字可以在小組內討論解決，可以舉手詢問老師。剛才大家讀得很好，我發現大家對一下字有些難度，現在我們一起來學習，出示小黑板認識難字。）。

2）學生齊讀，小組分讀。

2、圖文并茂，感悟詞義。

1）出示圖片，引導學生看“箬笠、蓑衣”等圖片，

（同學們：你們知道“鱖魚、箬笠、所以”嗎？從而出示圖片幫助學生理解）。

2）知道看課文插圖，從上而下，依次找出：西塞山、白鷺、桃花、流水、箬笠、蓑衣。

3、師生共解詞義，采用方法為提問法。（西塞山前成群的白鷺在自由自在地飛翔，在桃花盛開、河水漲滿的時候，鱖魚又美又肥。打魚人頭戴青箬笠、身穿綠蓑衣，在斜風細雨中打魚也不必回家。）。

三、熟讀成背，升華詞的意境。

大家知道嗎？為什么畫面是朦朦朧朧的啊？（你們說的都有可能，但我想是斜風細雨所造成的，大家回憶一下：在下著毛毛細雨，微風輕輕的吹著，放眼望去，一切都在朦朦朧朧之中，此時到處一片清麗、優美和寧靜。有人曾說過：朦朧是一種美，叫做朦朦朧朧的美。這首詩描寫了釣魚人悠閑自、自由自在、無拘無束在的生活情趣。）所謂的“悠閑自在”就是自由自在，我們做人就要悠閑自在、自由自在、與世無爭，這樣我們才有更多的時間去感受生活，享受生活給我們帶來無窮無盡的美，這同時也是延年益壽、長命百歲之道。現在我們帶著這悠閑自在之情再讀古詩。

人人都想有悠閑自、自由自在、無拘無束的生活，但這樣的生活不是上天給我們的，是要靠我們的雙手去奮斗、努力。我們只有大腦充滿智慧，我們才有可能去享受更大的自由、無拘無束的生活，我們現在的任務就是要努力的學習個方面的知識，為我們以后充滿自由的生活而努力吧！

四、作業布置。

（同學們：要是你是這節課的老師，你會給你的學生布置什么作業呢？學生自由談。下面老師為你們準備了幾個題目，你們可以選擇自己喜歡的做，最少一個，我希望大家能全選，要挑戰自己的極限。）。

1、抄寫詞。

2、背誦詞。

3、默寫詞。

4、收集張志和其它的詩詞。

五、板書設計。

唐張志和。

西塞山白鷺桃花流水鱖魚箬笠蓑衣。

悠閑自在自由自在。

漁歌子教案設計幼兒園篇七

一、談詞，了解詞牌：

師：在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

二、初讀，讀得有點“詞”味。

師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水要讀得像畫。）。

三、想象，品出詞中畫。

師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）。

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。

生：（朗讀）。

師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）。

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。

生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）。

師：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。

生：（寫話）。

生1：我看到……。

師：等等，你站在哪兒看的？

生1；站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。

生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。

師：這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。

生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：桃花流水鱖魚肥。

（男女生對讀。）。

師：這斜風，不就是“吹面不寒楊柳風嗎。”？

生：吹面不寒楊柳風，風里帶著些泥土的氣息。混著青草味兒、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

師：這正是“斜風細雨不須歸”啊！

（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

師：這細雨，也正是——。

生：雨絲細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

生：西塞山前白鷺飛……。

生：我看到他的神情是那么悠閑的，

生：是自在的，從容的。

生；他是快樂的。

生：西塞山前白鷺飛……。

師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情：

師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：弟弟啊，為何不歸？

生：哥哥，因為這里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？

生：我釣的是自己悠閑的生活。

生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）。

四、延伸，研究“釣”之蘊：

師：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

（課件出示）。

絕句?柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）。

（齊讀）你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯系他的生平，也許你會有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執著和熱情，你會讀得越來越多的含義。

江村即事?司空曙。

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。

縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。

魚翁?柳宗元。

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

釣魚詩??唐?李賀。

秋水釣紅渠，仙人待素書。

菱絲縈獨繭，菰米蟄雙魚。

斜竹垂清沼，長綸貫碧虛。

餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。

詹子情無限，龍陽恨有余。

為看煙浦上，楚女淚沾裾。

像張志和一樣，他們的生命經歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所有就有了這些耐人尋味、發人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯系詩人的生活經歷。

評議：

張旭花：使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。

殷俊：教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

花云香：通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

漁歌子教案設計幼兒園篇八

2.有感情地朗讀、背誦詞。

3.體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

1、有感情地朗讀、背誦詞。

2、體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

我們已經學過《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，

我們要又學習一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。

現在，請每位同學，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點要求，第一

要準字音，做到讀得字正腔圓;第二，讀通順，讀出節奏，試著讀得有板有眼。

1、 學生自由讀詩

2、 請個別學生讀，(其他學生聽他是否把字音讀準)，再請學生讀出節奏(

其他學生聽，他哪里作了停頓)

3、 全體學生齊讀一遍(讀準音，讀出節奏)

4、 這首詞給你留下了什么印象?帶著這樣的印象讀一遍

(一)我來出個題目，了解你對這首詞的掌握。

看到的——

1、 你在詞中看到了哪些景物?(課件出示)

2、 誰來讀這些景物，把景物讀進同學們的腦海中去

3、 誰能根據這首詞，把景物的特點讀出來?

4、 你還看到了什么?除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎?

聽到的——

1、聽到了什么?(聽，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風，細雨的聲音)

聞到的——

1、你還聞到了什么?

2、師小結

3、你覺得這是個怎樣的地方?(風景優美，幽靜，秀麗，美如畫卷)

4、你帶著這樣的感情讀(個別)

(二)如果讓你用自己的語言描述那里的風景，你會怎么介紹嗎?給你們兩分鐘時間準備。

1、 生練說

2、 交流

3、小結：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。(師生配合讀)

4、 好一個不須歸(板書：不須歸)

1、他不想回家，在哪里做什么?(垂釣)

2、創設情境，隨機拓展《漁歌子》三首

他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個月明人靜的夜晚：

青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂在風波不用仙。

你看到了——

我們又看到在一個秋風瑟瑟的日子：

松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。

你看到了——

我們還看到，在一個大雪紛飛的冬天：

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。

你看到了——

1、 生質疑

讀到這兒你有什么疑問?

2、 了解作者及詩文的背景

3、 生回答，師總結

是啊，他厭惡官場上黑暗險惡，厭惡哪些阿諛奉承，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧靜，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”

4、 讓我們帶著這樣的心境一起再來讀一讀這首詞。(分大組讀)

5、 他真的是在釣魚嗎?老師查詢了資料，他釣魚從來不放魚餌，你說他

在釣魚嗎?他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。(板書)

6、 讓我們悠閑自在地讀一遍(男女生讀)

7、 小結：秀麗宜人的風景，讓人不須歸，悠閑自在的生活，讓人不須歸。

10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。(配樂背誦)

1、結合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉風景畫

2、課外閱讀《漁歌子》五首

漁歌子教案設計幼兒園篇九

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

教學目標。

1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。

學法滲透：

通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結合課文拼音、注釋，想象畫面、聯系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

一、導入：回顧《憶江南》，走進《漁歌子》。

師：真好！這是我們學過的第一首詞，你們一定知道許多有關詞的知識吧？

（《憶江南》詞牌名，詞有長短句，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢。）。

師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書課題）。

《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點水，漁翁的漁。

二、前置性學習檢測。

1、生字、生詞、多音字（你能不能說上一句話，用上這個字的不同讀音！）。

2、找出描寫春天的四字詞語。

3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色，你認為應該是什么？為什么？

二、吟誦出詞的味道。（反復讀）。

出示詞（課件）。

1、初讀要求：請大家試著讀幾遍，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍，爭取把。

整首詞讀正確、讀流暢。

a、自由讀。

b、個別讀兩三個，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。

師：“西塞山”（點紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是。

個多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。

（點紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認識它，博學！一種淡水魚，

味道很鮮美噢！

箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。

蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

師：

（點紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準確了，贊一個。這兩個詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭。“蓑衣”相當于現在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關，所以是草字頭，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。

c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。

2、再讀要求：讀出詞的節奏感，讀出點詞的味道。

師：詩詞讀準了字音，讀流暢了，那是遠遠不夠的。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞，讀起來有一種抑揚錯落的音樂美，讀的時候要抑揚頓挫、輕重緩急。

a、自由練練。

b、請朗讀不錯的孩子示范讀，師：試著像xx同學這樣，讀出點詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學讀不好的句子。）。

c、再請三四個孩子讀，評價：有點感覺了！像是在讀詞了！有了音樂感，韻律美！詞的節奏感有了！

d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……。

三、吟誦出一幅山水風光畫。（品詞中畫）。

1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現了哪些景物呢？

（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨、漁翁）。

師：誰補充？還有另外的嗎？

師：詩詞語言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當然不可能平鋪在畫面上。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。

2、音樂，師范讀，學生想象畫面。

3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語言描繪出來。

（讓學生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）。

生描繪想象到的最美畫面：

a、畫面：西塞山前白鷺飛。

師評：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）。

“西塞山前”引導讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領生跟，讀好“西塞山前”。

真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。

評價：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉折、變化。

b、畫面：桃花流水鱖魚肥。

紅的花，綠的水，慢慢欣賞啊！再讀：桃花流水鱖魚肥。

師：想象著想象著，詞的意思就明白了！

（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）。

結合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉啊！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：美哉，江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風光畫！（板書：山水風光畫）。

預設3、4句，學生有描繪到呢，就點到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅，心情放松。“斜風細雨”點到：煙雨江南別有一番情趣！

4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧！（音樂聲中學生寫畫面，前兩句）。

5、請幾個孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風細雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！

b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

c、師引：妙筆生美景，難怪詩人會---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。

四、吟誦出一個悠閑垂釣人。（品詞中人）。

1、師：斜風細雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩人醉了，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩詞啊，一定要了解詩人。咱們一起走近這個偉大的詩人——張志和。

（滲透讀古詩詞方法：解讀詩人）。

課件出示：

張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）。

（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）。

師：的確，詩人是只羨神仙不羨官，只想做一個悠閑垂釣人，過悠閑自得的生活。

（板書：悠閑垂釣人）。

師引：釣著釣著，詩人就和自然融為一體。如此和諧！（板書：和諧美）。

真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》。

四、唱歌入情。

4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經典詩詞。

和老師一起背誦這首千古絕唱吧！

五、補充拓展。

1.小組合作學習、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。

思考：

（1）??小組合作說說這首詞的意思。

（2）??抓重點詞體會作者所表達的思想，并互相說一說。

師：這么美的景色，你們想回去嗎？

師：想不想？

師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》。可是他的哥哥叫張松齡，（板書：張松齡），很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。

出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。

生紛紛自由吟誦。

師：好吧，原來我想讀，你替老師讀吧。

生：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。（讀得入情入境）。

師生不禁鼓起掌來。

師：你怎么知道的？

師：一個字——。

生大聲叫道：還。

師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答。

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

幾位學生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：怎么回答？預備，齊。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師（激昂）：且須還。

生（高聲）：不須歸。

師：為何不歸？為何不歸呢？

師：是啊，這么美的風景，怎么舍得回來呢？

師又指名一舉手的學生。

師：也是風景太美了，讓你不想回家，還有嗎？

師：好一個流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。

師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？

師：會有魚上鉤嗎？

師：張志和卻說，他釣著了很多很多。

師：他釣著了什么呢？

師：好一個美麗的風景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？

師：不是跟別的國家戰爭，不喜歡官場上的明爭暗斗，喜歡現在的。

生：自由自在的生活。

師：你說，他釣著了什么？

生：美麗的風景。

師：還有。

生：自由自在的生活。

師：你的手舉得那么高，最后一個發言的機會給你。

生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。

師：讓他的生活。

生：芬芳撲鼻。

師：你真是一個富有詩意的人啊！這就是張志和一生的追求。

（板書：心志平和）。

六、學以致用，深入體會。

同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學習古詩的方法小組學習下面這首古詩，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處。

漁歌子。

張志和。

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

江雪。

柳宗元。

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

七、師總結：

今天，我們學習的這首千古佳詞，經歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因為文字，更主要的是透過字面，讓我們體會到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。

假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）。

來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）。

想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）。

來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！“漁歌子”齊讀。

漁歌子教案設計幼兒園篇十

一、導入新課：

1、（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉又是一番怎樣的情景呢？聽————（歌曲）。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞：《漁歌子》。

2、《漁歌子》是這首詞的詞牌名，古人用漢字表示音樂的節拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南。有些詞牌還能表示詞的內容，比如，漁歌子，看到這個詞牌，你會想到什么？是啊，漁歌子作為詞牌們，最早出自民間的漁歌。

3、有誰知道這首詞是誰寫的？（板書張志和）（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長于音樂。

二、整體把握古詩：

1、首先請聽張老師把這首詞讀一遍。注意難讀字的讀音。

抽讀：鱖魚青箬笠（竹子編成的像草帽一樣的斗笠，所以是竹子頭）綠蓑衣（草字頭）。

2、請同學們自由讀詞，邊讀邊在書上劃出詞的節奏。指名上臺劃節奏。請你讀給大家聽好嗎？齊讀。

3、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，夸他：詞中有畫，畫中有詞。讀著這首詞，你仿佛看到了什么？（西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚、垂釣者）（評價語：你關注到了這畫里的人。樂而忘歸，樂不思蜀，你關注到了畫里的顏色，如夢如幻）。

大家都關注到了畫面的美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺、兩岸桃紅。色澤鮮明但有顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。讓我們看著這幅畫面，一起誦讀這首詞。齊誦。

5、這畫面不僅有動人的顏色，還有動聽的聲音。（播放聲音）還有迷人的味道（出示桃花圖）你聽到了嗎？聞到了嗎？請把你所看到的、聽到的、聞到的用流暢優美的句子寫下來，要寫出畫面的色、聲、味。（出示無字圖片）。

6、學生寫話。5分鐘。

7、指名朗讀學生所寫的話。

8、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個字里。讓我們一起有感情誦讀。

三、體會中心。

1、你對張志和有什么了解？（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長于音樂。）。

《江雪》這首詩中你讀到的是什么？（孤獨、寂寞）詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼啊！

《漁歌子》里你讀到的是什么？（恬靜、悠閑、閑適、淡泊、自由、對自然的熱愛）。

3、你從這首詞中的哪里讀出了悠閑、恬靜？

（1）不須歸：想象自己就是張志和，一行白鷺飛上天空，空氣里彌漫著桃花的芬芳，清脆的鳥鳴，溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音。風來了，雨來了，你回去嗎？（連指數名）不想回到哪里去？（家、官場里）遠離世俗，寄情于山水間。

（2）據他的好朋友顏真卿記載：張志和的`魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，在這里，張志和釣到了什么？（快樂、悠閑、自由、風光、愉快？）。

是啊，現在我們知道張志和志不在魚，而在于山水也。

預設：肥？（壯、大、胖）有什么感覺？（鮮、嫩、好吃）。

美景襯托美好的心情。

這才有了千古名篇《漁歌子》讓我們再次朗讀，要讀出味兒來。

志和這兩個字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求。

心志平和就是張志和，心志平和就是漁歌子。

老師帶讀：全詩。

5、小結：這是一首清麗婉轉的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！

6、此詞吟成后，便在民間傳唱開來，而且還流傳海外。就讓我們再次聆聽著千古絕唱。（播放歌曲）。

學生學唱。

四、拓展。

自由讀一讀，指名讀一讀。

課后，我們可以像今天一樣對這兩首詩進行深入的理解。還可以收集更多描寫春天的詩歌。

漁歌子教案設計幼兒園篇十一

教學目標:。

1.認識詞中的生字,會寫3個生字.

2.有感情地朗讀,背誦詞.

3.體會詩詞所表現的內容,意境,體會詩人的思想感情.

4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣.

教學重點:體會詩詞所表現的內容,意境,體會詩人的思想感情.

教學準備:準備詩詞內容的課件.

教學過程:。

一,談話導入,激發興趣。

二,初讀,讀順詞。

2.請同學們自己先借助拼音把這首詞讀準,讀通,讀順.

3.然后借助下面的注釋,看看你能讀懂什么.

4.檢查初讀效果:(1)指名讀.(是否讀通讀準字音)(2)看了下面的的注釋,你有什么收獲.

三,再讀,明詩意。

1.你讀出了這首詞描寫是哪個季節的景物。

3.生自主吟讀,品味詞意.

4."西塞山前白鷺飛",在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔.(青山,白鷺,一動一靜,這是一幅多么明麗,和諧的畫面,如果詩人是一個攝影師,那他所攝取的這個畫面應該是——遠景)把那份幽遠,寧靜給讀出來.

"桃花流水鱖魚肥":在桃花夾岸的苕溪里,無數肥美的鱖魚在水底游動,或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英.(桃花紅,溪水藍,鱖魚跳,這是一幅多么艷麗,生動的畫面)。

這一遠一近的對比,這明麗與絢爛的對比,你能通過朗讀出現出來嗎。

"青箬笠,綠蓑衣,斜風細寸不須歸",(一個"斜"字,寫出了春風的柔,春雨的細,)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風,冒著霏霏細雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!

如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返.讀出那份無憂無慮,逍遙自在!

5.此時此刻,展現在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢(整體感知)。

交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景.

6.有感情朗讀(背誦)詩句.

四,精讀,品詞味。

2.品析"青,綠"。

"青,綠"是同一種意思嗎都表示綠色,為什么要用不同的字你還知道哪些表示綠色的詞(一個字的),"翠"——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的,充滿生命力的綠);"碧"——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);"蒼"——日暮蒼山遠(深沉的綠);"蔥"——(濃厚鮮活的綠)。

為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了"青"和"綠"呢能不能用其他的字來代替,或者,能不能把"青,綠"的位置換一下你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對比一下,有什么不同的感受.

學生品讀,說自己讀后的感受.

a,詞義不符;(舉例說明)。

b,音律不和諧.(舉例說明)。

看似簡單直白的兩個字,卻是作者反復推敲,斟酌的結果,那簡單就是惟一的.瞧,我們學著詩人,用心去讀,去觀,去品,去悟,總會有深妙的體悟和發現.

五,了解詩人,品味詩情。

1.那么這個頭戴"青箬笠",身穿"綠蓑衣"的人到底是誰呢請同學們再次用心地讀讀全詞,連題目,作者都讀.

學生自主探究.

(1)有可能是漁人:a,趁著春水漲,鱖魚肥,多打魚,好養家,連斜風細雨都不顧.

b.從詩題《漁歌子》,這首好像應是漁歌,所以那人應是打魚的漁人.

是一個勤勞的漁人,讀這兩句詩.

(2)有可能是詩人.詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風細雨也是一種美,所以留戀不歸.

(3)(只要說得有道理,都應肯定)。

2.了解作者:。

(出示燈片:張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時棄官歸隱,沒有回故鄉浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱"煙波釣徒".他歸隱時,安史之亂尚未平息.國家處于動蕩不安的紛亂之中.在這種情勢下,他因為無力佐治,只得避居江南水鄉,以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷.)。

看了這段介紹,你有了什么新的想法。

從以上介紹可以看出,此詩,作者明寫漁父,暗寫他本人,秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷.

3.再誦古詩,讀出韻味。

師引:。

作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀。

作者多么希望勞動人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活——讀。

作者多么希望人們能遠離戰亂,永遠過著這樣幸福美好的生活——讀。

(層層遞進)。

六.課外拓展,升華詩情:。

1.師:張志和的《漁歌子》表現了瀟瀟春雨灑江天之時,漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿.這首詞流傳至今一千多年,不僅歷代傳唱,而且詩家騷人多仿其體式,意境或詞句翻出新作.其中就有宋朝詩詞大家蘇軾.他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:。

浣溪沙。

宋蘇軾。

西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥.自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風細雨不須歸.

2.學生讀通詩句.

師:此詩與張志和的詞,在格式上有什么不同(比張詞多了幾句)。

既然模仿張的詩,有的甚至是直接引入,那么為什么會有這些變化呢我們來看蘇軾這詩題下的自注:。

題注:"玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數語,令以《浣溪沙》歌之."。

生讀,說說你是怎么是理解這段話的。

(師在學生自悟的基礎上,簡單解釋,尤其"恨莫能歌者"——這只有超然于世外的"煙波釣叟"才有這樣的心境,這樣的話語,他人難能仿此,"恨莫能歌者"表現東坡對張詞的推重心意.)。

3.學生自讀蘇軾的《浣溪沙》。

簡單理解詩意及作者想要表達的意境.

蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因為張詞的語言"妙絕"嗎。

(張在詞中所表達的情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,他關心人民疾苦,當時,國家動蕩不安,他自己也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代,幾百年的時空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)。

七.總結,升華.

有一位詩人說:再美的詩,也美不過春天的一棵樹.

所以,再好的文字營造的風景,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學們,讓我們回到現實,回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達春天吧.

讓學生初讀正音,自學了解詞意,讓學生用自己的語言描述一番之后,就讓學生比較和前一首詞的異同,從學生發言情況來看,學生只能勉為其難地從表面說說想法.因為學生還沒有很好地去體驗,感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現了作者的藝術匠心,也反映了他高遠,沖澹,悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領學生走進詞的意境,走進詞人的內心世界,學生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學生再多讀讀詞,引導學生抓住關鍵詞句體會,感悟,啟發學生展開想象,讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣.另外,古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美,學生徜徉在古詩詞的王國中,課堂應當別具一番情趣.但是,學生沒有被美的經典詩詞所吸引,這與教師本身的文化素養有關,教學生詞,教師就應該有一定詞的積累,有一定的鑒賞能力,教師的語言應有一種古典文化的魅力,給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍,對學生起潛移默化的影響.

漁歌子教案設計幼兒園篇十二

教學目標：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、談話導入。

在上節課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學習第8課《將心比心》，認識更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內容。

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點？

(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學交流，然后多讀幾遍。

三、細讀課文，探究情感。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）。

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）。

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的`出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她――。

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她――。

如果我就是母親，我會這么說――“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說――（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）。

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）。

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。

四、拓展延伸，加深理解。

過渡：同學們，生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）。

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會....(讓學生寫出自己的感受，并進行交流。））。

五、小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

六、布置作業：

1.熟讀課文，并背誦最后一個自然段。

2.用日記的形式寫一件有關將心比心的事。

板書設計：

8*將心比心。

阿姨奶奶將心比心。

母親護士將心比心。

人人將心比心。

課后反思：

《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活、貼近學生實際的文章。通過本節課的教學，較好的完成了教學任務，實現了預定教學目標。

在本節課中，我覺得在以下幾個方面做得較好：第一，針對學生特點設計的教學環節落實較好，效果也不錯。第二，設計了比較簡潔的板書。第三，較好地發揮了學生學習的積極性、主動性，學生參與積極。

與此同時，也存在以下不足：第一，教師在課堂上講的還有點多，應更大膽地讓學生自學。第二，課堂有些細節設計還有待調整、完善。

漁歌子教案設計幼兒園篇十三

1、認識3個生字:“鱖、箬、蓑”。

1、訓練學生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。

2、根據詞中描繪的景物，想象詞所展現的畫面，培養學生的想象力。

3、體會詞中所表現的內容、意境及作者的思想感情。

1、在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

2、培養學生熱愛大自然的美好情感。

3、感受詞的音樂美，培養學生的審美能力。

體會詞中的意境和詩人的思想感情。

課前搜集的有關資料、多媒體課件。

一、創設情境，導入新課。

2、這節課，我們一起來學習這首詞——《漁歌子》。（板書題目）。

3、解題:漁歌子，詞牌名，也是題目，其意思是漁夫捕魚時哼唱的歌曲。

4、了解詩人及背景:先讓學生匯報課前搜集的有關資料，教師補充，最后【課件出示】相關資料。

二、讀中明意，讀中悟情。

（一）、【課件出示古詩并范讀】。

（二）、學生自讀，讀通、讀順。

1、學生自讀，把詞讀準、讀通、讀順。（注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音）。

2、重點掌握多音字“塞”在詞中的讀音。（塞:saisaise）。

（三）、檢查指導朗誦。

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名都詞，師生正音。

3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。

4、全班齊讀。

（四）、讀中想象，理解詞意。

1、學生默讀，思考:這首詞描寫的是哪一個季節的景物？詞中描寫了哪些景物，各有什么特點？（板書）。

2、指名反饋學習情況。

3、教師（配樂）范讀，學生聆聽，閉目想象畫面。交流:學生結合插圖口述自己想象到得畫面。

4、結合注釋，理解詞意。

（1）、學生交流自己理解的詩句及不懂得地方。

（2）、教師相機指導，指名說說詞意。

（3）、教師歸納，【課件出示】詞意。

（五）、探究質疑，領悟情感。

1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢？詞中的漁翁到底指的是誰？（學生發言，教師點撥小結）。

2、這首詞表達了詩人一種怎樣的思想感情？（教師引導，【課件出示】詩人的思想感情）。

3、我們曾學過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】，這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同？兩位詩人所表達的思想感情一樣嗎？（不愿；不舍）。

三、讀中感悟，升華情感。

1、詩是作者的心聲，我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內心情感。現在，請大家帶著詩人對隱居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情，在美妙的音樂中，有感情地朗誦——《漁歌子》。

2、（配樂）學生朗誦，當堂背誦。

4、師:同學們，讓我們從美妙的音樂中回到現實。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美，我們趕快到大自然中去尋找春天，用我們的筆去描寫春天吧！

漁歌子教案設計幼兒園篇十四

設計理念：

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詞中有畫，畫中有詞”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

教學目標：

1、認識詞中的生字，并會寫3個生字。

2、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情。

3、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

教學重點：學習詞的內容，想象并描述詞中描寫的情景。

教學難點：體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話所表現出來的詞人所追求的生活情趣。

教學準備：

1、布置學生誦讀這首詞，查閱有關詞人的資料，復習有關詞的知識。

2、制作課件。

教學時間：???一課時。

教學過程：

（課前活動：說關于顏色和景物的詞語）。

一、話題引入。

1、同學們，今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞。說到詞，我們開學的時候才學過一首，它是？（《憶江南》）（請生背誦）。

2、咱們今天要學的這首詞，詞牌名就叫做——（師板題，生齊讀，指導“子”的讀法）。

3、像憶江南一樣，這個詞牌也是這首詞的題目，能表示詞的內容，那么，根據這題目，你猜一猜這首詞大概寫了什么內容？（師相機介紹：“漁歌子”又名“漁父”或“漁父樂”，就是垂釣者、打魚人唱的歌。）。

二、初讀，讀通順。

1、張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢？請大家翻開書本110頁，仔細地把這首詞讀上兩遍，注意詞當中的生字，把詞念得字正腔圓，自由地讀吧！（生自由讀）。

2、讀得很專心、很投入！現在，誰來展示讀一下？其他同學注意聽,聽他有沒有把生字都念準了。

3讀得真不錯，你能帶大家讀讀詞語嗎?（出示生字：西塞山?鱖魚?箬笠?白鷺）。

（指名讀，師小結指導生字：“塞”、“蓑”、“箬的讀音，重點指導“鷺”字的書寫，讓學生寫在書上）。

4、誰再來讀一讀，其他同學注意聽，詞句的中間，她是怎么停頓的讀得是不是有板有眼。

5、有味道！你有沒有注意到他在“西塞山前白鷺飛”哪個地方停頓了一下？你還有沒有注意到他在“桃花流水鱖魚肥”的哪個地方停頓了一下？你們都聽出來了，這就叫讀得有板有眼。來！我們一起讀！怎么讀呢？請看，每行詞的前半部分你們讀，后半部分我來讀。（出示課件，師生合作朗讀完詞，）。

6、好！味道出來了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一下，我讀前半部分，你們讀后半部分。（師生再次合作朗讀全詞）。

7、味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詞，注意那個節奏，那個味道。（生齊讀詩歌）。

三、品味詞中畫，體會詞的意境。

1、師加動作重復讀最后一句，設問：“不須歸”是什么意思？（板書）？（指名說）。

2、都下雨了，為什么還不愿回家呢？（指名說，2---3個）。

3、哦，你還從這首詞中讀出了美景，你真會讀書！是的，張志和不僅是著名的詞人，也是有名的大畫家，他常常把畫畫的技巧融入到寫詞中。他的好朋友大書法家顏真卿曾經這樣夸他，說他寫的詞詞中有畫，畫中有詞。他寫的詞就像一幅畫，里面藏著很多的景物，很多的色彩。讀一讀，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做個記號。可以默讀，也可以小聲地讀。

4、那么，通過剛才的朗讀，你發現了哪些景物？（指名說，師板畫）。

5、這幅迷人的畫卷，色彩也是那么鮮艷，再去讀讀詞，你看到了那些絢麗的色彩了嗎？

6、填空：如果讓你用一個詞語形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想填上什么呢？

（???）西塞山????（??）桃花???（??）箬笠和蓑衣。

流水（????）???鱖魚（????）??白鷺（???）。

（??）斜風????（????）細雨。

7、誰能把這首詞中省略的詞句補充出來，說說這首詞的意思嗎？

10、同學們，這僅僅是一幅展現在我們眼前的靜止不動的畫嗎？

12、遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群白鷺撲騰著翅膀，飛向青天；近處，桃花盛開了，柔和的春風中，花瓣帶著晶瑩的水珠飄落水中（誦讀整首詞。）。

13、來，男孩子們，讀出白鷺高飛，鱖魚歡騰！女孩子們，讀出桃花芬芳，流水依依。

14、同學們，此時此刻，你一定看到了、聽到了、聞到了什么。請大家用上“我喜歡這（???），你看——”寫一寫？（師小結：真是如詩如畫呀。真是如詩如畫呀。此情此景，讓我們情不自禁想誦一曲《漁歌子》，讀！）。

四、品悟詞眼，感悟詞人心境。

（一）品讀詞句，體驗意境之美。

1、孩子們，你們看，這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。

生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：桃花流水鱖魚肥。

（男女生對讀。）師：這斜風，不就是“吹面不寒楊柳風嗎。”？

2、生：吹面不寒楊柳風，風里帶著些泥土的氣息。混著青草味兒、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

師：這正是“斜風細雨不須歸”啊！

（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

師：這細雨，也正是——生：雨絲細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

生：西塞山前白鷺飛……。

師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在。雖然湖面上吹著乍暖還寒的風，還下著斜斜的雨，他依然寫道——青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。他依然寫道——青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

（二）解讀詞眼，體會“不須歸”的情懷。

1、師:這么美的景色,你們想回去嗎。

3、師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：弟弟啊，為何不歸？

4、是啊，這么美的風景，怎么舍得回來呢？我告訴大家一個小秘密：張志和喜歡垂釣，但是，他釣魚卻與眾不同——魚鉤上從來不設誘餌！

5.說到這里，你有什么疑問么？

6.讀詩歌，光想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發現，你了解張志和嗎？（生介紹后師補充）。

張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩人，十六歲時“游大學”，以“明經”耀第，向唐肅宗獻策，深受賞識和重用，又賜名“志和”。后來因事貶官。但他并沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長期過著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒有找到。

7、你覺得他釣著些什么了？

8.也正是有這樣寧靜的心態，閑適的心境，眼睛中才有美麗的景色，這首詞才能成為千百年來廣為流傳的詞句。同學們，你們知道嗎？這首詞還流傳到日本，當時日本天皇、皇親國戚、學者名流爭相效仿《漁歌子》，從此，日本一些喜愛中國詩歌的人開始學填詞，可以說，這首詞宛如架加中日之間的一座橋梁，齊讀。

五、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》。

1、師：聽，在這美麗的景象中，詩人一邊垂釣，一邊還吟唱著歌呢！孩子們，讓我們一起回到一千多年前的唐朝，也來當一回詩人，吟誦吟誦吧！（生吟誦《漁歌子》）。

2、這么美的詞，你也一定想把他記在心中，就試著背背吧！（同桌互背）。

6、同學們可能干，我們一起走進了詩人的心中，精妙的古詩詞留給了人們無限的想象空間，你們知道嗎，古代的詞就相當于我們現在的歌詞，不但可以吟誦，還可以唱呢！讓我們在《漁歌子》的歌聲中再一次傾聽詩人的心聲吧！

六、總結全詞，布置作業。

回去把這首詞鄉改編成一個故事，寫下來。

《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現了作者的藝術匠心，也反映了他高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。我把本節課的教學目標定位在：1、有感情地朗讀背誦這首詞。2、抓住關鍵詞句體會、感悟，啟發學生展開想象，感受詞中的意趣。

漁翁是中國藝術作品中經常出現的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。引導學生體會詞的意境和詩人的內心情感世界是教學難點。引導學生通過三種層次的朗讀品賞佳句，體味情感，進入情境。“讀通”時讓學生字正腔圓地讀；“讀懂”時要學生讀出詞中蘊涵的景物；“讀好”時讓學生配上了優美的音樂讀出詞人的情感。這樣循序漸進的層次安排，讓學生在理解、深入品悟的基礎上學習語言，發展思維，既讓學生的獨特理解和獨特感悟發揮得淋漓盡致，又使學生學到了詩詞學習的重要方法。

讓學生整體感知詞句的美感后，最后再次介紹張志和，并且非常自然地引出張志和的哥哥寫的一首詩《和答弟志和漁父歌》，根據詞牌的特點，師讀哥哥寫的詞，讓學生對照《漁歌子》和答，進一步體會詩人悠閑自得、陶醉山水間“不須歸”的情懷。課堂氣氛活躍，學生學習的熱情較高。最后播放了這首詞的配樂歌曲，讓學生跟唱進一步體會整首詞描寫的意境，并熟記了這首詞。

這樣，一堂課下來，留給學生的不僅僅是27個字，而是《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象，更讓學生讀懂了詞人當時的心境，以及“不須歸”蘊含的兩個不同境界。