每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

正面管教讀書心得篇一

近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧老師寫的讀書心得，當時很是心動，很認同書中提出的正面管教和善而堅定的理念，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認識，現將我這段時間的學習體會整理下來。

《正面管教》這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作。書中反復強調：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。

成年人對孩子的引領和指導是很重要的，但是孩子應該得到同等的尊嚴和尊重;他們也應該有機會在和善而堅定而不是責難、羞辱和痛苦的氛圍中發展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感。這也正是我們的現狀，我們大人制定了規則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機會，培養他們的責任感和上進心，是我們不可推卸的責任。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟?”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好。”我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認為“做錯了就應該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們為什么“不長記性”。

正面管教不以任何責難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵手段，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項人生技能。對比有效管教的4個標準，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標準。很多時候我作為一名家長，幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報了，常常強迫他做一些他不喜歡做的事情。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們?”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為?德雷克斯強調鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存。”尼爾森認為，通過鼓勵來幫助一個行為不當的孩子是最好的方法，這確實是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚，鼓勵是給孩子機會，讓他們培養“我有能力，我能貢獻，我能影響發生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。

我很遺憾到現在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發現書中所提到的一些原則和方法可以繼續運用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態度堅持已同孩子商定的規則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結合起來，才能避免過度控制或驕縱。

一、尋找不良行為的原因。

孩子出現不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當孩子出現不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。

(一)贏得合作的四個步驟。

1、表達對孩子感受的理解。

2、表達對孩子的同情，而不是寬恕。

3、告訴孩子你的感受。

4、讓孩子關注于解決問題。

(注意：當孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對于解決當前的問題無益，只會增加孩子的反感)。

(二)多問啟發性問題。

在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發性問題，如“發生了什么事?”“你覺得原因是什么?”“你覺得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發孩子思考如何解決問題。

(三)積極的暫停。

當發生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發生沖突時，你會先暫時離開現場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。

(四)決定自己做什么，而不是孩子做什么。

當孩子反復出現某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。

(五)教孩子從錯誤中學習。

首先我們自己要做到把錯誤當成學習的機會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。

(六)定期開家庭會議。

每周可以設定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。

家庭會議的內容如下：

1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。

2、專注于前段時間出現的問題，并達到全員一致意見。如未達到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。

3、討論家務事分配，鼓勵孩子承擔家務活。

4、計劃家庭活動。

5、分享錯誤經歷，并一同討論解決方案。

我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們為人父母、師長可以、更應該采用的正確教養方式。

初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領導的帶領下，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學習的有效性，領導還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學習中我們一起頭腦風暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學習讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態利用工作之余閱讀完這本“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》。對于學習正面管教，我有以下體會：

一、先聯結情感、認同感受再糾正行為。

以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進我們的話呢?今天我學習正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯結。

德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關系”，先聯結再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態度：“我愛你，而答案是不”;“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯結、認同感受，建立良好的關系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯結，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎上糾正了。

這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。

下面的這個案例是我運用linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。

這時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產生壓力了，因為她內心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯結，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯結!

二、含糊的贊揚不是鼓勵。

德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。”“鼓勵”這個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養勇氣，增強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了!”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣，就會打開交談和一起學習的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復的練習才行!

《正面管教》在文中呈現了不同方式的養育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養育模式和成長模式，學習正面的教養方法。本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應該怎么做，舉例說明作為父母我們應該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?”當孩子犯錯誤時，我會嚴厲地訓斥。孩子表面聽話了，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學一邊養吧!

20__年，在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學習了正面管教家長基礎課。當時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經出現并且會愈演愈烈的戰爭。當時在在完成課程的同時，已經讀了《正面管教》這本書。20__年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續性，也為了更好的成長自己，學習了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。

全書圍繞孩子成長的兩個具體環境：家庭環境的和學校環境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學習和生活中的每一個場景讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強烈的共鳴在共鳴的同時給予正面管教的具體應用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。

這本書每一個章節圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現的相關問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現的情況，提出了出生順序對于每個孩子的影響，獨生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導孩子，讓你在遇到孩子戰爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運用鼓勵，提出鼓勵和表揚，鼓勵和批評之間的異同點，給出了如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓練培養孩子的一些技能，如何利用啟發式提問引導孩子思考等等。書中每一個章節解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實用方便。

上面提到了整本書的結構，除了結構嚴謹，這本書中金句頻現，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態度對待孩子(和善而堅定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達到了雙贏的結果，而“贏了”孩子其實是父母用自己的權利壓制住了孩子，將自己的想法強加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。

久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰勝孩子，而是引導孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的。“贏得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至于將他們越推越遠。

帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。

這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。

該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。

正面管教讀書心得篇二

正面管教是指以積極的態度、鼓勵和獎勵的方式來引導孩子的行為和發展。在當代家庭教育中，正面管教被越來越多的家長認可和采用。最近，我讀了一本關于正面管教的書籍，深有感觸。通過閱讀，我認識到了正面管教的重要性和積極的效果，同時也改變了我的教育觀念。本文將從孩子的情感需要、積極的溝通方式、建立自信和積極的家庭氛圍四個方面，探討正面管教的價值和實踐方法。

首先，正面管教能滿足孩子的情感需求。人類天生都有歸屬感和被接納的需要。因此，當我們以積極的方式對待孩子時，他們會感到被愛和被重視，從而更愿意與父母溝通和合作。書中提到，孩子在犯錯時，我們要以善意來解讀他們的意圖，理解和滿足他們背后的情感需求。比如，當孩子因為做錯事而感到愧疚時，我們可以用溫暖的語氣告訴他們，犯錯是正常的，重要的是從錯誤中學習，并給予他們一些鼓勵和安慰。這樣的教育方式能幫助孩子建立起自尊和自信，更好地適應社會。

其次，正面管教強調積極的溝通方式。通過閱讀，我了解到了一種有效的溝通方式——非暴力溝通。非暴力溝通強調傾聽和共情的能力，讓孩子感到被理解和接納。在平時的交流中，我們要學會傾聽和表達自己的情感和需要，而不是僅僅關注問題本身。例如，當孩子因為考試成績不理想而心情低落時，我們可以用非暴力溝通的方式和他們交流。首先，我們要耐心地傾聽他們的困擾和挫折感，并理解他們的情感。接著，我們可以告訴他們我們的擔心和期望，并提供一些積極的建議和支持。這樣的溝通方式能夠加強家長與孩子之間的信任和親密關系。

第三，正面管教有助于建立孩子的自信心。孩子的自信心是他們快樂成長的基石。書中指出，我們要通過鼓勵和贊美來強化孩子的自尊和自信心。當他們完成一項任務或取得進步時，我們要及時給予肯定和獎勵。同時，我們要培養孩子對自己的自我評價，讓他們學會從自身的成長中獲取快樂和滿足。除此之外，我們還要給孩子提供機會去嘗試新事物，允許他們犯錯誤和失敗，讓他們學會從失敗中吸取經驗和教訓。這樣的教育方式能夠幫助孩子建立起積極的自我認知和自我價值感。

最后，正面管教能夠創造積極的家庭氛圍。在美好的家庭氛圍中，孩子們會感到安全、放心和快樂。書中提到，家長應該以身作則，營造出積極樂觀的氛圍。我們要培養良好的家庭價值觀，如互助、尊重和信任，讓孩子們在這樣的環境中成長。此外，我們還可以通過家庭活動和游戲來增進親子關系，幫助孩子們發展社交能力和團隊合作精神。總之，建立一個溫馨和諧的家庭環境對于孩子的成長來說至關重要。

通過閱讀和理解正面管教，我意識到了父母應當以積極的方式教育孩子的重要性。正面管教強調了以善意、鼓勵和獎勵為基礎的教育方式，能夠滿足孩子的情感需求，增進家長與孩子之間的親密關系，培養孩子的自信心，并創造積極的家庭氛圍。因此，我決定從現在開始，采用正面管教來教育孩子，以期能夠塑造他們健康快樂的人生軌跡。

正面管教讀書心得篇三

第一，重新認識自我，審視自己的工作思路。

在這次的心理健康教育學習中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，克服職業倦怠，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。原來身為一個教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺，試想長此以往，接受我們教育的學生心理上是不是也存在問題想到這里，不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設想。學習后，我要重新調整心態，以一個健康心理走進學生的心里，將心理學的理論聯系工作實際，融入到日常教學中。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

第二，學習心理健康，浸潤自己的心理。

在這短短幾天的時間里，各位教授結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導理念，而且學會了個體心里輔導和團體心理輔導的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，學生的心理健康教學，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養學生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學校整體環境渲染。我們的每一門學科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，因此每一個教師都因具備心理健康的相關知識，在自己的教學過程中關注學生的心理健康，引導他們“發現自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。

第三，學會換位思考，改進自己的教學方法。

十二天的時間里，我又回到了學生時代按時上課，聽老師講課，做好筆記，分組活動，完成作業課后，和其他來學習的老師們一起，我們也會對聽課內容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今天老師說的內容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想，我們的學生是不是也會這樣議論我們呢原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白今天，我們是站在學生的立場，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者，一個生動有趣的課堂，如同一塊磁鐵，能將學生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力，當我們的學生興趣轉移，責任往往在我們自己。

最近參加了中小學教師健康教育培訓，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的師德修養楊老師的發展心理學，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業生活的勇氣和幸福感，需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環境的影響，但自我的努力與調節更加重要。以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。積極的自我認同尋找自我價值感，建立社會支持系統，用探究打敗無聊，積極的自我調節。

一、心理健康教育的重要性。

心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。

二、心理教育培訓對于教師自身的重要性。

俗話說，“家家都有一本難念的經”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發火的老師的。教師樂觀積極地穩定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。

三、提高心理健康的時效性。

正面管教讀書心得篇四

正面管教是一種溫和而有效的教育方式，它強調與孩子建立積極而和諧的關系，并注重培養孩子的自主意識和責任感。最近，我讀了一本名為《正面管教：培養孩子的內在動力》的書籍，對于正面管教有了更深入的理解。書中的內容讓我意識到，正面管教不僅可以促進孩子的成長和發展，還能夠建立良好的親子關系，使家庭更加和睦。

第二段：培養自主意識。

正面管教的核心理念之一是培養孩子的自主意識。與傳統的懲罰和獎勵制度不同，正面管教注重的是孩子的內在動力和責任感。通過鼓勵孩子自主決策和解決問題的能力，正面管教讓孩子逐漸意識到他們自己的力量和能力。他們學會了獨立思考，作出正確的選擇，并為自己的行為負責。這種自主意識的培養不僅有助于孩子解決問題，還能夠為他們未來的成長打下堅實的基礎。

第三段：建立積極親子關系。

正面管教倡導的另一個重要理念是建立積極親子關系。傳統的管教方式往往以懲罰為主，家庭中充滿了緊張和沖突。而正面管教通過傾聽、理解和尊重孩子的意見和感受，建立了一種互相尊重的關系。父母與孩子之間的親密關系有助于孩子更加愿意與父母溝通，分享自己的想法和困擾。這種積極的親子關系不僅有助于孩子的心理健康，還能夠讓家庭充滿溫暖和愛意。

第四段：教導責任感。

正面管教的另一個重要目標是教導孩子責任感。在傳統的教育中，孩子往往不會為自己的行為負責，他們習慣將責任推給別人。而正面管教通過鼓勵孩子自主解決問題，讓他們明白自己的行為會產生后果，并要求他們承擔責任。當孩子們感到自己對自己的行為負責時，他們會更加謹慎和慎重地處理問題，從而減少犯錯的機會。這種責任感的培養對于孩子的成長和發展至關重要。

第五段：結語。

正面管教是一種非常有效的教育方式，它注重培養孩子的自主意識和責任感，并建立良好的親子關系。通過讀書，我意識到正面管教可以幫助孩子們克服困難，發揮他們的潛力，并為他們的未來打下堅實的基礎。作為一個父母，我會努力應用正面管教的理念，與孩子建立良好的關系，并培養他們的自主意識和責任感。我相信，通過正面管教，我們的家庭將更加和諧幸福。

正面管教讀書心得篇五

正面管教，作為一種立足于孩子自我發展和全面成長的育兒理念，已經逐漸受到了越來越多家長的認可和推崇。我也不例外，深受其啟發，通過閱讀相關的書籍，我有了更加深刻的理解和體會。在這篇文章中，我將分享我對正面管教的認識和心得體會。

在了解正面管教之前，我曾常常采用一種指令式的育兒方式來教育孩子。我總是告訴他們應該做什么，不應該做什么，給予他們明確的指示，以期望他們能夠聽從我的話。然而，往往事與愿違。孩子們經常不聽話，甚至會反抗。通過讀書，我明白了這是因為我忽視了他們內在的需求和感受。正面管教教育中的關鍵理念是尊重和理解孩子的情感和需求，并通過積極的溝通和關愛來引導他們的行為。

正面管教鼓勵家長與孩子之間的平等溝通，重視傾聽孩子的聲音和觀點。在我嘗試使用這種方式與孩子們交流時，我發現他們更加愿意傾訴自己的心聲，與我分享他們的憂愁和喜悅。我意識到，只有真正傾聽他們的聲音，才能更好地了解他們的需求和想法。這樣的溝通不僅增進了家庭成員之間的感情，也使我更了解孩子們內心的想法和感受，從而更好地指導和引導他們。

正面管教強調的另一個重要概念是鼓勵和獎勵。與傳統的懲罰相比，正面管教提倡對孩子的積極行為給予贊賞和獎勵。通過讀書，我了解到這不僅能夠增強孩子們的自尊心和自信心，也能夠培養他們的良好習慣和積極向上的品質。我試圖在家里建立一個獎勵系統，用來鼓勵孩子們各種積極的表現，比如完成作業、幫助別人等等。我發現，這樣的激勵方式能夠極大地激發孩子們的主動性和積極性，他們開始主動地為積極行為而努力。

正面管教還注重培養孩子的責任感和自我管理能力。通過閱讀相關書籍，我了解到培養孩子的責任感并不是簡單地給他們一些責任，而是要給他們提供適當的支持和引導，幫助他們學會承擔自己的責任。在我實踐中，我遇到了許多困難和挑戰，但我堅信只有讓孩子們親身體驗和學習，他們才能夠真正地成長和進步。我盡量提供一個自主管理的環境，讓孩子們自己做決策和承擔后果，從而培養他們的獨立性和責任感。

正面管教的最終目的是培養孩子們的內在自律能力。通過讀書，我了解到正面管教的目標不是讓孩子們單純地聽從指示，而是幫助他們內化道德和價值觀，從內心產生行為上的自律。在我與孩子們的互動中，我逐漸明白，當孩子們自愿地做出正確的選擇時，他們才會感受到真正的自主和幸福。因此，我放慢了腳步，給予孩子們足夠的時間和空間來思考和決策。我相信，當他們內心真正認同和接受好的行為，他們將會更加愿意付諸實踐。

通過閱讀關于正面管教的書籍，我對這種育兒方式有了更加深刻的理解。正面管教鼓勵平等的溝通、獎勵積極行為、培養責任感和自我管理能力，以及促進孩子內在的自律。它不僅有效地提高了孩子們的行為素質，也增進了家庭成員之間的和諧與美滿。因此，我會在以后的育兒過程中繼續秉持正面管教的理念，用心引導孩子們成長，并享受這個充滿挑戰和喜悅的過程。

正面管教讀書心得篇六

假期讀了美國教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀律。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內容。

書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我經常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣，因為她好像沒有責任感而深感苦惱，因為她無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢？簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責任感，是因為我替她做了很多，從而就剝奪了她通過自己的體驗來發展出對自己能力的信念的機會。她反而會認為自己需要我的照顧，或者她“理應”享受特別的服侍。之所以經常犯同樣的錯誤，是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予她的更多是說教、叱責，讓她去承擔一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學習和改正呢？我發現孩子總是在我特別忙的時候來煩我，讓我陪她，以前我一直認為她在無理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。”孩子這樣做只是在尋求我對她的關注。而她只不過是選擇了一個不恰當的時間來獲得家長對她的關注。

那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：1。是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2。是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3。是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）4。是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作）。

正面管教以相互尊重和合作為基礎。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟。”把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關注，還是尋求權利，亦或是為了報復，為了自暴自棄。因為一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。當一個孩子行為不當時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢？”要踐行有效管教的4個標準，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學會關注于解決問題。正面管教的方法不僅有助于構建和諧的親子關系，培養孩子良好的行為品質，在班級管理和處理突發性課堂事件中，也是很有幫助的`。現在想起來我上學期處理課堂上一突發情況時，歪打正著用了這種方法。當時，我正在上課，有一女生突然從后門進入，連招呼也沒打一下。按照常規做法，我應該讓她站在后面，也可以當時就批評她。可是，當時，我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了？她高傲地昂著頭，“某某同學流鼻血了，我去給她送紙了！”聲音很大，一臉的挑釁！我想在她心里，幫助同學是值得肯定的行為，她不認為自己來遲到是不對的，更不會認為自己不打報告就進教室的行為是對老師的不尊重。要想讓她意識到她的錯誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當著全班同學的面平靜地說，“你能幫助同學值得表揚，但是，老師希望下次你如果遲到的時候，能從前門進入，跟老師打個報告。這是應有的禮貌和尊重。”她沒想到我沒有當著全班同學的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了。”她態度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因為老師的態度的變化，給學生的心里感覺帶來了不同的感受，才會導致她態度的轉變吧！尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學生的心，也才能讓教育從“心”開始，發揮它應有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法，一定能讓師生關系更加和諧，學生心理更加健康！

感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構建和諧的親子關系和師生關系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學生中發揮更加積極的作用。

贏得”孩子，“贏得”未來。

正面管教讀書心得篇七

以下是本站小編整理的《正面管教》讀書心得體會范文，希望能幫助到你。

帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。

這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。

該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。

正面管教讀書心得篇八

第一段：引言（200字）。

正面管教是一種以尊重和鼓勵為核心的育兒方法，旨在培養孩子良好的行為和品質。最近，我讀了一本關于正面管教的書籍，并從中獲益匪淺。通過了解正面管教的原理和實踐方法，我深刻認識到，正面管教不僅能夠幫助孩子發展積極的自我形象，也能夠加強家庭關系，促進親子互動。

第二段：正面管教的原理（200字）。

正面管教的核心原理是以尊重和尊嚴為基礎。與傳統的懲罰式教育方法不同，正面管教鼓勵家長與孩子建立良好的溝通和合作關系。在正面管教中，家長鼓勵孩子積極地表達自己的需求和情感，同時也關注孩子的感受和觀點。正面管教強調建立互相尊重的家庭環境，以推動孩子良好行為的發展。

第三段：正面管教的實踐方法（200字）。

正面管教提供了一系列實用的方法，幫助家長培養孩子的良好品質。其中，傾聽、贊美和問題解決是其中重要的環節。傾聽是指家長真誠地關注孩子的需求和情感，并給予適當的回應。贊美是正面管教中非常重要的一部分，家長通過正面的言語肯定和鼓勵，幫助孩子對自己的努力和成就感到自豪。問題解決是指家長與孩子一起探討和解決出現的問題，培養孩子解決困難的能力。

第四段：正面管教的益處（200字）。

通過實踐正面管教，家長不僅能夠培養孩子積極的自我形象，還能夠加強親子關系。正面管教強調家長與孩子的合作和溝通，鼓勵孩子表達自己的情感和需求。這樣的親子關系有助于孩子的自尊和自信心的培養。同時，正面管教也能夠促進家庭成員之間的理解和和諧。家長通過正面管教的方法，理解孩子的困惑和挑戰，以更好地與孩子建立感情和連接。

第五段：結尾（200字）。

正面管教是一種非常具有科學性的育兒方法，通過傾聽、贊美和問題解決等實踐策略，它能夠培養孩子良好的行為和品質，增強親子關系。在我的實踐中，正面管教有效地改善了我與孩子之間的溝通，使我們的關系更加和諧融洽。我希望更多的家長能夠通過學習正面管教，給予孩子更多的尊重和鼓勵，一同創造一個溫暖、美好的家庭環境。

正面管教讀書心得篇九

初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領導的帶領下，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學習的有效性，領導還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學習中我們一起頭腦風暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學習讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態利用之余閱讀完這本“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》。對于學習正面管教，我有以下體會：

一、先聯結情感、認同感受再糾正行為。

以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進我們的話呢？今天我學習正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯結。

“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的.這種玩具已經很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯結、認同感受，建立良好的關系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯結，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎上糾正了。

這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。

下面的這個案例是我運用linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。

節前，我回復了一張兒童問題貼，當時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位于是想借借他山之石。搜了一下關于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。

就如同社會不公平問題的現象總結，我們很容易得到一個觀點：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認識，但是如何做到正面管教呢《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應該是幫助家長們去理解什么叫“正面”，而不是一種教條的行為結論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風”。否則，人的創造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內容，也可以寫自己對正面管教的理解，因為現實家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書在進入中國后，還出現了一問題，國內營銷活動給這本書加上了不實之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”對于那些愛心無比，現實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規則和界限，如果語言文字就可以了，還要監獄干嘛記得以前x偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛”，說得正是這個道理。

這樣的廣告詞，對于營銷父母們去學習學習“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負面管教作用(神仙手段)的虛妄認識。這不是該書應有的東西。

正面管教讀書心得篇十

以下是本站小編整理的《正面管教》讀書范文，希望能幫助到你。

帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。

這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。

該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。

正面管教讀書心得篇十一

正面管教是一種以建設性和尊重的方式引導兒童行為的教育方法。近年來，正面管教在家庭和學校教育中越來越受關注。閱讀了一本關于正面管教的書籍后，我深感正面管教是一種具有成效的教育方法。本文將從自我反省、認識孩子需求、建立親子關系、培養責任感和促進孩子成長五個方面，分享我在閱讀中的心得體會。

首先，正面管教讓我認識到了自己的問題。書中提到，家長首先需要反思自己的管教方式，以及自己內心的焦慮和壓力。我意識到，有時候我會因為孩子的行為不如預期而變得焦慮和生氣，而這種情緒會影響到我的教育方式。通過反思自己的行為，我明白了自己需要更深入地了解孩子的需求，以便更好地引導他們。

其次，正面管教強調了解和滿足孩子的需求。在讀書過程中，我了解到孩子的行為背后往往隱藏著某種需要，正面管教的核心就是通過滿足這些需求來引導孩子的行為。通過主動傾聽孩子的心聲，我發現他們有時候只是需要關注和認可。當我給予他們足夠的關注和肯定時，孩子們的不良行為顯著減少，他們更愿意以積極的方式去表達自己的情感。

第三，正面管教鼓勵建立積極親子關系。書中提到，親子關系是影響孩子行為的重要因素之一。通過建立親密且和諧的親子關系，孩子才能從家庭中獲得安全感和認同感，進而更愿意聽從父母的引導。在閱讀中，我深感親子關系建設之重要性。通過在日常生活中與孩子互動和溝通、培養共同興趣愛好、合作完成任務等活動，我與孩子之間的關系變得更加緊密。這不僅為孩子提供了積極的成長環境，也為我帶來了更多的快樂和滿足感。

第四，正面管教幫助培養孩子的責任感。在書籍中，我學到了一些培養孩子責任感的方法。比如，給予孩子適當的任務和決策權，讓他們參與到家庭事務中來，鼓勵他們承擔責任和后果。通過這些做法，孩子們逐漸意識到自己的行為對家庭和社會的影響，不再抱怨和推卸責任。我親身體會到，當孩子們能夠主動地承擔責任時，他們的自尊心和自信心也得到了提升。

最后，正面管教促進孩子的成長。在閱讀中，我了解到正面管教更強調培養孩子的內在動力和自我管理能力。通過激發孩子的自主性和學習興趣，培養他們對目標的執著追求和全力以赴的精神。這樣的成長環境能夠激發孩子們的潛能，培養他們的創造力和自我管理能力，使他們具備面對未來的困難和挑戰的能力。

通過閱讀正面管教的書籍，我深刻體會到了正面管教的價值和意義。正面管教不僅僅是一種教育方法，更是一種生活態度和價值觀。通過在實踐中運用正面管教的原則，我與孩子之間的關系得到了極大的改善，同時孩子們也變得更加積極、自信、負責任。我相信，只要我們不斷學習和實踐正面管教的理念，我們就能夠成為更好的家長和教育者，為孩子的成長和發展提供更好的支持和引導。

正面管教讀書心得篇十二

《正面管教》是美國一位心理學家亞倫·費伯的著作，它深入探討了如何通過正面的方式來教育孩子。讀完這本書，我深深感受到了正面管教的重要性和可行性，它為我解決了很多教育孩子的難題。下面將從“傾聽孩子”、“尊重孩子”、“指導孩子”、“建立家庭紀律”和“與孩子建立積極關系”這五個方面來談談我的體會。

第二段：傾聽孩子。

在《正面管教》一書中，作者強調了傾聽的重要性。他認為，孩子們需要被真正地理解和傾聽，而不是僅僅對他們進行指令式的教育。通過傾聽，我們能夠更好地了解孩子的需求，進而與孩子建立起更好的溝通。讀完這本書后，我開始試著傾聽孩子，我發現他們反過來也會更傾聽我。這種相互傾聽的方式讓我們的關系更加和諧，也更容易解決出現的問題。

第三段：尊重孩子。

在正面管教中，尊重孩子的個人感受和意見被強調為一個關鍵。通過尊重孩子，我們能夠幫助他們塑造自己的身份，提高自尊心，并激發他們的潛力。我在實踐中體會到了這一點。當我尊重孩子的意見時，他們會感到被重視，會更加愿意合作。這種尊重不僅能改善我們的關系，還能給孩子帶來積極的內外在發展。

第四段：指導孩子。

指導孩子是正面管教的重要組成部分。它強調了以身作則的原則，即通過我們自己的行為來指導孩子。這種方式比用懲罰和獎勵來引導更加有效。當我開始用這種方式來引導孩子時，我發現他們更樂意模仿我的行為，從而改善了他們的行為和態度。指導孩子也需要耐心和恒心，我們需要給予孩子足夠的時間來掌握新的技能，這樣才能真正讓他們成長。

第五段：建立家庭紀律和積極關系。

在正面管教中，建立家庭紀律和積極關系兩者并重。建立家庭紀律有助于孩子學會正當的行為規范，同時也有助于為他們的行為設定明確的界限。然而，在建立紀律的同時，我們也應該以積極的方式來與孩子互動。這種積極關系可以增加親子之間的信任和理解，讓孩子感到家庭是一個溫暖和諧的地方。我在實踐中發現，當我們建立了積極關系后，孩子們不僅更愿意遵守紀律，也更積極地與我們交流和合作。

總結段：感悟。

正面管教是一種針對孩子的全面發展的教育理念。通過傾聽、尊重、指導、建立紀律和積極關系，我們能夠更好地教育孩子，幫助他們成長。在閱讀《正面管教》后，我對于教育孩子有了更深刻的理解。我深信，只有用愛和理解來教育孩子，才能真正實現他們的全面發展，同時也讓我們和孩子之間的關系更加穩固和和諧。