總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學評價的教學反思與總結篇一
:隨著我國高校教育教學質量的不斷提高，完善我國教育制度改革成為主要目標之一，其目的是為了加強教師教學評價的合理性，將教師的教學評價融入高校教學中，從而更好地提高教學質量。然而，目前我國高校教師教學評價體系的建設還略顯不足，需要進一步改革和完善，介紹了教師教學評價的意義，及其在應用過程中的反思與轉向，以供參考。
:教學評價;意義;反思與轉向
1.1促進教師的發展
教師在教學中滲入教育評價理念，才能剖析自身不足，正視自身弱點。應認真積極學習科學理論知識，建立學科之間的聯系，找到教學靈感，取得教法和觀點的進步。教師可以在基本架構中，將創新思維的教材應用于教學評價體系中，充分把握教材，進一步開發和利用教學資源。“活到老，學到老”，是對教師職業素養的基本要求。教師應找出成長方向，反思教學中的不足。教師可從中學到如何關心學生、愛護學生，全身心投入教學，形成自己獨特的教學風格。進行課題研究時，還可以從學生身上汲取教訓，在實踐中總結經驗。
1.2強化改革和創新
高校的招生取之于應試教育，落腳于教科書。應創新人才架構，改變以往重學歷、輕培訓的格局，將學生的應用能力提升到操作層面，改變以成績定學生好壞的弊病。創新應用型人才架構，可為高校的教學教育改革吹響號角，將改革和創新應用到實踐中。
1.3促進師生交流
創建教師教學評價體系，由過去的偏重理性知識，轉到應用型的課堂教學。通過思維訓練和知識更新，可進一步滿足我國市場經濟發展和國際社會發展的需要。教師教學評價的開展，要緊跟瞬息萬變的經濟形勢和知識更新，拉近師生雙方的關系。教師還可在教學中對教材、教學內容及方法進行大膽調整。
2.1教師教學仍停留在理論教學層面
教師教學的基本意義是強化學生專業技能、提高自身教學水平、拓展學科知識、提升自己精神追求、增強自身職業道德。在教學中，要實現跨越式發展，必須在教學理念、教學管理、教學能力和教研意識上下功夫。高校教師的教學目前還停留在理論層面，專題研究太多，卻無法付諸實踐。教師自身的專業知識和專業素養較高，卻無法全部傳授給學生。課堂教學的理論知識扎實，但是課堂效率不高，學生學習的積極性不大。長此以往，教師的職業幸福感和成就感就偏低。
2.2教學內容的復雜性與創造性增加了教學評價難度
高校教師進行課堂教學，一方面傳授課程基本知識，培養學生具有從事本專業的基本技能。另一方面，高校教師必須講授本學科具有前沿性的專業知識，但是他們都有自己的學科范圍與學科研究方向，其研究的內容具有獨特性與創造性，教師要把本學科最新的學術動態及最新的學術成果改造為教學內容傳授給學生，培養學生的研究能力，這些前沿性的研究成果具有爭議性，其價值還有待于證明，如何講授內容、如何評價難度較大。
2.3存在重科研、輕教學的思想傾向
高校教師的工作任務主要有兩個方面:一是教學，二是科研。科研成績中的論文、著作、課題研究成果對于教師及高校而言是看得見、摸得著的。科研成果中的論文、著作、課題研究是高校職稱評審必不可少的硬條件。教學工作與之相比，成果顯現周期較長，久而久之科研成果就成為評價高校和教師成就的“唯一”標準，而教學成果則慢慢被虛化。高校往往對教師的科研工作下任務、定標準，而對教師的教學工作較為放任。在這種情況下，教師即便有教學研究的熱情，但也因繁重的學科研究任務而缺少精力。長此以往，形成了高校和高校教師重科研、輕教學的局面。
3.1高效促進教師教學工作的開展
新課程評價目標要求完成課程目標、教學目標和成才目標。教師開展工作以來，目標評價標準和行為標準也在不斷提升。教師在開展工作時，通過教學藝術、情感交流、人格魅力獲得學生的尊重。通過自身的魅力征服學生，通過有效的課堂教學讓學生獲得學識的提升。在開展教學活動中立足實踐，強化學生學習意識。在學生心中，真正把他們放在了首位。
3.2高效促進學生全面發展
學生是教學的主體，是教育理念的基本體現，也是教學活動獲得成效的體現。學生在有序的學習中，具備了扎實的理論和實踐功底，激發了他們的學習熱情，鼓勵他們不斷學習探究。由于學生個體差異明顯，要促進全面發展，必須客觀評價學生。
3.3高效促進教學活動評價體系構建
高效促進教學活動評價體系的構建主要體現在以下幾個方面:第一，實踐活動評價。教師在教學活動中，通過對科學探究、實驗、調查、科技制作、演講表演、角色扮演等實踐活動進行評價。實踐活動可由師生協商組織，活動最終目的是讓學生積極參與進來。第二，書面測評。傳統方法的運用，鞏固加深了知識。在場景設計中，以結合實際和關注學生興趣為出發點，探究課堂目標。第三，個人成長記錄。日記是記載學生成長和進步的基石，也是記錄學生校內外參加實踐活動的過程、體會、成果的媒介。對學生做綜合性的評價可以從家長、學生自身的日記記錄及教師的期望入手，學生還可以通過它總結學習道路上的不足。第四，教學方法評價。一般是對照傳統教學手段進行比較，評價一個教學方法的優劣，就在于教師的教學方法是否合理，是否能夠被學生接受，是否能高效提高課堂效率和學生的學習效果。
3.4明確教師教學評價標準
教師教學評價體系應充分反映教師的評價內容，其內容主要包括學習目標、教學設計、組織促進和調節教學。在學習目標上，要明確、具體、可行，重視培養學生技能、思想方法、行為方式和價值觀，促進學生全體全面發展。在教學設計上，堅持“以學生為中心”為學生制定長期目標和短期目標，以適應學生經歷、興趣水平、知識水平和理解能力。選擇的教學和評價方案，要以提高學生知識為己任，讓學生主動參與進去。
3.5注重教師教學評價與監控的結合
教師在教學過程中應注重教學質量評價與教學監控緊密相聯，教學評價的過程是對教師教學的有效監控，把教學評價過程中發現的教學問題及時反饋給院系和教師本人，能很好地起到教學監控的作用。教學監控對教學評價能起到很好的補充，可把教學監控中發現的好的和不良的教學現象換算成分值計入教學評價的成績中。
高校教育教學工作是面向現代化的偉大教育教學事業。實現高效教師教學評價是為了未來更好地實現教育目標而構建的良性循環體系。在高校教育教學工作中，教師應從實際出發，不斷創新和改良教學方法，作為校方也應不斷創設良好的育人環境，提高課堂效率，只有這樣才能配合教師更好地建設教學評價體系，為國家培養出更加優秀的現代化人才。
［1］王振興，吳桂濤，徐邦禎，等.高校教師教學評價存在的問題與改進措施［j］．航海教育研究，20xx，(03):57－58.
［2］楊衛東，張征.探索回歸本真的高校教師教學評價［j］．教育研究，20xx，(12):60－61.
［3］梁偉東.中美研究型大學教師教學評價制度比較研究［j］．教育與職業，20xx，(03):88－89.
［4］李荔.高校教師教學評價中的沖突與消除策略［j］．教書育人，20xx，(01):119－120.
教學評價的教學反思與總結篇二
摘要:隨著我國高校教育教學質量的不斷提高，完善我國教育制度改革成為主要目標之一，其目的是為了加強教師教學評價的合理性，將教師的教學評價融入高校教學中，從而更好地提高教學質量。然而，目前我國高校教師教學評價體系的建設還略顯不足，需要進一步改革和完善，介紹了教師教學評價的意義，及其在應用過程中的反思與轉向，以供參考。
關鍵詞:教學評價;意義;反思與轉向。
1.1促進教師的發展。
教師在教學中滲入教育評價理念，才能剖析自身不足，正視自身弱點。應認真積極學習科學理論知識，建立學科之間的聯系，找到教學靈感，取得教法和觀點的進步。教師可以在基本架構中，將創新思維的教材應用于教學評價體系中，充分把握教材，進一步開發和利用教學資源。“活到老，學到老”，是對教師職業素養的基本要求。教師應找出成長方向，反思教學中的不足。教師可從中學到如何關心學生、愛護學生，全身心投入教學，形成自己獨特的教學風格。進行課題研究時，還可以從學生身上汲取教訓，在實踐中總結經驗。
1.2強化改革和創新。
高校的招生取之于應試教育，落腳于教科書。應創新人才架構，改變以往重學歷、輕培訓的格局，將學生的應用能力提升到操作層面，改變以成績定學生好壞的弊病。創新應用型人才架構，可為高校的教學教育改革吹響號角，將改革和創新應用到實踐中。
1.3促進師生交流。
創建教師教學評價體系，由過去的偏重理性知識，轉到應用型的課堂教學。通過思維訓練和知識更新，可進一步滿足我國市場經濟發展和國際社會發展的需要。教師教學評價的開展，要緊跟瞬息萬變的經濟形勢和知識更新，拉近師生雙方的關系。教師還可在教學中對教材、教學內容及方法進行大膽調整。
2.1教師教學仍停留在理論教學層面。
教師教學的基本意義是強化學生專業技能、提高自身教學水平、拓展學科知識、提升自己精神追求、增強自身職業道德。在教學中，要實現跨越式發展，必須在教學理念、教學管理、教學能力和教研意識上下功夫。高校教師的教學目前還停留在理論層面，專題研究太多，卻無法付諸實踐。教師自身的專業知識和專業素養較高，卻無法全部傳授給學生。課堂教學的理論知識扎實，但是課堂效率不高，學生學習的積極性不大。長此以往，教師的職業幸福感和成就感就偏低。
高校教師進行課堂教學，一方面傳授課程基本知識，培養學生具有從事本專業的基本技能。另一方面，高校教師必須講授本學科具有前沿性的專業知識，但是他們都有自己的學科范圍與學科研究方向，其研究的內容具有獨特性與創造性，教師要把本學科最新的學術動態及最新的學術成果改造為教學內容傳授給學生，培養學生的研究能力，這些前沿性的研究成果具有爭議性，其價值還有待于證明，如何講授內容、如何評價難度較大。
2.3存在重科研、輕教學的思想傾向。
高校教師的工作任務主要有兩個方面:一是教學，二是科研。科研成績中的論文、著作、課題研究成果對于教師及高校而言是看得見、摸得著的。科研成果中的論文、著作、課題研究是高校職稱評審必不可少的硬條件。教學工作與之相比，成果顯現周期較長，久而久之科研成果就成為評價高校和教師成就的“唯一”標準，而教學成果則慢慢被虛化。高校往往對教師的科研工作下任務、定標準，而對教師的教學工作較為放任。在這種情況下，教師即便有教學研究的熱情，但也因繁重的學科研究任務而缺少精力。長此以往，形成了高校和高校教師重科研、輕教學的局面。
3.1高效促進教師教學工作的開展。
新課程評價目標要求完成課程目標、教學目標和成才目標。教師開展工作以來，目標評價標準和行為標準也在不斷提升。教師在開展工作時，通過教學藝術、情感交流、人格魅力獲得學生的尊重。通過自身的魅力征服學生，通過有效的課堂教學讓學生獲得學識的提升。在開展教學活動中立足實踐，強化學生學習意識。在學生心中，真正把他們放在了首位。
3.2高效促進學生全面發展。
學生是教學的主體，是教育理念的基本體現，也是教學活動獲得成效的體現。學生在有序的學習中，具備了扎實的理論和實踐功底，激發了他們的學習熱情，鼓勵他們不斷學習探究。由于學生個體差異明顯，要促進全面發展，必須客觀評價學生。
高效促進教學活動評價體系的構建主要體現在以下幾個方面:第一，實踐活動評價。教師在教學活動中，通過對科學探究、實驗、調查、科技制作、演講表演、角色扮演等實踐活動進行評價。實踐活動可由師生協商組織，活動最終目的是讓學生積極參與進來。第二，書面測評。傳統方法的運用，鞏固加深了知識。在場景設計中，以結合實際和關注學生興趣為出發點，探究課堂目標。第三，個人成長記錄。日記是記載學生成長和進步的基石，也是記錄學生校內外參加實踐活動的過程、體會、成果的媒介。對學生做綜合性的評價可以從家長、學生自身的日記記錄及教師的期望入手，學生還可以通過它總結學習道路上的不足。第四，教學方法評價。一般是對照傳統教學手段進行比較，評價一個教學方法的優劣，就在于教師的教學方法是否合理，是否能夠被學生接受，是否能高效提高課堂效率和學生的學習效果。
教師教學評價體系應充分反映教師的評價內容，其內容主要包括學習目標、教學設計、組織促進和調節教學。在學習目標上，要明確、具體、可行，重視培養學生技能、思想方法、行為方式和價值觀，促進學生全體全面發展。在教學設計上，堅持“以學生為中心”為學生制定長期目標和短期目標，以適應學生經歷、興趣水平、知識水平和理解能力。選擇的教學和評價方案，要以提高學生知識為己任，讓學生主動參與進去。
3.5注重教師教學評價與監控的結合。
教師在教學過程中應注重教學質量評價與教學監控緊密相聯，教學評價的過程是對教師教學的有效監控，把教學評價過程中發現的教學問題及時反饋給院系和教師本人，能很好地起到教學監控的作用。教學監控對教學評價能起到很好的補充，可把教學監控中發現的好的和不良的教學現象換算成分值計入教學評價的成績中。
4結語。
高校教育教學工作是面向現代化的偉大教育教學事業。實現高效教師教學評價是為了未來更好地實現教育目標而構建的良性循環體系。在高校教育教學工作中，教師應從實際出發，不斷創新和改良教學方法，作為校方也應不斷創設良好的育人環境，提高課堂效率，只有這樣才能配合教師更好地建設教學評價體系，為國家培養出更加優秀的現代化人才。
參考文獻:。
［1］王振興，吳桂濤，徐邦禎，等.高校教師教學評價存在的問題與改進措施［j］．航海教育研究，2017，(03):57－58.
［2］楊衛東，張征.探索回歸本真的高校教師教學評價［j］．教育研究，2016，(12):60－61.
［3］梁偉東.中美研究型大學教師教學評價制度比較研究［j］．教育與職業，，(03):88－89.
［4］李荔.高校教師教學評價中的沖突與消除策略［j］．教書育人，2014，(01):119－120.
教學評價的教學反思與總結篇三
《基礎教育課程改革綱要》中所指出的：＂評價不是甄別和選拔學生，而且更是促進學生的發展，挖掘學生的潛能、尊重個性，鼓勵創造，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。
可見，正確地評價我們的學生，作為新課改背景下的老師，應該做到：
＂教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。＂可見教師對學生的愛何等重要。這位老師對班上的差生以及那位學生的母親對自己的孩子都沒有歧視，沒有放任自流，沒有置之不理，而是把他們作為正常的學生看待，這就是他們對學生的一顆真誠的愛心。也正是這無私的愛心、公正的評價，最終使得這些學生擺脫了學業＂貧困＂的束縛，成為優生，說明了愛心的力量是無窮的！
《論語》中說：＂學之不厭，誨人不倦。＂其要求顯而易見，在教育教學工作中，教師必須以巨大的耐心，堅韌的毅力，對學生孜孜不倦，循循善誘。上述這則例子中的學生之所以能夠進步，一個重要的原因也在于老師和那位偉大母親的耐心評價。試想，倘若他們的評價缺乏足夠的耐心，這些學生肯定是很難取得進步的；即便有點進步，恐怕也只能是半途而廢。可見老師的耐心教育多么重要！
古人云：＂良言一句三冬暖＂。不用說學生，就是我們老師，也是希望能得到別人給自己的鼓勵，對自己的贊美。所以，作為一名合格的人民教師，應不失時機地對學生進行鼓勵、進行贊美，堅信好學生是表揚出來的。事實上老師對學生的鼓勵目的就是為了讓他們體驗成功的喜悅，說明他們還行，從而進一步培養其學習的毅力；而那位偉大的母親更是給我們的教育工作者上了一堂生動的刻，讓我們切身感受到過去甚至目前我們的教育評價弊病猶存。所以，我們在實際教育教學工作中，對學生的評價切忌＂一錘定音＂，要循序漸進，對他們取得的一點一滴的成績，甚至是微不足道的，也要大張旗鼓地進行表揚、鼓勵，以增強他們的自信心，拓寬其繼續轉化的渠道。
所以，對照《新課程標準》，我們的老師應該蹲下來看孩子，用愛心、耐心和鼓勵去對待他們，這樣我們的評價才會實事求是，才會達到評價是為了更好的發展的目的。
教學評價的教學反思與總結篇四
培養學生對地理環境的評價能力，是發展地理智能的一項重要內容。學生畢業后也許將來會從事旅游業，這也是目前世界上發展最快最大的行業，也是深受地理環境影響和制約的行業。只有因地制宜地開發利用自然資源，使旅游業與自然環境形成共生關系，達到可持續發展的最佳狀態，才能使我國旅游業蓬勃發展。因此，要教育學生樹立保護環境，維護全球生態平衡的觀念，并掌握科學的人地關系理論。在地理教學中，教師要把評價旅游覽地的地位和價值的標準教給學生，經過反復訓練，不但能培養學生科學評價環境的能力，而且還有助于他們科學世界觀的培養。
此外為了準確認識地理事象的整體特征，需要在地理教學過程中有目的地分析各種內在關系和矛盾。例如，將某季風區河流的流域作為一個整體，要了解流域內汛期是否同時出現，則應有目的`地分析河流的水系特征，盲目地分析致使分析的角度不對，如對上述河流分析流量、流速等水文因素，不能認識整體特征。如果分析只是羅列出各個因素的特征，不揭示各個因素的矛盾，不確定主要矛盾和矛盾的主要方面，則分析只是“地理八股”，無從認識整體特征。
教學評價的教學反思與總結篇五
為了上好課，我做了下面的工作：
課前準備。備好課：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好;了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施;考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
其次要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
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教學評價的教學反思與總結篇六
經過對中考試卷的分析，在今后的化學教學過程中應注意以下幾點：
1、注重基礎知識，聯系生活實際。
中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的資料。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯系，將化學知識回歸到實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。
2、加強規范訓練，提高書面表達本事。
在教學中，我們應注意化學用語的規范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：(1)化學式的規范書寫。(2)化學方程式的配平，條件、狀態的標注。(3)化學專有名詞及儀器名稱的書寫。(4)計算題解題格式的規范性等。
3、重視實驗教學。
化學是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們經過實驗的操作和觀察，激發學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發思維、構成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養學生實事求是、嚴肅認真科學態度，培養學生的創新意識和創新思維品質等都有十分重要的意義。在平時的教學中我們應充分發揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，教師不能越俎代庖。
4、加強審題本事訓練。
很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，如最終兩題為兩選一，而許多同學沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽誤了時間，直接影響了得分。還有部分同學對一些綜合題感到無從下手。所以，在平時的教學中我們多應滲透這方面的訓練。如在講習題時，教師不要幫忙讀題，因為教師在讀題時往往不經意就把題目的關鍵詞經過語速、語調等反映出來了，要加強綜合題的分解訓練，一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，經過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用信息的本事，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。
二、我的復習做法。
1、轉變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。
把總復習當作一個系統工程，把單元復習、各個階段的復習有機地結合起來，發揮系統整體的作用。復習做到專題化，專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到“堂堂清”。在強化基礎知識的同時，要在學生本事培養、方法指導上多下工夫，把每一道題目都作為訓練本事、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯系實際，能解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。
教學評價的教學反思與總結篇七
一個學期的工作已經結束，下面對該學期的教學工作作總結以及反思。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。去年下半年我向學區黨支部遞交了，所以這一學期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。
在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的.開始。一學期來，我還參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務都十分重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。
還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是：決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。
這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。
培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。
然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。
最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出十分的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他必須有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"
于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"務必履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的狀況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。
"老師"們確實是十分盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也十分起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步十分快。
教學評價的教學反思與總結篇八
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程非常強調-教師的教學反思。教學后，即有批判地在行動結束后進行反思，能使教學經驗理論化。
小學語文課堂教學評價以學生自評、互評、教師評為主要形式。在教學實踐中我感悟到：應充分發揮評價的兩大主要功能——激勵功能和導向功能。做到評價和個性化教育相結合，貫穿整個教學過程的始終。新課改要求以教師為主導、“引誘”學生，讓學生自主學習、主動發展。但就“研討課”的情況也不容樂觀，下面，我就小學語文課堂教學評價反思如下。
一、“比讀，讓學生承受心理壓力。”
我首先談一下教師的激勵功能。以往教學中常常在研討課乃至國家級研討課上，聽老師帶有鼓勵性的語言：“誰還能比他更好。”先起來的同學需要有勇氣才能站起來，壓力很大。后起來的同學也必須有比前一位同學更好的本領和更大的勇氣，才能站起來。試問：作為老師將心比心，你有前一位同學的勇氣做底嗎？這看似鼓勵的做法，恰恰給予全盤否定。導致的結果是參與的人越來越少。“朗讀小能手”等的選拔，也恰恰反應了評價應避免的“選優”的要求。我采取的辦法是：讓學生只要把自己的理解、感悟表達出來就可以了。評價的時候，只評價哪個地方讀得好，發現每個同學的閃光點，但不盲從。然后有針對性地讀出你的感悟。讓人人都發揮自己的特長。每個同學的音質不同、理解不同，允許他們各有千秋。從而進行個性化教育。
二、評價教學中，仍需強調-教師評價的導向作用。
1、課堂教學中，要做到學生的主動發展和教師的主導作用并重。
教學設計要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。如在教學《難忘的潑水節》一課。有的公開課上，老師就讓孩子們沉浸在潑水節的歡樂氛圍中，在孩子們情真意切的朗讀中結束。我在教學這一課時，課前讓學生大量搜集潑水節及資料、圖片。學生直觀體驗到潑水節的快樂。資料有“鞠躬盡瘁，嘔心瀝血”、有詩歌《周你在哪里》、有周關心人民的動人故事等。學生感受到心里裝著人民，是人民的好。人民才如此愛戴他，為課文打下很厚實的感情鋪墊。接著進入朗讀感悟階段。通過聲情并茂的朗讀展示，孩子們充分發表自己的見解。課尾我設計問題情境：潑水節是快樂的、令人難忘的。也是像一般人那樣尋找快樂的嗎？為什么和大家一起過才倍加難忘？這在學生的`頭腦中蕩起漣漪。沉默思考后學生答到：他關心傣族人民。我引導到：只關心傣族人民嗎？有的同學說：我還知道潑水節時天氣較冷，回來后得了重感冒。我又引導學生：作為日理萬機的，是如此為人民操碎了心。你一定還想知道和人民心連心的故事，讓我們去尋找的偉大足跡，去領略這位偉人的人格魅力。從而激發起學生繼續探索的欲望，達到課外延展的目的。也只有教師精心設計“一石激起千層浪”的問題，引發學生深入思考。去細讀、精讀，把語言文字蘊涵的情感、思想通過朗讀、感悟，感悟后再美讀，讀后再談收獲。學生每讀一遍都有新的發現。讓語文課堂學習呈現螺旋上升的趨勢。
2、課前準備和課后作業也應發揮教師的導向作用。
我課前讓同學做充分的準備，把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學時，我引導：你是怎么做到的？學生從他們的回答中明白利用現代化信息技術搜集、整理資料，不僅能獲取更多、更前沿的信息，在搜集、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉，收獲遠遠大于所獲得的知識。這也是新時代小學生必備的素質。
我還利用“日記”，發揮導向功能。我就把各方面寫得好的同學的文章，讓他們讀給同學們聽，包括具體描述、發表自己想法的、摘抄優美片段、警句、讀后想法的。學生明白日記是把生活中有趣的、值得記錄的用筆來表達自己心聲的。從而懂得要善于觀察，善于發現美、感受美、表達美、欣賞美。鼓勵學生勤于寫日記，表達能力不斷提高。
三、無批評的評價是不完整的評價。
強調評價的激勵功能，有的教師片面理解為一味表揚，不說一個不字，不利于學生的發展。學生呈現出來的作品并不一定都是完美的。只表揚的評價，不能很好的給學生指明前進的方向，“響鼓還需重錘敲”。要視學生的具體情況采取響應的措施。如面對學困生要以鼓勵為主，教師要滿懷激-情。用欣賞的目光看學生，降低要求。充分激發他們參與的熱情，調動他們學習的積極性。讓他們感受到成功的快樂，樹立信心從而轉差。中等生讓他們在小組合作學習中做中心發言人，不斷提高自己的參與意識和競爭意識。優等生在肯定成績后讓學生敢于挑戰“權威”，和他們比讀，讓他們認識到“山外有山，人外有人”，激勵自己不斷挑戰自我，超越自我。
四、研討課的課堂教學重成果，不注重教學過程的展示。
有的研討課教師按照預先做好的課件，設計好的思路上的很順利。看似課堂容量大，效果好。實則牽著學生的鼻子走，學生沒有真正成為自主發展的主人。研討課上成成果展示課，內容貪多，只展示教學成果，表演意味濃。又是分角色，又是表演，課上講求熱鬧，但真正讓學生領悟到什么？課堂教學應展示教師的引導過程和學生的學習過程。一堂好課總會給別人留下深刻的印象，引導學生碰出思想的火花，哪怕其它環節有不足之處。講求一課一得，毋須面面俱到。還經常聽到教師由于時間關系，我們課后再練等之類的話。因研討課老師顧忌多，易束縛教師的手腳和頭腦，往往精心準備卻收不到預想的效果。教師應“以學定教”，通過小組合作交流、質疑，看哪些是關鍵處、疑難處。在這些地方有重點地讓學生充分思考、感悟、交流。
五、課堂評價過細、過碎，阻斷教與學的過程。
如有的研討課上，老師請小組長課內做記分員。哪個教學環節，誰得了多少分，都要記錄。這樣，不僅隔斷了正常的教學思路，還嚴重影響了記錄人員的學習。
六、教師的誤會也會喪失大好時機。
一次，我在校級“體現新課改精神”觀摩課上，學生提出“為什么是畫家和牧童？”時，由于前一課沒學，我就誤以為說的是為什么不學前一課，而跳學后一課，就說“這個問題我們暫不討論”。課后，我反思自己。意識到當時應讓學生說明白，就可以引導學生認識到本課主要講的就是畫家和牧童之間的事，從而整體理解課文內容。我認識到：課堂教學中教師要做有心人，不放過任何有價值的問題。
誠然，研討課，有許多閃光點值得我們借鑒。但作為新課改理念指導下的教師，應大膽進行教學反思，敢于向自己、向“權威”挑戰，才能使我們的課堂教學向著更健康、更有效的方向發展。
總之，課堂評價應本著“省時高效”的目的，“評價”只是手段，目的是促進課堂教學，促進學生的發展，促進學生綜合素質的全面提高。評價的方式還有待我們今后進一步探討。
教學評價的教學反思與總結篇九
與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養學生的實驗本事，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗資料安排上，高估了初三學生現階段的實驗本事，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下頭我以初三化學二氧化碳性質的學生分組實驗教學經歷為例，談談本人對這方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現些什么問題呢我想，沒有親身經歷的教師，哪怕他的化學知識多么豐富，實驗本事多么強，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。
(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數教師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發hcl，混在co2中，從而影響性質實驗。可是，如果濃度太低了，將會使反應速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。異常是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應發生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發現稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心境不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢以我的經驗看來，3~4moll比較適宜。
(二)學生雖然看過教師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有13的學生不能成功完成這個實驗。原因很多，比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。總而言之，學生可能出現的操作錯誤有很多會超出教師的想象，而教師們又往往高估了學生的實驗本事。從我個人經驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先教師演示，再讓學生模仿，至少對于普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自我探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。
(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。一是按學生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應當把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現象不明顯，并且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改善，將會使學生把很多時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗，并且實驗現象不夠明顯。
總而言之對于初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點：
(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。
(2)如果你沒有布置他們預習實驗，而是要求學生自我邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發現他們根本就不明白要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發現一些學生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不明白這兩瓶氣體是拿來做什么的。
(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。
(4)如果你不反復督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。
