從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

教學心得體會篇一

從實用性講漢字對于小學生是非常熟悉的，每天都在寫都在用，從藝術性講學生就有些陌生了，許多學生并不了解漢字的演變和發展變化，接觸的以文字進行創作的美術作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴展豐富了學生的學習資源。由象形字山、水、日、月、鳥、兔入手讓學生了解漢字的起源和變化，展示教師的創作，讓學生看教師的演示，欣賞評述現代作品，最后拓展書法、篆刻、現代作品，不斷豐富了課程資源，開闊了學生的眼界。特別是以山海關孟姜女廟的聯語作總結：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。讓學生讀這幅諧音對聯，使他們體會到了漢字的豐富性和趣味性。

漢字書法作為一門古老的藝術，千百年來無數人為之實踐探索創造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書）書法家也是不乏其人，一節課中不可能傳達多少信息，教學中我盡量選擇歷代的優秀作品，讓學生體悟傳統文化之美，達到了預期的教學目標，體現在三個方面：

１、隱性之美—材料。中國書畫的材料獨特，運用毛筆、墨汁、發揮水的作用能產生濃淡、干澀等奇特的效果，教學中我充分選用各種色宣讓學生表現文字入畫的趣味，在實踐中學生表現大膽，體現這些材料的美感。

２、顯性之美—文字。文字是書法藝術的載體，經歷了象形字、篆字、隸書等字體的變化，文字本身具有很強的美感，教學中我充分體現了這種文字之美。導課運用教師示范的方式，書寫甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨特之美，調動了學生的求知欲；欣賞評述中通過多媒體和教師的范畫進一步體現漢字的變化美。

３、創造之美—實踐。漢字歷經幾千年的發展變化，字體已經規范定形，讓學生創造，并不是重新創造一種新的字體，而是發揮學生想象，對漢字進行夸張、變形和重組，如教師范畫中的美、步步高等的創作就是培養學生的創造性思維。創中我讓學生盡量表現自己的想法，學生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學用龍字表現自己的姓名，既體現了龍的矯健，同時能一目了然看出這個龍就是一個趙字，充分體現了學生的創造性思維。

美術學科并不是孤立的，他和其他學科有著密切的聯系。教材中我們經常會遇到自然科學、人文遺產、自然奇觀、宗教歷史故事等方面的知識。這些知識在語文、科學、思品與社會等學科中也均有體現，美術課應該很好地利用他們。譬如五年級有一個綜合性學習單元是：遨游漢字王國。主要以學生的綜合探索為主，內容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯別字等，作為美術教師我課前對這部分知識作了比較升入的了解，掌握了學情，使語文課的內容能為美術教學服務。

雖然我備課作了精心準備，但在教學中也還是發現了許多不足：

1、上課時間近25分鐘，學生實踐創作的時間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對教學目標有些拔高；教學設計不夠精煉，沒有對教學內容作大膽的取舍；教師語言還欠精煉準確，需要教師不斷錘煉語言關。

2、汝果欲學詩，工夫在詩外。本課教學中教學知識量非常大，要求教師對文字的發展、字體大源流、書家、等都要有比較準確的了解，特別是對甲骨文的認讀要準確。目前所知甲骨文有4500多個，可識的才有1700多個。本課中對造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準，不應一人跪地持酒器表示致謝，選圖應慎重，拿不準的資料寧愿不用，不能給學生錯誤的知識。作為一名美術教師要不斷提高自身文化修養，所謂汝果欲學詩，工夫在詩外。

教學心得體會篇二

教學是一項充滿挑戰和快樂的職業。作為一名教師，我時刻都在思考如何更好地教導學生，激發他們的學習興趣和潛力。在多年的教學經驗中，我積累了一些心得體會，分享給大家。

首先，作為一名教師，我們應注重培養學生的探究精神。在教學過程中，我經常通過提問的方式激發學生的思考和獨立思維能力。鼓勵他們提出問題、探索答案，從而培養他們的學習興趣和自主學習的能力。我還會組織學生進行小組討論，讓他們互相交流、分享自己的觀點和想法。通過這樣的活動，學生能夠從合作中學到更多知識，培養出更加廣泛的思維和創新能力。

其次，我們要注意掌握好教學節奏。在教學中，把握好時間是非常關鍵的。我會提前做好課前準備工作，將教學內容進行細分，合理安排每個環節所需要的時間。同時，決不能忽視學生的理解和接受能力。在教學過程中，我經常利用示范、講解、實踐等方式引導學生理解知識點。并及時收集反饋，了解學生對教學內容的掌握情況。對于理解程度較低的學生，我會給予適當的幫助，并進行個性化的輔導，確保每個學生都能夠達到預期的學習目標。

第三，教師要注重培養學生的學習興趣和動力。學生的學習興趣是他們學習的動力源泉。作為一名教師，我們要善于發現學生的興趣點，并通過教學內容的靈活設計激發他們的學習興趣。在我的教學中，我會通過引入有趣的案例和實例，運用多媒體技術展示教學內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發他們的學習熱情。同時，我也會鼓勵學生主動參與課堂，展示自己的特長和才華，增強他們的自信心。

另外，將課堂教學與實際生活相結合也是一種有效的教學方式。我善于將知識點與學生的實際生活相聯結，讓他們能夠在課堂上學到實用的知識。比如，在教授數學知識時，我會引入一些實際的應用場景，讓學生理解為什么要學習這些知識以及如何運用到實際問題中。這樣的教學方法能夠增強學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

最后，作為一名教師，我們要不斷反思和改進自己的教學方法。教學是一個不斷學習和進步的過程。我會定期進行教學反思，總結教學中的得失，并積極尋找新的教學方法和策略。在課后，我會與同事進行交流和討論，分享彼此的教學經驗，并互相啟發和借鑒。通過不斷的探索和改進，我相信我能夠給學生帶來更好的教育體驗和學習效果。

總之，教學是一項充滿挑戰和快樂的事業。作為一名教師，我們要注重培養學生的探究精神，掌握好教學節奏，激發學生的學習興趣和動力，將課堂教學與實際生活相結合，并不斷反思和改進自己的教學方法。相信我將會在今后的教育工作中不斷進步，為學生成長成才貢獻自己的力量。

教學心得體會篇三

考慮到學生的年齡、興趣和生活經驗，我在教學中重組教材，選擇與學生現實中已有的經驗相耦合的信息材料，讓學生在現實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”。我從剪刀石頭布和猜一猜哪只手里有粉筆入手，充分調動學生學習的積極性和探究欲望。

數學教學是數學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數學知識與數學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“摸球”，使學生初步感知可能性。讓學生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗事件發生的確定性。第二次“轉盤游戲”，使學生真切的感受到，有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，因而產生對事件發生的可能性的初步認識。在知識聯系生活，運用生活的過程中，又設計了“說一說”、“選一選”、“寓言故事”、“設計活動方案”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數學。只有給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創造的空間，才能讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。

課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹谶@節課中，我十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略、能及時對合作的好的學生作出公正合理的評價。把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流的形勢，推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。如學生代表小組演示匯報，這是全班進行了交流。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。

整堂課的教學中采用班集體教學、小組合作學習和個別教學相結合的課堂教學組織形式，盡量為每個學生提供均等的學習機會。教師尊重學生，發揚教學民主，鼓勵學生發現問題、大膽猜想、敢于質疑、勇于嘗試、樂于交流合作；引導學生自主探索，自主評價，體現了組織者、引導者、合作者的角色。學生在這樣的課堂環境中獲得的不僅是扎實的知識和技能，數學思考和問題解決的能力也得到了良好的培養。學生在學習活動化中愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。

整節課學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。我覺得當前的數學課堂應該朝著“玩中學數學”的目標不斷前進，作為教者的我們要不斷努力，為學生創造更多的數學活動，讓學生在動手實踐中親歷數學，感悟數學，獲取知識和能力。

本節課尚需改進的方面：

1、語速放慢一些，群答少一些；

2、多放手讓學生自由活動，讓學生自己定規則，游戲玩起來才更有說服力；

3、引導學生自己總結知識點會更好。

教學心得體會篇四

器樂教學是面向全體學生、以培養學生審美能力為主要目的的素質教育。根據我校學生的實際情況，六七年級的課堂樂器是口風琴，八年級是豎笛，豎笛構造簡單、價格低廉，攜帶及清潔方便；同時它有固定的音高、音色優美，易于掌握及普及。現將豎笛教學總結的經驗進行交流、探討。

八孔豎笛的教學中，培養學生正確的演奏姿勢，對學生養成良好的演奏習慣是很重要的。第一步我們就從學生的演奏姿勢開始，坐姿和站姿一一講解示范。第二步訓練學生的呼吸方法。為使學生感受氣息的運用，把學生分成幾個小組，運用對比法使學生感受氣息的運用。有的組感受把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動而不把它吹跑；有的組感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上；有的組感受把大氣球吹起來。通過聽辨各組用不同的氣息演奏的效果不同，使學生對豎笛氣息的運用有初步了解，為進一步掌握豎笛的基本演奏方法做好鋪墊。第三步訓練基本演奏技法：單吐是用舌尖頂住上牙的牙根，用氣息輕輕地把舌尖沖開，待聲音發出后舌尖用彈性地返回到原來的位置，這時舌尖就像一個通氣閥門，如果我們讓它發出聲音就像發“嘟”音的感覺。在有連線的地方只有第一個音采用單吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音發出“嗚”音。第四步進行基本音級的指法訓練，首先介紹的是567i四個音，我們在教學的過程中先從“7”音入手，這適合學生的認知規律，再向后依次為“6”“5”。在學會了這三個音的指法后，為了避免單調枯燥的指法練習，為學生安排小樂曲的練習《小寶寶要睡覺》，使學生感覺到豎笛并不是很難的，用簡單的三個音就可協吹奏小樂曲了，這樣既豐富了教學內容又可提高學生學習豎笛的興趣。第五步基本音級掌握后再進行升降音的教授，這些特殊音在吹奏具體歌曲時再進行教授，這樣避免學生與其它音混淆。

豎笛的吹奏它在氣息運用等方面和唱歌是相通的，所以我們在進行豎笛教學時，與歌唱訓練相結合。由于中學生的嗓子正處于發育期，不能過多地唱歌，所以在唱歌教學中把豎笛的吹奏與唱歌結合起來，這樣不但能減輕學生的聲帶負擔，保護學生的嗓子，又能調節課堂的氣氛，取得更好的教學效果。一般在學生學習一首新歌的識譜階段可以用豎笛來吹奏，熟悉歌曲的旋律。這樣不但可以克服學生在識譜時音不準的問題，而且也能讓嗓子得到適當的休息，而且降低了教學和學習的難度，提高了效率。在教學一些適合吹奏的歌曲時進行分組，一組吹奏一組唱，交替進行。

在合唱教學中，學生往往不能很好地把握好各音準和音程，這時我們就借助豎笛來引導學生把握音準和音程，解決合唱教學中學生相互串調的難題。先讓學生分別吹奏自己的聲部，接著合奏，相互聆聽合聲的效果，再讓學生把這種感覺轉移到合唱中去。當然如果歌曲合適也可在每個聲部中分出一部分來給自己的聲部伴奏。合奏與合唱結合，既深化了學生在分聲部演唱中的節奏感、協調感、合聲感，又培養了學生合唱的興趣，提高合唱的能力。當然在此過程中，通過學生的合奏、伴奏也提高了學生豎笛演奏的水平，也更能激發學生學習豎笛的熱情。

要培養學生學習豎笛的興趣，首先就應該讓他們由衷地喜歡它，除了讓學生了解學習豎笛的好處外，更重要的還是要讓學生學會欣賞豎笛演奏的音樂，讓他們在欣賞中感受到豎笛的美妙的音色和豐富的表現力，這就要求我們做好豎笛教學與欣賞教學的結合。在豎笛教學中，我讓學生欣賞教師用豎笛演奏的簡單樂曲，一首首他們非常熟悉的旋律，讓學生一下子就喜歡上這件簡單易學的樂器了。通過這一系列的欣賞活動，不但提高了學生欣賞水平，也激發了他們學習豎笛的興趣，也間接提高了學生豎笛的演奏水平。

在進行音樂欣賞教學時，把豎笛吹奏運用到欣賞教學中，讓學生吹一吹、聽一聽、唱一唱、想一想，再動一動（表演、創作），充分調動學生的主動性，使學生充分參與到教學活動中來，讓他們在愉悅的欣賞活動中充分地感受、理解音樂。具體的做法：

1、讓學生吹奏教師先寫好的適合吹奏的主題旋律，讓學生吹奏它、熟悉它，有的甚至是背下來。音樂的主題是一首作品的靈魂，學生熟悉了主題有利于學生對作品的欣賞。

2、把演奏欣賞的曲目中有特點的代表性的音樂旋律讓學生通過適當的形式來吹奏，直接來感受音樂作品表達的不同情感內涵，提高了學生的感受力，加深對作品的理解，從而提高了學生的欣賞水平。

當然在音樂教學中，要搞好器樂的教學還有許多東西值得我們研究，需要我們在教學實踐中不懈地積極思考探索的問題，希望領導進行批評指正。

教學心得體會篇五

《故鄉》是魯迅先生的代表作之一，收入魯迅的小說集《吶喊》。這部小說集里的作品，用魯迅自己的話來說，是“聽將令”的作品。也就是說，從大的主旨來看，是與五四新文化運動的整體基調相契合的。

《故鄉》一文無論是從內容到形式，從人物塑造到環境描寫，從歷史意義到現實價值等，可講可學可探究的內容太多了，如何進行有效的教學，讓學生在能接受理解的范圍內探究，需要對教學內容進行取舍。

不得不說，教學中做“減法”對我來說真的不是一件容易的事。因此在備課過程中也走了不少彎路。

當我初次構思時，還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，但是在我試講的過程中會發現，這樣設計教學完全就是辜負了這篇文章的深意。

一節課下來，學生們無法把握文章的感情基調，未能深入文本，讀出自己的感受。因為閱讀文本有所欠缺，在后續講解時也沒有引導學生真正進入文本，而始終是浮于表面。這不僅使課堂時間浪費，更使整個教學流程堵塞。

當出現了以上問題時，我就覺得我的教學設計需要做一定的調整了。正巧在學校教育家書院組織的“教學能手比賽經歷分享”活動中，有幸聽了張璐老師的備課感受，令我恍然大悟。張璐老師提到，經過這次比賽，她在備課的時候發生了一些變化。

首先就是備課的順序發生了轉變——起初是查看各種名家的分析，對教材內容進行整合、加工，再到從導語到結語完整的教學環節設計。但是經過多次比賽，張老師的備課發生了變化——首先從文本出發，熟讀成誦，要有自己的理解、發現和情感體悟;接著確定教學內容，即這節課要“教什么”;最后依據“教什么”確定“怎么交”。

張璐老師備課順序的變化給我帶來很大的感悟，我也試著進行轉變，果然有令人欣喜的收獲。

教學心得體會篇六

當寫下主標題的時候，自我感覺今天的話題似乎有些過大了，但再寫下副標題時，我覺得必須這么寫，唯有這樣，方能激起家長和孩子們的共鳴。

經常有家長朋友問我：“如何才能學好數學？刷題是不是一定能讓數學有進步？數學成績就會有提高？”對于這樣一個問題，我想對家長們說的，要理清兩個概念，數學與數學成績不是同一個概念，數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，而數學成績只是對數學學習的一種評價標準，甚至有時還不能算是最恰當、最合理的衡量標準。再回過頭來談刷題問題，刷題對于提高數學成績有沒有提高呢？理論上說肯定是有一定的效果，有些學生就從刷題中嘗到了甜頭，通過刷題，見識過了大量的題目，可能在某次考試中正好考到了，成績的提高自然也就成為了必然?？晌蚁胝f的是，通過刷題的方式來提高數學成績并不太可取，先不要說高考、中考這種大型的考試，就是目前我們全區的統考試卷也正在逐步推進選取改編題、原創題，想通過刷題的方式來碰到原題的概率已經越來越小，在不久的將來，也許就是概率為0的事件。另外，我還想說的是分數的提高和數學的進步并不是一碼事，有家長肯定會問，我們孩子的數學分數提高了，難道還不是數學有了進步嗎？家長們，考試分數受到太多因素的影響，比如說：試卷的難易程度，學生的答題狀態等等，分數有時很具有偶然性，不能簡單地就從孩子的數學分數上來判斷數學的進步，你要看孩子是不是從心底萌發了對數學學習的興趣？在數學上是不是學會思考、歸納、總結？我以為，這才是數學學習的本質。

一直以來，我并不希望我的學生去刷題，因為我個人就不喜歡刷題，我總認為，刷題會讓學生誤入歧途，錯誤地以為學數學就是刷題，把對數學僅存的那么一點興趣全給抹殺了。我記得特別清楚的就是，著名節目主持人崔永元曾經說過：“對我來說，數學是瘡疤，數學是淚痕，數學是老寒腿，數學是股骨頭壞死，數學是心肌缺血，數學是中風……當數學是災難時，它什么都是，就不是數學?！痹谛〈扪壑?，數學竟是如此的不可愛、不可親、不可近，其實那是對于數學極不公平的評價，數學真的是一門非常有趣的學科，并非是想象中的枯燥乏味、死氣沉沉。另外，隨著互聯網的發展，國家與國家，地區與地區，學校與學校之間的信息交流可謂是分分鐘的事兒，動不動就可以建一個題庫，數學題目是浩如煙海，僅靠刷題不去思考、歸納、總結，能刷得完、刷得盡嗎？刷題是以犧牲休息時間為代價，犧牲健康為代價，這樣的付出與回報等價嗎？題海茫茫，回頭是岸。

基于以上想法，我提出了“聽說讀寫看畫”課程。起初，聽、說、讀、寫、看、畫并非是同時提出來的，也是在我二十多年的教學生涯中慢慢累積起來的。

早在20xx年，那會兒，我還在姜堰區實驗初中工作，我就在所教班級試行學生小講臺活動，給學生提供機會和平臺，放手讓學生講。我教的學生畢業后，反饋給我這樣的教學方式他們非常喜歡，教學的效果也非常好，這就更堅定了我做下去的信念。

與學生小講臺同期進行的就是指導學生寫數學論文，引導學生學會思考、歸納、總結，學生的寫作熱情比較高漲。特別記得一個叫“李秋韻”的小姑娘，還專門送了一本她寫的數學小論文集給我，這個小姑娘不僅自己愛思考，還發動家人一起探討數學難題，她對數學的那份熱愛和興趣遠遠超過其他學生。就是這個小姑娘，初一時參加時代數學報組織的數學文化節活動，榮獲一等獎，被邀請去南京參加時代數學報組織的夏令營活動，也正是這個小姑娘，讓我更加認識到寫數學文章對于培養學生數學思維品質的重要性。

后來讀了佐藤學的《靜悄悄的革命》，讓我對傾聽的內涵有了更深刻的認識，文中有這樣一段精彩的描述：傾聽學生的發言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。真實的傾聽，是一種智慧，是一種境界，更是師生之間互相“傾聽”生命內在生命尊嚴。傾聽不僅僅影響孩子們的當下學習，更重要的是對孩子們的未來生活有著著重要的意義，具有傾聽能力的人，才可能會有好的人際關系，才能與人很好地溝通合作。傾聽是一種能力、一種素質、一種習慣，養成良好的傾聽習慣不僅是學習的需要，更是學生今后學習、工作和生活必備的能力之一。

有段時間，思維導圖紅遍大江南北。我學習了以后，發現這對于知識的結構化、系統化很有幫助，我就嘗試著指導孩子們畫。思維導圖是個有點玄乎的名詞，感覺和腦科學很有關聯，我和我的孩子們所做的一些實踐與之還有較大的差距，因而就把我們畫的稱為知識樹。之所以當初命名為知識樹，覺得比較適合初中的孩子，更何況叫什么不重要，關鍵看內容。學習完每一章節，我都會指導學生去畫知識樹。有時候在學習某一節內容時，我也會讓學生以知識樹的形式來歸納、總結，這樣更有利于碎片化的知識系統化、結構化，讓每一個知識點都能在腦海中形成最清晰的記憶，而不是像一盤散沙。針對學生每一章畫的知識樹，我們還專門設有知識樹的頒獎和傳遞儀式，每章的知識樹，我都會和學生一起，挑選出6—8名一等獎，8—10名二等獎，10—12名三等獎，挑選的標準先看知識涵蓋的范圍，再看整個知識樹的分布以及畫面的色彩和美感等等。對于獲獎學生，我們還會頒發獎品，獎品從何而來？當然是羊毛出在羊身上，一些畫得不認真的自然就是獎品的貢獻者，通常一等獎是價值五元左右的小禮物，可自己手工亦可去買，二等獎是價值3元左右的小禮物，三等獎是價值1元左右的小禮物，如果所有同學的知識樹都畫得非常好，挑不出或挑不全送禮物的同學，那所有的禮物就全由我來贈送，這在一定程度上刺激了學生畫知識樹的積極性，知識樹的質量還是相當高的。與頒獎儀式同時進行的還有我們的知識樹的傳遞儀式，什么意思呢？不是有部分學生知識樹畫得不夠好，還準備禮物送給獲獎同學的，對于這部分同學他就會在頒獎儀式結束后由獲獎同學親自將自己的知識樹傳遞給他，算是對他贈送禮物的回報，然后這部分同學對照獲獎的知識樹，自己也仿照著去畫，規定好上交的時間，有專門的同學去收獲獎的知識樹和仿畫的知識樹，通過這樣的方式，也讓知識樹畫得不好的學生多了一次鍛煉的機會。通過以上一系列活動的開展，不僅讓孩子們學到了知識，更重要的是激發了孩子們對數學濃厚的興趣，讓他們知道，原來學數學還可以這么玩！

再后來，隨著泰微課在我們泰州地區的興起，我又萌生了將泰微課引入數學學習的念頭。泰微課網站上的資源豐富，名師薈萃，借助這一平臺，課前備課時，我會結合教學設計，到網站上下載與本節課相關的一些微視頻，課堂上我就會播放微視頻，引導學生前引后連、舉一反三、總結規律、歸納題型，注重知識的拓展提高。除了課堂上讓學生看泰微課，我還會鼓勵學生每天抽出時間，登錄泰微課網站，搜索當天所學內容，讓學生去感受不一樣的精彩，指導不同學習水平的學生觀看不同的微視頻，如學習優秀的學生就要求他們多觀看一些解題指導類的視頻，注重一題多解、多題一解，拓寬知識面，提高分析問題、解決問題的能力；學習中等的學生讓他們多關注應用型問題，中等生的閱讀理解能力不算強，這對數學學習有一定的影響，這部分學生往往無法獨立地把實際問題構建成數學模型來解決，需要點撥，借助泰微課上相關的視頻，有意識地加以訓練，讓他們能夠學以致用；對于一些學習有困難的學生，可能課堂上學習的內容他們還沒有消化，則建議他們觀看與課堂重難點相對應的一些視頻，每個微視頻都設計了相配套的練習和答案，學生觀看視頻后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四個問題可以幫助學生及時檢測，并對自己的學習情況作出判斷。除了讓學生群覽泰微課網站中的微視頻外，我還會根據本班學生數學學習狀況、教學中出現的問題，及時錄制微視頻，引導學生去自主學習。為了激發孩子們學習數學的興趣，我還會推薦一些數學元素的電影讓孩子們觀看，這種“以趣促學”的方式不但可以充分調動學生的數學學習的積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標靠攏，使他們成為高素質的創新型人才。看過數學電影后，我還布置學生寫觀后感，既看了又寫了，兩全其美。

至于閱讀，是受新教育實驗的啟發，新教育實驗是由朱永新先生倡導的，我是先生忠實的追隨者，先生很多關于教育的思想都在為我指引前行的路。先生特別注重閱讀，營造書香校園就是新教育實驗提出的十大行動之一。那時候，閱讀還更多地指向文科學習，數學閱讀還是非常罕見的。我最初提出數學閱讀時，很多人都非常不理解，覺得我是要別出心裁，故意吸引他人的眼球，這其中也包括我的一些學生，他們認為閱讀應該是語文和英語的事兒，數學根本不需要閱讀。隨著時代的發展，人們開始逐步意識到數學閱讀的重要性，象我們姜堰地區還特別推出“大閱讀”活動，進一步證明了理科學習同樣需要閱讀。

正因為在二十多年的工作生涯中我積累了這么多的素材，20xx年那年，我在閱讀課程類書籍時，看到了一個名詞：課程整合，我突然意識到，自己以上的探索不正是課程整合嗎？所謂課程整合就是指超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把學生所需要的不同的知識體系統一聯結起來，傳授對人類和環境的連貫一致的看法。“聽說讀寫看畫”課程也就由此應運而生。下面，我來具體解釋一下“聽說讀寫看畫”的內涵，“聽”是傾聽，傾聽就是認真細心地聽取，學會傾聽是學會學習的標志；“說”是表達，表達是將思維所得的成果用語言等方式反映出來的一種行為，包含兩層含義，一是學會表達，二是學會數學地表達；“讀”是數學閱讀，閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，包含兩層含義，一是課堂數學閱讀，專指數學課本閱讀，二是課外數學閱讀；“寫”是數學寫作，寫作是運用文字符號反映客觀事物、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程，包含兩層含義，一是課內寫作，指學生將每節課的收獲及疑惑寫下來，二是課外寫作，如：數學日記、數學小論文的寫作等等；“看”是看與數學相關的電影和泰微課，泰微課是教師針對學生學習過程中出現的疑難問題而專門制作的微視頻；畫”是畫知識樹，將知識可視化，用關鍵詞、文字和連線等把一節課、一章節的知識甚至一本書的內容“梳理”并“壓縮”成由關鍵信息及其聯系所組成的一張圖，幫助學生從“井底之蛙”式的學習，轉向“高屋建瓴”式的學習?！奥犝f讀寫看畫”課程可以調動起學生的多種感官參與學習，有助于學生核心素養的提升，有助于學生未來的發展和終身的發展?！奥犝f讀寫看畫”課程整合了數學、語文、美術、人文、社會等多種課程資源，讓孩子們對每天的數學課堂充滿了驚喜和期盼，在培養孩子們數學思維品質和數學精神的同時，提升孩子們對于未來發展、終身發展有用的能力。

數學教學中，我傳遞給學生最多的觀念就是學習數學一定要學會思考、歸納、總結?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！辈粌H僅是數學學習，無論學什么都需要思考、歸納、總結。為了引導孩子們學會思考、歸納、總結，我推出“聽說讀寫看畫”課程。為了能讓孩子們毫無顧忌地行動起來，我又推出“石老師保險公司”業務，公司的承諾就是誰敢來投保，就能保證你把數學學得好，但本公司不接受金錢交易，我的保金只有兩樣，一個是一年的錯題集，另一個是一年的數學日記，如果你能堅持認真整理了一年的錯題集，認真寫了一年的數學日記，而結果一年后你的數學成績還沒有長進，那石老師我會在接下來的日子里無償為你補習數學，直至你的數學成績讓自己滿意為止。學生對這項業務很感興趣，但真敢來投保的孩子并不多，認真堅持一年，并不是那么容易做到的，這需要恒心和毅力，真有這樣的恒心和毅力的孩子怎么可能學不好數學呢？我當初推出這項業務，豈是信口開河，我也是經過深思熟慮的，有把握的。

今天，之所以會洋洋灑灑地談這么多，還是緣于我學期結束布置給孩子們的寒假作業。我的數學寒假作業就是一二三四五，所謂一是看一部具有數學元素的電影，我提供了一些數學電影供孩子們選擇，如死亡密碼、美麗心靈、心靈捕手、費爾馬定理等等；所謂二是畫兩張知識樹，一張是這一學年所學習的八上所有知識再加上八下新學習的第七章和第十章的內容，另一張是預習的八下二次根式，將預習內容繪制成一張知識樹，共計兩張；所謂三是寫三篇數學文章，第一篇是讓孩子們談談在過去的一學期中，自己在“聽說讀寫看畫”六個方面有哪些進步？新學期對這六方面有哪些建議和意見？第二篇是讓孩子們寫數學電影的觀后感，第三篇是孩子們數學閱讀后寫一篇讀后感；所謂四就是讓孩子們從《數學閱讀精粹》這本書中挑選四篇文章閱讀；所謂五就是將這一學期以來所有的錯誤再精簡、壓縮，整理成五張紙。這其中要求學生所寫的三篇數學文章，和學生們約定好了，字數必須在400字以上，這其中第一篇文章必須在2月10日前以電子文檔的形式發至我郵箱。

今天是2月11日，在孩子們上傳第一篇數學文章的過程中，我有著太多的感慨，太多的感動。也正因為太多的感慨和感動，才催生了今天的這篇隨筆。還有幾天就是狗年了，借此機會，一是要感謝我們所有的家長，截止2月10日，我們全班65名學生，有63名學生上傳了自己的文章，感謝所有家長對于孩子寒假學習有效而有力的督促；二是要感謝我們所有的學生，這次的數學文章是老師感覺這半年來，質量最高的一次，這和家長們的督促肯定分不開，但更和你們的認真對待息息相關，態度決定一切，基本上每一篇文章都有其可圈可點之處。今后的一段時間內，我會陸續將孩子們的文章通過我的微信公眾號發表出來。這其中最令我感動的是，我們的丁梓軒先將文章上傳給我，然后又對文章進行二次加工和修改，修改后又再一次將文章上傳給我，這足以說明梓軒對待數學文章的認真和重視。另外，還有楊哲琪，小姑娘在數學文章里寫道：這一年一共寫了101篇日記，并非每一篇都那么完美，但我傾盡了全力，我嘗試著每一次的創新與挑戰，我問心無愧……，孩子們，請相信，世間自有公道，付出總有回報！

教學心得體會篇七

VR（VirtualReality）技術已經不再是純粹的娛樂方式，而是被越來越多的教育機構和教育工作者所采用，并且取得了顯著的效果。在我的教學實踐中，我也嘗試了VR教學，下面是我的心得體會。

一、VR教學的優勢。

VR教學的模擬性非常強，讓學生們可以在虛擬的環境中仿佛置身于現實場景之中。這種模擬性不僅可以幫助學生更加直觀地了解某些概念，還可以幫助他們更好地掌握相關技能。此外，VR教學還可以避免在現實中可能造成的生命財產損失或環境破壞等不良后果。

二、VR教學的應用場景。

在我的教學實踐中，我主要嘗試了以下兩種VR教學場景，一是在地理課堂上使用VR技術讓學生們親身感受不同國家的風土人情，另一種是在化學實驗課上通過VR技術讓學生們更加深入理解化學反應的過程。這兩種場景都受到了學生們的歡迎，更加深入地讓他們了解了相關知識。

三、VR教學的技術要求。

虛擬現實技術是一種比較新穎的技術，因此需要一些高端的技術設備才能實現VR教學模式。例如，要求學生們配備VR頭盔和相應的控制手柄等設備，同時還需要一些中央處理器和顯卡來完成VR教學的渲染和展示。這些設備都比較貴，對于一些資源相對有限的學校來說還是一個不小的挑戰。

四、VR教學的局限性。

雖然VR教學有很多的優點，但是它也有一些局限性，比如說VR教學對于教學的前置條件要求比較高。與傳統的教學方式相比，初次嘗試VR教學的學生可能需要一定的時間來適應這種全新的方式。此外，VR教學的產生成本也比傳統的教學方式更高，這對于一些資金相對比較緊張的學校來說可能承受不起。

五、總結。

VR教學作為一種新穎的教學模式，雖然還有很多不足之處，但是其前景依然廣闊。在未來的發展中，隨著VR設備的不斷更新迭代，VR教學必將會給教育事業和學生們帶來更多的優勢和可能。雖然現在需要面對一些困難和挑戰，但是未來的發展給我們帶來了無限的可能性。

教學心得體會篇八

OBE教學心得體會是教育工作者必須要掌握的一種方法。OBE，即“以學生為中心的教學法”，是目前國際上教育界的一個流行的教學模式，這種教育模式以培養學生獨立思考能力，主動學習能力和協同學習能力為目的。OBE教學法激發了提高學生的綜合素質，受到了廣泛的認可和應用。因此，本文旨在談談筆者的OBE教學心得體會。

第二段：為何學生需要OBE教學法。

對于學生而言，OBE教學法是更好地學習、提高綜合素質的一種途徑。它不僅關注于學生的基礎知識學習，更注重學生能力的培養。學生在學習過程中，不僅需要掌握知識，更需要培養他們的生活技能、批判思考能力和創新能力。在教學實踐中，我們需要把學生放在教學的中心，傾聽和理解學生的需求，然后為學生提供符合他們的需求的教學和學習環境。

在OBE教學法的實施中，我們需要結合教學目標，為每個學生制定出個性化的學習計劃。通過學習目標的明確，有助于明確學生具有哪些能力，可以制定相應的課程目標，并確保每個學生都能夠充分理解課程內容及學習目標。在實施中，采用多種方法，如授課、合作學習、課堂討論等，不同教學方法有助于激發學生的學習興趣，創建一個更加富有創造力的學習氛圍。

第四段：OBE教學法運用的案例。

例如，在英語課程中，我們應用了OBE教學法。我們設定了學習目標，為每個學生的英語水平量身制定了學習計劃，并提供了一系列的學習活動，如合作學習和小組討論。經過階段性的考核，我們發現學生的英語水平得到了很大的提升，而且學生們的積極性也有了很大的增長。他們對英語學習更加熱愛和富有信心。

第五段：總結。

通過OBE教學法的實踐，我們發現該教學法更加注重終身學習。教育不再是面對學生傳遞知識，而是與學生共同合作，實現共同的學習目標。在這個過程中，我們不僅要關注學習成果，更應關注學生的學習過程，促進學生自律學習和在學習過程中培養綜合素質。我們相信OBE教學法是我們終身學習的必經之路。

教學心得體會篇九

近年來，隨著信息技術的高速發展，網絡教育正逐漸興起并受到了廣大師生們的熱烈追捧。一種名為RKO(RemoteKnowledgeOnline)的新型教學方式逐漸流行起來，并開始在教育界產生了深遠的影響。在我使用這種教學方式的過程中，我獲得了很多寶貴的經驗和體會。本文將重點分享我使用RKO教學方式的心得體會，力圖讓更多人了解并投入到這種先進的教育模式中來。

首先，RKO教學方式的最大優勢體現在它能夠消除時間和空間上的限制。通過遠程在線教學平臺，學生們可以隨時隨地接收到老師的授課內容。無論是在課堂還是在家中，學生們都能夠隨時進入教育平臺進行學習。這種靈活性使得學生們不再受到傳統教學方式所限制的時間和地點。同時，老師們也能夠充分利用各種多媒體資源，生動地呈現知識點，激發學生們的學習積極性。在我使用RKO教學方式進行授課時，我發現學生們的學習效果明顯提高，他們更加積極主動地去學習和思考。

其次，RKO教學方式極大地豐富了教育資源。在傳統教學模式下，學生們通常僅限于教材上的內容，難以接觸到更多的知識源泉。而通過RKO教學平臺，學生們可以輕松獲得全球各地的名師講解和精彩課程。不僅如此，學生們還能夠通過在線交流平臺與其他學生進行互動，共同學習，互相激發思維火花。這樣的多樣性和廣泛性讓學生們的學習過程更加有趣，也更具深度。同時，RKO教學方式還能幫助學生們培養自主學習的能力，讓他們在遇到問題時能夠主動去尋找答案，積極思考解決方案。

再次，使用RKO教學方式能夠更好地培養學生的合作與交際能力。雖然學生們在教育平臺上是以個體的形式存在的，但通過在線互動，他們能夠結識更多不同地區和背景的同學，一起探討問題，分享自己的見解。這樣的合作學習方式能夠培養學生們的團隊意識和合作能力，增加他們的社交經驗。通過這種方式，學生們能夠更好地適應社會的需求，提高自己的綜合素質。

最后，RKO教學方式的普及和推廣還需要解決一些困擾教育界的問題。例如，學生們需要有良好的網絡環境和設備條件，才能使用遠程在線教育平臺。因此，我們需要進一步加大對網絡教育設備的投入，提高學校網絡設施的建設水平。同時，還需要加強對教師的培訓，提高其使用RKO教學方式的能力和水平。只有這樣，才能更好地發揮RKO教學方式的優勢和效能。

總結起來，RKO教學方式給傳統的教學模式注入了新的活力。它帶來的靈活性、豐富性、互動性和合作性優勢無疑是一種革命性的改變。未來，RKO教學方式有望在傳統教育基礎上發展壯大，為學生們提供更廣闊的學習平臺，為教育事業注入新的動力。作為一名教育工作者，我將繼續致力于推動RKO教學方式的發展和應用，助力新時代教育事業的蓬勃發展。

教學心得體會篇十

LED教學是現代化教育的重要方法之一，它通過燈光的控制，豐富了學生對科技的理解和興趣。我作為一名教師，有很多機會開展LED教學活動，這使我對LED教學有了一定的認識和體會，以下是我對LED教學的一些心得與體會。

一、靈活的教學手段。

LED教學可以很好地結合理論和實踐，為學生提供更豐富、更具體的知識。在LED教學活動中，學生可以親自動手制作，這過程使他們更加深入地理解了LED和電子基礎知識，進而更好地應用到實踐中。我曾經將LED蜂鳴器實驗，結合課本知識，通過實驗操作使學生了解了電流、電壓、電阻等概念，起到形象生動的教學效果。

二、培養學生動手操作能力。

LED教學在激發學生學習興趣的同時，也可以培養學生的動手和實驗能力，培養他們的觀察、分析和解決問題的能力。LED教學需要學生自己動手操作，因為LED電路就是一個通過手工制作和連線實現的電子電路，因此他們不但會動手制作，還會理解電路的組成和原理，這對于學生的品質和能力的提高，很有實際意義。

三、學生互動。

LED教學不僅可以增添學生理解和興趣，還可以在學生互動中烘托氛圍。學生在參與活動中張有興趣，并和同學分享樂趣，以此互動和鼓勵學習。有時候，同學之間的探討和競爭可以激發學生學習的積極性，進而對成績有所提高。

四、寓教于樂，快樂學習。

在LED教學過程中，教師可以加入一些小游戲來增添趣味，使學生很快就會形成一種快樂的學習情境。如猜電路、制作燈裝置等，結合實際生活應用，具有很大的實際價值和娛樂防暴價值。

五、教學成果喜人。

我們在LED教育中千方百計地激發學生學習興趣和動手操作的能力，讓他們在寓教于樂中獲得了一些應用技能，在檢查的時候有著顯著的成果。我曾經舉辦過一次“LED百燈大會”，每個學生制作了一盞LED燈，最后讓學生選出最佳作品展示，這時候每個孩子的成果都令人驚嘆：有形態各異的LED鳥巢、有五顏六色的LED燈光天幕、有栩栩如生的LED花朵等等。這種成果是喜人的，是我們教師的驕傲。

綜上所述，LED教學是一種十分有價值的教育方式，它使教學活動更具生動性、實際性和趣味性，是一種現代化教育的重要手段之一。教師應在教學中千方百計地創新，開展好LED教育，使學生在激動人心的環境中快樂學習，并在實踐中獲得成長和進步。

教學心得體會篇十一

近年來，隨著信息技術的飛速發展，企業資源計劃（EnterpriseResourcePlanning，簡稱ERP）已經成為了企業管理的重要工具。作為管理學專業的一名學生，我有幸在大學期間學習了ERP課程，并且有了一些關于ERP教學的心得體會。在此，我將從課程設計、教學方法、學習效果、實踐環節和發展趨勢五個方面，對ERP教學進行總結和思考。

首先，課程設計應充分結合實際。ERP課程的教學內容應該與實際企業管理相聯系。通過結合實際案例和實踐活動，使學生能夠理解ERP的核心概念和應用技巧。在我們的課程設計中，教師組織了企業案例分析和模擬實踐等活動，讓我們親自體驗了ERP的操作和管理流程，使我們能夠更好地理解課程知識。

其次，教學方法應多樣化。由于ERP涉及到多個專業領域，教學方法應該多樣化，能夠滿足不同學生的學習需求。在課堂教學中，老師采用講授理論知識、案例分析、小組討論、實踐操作等多種教學方法。通過這種多樣化的教學方法，我們的主動性和參與度得到了提高，學習效果也得到了提升。

再次，學習效果應以實際應用為導向。ERP課程是一門實用性很強的課程，學習效果應重點關注學生能否將所學知識運用到實際應用中。我們在課程中通過對不同模塊的學習、實際操作以及項目實踐，鞏固了所學知識，并且能夠應用到實際的管理場景中。同時，課程還進行了考核，通過實際操作和問題解決能力的測試，來評估學生的學習效果。

此外，實踐環節應與實際企業需求相契合。ERP教學不僅僅是學習理論知識和操作技巧，還需要與實際企業需求相結合。在我們的課程中，教師特別安排了企業實訓項目，學生可以通過實踐操作來了解企業管理需求，并且參與到實際的項目管理中。這樣一來，不僅提高了學生的實踐能力，還培養了學生的團隊協作和項目管理能力。

最后，我們應關注ERP教學的發展趨勢。隨著信息技術的不斷發展和企業管理的日益復雜化，ERP教學也需要不斷發展和改進。未來的ERP教學應更加注重創新思維和跨學科融合，培養學生的數字化思維和信息化管理能力。同時，與企業合作開展實訓項目和研究，加強理論和實踐的結合，提高學生的綜合素質和就業競爭力。

綜上所述，ERP教學是一門非常重要和實用的課程。通過合理的課程設計、多樣化的教學方法、強調實際應用和企業需求的結合，以及注重學生的實踐環節和發展趨勢，我們能夠更好地學習和理解ERP知識。相信在不久的將來，ERP教學將繼續發展壯大，為企業管理和信息化建設做出更大的貢獻。

教學心得體會篇十二

“陽光”字面意思是日光，即太陽的光輝?，F在“陽光”已經被賦予了更多的含義，具體說來大致有三種含義：

1、特有活力、朝氣蓬勃、積極向上，特能感染帶動別人的情緒，使人如沐春風，如“陽光少年”、“陽光男孩”、“陽光女孩”、“陽光教師”等。

2、公開、透明，。如“陽光工程”、“陽光工資”。

3、對人態度友好，如馮鞏在春節聯歡晚會相聲表演中的一句“給你點陽光就燦爛”成了20xx年的流行語。

做一名教師難，做一名陽光教師更難。怎樣才算是一名陽光教師呢？我認為，一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態，也就是健康的心理素質。

健康的心理素質不僅是學生成才的根基，也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態不僅對學生的成長作用巨大，對自身的發展也是至關重要的。教師的言傳身教主要意義上說實際是教師良好心態對學生的影響。

從某種意義上說，教師具有自信、樂觀、堅強的心理素質有時比健康的身體素質更能影響學生的成長。試想，一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅強的學生呢？因此，作為老師，首先必須是一個自信、樂觀、堅強的人。遇到困難不退縮，知難而上，要有朱鎔基“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將一往無前，義無返顧，鞠躬盡瘁，死而后已?！备谊J地雷陣的精神，敢為人先，勇于創新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。我曾經看到一則報道《獨臂教師的“完美”人生》，文中報道了甘肅省榆中縣銀山初級中學校長曹銀治的感人事跡。39歲的他不僅勸說過很多輟學、厭學的學生重新回到課堂，更在因意外車禍失去右臂的情況下，用左手拿起粉筆，繼續在講臺上執教。為了提高教學水平，他用五年時間完成了自學考試本科學業。他還受到中國殘聯和教育部的多次表彰獎勵，被收入甘肅省自考辦編輯的《寒梅百姿報春譜》一書中。安徽省巢湖市居巢區散兵鎮董山小學教師邵軍是一名代課教師，為了讓山里的孩子有書讀，十年如一日扎根在偏僻大山深處的小學里；他是一名殘疾人，為了讓山里的孩子能通過讀書改變命運，忘我工作默默地培養著一批批學生。

筆者所在家鄉也有這樣一名獨臂教師。他，47歲，已從教30個春秋；他，是一個殘疾人，卻身殘志堅；他，用一只完好的左手和一顆淳樸的真心，書寫了自己不平凡的人生。他就是同事稱道、村民愛戴、學生敬重的“獨臂園丁”——四川省鹽亭縣金安鄉青鳳村小學教師向奉凱。在中國像曹老師、邵老師、向老師這樣的身殘志堅的老師也許還很多，他們用殘缺之軀譜寫著自己的完美人生，也譜寫出了一篇篇壯麗的教育詩篇。他們是比我們這些擁有健康體魄的教師更陽光的的陽光教師。

真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學生犯錯誤，給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時，不是一味地批評、指責，而是幫助學生分析發生錯誤的原因。如果是自己的教育方法不當時，要敢于向學生說對不起。真正的陽光教師是不怕向學生承認錯誤的。教師能正確地對待自己的缺點和錯誤，也是以身作則的具體表現。教師向學生認錯，能給學生樹立有錯必改的榜樣；這樣做不但不會影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會使學生更加由衷地敬佩教師的見識和修養，從而更加信任、親近老師。反之，如果教師有了錯誤，為了面子、為了師道尊嚴，極力掩飾，反而適得其反。

教師是太陽底下最光輝的職業，作為教師也應該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心，報得三春暉?！备桧灥氖莻ゴ蟮哪笎郏@句詩用在教師身上也極為恰當。英國教育家羅素說：“愛是一縷金色的陽光。”我國現代文學家魯迅說：“教育是植根于愛的?！苯處煂W生的愛，表現在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。同時更好地了解學生、理解學生、尊重學生，抓住每個學生的特點和志向，精心培育，使之成才。全國聞名的優秀教師斯霞被人們稱作教育界偉大的“慈母”，她從教72年，以偉大母親的慈愛精神培育每一個學生，同學們都親切叫她媽媽。

全國優秀特級教師于漪說：“對教師來說，力量的源泉就是對學生的愛，愛學生才會愛事業，才會對教育工作保持經久不衰的熱情，才會充滿獻身精神?！闭沁@種母愛使她贏得了人們對她極大的尊敬和高度評價，并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學生是春天正待茁壯成長的小草，教師就是春天滋潤萬物的太陽，教師應該時時給學生如沐春風的感覺，給學生以春天般的溫暖，關心愛護每一個學生，為學生驅走心中的陰霾。教師是夏天的太陽，熱情似火，給學生火樣的熱情，點燃學生求知的火種。教師是秋天的太陽，是學生成才的催化劑，讓學生體會到收獲的快樂。教師是冬天的陽光，融化學生驅心中的堅冰。當我們為一再犯錯的孩子暴跳如雷時，言詞激烈時，我們就跨進了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，用愛去澆灌孩子的心靈，我們就踏進了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。