作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

這片土地是神圣的教案設計篇一

知識目標：

１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標：揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

第一課時。

教學目標：

１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。２、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、課前交流，導入新課。

1、回顧單元主題：珍愛家園。

2、板書課題，引導理解“神圣”和“這片土地”。

3、想去西雅圖看看嗎？讓我們一起走進西雅圖。（出示ppt）。

4、介紹：西雅圖在美國華盛頓州，是美國西北部最重要的城市和港口。

5、細心地同學發現了，本文的作者是西雅圖。他是當時印第安人的酋長，這篇課文是他寫給要購買他們土地的美國白人領袖的回信。

二、檢查預習。

1、大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想這篇課文給你最大的感受是什么？

2、詞語認讀。

圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待。

松脂寶貴滋養嬰兒眷戀閃閃發光。

3、讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（印第安人熱愛土地）。

三、精讀課文“神圣”部分。

1、印第安人深深地熱愛著自己的土地！課文中，哪句話最能體現他們與土地的關系？

（熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）。

2、從這個句子，你體會到了什么？

（體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，就像印第安人與土地的關系一樣親密）。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

學習第三自然段。

1、正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.（我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。）。

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

學習第二自然段。

1、同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）。

2、離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。出示：

（每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。）。

（1）指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

（2）對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

3、在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘。

美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

四、拓展練習。

1、在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）。

2、是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”，因為------這片土地是神圣的！

板書：

︱熱愛。

︱眷戀。

授課教師：姚豐真。

2014年10月。

《這片土地是神圣的》這篇課文是人教教版小學語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘??”，以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習表達）培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，同時也把德育教育滲透了進去。

總的來說，我自己認為，這堂課上，學生通過朗讀，通過感悟，情感一步一步地得到了升華?！皩АW、議、練”的教學模式也得到了體現。但是，我感覺在某些細節的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！

姚豐真2014年10月。

第二課時。

教學目標：

1、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

2、通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

3、含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，通過昨天的學習，我們已經知道西雅圖這片土地對于印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那么圣潔,每一部分又都是那么珍貴，印第安人對這片神圣的土地懷有深深的熱愛之情。

2、是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”，因為------這片土地是神圣的。

二、精讀“善待”部分。

（善待河水、空氣、動物）。

2、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）。

3、同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？

4、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

5、他們僅僅是要求白人善待這些嗎？還有什么？

6、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

7、讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，再去讀讀西雅圖的話。（齊讀5、7、8自然段）。

三、結尾部分。

1、作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？

出示：

為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來。

大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

3、他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F在，這座城市四季如春，景色宜人。

四、拓展、升華。

1、大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

五、激情總結。

1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

作業：

現和感受。

︱

︱

熱愛。

放棄。

︱

︱

眷戀。

善待。

︺

珍愛大地。

是的，土地。印第安人數千年來一直在這片土地上生活。土地對于他們，意味著什么？——家園，生命。

強迫他們出賣土地的白人,發表了這篇演說。這篇演說稿被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。到底是什么讓它擁有如此高的評價呢？讓我們再次走進這篇演說稿。

這片土地是神圣的教案設計篇二

１、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

第二課時

一、創境導課，感知”神圣”

1、復習鞏固，導入新課

2、同學們，上節課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！

3、介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

4、談感受，說收獲，指名學生回答。

5、這真是一個不可思議的地方啊，讓我們這節課再一次走進這片神圣的土地（板書）。

過渡：正因為這片土地是神圣的, 所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?/p>

二、讀中感悟，理解“神圣”

師：在西雅圖率領印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。

學生匯報：善待河水

師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現出河水的神圣呢？

生：溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）

師：談體會

生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源于祖先世代的保護；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。

師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？

生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。 師：帶著你們的體會和理解讀這一段。

生：練讀。

師：誰來給大家展示一下？

生：展示讀。

師：還可以從哪里感受到河水的神圣？

生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！保ㄕn件）

師：學生交流感受。

生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類的關系密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）

生： “印第安人喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香?！?/p>

師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！

生：齊讀6段。

師：還可以從哪里感受到空氣是神圣的？

生：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。”

師：談感受。

生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。

師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）

師：西雅圖向白人政府提出的第三個要求是什么？

生：善待動物。

生：“ 沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。

師：結合舉例談感受。

生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關系密切；是個食物鏈。

師：動物是神圣的，人類和動物的命運息息相關，因此讓我們一起來警告白人政府：

生：齊讀8段。

師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛、照管好這片神圣的土地。請同學們自由讀９～１１自然段，找出大地和人類的關系。

生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！?/p>

師：談感受：

生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。

生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

師：談感受：

生：人類和大地的關系親密。

生：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

師：談感受：

生：人類不能控制大地，人類生命的延續需要大地上的物質供應。

三、拓展延伸，深化“神圣”

師：是的，他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：

生：齊讀 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”

師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發的白人們說一句什么話？ 生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。

生2 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?/p>

師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。

師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領，你們將鏗鏘有力地對我說？

女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領，你們將對我大聲疾呼：

男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?/p>

師：全體西雅圖們，假如我是白人首領，你們將強烈地要求我：

學生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

五、積累語句，升華情感。

師：150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。學習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發，請你寫下來。

生：開始寫；展示（保護環境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）

師：現在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現在我們一起走進今天的西雅圖！

生：欣賞現代“西雅圖”風光圖片：

師：多么美麗和諧的畫面?。∵@是由于他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周圍污染環境的現象很嚴重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。

3、欣賞歌曲《多情的土地》。

4、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們從小事做起， 讓我們積極投身于環保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

這片土地是神圣的

善待 河水

善待 空氣 保護地球、熱愛家園

善待 動物

這片土地是神圣的教案設計篇三

1、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

2、引導學生體會文章的優美，感悟語言蘊涵的意義。

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

第二課時

一、創境導課，感知“神圣”

1、復習生字：這些詞語會讀嗎？好，老師看那一小組讀的最響亮最準確。

刻，你最想對購買這片土地的白人說些什么呢？

二、潛心讀文，感悟“神圣”

（一）善待河水

（1）西雅圖認為應該怎樣善待河水呢？請找出文中的句子。

（3）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請讀第4自然段，找出相關的句子。

（4）誰能聯系生活實際，說一說。

（二）善待空氣

（1）西雅圖認為應該怎樣善待河水呢？請找出文中的句子。

（2）空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安人的心中，空氣是怎樣的？請讀6，7自然段，找出相關句子。

（3）那對我們來說，空氣意味著什么？誰能聯系生活實際，說一說。

（三）善待動物

（1）西雅圖認為應該怎樣善待動物呢？請找出文中的句子。

（2）如果不照顧好動物，后果會怎樣？請讀第8自然段，找出相關句子。

（3）那在我們的生活中，我們需要動物嗎？誰能聯系生活實際，

說一說。

三、升華情感，深化“神圣”。

（1）這是深深的無奈呀，······

這是萬分的不舍呀，······

這是真誠的叮囑呀，······

2、西雅圖還希望我們做什么？快速瀏覽9至11自然段，再次用心靈和這些文字對話。

（1）印第安人有太多想叮囑我們的了，所以在演說的最后，千言萬語只匯成一句話，

四、提出希望，踐行“神圣”

1、可是，如今，土地，我們的母親，已災害頻頻，傷痕累累，血跡斑斑，此時，讓我們共同說出我們的心聲：保護環境，愛護家園，這是我們讀了西雅圖酋長動人的演說所體悟到的，我們在生活中要做些什么，注意些什么呢？很好，希望同學們能夠從小事做起，從身邊事做起，用自己的切實行動來保護我們腳下的這片土地。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的詩歌《我愛這土地》，詩人艾青對這片土地的一片赤誠之心都滲透在詩歌的字里行間了。

五、作業布置

這片土地是神圣的教案設計篇四

王秀玉。

一、教材分析。

這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上的河流、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。文章按照總、分、總的構段方式，首先用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一部分都是神圣的；接著用感情真摯的語言表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的，并囑咐要從河水、空氣、和動物三個方面來善待這片土地。最后進一步闡述人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主體。

語言優美、內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點，一方面課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對土地的珍惜和人愛，表達除印第安人對這片土地的無比眷戀的感情，另一方面，體現課文主旨的語句：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

二、教學目標：

1．學會8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3揣摩優美的語句，體會課文多處使用“比喻”、“擬人”“一詠三嘆”的表達效果。

4.體會人類與大自然休戚相關，不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

三、教學重點：

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

四、教學難點：一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學策略：以讀悟情，教學過程：

一、導入。

師：（出示課件）同學們，上課前，先帶大家去一個地方。今天要學習的課文就與這片土地息息相關，請大家讀課題——這片土地是神圣的。

二、揭示課題：

師：請同學們根據我的提問，讀課題回答問題。1.什么是神圣的？（生根據課前預習，交流對“這片土地”的了解；師課件出示，介紹寫作背景。

2.這片土地是什么樣的？請同學們出示你們課前收集的圖片。3.課堂展示學生收集到的圖片。

4.帶著你的發現，或是感動，或是崇敬，再來讀一讀課題好嗎——這片土地是神圣的。

三、初讀，整體感知，理清文章脈絡。1.初讀。

師：現在，就讓我們走進課文，隨著激情飛揚的文字，去領略來自的那份土地的“神圣”。請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子，爭取讀出感情。）2.檢查生字詞認讀（出示課件）。

嗡嗡潺潺（了解象聲詞）。

駿馬雄鷹麋鹿（出示圖片，認識麋鹿）。

圣潔松脂嬰兒眷戀（重點指導讀音）。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”

3.交流初讀感受，理清文章脈絡。

四、品讀，部分探究。

3.課件出示：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?/p>

a.指名讀這句話，結合內容說說你對“圣潔”一詞的理解。圣潔：神圣而純真潔凈。c.這片土地上的哪些景物是圣潔的？請同學們自由讀這段話，邊讀邊展開想象。

d.請同學有感情地描述自己所想象到的景物。e.師出示課件：指導朗讀。

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，（在我們這個民族的記憶和體驗中，）都是圣潔的。”a.聽錄音范讀。b.指名讀。c.師生共同評價。

e.師生合作感情朗讀，體會印第安人對這片土地的敬畏和文章語言文字的優美。

師：“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一處沙灘）是圣潔的。”“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一座山脈）是圣潔的。”“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一條河流）是圣潔的?！薄霸谖覀冞@個民族的記憶和體驗中，（每一根閃閃發光的松針）是圣潔的?！?/p>

“在我們這個民族的記憶和體驗中，（每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲）是圣潔的?！?/p>

還有那（濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云），在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?/p>

師：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，（生）請你們一定要記住：這片土地是神圣的。

4、你還從哪些描寫中感受到這片土地的“神圣”？

a.課件出示：西雅圖為什么說“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”？請聯系相關語句談感受。生交流談感受。c.生交流自己的感受。

小結：同學們，這就是印第安人，西雅圖酋長心中那片神圣的土地，現在讓我們用最動聽的聲音來演說偉大的“西雅圖宣言”吧?。簬煟何覀兪谴蟮氐囊徊糠?，大地也是我們的一部分——生：（誦讀第三自然段）d.指導朗讀a.師感情范讀。b.指名讀.c.師生共同評價。d.全班齊聲感情朗讀。

五、小結。

師：同學們，這樣神圣的土地，如果，我們放棄，轉讓給你們，西雅圖酋長對美國白人又有哪些殷殷叮囑？下節課我們繼續學習課文。板書設計：

分：你們要善待這片土地。

總：大地是人類的母親，人類屬于大地。

這片土地是神圣的教案設計篇五

教材簡析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

1、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標：揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教具：多媒體課件。

教學設計：

一、課前交流，導入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待。

松脂寶貴滋養嬰兒眷戀閃閃發光。

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）。

三、精讀課文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

1、從這個句子，你體會到了什么？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?/p>

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）。

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）。

四、精讀“善待”部分。

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地?！?/p>

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結。

1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

八、作業。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

這片土地是神圣的教案設計篇六

(一)、出示自學提示：

1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。

2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。

3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?

(二)、小組交流，教師巡視。

(三)、師生互動，檢查自學情況。

1、善待河水。

小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。

2、珍愛空氣。

小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。

3、照顧好動物。

4、拓展延伸。

師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?

(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。?引導學生補充課文以外的自然物。

四、實際行動、升華“神圣”

1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。

師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。

重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上?！?/p>

“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發出我們的呼喚。

師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)。

2、梳理文章結構：總――分――總。

五、作業設計。

師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!

師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環境”的理解以演說詞的形式向興隆林區的人民發表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。

這片土地是神圣的教案設計篇七

1、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

2、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

第二課時。

一、創境導課，感知”神圣”

1、復習鞏固，導入新課。

2、同學們，上節課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！

3、介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

4、談感受，說收獲，指名學生回答。

5、這真是一個不可思議的地方啊，讓我們這節課再一次走進這片神圣的土地（板書）。

過渡：正因為這片土地是神圣的,所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

二、讀中感悟，理解“神圣”

師：在西雅圖率領印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。

學生匯報：善待河水。

師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現出河水的神圣呢？

生：溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）。

師：談體會。

生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源于祖先世代的保護；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。

師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？

生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。師：帶著你們的體會和理解讀這一段。

生：練讀。

師：誰來給大家展示一下？

生：展示讀。

師：還可以從哪里感受到河水的神圣？

生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（課件）。

師：學生交流感受。

生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類的關系密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）。

生：“印第安人喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香?！?/p>

師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！

生：齊讀6段。

生：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。”

師：談感受。

生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。

師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）。

師：西雅圖向白人政府提出的第三個要求是什么？

生：善待動物。

生：“沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。

師：結合舉例談感受。

生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關系密切；是個食物鏈。

師：動物是神圣的，人類和動物的命運息息相關，因此讓我們一起來警告白人政府：

生：齊讀8段。

師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛、照管好這片神圣的土地。請同學們自由讀9～11自然段，找出大地和人類的關系。

生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！?/p>

師：談感受：

生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。

生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

師：談感受：

生：人類和大地的關系親密。

生：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

師：談感受：

生：人類不能控制大地，人類生命的延續需要大地上的物質供應。

三、拓展延伸，深化“神圣”

師：是的，他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：

生：齊讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發的白人們說一句什么話？生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。

生2“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”

師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。

師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領，你們將鏗鏘有力地對我說？

女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領，你們將對我大聲疾呼：

男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?/p>

師：全體西雅圖們，假如我是白人首領，你們將強烈地要求我：

學生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

五、積累語句，升華情感。

師：150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。學習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發，請你寫下來。

生：開始寫；展示（保護環境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）。

師：現在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現在我們一起走進今天的西雅圖！

生：欣賞現代“西雅圖”風光圖片：

師：多么美麗和諧的畫面??！這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周圍污染環境的現象很嚴重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。

3、欣賞歌曲《多情的土地》。

4、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們從小事做起，讓我們積極投身于環保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

善待河水。

善待空氣保護地球、熱愛家園。

善待動物。

這片土地是神圣的教案設計篇八

(一)發現觀點。

出示句子：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

這句話為什么反復出現?――強調要表達的觀點：這片土地是神圣的。

(二)理清脈絡。

1.根據反復出現的這句話，試著把這篇演說稿分為總起、分述、總結三個部分。學生交流。

3.小結：這是一篇結構清晰的演說稿。這篇演說稿和一般的文章相比，有自己獨特的表達方法?？偲皎D―分述――總結，觀點鮮明，條理清晰。今后你也可以這樣來寫演說稿。

三、關注表達，品味語言。

僅僅關注到演說稿的結構還不夠，還要關注語言。這篇演說稿的語言很有特點，用了很多表達方法。這節課我們就聚焦1――3自然段，學習總起部分。

(一)扶讀：聚焦排比。

1.自讀第二自然段，說說這一段的語言有什么特點。

聚焦“每一”，發現排比的特點;。

指導朗讀，讀出排比句的氣勢;。

理解“每一”即所有，感受排比句表達情感的強烈。

師生合作讀：

師：每一處沙灘生：所有的沙灘。

師：每一片耕地生：所有的耕地。

師：每一座山脈生：所有的山脈。

師：每一條河流生：所有的河流。

師：每一根閃閃發光的松針生：所有閃閃發光的松針。

師：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲生：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲。

齊：還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

2.拓展練說，再次感受土地的“神圣”。

每一處沙灘，;每一片耕地，;每一座山脈，;每一條河流，;每一根松針，;每一只昆蟲，;還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

(二)放讀：聚焦比喻、擬人。

1.默讀第3段。這一段的語言表達又有什么特點?

2.找出感受最深的句子說一說，指導朗讀。

四、從讀到寫，嘗試演說。

(一)齊讀1―3自然段，再次感受排比、比喻等表達方式，體會印第安人對土地的熱愛。