學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優點和不足，找到自己的定位和方向。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師新課改心得體會篇一

第一段：引入新課改以及對教師工作帶來的影響（200字）。

新課改作為當前教育領域的重要改革，對于教師而言無疑是一項重大挑戰。在我個人的教學實踐中，我深刻感受到了新課改對于教師工作的影響。首先，新課改使我們教師的任務變得更具挑戰性，因為新的課程標準和要求需要我們針對每個學生的個性化需求進行教學設計。其次，新課改強調學生的主體地位，注重培養學生的創新能力和綜合素質。而這也需要教師不斷提升自己的專業知識和教學技能，以更好地引導學生的學習。

第二段：提升教師專業素養與教學水平（200字）。

面對新課改所帶來的新要求，作為一名教師，我認為提升自己的專業素養和教學水平是理所當然的責任和任務。為此，我積極參加各類教育培訓和學術研討會，不斷拓寬自己的教學視野。我也利用課余時間進行反思和總結，不斷完善自己的教學設計和方法。同時，我還加強與同行的交流和合作，通過互相借鑒和分享經驗，共同提高教學效果。通過這些努力，我逐漸感受到自己的成長和進步，能夠更好地應對新課改所帶來的挑戰，并為學生提供更高質量的教育。

第三段：關注學生的學習需求與個性發展（200字）。

新課改的一個重要特點是注重學生的多元化需求和個性發展。作為教師，我們需要更加關注學生的學習需求，精心設計課程，提供多樣化的學習機會和方法，以滿足不同學生的學習風格和興趣愛好。同時，我也注重培養學生的創新思維和綜合素質，通過課外活動和實踐經驗，幫助學生培養解決問題和合作溝通的能力。在新課改的指導下，我更加注重培養學生的自主學習能力和學習動力，通過激發學生的興趣和求知欲，讓他們成為積極的學習者。

第四段：遇到的困難與挑戰（200字）。

在實施新課改的過程中，我也遇到了不少困難和挑戰。首先，新課程標準和要求的不斷更新，需要我們不斷學習和適應，這對于一些年資較長的老師可能會有一定的壓力。其次，因為新課改注重學生的主體地位，我們教師的作用相對減小，需要更加注重學生的自主學習和發展，這對于習慣于傳授知識的教師來說也是一種挑戰。但是，我堅信只有不斷面對困難和挑戰，我們才能成長和進步，才能更好地適應新課改的要求。

第五段：展望新課改的未來（200字）。

展望未來，我相信新課改將繼續推動教育改革的進程，為我們提供更好的教育環境和教學機會。作為教師，我們要不斷提升自己的專業素質和教學水平，不斷關注學生的需求和發展，積極應對挑戰和困難。同時，我也希望教育部門和學校能夠提供更好的支持和資源，為教師提供更好的培訓機會和發展空間。只有共同努力，才能實現教育的目標，培養更多優秀的人才，推動社會進步和發展。

總結：通過實踐和思考，我深刻體會到新課改對于教師工作的影響和要求。作為一名教師，我愿意不斷提升自己的專業素養和教學水平，在新課改的指導下，關注學生的學習需求和個性發展，積極應對挑戰和困難，為學生提供更有效的教育，為教育事業的發展做出自己的貢獻。

教師新課改心得體會篇二

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。一、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。三、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發學生的愛國情懷。

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發出了對詹天佑的贊嘆。

阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發展"，我想這就是評價新課程教學的唯一標準。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘，面對新的主題活動真感到無從下手。幾年的傳統教學模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點力不從心。通過與其她老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進行了認真的思考和有益的實踐：陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當今社會已越來越向著社會化、多元化方向發展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區整合起來，充分利用周圍有利環境，整合我們的課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。

在實施課程改革的過程中，我們經常帶孩子到周圍社區，帶孩子參觀馬路、圖書館;帶孩子到鎮中公園、廣場;帶孩子到菜場、商場。在《春天》主題活動中，我們帶孩子們來到幼兒園附近的鎮中園里，花園里滿是各種各樣的花和草。孩子不由自主地去看看、聞聞，相互小聲地議論著。花叢中飛來了蝴蝶和蜜蜂，我們鼓勵孩子仔細觀察它們在花叢中的活動。秋天到了，我們又帶領孩子們來到公園里，進行撿樹葉活動，孩子們興高采烈地跑到大樹底下，有的在對一些奇形怪狀的樹葉就發揮著自己的想象，有的對葉子的顏色發生了濃厚的興趣，有的在相互交流孩子對樹跟的經驗和看法;有的專心致志地研究起了樹干;他們在公園里看呀、問呀、摸呀，用手比畫著……回到幼兒園，孩子們很快又投入到嘗試樹葉印畫、拼畫的過程中。憑借孩子剛才對樹葉積累的經驗及大膽創新的精神，他們還積極主動地嘗試設計、制作奇奇怪怪的樹葉臉譜。這樣的活動，自然地融合了多個領域的學習內容，孩子在這過程中獲得的何止是我們所能估計到的一些教學目標呢?他們真的成為一個完整的人，在與外界的交往、互動過程中得到全方位、多元化、動態協調地發展。

正如我們一直所說的環境對人的教育作用是巨大，但反過來一想，人的知識經驗的獲得也很容易受到環境的限制。山區的孩子不走出大山，他們的知識獲得和想象力的'發展也走不出山的包圍，而如果我們的孩子始終坐在教室里，接受被動的知識灌輸，思想也同樣是狹隘的，和山區的孩子又有什么區別呢?現在，隨著新課程的改革和教育理念的更新，孩子們獲得了越來越多的走出課堂、走向大自然的機會。

教師新課改心得體會篇三

新課改是當前中國教育改革的熱點話題，不少教師也在這個過程中經歷了與以往不同的教學方式和思考方式，并獲得了很多收獲和體驗。本文將從教師自身角度出發，結合自己的從教經驗談談新課改教師心得體會。

新課改的實施，對教師提出了更高的要求。教師需要調整自己的教學觀念和方法，更注重課程的設計和教學質量的評估。一方面，新的課程標準給予了更多自由度，教師在備課和授課時需要投入更多心思和時間；另一方面，新課程也提出了更高標準的要求，要求教師采用更多的多元化教育資源和手段，有挑戰性。

第三段：新課改帶來的收獲。

新課改的實施也帶來了許多收獲。教師們可以更好地了解學生的需要和興趣，優化課程設計和教學方法，更好地調動學生的學習積極性；通過更多的問題導向和討論式的教學，培養學生的批判思維能力和創新能力；同時，學生在自主學習和實踐中也獲得生動的教育體驗，可以拓寬視野和增進認識。

第四段：新課改帶來的思考。

新課改實施需要教師們改變傳統的“傳授知識”的教學方法，采用“授人以魚不如授人以漁”的教學方式，為學生提供更多的自主學習機會和探究時空；綜合各類教育資源開展教學，不斷提升自己的教學素養和教學方法。在教學中注重學生的全面發展和素質教育，并通過創新性教學、多樣化評價、提升自我素質等方法來提升學生成就感和動力；此外，也應該在教育體制和制度方面多方探討，改變單一評價模式和與眾不同的教育資源分配地問題等。

第五段：結語。

新課改的實施為我們教師提供了許多新的思路和方法，這不僅促進了學生的成長，也提高了自己的教學能力。但是，教師們也必須更加積極地應對新課改帶來的挑戰，不斷提升自己的素質和教學理念，把新課改落實到實處，以實際行動推進和完善教育改革。

教師新課改心得體會篇四

隨著時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經在各實驗區輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力;另一方面在教學實施中也產生了新的困難和問題。

制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基矗新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。

高中化學新教材全面滲透了化學課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中化學教師必須要轉變觀念，改進傳統的課堂教學模式，創建一種新型的課堂教學模式,創建新型的師生關系。

1、轉變角色，提高學生的實驗能力。

教師與學生角色的轉變：以前，教師是課堂的主角，學生是配角;教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友;變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發現學習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。我們的教學活動一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質、實驗探索、驗證預測、得出結論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去設計試驗，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養了合作意識，提高了實驗能力。

2.不為教材為教材，整合課程資源。

新課標下，教材只是課標的一種呈現形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結構，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學基捶一塊學習。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現方式，因此要結合不同版本教材，選自學生最容易接受的版本。

3.發揮化學學科的特點，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育。

教師新課改心得體會篇五

作為本次課改的一線老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統教育的革命。

它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現為：

1、課改需要加強各實驗區、校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學區的研討和下午學片的研討及現場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。

教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。“科研興校”已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

教師新課改心得體會篇六

隨著社會經濟的發展和科技的進步，教育也需要不斷地改革和進步。新課改是當前我國教育改革的重要舉措之一，旨在以人為本，重視學生個體差異，發揚思維能力，提高教育質量。作為新課改的實施者，教師始終在一線擔綱，我也作為一名參與新課改的教師，有了深刻的心得體會。

第一段：思想觀念要與新課改相符。

作為教師，我們首先需要將自己的思想觀念與新課改相符。新課改強調學生的主體地位，讓學生更多地參與到課堂中來。因此，我們要摒棄以往的教育方式，轉變教育觀念，從傳授知識到引導學生自主學習。同時，我們也需要深入了解新課改相關政策和指導文件，認真思考如何落實課程內容和教育目標，把好教學質量關。

第二段：教學內容要貼近現實生活。

新課改要求教學內容要貼近學生生活和社會實際，注重思維、能力和品德等多方面的培養。我們需要把學生的主體意識和能動性調動起來，以教材內容為基礎，嘗試不同的教育方式和方法，創造出各種各樣的教學場景，幫助學生理解和掌握學科知識，同時提高學生的思維能力和批判性思維，培養學生的創造力和實踐能力。

第三段：教師要認識到差異性教育的必要性。

新課改要求教育應重視學生個體差異，需要差異性教育。教師需要以學生為中心，為每位學生量身定制教育方案。在課堂中，我們應注意學生的學習狀態，及時發現學生的優點與不足，給予鼓勵和引導，開展個性化教育，使學生的教育效果最大化。

第四段：注重學生自主學習。

新課改倡導學生自主學習和探究，注重學科之間的交叉和融合。作為教師，我們不僅要注重課堂教學的效果，更要引導學生對所學知識進行綜合性應用和創新性思考。我們應該通過課內和課外的方式，鼓勵學生自主學習，建立良好的學習習慣和思維定式，培養獨立思考和解決問題的能力。

第五段：持續學習是必要的。

新課改需要教育教學改革者不斷學習和創新，在教育教學實踐中不斷探索、研究和實施，總結教學實踐中的成功經驗和不足之處，并不斷修正和改善。因此，我們要不斷提升自己的教學能力，學習先進的教學理念和方法，改進教學實踐中的不足和錯誤，創造良好的教學氛圍，努力促進學科的發展和學生的全面發展。

總之，新課改要求教育局部不斷探索和創新，在教育教學實踐中注重學生的主體地位、個體差異和自主學習，并且要求教育教學改革者不斷學習和創新。作為參與新課改的教師，我們要深刻認識到這些要求，擁抱變化，帶頭實踐，從而使我們的教學工作更加科學、有效。

教師新課改心得體會篇七

今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。

提高法制意識，保護學生的合法權利；

加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

3、學生應成為課堂學習的主人。

一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；

一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

教師新課改心得體會篇八

從教十多載，一直在喊素質教育，但實際一直在應試教育這片泥潭中角逐、跋涉。為新課改的第一批參與者，在假期培訓過程中，我再一次感到肩上的責任和壓力的重大，但一想到新課改對教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多，偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規的念頭襲來。如今，這些斗爭已經過去，想想自己已經堅定為祖國教育事業奮斗了，難道還要止步嗎？――我不課改誰課改！新課程變“一綱一本”一統天下為“一標多本”百花齊放新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。

第一、把握新課標，吃透新教材。

新教材的`著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現在學生面前，而是要個學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經歷知識的生成過程。

第二、自覺轉變教師角色，大力推進開放式教學。

新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。在傳統的學習方式中，課堂成了老師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，卻很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。

第三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂。

有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣。

第四、開展多種形式的活動課，培養鍛煉學生的綜合能力。

教師新課改心得體會篇九

課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。他把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。下面是小編收集的教師新課改學習。

希望大家認真閱讀！

昨天，房濤主任進駐我校，進行為期一天半的課改指導工作。今天上午房主任結合昨日兩節轉課、兩節全程聽課，特別是結合我校八年級語文教師徐文思老師講的《陋室銘》一課對我校課改方面存在的問題，一針見血地指出了諸多問題，給我校的高效課堂改革進行了全方位的指導，讓我受益匪淺。

作為一名老師，在講課前一定要明細如下四個問題：1、打算教給學生什么？2、如何教會學生？3、多長時間讓學生學會？4、知道多少學生會，多少學生不會？不會的學生怎么辦？也就是目標、方法、效率、結果四個方面。房主任主要講了前兩個問題。

教學目標是學生學習的方向、指南，所以每節課目標的設計尤為關鍵。目標設計不能隨意，要參照課標、教材、學情、考綱、教參。一定要準確、恰當、分層、可測。

針對我校普遍存在老師講不完課的現象，房主任重點講了方法問題。獨學環節要五明確：內容明確、方法指導明確、時間明確、層次明確、反饋及時。獨學時學生要找出不會的。此時學生應學會了50%.不會的內容學生經過師友互助又解決了25%，剩下的25%拿到組內交流，又解決了20%。剩下的5%怎么辦？發揮精英組的優勢，（每組1號）老師給精英組講解，他們明白后回到組內給其他成員講解要比我們現在在班級內組織的大展示效果要好得多。我們每節課也是嚴格遵循導、學、展、點、練、測六環節進行的，但效果不好，究其原因就是沒有落實到實處，形式的東西太多。

作為一名語文教師，我受益最大的就是明白了主題閱讀如何操作。每個單元只精講1篇文章，自學x篇文章，閱讀幾篇與本單元主題相同的文章，然后進行主題寫作。這樣一輪下來，學生閱讀和寫作相結合，兩方面的能力也會隨之提高了。

如果將房主任的講座落到實處，我相信就能真正地減輕學生與老師的負擔，讓學生快樂成長、教師幸福工作，真正實現新課改，踐行好素質教育。

這次培訓時間雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。但可以明顯地看出老師們的感受也是非常深刻的，相信，在每一位老師的思想認識中，已經進行了翻天覆地的洗牌，都在認真地分析著房主任的講座帶給自己的思考。

學習是短暫的，但收獲是充實的，以上就是我參加這次學習的心得體會，對于學習給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語文教學天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

經過一年的培訓學習及教學實踐，聽取了學景專家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學景專家們異彩紛呈、深入扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學習先進地區的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結了三點心得體會：

第一，必須轉變教育觀念，適應課程改革；第二，必須轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用；第三，必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

課堂教學改革不僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什么是學習方式?學習方式不是指具體的策略與方法,而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。可以按以下方式進行操作：

1、創造性地運用教材，為學生自主創新創設條件。在教學前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質的基礎上，能創造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學生的自主、創新意識。通過精心備課，設計出適合學生學習方式的。

教案。

2、營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。因此，在教學活動中，教師設計情景創造機會，鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。

3、以“合作學習”為核心組織教學。引導學生在“合作學習”中共同創新，把“合作學習”延伸到課外。

4、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。活動是學生學習乃至培養創新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據“思維從動作開始”的規律，為學生創設一個活動、探究、思考的環境，培養學生的創新意識。在教學過程中，我們發現面對同一難題,有的學生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據自己的能力情況，選擇適合自己的學習方式，完全可以達到很好效果。

其存在的問題主要表現在以下幾個方面:。

1、現在的教學由于教學進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習，學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發展，學生追求惟一的正確答案。教學內容偏難、偏多，學生對書本知識關注比較多,而對情感、態度關注比較少。

2、課堂提問在教學中經常要用到，教師不自覺地把每一個要教學的內容,分得很細很細。這樣不利于學生思考,不利于發展學生的思維能力。可以采用“大步驟”提問方法,多留點空間和時間給學生思考,讓學生探索其中的奧秘，讓學生體驗探索的樂趣。

3、有時課堂內的討論與交流，流于形式。由于教學進度的要求有些討論時間時間過少,學生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，并且學生們還沒有深入分析問題解決問題。

時代在改變,社會在進步,改變傳統教學模式勢在必行,每個教師都不希望自己的課堂規規矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學生的教學模式,讓學生喜歡的教學方式、提高學生有效學習的學習方式，是所有教師應當努力去做的！

教師新課改心得體會篇十

隨著教育的不斷發展，新課改已經成為教育改革的主要方向之一。作為音樂教師，我親身體驗了新課改帶來的變化和挑戰。在這篇文章中，我將分享我在新課改中的心得體會。

第一段：新課改的理念與目標。

新課改旨在培養學生的綜合素質和創新能力，并提高教學質量和教學效果。作為音樂教師，我深感新課改給我們帶來了巨大的機遇和責任。我明白，我們要充分理解新課程標準和要求，創造性地設計音樂教學活動，引導學生的自主學習和主動參與，幫助他們發展音樂才能和藝術素養。

然而，新課改也對音樂教育提出了許多挑戰。首先，新課程標準與以往的教學內容和方法有很大的不同，需要我們去學習和適應。其次，新課改強調學生的主體地位，要求我們更多地傾聽、引導和激發學生的興趣和創造力。這對我們的教學能力和觀念提出了更高的要求。

第三段：創新教學方法和手段。

在新課改中，我積極探索和嘗試創新的教學方法和手段。例如，我采用了項目制學習的方式，讓學生通過合作和實踐參與音樂創作和表演。我還引入了多媒體和互聯網資源，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣。這些新的教學方法有效地促進了學生的學習積極性和創造力的發展。

第四段：重視學生個體差異。

新課改強調尊重學生的個體差異，要求我們給予每個學生更多的關注和指導。作為音樂教師，我注重了解每個學生的音樂興趣和特長，并根據他們的差異制定相應的學習計劃。同時，我也倡導學生之間的互相學習和合作，讓他們在音樂中收獲快樂和成長。

第五段：新課改中的評價體系。

新課改要求改革評價體系，鼓勵多元化的評價方式和形式。在音樂教學中，我注重培養學生的音樂表達能力和欣賞能力，通過平時表現、作業、實踐等多種形式進行綜合評價。我相信，這樣的評價方式能夠更公正地反映學生的真實水平和進步。

總結：

新課改是教育改革的必然趨勢，對音樂教育提出了更高的要求和挑戰。作為音樂教師，我們需要不斷學習和進步，創造性地設計教學活動，激發學生的興趣和創造力，幫助他們發展音樂才能和藝術素養。只有這樣，我們才能更好地適應新的教學模式，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

教師新課改心得體會篇十一

隨著社會的快速發展和教育理念的不斷更新，教育部門也不斷加大對教育改革的力度。新課程標準的推出，使得教育界的教師們面臨著新的教學模式和理念的挑戰。做為一名新課程改革前線的基層教師，我深感新課改給教育事業帶來的巨大機遇，也從中受益良多。

首先，新課改使我從過去的教師主導轉變為學生主導的教學方式。在以往的教學中，我常常是利用講解、講義等授課方式，而忽略了學生的主動性和創造力。而新課程改革注重培養學生的實踐能力和創新意識，鼓勵學生自主學習和合作探究，使學生在本課內在小組內同學之間進行資源整合，共同解決問題。在這樣的教學模式下，學生能更加積極主動地參與到學習中，注重自身思維的發展和培養，從而獲得更好的學習效果。

其次，新課改注重學習目標的轉變，使學生的學習不再僅僅局限于知識的學習，更強調學生的能力培養。學生是新課改的主體，而不再將課本視為唯一的重點。原先我認為只要按照課本上的內容進行教學就可以了，而忽略了學生的綜合素養的培養。而現在，我開始注重培養學生的自主學習能力，注重發展學生的問題解決能力、創新能力和協作能力，將課堂教學與實際生活相聯系，給予學生更多的自由發揮的空間。尤其是在學生完成課程設計的過程中，通過分類整理問題、調研采訪、編寫調查問卷等方式，學生能夠將課堂學習內化為生活學習的一部分，提高了學生的參與度和積極性。

再次，新課改突出了教師的引導和輔助功能。以前，我是通過大量的熟練演示來講解知識點，但是學生的思維能力和創新能力沒有得到很好的發展。而新課改注重培養學生的主動學習能力，為此我作為教師的角色也需要更多的調解、引導和輔助。我可以起到指導者的作用，引導學生研究和分析問題；我可以起到激勵者的角色，激發學生的學習興趣和潛力；我可以起到評價者的作用，及時給予學生的反饋和評價。通過引導和輔助，我能夠更好地幫助學生發展他們的思維和能力。

最后，新課改將教學資源的整合與共享作為一種必要的教學方式。在以往的教學中，我常常把自己的教學經驗和教學方法封閉起來，很難進行與他人的交流和共享。而新課程改革強調合作性學習和資源共享，強調教師之間的合作和教學經驗的交流。我參加了一些校際教研活動，跟其他學校的老師一起研討教案，分享教學心得，通過這樣的交流和共享，我受益匪淺。我學到了許多新的教學技巧和方法，也不斷完善了自己的教學設計。

總之，新課程改革帶來了極大的機遇和挑戰。我深感新課改使我的教學理念和方法發生了根本性的變化。我有信心和能力將新課改的理念和精髓運用到實際教學當中，重塑教學模式，提高學生的綜合素質和能力，培養更多的創新人才。新課改的推行需要全體教師的共同努力和支持，讓我們共同為新課改而努力。

教師新課改心得體會篇十二

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，教師備課就應該備出為學生創設一個怎樣的學習氛圍和情境，備學生的學法，而不是備自己怎么做。基于新課程的這一要求，劉校長提出了“導”這個具有時代氣息的要求，他要求一線教師在“導情趣”、“導目標”、“導學法”“導疑難”這四方面多下功夫，給學生創設一個有教育目的的教學情境，通過引導學生明確本節課的學習目標，來確定和引導學生運用相對的有效的學習方法來解決問題，對學生真正做到“授之以魚”不如“授之以漁”。

教師新課改心得體會篇十三

最近一段時間我在認真研讀2022年版《義務教育物理課程標準》里的課程目標，從中深刻的意識到，2022年版物理課標在課程理念的基礎上，將全面發展學生的核心素養作為物理課程的目標，并且分別從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面提出了具體課程目標，接下來我就從這四個方面闡述我對課程目標的理解。

在新課標中為了幫助學生樹立物理觀念，提出了兩條要求：

二是理論聯系實際，注重培養學生應用物理觀念解釋有關現象和解決簡單的實際問題，這就要求教師平時在講授新課和布置作業時多設置以現實背景為依托的問題，讓學生多去思考。

要想培養學生良好的科學思維，平時就要注重幫助學生構建模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新的`思維模式，對此2022年版的義務教育物理課程標準提出了四條要求：

四是激勵學生獨立思考，在相關信息、方案和結論提出自己的見解，敢于質疑，提出新的方案，具有質疑創新的意識。我覺得目前來看大部分的學生對于問題不懂得自己思考，缺乏主動性，總是依賴于別人，坐等答案，在教學過程中應先調動學生主動去思考問題的主動性和積極性，可以多設置一些學生比較感興趣的場景作為背景。

在科學探究方面，培養學生的科學探究意識，培養學生掌握科學探究的四個基本步驟，即問題、證據、解釋、交流，主要包括四條要求：

三是幫助學生學會處理數據，得出實驗結論；

四是能用語言表達出自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。

其中包含三個要素，即科學本質觀、科學態度、社會責任，主要包含三條要求：

一是通過讓學生多動手激發學生探索自然的好奇心和求知欲；

三是讓學生意識到自己的使命和責任，培養學生能在力所能及的范圍內對社會的可持續發展做出貢獻，充實豐富培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力相關內容。

教師新課改心得體會篇十四

通過幾天的學習我對新課程改革有如下認識：

1、體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。

2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3、體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

5、高中物理課程新課改最大的困難是：第一教師的觀念要改變；第二現有的教學資源要改變；第三教學制度要改變；第四教學評價教學方式教學內容都要跟隨課改的變化、教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發。

教師新課改心得體會篇十五

隨著社會的發展和教育的不斷改革，新課程改革成為了當今教育界的熱點話題。作為一名新課改教師，我不禁思考：新課改帶來的變革對于我們教師來說意味著什么？在教學實踐中，我飽含激情，持續記錄下自己的教學札記。通過這些筆記和實踐經驗，我有了一些新課改的心得體會。

第二段：備課全新思維。

在新課程改革中，備課已經不再是簡單地準備講義和教材。而是需要教師們全新的思維方式來面對備課，考慮如何根據學生的興趣和能力，設計適合他們的教學活動。在我的教學實踐中，我開始注重根據學生的實際情況進行個性化備課，提高教學資源的利用效率。通過不斷嘗試和總結，我得出了一個結論：全新思維的備課能夠為學生創造更好的學習環境和更高的學習動機。

第三段：教學形式多樣性。

新課程改革注重培養學生的綜合能力，因此，教學形式的賦予極為重要。在新課改的課堂中，我不再滿足于傳統的教學方式，而是通過多媒體、小組合作、討論等方式激發學生的學習興趣和積極性。我發現，多樣化的教學形式可以讓學生更好地參與到教學過程中，培養他們的合作精神和創新思維。同時，我也成為了課堂中的指導者和引導者，與學生共同成長。

第四段：評價方式創新。

新課程改革提出了“因材施教”的教學觀念，這要求評價方式也要與之相匹配。在我的實踐中，我開始采用多種評價方式，如個人作業、小組合作、學科競賽等，不僅可以全面了解學生的學習情況，還能夠激發他們的學習興趣。同時，我也注重在評價中給予學生積極的鼓勵和建設性的指導，促進他們更好地發展和成長。

第五段：促進教師發展。

新課程改革不僅僅是學生的改革，更是教師的改革。在新課程改革的實踐過程中，我深切地感受到了自己的成長與發展。通過教學札記的記錄和反思，我能夠更深入地了解自己的教學方式和不足之處。同時，我也積極參加各種教研活動和培訓課程，與其他教師共同交流和學習。通過不斷學習和實踐，我已經從一個普通的教師逐漸成長為一個善于創新和探索的新課改教師。

總結。

新課程改革給予了教師更多的發展空間和機會，讓我們能夠真正成為學生學習的引領者。通過備課全新思維、教學形式多樣性、評價方式創新以及教師發展，我逐漸成長為一個更好的教師。新課程改革的路還很長，我會繼續堅持學習和實踐，為學生創造更好的教育環境，促進他們全面發展。

教師新課改心得體會篇十六

新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

學生應成為課堂學習的主人。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的`認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

追求形式和效果統一的課堂。

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

教師新課改心得體會篇十七

新課改是教育領域的一次重要改革，它對教師的工作方式、教學內容以及教育理念都提出了新的要求。作為一名新課改教師，我有幸參與其中，從中獲得了許多寶貴的經驗和深刻的體會。本文將從教師自身的成長角度出發，談談我在新課改中收獲到的心得體會。

第二段：改變角色認知，注重學生發展。

新課改要求教師摒棄過去傳統教學中“傳道授業解惑”角色，成為學生學習的引導者和促進者。在新的教學模式中，我意識到學生的主體地位應當得到尊重，他們應該是課堂上最活躍的參與者。這讓我重新認識到自己的角色，不再是簡單地傳授知識，而是要關注培養學生的創造力、實踐能力和自主學習能力。通過傾聽學生的聲音，讓他們參與課程的設計與實施，我發現學生們的學習興趣得到了大大增強。

第三段：靈活運用多種教學方法。

在新課改中，我學會了靈活運用多種教學方法，努力創造溫馨和諧的教學氛圍。我鼓勵學生合作學習，通過小組合作、角色扮演等活動，吸引學生的注意力，激發學習興趣。同時，我也注重運用信息技術手段，通過利用多媒體、網絡等工具，讓教學內容更加生動有趣。這些多種教學方法的運用，使我的課堂更具互動性和趣味性，學生的學習效果也得到了明顯提高。

第四段：重視學生情感與素質發展。

與傳統教學相比，新課改更加注重學生的情感與素質發展。作為新課改教師，我尤其重視學生的心理健康和人格培養。在課堂上，我鼓勵學生表達自己的感受和想法，傾聽他們的心聲，關注他們的需求。通過與學生進行交流和互動，我發現學生之間的關系更加和諧，他們的自信心和自尊心也得到了提升。此外，我還將生活教育融入到課堂教學中，通過開展實踐活動、社會實踐等形式，培養學生的實踐能力和社會責任感。

第五段：持續學習，不斷成長。

參與新課改教育改革，讓我深刻意識到作為一名教師，學習永遠沒有止境。新課改給予我更多的機會去了解教育理論、教學方法和教育技術的最新發展。通過參加各種培訓和研討會，我不斷提升自己的教學水平和專業能力。同時，我也積極與同行交流，分享自己的經驗和心得，開展合作研究，互相促進共同成長。通過持續的學習和成長，我相信我能更好地適應和引領新課改的教育改革。

總結：

新課改注重教師的角色轉變，要求教師關注學生發展，靈活運用多種教學方法，重視學生情感與素質發展。作為新課改教師，我深刻感受到了這些改革對我的影響，我將繼續努力學習和成長，為學生提供更優質的教學服務，共同推動教育事業的發展。

教師新課改心得體會篇十八

新課改是我國教育改革的重要舉措之一，旨在培養學生創新精神和實踐能力。作為一名教師，參與新課改，我深感教育的改革是我們肩負的使命和責任。通過實踐和教學，我積累了一些經驗和體會，下面我將分享一些關于新課改的札記心得。

【第一段】。

新課改強調學生的主體地位，以培養學生的創新和實踐能力為目標。作為教師，我發現要實現這個目標，首先要轉變教師的教學角色。我要從傳授知識者轉變為學生的指導者和引導者，充分發揮學生的主體性和積極性。通過激發學生的想象力和創造力，引導他們進行探究和實踐，讓教學變得更加生動有趣，更貼近學生的需求和興趣。

【第二段】。

在新課改過程中，我發現教材的選擇和設計是至關重要的。教材要緊密結合學生的實際情況和興趣，讓學生能夠主動參與學習和探索，并能夠將所學知識應用到實際生活中。我嘗試了許多不同的教學方法和教材，發現了一些有效的教學資源。例如，我引導學生利用互聯網和多媒體資源進行學習，讓他們通過觀看視頻、聽課程講解和參與在線討論等方式進行學習，激發他們的學習興趣和積極性。

【第三段】。

在新課改中，培養學生的創新精神和實踐能力是至關重要的。我鼓勵學生進行實踐和創新，通過開展小組活動、設計科學實驗等方式培養他們的實踐能力。我們組織了一些“科學實驗日”等活動，讓學生親自動手進行實驗，從中掌握實驗方法和科學原理。通過實踐探究，學生能夠更好地理解和應用所學知識，提高他們的創新思維和解決問題的能力。

【第四段】。

新課改提倡跨學科教學，讓學生能夠將不同學科的知識進行整合和應用。這種綜合性的學習有助于培養學生的綜合素質和能力。作為教師，我積極嘗試跨學科教學，通過將不同學科的內容聯系起來進行教學，幫助學生形成全面的學習觀念和思維方式。例如，在歷史課上，我引導學生通過閱讀文獻和參觀古跡等方式了解歷史事件，并讓他們用地理知識進行地域分析。這樣的跨學科教學不僅能夠增加學生的學習興趣，還能夠促進他們對知識的整合和應用。

【第五段】。

通過參與新課改，我深刻體會到教育改革的重要性和意義。新課改不僅是一項教育制度的改變，更是一種教育觀念和方式的轉變。作為教師，我們需要不斷學習和更新教育理念，積極參與教育改革，為學生的成長和發展貢獻力量。新課改提供給我們廣闊的舞臺，希望每位教師都能夠抓住機遇，不斷提升自己的教學能力和專業素養，為學生的未來發展付出更多的努力。

在新課改的實踐中，我正在經歷著成長和進步，我深感教育改革是一項長期任務，在日常的教學實踐中，我會不斷思考和探索，力求將新課改的理念通過教學落地生根。我相信，只有在不斷實踐和積累的過程中，我們才能夠不斷提升自己的教育教學能力，為培養優秀的新一代做出更多的貢獻。新課改的實施需要我們教師的共同努力，我堅信，只有我們教育工作者的共同奮斗，才能夠真正推動教育的進步與發展。

教師新課改心得體會篇十九

新課改（NewCurriculumReform）是對教育教學方式的一次徹底改革，旨在培養學生的創新能力和批判思維。作為一名教師，參與并研究新課改教育帶給我很多新的體驗和心得。在本文中，我將分享我在新課改研究中的收獲和感悟，從教學設計、學習環境、教學方法、評價方式以及個人成長等五個方面進行探討。

首先，教學設計是新課改的核心。在教學設計過程中，我們需要關注學生的學習需求和興趣，根據他們的實際情況和能力制定有針對性的教學目標。同時，我們也需要思考如何通過多樣化的教學方法引導學生主動參與和探索，培養他們的綜合能力。通過研究新課改，我深刻認識到教學設計需要注重因材施教，培養學生的創新能力和批判思維。

其次，學習環境對學生的學習起著至關重要的作用。傳統的教學模式往往是教師主導的，學生被動接受知識。而在新課改中，我們倡導的是創建積極、合作、充滿創造力的學習環境。這樣的學習環境能夠激發學生的學習熱情和潛能，促進他們的思維發展和個性成長。通過研究新課改，我逐漸改變了自己的教學方式，給予學生更多的發言權和自主選擇的機會，為他們創設了一個自由交流和思考的學習空間。

第三，教學方法的改變是新課改中最明顯的特征之一。相較于傳統的教學方法，新課改鼓勵教師使用多種教學手段和資源，如小組討論、問題解決、實踐操作等。這些活動可以激發學生的主動性和創造力，提高他們的學習效果。通過研究新課改，我深刻認識到教學方法的轉變對學生的學習成效和興趣培養具有重要的影響，并且嘗試將這些方法運用到我的課堂中。

第四，評價方式的改變是新課改中的一項重要內容。傳統的評價方式主要以考試成績為依據，單一而片面。而在新課改中，我們重視對學生綜合素質的評價，鼓勵他們通過項目展示、小組合作等方式展示自己的學習成果。通過研究新課改，我深刻認識到評價方式的變革對于激發學生學習的主動性和創造力有著重要的作用，并且嘗試將多樣化的評價方式運用到我的教學實踐中。

最后，新課改研究不僅對學生有著巨大的影響，也使我個人受益匪淺。通過研究新課改，我對教育教學的理念和方法有了更深入的了解。我更加重視學生的個體差異，注重培養他們的創新思維和實踐能力。同時，我也成為了一個更加開放和靈活的教師，愿意接受新的挑戰并努力改進自己的教學方式。新課改研究讓我認識到教育的本質在于為學生的發展提供最好的環境和機會。

綜上所述，通過對新課改的研究，我得到了許多寶貴的經驗和體會。新課改讓我重新審視教學設計、學習環境、教學方法、評價方式以及個人發展等方面。這個過程不僅讓我更好地理解和應用新課改的理念和方法，也對我個人的成長起到了重要的推動作用。未來，我愿意與更多的教師一起探索新課改的特點和意義，共同為學生的發展貢獻自己的力量。

教師新課改心得體會篇二十

主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于"重視基礎，能力立意"。"重視基礎"，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的"根";所謂"能力立意"，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。"重視基礎，能力立意"不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學必修2和必修5的具體內容。通過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。

學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉化!

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以x自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力。

主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和職責，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的職責分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和群眾觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選取和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的'學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于構成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!