作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
大班數學以內的加法教案篇一
1.在游戲中繼續學習并運用10以內加法的運算。
2.發展觀察力,運算能力及思維的敏捷性。
3.讓幼兒學習簡單的數學題目。
4.引發幼兒學習的興趣。
活動準備:
洞洞板學具多媒體。
師:一只小鳥天上飛,兩只小鳥后面追,小朋友想一想,一。
共幾只鳥兒飛?
幼:一共三只鳥兒飛。
師:兩只蝴蝶空中飛,三只蝴蝶后面追,小朋友想一想,一。
共幾只蝶兒飛?
幼:一共五只蝶兒飛。
師:三條小魚水中游,兩條小魚后面游,小朋友想一想,一。
共幾條魚兒游?
幼:一共五條魚兒游。
師:在加法計算中我們要用到一個符號,叫什么呢?
幼:加號,等于號。
師:(出示“+”)“+”表示加起來,合起來的意思,它出現在哪。
里就表示要把它兩邊的兩個數加起來。
師:天上飛來了3只蝴蝶,又飛來了4只蝴蝶,問天上一共有。
幾只蝴蝶?
幼:7只蝴蝶。
師:算式怎么列呢?先飛來的三只蝴蝶用數字幾表示呢?
幼:用數字3表示.
師:后飛來的4只蝴蝶用數字幾表示呢?幼:用數字4表示。
師:那合起來一共有幾只蝴蝶我們要用到什么符號呢?幼:加號。
師:3+4=?幼:7.
師:這道題我們列的算式是“3+4=7”。
1.師:聽音樂取學具。
2.師“打開棋子盒,取出藍色的數字1的那柱棋子按1到10的。
順序擺在洞洞板的第10行數字10的后面。取出藍色的帶“+”
的那柱棋子把“+和=”擺在第9行數字9的后面。剩下的棋子送。
回棋子盒。
3.師:草地上有2只小猴,又來了4只小猴,問草地上一共有幾。
只小猴?這個算式怎么列呢?
幼:2+4=6。
師:(出示多媒體)2表示的是什么,4表示的是什么6表示的'是。
什么?
幼:2表示先來草地上的2只小猴,4表示后面來的4只小猴,6。
表示合起來一共有6只小猴。
4.師:天空中飛來了2架飛機,又飛來了3架飛機,問一共有幾。
架飛機?請小朋友取出紅色的帶飛機圖案的棋子插在洞洞板。
的左下角紅柱子上,開始操作。
(等幼兒擺好后,看多媒體進行驗證)。
師:一起說一說列的算式。
幼:2+3=5。
5.師:水中有4條魚,又游來3條魚,問一共有幾條魚?請幼兒。
在洞洞板上直接擺出算式。并請一名幼兒來前面擺算式,然后集。
體驗證。
6.(沒有圖,老師讀題,讓幼兒在洞洞板上列算式。)。
師:草地上有5只小雞在吃蟲,又來了3只小雞,問一共有幾只。
小雞?請幼兒在洞洞板上列出算式。
幼:5+3=8。
大班數學以內的加法教案篇二
學習5的第二組加減。
根據實物圖講述算式表達的數量關系,并正確使用“一共”和“還剩”。
積極開動腦筋,大聲表述自己的想法。
培養幼兒相互合作,有序操作的良好操作習慣。
培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
教具4幅實物圖,2幅圖上畫有問號。
集體活動復習5的組成。
我做的動作和你做的動作合起來要是5,我跺3下腳,你跺2下腳。
學習5的第二組加法。
學習5的第二組減法。
看圖列算式。看看圖上說了一件什么事?這個問號到底是幾呢?
在表格中為圖形勾畫特征,將圖形讀出來以后再在適當的地方打勾。
教后感:這節課上下來,大部分孩子都能掌握5以內的.加法。他們積極開動腦筋,大聲表述自己的想法。
1、聯系學生的生活實際,讓學生體會到加減法就在我們的身邊。
2、學生的生活實際,讓學生體會到加減法就在我們的身邊。
3、要使學生正確、迅速地口算,還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化,為學生提供了數學交流的機會,目的是促進學生的數學思維活動,提高學生的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化,不同的學生有不同的解題策略,他們會運用自己的方法解決問題,會對解決數學問題有深切的體驗,從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果,每一個不同的算法,就代表了一個創新的意識,從而有效地進行了發散性思維訓練。
大班數學以內的加法教案篇三
生活處處有數學。在科學技術日益發展的今天,正處于數字化的時代,數學是無處不在、無時不有的。以靈活、豐富的方式對幼兒進行數學教育。讓幼兒體驗數學在生活中的作用,從而激發幼兒對數學的興趣。
2、體驗學數學、用數學的樂趣。
表格、卡片。
1、觀察發現、引出課題。
師:這些算式我們學過嗎?
生:學過。
師:都是什么算式?
生:都是9加幾的算式。
師:以前學習了哪些幾加幾的進位加法呢?
生1:學過8加幾的進位加法。7、6、5加幾的進位加法和……。
生2:7、6、5加幾的'進位加法和……。
1、師:請同學們觀察,第一列算式有什么特點?9+2、9+6、9+9。
生:一個加數都是9。
師:另一個加數有怎樣的變化?你能說說算式是什么?
生:算式是:9+3、9+4、9+5……9+9。
師:第2列算式分別是什么?生:8+4……8+9。
師:觀察這兩列算式有什么特點?
生:一個加數相同,都是9或都是8,另一個加數又逐漸多1。
2、師:它們的和又是怎樣變化的呢?(和也逐漸多)共同整理20以內進位加法表。
1:9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=。
3:6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=。
4:4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=。
3、觀察表格、發現規律,教師小結。
2、幼兒操作教室巡回指導,作業批改。
計算教學是一個長期復雜的教學過程,要提高幼兒的計算能力也不是一朝一夕的事,需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。
大班數學以內的加法教案篇四
教科書第38頁的例題,第39頁“想想做做”的習題。
1、在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計算5以內的加法。
2、發展初步的觀察,理解和語言表達能力。
3、初步學習用加法計算解決問題,樹立數學意識,增強學習數學的信心。
初步認識和理解加法的含義,并能正確計算5以內的加法。
發展初步的觀察,理解和語言表達能力。
一、復習
游戲:快速搶答;
5可以分成2和( ) 1和3合成( )
( )可以分成2和2 1和( )合成2
3可以分成( )和2 4和1合成( )
二、認識加法,理解含義。
1、談話:我們在學校里上學,不僅要學習,而且要勞動。看,一些小同學正在校園里干什么?出示例1圖。引導學生用自己的話說出圖意,提出問題。
2、提問:怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?(板書:3+2=5)讓學生猜一猜,“+”表示什么意思?通過交流,明確是“合起來”的意思。
讀算式:3加2等于5。
小結:“+”的名字叫“加號”,它代表了一種計算方法――加法,把兩部分合起來,求一共是多少,就要用加法算。
三、學會計算,掌握方法。
1、連續出示例2的兩幅圖,讓學生說出圖意。
2、引導學生根據圖意列出加法算式。
提問:算式中的每個數代表什么意思?在小組中互相交流。
3、誰知道得數多少?是怎樣想的?
教師對學生合理的方法都加以肯定。
四、實際應用,深化新知。
1、“想想做做”第1題。
(1) 出示圖1,學生說圖意,提問題,列算式計算。說說怎樣算出來的?
(2) 出示圖2,圖3,按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。
2、“想想做做”第2題。
談話:聰明的小青蛙,看到大家在學習,自己也想學加法。回家后,列了許多加法算式,得多少呢?它正在用擺小棒的方法計算呢!
3、“想想做做”第3題。
(1) 出示加法算式:1+1=( ),你能說出結果嗎?把得數填在書上。
(2) 出示:2+1=( ),1+2=( ),引導學生用3的分與合來計算結果。
小結:這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。(板書課題)
五、鞏固練習,拓展應用。
講述:小白兔看到同學們學得這么好,正在準備禮物獎勵大家呢!(完成想想做做的第4~第5題)。
六、小結:
七、教學后記: 1 由于在幼兒園有一定的基礎,所以大部分學生都能掌握和是5的加法。
2 有一小部分學生不太明白加法的具體含義。
大班數學以內的加法教案篇五
教學目標。
1.經歷主動探索20以內數的進位加法計算方法的過程,會用不同的方法正確口算20以內數的進位加法。
2.在小組合作學習的過程中,培養主動參與學習活動,學會與他人交流,聽取他人的不同意見,感受思維的多樣化。
3.在解決問題的過程中,體驗數學與生活的密切聯系,增強應用數學的意識。
教學具準備:
課件、小棒。
課堂實錄:
一、創設情境,激發興趣。
生1:我參加賽跑。
生2:我參加拍球。
生3:我參加扔沙包。
生4:我參加跳繩。
生:……。
師:我們統計一下每個項目有多少同學參加,請舉手,老師把它記錄下來:(填寫課件)。
賽跑:11人跳繩:8人拍球:4人扔沙包:7人。
(根據現場報名情況,不能列出20以內的典型進位加法算式,所以教師設計了以下環節,適時調整了人數)。
生欣然應允。人數調整為:
賽跑:9人跳繩:8人拍球:6人扔沙包:7人。
二、動腦思考,提出問題。
師:根據大家報名的情況,你能提出什么數學問題?同桌相互說說。
生1:參加活動的一共有多少人?
生2:賽跑的和拍球的一共有多少人?
生3:拍球的再添上幾個人就跟跳繩的一樣多了?
生4:賽跑的原有9個人,跑著跑著有2個人摔倒了,還有多少人?
生:……。
師:同學們提出了這么多的問題,有些連老師都沒有想到,真好。我們先來解決其中一個問題,好嗎?“賽跑的和拍球的一共多少人?”
三、動手操作,合作探究。
師:誰會解決這個問題?怎樣列算式?
生:9+6。
師:還有不同的列法嗎?
生:6+9。
師:怎樣算出9+6=?呢?請小朋友們開動腦筋,可以在白紙上畫一畫,算一算,也可以擺小棒算算。算完后在小組里相互說說自己的算法。
生:獨立思考、動手操作,小組交流。
四、全班交流,共同研討。
師:哪個小組來說說你們的算法?
生1:我是用小棒這樣擺的.:先數出9根小棒、6根小棒。從6根小棒的里面拿出1根和9根合起來是10根,再加上剩下的5根就是15根。
師:老師給你當小助手,寫下你的.算法:
還有別的算法嗎?
生2∶我是用小棒1根1根數的。
生3:我是2根2根數的。
生4:我是畫出來的:我是用計數器想的:先在個位撥上9個珠子,再撥6個珠子,因為滿十進一,十位就撥上一個珠子,個位還有5個珠子,所以9+6=15。
生5:我想10+6=16,9+6少了1個,結果就等于15。
……。
師:同學們真厲害,想出了這么多的算法!在這些方法里面,你喜歡哪一種呢?為什么?
生1:我喜歡第一種,因為先湊成10好算。
生2:我喜歡用計數器算,因為我很熟悉這種算法。
生3:我喜歡第5種,先想10加幾好算。
師:知道老師喜歡哪一種嗎?我喜歡第1種。像這樣把它們先湊成10再計算的方法,還有一個名稱呢,叫湊十法。老師覺得用湊十法計算很簡便。
師:會計算6+9嗎?
獨立計算后交流算法。
師:比較6+9與9+6的結果,你發現了什么?
生答略。
五、課堂小結,點出課題。
師:同學們來看,今天我們學習的加法計算和以前有什么不同?
點出課題:這些加法算式的得數都比10大,需要進位。今天我們學習的就是進位加法。(板書課題:20以內的進位加法)。
大班數學以內的加法教案篇六
1、在學生掌握9、8、7、6加幾的進位加法基礎上,運用遷移類推法,掌握5、4、3、2加幾的加法。
2、能熟練應用交換兩個加數的位置,來計算5、4、3、2加幾。
3、培養學生的創新意識,得出多樣化的算法。
使學生熟練計算5、4、3、2加幾的加法。
使學生掌握5、4、3、2加幾的計算方法。
多媒體課件。
修改調整。
一、談話導入。
教師出示口算題卡。
9+5……9+3……8+5……8+3……?9+4。
9+2……8+4……7+5……6+6……?6+8。
7+6……7+8……9+6……9+9……?8+8。
讓學生看題說得數,并選擇其中一兩道題讓學生說一說自己是怎樣快速算出來的。
教師:大家都能用不同的方法來計算9、8、7、6加幾的式題,真不錯!今天我們就繼續用這些方法來學習5、4、3、2加幾。(板書課題)。
二、探究新知。
1、教學例題4。
教師出示例題1:5+7=□?5+8=□??4+8=□??3+9=□,讓學生獨立計算,然后和同桌互相說說自己的算法。
2、提問:怎樣想才能很快說出得數?
學生匯報自己的算法。
3、教師組織學生比較,體會用交換加數的`位置來計算,這種方法更快一些。
三、反饋完善。
1、完成教材第95頁“做一做”第1~3題。
(1)第1題要求學生獨立完成。
(2)第2題讓學生一組一組地完成后,教師引導學生觀察:每一組題都是上下對應的,上面是大數加小數,下面是相應的小數加大數。
(3)第3題讓學生獨立完成。
2、完成教材第95頁數學游戲。
教師組織學生以游戲形式展開。
3、完成教材第96頁練習二十二第1~5題。
四、反思總結。
通過本課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問?
五、課堂作業。
大班數學以內的加法教案篇七
2、能在解答應用題的基礎上列出橫式:1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、培養幼兒的嘗試精神,發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。
能在解答應用題的基礎上列出橫式:1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10。
1、1—10的數字卡片、“+”、“—”、“=”的卡片若干。
2、筆、紙若干。
3、蝴蝶、花朵卡片若干。
一、開始部分。
1、解答口述應用題。
教師:“今天,老師要考考小朋友,看誰最聰明。”
教師::“阿依古麗原來有1本書,媽媽又給她買了9本書,阿依古麗現在有多少本書?你是怎么算的?用什么方法算的?為什么?”
2、教師:“誰能列出算式?”請個別幼兒到前面來列式。
二、基本部分。
1、自編應用題并列式:
(1)提出自編應用提的要求。
教師:“請小朋友擺一擺桌子上的卡片,然后編10的加法應用題,再列出橫式。”
(2)幼兒擺卡片,自編應用題并列式,教師觀察指導。
三、結束環節。
討論交流:
教師:“請一位小朋友到前面來說一說自己編的應用題,考考老師和小朋友”。
四、延伸環節:
把卡片貼在墻上,讓幼兒在日常生活中選用。
通過本節課的教學活動,我從兩方面談一下:因為本班都是維吾爾族小朋友,對于漢語的表達還是有困難的.,前幾節課學過1—9的加法,部分幼兒有了一些基礎。因為是純漢語授課,對于我的授課一部分幼兒聽起來還是有困難的,從他們的眼神中我就知道根本就不懂,只有少數幼兒可以和我配合一下,在我講完以后,民考漢教師再進行解釋,那些和我配合的幼兒進一步理解了,至于那些聽不懂的幼兒,對民考漢教師的講解的維語可以理解了,但是用漢語就根本表達不出來。所以一節課上起來還是比較困難的。
我的備課是按照教師指導用書的思路設計的,課也是按照幾個環節的設計開展的,能聽得懂漢語的孩子和我配合得很高興,聽不懂漢語的孩子認識一臉的茫然,總之,每次上課之前我準備一些教具來提高幼兒學習的積極性,結果在語言的障礙中“枯萎”了。
大班數學以內的加法教案篇八
1、幼兒每人一套1―9的數字卡、十、一、=、有關動物的頭飾。
2、教師準備磁鐵教具。
一、引發幼兒的興趣。
1、老師給小朋友帶來一些玩具9個,讓幼兒數一數。
2、讓幼兒說出9的分合。
二、團體活動。
1、小朋友老師給你們帶來了什么圖形寶寶。出示三角形(紅色和藍色)讓幼兒說出加法算式。
師在問:9個三角形去掉1個還剩多少個?
怎樣寫算式?(書:9―1=8)
9個三角形寶寶去掉8個,還剩多少個?
2、出示蘋果圖形。
小朋友,老師又帶來了什么?(7個紅蘋果、2個紫色蘋果)一共有多少個?用什么方法算?(加法)怎樣寫加法算式?(書:7+2)還可以寫加法算式(2+7)。
一共有9個蘋果送給2個蘋果給小朋友,還剩多少個?怎樣寫算式9―2=7。
9個蘋果送給7個小朋友,還剩多少個?9―7=2。
三、操作活動:
四、游戲動物找家。
游戲規則;帶動物頭飾的小朋友算好得數,然后找家。其余小朋友說“xx動物你的家在哪里?”小動物回答“我的家在這里”。
在別的教材中,計算的內容放的比較多,小朋友練的也比較扎實。這套教材中9以內的加法就放了一節課,相對與本班學生的基礎。一節課的練習是遠遠不夠的。不用說速度快,連正確率也不高。因此我在平時的晚自修和午自修進行了練習。但是每天還是要學習新的知識,小朋友的自覺性又不高,所以小部分學生掌握的還是不好。假期回家后好好的再去學習學習。現在我把人教版中關于計算的表格出示如下,不僅讓學生橫、豎的讀背。更要發現橫豎算式中的規律。用這些規律幫學生更好的記憶。提高思維的有序性。算得數的方法很多瓣手指,想組成……我們一般選擇想組成的方法。與前面的知識聯系起來,算的又快又準。掌握方法后,那么讀讀、背背,提高速度。