作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇一
教學(xué)要求:
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能。
想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白的前因后果。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教(學(xué))具:小黑板、生字卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
教學(xué)過程:
1、定向。
(1)讀通課文,提出要求。
(2)思考:誰(shuí),請(qǐng)介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文。
要求劃下新詞,思考問題。(老師來回巡視,指導(dǎo)困難生。
發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)。
3、練習(xí)。
(說話練習(xí))。
(1)讀通長(zhǎng)句。(只聽撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,
腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭。
頂。)。
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰(shuí)?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)。
(4)說話練習(xí):“司馬光是……”。
4、詞語(yǔ)認(rèn)讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智。
嘩夸機(jī)智勇敢。
5、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、填空:。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1―2段。
1、讀讀劃劃:為什么要?
2、填空:這是一只()缸。(大、厚、重)。
3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3―4段。
1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚0ll,高聲。
喊道,嚇傻了,趕緊)。
2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。
(2)急中生智。“急”,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段。
最后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)。
4、說話訓(xùn)練,說清楚司馬光的原因。
5。讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)。
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
1、師:水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)。
2、師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在。
(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著。
冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求:
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽寫生詞。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆。
慌字中間沒有―點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)掛圖。
學(xué)具準(zhǔn)備:畫紙,水彩筆。
教學(xué)程序:
第一課時(shí)。
一、揭示課題,鼓勵(lì)提問。
1、板書課題,指名讀課題。
2、啟發(fā):讀了課題,你有什么問題?
過渡:是啊,風(fēng)是怎么畫出來的呢?讀了這篇課文你就知道了。
二、初讀識(shí)字,了解大意。
1、自由讀課文,讓我們認(rèn)識(shí)一下課文里的小朋友。
2、談話:能介紹這幾個(gè)小朋友的名字嗎?(根據(jù)回答板書名字)。
和這幾個(gè)小朋友打打招呼吧。認(rèn)讀生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
鞏固:你身邊的伙伴中,誰(shuí)的名字里有這些字?
3、識(shí)記“濕”。“濕”——“顯”
4、指名分段讀課文,提醒注意多音字:桿、轉(zhuǎn)。
三、讀畫結(jié)合,理解內(nèi)容。
1、默讀課文,看看小朋友們是怎么畫這看不見、摸不著的風(fēng)的。
2、交流對(duì)課文的理解。
交流方式一:
讀有關(guān)句子。
在黑板上畫一畫。(其他人品讀相關(guān)語(yǔ)句)。
你認(rèn)為他畫得對(duì)嗎?齊讀課文。
交流方式二:
指名仿照其中一個(gè)小朋友的畫在黑板上畫風(fēng)。
猜一猜,這是誰(shuí)的畫?
你是怎么知道的?(讀相關(guān)語(yǔ)句,或用自己的話來回答)。
齊讀品味。
3、欣賞幾個(gè)小朋友畫的風(fēng)(見黑板),與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。
4、你覺得誰(shuí)畫得最好?說說你的理由。
5、小結(jié):紅旗在飄動(dòng),小樹彎下腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng),雨絲斜飄,都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、啟發(fā)想象,拓展練習(xí)。
1、你想怎么畫風(fēng)呢?引導(dǎo)回憶起風(fēng)時(shí)的所見所聞。
2、說一說,寫一寫。
課后畫一畫,下節(jié)課與同學(xué)交流。(可根據(jù)本班學(xué)生的情況,考慮提前布置畫風(fēng))。
第二課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)引入。
1、出示生詞,認(rèn)讀。
2、出示全班學(xué)生名冊(cè),你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字?(指名認(rèn)讀)。
3、自由朗讀課文,思考:小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的?(指名用自己的話說)。
二、朗讀感悟,深入理解。
1、自由組合,分角色練習(xí)朗讀。(老師巡視,適時(shí)指導(dǎo))。
2、合作伙伴表演讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
評(píng)議重點(diǎn):每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。
3、小組推薦代表分角色朗讀。
4、質(zhì)疑問難:讀了課文,你還有什么不懂的?(通過質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。)。
三、展示作品,拓展思維。
1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的?展示你的作品吧。
指名展示作品,適當(dāng)解說。(3—5幅)。
2、評(píng)議作品。
自評(píng)后組評(píng),各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示,集體評(píng)議。
3、啟發(fā)更深入想象:聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?
它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會(huì)怎么畫?(自由發(fā)言)。
四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示“我會(huì)寫”中生字的卡片,指名認(rèn)讀,分組輪讀。
2、口頭擴(kuò)詞練習(xí),理解字義。
3、指導(dǎo)生字書寫。
記憶生字字形。
觀察間架結(jié)構(gòu)。(引導(dǎo)整體把握字形)。
老師示范難字。
學(xué)生練寫。
4、自查后互相評(píng)議,改進(jìn)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、畫聲音或氣味。
2、《新語(yǔ)文》三冊(cè),第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇三
(一)知“石”
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
3.自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對(duì)感興趣的內(nèi)容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
(二)說“石”
1.讀課文,對(duì)照插圖,分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子,引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形”,又要說出石“神”。
2.讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。
3.對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
(三)悟“石”
1.以學(xué)習(xí)小組為單位,分別想像一下:“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷,可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比,看誰(shuí)說得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。
2.在廣泛想像的基礎(chǔ)上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來。
3.在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣。
二、整理性閱讀。
整理性閱讀,是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過學(xué)習(xí),你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問。
三、拓展性練習(xí)。
本拓展性練習(xí),主要是走出教材,適當(dāng)增加閱讀量,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇四
1.學(xué)生自讀課文。
2.集體正音。
認(rèn)讀生詞:法師、借東西、回答、烏龜、長(zhǎng)久、辛苦、勞碌、至于。
難度的詞:神奇、魔瓶、發(fā)愣、惡心、舒服、蹦蹦跳跳。
3.指名分節(jié)讀課文。
第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)。
4.默讀課文,說說文章的主要內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇五
教材分析:
《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,全文有三個(gè)自然段,第一自然寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了,第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,這有五句話,具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面,第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備,第三、四句寫潑水的場(chǎng)面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。
學(xué)生分析:因民族差異,學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小,有強(qiáng)烈的好奇心,思維較活躍。
教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、知識(shí)與能力。
1.學(xué)會(huì)生字,感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體檢感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文。
二、過程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境,情感體驗(yàn),學(xué)生全面熱情參入。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
師生與課文產(chǎn)生情感共鳴,領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
四、重難點(diǎn):
1.感悟用詞的精當(dāng)。
2.融情于文,與文產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)過程:
在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)教學(xué)授課形式,主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感,師生入情入境與文本對(duì)話為主。
一、營(yíng)造氣氛,激發(fā)情感導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們初讀了課文,大致了解了一下潑水節(jié),并且還學(xué)習(xí)了課文的第一個(gè)自然段,來聽著音樂(月光下的鳳尾竹響起),看看畫面(出示火紅的鳳凰花畫面),師生背第一節(jié)。(開課:用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入,伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入,學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié),進(jìn)入情境。這樣設(shè)計(jì)的目的是,激發(fā)學(xué)生的情感,即感受異地風(fēng)情,非常想去參加潑水節(jié))。
二.精讀課文第二段感受潑水節(jié)的歡樂。
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,朗讀感悟。
a整體感悟第二段。
1.過渡:想進(jìn)一步去感受歡樂的潑水節(jié)嗎?學(xué)生自讀課文第二自然段.
2.讀完有什么想說的嗎?(這是對(duì)第二段的整體感知,同時(shí)為下面的教學(xué)作好鋪墊)。
3.過渡:想?yún)⒓訂?這里呀,老師剛剛接到一個(gè)邀請(qǐng),傣家人要我們?nèi)ミ^潑水節(jié)呢?大家快去準(zhǔn)備準(zhǔn)備,讀1-2句,讀好了,待會(huì)咱們就去。
b第一個(gè)層次1-2句,體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
1.學(xué)生讀1-2句。
2.談話:你準(zhǔn)備了什么?
c.學(xué)生邊說、邊做,理解幾個(gè)動(dòng)詞(提.端.滴.撒)表示的動(dòng)作.隨機(jī)聞一聞、看一看、讀一讀。
1.齊讀1-2。
(抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作,讓學(xué)生做一做,(憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當(dāng),激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。)。
2.第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重,在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
過渡:課件出示象腳鼓聲,出示3-4句。
1.開始潑水了,自讀3-4句,要求:邊讀邊想像當(dāng)時(shí)情景。
2.談話:你都想到了什么?(此處學(xué)生的發(fā)言很精彩,有描述書上句子的;有談感受的;有提出疑問的;有抒發(fā)對(duì)潑水節(jié)的向往)(學(xué)生暢談想法,師相機(jī)評(píng)點(diǎn))。
4.再讀:讀出體驗(yàn)。
5.出示傣族人民過潑水節(jié)的錄像。師生觀看。
6.體驗(yàn)后,觀看后,把你們看到的、感受到的帶進(jìn)句子再讀,男、女生賽讀3、4句。(以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),重在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想像,體驗(yàn)感悟,讀出層次,突破難點(diǎn),讓師生融情于文,體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過程)。
d第三個(gè)層次:5句。
1.角色體驗(yàn):師指一學(xué)生,你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開了花?
2.生說:(略)。
3.出示第5句,你來讀讀。
4.師述:怎能不高興呢?怪不得人們那么高興,原來清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會(huì)給人們帶來幸福呀,帶著新的感受再讀3-4句。
5.生讀3-4句。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情,從而更好的突破重難點(diǎn))。
三.第三自然段的教學(xué),我進(jìn)行了弱處理。
a.出示課件,《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂,渲染氣氛,以讀代講第一句。
b.第二句,以聲像手段烘托,讓學(xué)生在樂聲中唱起來,跳起來,在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中,在五彩濱紛的煙花中,感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面,讀出高興,不忍離去的心情。
1.聽音樂(二上音樂課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起)師生唱、跳金孔雀。
2.
象腳鼓聲響起,看:賽龍舟。
3.聽、看放煙火。
4.師生讀最后一句話四、回歸全文用讀給在座的老師聽,讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié),激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
五、生字教學(xué)。
1.出示生字:“吉”、“祥”
2.給生字找朋友。
3.觀察寫時(shí)要注意什么?
4.師范寫“祥”生字。
5.生描紅臨寫。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇六
本文是一篇童話故事,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣,在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來也就容易多了。
這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏耍锩婵湛盏模裁匆矝]有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
花籽本來是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,我為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇七
提示:這個(gè)部分主要寫小老鼠很想變成別的動(dòng)物,所以找到了魔法師。從文章中小老鼠把門“敲得咚咚響”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。
2.想一想,小老鼠為什么想變成別的東西?
板書:“大家都不喜歡我”
3.說一說,你對(duì)老鼠的認(rèn)識(shí)。
看來當(dāng)老鼠真的好糟糕,小老鼠想變成什么,最后的結(jié)果怎樣呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇八
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
了解植物傳播種子的方式,理解每個(gè)小節(jié)的意思。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】。
一、啟發(fā)談話。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文。這是一首詩(shī)。
二、教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊看這首詩(shī)一共有幾節(jié)。
學(xué)生默讀、小聲讀,指名讀。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)難字。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
四、指導(dǎo)書寫。要把字寫端正,注意筆畫筆順。
五、初讀課文。
1、默讀、小聲讀、指名讀。
2、課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式?
六、教師小結(jié)。
【第二課時(shí)】。
一、導(dǎo)入新課。
你們知道什么是植物嗎?植物媽媽傳播種子有什么辦法呢?
二、朗讀感悟。
1、小聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀。
3、指名讀,評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、“四海為家”是什么意思?
2、課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法?
四、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
1、小組合作學(xué)習(xí):選一種你喜歡的植物傳播種子的方式,在小組里說說為什么喜歡,它是怎樣傳播種子的。
2、小組匯報(bào)。
3、教師小結(jié)。
4、指名讀自己喜歡的小節(jié)。
5、讀一讀,試著背下來。
五、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
這節(jié)告訴我們什么?
六、總結(jié)全文。
七、背誦比賽。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案人教版篇九
教學(xué)目標(biāo)?:
1、認(rèn)識(shí)本課生字、詞,會(huì)寫“海、沙”2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
教學(xué)過程?。
一、激趣導(dǎo)入??,情境學(xué)文。
1、喜歡郊游嗎?(喜歡)。今天乳山二實(shí)小的同學(xué)邀請(qǐng)你們一起去郊游好嗎?好朋友認(rèn)識(shí)一下,老師有個(gè)小要求:認(rèn)真看好了,然后說說你們都發(fā)現(xiàn)些什么?(出示第四小節(jié)的課件)學(xué)生交流看到的情景:一群少先隊(duì)員拿著一面隊(duì)旗、一把銅號(hào),他們都非常快樂!
2、出示第四小節(jié)韻文。
誰(shuí)能把這幾句讀給大家聽?指名讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。男女比賽讀。
3、課件出示第四小節(jié)中的生詞(紅領(lǐng)巾、銅號(hào)),齊讀。
二、引導(dǎo)說文,文中學(xué)詞。
1、(課件)車來了,咱們準(zhǔn)備出發(fā)了,郊游前老師提醒大家,一定要仔細(xì)看,回來后告訴老師你們都到過哪兒,看到些什么?(以郊游的形式課件演示1—3小節(jié)的內(nèi)容)。
2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了?學(xué)生交流后。(板書:海邊、公園、鄉(xiāng)村)。
3、“老師在公園看到一竿翠竹,我覺得竹葉長(zhǎng)得真茂盛。你在公園還看到些什么?如果能把感受說出來,那就更棒了!”
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師相機(jī)按順序板書詞語(yǔ)。(小溪;軍艦、帆船、沙灘、海鷗;稻田、秧苗、魚塘。)。
三、熟讀課文,文中學(xué)詞。
1、這些詞語(yǔ)都藏在識(shí)字6里,請(qǐng)翻到91頁(yè)。是老師范讀還是自己克服困難讀?(自己讀)用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀,(自我評(píng)價(jià))小組比賽讀,師生互動(dòng)讀課文1、2、3小節(jié),并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、課文讀熟了,這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎?(齊讀板書的詞語(yǔ)。)。
4、詞語(yǔ)游戲。教師挑生詞,學(xué)生找出相應(yīng)的詞語(yǔ),讀出來。
四、激趣認(rèn)字,自主識(shí)字。
1、(出示本課生字)自己先試著讀讀。然后指名讀。推薦小老師領(lǐng)讀,小老師、同學(xué)互評(píng)。
2、去拼音開火車讀。
3、插秧苗識(shí)字游戲。
5、學(xué)生自主識(shí)字。
6、猜字游戲。(遮蓋一部分偏旁,讓學(xué)生猜字。)。
五、觀察發(fā)現(xiàn),自主寫字。
1、(出示“海、沙”)仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?(都是三點(diǎn)水旁。)。
2、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎樣寫,記住筆順。。(師范寫,學(xué)生邊看邊跟著書空。)。
3、老師給一分鐘的時(shí)間認(rèn)真觀察這兩個(gè)字的字型,想辦法記住,看誰(shuí)能和它交上朋友。
4、學(xué)生自己寫字,能寫幾個(gè)寫幾個(gè)。(提醒寫字姿勢(shì)。)寫完后,同桌兩人交換批改。對(duì)的可以互相夸獎(jiǎng),錯(cuò)的幫助改正過來。
5、老師想欣賞你們寫的字,愿意嗎?(展示2份寫字。好、差各一)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)生字寫得好在哪?(清楚、美觀、結(jié)構(gòu)勻稱等)不好,怎樣改正。(生交流,師操作并改正。)。
6、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流情況再把生字書寫1遍。
六、拓展延伸。
1、做小詩(shī)人,仿寫課文。
出示圖片,小組合作交流,看看圖上畫的什么?能不能像課文那樣寫出來。
2、小組先把小詩(shī)在組內(nèi)多讀幾遍,然后在班上交流展示。(組員朗讀自己的作品)評(píng)出優(yōu)勝組。
七、談收獲。
這節(jié)課,你都學(xué)會(huì)了什么?交流小結(jié)。
反思與對(duì)策。
現(xiàn)象一。
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。
對(duì)策應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識(shí)字。
現(xiàn)象二。
做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。
分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。