從信息技術到信息科技的一詞之變，這背后體現的是從重操作到重科學、重知識到重素養(yǎng)、重精英到重全體的教育觀念的轉變。下面是小編整理的信息技術課程標準讀后感范文，供大家參考閱讀。

信息科技課程標準2022心得體會 1

2021年4月21日，教育部正式發(fā)布義務教育課程方案和課程標準，這對于中小學信息技術學科來說可是一件大事，因為信息科技課程第一次作為國家課程,正式從“綜合實踐活動”中獨立出來。所以課標一發(fā)布，工作室的小伙伴們紛紛在群里展開討論，也提出了很多困惑。于是，帶著興奮和困惑，在工作室的組織下我在線觀看了“2022義務教育信息科技課程標準解讀研討會”直播。

參加本次研討會既有課標組的專家熊樟教授、樊磊教授，也有一線優(yōu)秀信息技術老師袁中果，還有人工智能專家龔超博士，兩個多小時的講座可以說是干貨滿滿，受益良多。

一、更新教育理念

課程名稱從“信息技術”改為“信息科技”體現了本課程獨到的育人價值，從重視“知識導向”向重視“素質導向”的轉變。“SARS疫情”成為推進城市信息化的催化劑，相比2003年的SARS疫情，我們會發(fā)現信息科技的數字化，在本次疫情中起到了巨大的作用和價值，安康碼、行程碼、線上課堂，這些新技術的運用也讓中國的抗疫表現備受世界矚目。為應對新形勢新挑戰(zhàn)，關鍵在于把握數字化發(fā)展新機遇，拓展數字經濟發(fā)展新空間;其基礎是信息通信技術的融合應用、全要素數字化轉型;信息科技，就是這些基礎的入門學科。對信息科技而言，就是培養(yǎng)具有適應力、勝任力和創(chuàng)造力的人。正如熊樟教授所說，不要站在樹根前看一棵樹，要站得高看得遠，看到整片森林，看到森林外的藍天。

二、增加知識儲備

新課標提出“以數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能”為課程邏輯主線，各位專家都不約而同提到一個詞“去知識中心化”，不是交給學生知識，不是教學生怎么操作，而是教思維，培養(yǎng)素養(yǎng)。作為教師，我們可能無法成為某個技術領域的專家，也無須成為新技術的追逐者，而是要不斷更新自己，了解“過程與控制”、”身邊的算法“，“數據與編碼””互聯網與物聯網”等這些知識的脈絡，并用深入淺出的語言教會學生嘗試并思考成熟的新思想、新技術和新方法。

三、大膽實踐探索

信息科技正在發(fā)生天翻地覆的變化，如果還抱著過去的教學經驗和教學內容教，必然被社會所淘汰。身為信息科技老師，自身的信息素養(yǎng)決定了我們應該天然的比其他學科更能接受新鮮事物，沒有了應試的束縛，我們可以大膽地改變教學方式、學習方式、評價方式。新課標倡導創(chuàng)設真實情境、項目化教學、實驗教學、跨學科融合，這些都給我們設計教學提供了廣闊的思路。例如從學生熟悉的場景中尋找素材和靈感，設計挑戰(zhàn)性的學習活動，利用信息技術平臺等工具構建開放的學習環(huán)境，讓學生、家長參與到學習評價中等。

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。課程標準公布只是一個起點，信息科技學科的發(fā)展之路還很長。正如樊磊教授所說，身為信息科技人，要堅定信念，勇于探索，大膽創(chuàng)新。要敢于擔當，善于作為，為信息科技學科的進步貢獻自己的一份力量。

信息科技課程標準2022心得體會 2

2021年4月21日，教育部正式發(fā)布義務教育課程方案和課程標準，這對于中小學信息技術學科來說可是一件大事，因為信息科技課程第一次作為國家課程,正式從“綜合實踐活動”中獨立出來。所以課標一發(fā)布，工作室的小伙伴們紛紛在群里展開討論，也提出了很多困惑。于是，帶著興奮和困惑，在工作室的組織下我在線觀看了“2022義務教育信息科技課程標準解讀研討會”直播。

參加本次研討會既有課標組的專家熊樟教授、樊磊教授，也有一線優(yōu)秀信息技術老師袁中果，還有人工智能專家龔超博士，兩個多小時的講座可以說是干貨滿滿，受益良多。

一、更新教育理念

課程名稱從“信息技術”改為“信息科技”體現了本課程獨到的育人價值，從重視“知識導向”向重視“素質導向”的轉變。“SARS疫情”成為推進城市信息化的催化劑，相比2003年的SARS疫情，我們會發(fā)現信息科技的數字化，在本次疫情中起到了巨大的作用和價值，安康碼、行程碼、線上課堂，這些新技術的運用也讓中國的抗疫表現備受世界矚目。為應對新形勢新挑戰(zhàn)，關鍵在于把握數字化發(fā)展新機遇，拓展數字經濟發(fā)展新空間;其基礎是信息通信技術的融合應用、全要素數字化轉型;信息科技，就是這些基礎的入門學科。對信息科技而言，就是培養(yǎng)具有適應力、勝任力和創(chuàng)造力的人。正如熊樟教授所說，不要站在樹根前看一棵樹，要站得高看得遠，看到整片森林，看到森林外的藍天。

二、增加知識儲備

新課標提出“以數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能”為課程邏輯主線，各位專家都不約而同提到一個詞“去知識中心化”，不是交給學生知識，不是教學生怎么操作，而是教思維，培養(yǎng)素養(yǎng)。作為教師，我們可能無法成為某個技術領域的專家，也無須成為新技術的追逐者，而是要不斷更新自己，了解“過程與控制”、”身邊的算法“，“數據與編碼””互聯網與物聯網”等這些知識的脈絡，并用深入淺出的語言教會學生嘗試并思考成熟的新思想、新技術和新方法。

三、大膽實踐探索

信息科技正在發(fā)生天翻地覆的變化，如果還抱著過去的教學經驗和教學內容教，必然被社會所淘汰。身為信息科技老師，自身的信息素養(yǎng)決定了我們應該天然的比其他學科更能接受新鮮事物，沒有了應試的束縛，我們可以大膽地改變教學方式、學習方式、評價方式。新課標倡導創(chuàng)設真實情境、項目化教學、實驗教學、跨學科融合，這些都給我們設計教學提供了廣闊的思路。例如從學生熟悉的場景中尋找素材和靈感，設計挑戰(zhàn)性的學習活動，利用信息技術平臺等工具構建開放的學習環(huán)境，讓學生、家長參與到學習評價中等。

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。課程標準公布只是一個起點，信息科技學科的發(fā)展之路還很長。正如樊磊教授所說，身為信息科技人，要堅定信念，勇于探索，大膽創(chuàng)新。要敢于擔當，善于作為，為信息科技學科的進步貢獻自己的一份力量。

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