作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

三個兒子教案設計思路篇一

1.認識“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。

2.能聯系上個下文理解三個兒子的不同表現。

3.懂得孝敬父母的道理。

一、談話導入，初讀課文。

1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。

2．揭題：今天這節課，金老師就和大家一起去見識三個兒子，加板書：三個。生齊讀課題。

二、認讀生字，初步感知。

1．課前預習過課文嗎？（出示詞語）

（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。

（2）指名小老師領讀。

師（中引導）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

師（中引導）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區分前后鼻音的好方法！

（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。

2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？

（1）指生說；

（2）還有什么好辦法，與同桌分享。

3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

三、自讀自悟、合作研討。

（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？

1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“ ”劃出來。

2．交流。

（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學著媽媽的語氣，再來讀一讀。

（3）第三個媽媽怎么自己的兒子？

3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個兒子”的呢？

（二）老爺爺是怎么這三個兒子的呢？

1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

2．你有什么疑問嗎？

指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？

（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。

（1）指生說。生：因為水太重了。（板書：水重）

（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

自由讀讀，指名說。

（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。

指生交流。

（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現讀出來嗎？指生——齊讀。

2．這桶水好重啊！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時最需要什么？

3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____” （指三名同學回答，相機板書）

如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

我想對第 個兒子說： 。

4．現在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？

在老爺爺看來，真正的兒子應該是——板書：孝順 勇于承擔

5．是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）《三字經》選文

1．《三字經》也有教導——出示：為人子，方少時。孝與親，所當執。

師領讀；簡要解說；齊讀。

2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

四、指導書寫

1．拎、桶、停。

（1）說說發現了什么？左右結構，左窄右寬。

（2）哪個字需要老師指導？

（3）寫這個字，你想提醒我們什么？

2．自由練寫，師巡視。

三個兒子教案設計思路篇二

語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》。

1、學習6個生字。

2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

生字卡、插圖卡片。

以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。

1、談話導入：

世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

(用一首歌來表達你對媽媽的'愛)。

2、導入課題：

播放歌曲《世上只有媽媽好》。

今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

(出示課題)。

3、看到課題，你想知道什么?

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。

2、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。

3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

帶著以下三個問題，繼續閱讀課文：

1、這件事發生在哪里?

2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?

1、分角色朗讀。

2、表演鞏固課文內容，體會人物思想。

3、提問：

你喜歡誰?為什么?

4、師范讀最后兩個自然段。

5、提問：

三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?

6、教師小結：

老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。

思考：

為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?

平時你是怎樣孝順媽媽的?以后又準備怎樣做?

一個聰明有力氣翻跟斗。

一個愛唱歌好聽唱著歌。

一個不特別接過水桶。

老爺爺：我可只看見一個兒子!

三個兒子教案設計思路篇三

讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子。

1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

教學重點及難點：

識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》。

一、巧設懸念導入新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）。

1、出示圖片，看到幾個兒子？

2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）。

二、初讀感知感受情趣。

1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的'空間、時間。

2、趣味檢查識字情況。

小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）。

我會讀。

嗓子晃蕩胳膊停下。

拎著水桶沉甸甸。

既聰明又有力氣。

1）同桌互讀（搶摘蘋果）。

2）個別展示讀（我能行）。

3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。

4）單個生字認讀，設計大風車游戲。

3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。

三、創設氛圍情動你我。

1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）。

2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領悟情感。

1、分層朗讀。

1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情。

3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

2、升華情感。

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。

5）領悟升華。

“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，

a、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。

b、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。

三個兒子教案設計思路篇四

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

1會認6個生字，會寫9個字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情。學習重難點：

懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。

相關課件、生字卡片

課前交流：

同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?

1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學們一起學習一篇新課文。

2、指讀，齊讀。

1、同學們課前進行了預習，現在讓我們來展示一下你的預習收獲。出示詞語：

注意變音：沉甸甸abb

(2)開火車讀詞。

2、出示單個生字，齊讀。

(1)咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。

桶：一齊來讀讀。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動

拎：做動作(用手提)還可以拎什么?

甸：讀本音

(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?

3、生字卡片開火車讀

三、學文

(一)質疑

1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?

2、質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?

(二)朗讀感悟

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。現在，讓我們走進課文，想當那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。

2、隨機指導朗讀三個媽媽的話。

交流一：

交流二：

(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導：誰都沒有他那樣的`好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

交流三：

(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?

[沒有什么特別的]非常普通。

(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態。

齊讀。

(三)、自悟見真情。

1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應詞語變紅，同時還體會到什么?練習讀

此時媽媽會想些什么?

三個兒子教案設計思路篇五

教學理念：

讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

教學內容：

人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子。

學習目標：

1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

教學重點及難點：

識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

課前準備：

小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》。

教學過程：

一、巧設懸念導入新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）。

1、出示圖片，看到幾個兒子？

2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）。

二、初讀感知感受情趣。

1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。

2、趣味檢查識字情況。

小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）。

我會讀。

嗓子晃蕩胳膊停下。

拎著水桶沉甸甸。

既聰明又有力氣。

1）同桌互讀（搶摘蘋果）。

2）個別展示讀（我能行）。

3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。

4）單個生字認讀，設計大風車游戲。

3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。

三、創設氛圍情動你我。

1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）。

2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領悟情感。

1、分層朗讀。

1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的.媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情。

3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

2、升華情感。

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。

5）領悟升華。

“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，

a、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。

b、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。

三個兒子教案設計思路篇六

生活化，同時又是富有樂趣的學習能使學生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。同時，《語文課程標準》強調，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從“授之以魚”轉變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計并執教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

（一）、創設生活情境，激發閱讀興趣；

1、復習生字、詞語。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）。

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）。

5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的`孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

『設計意圖』：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）。

『設計意圖』：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

（三）、朗讀交流，發現閱讀樂趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：（利用多媒體.課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）。

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）。

1、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學生練讀）。

師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。

『設計意圖』：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

交流二：（利用多媒體.課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）。

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）。

2、朗讀、評價。

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）。

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

『設計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

交流三：（利用多媒體.課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）。

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來表現嗎？

『設計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。

（四）、自主發現，從細小見真情。

1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）。

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現出水的重嗎？

3、朗讀提高。

『設計意圖』：自主發現是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發現”這樣一個內容，經過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發現能力已經上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發現，領悟文章的深層含義的環節，從細小的地方發現水桶很重，更進一步發現兒子對媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）。

『設計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指名兩個組來表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

『設計意圖』：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環節而顯現出來，成為整節課的高潮。

三個兒子教案設計思路篇七

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

教學中以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞重點討論學習。

第一課時：

（一）提示課題，質疑激趣。

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

（二）自讀課文，學習生字。

1、自由讀課文，根據文內注意，讀準字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

（三）小組合作，質疑解釋。

1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

2、小組合作討論。

第二課時：

（一）復習檢查。

（二）精讀課文，理解內容。

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

（1）前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

（2）應怎樣讀？

（3）第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

（4）用你的話理解第三個媽媽的話。

2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

（1）找出有關句子讀一讀。

（2）讀到這你想到什么？你認為三個兒子應該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個自然段。

思考老爺爺的話：為什么說他只看到了一個兒子？

（三）總結。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時：

（一）分角色朗讀課文。

小組練讀，分角色演一演。

（二）指導寫字。

1、教師重點指導易錯字。

2、學生練習。

（三）完成課后“讀讀說說”。

（四）課外實踐。

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

（五）作業。

本課課后作業除了字詞的訓練之外還結合本課內容訓練量詞的正確使用以及標點的運用。

三個兒子教案設計思路篇八

教學目標：

1、認識六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學得難點：懂得孝敬父母的道理。

教學準備：課件。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、課前活動。

1、談話導入課題。

二、初讀課文。

1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀。

2、如果這些詞語小朋友們會認了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的.詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）當生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

三、精讀課文。

1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準確，相信你們把課文也讀得一樣準確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當作了媽媽沒有？）生讀。

看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）。

媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，

有誰敢向這位媽媽挑戰讀？指名挑戰。

此時敢向現在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰？指名挑戰讀。

4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

誰愿來讀呢？指名讀。

大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

生評價。

你能幫他改善一下嗎？

你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。全班學生自由練讀。

6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。

9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預設：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現出這個媽媽平和的心態嗎？生讀。

10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認識了嗎？生答。可課文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺的話（“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。

11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子啊！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學習，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。

三個兒子教案設計思路篇九

今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。

板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）

（這一環節是在教師的啟發下，讓學生聯系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）

老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。

學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）

說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸

（選擇個別重點字進行指導）

開火車認讀生字詞，鞏固識字成果

（生字的學習經歷 讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機會）

再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低年級開始培養）

學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）

2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調平穩。

（結合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內容）

師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。

學生四人小組練習后展示成果。

指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。

（采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產生自主閱讀、主動探究的愿望）

借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優秀的品質、美好的心靈，懂得孝敬父母、關愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。

（利用教材的空白處，發揮學生的想象，從人物的行動推向人物的內心，從而更全面、深入的了解人物的品質特點，引領學生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內容，再進行語言訓練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）

學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。

老師小結，點明課文內涵。

布置作業，延伸課文內容：其他兩個媽媽聽了老爺爺的話會怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。

指明分段朗讀課文。

回顧上節所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

交流上節作業：其他兩個媽媽聽了老爺爺的話是怎么想的？

（出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。

指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結構，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。

指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生練寫

三個兒子教案設計思路篇十

１、會認“既”等６個生字，會寫“拎”等９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

３、懂得要孝敬父母的道理。

１、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

生：表揚過。

師：怎樣表揚的？

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

２、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。

（師板書課題）

（生齊讀課題）

１、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

（生自由讀）

２、課件出示詞語：

嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

師：誰想讀讀？

（生流利的朗讀詞語）

當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

師：你來？

（生再讀詞語）

３、課件出示句子：

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

（同桌互讀）

師：找一組小朋友開火車讀！

（當一生讀第一句話時）

師：把你對這句話的理解讀出來？

（當生讀第二句話時）

師：讀的好，你理解了。

（當一組生讀完時）

師：咱們一起讀讀吧！

（生齊讀句子）

４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

（師范讀課文，生認真聽）

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

（生再讀文）

５、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

（生認真的聽，認真的劃。）

１、師：都找到哪幾句話？

（生分別讀三句話）

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

２、交流一：

課件出示第一個媽媽的話

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

（一生讀的很好）

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

（生齊讀）

４、交流二：

課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

（生讀）

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

５、交流三：

課件出示第三個媽媽的話。

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

（一生讀的好）

師：哎呦，你讀懂了課文。

（一生讀的不好）

師：再想想該怎么讀？生讀好了。

師：對，就這樣讀！

６、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

（生自由讀）

師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

（生匯報）

師課件出示“三個兒子的做法”。

（生再齊讀三個兒子的表現）

１、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演１２、１３段的對話。

（同桌練習）

２、師：誰來？

（指明一組表演）

３、分角色朗讀：

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

（師巡視，指導）

師：剛才老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學生）

１、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？

２、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

（生展開辯論）

師總結：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

３、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。

（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執”）

師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

三個兒子教案設計思路篇十一

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

目標二

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

（一）、師生共同板書課題，生齊讀課題。

（二）、出示學習目標，指生讀：

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

（二）自學指導一：精讀課文，理解課文內容

1.讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

2.全班交流：指名讀、男女生賽讀。

3.指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

（三）自學指導三：讀讀說說，體會“孝敬”美德

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊？誰能找到課文里的句子說說。

2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的？通過朗讀把它表現出來。

3、體會“三個兒子”的不同表現。

4、齊讀“三個兒子”的表現，發現寫法。

1.聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

2.頌讀《三字經》，升華主題。

三 個兒子

聰明有力氣 嗓子好 沒有特別的地方

翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水

孝敬父母

三個兒子教案設計思路篇十二

教學目的：

1、認讀6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文中領悟孝敬父母，關愛他人等傳統美德，并努力發揚這種美德。

教學重點：認讀生字，朗讀課文。

教學難點：領悟文中表達的思想內涵。弄清老爺爺最后說的一句話。

教???具：多媒體課件。

課時安排：一課時。

板書設計：

翻

唱

提

教學過程：

一、導入：

這節課，老師想給大家講個故事，喜歡聽故事的同學請認真聽：有一位國王，他沒有兒子，當他上了年紀以后，他就想找一個真正孝敬父母的年輕人做他的干兒子，將來就讓他來繼承王位。于是，有一天，老國王化裝成一個白胡子老爺爺，來到了民間。那么，老國王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請同學們跟老師走進23課《三個兒子》。（師板書課題，生齊讀）。

二、自讀識字：

1、要想知道答案，就要把課文讀好，但是讀好課文的前提是讀準字音，讀通句子。下面請同學們自讀課文，讀的過程中圈出生字詞，標出自然段序號。

2、檢查識字情況：

（1）課文讀完了，下面請同學們，同桌之間互相檢查生字詞，同桌有不正確的地方請你當一當小老師教教他。

課件出示生字，齊讀，指名讀。

（2）合作交流識字方法：（課件出示生字）。

同學們真棒都認識了這么多生字寶寶，那你是用什么方法記住他們的呢？

（小組內交流，全班匯報）。

（3）游戲識字：

轉輪盤游戲：同學們真棒，有著么多好方法，大家看生字寶寶都非常高興，你們看他們一高興一跳都跳到轉盤中來了，你能認出他們嗎？（出示一個轉動的輪盤，隨著輪盤轉動生讀生字）。

摘蘋果游戲：同學們夏天來了，水果寶寶也都長大了，你能順利把他摘下來送回家嗎？

（4）咱們每一個人都有自己的好朋友，你們看生字寶寶他們也找到了自己的好朋友，誰來把他們介紹給大家呢？（出示詞語，指名讀）。

三、品讀感悟：

剛上課的時候咱們說到老國王化裝成一個白胡子老爺爺來到了民間。那么，老國王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？下面請同學們帶著你新認識的生字寶寶，再讀課文，讀課文的過程中注意思考：老國王來到民間，正好遇到了誰？他們再做什么？都說了些什么？讀的過程可以用筆畫一畫。

1、讀后交流：

（1）、老國王來到民間，正好遇到了誰？　（三個正在談論自己兒子的媽媽）　機不可失，老國王可要好好聽聽。

（2）、三個媽媽都說了些什么？　學生從課文中找出句子讀一讀，課件出示句子。（師簡單提示：媽媽在談論自己的孩子時會是一種什么樣的語氣？）。

（3）、聽了三個媽媽的話，如果你是老國王，你會選擇誰做干兒子？為什么？

（學生展開討論）。

2、那么到底該選誰呢？老國王犯難了。耳聽為虛，眼見為實，老國王決定還是跟三個媽媽一起去看看他們各自的表現吧。于是老國王跟真三個媽媽往前走，媽媽手里的水好重啊哪個小同學愿意來提提呢？（指名同學上來提水）采訪提水同學：你感覺水重嗎？（重）那你現在最希望什么呢？（生隨意答）。

三個媽媽和你的感覺一樣，你看他們走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（出示句子，齊讀，知道學生讀出“重”的語氣）。

3、就在媽媽都很累的時候，迎面跑來了三個孩子，大家看他們是誰啊？（課件出示三個兒子的圖片，生答）他們都有什么表現呢？默讀課文9-11段，劃出描寫三個兒子表現的句子。

（學生從課文中找出描寫三個兒子表現的句子，課件出示句子。生讀）。

3、看了三個兒子的表現，老國王心里已經有了決定了，那她到底會選誰呢？我們一起來讀讀他的話。（課件出示句子，生齊讀）。

為什么明明有三個兒子，老國王卻說他只看見一個兒子？他看見的又是哪一個兒子呢？

師小結：是啊,只有關心媽媽、體貼媽媽、心疼媽媽，肯幫媽媽做事的人，才是真正孝敬媽媽的人。那么現在你猜，老國王到底會選擇誰做干兒子呢？（第三個兒子！）。

5、你現在一定有許多話想對另外兩個兒子說吧，那你想對他們說什么呢？

三個孩子都是知錯能改的好孩子，現在你想一想聽了你們的話他們現在會怎么做呢？（課件出示句式：聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著??????，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著??????，另一個兒子什么也沒說，???????????????????。三個媽媽開心的笑了。）。

6、三個兒子現在都是孝敬父母的好孩子，那么你在生活中，是不是一個孝敬父母的好孩子呢？（生：是）那你平常都是怎么去愛自己的爸爸媽媽的呢？（生自由發言）。

課件出示：

原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：

原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……。

原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時……。

原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……。

孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲……，早上上學的時候說一聲……。

小結：說得多好呀，我仿佛已經看到了爸爸媽媽那一張張甜蜜的幸福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是……《感恩的心》。（播放歌曲）。

四、鞏固延伸：

讀了這篇課文你打算今后怎么做？有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，回家的時候貼在媽媽的床頭，給媽媽看。（每位學生發一張紅色心形卡紙）。

三個兒子教案設計思路篇十三

1．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規律。規范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規律，從而感受漢字的形體美。

2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。

3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。

1．認識6個生字，寫好4個字。

2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。

1．在識字、寫字的過程中，引導學生探索規律、記憶特例。

2．在運用中提升表達能力。

突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學生通過本課學習，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規律和特例，提升學生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。

一、直奔課題，了解學情。

師：今天我們一起來學習課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）。

二、規律識字，高效識記。

1．在自主學習中讀準字音。

師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會兒接受挑戰。

2．在檢測反饋中探尋規律。

(1)探尋部件的讀音規律。

預設：“拎”字正音。

出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）。

師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“ling”的字）。

師：讀一讀這些字，你有什么發現呢？（生讀，師啟發學生發現規律。）。

師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規律。而今天學習的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。

師：在探尋規律中我們發現了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。

(2)探尋詞語的輕聲規律。

師：哪位同學讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）。

師：仔細聽老師讀一讀。你發現了什么？

師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。

師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

(3)探尋形旁的表意規律。

師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）。

預設：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結構圖，引導學生找對胳膊的位置。

師：繼續看看身體部位的名稱，發現這些詞有什么規律？（生找到字形規律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）。

師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規律，記記個例，就能輕松學會。

三、寓教于樂，游戲放松。

（師播放《健康歌》）。

師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！

（師宣布游戲規則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）。

師：各就各位，音樂一響就答題。

師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續動起來。

四、集中再現，鞏固生字。

師：這節課我們認識了很多生字，現在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習練習。

師：我們一起來讀一讀。

師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！

五、觀察比較，規范寫字。

1．對比兩個結構不規范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。

2．教學“膊”字。觀察發現：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。

師：這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結果，也是寫字時要掌握的規律。（板書：胳膊）。

3．自主學習“拎”“桶”字的書寫。

（反饋，評價。）。

4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發現并交流。）。

師：小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規律就能把漢字寫得更漂亮。

六、總結。

師：同學們，這節課你學到了什么呢？（師生交流）。

【教后所思】。

一、體現課堂的探究式學習方式。

本課教學，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學習。當學生讀錯“拎著”的“拎”字時，我帶領學生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學生記憶特殊字音。在學習“胳膊”一詞，發現“肉月旁”表意的規律后，我并沒有止步，而是帶領學生發現特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規律中有特殊的現象。在教學寫字時，讓學生在比較中發現漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理。縱觀這節課，學生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

二、體現課堂學習結果系統化的原則。

識字、寫字教學時力求使學生對已經獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節課特別注重識字方法的學習。本節課寫了4個生字，其中2個生字體現了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結出漢字相互謙讓的規律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學生學著用這樣的方法學習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發現漢字謙讓的規律。教學到此，我并沒有止步，繼續引導學生用新獲得的方法進行比照，得出更加準確的變化規律。整個寫字環節，學生在觀察字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規律，并在展示學生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學既生動又讓學生得法。

三個兒子教案設計思路篇十四

1、提高學生獨立識字能力，認識６個生字，會寫９個字。

2、讀通讀懂課文，提高學生的朗讀水平，讀準人物說話時的語氣，讓學生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。

生體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。

續培養學生良好的閱讀習慣，教給學生閱讀、識字的方法；培養學生自主學習的能力，提高學生提出問題解決問題的能力。

重點：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。

難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

看，老師這有一幅圖，認真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時給予表揚評價）老師覺得咱們班的孩子都特別細心，觀察的特別仔細。不管是在學習上還是生活中，細心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子。”這到底設怎么回事，想知道嗎？這節課我們就來學習26課《三個兒子》相信學完課文，你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調輕聲的讀法。

1、自讀課文圈出文中的生字。

2、小組合作認識文中的生字。

3、檢查認字情況，小組開火車讀生字，給過關的小組的合作積分臺上加分。

（強調“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

1、讓學生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。給自己認為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個自己認為最有價值的問題。

2、組交流自己的學習成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內解決。

4、解決第一個問題：生交流，師根據生回答出示課件指導朗讀，加以小結。（板書“聰”字時指導學生學會運用各種巧妙的識字方法進行識字。）

板書：聰明 有力氣

有好嗓子

沒什么特別

5、生討論交流，師適時引導點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。

第一個板塊：三個兒子的不同表現

面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現的？

第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

讓學生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時候特別吃力。

找出相關的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃蕩”“走走停停”“痛”“酸”幾個重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

a師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現了什么樣的媽媽。（師點撥：提著這么重的水桶應該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）

第三個板塊：現身說法

假如現在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達）

2、你覺得在日常生活中應該如何孝敬父母？

記得有一位名人說過這樣一句話：“一個人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應該用自己的一言一行去關心他們，回報他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

a實踐性作業：回家用自己的言行表達對父母的愛。

b閱讀作業： 古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學可以在網上查閱。

三個兒子

一個 ？ 孝敬父母

聰明 有力

唱歌好聽

沒什么特別

《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。在設計本節課時我主要從以下幾方面入手：

我們班是一個小班化教學班實驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習慣的培養非常重要，所以在設計本節課時我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學習三方面對學生的各種習慣進行培養。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學習方式調動孩子們參與學習的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學習表現與合作樹上的積分臺聯系起來給與適當獎分，孩子們學習的勁頭非常足。

讀書方法的指導：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學習方法的指導：在指導朗讀時，讓孩子學會抓住關鍵字詞進行朗讀，去體會字里行間所表達的情感。在學習“聰”字時，讓學生學會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學習“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區分兩種讀音的運用。

在學習課文內容這一環節上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子？在教學過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪，體會第三個媽媽的謙虛、樸實。然后以老爺爺的疑問引出第二部分的內容，這一部分重點指導孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

每節課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一：在學習生字的過程中留給孩子們讀書認字的時間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導學生理解老爺爺說的話時，學生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導學生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后，創設了情景讓學生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺的話這一環節。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺的話語中的含義的理解會更到位。

三個兒子教案設計思路篇十五

2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

生字卡、插圖卡片。

以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。

1、談話導入：

世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

(用一首歌來表達你對媽媽的愛)。

2、導入課題：

播放歌曲《世上只有媽媽好》。

今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

(出示課題)。

3、看到課題，你想知道什么?

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。

2、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。

3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

帶著以下三個問題，繼續閱讀課文：

1、這件事發生在哪里?

2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?

1、分角色朗讀。

2、表演鞏固課文內容，體會人物思想。

3、提問：

你喜歡誰?為什么?

4、師范讀最后兩個自然段。

5、提問：

三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?

6、教師小結：

老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。

思考：

為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?

平時你是怎樣孝順媽媽的?以后又準備怎樣做?

一個聰明有力氣翻跟斗。

一個愛唱歌好聽唱著歌。

一個不特別接過水桶。

老爺爺：我可只看見一個兒子!

三個兒子教案設計思路篇十六

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

1.會認6個生字，會寫9個字。

2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。

一、導入。

二、識字。

1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。

出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。

如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶。

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

三.寫字指導。

（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。

（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

一、導入。

明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下。

二、朗讀感悟。

1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

5.分大組朗讀并評價。

（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

（2）兩組交換朗讀，并互相評價。

6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。

7.指名朗讀課文。

8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

三、積累運用。

小華：＿＿＿＿小強：我是小強。

小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿。

小華：＿＿＿＿。

2.完成課后讀讀說說的練習。練習說話時，應允許學生使用個、只以外的量詞。

四、實踐活動。

分角色表演本課的故事。