在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

藝術活動我的老師教學反思篇一

（學生朗讀，找到句子。）。

生：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

師：關于“貓猬獸”這堂課，懷特森先生的哪些做法體現了他是一個教學方法獨特，很有個性的人。

生１：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們全都認真做了筆記，然后是隨堂測驗。

（相機理解“侃侃而談”）。

生２：當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，……而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。

（相機理解“目瞪口呆”）。

生３：“關于貓猬獸的一切，……還應該得分不成。”

生４：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。

生５：他告訴我們，……當時我們中間居然沒有一個人提出疑問。

……。

師：在以后的科學課中，懷特森先生的哪些做法又體現了他是一個教學方法獨特，很有個性的人。

學生交流。

生：從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。……我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

師：懷特森先生這種獨特的教學方法對學生有什么好處？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”。

學生交流。

生１：他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

生２：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，……就應該立刻指出來。

生３：然而，……也逐漸懂得了如何去接近真理。

生４：懷特森先生讓我還有我的同學明白了……也不要迷信權威。

……。

《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

無論思考討論什么問題，都要立足于自瀆，引起思考。在《我最好的老師》教學中，我以讀為本，先讓學生初讀課文，整體感知課文內容，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師。”然后抓住“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”這句話引導學生自主品讀，咀嚼課文的重點詞句，力圖帶領孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨特的教學方法培養了學生的獨立思考，獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，影響了孩子所有的學習方式和人生導向，從而體會懷特森先生確實是最好的老師。

文路和教路是為學路服務的，回顧本堂課的教學，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學效率。在整體感知課文之后，我開始設計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學方法獨特，很有個性的人。”交流時原本認為學生可以抓住重點語句品讀，沒想到，學生幾乎把整篇課文都說到了，交流到最后，就顯得有點繁瑣，從而影響到整堂課的教學效果。

反思自己的教學，主要問題在于沒找準問題的切入點，如果問題這樣提：“關于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法體現了他是一個教學方法獨特，很有個性的人。”那情況就大不一樣了，學生會很快找到重點語句品讀，以上教學片斷中教師所提問題就是經過修改之后的，這樣理解課文內容，體會文章所表達的思想感情就會水到渠成。在此基礎上，再引導學生感悟文章的表達方法，這樣，整堂課的教學才能夠凸顯主體，線條簡明。

總之，語文課不要把教學環節設計得過于復雜，要找準問題的切入點，才能把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，這是教學這一課給我最大的啟示。

藝術活動我的老師教學反思篇二

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續引導學生自主理解科學精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。

這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法？

首先我認為關鍵在于學生閱讀。只有學生在充分閱讀的基礎上才能理解課文內容。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上通過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎上，學生對課文的內容就有了一個整體的把握。

其次在于老師的引導。學生對于懷特森先生的做法是否理解？這個我采用了四個環節對學生進行引導。

一是讓學生自讀課文，理解課文大概內容，初步認識“我”的老師；

三是讓學生回憶課內外不迷信權威的事例，加深對科學精神的認識；

四是拓展延伸，培養學生科學精神。

藝術活動我的老師教學反思篇三

1、體驗與老師間的美好感情，提高幼兒對繪畫的興趣。

2、初步培養幼兒臨摹做畫的能力，并學習用語言表達自己的情感。

1、老師的照片。

2、幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫紙。

一、談話導入。

1.出示老師的照片你們看看照片上的人是誰呀?

你怎么看出是老師呀?誰能說一說王老師長的什么樣子?

2.教師：請小朋友說說我長得什么樣子呢?

鼓勵幼兒大膽說出自己的看法。

二、展開。

1.老師想請小朋友幫老師一個忙好不好?你們能給老師畫張相嗎?

2.觀察教師：現在請小朋友仔細看看老師。

請幼兒描述老師的基本形象和主要特征。(頭發的長短，是圓臉還是長臉，眼睛是大是小)。

3.教師邊講解邊演示繪畫的步驟。

4.布置作業，提出要求。

(1)在繪畫前要注意仔細觀察老師的基本特征，觀察完先用黑色水彩筆畫出形象，再動手涂色。

(2)在繪畫時要保持畫面的干凈。

(3)用色要大膽，美觀。涂色要均勻。

5.幼兒作畫，教師巡回指導。

(1)指導幼兒掌握畫畫的正確順序。

(2)指導幼兒注意觀察老師的明顯特征。

三，結束。

布置幼兒作品"我喜愛的老師"展，請幼兒互相參觀、介紹，并互評畫的像不像。

通過談話導入，讓幼兒直觀說出老師的樣子，孩子們細心觀察、各抒己見，能詳細說出了老師的形象特征，與此同時，我讓孩子用一些簡單的圖形來描述老師的五官，畫老師的大致輪廓就出來了，這為幼兒后面的繪畫打下了很好的鋪墊。在作畫的過程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫，幼兒覺得這樣的畫畫形式新穎、親切，能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現出來。這在后面的教學中要加強畫人物的練習。

藝術活動我的老師教學反思篇四

我是一個長期從事高年級數學課堂教學的老師了，由于長時間從事數學課堂教學，我的數學課堂好像也形成了一定的風格。這種風格有時給我以篤定的自信，有時我也會對自己產生質疑。

令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴的將士，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調制在嚴肅、安靜、投入的氛圍中來，如若有任何的風吹草動，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴，不要做與課堂無關的任何舉動，誰也不能影響我上課。

誰影響我上課我饒不了你。”哈哈，這時教室便會鴉雀無聲，我也會為自己暫時的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進行。新授課，學生提前預習，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個好孩子在提問題，好像其他孩子課下沒有預習的樣子。就這樣，我也沒時間知道誰真的預習了，誰沒有預習，這個預習過程雖然很重要，我自己沒時間檢查督促，就交給家長來幫助，至于家長是否重視了這一環節我也無從得知。

我要的是學生不懂的問題呈現出來方可。第二個環節便是解決這些問題。我總是先讓每個孩子準備一個課堂記錄本，力爭讓每個孩子手腦并用，思維和動手操作和老師同步進行。我先開始設置情景，我常常把我消化后例題情景展示給學生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學生也把信息記下來。下面開始分析問題，我知道數形結合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，（學計算也好，）為了快速的讓學生學會，我一般采取帶領學生一塊動手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯系。從而找到解決問題的途徑。

同學們也興致勃勃地模仿著進行著。這樣，很快新問題就解決了。第三個環節是舉一反三。我總是把重點放在這個環節上，因為我事先已經做了書上和練習冊上的習題，如果我不在課堂上帶領學生見這些題型，那么課堂作業、家庭作業在我批改的時候一定會叫苦連天，錯號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因為學生課堂上練過了，作業正確率高了，我陶醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節課都像打仗似的解決著一個個問題，攻克著一個個難關。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過了。

每天就這樣：我教的匆忙，他們馬不停蹄地學著。我在這個思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的，總有一種趕時間的緊迫感。在這種“快”“趕”節奏的催促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業對號多了，分數漸高了。可少數學生因為太“快”而跟不上班級的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從此一蹶不振，停止不前。這也是我常常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。

在新課改理念的熏陶下，我也一直疑惑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上，讓學生探究的太少，可每當我嘗試放手讓學生自己去探究時，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂知識的鏈接沒有順利完成，未免郁悶，課堂作業、家庭作業就會漏洞太多，錯題增多、糾錯難以到位。這樣第二天課堂上還要運用大量的時間掃除上節課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己的教學模式我時而滿意，時而困惑、時而也會內疚。

在專家喚醒培養孩子發現、探究、創新理念的呼聲俱高不下的今天，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養理念也必須與時俱進啊。我不僅想我的課堂應該如何做到真正的高效。既注重培養孩子的提出問題、探究問題的過程，又能關注發展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應該把課程進行的速度稍微慢下來，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現出教學情境中信息間的前后聯系，給其質疑分析解決問題的時間，而不是我領著孩子一起摸爬滾打直接到達目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質量的課堂，我還需不斷強化提升這方面的能力。在今后的教學中，我一定更新理念，把探究深入課堂。推動學生體驗成功探究的樂趣，創設富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培養學生動手操作、多樣計算、創新思維等等綜合實踐能力。

藝術活動我的老師教學反思篇五

課文記敘了世界著名科學家居里夫人尊敬老師的一件事。一個普通的老婦人卻受到居里夫人極大的尊敬，只因為“她是我的老師”，這正印證了中國的一句古話：一日為師，終身為父。表現了居里夫人的優良品質。這是一節預習+展示課。上課伊始，我將學習任務分配到各個小組，同學們立即進入了緊張而又認真的學習狀態。在展示環節中，有這樣幾點閃光之處：

我讓學生說一說“你是怎樣尊敬你的老師的？”孩子們的回答很單一，都是些“見到老師要敬禮、問好，要有禮貌”之類的話，這時有一名學生說：“好好學習也是一種尊敬老師的表現。”他在這句話中用到了一個“也”字，我覺得用的非常好，而且他這句話說得很完整，我及時對他進行了表揚。

再就是后面讓學生談一談“為什么要尊敬老師？”時，由于二年級的孩子思維能力、語言表達能力都很有限，大部分學生的回答都是千篇一律，如“老師教給我們知識”、“老師教我學會許多生字”等等，我適時地提醒他們要注意說完整話，而且不要重復別人說過的話，二年一班的辛薈研同學立即說道：“因為老師不但教給我們許多知識，還教給我們做人的道理，讓我們成為對社會有用的人，所以我們要尊敬老師。”不用我表揚，班級的同學馬上給了她熱烈的掌聲。

在結束本課的時候，我讓學生用不同的方式表達對老師的尊敬。一班的肖笛演唱了一首歌曲《鮮花愛雨露，我們愛老師》，引得全班同學與她一起合唱，把課堂氣氛推向了高潮。

在一班上完課后，我也發現了許多不足之處，如：在感受居里夫人見到自己老師的心情時，我引導學生，如果你見到自己多年未見的奶奶，心情怎樣？學生說出了激動這個詞后，我便直接讓學生進行朗讀，沒有繼續引導“象見到親人一樣”，所以學生沒有讀出那種特別激動的感情；再就是沒有突出強調居里夫人有著顯赫的地位與成就，卻那么平和、謙遜，不因地位成就而傲慢，學生沒有深入感受和理解她熱愛、尊敬老師的精神品質。到三班上課的時候，我及時彌補了這些不足，學生的感情色彩果然豐富了許多。

當然，這節課在其他方面還有許多遺憾與不足，也沒有達到自己預想中的程度，比如學生的注意力不能夠完全集中，語言表達能力還需要進一步加強，個別學生有畏懼心理，不愛發言，有溜邊兒現象等。但我想人生路也許短暫，教學藝術之路卻很漫長，只要堅持不懈，不斷完善課堂教學，經過更進一步的訓練、指導，學生在課堂中的學習一定會達到一個新的高度。

藝術活動我的老師教學反思篇六

《我的老師》是一篇感人至深的文章，在這節課的教學中，我設計了四個學習內容：

1、蔡老師是一個什么樣的老師？

2、“我”是一個什么樣的學生？

3、質疑本文著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？

4、七件事哪些詳寫？哪些略寫？探究詳略安排的好處。

根據先學后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學習方法。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導。

這節課，我想讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問題：一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生有惰性，是一種懶于思考的惰性！二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。一部分學生依舊是聽，無法參與到課堂中來。

課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細節環節不好，后面時間也不夠了。結果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環節沒完成。今后還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫，和學生一起努力，教學相長。

藝術活動我的老師教學反思篇七

巍巍先生的《我的老師》筆簡情真，筆法精妙，尤其后者更適于做初中生的寫人記事作文的范本。

具體而言，典范作用在于：作者在文中安排的幾件事，用材精當，順序合理，邏輯嚴密。

一，從日常，到課外，到假日，依次讓我們看到一個和藹的蔡老師，一個可親的蔡老師，一個熱愛生活也教會孩子去熱愛生活的蔡老師，再寫到蔡老師教孩子們吟誦詩歌，凝聚到一個有涵養有專長的蔡老師。

二，順序上，從蔡老師對“我們”即所有學生親切和藹，到對“我”的呵護撫慰，主體事件越來越由寬泛到具體，從日常到典型，視角也由寬而窄，越來越屬于“個性事件”，“個性素材”和“個性化作文”。

三，邏輯上，寫到蔡老師解決了“我”與小伙伴之間的糾紛，在心靈上支持我撫慰我，在此處，作者不惜筆墨去詳寫前前后后，尤其到夢里尋師，愛的交響前有鋪墊，中有高潮，后有尾聲，帶動讀者一步步走近回憶里的蔡老師，更走近一個純真孩子的真情世界，會讓多少初中生共鳴不已？！

所以，我每次在上胡適先生的《我的母親》時，講到母親隱忍而巧妙地處理妯娌之間的不快時，都要把這兩篇課文的詳寫之處拿來比對，讓學生學會怎樣去安排寫人記事的材料，怎樣選準一件個性化事件去詳寫。

藝術活動我的老師教學反思篇八

《我最好的老師》這篇文章是小學六年級語文課本中最后一次綜合性學習里的一篇略讀課文。開課，與學生做了近距離的心靈溝通：“同學們，你們心目中最好的老師是什么樣子？”只見學生們略做思考狀后說：“把我們當朋友，不隨意奚落同學，還要有豐富的教學經驗。”這，就是我們同學心目中最好的老師。知道了“最好老師”在同學們心中有了一個“定位”后，也就為我后邊的教學埋下了伏筆。

“那么，有這樣一位老師，他上課娓娓講解一種叫＇貓猬獸＇的動物，同學們都根據他的講解龍飛鳳舞地做筆記，可隨堂小測驗，全班同學都大吃一驚，因為他們的成績均為‘0’分。=這，這，這是一位好老師嗎？這算好老師嗎？”隨即，我在堂課上順勢抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發生的'。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識、有能力、有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。

此外在第二版塊的學習中，力圖想帶領同學們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到另一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課內到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。至此，感覺這篇課文的理解漸漸清晰起來。

于是，在教研過程中，發現我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經歷了一個感情轉變。這給我一個啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發現它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

藝術活動我的老師教學反思篇九

《我的老師》這篇課文，我已經教學過若干遍了，可每次教學中都有不同的感受。文中的老師對學生，學生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富于感情的語言，以孩子的心態敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導的經歷，內心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴愛，和藹，和學生打成一片，教學風格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田里播下了文學的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家。可見老師的影響力是何等之大。“嚴師出高徒，名師出高徒”啊。

教學中，我以飽滿的熱情，帶領學生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發表自己的讀后感想，有的回憶自己小學生活，有的回憶與老師交往的`經歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。

多年的教學經歷告訴我，要做一個受學生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學生，熏陶學生，愛護學生，做學生真正意義上的“良師益友".

藝術活動我的老師教學反思篇十

20xx年10月17日上午，六年七班的教室里，正在進行學校耕耘杯的作課活動，我講的題目是《我的老師》。這是一節講讀課，以培養學生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生從讀中悟，提高能力素養。

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。

良好達到開端是成功的一半，所以，導入新課的開場白非常關鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設計導語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。

《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。

作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間，通過傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調皮;“大伙笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。

這節課的重點是欣賞文章中的細節，讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是老問題，一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細節環節不好，后面時間也不夠了，如：讓學生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長。結果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環節感情調動不夠。看來還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經有了體會探究獨立思考習慣，無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點教學相長的意思。

藝術活動我的老師教學反思篇十一

語文課堂教學的改革，是課程改革的難點，它對語文老師提出了全新的挑戰。上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文。這是一節自讀課，以培養學生的自學能力為主要目的，在閱讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀自悟，提高能力素養。在指導學生理解、品味課文之后，我提出了問題：你認為莎利文老師教育成功的關鍵是什么?(學生討論回答)。

生：我認為是莎利文老師的耐心細致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教"水"字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發脾氣時，她耐心地引導、啟發她......

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

此時，播放cd童聲合唱《愛的奉獻》，會唱的學生打著拍子，齊聲高唱："這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風……"感人的音樂聲在教室里飄揚，學生的心靈受到了強烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現在請同學們根據你對愛的理解，調動你的語言積累，以"愛"為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長。)。

生：愛是一把火，照亮我們前進的方向。

愛是一杯清茶，令人溫馨。

愛是一件毛衣，可以抵御風寒。(課堂氣氛相當熱烈，下課時間到了，還有很多學生舉手想發言。)。

〔分析與反思〕新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發展智力、培養能力的同時，"潤物細無聲"地培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。注意發揮語文教材"活"與"美"的特點，只有這樣才能提高學生的人文素質和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升，自認為這節課較為成功。