總結的選材不能求全貪多、主次不分，要根據實際情況和總結的目的，把那些既能顯示本單位、本地區特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級下數學認識角教學反思總結篇一

學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。

在教授角的初步認識過程中，對于角的大小和什么有關，和什么無關講得過于深入了，另外讓學生比較角的大小時應利用活動角進行比較，而不是三角形其中的角，另外，給學生畫角的時候，沒有注意畫角的方法。以上幾點課后我進行了反思，引以為戒。希望在今后教學中，能夠通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神的實踐能力的廣闊天地。

20xx年9月28日。

二年級下數學認識角教學反思總結篇二

認識整百數是在學生認識百以內的數并能口算整十數加、減整十數的基礎上教學的。這節課的教學分三個層次，第一層次教學計數單位“百”和“千”；第二層次教學寫、讀整百數和一千；第三層次教學整百數加、減整百數。在教學要讓學生充分感受到數學與生活的緊密聯系。激發學生主動參與學習，滲透“生活中處處有數學”的觀念，同時也培養了學生解決問題的能力。

課初先復習計數單位一、十、百的含義以及相鄰單位間的進率。接著依次出示一個小方塊、一條小方塊和一板小方塊的學具或直觀圖，讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數，并明確一（個）、十、百都是已經學過的計數單位，以及相鄰計數單位之間的進率。然后讓學生通過觀察分別由3板小方塊和8板小方塊組成的直觀圖，初步認識整百數的含義。我先讓學生看圖說說每幅圖中各有幾個一百，再進一步追問：你知道3個一百或8個一百是多少嗎？并讓學生說出自己思考的依據，體會到可根據幾個十是幾十類推出幾個百是幾百。教學一千，先讓學生觀察由10板小方塊組成的直觀圖，看圖數出一共有幾個一百。學生數出圖中一共有10個一百后，追問：你知道10個一百是多少嗎？結合學生的回答出示由1000個小方塊組成的正方體，并指出：千也是一個計數單位，10個一百是一千，一千里面有10個一百。

第9頁的第二道例題主要教學整百數加整百數的口算。通過學生感興趣的童話場景，提出把兩板小方塊和小板小方塊合在一起后，一共有多少個小方塊的問題，引導學生列出算式“200+300”，并鼓勵學生利用對整百數的已有認識自主探究計算方法。

二年級下數學認識角教學反思總結篇三

在設計這節課的教學時，我自認為還比較滿意：

1、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。

2、說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數字、小格表示的意義。

4、探究怎么讀、寫時間。

5、應用。似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：

1）過分強調設計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區。

2）急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。

3）以后我在教學中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務，讓課堂成為人性化的課堂。

二年級下數學認識角教學反思總結篇四

核心提示：今天上校內研討課，整堂課我是由八道數的組成題目復習引入，然后出示圖片讓生獲取數學信息并且根據信息提出數學問題，加強生提問的能力，并且用什么方法計算，如何列式，怎么計算，讓生說算理把整千數看做幾個千，然...

今天上校內研討課，整堂課我是由八道數的組成題目復習引入，然后出示圖片讓生獲取數學信息并且根據信息提出數學問題，加強生提問的能力，并且用什么方法計算，如何列式，怎么計算，讓生說算理把整千數看做幾個千，然后幾個千再相加減，例題九一完便馬上出示四道計算題鞏固，接著繼續新知例題十的教學，接著做一做，接著進位退位題型的練習，最后易錯題目的練習，整個教學環節比較清楚，算理有讓孩子們充分說，教師小結比較到位，這些是有進步的表現。

由于前面還是略顯拖沓導致后面上得較為倉促，一緊張就胡言亂語的習慣還是沒有改掉，雖然各位老師都說有進步并且進步較大，但還是有好幾點不盡人意，如一開始的復習引入，題目略顯簡單沒有針對性，應該加些學生易錯數的組成題型，還有就是練習量還是不夠多，不夠強化整十數加減法尤其是進位加法的計算，還有就是把課本兩種方法獨立說，其實它們有內在的聯系，是同一種方法的不同表述，有一點比較困惑的`是哪種方法好，到底是相同數位上的數字直接相加減比較好還是看做幾個千幾個百幾個十然后相加減比較好，因此在算理優化的引導上我表現比較牽強，不能很好地強調數的組成方法計算最好。

到底是要死死的規定學生就是一種方法好呢？還是自由讓生選擇自己喜歡的方法自己覺得方便的方法做呢？還是很困惑，這個問題需要專家的幫忙解答。或者今后的教學上多多摸索了。

二年級下數學認識角教學反思總結篇五

《認識線段》對于二年級學生來說較抽象，學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。

這節課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現非常踴躍，思維不止一次達到升華。

我認為本節課有三個亮點，

（1）想辦法拉直毛線，體現線段的“直”和“有兩個端點”的特征，

（3）數線段，這個環節是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發現在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數他畫的線段，并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲，很輕易地得出數線段的規律——一個奧數中問題。

課堂教學就是這樣一個靈動的、讓師生共同進步的過程。

二年級下數學認識角教學反思總結篇六

身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的二年級下冊數學《角的認識》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《角的認識》是培養學生空間觀念的重要內容之一，是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學生對角的認識生活經驗不多，教學有一定的難度。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”本節課通過學生的主動探究和合作交流，讓學生經歷了學習的全過程。《新課程標準》強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動去獲取知識。在數學課堂教學上，教師應給學生留下一片空間來，讓學生去看、去想、去說、動手操作、討論、質疑問難、自學、暴露自我，以取到更好的教學效果。本節課在教學中充分的體現了這一點。通過幾個開放性問題的設計，如：移動角的一條邊，你發現了什么？觀察這三個角你發現有什么共同的特點？給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學生的思路，體現了數學學習的個性，學生通過操作、觀察，經歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，讓學生真正會成為學習的主人。

本課中，我充分調動學生的學習積極性，通過用實物（紅領巾、三角板、紙扇、長方形、不規則圖形等）的演示，導出生活中的角。并讓學生觀察，讓學生觸摸，讓學生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發現，去總結，收到了較好的教學效果。然后讓學生觸摸三角板上的角，有什么感受。同時討論一個角有幾個頂點？幾條邊？再利用課件演示畫角的.步驟，并要求學生親自動手畫角，在畫好的角上標上邊和頂點，并聯系實際說說你在生活中還發現哪些物體有角？讓學生切實感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

在教學角的大小與角的張口有關與邊的大小無關時，我利用學生的三角板與老師教學用的三角板中一樣大的兩個角，先讓學生猜猜它們的大小，然后再通過演示，驗證角的大小與角的張口有關與邊的大小無關。這一情景的創設為后面的體驗活動打下了良好的基礎，發散了學生的思維。

二年級下數學認識角教學反思總結篇七

教學內容：北師大版數學二年級下冊6465頁及相應的練習。

教學目標：1.使學生經理找一找，比一比等活動，直觀地認識角，知道角各部分的名稱。

2．結合生活情景，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。

3．通過做角、比角等活動，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。

教學重點：能直觀地認識角，知道角各部分的名稱。

教學難點：明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長無關。

教學準備：教師準備：課件、活動角、三角板、紅領巾。

學生準備：做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

教學過程：

一、引入課題。

師：小朋友們，首先，老師給大家變一個魔術，想看嗎？

生：想！（多媒體動畫演示由四根小棒擺一個正方形。）。

師：這是什么圖形？

生：正方形。

師：現在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？

生：三角形。

師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒），又變成了什么？

生：角。

師：對，說得沒錯，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進角的世界認識這位新朋友。（板書：認識角）。

二、探究新知。

1、找一找。

師：（課件創設情景：電視天線、剪刀、扇子）在生活中，我們經常看到各種角，小朋友們請看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里？趕快找出來。

生：七嘴八舌的指角。

師：巡回查看，正確指導學生指角。看到大家這么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。

2、摸一摸。

師：看完這些角，你們愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

生：拿出三角板摸。

師：拿出三角板領學生摸角。讓學生說感受。

生：尖尖的、扎手。

師：（在多媒體里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它頂點。

師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

生：平平的、直直的。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它邊。那么角有幾個頂點？幾條邊呢？（板書：角有一個頂點和兩條邊）。

3、畫一畫。

師：我們畫角的時候要先畫一個點，在沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的？

生：直的。

師：然后再沿著這個點畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？

生：直直的。

師：下面請學生自己動手畫角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯及時糾正。

師：我們對角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實呀，兩條邊所夾的部分就是角。（動畫出示：用）表示角，記作：、讀作：角1。）請同學們用剛才學習的標記角的方法標出你所畫的角，用水彩筆標出。

4、辨一辨。

生：先獨自判斷，然后在小組內交流自己的觀點，并說明理由，最后班內匯報，評價。

5、做一做。

師：師出示活動角，誰上來玩一玩，看看角有什么變化？

生：可以變大，也可以變小。

師：這說明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導學生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

6、比一比。

師：你們做一個比賀老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個和它一樣大的`角嗎？教師取一名學生做的角來比較大小。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

生：自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

師：小結：把頂點和一條邊對齊來比較。

師：我們玩得這么高興，有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來，瞧，是誰呀？藍毛和淘氣各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角）。在比的過程中都認為自己的角大，現在請你們試著判斷一下這兩個角的大小，并說明理由，產生分歧，組內研究交流。（動畫演示比較大小）。

師：小朋友們，你們太棒了。幫助藍毛和淘氣解決了問題，非常感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就用重疊法來比較了。

師：最后得出，角的大小，與角的兩邊長短沒有關系，只與角的兩邊張口的大小有關。

三、評價反思。

四、總結回顧。

師：小朋友們，這節課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？

五、拓展新知。

1、用身體的某些部位比劃出一個角。

2、智力寶庫題。

數一數，有幾個角？（生上臺數角：一個角）增加一條邊有幾個角？（生：3個角）再增加一條邊有幾個角？（生：6個角）師強調按順序數。

六、作業。

寫一篇日記：說說你所知道的角。

二年級下數學認識角教學反思總結篇八

本次課例對于認識角、知道角的各部分名稱知識的把握，突破了以往的教學方式，課堂實踐很大程度上反映了教學設想，取得了明顯的效果。

一、體現了教學與知識的聯系。

上課時能從生活實際中讓學生找角，到身邊找角，使學生真切地感受到教學知識與生活實際的緊密聯系，教學于生活，并能解決實際問題，充分體現了教學的生活化。

二、為學生創設問題情境，使學生動手動腦去解決和探究。

本節課我充分發揮了學生主體作用，使他們通過折一折，摸一摸，體驗到角的項點與邊的特點，通過小組內比一比活動角，探究大小三角板各角的大小來為學生搭建了問題研究的舞臺，使他們在實踐操作中自己獲取知識，解決問題。

三、為學生創設了良好的教學氛圍。

本課教學中，我能使學生在會心的笑容中輕松的掌握了課堂要求掌握的知識與方法，為學生創設了民主、寬松的課堂教學氛圍，體現了我扎實的課堂教學技能與課堂教學藝術。

四、鼓勵學生自主探究，相互合作。

通過學生獨立思考與小組討論，相互質疑等合作探究活動，學生從學習能動性，得到激發，在自己探究中，體驗到了成功的愉悅，同時也促進了自身的發展。

總之，本節課我較為滿意，同時也引起了我的反思，“同課異構”的確是為后上課的人帶到了許多價值的思索，可以使后上課的老師思索一下如何去突破學生的難點，怎樣才會使學生們更快樂地體驗成功、收獲知識，怎樣教才會使學生不用再教，使他們樂學、愛學，一節課帶給我們的反思的確很多，做為教師的確應該做到了解學生，了解教材，以人為本，將來我會一直認真探究新課程及有關理念，以便更好地為學生服務。