在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學數學教學論文題目新穎篇一

自我國新課程改革的不斷深入，數學是主要學科，大部分先進且成功的教育教學理念均得以在課堂教學過程中展現出來，使課堂教學產生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復雜變為簡單，尋找效果佳的課堂教學方法已經變成了很多教師的目標。因此，下面就以農村小學數學為例，對如何構建精簡課堂展開了分析論述。

一般而言，小學數學課堂教學內容需要圍繞教學宗旨，數學教師應當按照該課時教學任務明確好數學教學的重難點，盡可能把小學數學教學內容簡潔化。但是這并不意味著教學內容簡單，而是說將數學知識點簡化，同時對數學教學的重難點，數學教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學化學教師對于數學知識點的講解應當是點到即止，不可在小學生已經理解與運用以后，還在不斷重復，安排小學生重復性做題。為預防以上情況的產生，小學數學教師每教學一個數學知識點后需要即刻開展夯實練習。如此不但能夠幫助小學生鞏固新的數學知識，查看學生對于新知識點的掌握情況，決定是不是可以進入到新知識點的教學，而且還可以通過習題進行過渡，引出新的數學知識點內容。舉例言之，小學數學教師教學蘇教版中有關長方形的周長這一節內容時，第一步應當讓小學生回想長方形的基本概念，同時畫出幾組圖形，使小學生區分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學生將平行四邊形看成了長方形，為強化小學生對長方形的認識，教師安排學生牢記長方形評判的標準，且對照課后練習進行訓練。事實上，長方形概念很容易掌握，因此，學生并未用太多時間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個教學環節，即為學生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學的。教師通過不斷地計算練習，學生更容易理解問題，也可以學會運用。

在小學數學課堂教學過程中，教師已經明確好教學目標之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因為課堂教學時間是非常有限的，小學生的注意力與精力均是有限的。所以，小學數學教學語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學重點開展有效的數學教學，將精華部分奉獻給小學生。如此才可以發揮出小學數學教師的主導性作用，進而將數學教材的教學價值充分發揮出來。在小學數學課堂教學過程中，提出問題的語言應當有明確的導向、語言過渡應當自然暢順、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學生以清晰之感。比如，教學蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設教師提問學生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結果是怎樣的？很多學生均會選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應當各為2次，因此，第4次扔游戲幣應當是正面向上的。在小學數學教學過程中，教師安排學生進行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數學語言進行評價，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機事件，其結果均是不能確定的。每個小學數學課堂教學環節均承擔著不一樣的學習任務，采用著不一樣的學習方式。所以，數學教師需要實時指導小學生概括各個階段的數學學習內容與方式，通過簡練的教學語言幫小學生進行知識點的。

總結。

反思學習的有效性整理與歸納出已學數學知識幫助小學生構成數學知識結構掌握數學學習方式促使小學生提升數學學習能力。

小學數學課堂教學過程中，扎實有效地練習就是設計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內容的訓練，同時以簡潔且生動的形式展現出來。練習是在學生理解的基礎之上對所學數學知識的高層次的重新認知，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴展，因而，練習設計應當做到扎實且簡潔。數學教學中練習的設計應當以少勝多，緊抓具備代表性的問題進行練習，重點在于可以讓小學生舉一反三，融會貫通，通過少量的練習增加對數學知識的理解與方式的掌握，提升數學學習能力，進而充分展現出知識與方式等的統一性。打個比方，小學數學教師在教學蘇教版中有關除數是一位數的除法這一內容的過程中，當小學生掌握好計算方式以后，教師可通過設計出這樣一種練習：幾名數學教師帶領39名小學生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個人，假設安排學生當設計者，設計出一個租船方法，同時計算出應該付多少租金。經過方案設計，不但可以讓小學生掌握計算方式，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學生培養其創造性思維。由單獨計算到班級匯報，小學生可以發現租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養了小學生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優化，從而培養其擇優方面的能力。

四、結束語。

小學數學課堂教學的目的不僅僅在于提高小學生的數學成績，還在于培養小學生的數學學習能力，任何小學數學課堂教學均是為了培養小學生的數學能力而進行的。開展精簡的數學教學，并非是簡單的數學教學，而是去除無關的教學內容，取其精華部分，從而提高小學數學教學效率。

參考文獻：

[1]殷娟.例談數學簡約課堂的構建[j].小學教學參考,20xx(26):53.

小學數學教學論文題目新穎篇二

2．介紹數獨游戲的起源，激發學生學習興趣。

3．認識常見數獨——四宮格數獨、六宮格數獨、九宮格數獨。

二、課時：2。

生1：我想到這款游戲肯定和數字有關。

生2：我想到它里面的數字可能是獨一無二的。

生：想。

（一）介紹起源，激發興趣。

1.交流課前搜集的有關數獨的資料。

生1：:數獨前身為“九宮格”，最早起源于中國。它是一種數字謎題，是一種源自18世紀末的瑞士，后在美國發展、并在日本得以發揚光大的數字謎題。數獨盤面是個九宮，每一宮又分為九個小格。在這八十一格中給出一定的已知數字和解題條件，利用邏輯和推理，在其他的空格上填入1-9的數字。使1-9每個數字在每一行、每一列和每一宮中都只出現一次。這種游戲全面考驗做題者觀察能力和推理能力。

師：你真棒，竟然搜集了這么多資料。同學們，你從他的介紹中獲得了哪些信息？（指生答）。

生2：數獨是一種運用紙、筆進行演算的邏輯游戲。我們需要根據9×9盤面上的已知數字，推理出所有剩余空格的數字，并滿足每一行、每一列、每一個粗線宮內的數字均含1-9，不重復。

生丙：“數獨”這一概念最初源自拉丁方塊，它是十八世紀的瑞士數學家歐拉發明的。如下圖：拉丁方塊的規則：每一行、每一列均含1-n（n即盤面的規格），不重復。但拉丁方格比標準數獨（9x9數獨）少了一個宮的規則。

師：聽了他倆的介紹，你們有獲得了哪些信息？

生談獲得的信息。

2.聽了同學們的介紹，老師也迫不及待地想和大家分享一下我搜集的資料，可以嗎？（生：可以）出示課件。

2.中國大陸于2月28日加入世界迷題聯合會，正式引入數獨,并成立官方組織“中國數獨協會”

3.數獨中的數字排列千變萬化，它一共有5,472,730,538個組合。數獨終盤的組合數量如此驚人，那么數獨題目數量就更加不計其數了，因為每個數獨終盤又可以制作出無數道合格的數獨題目。

4.常見的數獨有四宮格數獨、六宮格數獨、九宮格數獨。

小學數學教學論文題目新穎篇三

數學作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產生作用，也不能從教材和課堂教學中與現實生活自發產生直接的聯系。顯然，對《數學課程標準》的解讀，不能只是明確“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，是學生初步學會運用所學的數學知識和方琺解決一些簡單的實際問題”。而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數學，在學數學中了解感觸生活，這是數學教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要我們數學教師采用生活化教學策略。因此，筆者結合長期的小學數學教學實踐和當前教改的要求。提出以下設想以求教于方家。

小學數學教學論文題目新穎篇四

摘要：小學數學是我國義務教育中的重要課程，幫助激發學生潛能，提高學生的數學學習、應用等多方面能力。在小學數學教學中將多元化教學進行充分的體現，能夠更好的將小學數學的教學方式進行深度優化，是義務教育的未來發展趨勢。

關鍵詞：小學數學；多元化教學；教學方式。

前言：

隨著教育改革的不斷深入，多元化教學已經成為了大勢所趨，打破了傳統教學弊端的同時，還能更好的適應現代化的教育理念。小學數學教學中運用多元化的教學方式，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學習的積極性，增強課堂教學效率和質量。

目前小學數學教學的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進行教學，教師為課堂主體，學生多是被動式的學習，導致課堂教學質量嚴重下降，學生也會產生厭煩感，對學習的積極性不高，導致學生成績不理想。

2、較少課堂互動環節：

在小學數學課堂中，教師只是單方面講解教材的內容，缺少課堂互動，導致學生產生學習盲點，缺乏學習的著手點，從而致使學生的學習成績較差，課堂教學效率低下等問題。

3、缺少實踐環節：

教師在課堂教學時，對公式以及例題進行講解后，只是給予學生幾道習題進行練習，卻并沒有針對課堂講授內容留下相應的課后作業，幫助學生進行有效鞏固，隨著課程越來越多，學生容易將所學內容全部忘記，最終無法達到數學教學的有效性。

1、有利于掌握學生心理特征：

運用多元化教學方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學方案進行教學，從而更好地了解學生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學方案以及擁有充足的知識量，通過將不同的教學方案應用在課堂中可以及時的發現學生更喜歡的教學方式，幫助教師了解學生心理特征，盡快的找到適合學生的教學方式進行教學，提升課堂教學效率，保證教學質量。

2、有利于營造良好的課堂氛圍：

傳統的課堂教學方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學生的小學數學學習的影響并不大。通過運用多元化教學的方式能夠幫助教師在教學方式上進行轉變，例如在進行圖形計算公式的教學中加入相應的動畫和文字，能夠讓學生擁有直觀感受的同時，更好的引起他們的學習興趣，從而活躍課堂氛圍，調動學習積極性，而且，還對學生的智力開發有著良好的作用。

3、有利于教學手段的充分利用：

隨著科技的不斷發展，越來越多的科技技術與現代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過將科技技術加入到課堂教學中，能夠更好的達到教學的目的，而且教師在利用多媒體、網絡等手段可以找到不同的教學資源，再結合全新的教學設備，能夠將教學的多樣性得以充分的.體現，因此，運用多元化教學的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學手段，并加以有效的利用，提升了自身教學能力的同時，也促進了小學數學的發展。

1、情境教學法的應用：

情景教學法能夠通過形象生動的方式來對教材的內容進行教學，情景教學的方式有很多，可以根據學生的具體情況來選擇，不過在情景教學法運用前要了解學生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調動他們的學習積極性，也便于他們能夠很快的進入課堂學習狀態。

情景教學法可以通過圖文并茂的方式進行教材內容的展示，再配合教師的語言講述，來達到情境教學目的，然而這種教學方式缺少一定的互動性，教學的有效性不能夠得到充分體現，所以教師可以通過將教學內容與實際的事件相結合，即將教學內容與實際生活中相結合的方式進行教學，這樣不僅可以調動學生的積極性，同時還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進行教學內容的情景展現，能充分的調動學生的興趣，積極地參與到教學中去，在輕松的游戲環節中實現教學目的。

2、合作學習法的應用：

合作學習法就是學生之間通過相互配合、合作的方式進行數學內容學習的過程。合作學習法的優勢在于能夠充分的調動學生的積極性，能夠很快讓學生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實現教學的目的。

在合作教學中教師只要針對合作學習的過程進行指導即可，幫助學生解決在合作學習的過程當中遇到的問題即可，剩下的內容全部由學生們進行完成才能達到真正的效果。

例如：在求圓形的面積教學時，教師可以根據學生的具體情況進行有效分組，將不同學習能力的學生進行平均分配，并且在學習中可以讓學生進行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進行計算，求出各自的對應值后，再進行面積的計算。通過合作學習法不僅能夠提升課堂教學質量，還能夠促進學生的全面發展。

3、學案導學法的應用：

學案導學法在小學數學教學中的應用也能夠更好的提升教學質量。即教師可以通過針對教材的內容進行相應的教學學案的設計，然后引導學生利用教學學案來進行自我學習、相互討論以及知識鞏固等方式，進而達到真正的學習目的。

學案導學法中教師是教學過程中的載體，學生則為主體，通過適當難易程度的教學學案，可以促進學生將自身的學習能力進一步展現，學生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識內容。教師在過程中可以對學生進行指導，幫助解決遇到的問題即可。在教師指導完畢后，再配以課堂教學的練習，能夠對學生學習到的內容進行有效的鞏固，從而便于學生更好的掌握知識重點。

結束語：相比傳統的教學方式，多元化教學能夠更好的提升教學質量，讓學生對小學數學教學擁有新的認知，所以在運用多元化教學時，一定要將“多元化”的特點在教學中得到充分體現，有效的挖掘學生的潛質，提升小學數學方面的學習能力，推動小學數學教學順利進行，促進學生的全面發展。

四、參考文獻。

［1］孫文婧。淺談小學數學教學方法的多元化［n］。遼寧師專學報（自然科學版），，01：78－80。

［2］石芳。小學數學多元化教學模式探討［j］。才智，2014，13：61。

［3］陳保平。多元化教學方法在小學數學教學中的應用探討［j］。讀與寫（教育教學刊），，03：200。

小學數學教學論文題目新穎篇五

小學數學應用題教學是當前小學數學課程改革中的一個難點，其主要表現為學生學得枯燥，思維模式化，解決實際問題的能力差，而教師也感到很難教。久而久之，學生不僅對應用題產生恐懼心理，而且對數學學科產生畏懼心理，影響了教學質量的提高。很多教師因為沒有有效解決這個難點的策略，而使應用題教學陷入困境。在當前的小學數學應用題教學中，教師需要持續拓展教學思路，應用有效對策幫助小學生積累更多新穎有效的解題技巧，讓學生不再懼怕應用題。

要使小學應用題教學不流于形式，就要改變教師的教學方式和學生的學習方式。問題來源生活化，呈現形式多樣化，就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與實際生活密切相關。這種呈現方式，對學生來說，更容易理解和接受，從而產生濃厚的學習興趣，激發學習動機，更重要的是能把學到的知識運用于實際生活，培養解決實際問題的能力。

知識斷層，給后繼學習帶來極大的困難。因此，在教學中，教師應注重學生對最基本的語言知識的學習，使他們能夠讀懂題意，而讀懂題意的關鍵就是要求學生能剔除題目中的無用成分，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應的文字表征或數量關系，注重題目結構的分析，培養學生的數形結合思想。對題目結構的分析是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求教師在教學中，盡可能用可觀察、可測量的行為使應用題教學外顯化，讓學生盡可能地了解教師的思維過程，在此基礎上建立抽象的數學模型。

要通過簡略圖等新穎多樣的形式來為學生呈現應用題文字，以此來鍛煉、提升學生的認知理解能力。

例如，在講解“學校養了13只黑兔，6只白兔，如果讓黑兔和白兔一一對應，那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應用題時，為了讓學生快速理解、掌握題意，教師就可以指導學生親自動手將黑兔、白兔一一對應畫出來，然后再對該用加法還是減法進行分析探究，這樣不僅有助于學生學習熱情、應用題分析解答效率的全面提升，也能夠為其今后的數學學習奠定良好基礎。

在應用題教學中，除了技巧的傳授之外，教師還應積極引導學生學會總結，對各類解題技巧做出科學歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時浪費時間，或者是陷入困境。因此，在授課結束后，由于小學生的自覺能力相對較低，所以，教師要指導學生將各類知識點記錄下來，認真總結思考，并通過耐心的輔導來盡可能彌補學生因為缺乏經驗，或者是投入時間、精力不夠而出現的一系列錯誤，同時，也有助于學生良好總結習慣的培養，在教師的幫助指導下，科學復習、整理所學知識，以此來對應用題教學技巧做出不斷優化，促進授課質量與效率的大幅度提升。

開展應用題練習是培養學生應用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學，就會影響到學生的思維能力和積極性的發展。通過應用多元化的訓練形式，可以讓學生拓展解決應用題的思路，讓學生持續發展解題能力并且產生解題興趣，可以讓學生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識能力。在多種訓練方式下，學生可以發展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據這個題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據減數和被減數增加，差不變的規律，使用爸爸今年的年齡來減去現在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路，可以簡化解題流程。

此外，在實際授課中還要注意，雖然說新課程教育理念強調要盡可能多的為學生創造獨立思考、探究的機會，但也不能完全放任，尤其是對于應用題這一難度較大的題型，教師應重視自身引導、輔助作用的有效發揮，通過針對性的指導，學生關注應用題的審題、分析過程，并且注重解題的規范性，可以發揮良好效果。

小學數學教學論文題目新穎篇六

在如今的小學數學教學中，事實上就是教師有計劃、有目的性和有針對性地組織學生學習的一個過程。這是一種合作、交流和溝通的過程，這種活動過程是以生生和師生之間進行互動作為體現形式的，而相反的，教師那種獨白式的講解和權威式的教授就難以實現理想的互動效果，良好的心理環境與和諧、寬松的外部條件有利于課堂教學的互動。為此，創建和諧平等的對話機制是小學數學課堂教學進行互動的前提條件。和諧平等的對話指的是所有學生的參與，應當包括生生與師生之間的對話，這種對話是彼此之間心靈的溝通，只有如此，才可以實現彼此思想的融合。教師應當及時地反饋學生的回答，以使學生學習新知，也只有如此，才可以使學生積極主動地接受，相反的，倘若這種對話機制是不平等的和不夠和諧的，那么學生就感受不到寬松的環境，不能夠毫無顧忌地敞開自己的心扉，表達自身的感情，這種互動教學是不能夠有效地提高教學質量的。教師需要堅持以學生作為核心的教學思想，多多地激勵學生、肯定學生和尊重學生，以使和諧平等的氛圍充滿整個教學課堂，從而實現理想的互動效果，大大地提高教學效率。

二、要求所有的學生集體參與，強化互動性。

在小學數學教學中，實施有效的互動是非常必要的。然而，在教學實踐中，一些學生在集體活動中表現得比較懶散，為此，教師需要使這部分學生都參與進來，以防止學習熱情不均衡情況的出現。因此，教師在實施互動教學中，一定要注意學生之間的個體差異性，盡可能地使層次不一樣的學生都能夠參與到互動教學中，以使這一部分學生呈現自身層次的思維能力，從而激發不一樣層次學生的學習熱情。教師應當體現出學生手中學習工具的作用來，以使學生通過借助學習工具探究新知，這就要求教師為學生提供充足的時間，從而有效地體現出層次不一樣的學生的思維水平。比如，教師在指導學生認識平行四邊形的時候，先將一個長方形的框架呈現給學生，再順勢一拉，就變成了一個平行四邊形，再引導學生考慮：平行四邊形的特點有哪些呢?學生就能夠通過自身所認知的長方形對平行四邊形的特點進行推導，像是對邊相等和平行等。為了使學生更深刻地對平行四邊形進行認知，教師要求學生自己動手操作，在互動中，倘若有的學生遇到難題了，那么教師就應當指點學生，與此同時，教師也應當有效地推動與調控學生的學習。在實施互動教學的過程中，教師應當注意傾聽和觀察，在恰當的時機提示學生，對學習能力強的學生可以少做提示和不做提示，而對學習能力比較差的學生可以提示得多一些。除此之外，教師還應當指導學生一些探究的方法和策略，以使所有的學生都能夠有所發現，從而獲得進步和發展。當然，有些學生在動手操作學具的過程中，會比較盲目，像是有的學生在使用拼圖形的時候，僅僅是感覺好玩，卻不明確自己拼圖形的目的。這時，教師不可以直接批評學生，而是需要進行有效地引導和啟發，以使學生在動手操作的過程中，不但能夠得出數學結論，而且還能夠深入地體會到分析問題與解決問題的方法、過程，從而激發學生的思維能力，提高學生的數學素養。

三、借助生活經驗，創設一定的教學情境。

教師在教學中要想調動學生的學習興趣，激發學生的學習自信心，常常需要借助生活實際中的一些例子對數學問題進行說明。這就要求教師借助一些生活經驗，實施課本知識實踐化和生活經驗課本化的教學方法。教師應當懂得善于創設生活化的教學情境，比如，教師在指導學生認識人民幣的時候，不實施傳統意義上僅僅是寫出價格與兌換的教學模式，而是要事先備好一些教學工具，并且組織學生加入，在班級中模擬現實場景中進行購物交易的情境，扮演買賣的角色。這樣，在教師所創設的教學情境中，當學生碰到難題時，教師將一些有意義和共性的問題加以提煉，再有效地指導學生，就會使得學生的數學學習變得更加輕松，同時也能調動學生的學習興趣。教師通過這種方式實施互動教學，學生會比較樂意地參與，從而真正地實現數學課堂的高效互動教學，大大地提高教學質量。綜上所述，在小學數學教學課堂中，教師只有實施互動式的教學，調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性，才能使學生學習到更多的數學知識。因此，作為一名小學數學教師，一定要轉變教學思想，將互動教學的理念深入地貫徹下去，以促進學生的進步和發展。

作者：施莉麗工作單位：浙江省富陽市富春街道富春三橋小學。

小學數學教學論文題目新穎篇七

摘要：切實提高小學語文課堂的教學效率以及質量是眾多小學語文教育工作者所共同追求的重要教學目標。結合教學實踐經驗對“減負增效”背景下的小學語文有效教學策略進行了深入的分析與探究。

關鍵詞：小學語文；有效教學；學生主體；教學方法。

《義務教育語文課程標準》賦予了語文有效教學非常明確的含義：“教師在語文課堂上采取恰當的教學方式，促使學生積極、主動地完成對具體內容的有效理解與掌握；并以此為基礎，著重培養學生科學、正確的價值觀，從而為其語文綜合素質的提升與發展奠定良好的基礎。”新課標的這一指示無疑為“減負增效”這一教學目標的落實以及全面推進素質教育理念，明確了前進的道路與發展方向。

那么，如何才能實現小學語文有效果、有質量、有效益的課堂教學呢？筆者結合自身多年的教學實踐經驗對這一話題進行探討，望與廣大語文教學同行同切磋、共進步。

一、尊重學生的`主體地位，把課堂真正還給學生。

在傳統教育理念深刻影響與嚴重制約的背景下，教師長篇大論、牢牢把握課堂主動權、學生無動于衷，嚴重制約了學生的學習興趣以及積極性的增長。新課改要求教師應當充分尊重學生在課堂活動中的主體地位，真正做到把課堂還給學生。”這就要求小學語文教師積極轉變自身“灌輸式”的教育理念，在尊重學生主體地位的基礎上大力發展自主合作探究的學習方式，讓其與有意義的接受性教學模式相輔相成，共同促進小學生語文綜合素質的大幅度進步與提升。

例如，在學習《翠鳥》這篇課文時，我沒有像以往那樣照搬教材，上來就把翠鳥的特征以及習性等全都機械式地灌輸給學生。而是要求學生以小組為單位，自主討論與歸納課文中有關翠鳥外貌特點以及生活習性的細節描寫。如下，即為學生的自主探究過程：

丁組：作者通過老漁翁之口，讓我們了解了翠鳥的棲息之地“沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。”

……。

如此一來，既真正做到了尊重學生在學習活動中的主體地位，把語文課堂還給了學生，順應了新課標關于“學生主體”的這一要求；與此同時，通過學生自主探究、自主歸納的活動，還極大地鍛煉了他們自主學習的水平與能力，為有效課堂的構建以及學生語文綜合素質的提升做好了充分的準備。

二、創新教學方法，力求激發學生的語文學習興趣。

《義務教育語文課程標準》提倡“興趣教學法”，要求“語文教師積極創新課堂教學方法，最大限度地激發學生的語文學習興趣，促使學生在興趣的指引下真正將自身融入語文課程學習活動當中。”我個人認為新課標所提倡的“興趣教學法”對于打造有效率、有質量的語文課堂有著非常積極的促進作用。

我個人在日常教學過程中就非常注重“興趣教學法”在語文課堂上的靈活運用，并都取得了較為不錯的課堂效果。

如，在教學《老北京的春節》這篇文章時，為了充分調動學生的學習興趣，在上課一開始我就利用多媒體教輔設備為學生播放了幾段刻畫老北京春節的視頻短片，如此一來就大大激發了學生對于這部分知識的探究興趣以及強烈的學習欲望，為他們更專注于我接下來的具體知識點講解奠定了良好的基礎。

再比如，在學完《和氏獻璧》這篇古文言文之后，在確保學生充分理解這篇課文內容的基礎上，我帶領他們將“和氏獻璧”這個故事改成了一個舞臺劇劇本，并鼓勵學生積極報名分角色表演。如此一來，不但起到了激發學生學習興趣的良好效果，而且還促使他們在角色扮演的過程中進一步深化了對于故事內容以及不同角色性格特征等的認識與理解，如此一來，實現高效率的課堂教學目標自然不在話下。

葉瀾教授曾說：“一個真正把人的發展放在關注中心的教學設計，會為師生教學過程創造性的發揮提供時空余地。”我想，這正是新課標提倡“減負增效”有效課堂教育理念的本質意義所在。希望廣大小學語文教師同仁都能積極更新自身的教育理念以及教學模式，促使學生將自身融入語文學習活動當中，并從中真正收獲語文學習的獨特喜悅與快樂。

參考文獻：

［1］陳元元。淺析提升小學語文有效教學的策略［j］。中國科教創新導刊，2010（01）。

［2］李金英。不積跬步，無以至千里：新課程理念下小學語文有效教學模式的研探［j］。新課程，2012（05）。

（作者單位甘肅省張掖市山丹縣陳戶鄉中心小學）。

小學數學教學論文題目新穎篇八

教學目標：

1、通過一系列的觀察、分析、比較、排除、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，發現數的排列規律。

2、培養學生有順序地、全面思考問題的能力。

教學重點：

運用觀察、排除、猜測等方法推算出所在方位的數字是幾。

教學難點：

培養分析、推理的思維過程及思考的有序性和全面性能力。

教學準備：

講義，鉛筆，橡皮。

啟發式引導、小組合作討論、獨立探究綜合運用。

1、引入：采用背景知識引入法——數獨，是一種以數字為表現形式的益智休閑游戲，起源于中國數千年前的河圖洛書，而數獨(sudoku)一詞源于日本，意思是“只出現一次的數”，數獨如今已經發展成為一種風靡全世界的益智游戲，擁有上千萬的愛好者。

2、教師講授過程：1)借助例一介紹“格”、“行”、“列”、“宮”的概念【針對學生的年齡與知識儲備決定是否講解“坐標”的概念】，并交代例一是一個四宮數獨，也是數獨模型中最簡單的形式。

2)介紹完成這一四宮數獨的標準：每行、每列、每宮有且僅有一個。

1、

2、3和4。3)觀察法的運用：觀察第一列，出現了。

1、2，沒有。

3、4，因而確定。

3、4填在a、b的位置。

2、

3、4，從而c必為1，一列已有。

1、

2、4，從而e必為3，剩余的同法可解。例一：

3、學生分小組(2人為宜)討論過程：討論完之后，教師校對答案并詳細講解。例二：

4、學生獨立探究過程：

例三：

4、6，而一列有4，從而判斷第一行第一列的為6.如此引導學生形成一個系統、完整、有規律的思路。

例四：

6、課堂總結：總結數獨的基本元素的概念，總結觀察、分析等方法在數獨過程中的運用。

布置作業：

獨立完成第三講剩余題目。

小學數學教學論文題目新穎篇九

讓小學數學更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學環境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學數學教學更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質的作用，進行趣味性教學是為了讓學生在學習數學時改變自己對數學的一貫看法，聽講時不再覺得數學是枯燥無味的學科，做作業時不會難以理解，對數學的學習懷著熱愛之心，這樣趣味性教學才起到了作用。

小學數學教學論文題目新穎篇十

“空間觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形；根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等。”新課標明確描述了“空間觀念”的實質和內容。小學低年級對幾何圖形的認識都基本屬于具象到抽象的初級階段，在小學階段的幾何初步知識教學中，教師應該注重將抽象幾何變成直觀幾何，這就要求我們在平時的數學教學中，要不斷加強學生對空間觀念的形成和發展，積極引導學生用數學思考的方法去觀察和描述客觀世界事物，讓學生逐步建立空間觀念的感知，培養空間意識，逐漸認識空間觀念的特點，培養和發展學生的空間觀念，對于培養學生的創新精神和實踐能力，更好地認識和了解世界是十分重要的。

生活中處處有數學。因為“玩”，低年級學生在日常生活中從小就接觸到各種各樣的物體，如他們最喜歡的積木和各種球，以及生活中接觸到的各種形狀的物具，腦海中已經初步建立了長方體、正方體、圓柱體的形象；這些直觀感知是低年級學習的基礎。因此，學生對于圖形的認識是從立體圖形開始的。這樣在教學中，教師充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，以激發學生的學習興趣。又如教“東南西北”時，可以讓學生在早晨觀察太陽從東邊升起的情境，觀察學生熟悉的校園的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。以學生熟悉的環境，為學生認識方向與位置提供了認知的背景。

低年級學生思維水平較低，動手操作是低年級學生直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發學生積極參與思考，激發學生對數學產生興趣與探索欲望。學生的動手操作過程其實是學生手、眼、腦等多種器官協同合作的過程。它可以調動學生的多種感官參與學習過程。因此，在認識立體圖形的時候，必須讓學生自備實物長方體、正方體、圓柱體和球，通過看、摸、說、畫、比等方法了解各種立體圖形的形狀及性質。在認識平面圖形時，必須讓學生自備實物長方體、正方體、圓柱體、錐體、沙、印泥或橡皮泥等實物，讓學生先把實物的某個面畫在紙上、印在沙上或紙上，然后指導他們認識這就是平面圖形，再認識各自的形狀及性質，在此基礎上，可引導學生用手折一折、剪一剪等方法得到平面圖形。有了親身感受，對以后的觀察物體和動手操作奠定基礎。“說一說”很重要，把具體的物體通過語言的精確描述，對物體的空間進行腦海中的再現，實現初步抽象的過程。也是對小學階段簡單圖形和物體進行歸納定義的過程，成功實現幾何與生活原形的剝離，為逐步進行高級的抽象空間思維奠定基礎。

觀察聯想是小學生獲得空間觀念的主要途徑。在教學中我們要引導學生全面、有序、細致的進行觀察，同時注意多給學生創設聯想的情景。例如：在學習了基本圖形后，讓學生利用這些圖形拼擺出喜歡的物品或圖形；畫一幅美麗的圖畫；動手折一折，剪一剪。由一種圖形變成另一種圖形，可以把長方形變成正方形、梯形、平行四邊形……把長方形剪去一個角可以變成怎樣的圖形？充分發揮學生的想像力，培養創造力。很多教師可能覺得這是美術課的事情，你不覺得數學課來做更加專業么？學習了長、正方形的面積計算后，讓學生為學校設計一個花壇，并計算出各種花草的面積；學習了圓的周長后，讓學生設計一個水桶蓋等，工程師就是從這里起步的。

學生空間觀念的形成、發展只有緊密的聯系生活實際，強化在實際生活中的應用，才能進一步的得到鞏固和提高。因此在教學“空間與圖形”的內容時，要結合教學內容將學生的視野拓展到生活中去，引導學生運用所學的知識去解決生活中的實際問題，從而促進學生空間觀念的發展。

例如：學習完《長方形與正方形的周長》，給手絹圍花邊，給花壇圍籬笆等等。

在小學數學中，概念、法則等即是重點又是難點，這些知識具有一定抽象性。如果教學中用靜止的觀點組織教學，容易使學生對概念的理解產生片面性，給以后的繼續學習造成一定的障礙，運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起小學生的注意。根據這一特點，教學中可以充分利用多媒體“動”的特長，有效地吸引學生注意力，提高學習效果。例如：學習“角的認識”顯示屏上先出一個會閃爍的亮點，然后用不一樣的顏色讓邊延長，延長的過程用非常慢的速度放給學生看，讓學生明確看到邊無論是延長還是縮短，角張開的大小都沒有發生變化這一現象。通過動態演示，學生很輕松地理解了這一知識難點。由于多媒體教學具有色彩豐富，能化靜為動，化虛為實，化繁為簡，化抽象為直觀，不受時間、客觀和微觀的限制等特點，多媒體教學手段包羅了傳統教學手段的所有優點，同時又具有傳統教學手段所無法比擬的優越性，能大大增強教學效果，深化學生的空間觀念。

總之，低年級段學生空間感知和觀念的培養和形成，是新課標中很重要的目標，教師要從數學的角度以專業的技術，合理開發學生的空間感知和培養空間觀念，切忌生硬與死記有關空間的知識，還學生一個符合客觀認識規律的成長課堂空間。