在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇一

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

2、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

課件、學生搜集的有關資料。

2課時。

1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音。

2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

徐霞客是明朝末年的一位奇人。

3、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

按內容不同給課文分層。

1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

徐霞客是明朝末年的一位奇人。

2、什么是“奇人”？

3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？

默讀第二自然段，劃出有關語句，邊讀邊做批注。

4、小組討論。

5、全班交流。

抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。

讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

6、小結：在“學而優則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

熟讀課文，抄寫詞語。

指名朗讀前兩段，說一說這兩段講了什么內容？

徐霞客人還“奇”在哪里？

在前面的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。

下面請同學們繼續采用這種方法學習下面的課文。

生自學，交流。

全班交流。

1、不畏艱險，毅力超凡。

徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？

足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。

為了祖國的解放事業，英勇頑強的紅軍戰士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！

當時的交通條件是如何的呢？

徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。

此后三十多年……走筆為記。

加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）。

一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。

幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。

2、求真求實，鍥而不舍。

在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關的句子）。

徐霞客本著求真求實的科學態度，證明了實踐出真知的道理。

課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學研究的品質。

3、成就千古奇書《徐霞客游記》。

所謂“功夫不負有心人”，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現在哪里？（最后自然段）。

正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價值的科學價值，也是我國山水文學的不朽杰作）。

4、小結：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”

閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇二

教學內容：

教學目標：

1.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

3.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

教學重、難點：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

教學準備：課前收集有關徐霞客的資料、多媒體課件。

教學流程：

一、談話導入，激發興趣。

1.同學們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學家，同時也是一位文學家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。

2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。

二、初讀課文，自主識字。

1.現在就請同學們自由讀課文，注意讀準字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！

2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅。

（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。

3.掃清了生字的障礙，相信同學們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內容。

4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。

三、圍繞中心，品讀課文。

1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準備好了的同學匯報一下吧。（生匯報）。

2、結合表格，引導學生體會徐霞客與多數讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫啊！他真是一位奇人。

3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一起讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。

師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）。

師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。

師：同學們真是徐霞客的知音啊！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。

5.引導學生讀英國科學專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀的.學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）。

師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。

師：現在同學們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？

四、總結升華。

徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學習，同學們能受到徐霞客精神的感染，學習他不避艱險的意志，學習他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風景當中結束這一課好嗎？（播放課件）。

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閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇三

本文篇幅較長，教學中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎上，從文章的整體入手，從課題切入，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。

借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的`問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內容到中心、由外在到內心的過程，使學生處于一種興奮狀態，積極地去思考、去表達，迸發了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇四

1、創設有價值的問題，激發學生情感。

本節課，一開課，從學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語言渲染，激發學生情感。

3、創造想象，發散思維。

4、資料補充，激發學生的情感。

閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇五

1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

2.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

3.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

4.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

課件學生搜集的有關資料。

朗讀法、討論法、想象法。

兩課時。

第一課時。

認識生字；初讀課文，了解課文大意；學習第一自然段。

（略）。

第二課時。

理解、朗讀課文；感受人物品質。

一．導入，板書課題。

１．直接導入，板書課題并齊讀。

（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。）（板書：奇人千古奇書）。

３．什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）。

過渡：徐霞客罕見、特殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？這節課，我們就帶著這個問題來學習。

二．學習第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一。

１．生自讀第二自然段，看看他和當時的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？

２．指名回答，聯系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關句子。

（板書不求功名，立志考察探險）。

３．小結內容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險，這是他超出常人之處的第一“奇”。

４．小結學法：在剛才的學習中，我們抓住了重點詞、句來理解課文，這是一種重要的學習方法。

過渡：下面請同學們繼續采用這種方法來學習后面的課文。看看徐霞客還“奇”在哪里？

三、按學法學習第二自然段及三、四、五、六然段，繼續感受徐霞客之奇。

1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點詞句讀一讀，并談談自己的體會，也可以寫出簡單的批注。

２、小組討論交流。

３．集體交流，有感情朗讀。

“奇”之二：不畏艱險，毅力超凡。

“此后三十多年……獲得大量第一手考察資料。‘。

徐霞客一不受當時朝庭委派，二沒有國家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經30余年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者！

“徐霞客日間攀險峰……燃松拾穗，走筆為記。”

看插圖，說說看到了什么？有什么感受？

小結：圖上的`情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。

“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的地方連道路都沒有，加上明朝來年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”

在徐霞客探索考察的旅途中，有的是，有的是，有的是，有的是。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬里。

“有一次，他和三個同伴到西南……還帶走了他僅有的行囊。”

一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。

奇之三：求真求實，鍥而不舍。

克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。

第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。

師補充資料，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載。

奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》。

１．生讀第六自然段，說說書奇在哪兒。（科學價值和文學價值）。

２．補充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。

四．總結全文。

徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）。

不求功名，立志考察探險；

不畏艱險，毅力超凡；

求真求實，鍥而不舍；

寫出千古奇書《徐霞客游記》。

徐霞客不僅是我國旅游寫作的先驅，更是一位開創田野考察的科學家！

五．作業用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

板書：

不求功名，立志考察探險。

不畏艱險，毅力超凡。

奇人求真求實，鍥而不舍。

寫出千古奇書。

閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇六

《閱讀大地的徐霞客》歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業奉獻一生的功績。下面我們一起來學習一下《閱讀大地的徐霞客》教學設計，希望對大家有所幫助。

《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業奉獻一生的功績。

1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。

2、培養學生的概括能力和語言表達能力。

3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。

抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業做出的巨大貢獻。

課件(重點句式)

教學這篇課文，我主要是想讓學生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設計的第三課時，前兩個課時已經把課文內容基本上完，時隔一個星期后，再來學習，意在指導學生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。

師：本學期我們學過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新。”今天我們再來學習《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。

【告知學生本節課的教學目的——溫故而知新。】

1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?

抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

齊讀這句話。

師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?

學生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)

師引導學生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。

師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?

(教師可以做一個示范)

師：剛才我們學會了用一句簡單的話來進行概括，準確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。

2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現在什么方面?

抽生回答，“淡泊名利，立志考察”

師：當時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?

學生各抒己見。

學生接讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

師：這段文字讓我們浮想聯翩，想象徐霞客會遇到什么困難?

學生自由發言。

師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。

“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

師：所以，我們獲得的新知是——

過程的艱辛。

3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?

(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)

師：說說前幾天我們春游你的感受。

學生可以說坐著舒服的空調大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風景，是多么愜意。

師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。

4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。

四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當補充。

全班交流。

師小結：前兩節課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的.東西，這就是我們的收獲。

再讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客。可以是第一人稱，也可以用第三人稱。

本節課，我在新課程理念的指導下，根據語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。整堂課扎實地進行語言文字訓練。

1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學文中我讓學生給“卓爾不群”換個成語來表達，學生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領學生學習使用名言。這與國學教學也是一脈相承的。

2、鍛煉學生的口頭表達能力。根據書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學生們在四人小組交流時，表現積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。

3、課后的拓展訓練是在口頭表達的基礎上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉化為書面語，準確地表述觀點，是學生們有待提高的。

閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇七

文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內容到中心、由外在到內心的過程，使學生處于一種興奮狀態，積極地去思考、去表達，迸發了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

教師要善于運用語言進行情境渲染。在教學課文時，當學生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業，英勇頑強的紅軍戰士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！而當講到第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險求真求實時，我又運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊!在總結學生發言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。

語文學習源于生活，還要結合生活、回歸生活。例如，學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當我再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的'記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。并且在本課教學中，我設計在引導學生理解了課文的主要內容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份……此時我出示地圖課件，通過看到中國的政區圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現在大，使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”這句話有了更深入的理解。

總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。

閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇八

回顧這兩天以來的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：

二、教學設計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發現所有的設計都是從“奇人”這個關鍵詞切入，然后引導學生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑。可是，在預設學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，這篇課文是寫人的，徐霞客離學生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規律。我當機立斷，立即修改教學設計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過多么漫長而復雜的過程。

三、語文課要注重語言文字訓練。假如想讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學生，感染學生。但是，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，通過換詞并聯系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上來理解……形式多樣，落到實處。

情感一脈牽——。

1、創設有價值的問題，激發學生情感。

2、語言渲染，激發學生情感。

教師要善于運用語言進行情境渲染。在教學課文時，當學生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業，英勇頑強的紅軍戰士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！而當講到第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險求真求實時，我又運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊!在總結學生發言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。

3、資料補充，激發學生的情感。

語文學習源于生活，還要結合生活、回歸生活。例如，學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當我再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。并且在本課教學中，我設計在引導學生理解了課文的主要內容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份……此時我出示地圖課件，通過看到中國的政區圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現在大，使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”這句話有了更深入的理解。

總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。

閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇九

回顧這兩天以來的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：

1、創設有價值的問題，激發學生情感。

2、語言渲染，激發學生情感。

3、資料補充，激發學生的情感。

總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。

閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇十

這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。

1、學習徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。

2、抓住文中重點詞句，理解課文內容。

抓住文中重點詞句，理解課文內容。

1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什么？”生談感受。

師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質疑。

師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。

2、齊讀課題。

（一）學習第一段。

1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？

2、學生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。

（二）學習第二段（2-6自然段）。

1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。

2、匯報交流：

（1）淡泊名利、立志考察。

句子一：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。

句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

a：學生匯報讀句子并談自己的體會。

b：品讀重點句子。

c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

徐霞客的“奇”還表現在什么地方呢？用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因：

（2）不畏艱險、毅力超凡。

（3）鍥而不舍、求真求實。

3、體會《徐霞客游記》的“奇”

（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？

（2）反饋：用恰當的關聯詞語表現《徐霞客游記》的價值。

（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

2、課題還可以換成（）的徐霞客？

1、搜集閱讀有關徐霞客的故事和《徐霞客游記》。

2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇十一

1、創設有價值的問題，激發學生情感。

本節課，一開課，從學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語言渲染，激發學生情感。

為了幫助學生理解課文，精心設計了過渡語，小結語。如教學第二自然段“此后的三十年———”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程。也為學生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。

3、創造想象，發散思維。

如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環節時，引導學生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊！激發學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學生暢所欲言展開合理的聯想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結學生的回答，點撥提升，引導學生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

4、資料補充，激發學生的情感。

學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，及時補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，學生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個省份……學生看到中國的政區圖后，更鮮明地體會到他的“奇”舉。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。

在本節課中，老師用了大量生動的語言作為過渡語、小結語，但覺得整節課老師講述的有些多，可不可以多留一些時間引導學生準確、深入的領會課文內容。

書上說，“他的足跡遍布了大半個中國”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個中國，其實這是因為徐霞客是明朝末年人，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國的版圖遠沒有現在大。這個知識點可以給學生講解。

閱讀大地的徐霞客閱讀答案篇十二

教學目標：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

2、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

3、繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

4、提高學生的朗讀能力。

教學重點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

教學難點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

教學準備：課件、學生搜集的有關資料。

教學課時：1。

教學過程：

一、質疑導入。

同學們，你最崇拜的人是誰?

出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？

讀了課題，你想知道什么？

二、初讀感知。

三、再讀感悟。

指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？

讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的。

人？

我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現在哪里？

這本書“奇”在哪里？

四、總結全文。

關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？