作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學二年級語文教案設計意圖篇一

課文圍繞“葡萄溝是個好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。學生除了對葡萄溝有所了解，還要進一步體會課文的語言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時積累一些好詞好句。

l教學要求：

1、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

l教學重點難點。

體會葡萄溝是個好地方是本課教學重點;感悟句子所包含的感情是教學難點。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們喜歡去風景優美的地方旅游嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來呢?今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產葡萄的葡萄溝游覽一番。(讀課題：葡萄溝)。

二、細讀感悟。

(一)第一段。

1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段，學生讀)。

2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。

葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。

那里出產水果。

水果種類很多(課件出示水果)，人們最喜歡葡萄。

3、引讀第一段。

新疆吐魯番有個地方叫——。

那里出產——。

七八月有——。

到了九十月份——。

(二)第二段。

1、人們為什么最喜歡葡萄呢?讓我們去看看。現在去行么?(九十月份，因為到了九十月份，葡萄就成熟了。)那我們就乘時光隧道車把時間調整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。

2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上。”(邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹)。

3、這些葡萄樹長得怎樣。學生看圖自由說。

書上是這樣寫的(出示第二句)學生讀。

這句寫的是(枝葉)，什么樣的枝葉(茂密的)，怎么樣(向四面展開)。連起來(茂密的枝葉向四面展開。)。

作者進一步描寫說就像(搭起了一個個綠色的涼棚)。為什么比作涼棚而不是別的。(結合當地地形氣候說明)。

在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進入這樣的“涼棚”，感覺怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。

4、鉆進葡萄架，更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)。

這是什么季節獨有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個什么詞形容，(五顏六色)如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那(就更漂亮了)，用一個詞形容是(五光十色)。

瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光，它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。

出示“我會填”再填空讀。

閉眼睛邊背邊想象。

5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎?看，維吾爾族老鄉給你端上來了。(出示課文插圖)讀句子。

看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。

維吾爾族老鄉把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么?(熱情好客)。

6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下(背誦)。

(三)第三段。

1、這么多這么好的葡萄老鄉和游客吃不完怎么辦?讀第三段。

2、邊看陰房圖片邊結合第二句文字理解陰房的構造。(邊讀邊看圖讓學生自己找到圖文結合點就理解了。)。

3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。(體會葡萄溝人的聰明)。

4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產出來的葡萄干顏色(鮮)，味道(甜)，非常(有名)。

三、情感升華。

葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機會我們一定去那里感受一下。

小學二年級語文教案設計意圖篇二

關注學生的生命世界,促使學生健康發展.尊重學生的精神世界,創設實,美,情,趣的教學活動,激發每個學生的潛能和自主性,讓他們在積極,主動,互動,創造性的語文實踐中,獲得語文素養的提高.

《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材,這組教材圍繞著"愛祖國"這個專題進行編寫.這首詩展現了隆重,熱鬧的國慶場面,大部分詩句采用象征性的語言來表現國慶的熱鬧場面.由于低年級小朋友對國慶的來歷,意義并不了解,因此,我在設計本課時,首先讓孩子們課前尋找有關國慶的資料,上課時,又通過毛主席宣布中華人民共和國成立的畫面,讓孩子們了解國慶的來歷和意義.本課的重點在于表現國慶的歡樂熱鬧氣氛,為了把學生帶入情境,我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像,并通過熱烈奔放,激情滿懷的錄音朗讀,以點燃孩子們的情感共鳴,激起學習興趣.學習中,以讀為主.形式上,有自讀,同桌共讀,齊讀,展示讀;層次上,有初讀,理解讀,想象讀,感悟讀等等,讀出學生的不同感受.

另外,在設計本課時,我始終沒有忘記:學生是學習的主人.為了達到學習目標,我利用各種手段激發學生的學習興趣,努力創設良好的自主學習環境,讓孩子們在民主,寬松的氛圍中,選擇適合自己的學習方式自主學習.

在教學過程中,我還借助多媒體畫面讓學生了解"大海唱起歡樂的樂曲"并配上音樂,讓學生進一步感受歡慶的氣氛.會唱的可以跟著唱一唱,活躍課堂氣氛,也讓學生在課堂中加入到歡慶的隊伍中.對"十三億孩子"的教學是本課的一個難點,需要教師的引導.我先讓學生確定這美好的日子是哪天,再從祖國媽媽的生日讓學生得出這個媽媽是誰,我們的祖國叫什么名字.當學生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后,我再總結"十三億孩子"是指生長在中國的每一個人,舉列學生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的孩子.中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子.學生對"十三億孩子"的了解才能達到形象生動.

在教學中也有不少失誤.如文中出現了"歡樂的樂曲"中"樂"是個多音字,本來是放在"大海奏起歡樂的樂曲"這個教學環節中的,但在課堂教學中卻遺漏了.在課文朗讀中,我設計了配樂朗讀,不過音樂選得過于抒情,不大適合課文歡慶的氣氛.在設計中,我還準備了說話訓練,拓展學生的說話能力,提升學生對祖國的熱愛,但可能教學時間安排還不夠合理,沒有完成這一部分的教學.

"構建開放的課堂"是新課標倡導的理念之一.新課標要求語文教學從封閉走向開放.不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學資源,豐富教學內容.

崔巒先生指出:"語文教學要切實由教師的教,轉到學生自主的學.教師在教學過程中,只是教練,輔導員,學生是主角,主人.'教'完全是為了'學',要服從,服務于'學'.學生的自主學習要貫穿于教學的全過程."也就是說,學生是語文學習的主人,語文教學應該激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創造良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式.

因此教學過程的設計則安排了以下環節:。

一,激發學生興趣。

好的教學設計應根據學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發學生的學習興趣.教學時首先聯系學生的生活實際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學生在看似無意,實則有意的引導下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請你來當小老師的教學環節,始終注意調動學生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.

二,讓學生自主。

學生是課堂的主人,課堂應主張發揚學生的自主.在這堂課的每個環節中,從朗讀到識字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發現了什么每一環節都爭取讓學生來說,來讀,來背,來發現,教師是引導者,是學生的學習伙伴.

同時針對低年級的教學要求,在本堂課的教學中我也安排了詞中識字,文中識字,指導寫字的環節.

本課在進行指導學生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導學生用自己的好辦法記一記,并進行全班交流.在初讀課文感知的環節中,讓學生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個詞注重發揮學生的自主意識,教師在這里只起到引導的作用.

現代教育觀提倡教育要以人的發展為本.在整個教學過程中,注重以發展學生的自主意識,培養學生自主讀書的能力為出發點,把學習的主動權交給學生,真正使學生成為學習的主人.因此本節課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟,而是一切以學生為本,尊重學生的需要,讓學生獲得新的體驗,獲得認可和欣賞,讓他們自主探究.在指導背誦時,引導學生注意歸納總結自己的背誦方法.在指導寫字時,讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字,尊重學生的意愿,指導學生寫好"旗"字,并采取學生說,老師范寫的形式完成這一教學環節.

課堂上的師生關系應該是互為主體的平等關系,沒有平等的師生關系,就不可能達到真正和諧.課堂中,教師一直努力創造一種民主的氣氛,時時與學生對話,絕不是高高在上.在課堂中,教師注意把尊重的言語送給每位學生,把信任的目光投向每一位學生.通過熱愛和尊重學生的行為,創造出寬松的教學氛圍,使學生產生最佳的學習心態,輕松愉快地參與學習.

《歡慶》教學反思????。

這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子。陣陣的海濤，構成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。

教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面，讓學生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對于沒有任何形象積累的小學生來說，是有一定難度的，也減少了孩子們對朗讀的興趣。在本課的教學中，我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的。

1、充分發揮教師的主導性，體現學生學習的主體性。在學生閉上眼睛聽完教師的范讀，說了自己所看到、聽到什么后，接著讓學生說“你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導者來點撥學生對詩歌某些地方的理解，而體現學生在學中的主體性。比如：藍天上的鴿子會對祖國媽媽說些什么？學生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說“祝我們的祖國越來越強大！”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢？”學生根據學過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽。”然后在理解的基礎上指導朗讀，學生帶上自己的體會讀，也會讀得更加入情。

2、向課前開放。讓學生課前收集有關國慶的資料，不僅加深了對國慶的理解，而且培養了學生收集信息、處理信息的能力。在學生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時，說說大海會奏什么樂曲？會唱什么歌呢？有的說會唱《國歌》，有的說會唱《生日快樂》，還有一個說會唱《愛我中華》，說是爺爺告訴他，每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣，學生更易融入自己的感情，進行有感情的朗讀。

3、課外實踐活動的延伸。祖國媽媽的生日，你為祖國媽媽準備一份什么禮物呢？可以是畫一幅《歡慶》的插圖，可以做一張祝福的卡片，也可以學著課文寫一首簡單的小詩……這種個性化的作業，不僅發揮了每個孩子的特長，挖掘了學生的潛能，而且提高了孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

在本課的教學中，還存在著點滴不足之處。當孩子對問題很感興趣，有說不完的話時，教師該如何既能讓孩子盡情的說，又能很自然的將教學引入下一環節？是我要思考的問題。

在學生的學習習慣上，從本節課來看，應該有較大進步，特別是前半節課的表現較好。坐姿端正了，舉手回答問題積極了。同時我也覺得我從只注意自身的教學進步轉變到注重學生的學習狀態了。

小學二年級語文教案設計意圖篇三

1、運用方法認字、寫字。

2、積累詞匯、詩歌。

3、口語交際。

4、展示作品。

5、通過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業。

1、運用方法認字、寫字。

2、進行口語交際。

四課時

這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學生認讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

1、出示四組字引導學生認讀。

2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

1、多媒體課件

2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。

1、創設情境、走進秋天。

2、小組匯報，組內討論。

引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。

小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

3、全班交流，統一計劃。

各組陳述本組的.計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

4、討論具體事宜。

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

5、總結評議，提出建議。

教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。

1、看、欣賞、評。

2、導語：

這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。

可以寫、畫、剪、貼等。

為自己的作品寫幾句話。

小學二年級語文教案設計意圖篇四

學習目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。

學習重點：通過朗讀感悟，體會詩歌所表達的感情。

教學方法：情景法、討論法、講讀法。

課前準備：搜集資料，了解國慶節。

教學媒體：多媒體課件。

教學過程?：

一、激情導入??：

同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十月一日就成了我國的建國日。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。（課件展示）。

二、揭題解題：

1、今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，讀課題。

2、結合自己過節的感受說說什么是歡慶？除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么？

3、想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？在寫這兩個字時要注意些什么？（老師范寫，學生練寫，并在小組里交流，展示給小伙伴看）。

三、識字讀文：

1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準，遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

2、出示“我會認”中的生字，同桌互讀。

3、玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。

4、出示詞語，讀準字音。注意“樂”是多音字，讀準“歡樂”和“樂曲”。

5、采用各種方法檢查學生讀課文的情況。

四、精讀理解：

1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。

2、小組匯報：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決）。

課文描寫了哪些景物？祖國媽媽生日了，大海唱什么歌？鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢？（師生共同研究解決）。

3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）。

4、課件展示祖國的新面貌，問：你們自豪嗎？驕傲嗎？

5、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。

6、懷著對祖國的熱愛之情，把整首詩連起來讀一讀。

五、拓展延伸。

1、欣賞歌曲《今天是你的生日，我的中國》。

2、祖國媽媽生日了，小朋友想送些什么禮物給她。

小學二年級語文教案設計意圖篇五

四人小組討論后派代表回答。

生：秋天到了，高梁成熟挺直了腰桿，多神氣呀!

男女同學比賽朗讀句，一起神氣地讀句子。

師：秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀!讓我們一起朗讀課文來贊美秋天。看著圖，朗讀課文。先自由練習，再分四人小組讀，指名讀。

(要求一邊贊美一邊配上優美的動作。)。

師：能看著圖，不看句子來贊美嗎?

指名背，集體背。

意圖：對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，采用各種形式進行朗讀。學生通過各種深情并茂的讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。

欣賞音樂：《秋天吹》。

師：讓我們隨著優美、歡快的音樂，再次欣賞秋天美麗的圖畫。

意圖：一首《秋天吹》。引起學生無限的遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著秋風進入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。

四、啟發想像，練習表達。

師：秋天的圖畫還有許多美麗的景色請小朋友畫上去呢，你想畫什么?

生1：落葉。

生2：菊花。

生3：葡萄。

師：你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎?

(課件再次出示四個短句。)。

意圖：安排了一個遷移練習，遵循低年級學生認識事物的規律，借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。

小學二年級語文教案設計意圖篇六

教學目標：

1.觀察漫畫，了解漫畫內容，培養學生的想像能力，體會父子親情。

2.認識5個生字，會寫6個生字。

3.結合漫畫，理解4個詞語的意思，提高理解詞語的能力。

4.通過對本課的學習，激發學生閱讀《父與子》的興趣。

教學重點：

1，認識5個生字，會寫6個生字。

2，理解4個詞語的意思。

教學難點：體會父子親情。

教具準備：字卡、課件。

教學過程：

一.情景導入，激發學習興趣：

出示《父與子》簡介課件及父子圖片課件，（目的：激發學生學習本課內容，并樂于了解原著）。

二.欣賞漫畫，培養想像能力，學習字詞。

1.自由觀察圖畫，與同桌說一說每一幅圖講了什么事？

（讓每一個學生都有說話的機會，學會表達。）。

2.指生分別說四幅圖的意思，再連起來說圖意。

從文中你知道孩子的父親是一個什么樣的人？（體會盼望孩子快快長，父親對孩子的愛與關懷。）。

過渡：春天來了，誰來想像一下，父親與兒子在樹下做什么？（發揮學生的想像力，引出第一幅漫畫。）。

3.課件出示圖（一）。

（1）看圖，父親在做什么？知道誰與誰“比肩而立”。

（2）與生做比肩而立的動作。

（3）讀詞，并指生試著用“比肩而立”說一句話。

過渡：有一天父親想到了一個好辦法，你們猜猜，是什么？

4.課件出示圖（二）。

（1）觀察漫畫，了解“共與睹”，讀準“睹”的字音，從“目”旁你能猜出字意嗎？學習“者”、“睹”。

（2）說一說“有目共睹”的意思，你還知道什么事情是“有目共睹”？

過渡：日復一日，父親期待兒子像小樹一樣茁壯成長，把老師的話用文中的一個詞來形容就是？（寒來暑往）。

5.課件出示圖（三）。

（1）讀詞語，讀準“暑”的讀音，“暑”是什么意思？與誰相對？怎樣記這個字？

（2）看看圖，說說“寒來暑往”的意思。

（3）用“寒來暑往”說一句話。

過渡：父親期盼好久的結果同學們可以告訴我嗎？（目瞪口呆）這個結果同學們用帶著表情再說一遍嗎？（做動作理解詞語的意思）。

6.課件出示圖（四）。

（1）讀詞語，學習“登”字，認識偏旁“癶”，指導寫“登”字，學生在田字格中寫一個，對照觀察以后再寫一個，再結合“目字旁”識記“瞪”。學習“呆”，會意字，本義指言語木訥，口齒不靈，引申為人頭腦遲鈍、癡傻，又指人臉上表情死板，發愣。

（2）父親為什么“目瞪口呆”？

（3）如果你在場，你會怎樣對“目瞪口呆”的父親說什么？

7.你能用上這四個詞，把故事講一講嗎？學生練習后，指名講。

8.漫畫中的父親，是一位怎樣的父親？漫畫又表現了怎樣的親情？

四.課堂總結：漫畫家卜勞恩創作的漫畫還有許多，同學們可以通過多種途徑去搜集，去欣賞，他會給你帶來極大的樂趣。

板書設計：

一年以后。

比肩而立。

有目共睹父子情深。

寒來暑往。

目瞪口呆。

小學二年級語文教案設計意圖篇七

教學目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。

教學重點：識字教學；理解“國慶”的重大意義。

教學難點：有感情地朗讀、背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

教學方法：圖文結合法。

學習方法：朗讀感悟法。

教具準備：生字卡片、課件、

教學課時：1課時。

教學過程：

課前猜謎語：兩層樓，六間房，兩個煙囪在中央。

一、導入：

1小朋友再過幾天我們就要放十一長假了，你知道十一是什么喜慶日子嗎？（祖國媽媽的生日）。

（歡慶六一兒童節、歡慶9月10日教師節、歡慶春節）。

二、學習詩文。

（一）初讀詩文，整體感知。

1、課文是怎樣歡慶的呢？聽老師讀一讀。

2、親愛的小朋友，大家把書翻到書44頁，大聲讀讀！要讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

（二）識字教學。

1、檢查自學情況。看，生字寶寶出來和大家見面了，你能讀對嗎？指名讀。

2、生字寶寶摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？哪一組想讓小火車開起來呢？！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）。

3、出示詞語。讀對一個詞就會得到一塊蛋糕。出示課件。請坐得最端正的小朋友讀詞。其他同學跟讀。

4、讀帶生字的詞語：出示多音字：樂學生認讀，教師提示讀：歡樂樂曲。

（三）再讀詩文、感悟。

1、個別讀：同學們真棒，一下子就認識了這么多生字，課文肯定讀得更好了，讓我們聽聽。聽的孩子想想：這首小詩寫了幾句話。第一句話寫了哪些地方？板書：田野、楓林、藍天、大海。

2、領讀：田野——楓林——打開課件，一句一句細讀。

c、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？

d、課件大海。問：你聽見了什么？你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

是呀，新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！同學們當你看到儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面時，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的讀第二句話。

有感情朗讀最后一句。

三、布置作業。

過渡：我們想對祖國媽媽說的話太多了。我們有更多的方式表達自己的心情。

四、總結。

板書設計：

十三億孩子??????歡慶???祖國媽媽的生日。

田野?????獻上?????果實。

楓林?????舉起?????旗幟。

藍天?????飛著?????潔白的鴿子。

大海?????奏起?????樂曲。

【教學反思】。

“構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。本課實現了三個“開放”：向課前開放，讓學生課前收集有關國慶的資料，不僅加深了對國慶的了解，而且培養了學生收集信息、處理信息的能力；向課內開放，在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的自然景象，能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內；向課后開放，為祖國媽媽準備一份生日禮物的實踐活動，體現了課內向課外的延伸，能挖掘學生的潛能，發揮每個孩子的特長，又能培養孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力。

同時，我通過參加了教育總校的“低年級拼音識字教學”活動后，也發現了自己的許多不足。首先，課堂上我關注學生的面不夠廣，總是幾個學生；其次，課上使用了課件，卻沒有很好的利用課件為識字教學服務；在理解詩句意思時，我先讓學生觀察畫面，再說一說：田野獻出了哪些果實，這樣限制了學生思維。應該改成：先引導學生想象“田野獻出了哪些果實？”再出示畫面。這樣既培養了學生想象能力，又鍛煉了學生語言表達能力。

還有，在學生理解課文第一句后，引導學生想象畫面，老師引讀課文，我應該再讓學生多讀一讀，進行強化訓練。此外，我要在今后的教學中，錘煉自己的語言，提高自己駕馭課堂的能力，提高課堂的實效。

小學二年級語文教案設計意圖篇八

師生在人格上是完全平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間、學生之間的信息交流帶來障礙。教師真誠的微笑，在教學中價值千金。微笑意味著教師關愛學生，盼望得到學生的支持和配合。能給學生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。當學生質疑問難時，當學生答錯問題時，我用微笑的神情，親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點撥，盡量縮小師生間感情上的距離，讓學生在民主、和諧的氛圍中學會思考問題、解決問題，學會戰勝自己，闖過暫時的難關。

下面是我上小語第三冊《北京）一文時，學生自學第二自然段的部分片斷實錄。

師：讀了這段你們還有什么地方不懂。

學生：“莊嚴”這個詞是什么意思。

（許多同學都舉起手）。

師：你多會提問題呀！大家都想幫助你，不過老師相信，你自己經過努力是會弄明白的。

（教師出示天安門的投影片，讓他視察、感受后，說出對天安門的印象怎樣整個場面有一種什么氣氛）。

學生：天安門很美麗，非常莊重、嚴肅。

師：你能聯系生活實際，想象在哪些場面上體會到了莊重、嚴肅的氣氛。

學生：每周星期一的升旗儀式上，我感到天安門非常莊嚴。

師：你多聰明啊！還有能超過他的同學嗎。

生：在國慶50周年的閱兵式上，解放軍邁著矯健的步伐，好威武，中國人好了不起呀！那是多么莊嚴的場面啊！

師：大家一學會，就知道用，真能干。我要把最高榮譽獎給這位既會提出問題，又會靠自己的努力解決問題的同學。是什么獎呢我用手撫摸他那聰明的小腦袋。老師和同學也要向你學習，相信自己，要有自信心，和你一樣會越來越聰明。

以上片斷實錄給我們的啟示：教師與學生，學生與學生，處于平等、和諧的關系，感情上會更融洽，心理上會更溝通，氣氛會更寬松，也就會更愉快地投入到教學活動中去。師生共同思考研究，在合作中學生主動地探求知識，從而獲得新知識，運用知識，讓兒童創造性地解決學習過程中遇到的問題，這樣孩子的創新意識將進一步得到培養。

二、構建立體信息交流網絡是培養兒童創新意識的關鍵。

課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應倡導師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。我在課堂教學中改變以往課堂模式：“師——個，師——班，個——班”三種交流模式。努力創設各種交流交往方式，力求“交往全面化”，即類型，形式包含以下6種（如圖1〕：

交往類型。

師生交往。

生生交往。

交往形式。

個體。

師——個。

個——個。

小組。

師——組。

組——組。

班級。

師——班。

個——班。

這樣，師生之間，學生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學過程?，有助于學生形成積極的情感體驗，間接地作用于學生的認知成長。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的信息流，這樣，不僅解決問題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統教學中由教師權威控制的單向信息交流所造成學生機械記憶的局面。從而充分發展了學生自主創新性的學習品質。

例如：小語第三冊（北京）。我首先讓學生自學第三自然段后，再分組討論，然后在全班交流。（請看課堂片斷實錄）。

生2：我認為是可以的。因為“綠毯似的草坪”也是講草坪的顏色是綠色的。

生3：我不同意她的看法。因為“綠毯似的草坪”不但寫出草坪是綠顏色的，還寫出了草坪的形狀像地毯一樣。

生4：我認為書上的句子寫得很美。因為“綠毯似的草坪”讓我感到草坪像毯子一樣，用手去摸毛茸茸的，要是我躺在草坪上面，一定會軟綿綿的。多么舒服、多么暖和啊！

生5：讀了書中的這句話，我體會到了北京市民是怎樣常年綠化環境，美化家園的。北京真是一座美麗的城市啊！我多么想去北京游一游啊！

師：討論得棒極了！多么聰明的一群孩子，你們真會讀書。你們不僅會提出問題，還善于用不同的觀點解決問題，真是了不起！

因此，教師根據小學語文學科特點，把語文課上成生動活潑、情境變融、知情結合、思維活躍的課，從而達到提高效率、開發智力、發展思維、全面培養兒童創新意識的目的。

小學二年級語文教案設計意圖篇九

教學要求：

1、認識14個生字，會寫8個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的愿望—盡力為人民做好事。

3、懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。

教學重點：

認識14個生字，會寫8個生字。

教學難點：

知道風娃娃為人民做的好事，并向風娃娃學習盡量為人民做好事的精神。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？

今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀。

二、初讀課文。

1、聽課文錄音，學生邊讀邊畫出生字。

2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。

3、出示生字卡片，學生認讀。

4、出示帶生字的句子測讀。

（1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。

（2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的風。

……。

5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。

三、學習生字。

1、出示要書寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。

2、學生練習組詞。

3、你是怎樣認識這些生字的？

4、教師重點指導一下生字的書寫。

跺怨躍勇敢。

5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

6、教師講評學生的書寫。

四、作業。

第二課時。

一、復習舊知。

1、生字。

2、出示帶生字的詞語測試。

二、學習課文。

1、通讀課文，理清線索。

讀課文，想想風娃娃做了那些事？學生匯報。

教師板書：吹風爭、吹風車？

以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？

2、提出質疑，小組討論。

（1）風娃娃為什么好事辦壞事？

（2）它為什么想到幫人們做好事？

3、分塊學習、反饋交流。

（1）研讀“做壞事”板塊。

風娃娃看到了什么？它是怎么做，結果怎樣？

風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎么想？讀一讀這句話？

（2）研究“做好事”板塊。

4、學習第三段。

（1）自由朗讀第三段。

（2）他是怎樣做的？結果怎樣？

5、學習第四段。

（1）自由朗讀第四段。

（2）風娃娃來到什么地方？看到了什么？它會想些什么？

（3）他是怎么做的？急忙說明了什么？你能說一說他的近義詞嗎？

（4）纖夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？

（5）指導朗讀。

6、學習第五自然段（方法同上）。

三、延伸思維。

你幫助過別人嗎？說一說好嗎？

四、作業。

做一件好事。

小學二年級語文教案設計意圖篇十

教學目標：

1.培養學生的觀察能力，能看懂圖畫的內容;培養學生的想象力，感受到幽默帶給我們的快樂，體會父子之間的親情。

2.學習四個成語，結合圖畫內容，弄懂成語和畫面內容之間的聯系，進而了解每個成語的意思。

3.認識5個生字，會寫6個字。

重點：認識5個生字，會寫6個字。

難點：學習四個成語，結合圖畫內容，弄懂成語和畫面內容之間的聯系，進而了解每個成語的意思。

關鍵：培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

課時：2課時。

教具：生字卡片、教學掛圖、

學具：查閱有關《父與子》的漫畫資料。

相關知識點：學生對漫畫的理解能力。

教學突破點：利用課件等形式讓學生感受漫畫幽默的魅力。

教學流程：

第一課時。

(1)識字。

在讀準字音的基礎上，結合圖和詞語體會其意思。

本課的“呆”字是一個會意字，由口、木會意，本義指言語木訥，口齒不靈，引申為人頭腦遲鈍、癡傻，又指人臉上表情死板，發愣。本課“者”字是由“睹”字拆出來的，“登”字是由“瞪”字拆出來的。“睹”、“瞪”兩個字都是目字旁，可用形聲字的特點來記憶這兩個字。

(2)寫字。

本課生字中，“睹”和“暑”都是由“者”加偏旁部首構成的，注意它們的區別。

“登”字的筆畫較多，尤其是上半部分易寫錯，注意加強指導。

板書設計：一年以后。

者睹暑登瞪呆。

第二課時。

教學流程：

1.看漫畫，學詞語。

(1)認真觀察每幅圖畫，弄懂畫面上的兩個人物之間的關系;他們兩個人在什么地方，做什么，能用完整的語言描述出來。

(2)想象一下父與子在做這些事的時候會有什么樣的動作、怎樣的對話，試著讓學生說一說，為學生創造主動思考的情境，培養學生的想象力，從而使學生感受幽默的魅力，感受父與子之間濃濃的親情。

2.學習下面的詞語，結合畫面內容了解這些詞語的意思。

比肩而立：肩并肩地站在一起。

有目共睹：人人都看見，極其明顯。

寒來暑往：炎夏過去，寒冬來臨。指時光流逝。

目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

3.讀一讀，寫一寫，選擇一個你喜歡的詞語寫句子。

指導學生讀準這些詞。

學生對自己不懂的詞語質疑，教師可做適當的解釋。

引導學生選擇自己喜歡的詞語進行說話練習。

4.找一找，說一說。

自己查找一些圖標，并弄懂這些圖標的含義。

向同學們出示自己查找到的圖標，并能說出這些圖標的含義。

作品展示。

要求學生聯系自己的生活實際，大膽想象，把自己的生活和生活中自己看到的事物、現象，以漫畫的形式表現出來。

全班進行“我們的作品”漫畫展覽，也可以把班級同學的作品裝訂成冊。有能力的同學，喜歡漫畫的同學，還可以出自己的漫畫集。教師重在指導學生大膽去想象，敢想敢畫，培養學生自信、敢于嘗試和創新的良好品質。

板書設計：一年以后。

比肩而立有目共睹。

寒來暑往目瞪口呆。

小學二年級語文教案設計意圖篇十一

生：他的年齡還小。

生：他肯定不懂事，很天真。

師（出示圖）：這就是風娃娃，你們喜歡嗎？為什么？

生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛！

生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！

師：可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！

（學生讀書，師檢查正音，略）。

師：請大家用筆畫一畫，標一標，風娃娃做了哪些事。

生回答：做的事情有吹風車，吹帆船，吹風箏還有吹衣服、小樹。

師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事（出示圖）找一個同學讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學讀書）。

生：我覺的風娃娃做得很好，他的心情也很高興。

師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？

（生自學）。

師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰，好嗎？（比賽讀書）。

師：得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

生：他想只要想著為人們做事就行。

生：風娃娃像只要使勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情。

生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。

師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！

師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？

（學生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出不足，然后又找一組）。

師：剛才大家表演得很好，風媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學得很好！

案例分析:。

這一冊的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學生在語言環境中識字，理解字義詞義。比如“責怪”的理解，我沒有讓那個學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發揮想象，人們會怎樣責怪風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環節不是老師來講，而是讓學生通過表演自己說出來，學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學生自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學生，結果學生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二年級的課程教學手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學文，有點走形式了；自己的讀書指導不算是很細致，學生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他學生明白了嗎？這些以后還要注意。

小學二年級語文教案設計意圖篇十二

(3)選擇其中的一個說句話。

二、精讀課文。

(一)第二自然段。

1、你覺得秋天的天空怎么樣?(美)美在哪里呢?我們讀讀課文好嗎?

2、學生自由讀課文。

3、師生討論：抓住“藍藍的、一望無邊、有時像……有時像……”

“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點;。

4、句式練習(學生說到有時……完成這個句子練習)。

出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像()，有時像()，有時像()。

小結：的確，秋天的天空多美呀!美在幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，多神奇!秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊!那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢?(指讀課文)你讀得真美，我們學著他的樣子一起來試一下好嗎?(齊讀)。

(二)第三自然段。

過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢?(田野)。

1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。

2、學生交流。

(1)田野里，稻子成熟了。(對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。)。

(2)田野里，高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)。

(3)田野里，棉花白了。(棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。)。

3、誰愿意來讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎?

田野里稻子黃了，黃得怎樣?高粱紅了，紅得怎樣?棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

4、出示：田野里，稻子黃了，();高粱紅了，()，棉花白了，()。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎?老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。真好，讓我們來試一試。

(三)第四自然段。

1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話?

2、指讀第一句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

(1)讀得不錯!圈點“有的”讀讀體會，“亮開了嗓子”在干什么呢?

(2)引導學生看看圖，小朋友還玩些什么?

(3)用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家(引讀)：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪!

4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。

三、總結全文。

四、學習生字。

1、出示生字：喊、追、逐。

(1)指讀。

(2)學生自己想辦法記住字型。

(3)交流方法。

2、指導書寫。

五、作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、用上“有的……有的……有的……”練習說話。

3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。

小學二年級語文教案設計意圖篇十三

這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。

【教學要求】。

德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

【教學重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

【教學方法】反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

【課前準備】課文錄音，教學掛圖。

【教學時間】兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、談話。

上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：18青松。

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文。

1、錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節奏，不能唱讀。

三、細讀課文。

1、自學課文。

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且。

指名說說一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。

“待”是什么意思？（等待，等到）。

“化”是什么意思？（融化）。

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）。

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）。

四、指導朗讀、背誦全文。

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

第二課時。

一、復習檢查。

1指名有感情地朗讀課文。

2指名說說詩意。

二、教學生字字形，指導書寫。

1教學字形。

引導用熟字記生字。

艇--挺粗--且特--待優--化。

“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。

2指導寫法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺勻稱。

3學生描紅。

三課堂練習。

1讀詞抄詞。（課后第三題）。

2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

化--且--（）青--（）公--（）。

3擴詞。

高（）（）（）青（）（）（）。

小學二年級語文教案設計意圖篇十四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

教學流程：

板塊一：課前背詩，導入新課。

1、小朋友，今天我們利用課前2分鐘進行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學生背古詩）。

課件出示：賽一賽。

2、鏡頭：老師曾經被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？

課件出示古詩全文注音：

游子吟。

慈母手中線，游子身上衣，

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音。

課件出示：讀一讀，讀準字音。

3、鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。

課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情注意“恩”是前鼻音。

“恩情”，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？

板塊二：初讀課文，整體感知。

1、想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。

課件出示：自讀課文，讀準字音。

2、指導生字讀音，認讀課后詞語。

課件出示注音生字。

孟縫沐浴銘。

恩補針根撫摸報遲寸永。

課件字體變色：孟縫“孟”“縫”都是后鼻音。

課件字體變色：恩針根“恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區別。

3、下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。

課件出示：讀正確，讀流利。

4、自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？

課件出示：說一說。

5、課件出示填空題：

《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位詩人。這首詩是他在（）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（）。

課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？

6、課件出示孟郊圖片孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

小學二年級語文教案設計意圖篇十五

1、出示：小夜鶯介紹這種小動物。

2、你們聽，小夜鶯唱起了美妙的歌來，奧莉婭和莉達沉醉在這歌聲中，讀好課文第二節。

4、奧莉婭很奇怪莉達“為什么要把垃圾帶回去，把它們扔進灌木叢。要知道我們這是在樹林，誰也看不見。”

5、你們能告訴奧莉婭，莉達為什么會這樣做?

6、齊讀最后一節。為什么莉達會“面對小夜鶯感到羞愧”?

你能用自己的話告訴奧莉婭為什么莉達為什么會這樣做?

7、你又懂得了一個什么道理?

板書：做人應該講衛生。

四、小品表演。

小組合作，選一個故事演一演。

小學二年級語文教案設計意圖篇十六

本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩，并提供了相關所謂背景知識，展現了創作本詩的具體情景。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力、想象力。應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。

教學目標。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

學會本課10個繩子，兩條綠線內所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝順父母，懂得要報答父母的養育之恩。

教學準備。

生字卡片若干。

根據教材中的情景制作的多媒體課件。

教學過程。

一、激趣導入。

（出示古詩《游子吟》）教師適當設疑：詩的作者是誰？他為什么要寫這首詩？這首詩是什么意思？[讓學生對將要學習的內容有所期待,激發學習興趣]學習了這篇課文就能弄清這些問題了。

二、初讀課文。

1、想不想自己讀讀課文，那好！開始自由朗讀吧！遇到不認識的字請用你自己喜歡的方式讀準。（生自由讀課文）。

2、剛才，你們讀書可認真了，相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽？（指生讀課文）其他同學認真聽誰讀的最棒。（師生評價）。

3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領讀、開火車讀等）。

4、生字詞讀的很準確了，現在請你們再來讀讀課文，相信你會讀的更棒！

三、深讀感悟。

1、指名讀第一至二自然段。

2、讀后你想說些什么？（生自由回答）。

（1）母親的恩情表現在她的行動中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）。

b、讀好這句話，看誰能把母親縫衣的認真給讀出來。（個別讀、齊讀）。

（2）母親的恩情還表現在語言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）。

a、同學們請看圖，從母親的表情。

（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動作（雙手拉住孟姣）中你能體會出什么？（母親舍不得孟郊離去）。

c、那母親的這句話該怎樣來讀？（個別讀、齊讀）。

（3）出示圖片三，圖上這個人是誰？他看到了什么？讀課文。

a、他看到了什么？（太陽出來了，小草生機勃勃）。

c、出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這句話是什么意思？（我怎樣也報答不了母親的恩情啊）。

3、是啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。孟郊用什么來表達自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩是什么時候寫的？讀課文第四、五自然段。

a、這首詩是什么時候寫的？從“50歲”中你能想到什么？

b、誰想吟誦這首詩？（指名讀詩句）。

d、齊讀全詩，看三幅圖，試背古詩。

四、小結。

這首詩中的母愛是那么尋常，又是那么偉大。千百年來感染了無數游子之心。請同學們再讀一遍課文，體會一下這偉大的母愛。

五、語文實踐活動。

讓學生說說母親關心自己的事情，談談自己的感受，回家把《游子吟》背給父母聽，并說說詩的意思。

教學點評：

在教學過程中充分利用三副圖片，形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時又培養了學生的觀察力、想象力。

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小學二年級語文教案設計意圖篇十七

教材分析：

這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。

學情分析：

學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文，體會詩人的心情。

“發、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區別字音。

教學目標：

知識與技能。

利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。

過程與方法。

通過反復誦讀，背誦古詩。

情感態度與價值觀。

理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。

教學重點：

有感情地朗讀、感受詩的意境美。

教學難點：

體會作者乘船東歸的愉快心情。

教學時間：

一課時。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發白帝城》。

板書課題，齊讀課題。

師配樂講故事。

二、初讀古詩，整體感知。

1、師范讀古詩，讀后讓學生評價。

2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。

過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。

3、生自由讀古詩。

讀時要求：讀正確，通順。

4、指名讀，齊讀。

5.學習多音字“發、朝、還、重”進行區別字間，分別口頭組詞。

三、品讀古詩，感情意境。

過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？

1、出示古詩內容、

2、指名讀前兩行。

4、問：從詩中看出李白什么感受？

5、師述：白帝城在山頂處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。

6、齊讀前兩行。

7、指名讀。

8、指導朗讀，板書：辭、還。

9、指名讀后兩行。

10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。

詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風格。

11、齊讀后兩行。

12、指導朗讀全詩。

四、再次朗讀，升華情感。

過渡：這么美的詩還想讀嗎？

1、打節奏朗誦。

2、表演讀。

3、配樂朗讀。

五、鞏固生字，指導書寫。

過渡：詩讀的很好，我們來復習一下生字。

1、齊讀生字。

2、“帝”“岸”兩字的寫法。

六、總結全文，布置作業。

板書設計：

辭還啼過。

白帝城江陵。

愉快。

小學二年級語文教案設計意圖篇十八

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

1、認知目標：

會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、情感目標：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的'神奇與美麗。

4、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

5、教學難點：

體會文中重點詞的準確。

二、說學生。

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。

三、說教法。

分兩課時教學，第一課時了解課文的大概內容，學習生字。第二課時學習課文，體會文中字詞的用法。

1、信息收集法：

“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學法：

二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學法。

1、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

五、說教學過程。

1、設情景，感受雨的美：

教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

2、認識生字，理清結構：

學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：

再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

5、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：

讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。