從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇一

繪本在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要的角色，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力。在我進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了繪本教學(xué)的好處和方法。本文將通過(guò)五個(gè)方面來(lái)分享我對(duì)英文繪本教學(xué)的心得體會(huì)。

第一段：繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

繪本教學(xué)很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中，我通過(guò)播放繪本故事的視頻或者展示精美繪本的圖片，讓學(xué)生們可以直觀地感受到故事的情節(jié)，這樣學(xué)生們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上，我還鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手制作繪本，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，而且讓他們產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第二段：繪本教學(xué)在提高學(xué)生閱讀能力方面具有積極作用。

繪本的使用能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生積極影響。繪本中的文字簡(jiǎn)單易懂，有助于學(xué)生們理解故事情節(jié)。同時(shí)，繪本的配圖能夠幫助學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)直觀地理解故事內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我推薦學(xué)生們多看繪本，通過(guò)閱讀來(lái)提高他們的英語(yǔ)水平。繪本教學(xué)很好地鍛煉了學(xué)生們的閱讀能力，提高了他們的詞匯量和語(yǔ)感。

第三段：繪本教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

繪本教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀能力，還可以促進(jìn)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論或者角色扮演，讓他們以繪本為基礎(chǔ)展開(kāi)英語(yǔ)的口語(yǔ)實(shí)踐。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們不僅可以更好地理解繪本故事，還可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。

第四段：繪本教學(xué)有助于學(xué)生們了解不同的文化。

繪本故事來(lái)自于不同的國(guó)家和文化，因此，通過(guò)繪本教學(xué)，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以了解不同的文化背景和價(jià)值觀。在課堂上，我會(huì)選擇一些與學(xué)生們生活常見(jiàn)的繪本故事，引導(dǎo)他們了解不同國(guó)家或地區(qū)的風(fēng)土人情，通過(guò)這種方式增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。

第五段：繪本教學(xué)需要靈活運(yùn)用。

繪本教學(xué)需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度都不同。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的繪本故事，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后閱讀繪本，通過(guò)繪本故事與生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，繪本教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。它可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、幫助學(xué)生了解不同的文化等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)大力推行繪本教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇二

12月21日，沐浴著冬日的暖陽(yáng)，新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界共享閱讀樂(lè)趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(zhǎng)朋友們參加了本次活動(dòng)。

首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂(lè)地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察，感受父母之愛(ài)的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操；三是讓孩子從此愛(ài)上閱讀；四是幫助孩子健全人格。

五年級(jí)組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。

最后，校長(zhǎng)耿國(guó)瑩強(qiáng)調(diào)：在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇三

近年來(lái)，繪本教學(xué)在英語(yǔ)教育中越來(lái)越受到重視。繪本不僅能夠幫助兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能夠培養(yǎng)他們的閱讀興趣和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了繪本教學(xué)的獨(dú)特魅力與優(yōu)勢(shì)。下面我將從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的多樣性、學(xué)生積極性的提高以及教師角色的轉(zhuǎn)變等幾個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。在繪本教學(xué)中，我們可以選擇豐富多樣的繪本作為教材，其中既包括經(jīng)典的西方繪本，也包括中國(guó)本土繪本。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平，選擇適當(dāng)?shù)睦L本進(jìn)行教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生接觸到不同種類和題材的繪本，可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大他們的詞匯量，培養(yǎng)他們的想象力和思考能力。

其次，關(guān)于教學(xué)方式的多樣性。繪本教學(xué)可以使用多種形式，比如朗讀、角色扮演、繪本講解等。朗讀繪本可以幫助學(xué)生模仿發(fā)音，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力；角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力；而繪本講解則可以幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

第三，繪本教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，繪本教學(xué)更加生動(dòng)有趣，富有情感和互動(dòng)性。在繪本教學(xué)中，學(xué)生不僅可以聽(tīng)故事，還能夠通過(guò)觀察繪本圖片來(lái)理解故事情節(jié)，這增加了他們對(duì)故事的投入感。同時(shí)，繪本中的角色形象常常引發(fā)了學(xué)生的共鳴和情感共鳴，讓他們更加容易產(chǎn)生對(duì)故事的情感聯(lián)系和共鳴。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在繪本教學(xué)中更加樂(lè)于表達(dá)自己的思想和感受，他們的學(xué)習(xí)積極性也得到了明顯的提高。

最后，繪本教學(xué)也意味著教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往是知識(shí)的傳授者和指導(dǎo)者。而在繪本教學(xué)中，教師可以充當(dāng)學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和表達(dá)。在繪本教學(xué)中，我常常采用提問(wèn)式教學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。同時(shí)，我也定期組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。這樣的教師轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，繪本教學(xué)的確是一種非常有效的英語(yǔ)教學(xué)方式。通過(guò)選擇豐富多樣的繪本作為教材，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和轉(zhuǎn)變教師的角色，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和嘗試更多有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中感受到語(yǔ)言的力量。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇四

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，看書(shū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常有益處的。故事是孩子們的最愛(ài)，一本優(yōu)秀的繪本能以其簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識(shí)面廣，它的結(jié)構(gòu)完整，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁(yè)。環(huán)襯和扉頁(yè)上都有助于孩子們對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，它的色彩和圖示給人以美感，增強(qiáng)孩子的求知欲，不斷地引領(lǐng)孩子觀察生活、持續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，使孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中充滿著好奇心和探究欲，因此，繪本自進(jìn)入幼兒園以來(lái)深得孩子們的喜愛(ài)。

繪本是豐富多彩的，當(dāng)我們走進(jìn)繪本世界時(shí)，會(huì)不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)：繪本具有無(wú)窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會(huì)多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默、風(fēng)趣與情感，繪本教學(xué)也將成為幼兒語(yǔ)言教學(xué)的主旋律。

那么在實(shí)際教學(xué)中我們?nèi)绾稳ジ玫剡M(jìn)行繪本教學(xué)呢？針對(duì)我園的實(shí)際情況，我做了如下思考：

教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)，有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片，或是純粹的翻頁(yè)講述，這樣幼兒只會(huì)跟著老師的思路去轉(zhuǎn)，無(wú)形中會(huì)形成一種對(duì)繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文結(jié)合的。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出大意。此外，一般來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁(yè)，讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰(shuí)，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作以及他周圍的事物，有時(shí)通過(guò)讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫(huà)有很多的愛(ài)心，那么可以猜測(cè)到這是講述一個(gè)愛(ài)的故事。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應(yīng)讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些畫(huà)面，如《爺爺總會(huì)有辦法》，它是兩個(gè)故事，爺爺家和老鼠家平行前進(jìn)的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個(gè)大的主要的故事，還在書(shū)的角上有一個(gè)卷角中藏著一個(gè)小故事，給我們?cè)陂喿x中提供了兩條線索。對(duì)于這樣的趣味性強(qiáng)、寓意深刻、富有教育價(jià)值的繪本，教師更應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲、反復(fù)琢磨。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵，讓孩子們?cè)陂喿x中提升對(duì)作品的理解。

服。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，又符合新課標(biāo)的理念。

孩子的繪本閱讀能力靠學(xué)校單方面的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要充分挖掘家長(zhǎng)這一重要的教育資源，因此，我園在家長(zhǎng)開(kāi)放日、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)中進(jìn)行繪本教學(xué)展示，提倡親子共讀，讓家長(zhǎng)也來(lái)認(rèn)識(shí)了解繪本，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，共同關(guān)注孩子的繪本閱讀，還邀請(qǐng)了幼兒專家來(lái)園講座，家長(zhǎng)也漸漸了解繪本，喜愛(ài)繪本，和孩子一起走進(jìn)繪本。這樣家長(zhǎng)和孩子在家中也能開(kāi)展親子共讀。但有的家長(zhǎng)給予幼兒過(guò)高的期望，讓幼兒過(guò)早接觸小學(xué)知識(shí)，出現(xiàn)了拔苗助長(zhǎng)的趨勢(shì)。幼兒園對(duì)孩子習(xí)慣、能力的培養(yǎng)往往受不到家長(zhǎng)的尊重，他們?cè)诤醯氖呛⒆釉趫@識(shí)了幾個(gè)字，會(huì)寫(xiě)什么，家長(zhǎng)關(guān)心更多的是孩子對(duì)繪本中的一些字的識(shí)寫(xiě)。早期閱讀不等于早期識(shí)字，松居直說(shuō)過(guò)：“不光對(duì)幼兒，對(duì)于所有孩子來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)不是用來(lái)讀的書(shū)，它是請(qǐng)別人讀，而他們用耳朵接受語(yǔ)言的書(shū)?！痹诩彝ラ喿x中，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注了孩子對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，使寶寶過(guò)早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過(guò)程中，應(yīng)該用觀察畫(huà)面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識(shí)字過(guò)多，就會(huì)降低幼兒對(duì)繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，想象是不能缺席的，也是無(wú)法缺席的，所以家長(zhǎng)也要走出過(guò)早讓孩子識(shí)字的誤區(qū)，但也并不排除培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣。

親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識(shí)又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時(shí)，父母應(yīng)該做的是讓孩子漸漸認(rèn)識(shí)故事書(shū)里的優(yōu)美字詞與辭藻，培養(yǎng)對(duì)圖文的審美觀，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并借此探索自我，了解外在世界，進(jìn)而建立對(duì)事物的積極態(tài)度。對(duì)孩子來(lái)講，閱讀不但可以促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展，也是一種學(xué)習(xí)媒介，能學(xué)到自理生活的能力和學(xué)習(xí)關(guān)懷周遭人、事、物，以擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)，家園攜手，共同努力，相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘，語(yǔ)言能力會(huì)得到一個(gè)新的提升。

一個(gè)人的時(shí)間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。所以我園在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師們互相合作，相互交流繪本教學(xué)，合作研究教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)。我們經(jīng)常以年段為單位進(jìn)行繪本研討，每月詳細(xì)解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價(jià)值，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)解讀適合他們的繪本?；ハ嘀g還進(jìn)行教學(xué)觀摩，外出聽(tīng)課觀摩，在觀摩中也學(xué)到了很多。同時(shí)，我們也開(kāi)展閱讀教研活動(dòng)，在活動(dòng)中我們吸收精髓，以“他山之石”進(jìn)而攻玉，在碰撞中砥礪，在交流中升華。我們還與姐妹園進(jìn)行交流探討，加大與市區(qū)幼兒園的交流、合作。交流時(shí)，樹(shù)立良好的心態(tài)，勇于承認(rèn)自身的不足，與姐妹園坦誠(chéng)相待，共同發(fā)展；向同行請(qǐng)教，樹(shù)立“不恥下問(wèn)”的好學(xué)態(tài)度，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己，課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查閱資料，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域的資源共享。

我相信：通過(guò)我們的共同努力，一定能讓孩子們?cè)诶L本閱讀中獲得快樂(lè)，在分享交流中感受童趣，在閱讀中感悟人生！

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇五

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育的信息化，線上教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的趨勢(shì)。隨著疫情的爆發(fā)，線上教學(xué)更是被廣泛應(yīng)用在了課堂教學(xué)中。其中，線上教學(xué)繪本成為了一個(gè)備受關(guān)注的教育模式。通過(guò)線上繪本，學(xué)生可以在家中便捷地接觸到豐富的文學(xué)知識(shí)，不僅能擴(kuò)充視野，還能培養(yǎng)情感，增強(qiáng)思維。下面，我將分享我在線上教學(xué)繪本中的體會(huì)和感受。

線上教學(xué)繪本有著諸多的優(yōu)點(diǎn)。首先，線上繪本能夠便捷地獲取大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。其次，線上教學(xué)繪本的交互性和可塑性高，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生了解文章主旨和深入理解文章內(nèi)容。然而，線上教學(xué)繪本同樣存在一些缺點(diǎn)。比如，學(xué)生面對(duì)電腦或者手機(jī)屏幕的長(zhǎng)時(shí)間閱讀容易導(dǎo)致視力疲勞，以及線上繪本的交互設(shè)計(jì)可能過(guò)于繁瑣或者過(guò)于簡(jiǎn)略，影響了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

在線上教學(xué)繪本中，繪本的選取尤為關(guān)鍵。首先，我們需要選取有針對(duì)性的繪本，能夠滿足學(xué)生的年齡和閱讀能力水平。其次，在教學(xué)繪本的過(guò)程中，我們需要盡可能多地拓展學(xué)生的閱讀視野和文化知識(shí)，比如我們可以讓學(xué)生了解一些與繪本背景相關(guān)的文化知識(shí)或者歷史知識(shí)。此外，在線上教學(xué)繪本中，常見(jiàn)的策略包括課前預(yù)習(xí)、邊讀邊記、課后反思等，這些策略都能夠幫助學(xué)生更好地理解和消化繪本內(nèi)容。

在我進(jìn)行線上教學(xué)繪本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣得到了有效的激發(fā)，學(xué)生的閱讀思維和閱讀理解能力也有了顯著的提高。同時(shí)，在推薦適合學(xué)生閱讀的繪本過(guò)程中，我自己也收獲了很多寶貴的閱讀體驗(yàn)和文化知識(shí)。

第五段：結(jié)論和展望。

綜上所述，在線上教學(xué)繪本中，雖然存在一些挑戰(zhàn)和限制，但我們可以通過(guò)合理的教學(xué)方法和策略來(lái)克服，使其成為一種有效的教育模式。在未來(lái)，我相信線上教學(xué)繪本能夠進(jìn)一步發(fā)展和完善，不斷為學(xué)生帶來(lái)各種新的閱讀體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)遇。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇六

繪本是圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事，是圖文合奏，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。而目前，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，往往是老師拿著幾張圖片，翻來(lái)覆去講故事，提幾個(gè)小問(wèn)題，識(shí)幾個(gè)字，往往忽略了繪本本身的意義，有時(shí)甚至把繪本教學(xué)變成對(duì)故事內(nèi)容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。

在幼兒園的4位教師赴永嘉進(jìn)行了《繪本教學(xué)的有效開(kāi)展》活動(dòng)培訓(xùn)后，培訓(xùn)教師對(duì)教師進(jìn)行的學(xué)習(xí)心得交流。

在第8周小班段進(jìn)行了《蛋寶寶》同課異構(gòu)活動(dòng)，新教師三人在小班段長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行了認(rèn)真的教材分析、目標(biāo)確定、過(guò)程設(shè)計(jì)及課題展示活動(dòng)，全園配班教師參與了聽(tīng)課討論活動(dòng)。

第12周進(jìn)行了中班段繪本教學(xué)專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進(jìn)行。全園配班教師參與了聽(tīng)課討論活動(dòng)。

通過(guò)本學(xué)期的繪本教學(xué)專題研討開(kāi)課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，教師外出聽(tīng)課講座活動(dòng)等，幼兒園教師對(duì)繪本有了更新一步的認(rèn)識(shí)。我們要清楚地意識(shí)到，早期閱讀不等于早期識(shí)字，在繪本教學(xué)中，同樣既不主張簡(jiǎn)單地認(rèn)讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號(hào)的興趣。幼兒園繪本教學(xué)主要任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能等。而在此類活動(dòng)的開(kāi)展匯總，教師通過(guò)自己設(shè)計(jì)教案，確定目標(biāo)，制作教具的過(guò)程中獲得了專業(yè)技能的提高，參與教師在交流中得到了一定的提高。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇七

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不斷提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)展教師外出教研聽(tīng)課互相學(xué)習(xí)，我校英語(yǔ)教師在10月21日參加小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研討活動(dòng)。認(rèn)真觀摩聆聽(tīng)了繪本教學(xué)公開(kāi)課。從中受益匪淺：

兩位老師應(yīng)用英語(yǔ)繪本向?qū)W生提供更多閱讀和接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升英語(yǔ)閱讀能力和感悟能力。

小學(xué)生不愛(ài)閱讀、不能閱讀、和不會(huì)閱讀的“三不現(xiàn)象”明顯，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生閱讀一直以單一教材為主，語(yǔ)言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足閱讀需要。如果能發(fā)揮英語(yǔ)繪本得天獨(dú)厚的.優(yōu)勢(shì)，效果定當(dāng)不錯(cuò)。但要把繪本融入英語(yǔ)教學(xué)，必須先要有適合的繪本閱讀資源，俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有合適的繪本就無(wú)所謂有效的繪本閱讀。

英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。

作為英語(yǔ)教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化。

因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，如果能使這些英語(yǔ)繪本以其純正的英語(yǔ)語(yǔ)言參與到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語(yǔ)。做為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是一條值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)摸索前行的道路。以下是活動(dòng)剪影：

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇八

在新冠肺炎疫情的影響下，教育行業(yè)也不得不進(jìn)行線上教育。我擔(dān)任幼兒班的教師，第一次接觸線上教學(xué)時(shí)，感到非常的困惑和無(wú)助。然而，通過(guò)一些嘗試，我開(kāi)始嘗試用繪本來(lái)進(jìn)行線上教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，收獲了不少體會(huì)，下面將分享一下我的心得體會(huì)。

第二段：優(yōu)點(diǎn)。

相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，線上教學(xué)有著很多的優(yōu)點(diǎn)。最明顯的當(dāng)然是可以方便地穿越時(shí)空，讓孩子們?cè)诩抑芯涂梢越邮艿截S富的教育資源。此外，線上教學(xué)還可以讓家長(zhǎng)更好地參與教育，提高家校合作的效果。用繪本作為線上教學(xué)的教具，可以充分利用題材多樣、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，同時(shí)也可以拓展孩子們的認(rèn)知世界。

第三段：技巧。

在線上教學(xué)中，用繪本需要注意一些技巧。首先是要選擇合適的繪本。繪本的選擇要與孩子的年齡和水平相適應(yīng)，同時(shí)也要和課程內(nèi)容配合。其次是要掌握講故事的技巧。要讓講故事的過(guò)程生動(dòng)有趣，語(yǔ)言生動(dòng)、句式簡(jiǎn)單通俗易懂，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)嘏浜蠄D片或視頻演示，讓孩子們更好地理解故事內(nèi)容。最后，要積極引導(dǎo)孩子多思考、多交流。在講故事的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)提問(wèn)、鼓勵(lì)孩子們回答，加強(qiáng)互動(dòng)效果，同時(shí)也可以通過(guò)家長(zhǎng)的反饋來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

第四段：體會(huì)。

在線上教學(xué)用繪本的過(guò)程中，我收獲了不少體會(huì)。首先是要深入了解孩子。每個(gè)孩子的認(rèn)知水平、注意力集中程度、思維方式都有所不同，作為一名教師，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整課堂內(nèi)容和教學(xué)形式。其次是要在不斷探索中提高自己。在線上教學(xué)的環(huán)境下，教師需要具備更高的自學(xué)、自我提升能力，掌握各種線上教學(xué)工具和技巧，才能更好地為孩子們服務(wù)。最后，是要在課堂中踐行多元化教學(xué)。學(xué)生的個(gè)性化需求和多元化的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。如何把多元化教學(xué)思想融入到線上繪本教學(xué)中，是我目前需要繼續(xù)探索的問(wèn)題。

第五段：結(jié)論。

總的來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)用繪本是一種新的教學(xué)形式，帶來(lái)很多的好處和挑戰(zhàn)。在掌握了適當(dāng)?shù)募记珊头椒ê螅€上教學(xué)繪本可以幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)世界和自我，同時(shí)也能夠提高教師的能力和教學(xué)質(zhì)量。在未來(lái)線上教學(xué)的發(fā)展中，我們需要不斷進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，為孩子們提供更好的教育資源和更高的教學(xué)質(zhì)量。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇九

20xx年3月28日，我通過(guò)教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對(duì)phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過(guò)以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見(jiàn)字拼音，聽(tīng)音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)而，對(duì)學(xué)生的閱讀、書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：

1、滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音。

2、學(xué)會(huì)元音字母a、e、i、o、u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。

3、教學(xué)生常見(jiàn)的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見(jiàn)的詞綴。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué)。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。

6、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作、歌謠、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽(tīng)讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過(guò)系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律。英語(yǔ)自然拼讀法是一種完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語(yǔ)自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十

繪本作為一種特殊形式的圖書(shū)，以其獨(dú)特的藝術(shù)視覺(jué)效果和精妙的文字表達(dá)，吸引著越來(lái)越多的人們投入其中。在教育領(lǐng)域，繪本教學(xué)已經(jīng)成為一種流行的教學(xué)方式。我通過(guò)參與一場(chǎng)關(guān)于繪本教學(xué)的研討會(huì)，對(duì)繪本教學(xué)有了更深入的了解，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，繪本教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。通過(guò)精心挑選的繪本，教師可以將知識(shí)點(diǎn)包裹在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)的同時(shí)，也享受到閱讀的樂(lè)趣。例如，在研討會(huì)上，我們通過(guò)一本關(guān)于動(dòng)物的繪本進(jìn)行了互動(dòng)閱讀。教師通過(guò)圖書(shū)中生動(dòng)的插圖和有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并巧妙地向?qū)W生傳授了關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。學(xué)生們既獲得了知識(shí)，也沉浸在故事的情節(jié)中，體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣。

其次，繪本教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育已經(jīng)不再以傳授知識(shí)為唯一目標(biāo)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而繪本教學(xué)正是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生們可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高閱讀理解能力，并且在互動(dòng)閱讀中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和合作能力。在研討會(huì)上，我們采用小組合作的方式進(jìn)行繪本閱讀和討論，學(xué)生們?cè)诩w討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解，鍛煉了自己的思考能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了與他人交流合作的能力。

再次，繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪本故事世界豐富多彩，畫(huà)面絢麗美妙，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過(guò)繪本教學(xué)，學(xué)生們可以用自己的想象力豐富故事情節(jié)，編寫(xiě)屬于自己的故事，繪制自己的繪本。在研討會(huì)上，我們進(jìn)行了一場(chǎng)“創(chuàng)造屬于自己的繪本”活動(dòng)，學(xué)生們積極參與，發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了各種優(yōu)秀的繪本作品，這些作品不僅體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還展示了他們的獨(dú)特思維和獨(dú)立思考能力。

此外，繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)越來(lái)越重視，而繪本教學(xué)正是一種能夠輔助培養(yǎng)這些方面的教學(xué)方法。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生們可以感受到書(shū)中所描繪的人物的情感，體驗(yàn)到其中的沖突和思考，進(jìn)而思考自己在類似情況下應(yīng)該如何處理，形成正確的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)任的情感態(tài)度。在研討會(huì)上，我們通過(guò)一本關(guān)于友誼的繪本進(jìn)行了閱讀和討論，學(xué)生們積極參與，表達(dá)了對(duì)友情的理解和價(jià)值認(rèn)同。

繪本教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種教育理念的體現(xiàn)。通過(guò)本次研討會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的獨(dú)特魅力和價(jià)值。繪本教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生獲得知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。作為一名教師，我將積極運(yùn)用繪本教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的潛能，成為有才情、有情感、有情趣的終身學(xué)習(xí)者。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十一

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，線上教學(xué)已成為了我們最為熟知的教學(xué)模式之一，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)繪本也逐漸受到了重視。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)繪本對(duì)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)感培養(yǎng)、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面都有著很大的促進(jìn)作用。下面，我將分享我在線上教學(xué)繪本課程中的體會(huì)和心得，以及在線上教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。

首先，線上教學(xué)繪本可以給學(xué)生帶來(lái)全新的閱讀體驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本，線上教學(xué)繪本更加生動(dòng)形象、多媒體展示方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得更多的感受和信息。此外，線上教學(xué)繪本還可以讓學(xué)生在家中或課堂上進(jìn)行隨時(shí)隨地自主閱讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣。

線上教學(xué)繪本對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有著很大的貢獻(xiàn)。在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生接觸了大量的語(yǔ)言素材，在學(xué)生頭腦中形成良好的語(yǔ)感，有助于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力的提高。同時(shí)，線上教學(xué)繪本的交互性也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與繪本探究和交流，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言交際能力的提高。

在選擇線上教學(xué)繪本時(shí)，我們需要考慮學(xué)生的年齡、語(yǔ)言能力、閱讀興趣等因素。一方面，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇適合的繪本教學(xué)內(nèi)容；另一方面，我們也需要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的繪本，讓學(xué)生在閱讀中更加主動(dòng)和自信。

四、如何設(shè)計(jì)繪本教學(xué)課程。

在設(shè)計(jì)線上教學(xué)繪本課程時(shí)，我們要遵循科學(xué)的教學(xué)原則，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，我們需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠有目的地學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容；另一方面，我們還需要設(shè)計(jì)一些有趣的互動(dòng)性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

五、需要注意的問(wèn)題。

在進(jìn)行線上教學(xué)繪本課程時(shí)，我們還需要注意一些問(wèn)題。首先，我們應(yīng)該確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定性，以避免帶來(lái)不必要的因素干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，我們也需要警惕學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間接觸電子設(shè)備而引發(fā)的眼睛疲勞和學(xué)習(xí)效率下降。同時(shí)，我們還需要進(jìn)行適量的教學(xué)評(píng)估，以發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問(wèn)題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

總之，在線上教學(xué)繪本的課程中，教師和學(xué)生都可以得到很多的益處。教師可以在教學(xué)中提供更多生動(dòng)形象的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平；而學(xué)生則可以通過(guò)繪本探究，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有益處。當(dāng)然，在進(jìn)行線上教學(xué)繪本的過(guò)程中，我們還需要注意問(wèn)題和得到更多的改進(jìn)和提升，以為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)效果和教育價(jià)值。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十二

浙江省特級(jí)教師朱靜怡老師的講座的一則報(bào)道中了解到繪本不光光是一個(gè)故事教學(xué)，里面隱含的教育價(jià)值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習(xí)借鑒：進(jìn)入式學(xué)習(xí)(對(duì)書(shū)本大量的內(nèi)容，在了解問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，孩子人手有書(shū))---理解式閱讀(以看圖講述的方式進(jìn)行)---分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進(jìn)行，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學(xué)形式---提升式閱讀(對(duì)文字、符號(hào)等感受性閱讀，如尋找故事中的主角在每一頁(yè)的不同表現(xiàn)，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動(dòng)形式，表達(dá)對(duì)故事學(xué)習(xí)程度結(jié)果)。找教材中適合這一類活動(dòng)形式的亮點(diǎn)為恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式所用，我想應(yīng)該對(duì)我們挖掘繪本亮點(diǎn)(教育價(jià)值)有指導(dǎo)性方向，當(dāng)然無(wú)論是什么樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時(shí)間。

從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個(gè)繪本,總覺(jué)得好難設(shè)計(jì)，好難上，但對(duì)于其中的情景和配樂(lè)，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下，憂郁于教案設(shè)計(jì)中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭(zhēng)議，經(jīng)過(guò)痛苦取舍，得到重新的認(rèn)識(shí)，早期閱讀我們?cè)撚袀€(gè)什么樣的概念，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，開(kāi)展活動(dòng)，為自己的目標(biāo)所用，并突出主題，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域，就重點(diǎn)圍繞這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，來(lái)考慮作品的呈現(xiàn)，拿到花婆婆的故事，是個(gè)敘述型故事，語(yǔ)言組織很長(zhǎng)，圍繞目標(biāo)我做了一些刪減和改編，簡(jiǎn)略說(shuō)了前兩件事，重點(diǎn)理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅(jiān)持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會(huì)設(shè)計(jì)配樂(lè)(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊(yùn)含的道理：揚(yáng)長(zhǎng)避短，是孩子心理品質(zhì)的教育。

吸引小班孩子的語(yǔ)言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動(dòng)感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如……如果……你認(rèn)為……中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班那樣需要情景，有時(shí)像大班那樣需要邏輯。

閱讀活動(dòng)中還是以語(yǔ)言占主要領(lǐng)域的，整個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言色彩直接影響到活動(dòng)的效果，了解到不同年齡孩子的語(yǔ)言特性，老師們?cè)谧约洪喿x繪本時(shí)就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時(shí)也能在同一個(gè)繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點(diǎn)，如果在提問(wèn)設(shè)計(jì)中思考著：提問(wèn)應(yīng)有思考空間、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注想象、提問(wèn)應(yīng)引導(dǎo)推理、提問(wèn)應(yīng)有雙向互動(dòng)，同一類型的提問(wèn)，在一次活動(dòng)中，不反復(fù)的使用的話，那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半。

有戲劇性語(yǔ)言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語(yǔ)的不同，感受閱讀快慢的對(duì)比閱讀，這樣的戲劇性語(yǔ)言，恰當(dāng)好處地使問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能顯現(xiàn)教師語(yǔ)言素質(zhì)。

有互動(dòng)性畫(huà)面，《狐貍爸爸鴨兒子》，可以設(shè)計(jì)讓孩子體驗(yàn)閱讀的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗(yàn)孵蛋的辛苦，有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)整個(gè)課堂就會(huì)體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主和氛圍的活躍。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點(diǎn)很能引起共敏。

有適合孩子捕捉線索，關(guān)注細(xì)節(jié)的畫(huà)面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時(shí)可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個(gè)繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析，把對(duì)這個(gè)繪本的理解挖掘得很深，對(duì)我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握有很大幫助。

另外，一個(gè)常談的亮點(diǎn)就是有基于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強(qiáng)桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預(yù)設(shè)，這樣課堂上，孩子們?cè)倩钴S的回答也是百變不離其中。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十三

繪本教學(xué)是一種以圖畫(huà)為主要形式的教學(xué)方法，旨在通過(guò)豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔生動(dòng)的文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。近年來(lái)，繪本教學(xué)在我國(guó)的教育界逐漸流行起來(lái)，我也有幸參與了一次繪本教學(xué)的講座，深受啟發(fā)。在這次學(xué)習(xí)中，我不僅對(duì)繪本教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也獲得了一些心得體會(huì)。以下是我的觀后感和感悟。

第一段，繪本教學(xué)的特點(diǎn)和意義。繪本教學(xué)是一種以圖畫(huà)和文字相結(jié)合的教學(xué)形式，通過(guò)圖畫(huà)來(lái)讓學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)教材相比，繪本更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)效果。繪本不僅能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和想象力。繪本教學(xué)能使學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，而更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。

第二段，繪本教學(xué)的實(shí)施方法和步驟。在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的繪本，并設(shè)計(jì)與繪本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師應(yīng)先通過(guò)展示繪本的封面和部分內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過(guò)特定問(wèn)題或情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、聯(lián)想和討論。接著，教師可組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，學(xué)生可以自己閱讀，也可以和同伴共同閱讀。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，如小組討論、繪制繪本內(nèi)容的圖畫(huà)等。通過(guò)這樣的步驟，可以更好地將繪本教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。

第三段，繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)。繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。通過(guò)觀察圖畫(huà)和閱讀文字，學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提高自己的邏輯推理能力。此外，繪本教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。然而，繪本教學(xué)也存在一些難點(diǎn)，比如如何選擇適合的繪本和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，以及如何在課堂中平衡教師的教育作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這些都需要教師在實(shí)施繪本教學(xué)時(shí)做出合理的安排。

第四段，我在繪本教學(xué)中的體會(huì)。在繪本教學(xué)的講座中，我深刻地體會(huì)到繪本教學(xué)的獨(dú)特魅力。繪本教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感、思維和語(yǔ)言能力。通過(guò)觀察和閱讀繪本，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到人類豐富多彩的生活，培養(yǎng)自己的情感和價(jià)值觀。同時(shí)，繪本教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們從圖畫(huà)、文字中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。

第五段，對(duì)繪本教學(xué)的展望和思考。繪本教學(xué)是一種新興而有潛力的教學(xué)方法，未來(lái)在我國(guó)的教育中必將得到更廣泛的應(yīng)用。對(duì)于我個(gè)人而言，我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究繪本教學(xué)的理論和實(shí)踐，不斷提高自己的繪本教學(xué)能力。我相信，在將來(lái)的教育中，繪本教學(xué)將會(huì)發(fā)揮重要的作用，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，繪本教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)圖畫(huà)和文字相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。在繪本教學(xué)中，教師需要選擇適合的繪本，并設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。繪本教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和想象力。盡管繪本教學(xué)存在一些難點(diǎn)，但通過(guò)合理的安排和教學(xué)實(shí)踐，我們可以充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在未來(lái)的教育中，繪本教學(xué)將發(fā)揮更重要的作用，實(shí)現(xiàn)教育的良好效果。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十四

本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感。

(一)賞圖——感受形象之美。

繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話，一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成，從封面、扉頁(yè)到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫(huà)，也可以讀出個(gè)大概來(lái)，因此，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié)。

1、欣賞封面(包括腰封)。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥(niǎo)、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物，由封面中的圖畫(huà)猜想故事，讓課堂更加形象生動(dòng)。

2、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對(duì)的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般。

3、欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時(shí)還會(huì)講故事。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問(wèn)。

4、欣賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛(ài)你》中，當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè)，會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽：“猜猜我有多愛(ài)你?”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作，能非常快樂(lè)地感受著。

5、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò)。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚(yú)，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

(二)讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音，用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。對(duì)孩子而言，聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中，孩子自然而然的了解書(shū)寫(xiě)方式，認(rèn)識(shí)生字新詞，并熟悉語(yǔ)法。朗讀故事給孩子聽(tīng)，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)越多，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動(dòng)學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽(tīng)聽(tīng)，給予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫(huà)，并于繪本上的圖畫(huà)相逢、互補(bǔ)。

在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶，積累文學(xué)的語(yǔ)言。

如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美?？梢哉?qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——我愛(ài)你有這么多!看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛(ài)你有這么多。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”通過(guò)聽(tīng)教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言。

(三)想象——擦亮思維火花。

“能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。”想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽(tīng)”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會(huì)閱讀。

1、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。

在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。

2、定格畫(huà)面，啟發(fā)想象。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！币虼?，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫(huà)面，利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事，從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。否則，不僅會(huì)影響閱讀效率，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。

3、預(yù)留空白，引導(dǎo)想象。

繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽(tīng)”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)?？傊椒ǘ喾N多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、仿寫(xiě)創(chuàng)編，促生想象。

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

5、鏈接生活，豐富想象。

繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開(kāi)想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

(四)體驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó)。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

如讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)友自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽對(duì)怎么回答?在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你?你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢?”通過(guò)角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛(ài)的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛(ài)意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛(ài)意地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)。”教師可以提問(wèn)：“究竟是大兔子更愛(ài)小兔子一些，還是小兔子多愛(ài)大兔子一些?”引發(fā)孩子思考，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，通過(guò)討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛(ài)的動(dòng)作，每句充滿愛(ài)的話語(yǔ)，每次充滿愛(ài)意的神情就是偉大母愛(ài)的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛(ài)實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華。

當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

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繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十五

繪本教學(xué)是一種通過(guò)圖畫(huà)和文字相結(jié)合的方式，以講述故事、傳遞知識(shí)和啟發(fā)思考為目的的教學(xué)方法。近年來(lái)，隨著人們對(duì)繪本教育的重視，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始將繪本納入課程教學(xué)。我近期參與了一次繪本教學(xué)研討會(huì)，對(duì)繪本教學(xué)的觀后感和心得體會(huì)有了更多的認(rèn)識(shí)和感悟。

首先，繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本往往以生動(dòng)、有趣的圖畫(huà)和情節(jié)吸引學(xué)生的注意力。在研討會(huì)上，我參與了一堂關(guān)于動(dòng)物生態(tài)的繪本教學(xué)課程。老師通過(guò)繪本《小熊寶寶的家》引入了課程內(nèi)容，這個(gè)故事講述了小熊寶寶和他的家人居住在山坡上的溫馨生活，以及他們與自然環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生們聚精會(huì)神地聆聽(tīng)故事，幾乎沒(méi)有一個(gè)人是不被吸引的。通過(guò)繪本教學(xué)，學(xué)生們不僅對(duì)動(dòng)物生態(tài)有了初步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)提問(wèn)和積極參與。

其次，繪本教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本中豐富的語(yǔ)言表達(dá)和形象的圖畫(huà)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在研討會(huì)上，老師組織了一次小組討論，學(xué)生們圍繞繪本中的主題展開(kāi)了熱烈的討論。他們不僅用自己的語(yǔ)言描述了繪本中的情節(jié)和人物形象，還通過(guò)繪畫(huà)、模仿和角色扮演等方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這種多種形式的語(yǔ)言表達(dá)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

另外，繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。繪本故事中通常存在著一定的問(wèn)題和困境，學(xué)生需要通過(guò)思考和分析來(lái)解決。在研討會(huì)上，我們進(jìn)行了一次繪本鑒賞活動(dòng)。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生們需要通過(guò)觀察和思考繪本中的細(xì)節(jié)，推斷和論證故事背后的深層含義。這種開(kāi)放性的思考方式培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，并激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的探索欲望。

最后，繪本教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。繪本故事通常蘊(yùn)含著深刻的人生智慧和情感體驗(yàn)，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴和感悟。在研討會(huì)上，我們通過(guò)閱讀《小王子》這本著名的繪本，展開(kāi)了一次情感教育課程。學(xué)生們通過(guò)討論和分享自己的情感體驗(yàn)，更深層次地理解了友誼、勇氣和責(zé)任等主題的含義。繪本教學(xué)給予了學(xué)生們思考人生和與他人相處的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們的情感發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

綜上所述，繪本教學(xué)是一種富有教育意義的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)情感發(fā)展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將積極運(yùn)用繪本教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓他們?cè)跉g樂(lè)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十六

隨著人們對(duì)于教育重視程度的提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師開(kāi)始考慮如何提高小學(xué)繪本教學(xué)的效果。在教學(xué)方式上，我們需要不斷地探索和實(shí)踐，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套適合自己和學(xué)生的小學(xué)繪本教學(xué)方式。

在小學(xué)課堂中，我們已經(jīng)能夠看到許多用繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)的例子，但是在具體的教學(xué)方式上還面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，許多老師在選擇繪本時(shí)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。其次，教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)還不夠，往往只是將繪本當(dāng)作教學(xué)資料使用，缺乏針對(duì)性的活動(dòng)和交互。這些瓶頸都制約了小學(xué)繪本教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和提高。

繪本作為一種情感、心理、語(yǔ)言綜合性的閱讀材料，具有許多教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先，繪本的內(nèi)容有趣性強(qiáng)、符合兒童閱讀認(rèn)知規(guī)律。其次，小學(xué)繪本教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，從而提高閱讀效率和閱讀體驗(yàn)。繪本教學(xué)還可以使學(xué)生在情感、社交和發(fā)展上獲得更好的成長(zhǎng)。

在小學(xué)繪本教學(xué)方式的探索中，我們可以將繪本的教學(xué)應(yīng)用分為三個(gè)階段：前教學(xué)、中教學(xué)、后教學(xué)。前教學(xué)主要是了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和情感需求，中教學(xué)注重對(duì)繪本的理解和應(yīng)用，后教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，我們還可以將繪本教學(xué)與合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在小學(xué)繪本教學(xué)方式中，我們需要注意教學(xué)目標(biāo)的明確和實(shí)施方法的差異。我們需要根據(jù)不同的繪本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循“生動(dòng)有趣、啟發(fā)探究、基礎(chǔ)鞏固”的原則進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注重教學(xué)方法的多樣性和教師語(yǔ)言能力的提升。重要的是，我們需要注重學(xué)生的積極參與和交流，才能更好地提高小學(xué)繪本教學(xué)的效果。

小學(xué)繪本教學(xué)方式具有廣泛的適用性，但是想要提高教學(xué)效果還需要在方法的選擇和操作技巧方面做到細(xì)致和深入。在實(shí)際教學(xué)中，我們還需要不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求去優(yōu)化自己的小學(xué)繪本教學(xué)方式，以達(dá)到更好的教育效果。繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生在閱讀、情感、社交和發(fā)展等方面獲得全面的成長(zhǎng)，是一種有助于兒童健康成長(zhǎng)的教育方式。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十七

《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門(mén)，來(lái)到了狐貍家，當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過(guò)程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對(duì)這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。

首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來(lái)輔助教學(xué)，想隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。然后通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫(huà)面。繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒(méi)有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來(lái)閱讀畫(huà)面是非常重要的活動(dòng)中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問(wèn)題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺(jué)是出示一幅畫(huà)面，提問(wèn)講解，再出示一幅畫(huà)面，再提問(wèn)講解的感覺(jué)，比較呆板，不夠創(chuàng)新。

在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。如孩子會(huì)通過(guò)觀察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢(shì)、說(shuō)話，從中想象故事的發(fā)展，體會(huì)小豬的機(jī)智與可愛(ài)。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂(lè)于閱讀樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十八

3月28日，我通過(guò)教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對(duì)phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過(guò)以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見(jiàn)字拼音，聽(tīng)音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)而，對(duì)學(xué)生的閱讀、書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：

1、滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音。

2、學(xué)會(huì)元音字母a、e、i、o、u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。

3、教學(xué)生常見(jiàn)的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見(jiàn)的詞綴。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué)。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的.發(fā)音規(guī)律后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。

6、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作、歌謠、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽(tīng)讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過(guò)系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律。英語(yǔ)自然拼讀法是一種完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語(yǔ)自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十九

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)繪本教學(xué)方式也在逐漸改變。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我對(duì)小學(xué)繪本教學(xué)深有感悟，今天我將分享我的體會(huì)和見(jiàn)解。

小學(xué)繪本教學(xué)在提升學(xué)生閱讀能力方面，擁有很大的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生閱讀能力難以獨(dú)立提高，需要用一些生動(dòng)有趣的圖書(shū)來(lái)引導(dǎo)和輔助。而繪本教學(xué)便是在故事情節(jié)中穿插有插圖，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，具有很強(qiáng)的可讀性和可理解性。這讓小學(xué)生在讀繪本的過(guò)程中，把閱讀變得輕松愉快，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣和閱讀良好習(xí)慣。

第二段：選擇繪本。

在小學(xué)繪本教學(xué)中，選擇適合年齡段和知識(shí)結(jié)構(gòu)的繪本非常重要。高質(zhì)量、有代表性的繪本，可以幫助孩子更好的理解文化、價(jià)值觀念、情感和生命的意義。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和文化水平，選擇適合他們的繪本。同時(shí)，還應(yīng)該將繪本擴(kuò)散到各個(gè)科目和領(lǐng)域，讓學(xué)生不僅在語(yǔ)文課程中接觸到繪本，更可以將繪本運(yùn)用到其他的教育內(nèi)容中，使學(xué)習(xí)變得更加有趣、生動(dòng)。

第三段：實(shí)施繪本教學(xué)。

在小學(xué)繪本教學(xué)過(guò)程中，我們需要注意在繪本教學(xué)的方法上提出更高的要求。如何讓學(xué)生在繪本教學(xué)中受益，具有操作性，這是我們需要思考的問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科需要，將繪本故事情節(jié)、插圖和主題有機(jī)結(jié)合，并讓學(xué)生參與，在整個(gè)過(guò)程中可以較流暢地闡述和理解。此外，需要提升學(xué)生閱讀繪本的水平和方法，包括慢讀，自我閱讀，題目解析，課堂和小組合作學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好的理解和接受。

第四段：重視家長(zhǎng)角色。

家庭教育在小學(xué)階段中，占據(jù)了很大比例。因此，在小學(xué)繪本教學(xué)過(guò)程中，我們也需要重視家長(zhǎng)的角色。家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起互動(dòng)，共同閱讀，討論插圖和故事情節(jié)。促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，可以幫助孩子更好的理解繪本，而根據(jù)每個(gè)孩子的需求，選擇合適的繪本，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，都這些都由家長(zhǎng)承擔(dān)著重要的角色。

第五段：重視評(píng)價(jià)過(guò)程。

小學(xué)繪本教學(xué)不僅需要注意實(shí)施過(guò)程，在教學(xué)結(jié)束后的評(píng)價(jià)過(guò)程也非常重要。教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)、自評(píng)、學(xué)生反思等方式，對(duì)小學(xué)生的繪本閱讀水平和自我認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià)，再進(jìn)一步的調(diào)整小學(xué)繪本教學(xué)的內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)繪本教育的最終效果。

我們不得不承認(rèn)，小學(xué)繪本教學(xué)的確是一種很有效、很有用、很有創(chuàng)意的教學(xué)方法。在整個(gè)教育過(guò)程中，我們應(yīng)該注重提高小學(xué)生的繪本閱讀能力，提高他們的閱讀素養(yǎng)并幫助學(xué)生形成深厚的閱讀興趣。

結(jié)尾：

小學(xué)繪本教育不僅是一種教育方式，更是一種育人技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維及創(chuàng)造力，也是一種傳承文化的方式。我相信，在繪本教育的指導(dǎo)下，小學(xué)生的閱讀能力將不斷增強(qiáng)，文化水平和生命態(tài)度也將得到不斷提升。小學(xué)繪本教學(xué)能夠很好地促進(jìn)小學(xué)生的思維能力和個(gè)性發(fā)展，也是一個(gè)讓學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。

繪本教學(xué)心得體會(huì)篇二十

在幼兒教育領(lǐng)域中，繪本教育是比較重要的一種教育方法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)繪本，孩子們可以在情感、認(rèn)知、語(yǔ)言等多個(gè)方面得到發(fā)展。而在幼兒園中，幼師們更是需要發(fā)揮重要作用來(lái)幫助孩子們提高閱讀和學(xué)習(xí)能力。因此，通過(guò)繪本模擬教學(xué)來(lái)提高幼師教學(xué)能力，不僅僅可以提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使幼師們更加專業(yè)化和有針對(duì)性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

我的繪本教學(xué)是關(guān)于《小兔和糖果山》這本繪本，主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、模擬教學(xué)和心得分享。

在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我先了解故事內(nèi)容，然后結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，注重設(shè)計(jì)符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，以及教具、活動(dòng)等。

在模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先引導(dǎo)孩子們一起看書(shū)，然后通過(guò)探究問(wèn)答、角色扮演等方式來(lái)激發(fā)孩子的興趣，提高孩子們的思辨能力、表達(dá)能力和合作能力。并且，我會(huì)不斷引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)故事中的美好、積極的情感，讓孩子們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)。

在心得分享環(huán)節(jié)中，大家可以彼此分享感想、互相學(xué)習(xí)和借鑒，以便更好地推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提升自己的教學(xué)水平。

三、教學(xué)感悟。

模擬教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，比如有些孩子不愿意參與到活動(dòng)中，還有些孩子無(wú)法表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。但是在教學(xué)中我也體會(huì)到了自己的不足之處，更明確了自己的教學(xué)方向，就是要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的深度和針對(duì)性，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作中理解知識(shí)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力非常集中，他們會(huì)非常認(rèn)真地聽(tīng)取教師的講解，我也會(huì)相應(yīng)地專注我的角色，不斷地引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)故事中的美好情感和知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)孩子們的思維能力和表達(dá)能力。

最后，在教學(xué)結(jié)束后，我十分感激孩子們的好奇心、思考力和合作精神。我相信他們?cè)谶@次的繪本教學(xué)中收獲頗豐，也會(huì)在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探尋知識(shí)和美好情感。

四、教學(xué)成果。

在這次模擬教學(xué)中，我提倡“教學(xué)和互動(dòng)共生”的理念，在提高自己的教學(xué)水平的同時(shí)，我們也可以互通有無(wú)、相互借鑒。通過(guò)這樣的繪本模擬教學(xué)，孩子們學(xué)會(huì)了如何合作、學(xué)會(huì)了如何探究知識(shí)，也積極收集自己的情感，成為了自己學(xué)習(xí)的主角。在我的觀察中，他們的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力都得到了提高。

同時(shí)，這次教學(xué)也讓學(xué)員們有了更多認(rèn)知和體會(huì)，比如如何更好地引導(dǎo)孩子們理解繪本故事、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、如何設(shè)計(jì)符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)等問(wèn)題。這些成果是這次繪本模擬教學(xué)的又一重要成果。

五、結(jié)語(yǔ)。

總之，繪本教育是一種非常有價(jià)值的教育方式。而幼師教育又是其中的重要組成部分。我們應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平，以滿足社會(huì)對(duì)我們的要求，同時(shí)也讓孩子們成長(zhǎng)為開(kāi)心、快樂(lè)而充滿創(chuàng)造力的“小閱讀家”。因此，我們期望不斷發(fā)掘和推進(jìn)各種繪本教育方法，積極利用繪本教育的潛力，使我們的教育更加多元和有趣，以便孩子們能夠在目標(biāo)和動(dòng)力的推動(dòng)下更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。