從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

繪本教學心得體會篇一

繪本在英語教學中扮演著重要的角色，它不僅能夠激發學生學習英語的興趣，而且能夠幫助學生提高閱讀能力。在我進行繪本教學的過程中，我深刻體會到了繪本教學的好處和方法。本文將通過五個方面來分享我對英文繪本教學的心得體會。

第一段：繪本教學能夠激發學生學習英語的興趣。

繪本教學很大程度上能夠激發學生學習英語的興趣。在教學中，我通過播放繪本故事的視頻或者展示精美繪本的圖片，讓學生們可以直觀地感受到故事的情節，這樣學生們會對英語學習產生濃厚的興趣。在課堂上，我還鼓勵學生們動手制作繪本，這樣不僅培養了學生們的創造力，而且讓他們產生了自主學習英語的積極性。

第二段：繪本教學在提高學生閱讀能力方面具有積極作用。

繪本的使用能夠對學生的閱讀能力產生積極影響。繪本中的文字簡單易懂，有助于學生們理解故事情節。同時，繪本的配圖能夠幫助學生們通過視覺直觀地理解故事內容。在教學過程中，我推薦學生們多看繪本，通過閱讀來提高他們的英語水平。繪本教學很好地鍛煉了學生們的閱讀能力，提高了他們的詞匯量和語感。

第三段：繪本教學促進了學生們的口語表達能力。

繪本教學不僅能夠提高學生們的閱讀能力，還可以促進他們的口語表達能力。在課堂上，我經常讓學生們進行小組討論或者角色扮演，讓他們以繪本為基礎展開英語的口語實踐。通過這樣的方法，學生們不僅可以更好地理解繪本故事，還可以鍛煉他們的口語表達能力，培養他們的語言交際能力。

第四段：繪本教學有助于學生們了解不同的文化。

繪本故事來自于不同的國家和文化，因此，通過繪本教學，學生們不僅可以學習英語，還可以了解不同的文化背景和價值觀。在課堂上，我會選擇一些與學生們生活常見的繪本故事，引導他們了解不同國家或地區的風土人情，通過這種方式增強他們的跨文化意識。

第五段：繪本教學需要靈活運用。

繪本教學需要教師在教學中靈活運用，因為每個學生的學習方式和進度都不同。在教學過程中，我會根據學生的實際情況選擇適合的繪本故事，并根據學生的興趣和需求進行教學設計。同時，我也會鼓勵學生們在課后閱讀繪本，通過繪本故事與生活中的實際應用相結合，提高他們的學習效果。

綜上所述，繪本教學在英語學習中具有重要的地位和作用。它可以通過激發學生學習英語的興趣、提高學生閱讀能力、促進學生口語表達能力、幫助學生了解不同的文化等多個方面促進學生的全面發展。在今后的教學中，我將繼續大力推行繪本教學，以幫助學生更好地學習英語。

繪本教學心得體會篇二

12月21日，沐浴著冬日的暖陽，新建小學舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界共享閱讀樂趣”。新建小學名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。

首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學中的體會。她總結了繪本閱讀教學的四點益處，一是幫助孩子學習語言；二是陶冶孩子的藝術情操；三是讓孩子從此愛上閱讀；四是幫助孩子健全人格。

五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關于主題閱讀的交流活動，她和大家交流了學習收獲。強調“語文主題學習”要重視語文教學的實踐性，要著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究要成為最主要的學習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內容。

最后，校長耿國瑩強調：在今后的教學中要運用多種教學手段，帶領孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發展奠定堅實的基礎。

繪本教學心得體會篇三

近年來，繪本教學在英語教育中越來越受到重視。繪本不僅能夠幫助兒童學習英語，還能夠培養他們的閱讀興趣和提高他們的語言表達能力。在實際的教學實踐中，我深刻感受到了繪本教學的獨特魅力與優勢。下面我將從教學內容的選擇、教學方式的多樣性、學生積極性的提高以及教師角色的轉變等幾個方面談談我的心得體會。

首先，關于教學內容的選擇。在繪本教學中，我們可以選擇豐富多樣的繪本作為教材，其中既包括經典的西方繪本，也包括中國本土繪本。教師可以根據學生的年齡和英語水平，選擇適當的繪本進行教學。我發現，讓學生接觸到不同種類和題材的繪本，可以激發他們對學習英語的興趣，擴大他們的詞匯量，培養他們的想象力和思考能力。

其次，關于教學方式的多樣性。繪本教學可以使用多種形式，比如朗讀、角色扮演、繪本講解等。朗讀繪本可以幫助學生模仿發音，提高他們的英語聽力能力；角色扮演可以激發學生的創造力和表達能力；而繪本講解則可以幫助學生理解故事情節，培養他們的閱讀理解能力。通過多樣化的教學方式，我發現學生更加主動積極地參與到教學中，提高了他們的學習效果。

第三，繪本教學能夠極大地提高學生的學習積極性。相比于傳統的教學方式，繪本教學更加生動有趣，富有情感和互動性。在繪本教學中，學生不僅可以聽故事，還能夠通過觀察繪本圖片來理解故事情節，這增加了他們對故事的投入感。同時，繪本中的角色形象常常引發了學生的共鳴和情感共鳴，讓他們更加容易產生對故事的情感聯系和共鳴。我發現，學生在繪本教學中更加樂于表達自己的思想和感受，他們的學習積極性也得到了明顯的提高。

最后，繪本教學也意味著教師角色的轉變。在傳統的教學方式中，教師往往是知識的傳授者和指導者。而在繪本教學中，教師可以充當學生的啟發者和引導者，鼓勵他們主動思考和表達。在繪本教學中，我常常采用提問式教學，通過提出問題引導學生思考，促進他們思維能力的發展。同時，我也定期組織學生進行小組討論和角色扮演，提高他們的合作能力和表達能力。這樣的教師轉變讓學生更加主動參與到學習中，從而提高了他們的學習效果。

綜上所述，繪本教學的確是一種非常有效的英語教學方式。通過選擇豐富多樣的繪本作為教材，采用多樣化的教學方式，提高學生的學習積極性和轉變教師的角色，可以幫助學生更好地學習英語，培養他們的閱讀興趣和語言表達能力。在未來的教學實踐中，我將繼續探索和嘗試更多有益于學生學習的繪本教學方法，讓學生在快樂的閱讀中感受到語言的力量。

繪本教學心得體會篇四

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛，一本優秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優美的繪畫深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識面廣，它的結構完整，除有封面封底外還有環襯、扉頁。環襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內容進行猜測，它的色彩和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲，不斷地引領孩子觀察生活、持續閱讀，發現解決問題的方法，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲，因此，繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。

繪本是豐富多彩的，當我們走進繪本世界時，會不經意地發現：繪本具有無窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內涵或流露出它的幽默、風趣與情感，繪本教學也將成為幼兒語言教學的主旋律。

那么在實際教學中我們如何去更好地進行繪本教學呢？針對我園的實際情況，我做了如下思考：

教師在教學中會產生誤區，將繪本教學等同于故事教學，有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉，無形中會形成一種對繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學中應以自主閱讀為主，教師引領為輔，激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外，一般來說，圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環襯，可以從環襯上了解一些信息，如環襯上畫有很多的愛心，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結構特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫面，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個故事，爺爺家和老鼠家平行前進的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事，給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本，教師更應該細細推敲、反復琢磨。引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。

服。這樣既可以培養幼兒的創新意識，又符合新課標的理念。

孩子的繪本閱讀能力靠學校單方面的力量還是遠遠不夠的，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源，因此，我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進行繪本教學展示，提倡親子共讀，讓家長也來認識了解繪本，讓家長也參與進來，共同關注孩子的繪本閱讀，還邀請了幼兒專家來園講座，家長也漸漸了解繪本，喜愛繪本，和孩子一起走進繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予幼兒過高的期望，讓幼兒過早接觸小學知識，出現了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養往往受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字，會寫什么，家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字，松居直說過：“不光對幼兒，對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書。”在家庭閱讀中，家長過分關注了孩子對文字的認識，使寶寶過早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中，應該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識字過多，就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的，也是無法缺席的，所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區，但也并不排除培養幼兒對文字的興趣。

親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時，父母應該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優美字詞與辭藻，培養對圖文的審美觀，以及啟發想象力和創造力，并借此探索自我，了解外在世界，進而建立對事物的積極態度。對孩子來講，閱讀不但可以促進其語言發展，也是一種學習媒介，能學到自理生活的能力和學習關懷周遭人、事、物，以擴展生活經驗，家園攜手，共同努力，相信孩子能在繪本中發現更多奧秘，語言能力會得到一個新的提升。

一個人的時間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。所以我園在進行繪本教學時，教師們互相合作，相互交流繪本教學，合作研究教學方法，博采眾長。我們經常以年段為單位進行繪本研討，每月詳細解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價值，根據幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本。互相之間還進行教學觀摩，外出聽課觀摩，在觀摩中也學到了很多。同時，我們也開展閱讀教研活動，在活動中我們吸收精髓，以“他山之石”進而攻玉，在碰撞中砥礪，在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討，加大與市區幼兒園的交流、合作。交流時，樹立良好的心態，勇于承認自身的不足，與姐妹園坦誠相待，共同發展；向同行請教，樹立“不恥下問”的好學態度，借鑒他人的經驗來完善自己，課余時間充分利用網絡學習、查閱資料，實現跨時空區域的資源共享。

我相信：通過我們的共同努力，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂，在分享交流中感受童趣，在閱讀中感悟人生！

繪本教學心得體會篇五

伴隨著互聯網的普及和教育的信息化，線上教學已經成為當今教育的趨勢。隨著疫情的爆發，線上教學更是被廣泛應用在了課堂教學中。其中，線上教學繪本成為了一個備受關注的教育模式。通過線上繪本，學生可以在家中便捷地接觸到豐富的文學知識，不僅能擴充視野，還能培養情感，增強思維。下面，我將分享我在線上教學繪本中的體會和感受。

線上教學繪本有著諸多的優點。首先，線上繪本能夠便捷地獲取大量的優秀兒童文學作品，豐富了學生的閱讀體驗。其次，線上教學繪本的交互性和可塑性高，能夠更好地激發學生的閱讀興趣，幫助學生了解文章主旨和深入理解文章內容。然而，線上教學繪本同樣存在一些缺點。比如，學生面對電腦或者手機屏幕的長時間閱讀容易導致視力疲勞，以及線上繪本的交互設計可能過于繁瑣或者過于簡略，影響了學生的閱讀體驗。

在線上教學繪本中，繪本的選取尤為關鍵。首先，我們需要選取有針對性的繪本，能夠滿足學生的年齡和閱讀能力水平。其次，在教學繪本的過程中，我們需要盡可能多地拓展學生的閱讀視野和文化知識，比如我們可以讓學生了解一些與繪本背景相關的文化知識或者歷史知識。此外，在線上教學繪本中，常見的策略包括課前預習、邊讀邊記、課后反思等，這些策略都能夠幫助學生更好地理解和消化繪本內容。

在我進行線上教學繪本的過程中，我發現學生的閱讀興趣得到了有效的激發，學生的閱讀思維和閱讀理解能力也有了顯著的提高。同時，在推薦適合學生閱讀的繪本過程中，我自己也收獲了很多寶貴的閱讀體驗和文化知識。

第五段：結論和展望。

綜上所述，在線上教學繪本中，雖然存在一些挑戰和限制，但我們可以通過合理的教學方法和策略來克服，使其成為一種有效的教育模式。在未來，我相信線上教學繪本能夠進一步發展和完善，不斷為學生帶來各種新的閱讀體驗和發展機遇。

繪本教學心得體會篇六

繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。而目前，在進行繪本教學時，往往是老師拿著幾張圖片，翻來覆去講故事，提幾個小問題，識幾個字，往往忽略了繪本本身的意義，有時甚至把繪本教學變成對故事內容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發展。

在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學的有效開展》活動培訓后，培訓教師對教師進行的學習心得交流。

在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構活動，新教師三人在小班段長的指導下進行了認真的教材分析、目標確定、過程設計及課題展示活動，全園配班教師參與了聽課討論活動。

第12周進行了中班段繪本教學專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。全園配班教師參與了聽課討論活動。

通過本學期的繪本教學專題研討開課聽課評課活動，教師外出聽課講座活動等，幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識。我們要清楚地意識到，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學中，同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。幼兒園繪本教學主要任務是對幼兒進行早期閱讀能力的培養。培養他們對書籍閱讀的興趣，對書面語言學習的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。而在此類活動的開展匯總，教師通過自己設計教案，確定目標，制作教具的過程中獲得了專業技能的提高，參與教師在交流中得到了一定的提高。

繪本教學心得體會篇七

為了提升學生學習英語的積極性，不斷提高課堂教學效率，開展教師外出教研聽課互相學習，我校英語教師在10月21日參加小學英語繪本教學研討活動。認真觀摩聆聽了繪本教學公開課。從中受益匪淺：

兩位老師應用英語繪本向學生提供更多閱讀和接觸英語的機會和時間，激發學生閱讀興趣，提升英語閱讀能力和感悟能力。

小學生不愛閱讀、不能閱讀、和不會閱讀的“三不現象”明顯，長期以來學生閱讀一直以單一教材為主，語言積累遠遠無法滿足閱讀需要。如果能發揮英語繪本得天獨厚的.優勢，效果定當不錯。但要把繪本融入英語教學，必須先要有適合的繪本閱讀資源，俗話說：巧婦難為無米之炊，沒有合適的繪本就無所謂有效的繪本閱讀。

英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活的、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。

作為英語教師應該拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。

因此，作為小學英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學英語教學中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學英語課堂教學的有效性我們的學生學習英語缺少語言環境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。做為一名小學英語教師，讓孩子通過學習英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我們小學英語教師繼續摸索前行的道路。以下是活動剪影：

繪本教學心得體會篇八

在新冠肺炎疫情的影響下，教育行業也不得不進行線上教育。我擔任幼兒班的教師，第一次接觸線上教學時，感到非常的困惑和無助。然而，通過一些嘗試，我開始嘗試用繪本來進行線上教學。在這個過程中，我受益匪淺，收獲了不少體會，下面將分享一下我的心得體會。

第二段：優點。

相比傳統的課堂教學，線上教學有著很多的優點。最明顯的當然是可以方便地穿越時空，讓孩子們在家中就可以接受到豐富的教育資源。此外，線上教學還可以讓家長更好地參與教育，提高家校合作的效果。用繪本作為線上教學的教具，可以充分利用題材多樣、生動有趣的特點，激發孩子們的閱讀興趣，同時也可以拓展孩子們的認知世界。

第三段：技巧。

在線上教學中，用繪本需要注意一些技巧。首先是要選擇合適的繪本。繪本的選擇要與孩子的年齡和水平相適應，同時也要和課程內容配合。其次是要掌握講故事的技巧。要讓講故事的過程生動有趣，語言生動、句式簡單通俗易懂，同時也要適當地配合圖片或視頻演示，讓孩子們更好地理解故事內容。最后，要積極引導孩子多思考、多交流。在講故事的過程中，教師可以適當提問、鼓勵孩子們回答，加強互動效果，同時也可以通過家長的反饋來了解孩子的學習情況。

第四段：體會。

在線上教學用繪本的過程中，我收獲了不少體會。首先是要深入了解孩子。每個孩子的認知水平、注意力集中程度、思維方式都有所不同，作為一名教師，需要根據孩子的實際情況來調整課堂內容和教學形式。其次是要在不斷探索中提高自己。在線上教學的環境下，教師需要具備更高的自學、自我提升能力，掌握各種線上教學工具和技巧，才能更好地為孩子們服務。最后，是要在課堂中踐行多元化教學。學生的個性化需求和多元化的學習方式，是當前教學面臨的挑戰。如何把多元化教學思想融入到線上繪本教學中，是我目前需要繼續探索的問題。

第五段：結論。

總的來說，線上教學用繪本是一種新的教學形式，帶來很多的好處和挑戰。在掌握了適當的技巧和方法后，線上教學繪本可以幫助孩子們更好地認識世界和自我，同時也能夠提高教師的能力和教學質量。在未來線上教學的發展中，我們需要不斷進行嘗試和實踐，為孩子們提供更好的教育資源和更高的教學質量。

繪本教學心得體會篇九

20xx年3月28日，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓，使我對phonics教學有了一個更清晰、系統的認識，對我的教學實施起著指導作用。這次培訓通過以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解。通過這個課程的學習，給我最大的啟示是在小學英語教學中通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法。它主要是建立一種單詞與發音之間的直覺關系，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，按發音記單詞，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語單詞學習方面將會達到事半功倍的效果。進而，對學生的閱讀、書寫和學習信心和策略產生積極的影響和作用。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：

1、滲透26個字母的常規發音。

2、學會元音字母a、e、i、o、u在開閉音節中的發音。

3、教學生常見的元音及輔音字母組合的發音規律以及一些常見的詞綴。

4、指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音“先輔后元”，使學生感到phonics并不難學。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發音規律，自主認讀。教師引導學生自主感悟并發現英語字母的發音規律后，可以進一步引導學生去發現單詞內部字母組合發音的一般規律和單詞拼讀規律。

6、在教學中將音素與單詞相結合，并配以圖、身體語言、表情動作、歌謠、游戲及小故事，激發學生的拼讀興趣，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學中要采用各種有效的教學方法，如聽讀音選單詞，找出字母之間關系密切的朋友，標出清濁輔音字母，按規律劃分音節，標出弱讀音節的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過系統有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復雜的規律。英語自然拼讀法是一種完整的英語學習法，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，通過潛移默化的教育方法培養學生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

繪本教學心得體會篇十

繪本作為一種特殊形式的圖書，以其獨特的藝術視覺效果和精妙的文字表達，吸引著越來越多的人們投入其中。在教育領域，繪本教學已經成為一種流行的教學方式。我通過參與一場關于繪本教學的研討會，對繪本教學有了更深入的了解，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，繪本教學是一種寓教于樂的教學方法。通過精心挑選的繪本，教師可以將知識點包裹在故事情節中，讓學生在閱讀中獲得知識的同時，也享受到閱讀的樂趣。例如，在研討會上，我們通過一本關于動物的繪本進行了互動閱讀。教師通過圖書中生動的插圖和有趣的故事，激發了學生的閱讀興趣，并巧妙地向學生傳授了關于動物的知識。學生們既獲得了知識，也沉浸在故事的情節中，體驗到了閱讀的樂趣。

其次，繪本教學有助于培養學生的綜合素質。現代教育已經不再以傳授知識為唯一目標，更注重培養學生的綜合素質。而繪本教學正是一種培養學生綜合素質的有效方法。通過閱讀繪本，學生們可以鍛煉語言表達能力，提高閱讀理解能力，并且在互動閱讀中培養良好的人際關系和合作能力。在研討會上，我們采用小組合作的方式進行繪本閱讀和討論，學生們在集體討論中發表自己的見解，鍛煉了自己的思考能力和言語表達能力，同時培養了與他人交流合作的能力。

再次，繪本教學能夠激發學生的想象力和創造力。繪本故事世界豐富多彩，畫面絢麗美妙，能夠啟發學生的想象力，激發他們的創造力。通過繪本教學，學生們可以用自己的想象力豐富故事情節，編寫屬于自己的故事，繪制自己的繪本。在研討會上，我們進行了一場“創造屬于自己的繪本”活動，學生們積極參與，發揮了自己的想象力，創作出了各種優秀的繪本作品，這些作品不僅體現了學生的創造力，還展示了他們的獨特思維和獨立思考能力。

此外，繪本教學能夠培養學生的情感態度和價值觀。現代社會對于學生的情感態度和價值觀的培養越來越重視，而繪本教學正是一種能夠輔助培養這些方面的教學方法。通過閱讀繪本，學生們可以感受到書中所描繪的人物的情感，體驗到其中的沖突和思考，進而思考自己在類似情況下應該如何處理，形成正確的價值觀和負責任的情感態度。在研討會上，我們通過一本關于友誼的繪本進行了閱讀和討論，學生們積極參與，表達了對友情的理解和價值認同。

繪本教學不僅僅是一種教學方式，更是一種教育理念的體現。通過本次研討會，我深刻認識到了繪本教學的獨特魅力和價值。繪本教學不僅能夠幫助學生獲得知識，更能夠培養學生的綜合素質，激發學生的想象力和創造力，培養學生的情感態度和價值觀。作為一名教師，我將積極運用繪本教學，讓學生在輕松愉快的閱讀中快樂成長，充分發揮他們的潛能，成為有才情、有情感、有情趣的終身學習者。

繪本教學心得體會篇十一

隨著互聯網技術的快速發展，線上教學已成為了我們最為熟知的教學模式之一，對于小學生來說，線上教學繪本也逐漸受到了重視。作為一名小學語文老師，我在實際教學中發現，線上教學繪本對學生的閱讀理解、語感培養、口語表達能力等方面都有著很大的促進作用。下面，我將分享我在線上教學繪本課程中的體會和心得，以及在線上教學中需要注意的事項。

首先，線上教學繪本可以給學生帶來全新的閱讀體驗。相比于傳統紙質繪本，線上教學繪本更加生動形象、多媒體展示方式吸引學生注意力，讓學生在視覺和聽覺上獲得更多的感受和信息。此外，線上教學繪本還可以讓學生在家中或課堂上進行隨時隨地自主閱讀，幫助學生培養閱讀習慣和興趣。

線上教學繪本對提高學生的語言表達能力也有著很大的貢獻。在閱讀繪本的過程中，學生接觸了大量的語言素材，在學生頭腦中形成良好的語感，有助于學生的口語表達和寫作能力的提高。同時，線上教學繪本的交互性也可以鼓勵學生積極參與繪本探究和交流，促進學生口語表達和語言交際能力的提高。

在選擇線上教學繪本時，我們需要考慮學生的年齡、語言能力、閱讀興趣等因素。一方面，我們可以根據學生的實際情況來選擇適合的繪本教學內容；另一方面，我們也需要引導學生自主選擇適合自己的繪本，讓學生在閱讀中更加主動和自信。

四、如何設計繪本教學課程。

在設計線上教學繪本課程時，我們要遵循科學的教學原則，為學生提供充分的學習體驗。一方面，我們需要為學生設計有序的教學環節，使學生能夠有目的地學習繪本內容；另一方面，我們還需要設計一些有趣的互動性活動，以促進學生的學習積極性和自主性。

五、需要注意的問題。

在進行線上教學繪本課程時，我們還需要注意一些問題。首先，我們應該確保網絡環境的穩定性，以避免帶來不必要的因素干擾學生的學習；其次，我們也需要警惕學生因長時間接觸電子設備而引發的眼睛疲勞和學習效率下降。同時，我們還需要進行適量的教學評估，以發現和解決學生的問題，提高教學效率和質量。

總之，在線上教學繪本的課程中，教師和學生都可以得到很多的益處。教師可以在教學中提供更多生動形象的教學素材，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平；而學生則可以通過繪本探究，增強語言表達能力和口語交際能力，對于提高學生的語文素養大有益處。當然，在進行線上教學繪本的過程中，我們還需要注意問題和得到更多的改進和提升，以為學生創造更好的教學效果和教育價值。

繪本教學心得體會篇十二

浙江省特級教師朱靜怡老師的講座的一則報道中了解到繪本不光光是一個故事教學，里面隱含的教育價值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學習借鑒：進入式學習(對書本大量的內容，在了解問題的基礎上進行閱讀，孩子人手有書)---理解式閱讀(以看圖講述的方式進行)---分析式閱讀(以故事教學的形式進行，)這兩種方式的結合是我們比較常用的教學形式---提升式閱讀(對文字、符號等感受性閱讀，如尋找故事中的主角在每一頁的不同表現，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應用性閱讀(美術形式、故事表演形式、體育活動形式，表達對故事學習程度結果)。找教材中適合這一類活動形式的亮點為恰當的活動形式所用，我想應該對我們挖掘繪本亮點(教育價值)有指導性方向，當然無論是什么樣的閱讀教學活動，教師都應該給予孩子們充分的自由閱讀的時間。

從上半年到現在都在關注這個繪本,總覺得好難設計，好難上，但對于其中的情景和配樂，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下，憂郁于教案設計中偏向"科學"領域的爭議，經過痛苦取舍，得到重新的認識，早期閱讀我們該有個什么樣的概念，記得在應老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊涵的不同領域的教育因素，開展活動，為自己的目標所用，并突出主題，閱讀作品的呈現也先考慮包涵什么領域，就重點圍繞這個領域進行設計，來考慮作品的呈現，拿到花婆婆的故事，是個敘述型故事，語言組織很長，圍繞目標我做了一些刪減和改編，簡略說了前兩件事，重點理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會設計配樂(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊含的道理：揚長避短，是孩子心理品質的教育。

吸引小班孩子的語言是富有有情節性的(事物外在的動感的呈現)——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的(事物內在的聯系)——如假如……如果……你認為……中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時像小班那樣需要情景，有時像大班那樣需要邏輯。

閱讀活動中還是以語言占主要領域的，整個活動的語言色彩直接影響到活動的效果，了解到不同年齡孩子的語言特性，老師們在自己閱讀繪本時就能調配好適合孩子的內容，同時也能在同一個繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點，如果在提問設計中思考著：提問應有思考空間、提問應關注想象、提問應引導推理、提問應有雙向互動，同一類型的提問，在一次活動中，不反復的使用的話，那整個教學活動就成功了一大半。

有戲劇性語言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語的不同，感受閱讀快慢的對比閱讀，這樣的戲劇性語言，恰當好處地使問題的設計都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點，同時也能顯現教師語言素質。

有互動性畫面，《狐貍爸爸鴨兒子》，可以設計讓孩子體驗閱讀的互動學習方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗孵蛋的辛苦，有這樣的教學環節整個課堂就會體現孩子學習的自主和氛圍的活躍。有情感升華回歸孩子生活的教育內容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內容，這樣的教育亮點很能引起共敏。

有適合孩子捕捉線索，關注細節的畫面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時可以去網上多查閱一些繪本的文學導讀和美術賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個繪本都有文學導讀和美術賞析，如《當狐貍和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導讀和盡變化之能事的美術賞析，把對這個繪本的理解挖掘得很深，對我們老師在教學設計中亮點的把握有很大幫助。

另外，一個常談的亮點就是有基于對活動目標的理解回應——將孩子的回答與活動目標產生聯系。主要形式有1)展現：幼兒已有的經驗、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經驗和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預設，這樣課堂上，孩子們再活躍的回答也是百變不離其中。

繪本教學心得體會篇十三

繪本教學是一種以圖畫為主要形式的教學方法，旨在通過豐富的圖畫和簡潔生動的文字，激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。近年來，繪本教學在我國的教育界逐漸流行起來，我也有幸參與了一次繪本教學的講座，深受啟發。在這次學習中，我不僅對繪本教學有了更清晰的認識，也獲得了一些心得體會。以下是我的觀后感和感悟。

第一段，繪本教學的特點和意義。繪本教學是一種以圖畫和文字相結合的教學形式，通過圖畫來讓學生更好地理解和記憶知識點。與傳統教材相比，繪本更能激發學生的閱讀興趣，提高學習效果。繪本不僅能夠幫助學生理解知識，還可以培養學生的審美能力、創造力和想象力。繪本教學能使學生不再對學習感到枯燥乏味，而更加主動積極地投入到學習中。

第二段，繪本教學的實施方法和步驟。在繪本教學中，教師應根據學生的實際情況選擇適合的繪本，并設計與繪本內容相關的教學活動。在課堂上，教師應先通過展示繪本的封面和部分內容，引發學生興趣，然后通過特定問題或情節，引導學生進行預測、聯想和討論。接著，教師可組織學生進行繪本閱讀，學生可以自己閱讀，也可以和同伴共同閱讀。最后，教師可以組織學生進行課堂活動，如小組討論、繪制繪本內容的圖畫等。通過這樣的步驟，可以更好地將繪本教學融入到課堂教學中。

第三段，繪本教學的優點和難點。繪本教學的優點在于能夠調動學生的參與積極性，培養學生的觀察力和思考能力。通過觀察圖畫和閱讀文字，學生可以從多個角度思考問題，提高自己的邏輯推理能力。此外，繪本教學還可以激發學生的想象力和創造力，提高學生的審美能力。然而，繪本教學也存在一些難點，比如如何選擇適合的繪本和設計合適的教學活動，以及如何在課堂中平衡教師的教育作用和學生的自主學習，這些都需要教師在實施繪本教學時做出合理的安排。

第四段，我在繪本教學中的體會。在繪本教學的講座中，我深刻地體會到繪本教學的獨特魅力。繪本教學不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以培養學生的情感、思維和語言能力。通過觀察和閱讀繪本，學生可以認識到人類豐富多彩的生活，培養自己的情感和價值觀。同時，繪本教學還可以激發學生的思維，讓他們從圖畫、文字中發現問題，提高解決問題的能力。通過閱讀和討論，學生可以提高自己的語言表達能力和交流能力。

第五段，對繪本教學的展望和思考。繪本教學是一種新興而有潛力的教學方法，未來在我國的教育中必將得到更廣泛的應用。對于我個人而言，我會進一步學習和研究繪本教學的理論和實踐，不斷提高自己的繪本教學能力。我相信，在將來的教育中，繪本教學將會發揮重要的作用，為學生創造更豐富多彩的學習環境，激發他們的學習熱情，提高他們的綜合素質。

綜上所述，繪本教學是一種有效的教學方法，通過圖畫和文字相結合的形式，激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。在繪本教學中，教師需要選擇適合的繪本，并設計相關的教學活動。繪本教學不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以培養學生的審美能力、創造力和想象力。盡管繪本教學存在一些難點，但通過合理的安排和教學實踐，我們可以充分發揮繪本教學的優勢，為學生創造更好的學習環境。相信在未來的教育中，繪本教學將發揮更重要的作用，實現教育的良好效果。

繪本教學心得體會篇十四

本課題的研究內容為：引導低年級學生學會欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優美的語言、想象繪本中出人意料的情節、體驗繪本中美好的情感。

(一)賞圖——感受形象之美。

繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節。

1、欣賞封面(包括腰封)。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動。

2、欣賞環襯。環襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題。例如《花點點和鱗片片》環襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對的那只;又如《爺爺一定有辦法》環襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧一般。

3、欣賞會講故事的扉頁。扉頁就是環襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字，還有一些相關的小圖片。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時還會講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問。

4、欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們。他們能發現畫家沒有發現的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛你》中，當翻過第一頁，會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚起了后腿，準備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”孩子們看到這樣富有動感的畫面，一定會很興奮，爭相模仿兔子的動作，能非常快樂地感受著。

5、欣賞并未結束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經講完了嗎?答案當然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結尾延續到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結尾與延續。如《神奇的藍色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

(二)讀文——體會語言魅力。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當中。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認識生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創作風格，了解情節鋪陳，認同成功角色的機會，這對于引發孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當孩子傾聽故事的機會越多，其生活經驗與知識領域自然隨之擴展，影響所及，形成個人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動學生。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時間，使故事內容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補。

在教師示范朗讀后，要逐步引導學生與教師共讀，感受語言的節奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學語言的熏陶，積累文學的語言。

如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學中，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文本語言的節奏美。可以請老師先讀小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多!看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓學生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學生感受語言，積累語言，同時學會運用這樣的語言。

(三)想象——擦亮思維火花。

“能從一本書中發掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養孩子的想象力的啟蒙工具。”想象是繪本的特質，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節不斷發展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學中，教師不僅要重視學生語言表達能力的培養，還要引領學生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學會閱讀。

1、創設情境，展開想象。

在繪本教學中，創設一定的情境讓學生想象，可以引導學生進入繪本所描繪的生活與情感世界，激發學生說出自己的感悟和體驗，從而實現學生個性化的閱讀實踐。

2、定格畫面，啟發想象。

著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”因此，在繪本教學中，教師要讓學生結合文字欣賞畫面，利用圖畫內容的不確定性和可擴展性，啟發學生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導學生看圖想象時要有所選擇和側重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學生想象、表達。否則，不僅會影響閱讀效率，而且還會使學生產生畏難心理。久而久之，學生閱讀繪本的興趣也會消失。

3、預留空白，引導想象。

繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導學生自由想象故事結局;也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學生“傾聽”的能力;還可以在情節發展的關鍵地方適當停頓，預留一定的“空白”，巧妙激發學生猜想后面的情節。總之，方法多種多樣，目的都是積極發揮想象的力量，激發學生的閱讀興趣。

4、仿寫創編，促生想象。

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”繪本閱讀也不例外。教學中教師可以圍繞學習目標，結合教學進程，引導學生進行仿寫或創編，培養學生的想象力，使學生獲得最大程度的發展。

5、鏈接生活，豐富想象。

繪本是一種空靈的精神演示，蘊含著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學生生活、成長的方方面面。所以，教師應因勢利導，引領學生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學與生活實際有機整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

(四)體驗——構筑生命夢想。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述孩子們經常夢想的事情，經典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要;沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考;沒有一點喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽對怎么回答?在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你?你會用什么方式來表達自己對他的愛呢?”通過角色替換，孩子們應該很自然地以主人公的身份進入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛。而后，可以帶領孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來。”教師可以提問：“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔子多愛大兔子一些?”引發孩子思考，體會媽媽對孩子濃濃的愛，通過討論，學生可以知道大兔子每個充滿愛的動作，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現，聯系生活，媽媽給予的愛實在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華。

當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

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繪本教學心得體會篇十五

繪本教學是一種通過圖畫和文字相結合的方式，以講述故事、傳遞知識和啟發思考為目的的教學方法。近年來，隨著人們對繪本教育的重視，越來越多的學校開始將繪本納入課程教學。我近期參與了一次繪本教學研討會，對繪本教學的觀后感和心得體會有了更多的認識和感悟。

首先，繪本教學能夠激發學生的學習興趣。繪本往往以生動、有趣的圖畫和情節吸引學生的注意力。在研討會上，我參與了一堂關于動物生態的繪本教學課程。老師通過繪本《小熊寶寶的家》引入了課程內容，這個故事講述了小熊寶寶和他的家人居住在山坡上的溫馨生活，以及他們與自然環境的關系。學生們聚精會神地聆聽故事，幾乎沒有一個人是不被吸引的。通過繪本教學，學生們不僅對動物生態有了初步的認識，而且對課堂產生了濃厚的興趣，主動提問和積極參與。

其次，繪本教學能夠提高學生的語言表達能力。繪本中豐富的語言表達和形象的圖畫能夠激發學生的想象力和創造力。在研討會上，老師組織了一次小組討論，學生們圍繞繪本中的主題展開了熱烈的討論。他們不僅用自己的語言描述了繪本中的情節和人物形象，還通過繪畫、模仿和角色扮演等方式來表達自己的觀點和見解。這種多種形式的語言表達激發了學生們的學習興趣和主動性。

另外，繪本教學能夠培養學生的思維能力。繪本故事中通常存在著一定的問題和困境，學生需要通過思考和分析來解決。在研討會上，我們進行了一次繪本鑒賞活動。在鑒賞過程中，學生們需要通過觀察和思考繪本中的細節，推斷和論證故事背后的深層含義。這種開放性的思考方式培養了學生的邏輯思維和批判性思維，并激發了他們對知識的探索欲望。

最后，繪本教學能夠促進學生的情感發展。繪本故事通常蘊含著深刻的人生智慧和情感體驗，能夠引發學生的共鳴和感悟。在研討會上，我們通過閱讀《小王子》這本著名的繪本，展開了一次情感教育課程。學生們通過討論和分享自己的情感體驗，更深層次地理解了友誼、勇氣和責任等主題的含義。繪本教學給予了學生們思考人生和與他人相處的機會，促進了他們的情感發展和個性成長。

綜上所述，繪本教學是一種富有教育意義的教學方法，它能夠激發學生的學習興趣，提高語言表達能力，培養思維能力，促進情感發展。在今后的教學實踐中，我將積極運用繪本教學，以培養學生的綜合素質為目標，讓他們在歡樂的學習中發現知識的樂趣。

繪本教學心得體會篇十六

隨著人們對于教育重視程度的提升，越來越多的家長和老師開始考慮如何提高小學繪本教學的效果。在教學方式上，我們需要不斷地探索和實踐，結合自己的經驗總結出一套適合自己和學生的小學繪本教學方式。

在小學課堂中，我們已經能夠看到許多用繪本來進行教學的例子，但是在具體的教學方式上還面臨著很多挑戰。首先，許多老師在選擇繪本時缺乏系統性和針對性，導致教學效果不理想。其次，教學方式的創新和改進還不夠，往往只是將繪本當作教學資料使用，缺乏針對性的活動和交互。這些瓶頸都制約了小學繪本教學的進一步發展和提高。

繪本作為一種情感、心理、語言綜合性的閱讀材料，具有許多教學的優勢。首先，繪本的內容有趣性強、符合兒童閱讀認知規律。其次，小學繪本教學方式能夠激發學生的閱讀興趣和閱讀能力，從而提高閱讀效率和閱讀體驗。繪本教學還可以使學生在情感、社交和發展上獲得更好的成長。

在小學繪本教學方式的探索中，我們可以將繪本的教學應用分為三個階段：前教學、中教學、后教學。前教學主要是了解學生的基礎知識和情感需求，中教學注重對繪本的理解和應用，后教學強調情感及語言運用能力的提升。在實際教學中，我們還可以將繪本教學與合作學習、游戲教學相結合，以達到更好的教學效果。

在小學繪本教學方式中，我們需要注意教學目標的明確和實施方法的差異。我們需要根據不同的繪本內容和學生的學習特點，遵循“生動有趣、啟發探究、基礎鞏固”的原則進行教學，同時注重教學方法的多樣性和教師語言能力的提升。重要的是，我們需要注重學生的積極參與和交流，才能更好地提高小學繪本教學的效果。

小學繪本教學方式具有廣泛的適用性，但是想要提高教學效果還需要在方法的選擇和操作技巧方面做到細致和深入。在實際教學中，我們還需要不斷的實踐和改進，結合學生的特點和需求去優化自己的小學繪本教學方式，以達到更好的教育效果。繪本教學能夠讓學生在閱讀、情感、社交和發展等方面獲得全面的成長，是一種有助于兒童健康成長的教育方式。

繪本教學心得體會篇十七

《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。

在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發揮了幼兒的想象力，并調動幼兒已有的知識經驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發現了很多的不足，現對這個活動談談我的實施感悟及反思。

首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現，一步步引出故事情節。在逐步揭示情節的過程中，不斷引導幼兒猜測情節的發展，培養幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創新。

在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯想到現實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發學生的想象力，培養孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。

繪本教學心得體會篇十八

3月28日，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓，使我對phonics教學有了一個更清晰、系統的認識，對我的教學實施起著指導作用。這次培訓通過以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解。通過這個課程的學習，給我最大的啟示是在小學英語教學中通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法。它主要是建立一種單詞與發音之間的直覺關系，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，按發音記單詞，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語單詞學習方面將會達到事半功倍的效果。進而，對學生的閱讀、書寫和學習信心和策略產生積極的影響和作用。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：

1、滲透26個字母的常規發音。

2、學會元音字母a、e、i、o、u在開閉音節中的發音。

3、教學生常見的元音及輔音字母組合的發音規律以及一些常見的詞綴。

4、指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音“先輔后元”，使學生感到phonics并不難學。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發音規律，自主認讀。教師引導學生自主感悟并發現英語字母的.發音規律后，可以進一步引導學生去發現單詞內部字母組合發音的一般規律和單詞拼讀規律。

6、在教學中將音素與單詞相結合，并配以圖、身體語言、表情動作、歌謠、游戲及小故事，激發學生的拼讀興趣，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學中要采用各種有效的教學方法，如聽讀音選單詞，找出字母之間關系密切的朋友，標出清濁輔音字母，按規律劃分音節，標出弱讀音節的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過系統有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復雜的規律。英語自然拼讀法是一種完整的英語學習法，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，通過潛移默化的教育方法培養學生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

繪本教學心得體會篇十九

隨著社會的發展，小學繪本教學方式也在逐漸改變。作為一名小學語文教師，我對小學繪本教學深有感悟，今天我將分享我的體會和見解。

小學繪本教學在提升學生閱讀能力方面，擁有很大的優勢。小學生閱讀能力難以獨立提高，需要用一些生動有趣的圖書來引導和輔助。而繪本教學便是在故事情節中穿插有插圖，語言簡潔明了，具有很強的可讀性和可理解性。這讓小學生在讀繪本的過程中，把閱讀變得輕松愉快，培養了他們的閱讀興趣和閱讀良好習慣。

第二段：選擇繪本。

在小學繪本教學中，選擇適合年齡段和知識結構的繪本非常重要。高質量、有代表性的繪本，可以幫助孩子更好的理解文化、價值觀念、情感和生命的意義。我們應該根據學生的年齡和文化水平，選擇適合他們的繪本。同時，還應該將繪本擴散到各個科目和領域，讓學生不僅在語文課程中接觸到繪本，更可以將繪本運用到其他的教育內容中，使學習變得更加有趣、生動。

第三段：實施繪本教學。

在小學繪本教學過程中，我們需要注意在繪本教學的方法上提出更高的要求。如何讓學生在繪本教學中受益，具有操作性，這是我們需要思考的問題。教師可以根據學生的年齡和學科需要，將繪本故事情節、插圖和主題有機結合，并讓學生參與，在整個過程中可以較流暢地闡述和理解。此外，需要提升學生閱讀繪本的水平和方法，包括慢讀，自我閱讀，題目解析，課堂和小組合作學習等，幫助學生在閱讀過程中更好的理解和接受。

第四段：重視家長角色。

家庭教育在小學階段中，占據了很大比例。因此，在小學繪本教學過程中，我們也需要重視家長的角色。家長可以與學生一起互動，共同閱讀，討論插圖和故事情節。促進學生與家長之間的交流，可以幫助孩子更好的理解繪本，而根據每個孩子的需求，選擇合適的繪本，適當的指導，都這些都由家長承擔著重要的角色。

第五段：重視評價過程。

小學繪本教學不僅需要注意實施過程，在教學結束后的評價過程也非常重要。教師可以通過教學評價、自評、學生反思等方式，對小學生的繪本閱讀水平和自我認知進行評價，再進一步的調整小學繪本教學的內容和方式，實現繪本教育的最終效果。

我們不得不承認，小學繪本教學的確是一種很有效、很有用、很有創意的教學方法。在整個教育過程中，我們應該注重提高小學生的繪本閱讀能力，提高他們的閱讀素養并幫助學生形成深厚的閱讀興趣。

結尾：

小學繪本教育不僅是一種教育方式，更是一種育人技術，旨在培養學生的閱讀能力、語言表達能力、邏輯思維及創造力，也是一種傳承文化的方式。我相信，在繪本教育的指導下，小學生的閱讀能力將不斷增強，文化水平和生命態度也將得到不斷提升。小學繪本教學能夠很好地促進小學生的思維能力和個性發展，也是一個讓學生成長的過程。

繪本教學心得體會篇二十

在幼兒教育領域中，繪本教育是比較重要的一種教育方法。因為通過繪本，孩子們可以在情感、認知、語言等多個方面得到發展。而在幼兒園中，幼師們更是需要發揮重要作用來幫助孩子們提高閱讀和學習能力。因此，通過繪本模擬教學來提高幼師教學能力，不僅僅可以提升幼兒園教學質量，同時也使幼師們更加專業化和有針對性。

二、教學設計。

我的繪本教學是關于《小兔和糖果山》這本繪本，主要包括三個環節：預習、模擬教學和心得分享。

在預習的時候，我先了解故事內容，然后結合孩子們的實際情況，注重設計符合幼兒學習特點的教學方式，以及教具、活動等。

在模擬教學環節中，我首先引導孩子們一起看書，然后通過探究問答、角色扮演等方式來激發孩子的興趣，提高孩子們的思辨能力、表達能力和合作能力。并且，我會不斷引導孩子們發現故事中的美好、積極的情感，讓孩子們在愉快氛圍中學習。

在心得分享環節中，大家可以彼此分享感想、互相學習和借鑒，以便更好地推進整個教學過程，提升自己的教學水平。

三、教學感悟。

模擬教學過程中出現了各種各樣的問題，比如有些孩子不愿意參與到活動中，還有些孩子無法表達出自己的觀點。但是在教學中我也體會到了自己的不足之處，更明確了自己的教學方向，就是要注重活動設計的深度和針對性，讓孩子們在動手操作中理解知識。

其次，在教學過程中，我發現孩子們的注意力非常集中，他們會非常認真地聽取教師的講解，我也會相應地專注我的角色，不斷地引導孩子們發現故事中的美好情感和知識點，以此來培養孩子們的思維能力和表達能力。

最后，在教學結束后，我十分感激孩子們的好奇心、思考力和合作精神。我相信他們在這次的繪本教學中收獲頗豐，也會在之后的學習過程中積極探尋知識和美好情感。

四、教學成果。

在這次模擬教學中，我提倡“教學和互動共生”的理念，在提高自己的教學水平的同時，我們也可以互通有無、相互借鑒。通過這樣的繪本模擬教學，孩子們學會了如何合作、學會了如何探究知識，也積極收集自己的情感，成為了自己學習的主角。在我的觀察中，他們的閱讀能力、思維能力和表達能力都得到了提高。

同時，這次教學也讓學員們有了更多認知和體會，比如如何更好地引導孩子們理解繪本故事、如何培養學生的閱讀興趣、如何設計符合幼兒學習特點的教學活動等問題。這些成果是這次繪本模擬教學的又一重要成果。

五、結語。

總之，繪本教育是一種非常有價值的教育方式。而幼師教育又是其中的重要組成部分。我們應該不斷提升自己的教學水平，以滿足社會對我們的要求，同時也讓孩子們成長為開心、快樂而充滿創造力的“小閱讀家”。因此，我們期望不斷發掘和推進各種繪本教育方法，積極利用繪本教育的潛力，使我們的教育更加多元和有趣，以便孩子們能夠在目標和動力的推動下更好的學習和成長。