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小學一年級數學說課稿篇一

本節課是北師版教材一年級上冊內容。這部分內容是學生在已經學習了比較、分類等知識的基礎上學習統計的初步知識，體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。

“最喜歡的水果”的情境是學生學習象形統計圖的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會到，統計圖對數據處理的方便，從而體會到學習這些知識的必要性。

2、教學目標。

(1)、借助有趣的情境，激發學生參與統計活動的興趣，培養初步的統計意識。

(2)、初步體驗數據的收集、整理過程，認識象形統計圖，并能根據圖表回答一些簡單的問題。

3、教學重點和難點。

教學重點：認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題。

教學難點：數據的收集、整理和分析能力的培養。

1、設計思路。

由于一年級的學生在日常生活中對于統計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統計知識，但對于本課的學習他們不會感到陌生，所以設計了一個“小熊請客”的情境，讓學生幫小熊調查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動手操作進行收集、整理信息的過程中，逐步形成象形統計圖和統計表。

2、教法。

這節課主要采用開放式的教學活動，放手讓學生在小組內收集數據，進行整理，在班內展示；通過全班交流，得出制作統計圖表的基本方法。

3、學法。

本節課在學生學習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學生發現問題，感受到統計是解決問題的一種策略和方法。

本節課分三部分進行教學。

小學一年級數學說課稿篇二

《認識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課是學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。

2.說教學目標

（1）使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說出它們的名稱。

（2）從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

（3）使學生形成一定的觀察能力和操作能力。

（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

3. 說教學重難點

教學重點：

認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學難點：

區分長方體和正方體。

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

針對一年級的學生特點強調學生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學生在操作中學習。

1．情境激趣，導入新課

出示生活中的'實際物體組成機器貓，激發學生的興趣。

2．操作交流，探究新知

讓學生玩積木，并要求按形狀進行分類（教師總結誘導），認識本節課所學的四種立體圖形

3．引導體驗，合作探究

通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。

4.基本練習

（1）看圖形，說名稱；

（2）將物體和圖形連線。

（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。

5. 游戲活動，發展思維

游戲（1）：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。

游戲（2）：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？

6.觀察生活，鞏固新知。

一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數一數動物建樂園準備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。

7.全課總結

8.布置作業

完成37頁第二題

小學一年級數學說課稿篇三

教材分析：

教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。

教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學生的空間觀念，屬于培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下” 是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發展學生的空 間觀念，為以后的發展打下扎實的基礎。

教學目標、重點、難點：

《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的 教學目標。

（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）

（2）初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培 養目標）

（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）

（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）

教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。

教學難點：體會上下位置關系的相對性。

說教法與學法設計：

本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習 方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創設情境，直觀形象法。

創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系， 并創設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。

觀察討論，互動合作法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品 的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養學生應用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關系，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

教具準備：主題畫、投影儀、小書架

學具準備：剪刀、膠水

說教學過程：

第一環節：創設情境，激趣引疑。

為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題 的機會。

第二環節：觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關系。

1、理解上下位置的相對性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關系與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發 揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）

2、換換位置，加深理解上下的相對性。

讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三， 培養他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。

第三環節：應用新知，解決問題。

這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

3、聯系身邊的例子說一說。

觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發表意見。（設計意圖：聯系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數 學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒 放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下 位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。

4、參觀小明的房間。

（課本練一練第1 先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養學生解決問題的能力，借助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。

（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展 水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）

5、鞏固練習，內化新知。

題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。

第四環節：動手操作，合作交流。

（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安 排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。

第五環節：拓展思維，強化新知。

（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理說出自己的推理過程。

第六環節：總結深化，自我評價。

結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生 對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。

對學習數學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。

小學一年級數學說課稿篇四

我說課的內容是北師大版義務教育課程標準小學實驗教科書一年級下冊《今天我當家》。

《數學課程標準》的總體目標中提出，要讓學生“經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題”，讓學生在實際情境中通過活動體會數學、了解數學、認識數學，所以教科書設計了《今天我當家》的情境。借助有趣的情境，在實踐活動中綜合復習了100以內的兩位數加減法、連加、連減以及加減混合運算，使學生體會到生活中處處有數學，同時也可以提出有趣的問題，并能運用已有的數學知識加以解決。在這一活動中，滲透了對學生進行愛勞動的教育。

計算對學生來說可以說一件枯燥無味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級的小孩子喜歡活動，讓孩子們在買東西的模擬情境中經歷提出問題、解決問題的過程，從而使孩子們感到數學就在身邊，體會到學習數學的樂趣和數學的價值。

1.充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學實

踐活動，讓學生在模擬情境中感受到學習數學的樂趣。

2.數學來源于生活，又應用于生活，數學知識的作用在于實際生活中的運用。讓孩子們感受到生活中需要數學，用數學可以解決生活中的實際問題，讓孩子們明確學數學還要用數學。

3.解決問題要成為數學教學的核心，而解決問題的核心是要引起學生的數學思維。解決問題實際上是一個探索、研究和創新的過程，是學生進行數學思考的歷程。

4.自主為本，合作協作。把每一個人的能量凝聚為團隊精神，把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養學生的合作競爭的意識。

根據以上設計理念，我確定本節課的教學目標是：

1.在“今天我當家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運用100以內

的加減法解決簡單的實際問題，發展提出問題、解決問題的能力。

2.經歷“我當家”的過程，培養良好的合作、傾聽意識，勇于思考、大膽嘗試的意識。感受數學與日常生活的密切聯系。

3.體會學習數學的樂趣，對學生進行熱愛勞動的教育。

教學重點是：在具體情境中靈活運用100以內的加減法發展提出問題和解決問題的能力。

教學難點是對提出的問題能正確解答，培養孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識。

在本節課中教師的主要作用在于引導，把孩子們引入到購物和吃

飯的模擬活動中，引導孩子們在小組活動中提出數學問題、解決數學問題，并在解決問題中感受數學與生活的密切聯系。學習數學最主要的是要有學習的興趣，在購物和吃飯這樣的模擬活動中，足以能調動起孩子們的學習興趣。有了學習的興趣，孩子們就會用原有的數學經驗在活動中自主地提出問題，并能對提出的問題加以解決。同時引入小組競爭機制，開展小組之間的比賽，能進一步保持孩子們的學習興趣，吸引孩子們參與到活動中來。也正是因為孩子們有了學習的興趣，有了參與活動的熱情，對于他們提出的問題中有些也可能是不可預料的，所以孩子們的學習過程不再是簡單的接受，而是自主合作、探究式學習。也只有這樣的學習方式，才會充分挖掘孩子們的資源。

為了給孩子們一個更真實的實踐活動情境，能最大限度地激發學生參與學習的興趣，我把教材中的圖片情境設計成模擬商店的情境。在課前，布置每個孩子都帶一些商品實物，對于雞、鴨、魚、肉比較難帶的實物，可以讓孩子們設計成一幅圖。這樣課堂上會出現一個小小的購物模擬商店。除了準備商品實物外，還要準備一些假鈔，用掃描儀掃出來的鈔票，為學生在購物活動中做準備。

教師的評價對孩子來說是最具有震撼力的，所以我不會吝嗇我的語言，會給他們鼓勵。同時會培養孩子們之間的相互評價、相互欣賞的能力。

（一）、導入新課：（1分鐘）

同學們，平時都是爸爸媽媽為我們買菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當回家，讓我們自己去采購自己動手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書課題：今天我當家）

用這樣的話導入，讓孩子們體會到爸爸媽媽勞動的辛苦，激發孩子們學習的欲望，并直奔課題。

（二）、實踐活動：（25分鐘左右）

們說這些問題，實際上是各小組確定方案的過程，確定自己要買什么，誰買誰賣，并注意在買東西過程中不要算錯錢。

接下來四個小組分頭進行模擬購物活動。我們班是34個學生，分成四個小組，每組大約是8、9個學生。每組可以有2-----3個售貨員，其他的是小小購物員。教師參與活動，詢問有沒有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒有教師建議其中一個小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個情境中也有數學問題做準備。

各小組進行匯報：各小組說說買了哪些東西，怎樣買的？在買東西過程中遇到什么問題嗎？在學生匯報過程中引導學生互相說說匯報得怎樣，如果有聽課教師，可以讓孩子詢問聽課教師的意見，可以這樣說：“老師，您好！您認為我們小組的同學匯報得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。

接下來各小組根據自己買的東西，設計今天的晚餐，設計在一張4開紙上，可以畫、可以寫。教師巡視各小組，給出建議，并引導想能否在晚餐中找出數學問題。

各小組展示自己的晚餐內容，在展示中注意是否與自己買的東西相符，在展示中看哪小組發現了數學問題。在給各小組打分時可以像前面讓聽課教師來打分。如果沒有聽課教師，教者即是裁判。

在整個“今天我當家”的模擬實踐活動中，讓孩子們通過有趣的

購物活動靈活地運用100以內的加減法解決簡單的實際問題，在這一過程中，培養良好的合作、傾聽意識，體會到學習數學是快樂的，并進行熱愛勞動的教育。

（三）、小組對抗：（13分鐘左右）

一個問題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？”像這樣開放性的問題，只要學生的答案合理就給予鼓勵。

在這個過程中讓孩子們自由地開放地提出數學問題，培養學生勇于思考、大膽嘗試的意識，感受到數學與日常生活的密切聯系。

最后進行總結，評選出優勝小組，說說他們為什么會取勝？讓孩子們知道團結合作的重要，培養學生的合作競爭的意識。

（四）、課外延伸：（1分鐘）

回家后在父母的幫助下真正“當一回家”，去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學生進一步體會數學與生活的緊密聯系。

我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學習數學是快樂的，能夠運用學到的數學知識解決生活中的問題，讓孩子們在互動有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說、敢爭議。

小學一年級數學說課稿篇五

各位老師：

大家好，今天我說課的內容是青島版義務教育教科書一年級上冊第四單元《有趣的游戲——認識位置》第一課時的內容。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點、教學流程以及電子白板的應用，這六個方面進行說課。

本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養學生學習數學的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環畫的形式展現了兩個小朋友做“石頭、剪子、布，發口令做動作”的游戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題討論。通過讓學生借助日常的生活經驗，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。

1、六、七歲的一年級學生在生活中已經對這些方位詞積累了一定的感性經驗，其中對“前后、上下”的經驗較為豐富，理解和區分則比較容易，但對“左右”不一定能準確的加以判斷。

2、數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學生創設一個輕松、愉快的學習氛圍。

經過對教材的理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標。

1、教學重點：在充分體驗的基礎上，學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。

2、教學難點：理解左右的相對性。

基于以上對教材的分析、學情的分析及教學重難點的設定，我將本節課的教學目標確定為：

1、在活動過程中，學會辨別“左右”這兩個方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。

2、通過讓學生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

3、通過“圖標小比拼”的比賽形式，培養學生的競爭意識，促進學生養成良好的課堂行為習慣。

（一）課前準備。

在舒緩的背景音樂中，讓學生做好課前準備。

1、課本放在桌面的左上角。

2、課堂筆記本放在課本的上面。

3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。

設計意圖：舒緩的背景音樂可以穩定學生的浮躁情緒，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。課前小準備一方面便利了學生課堂上用到的學習用具，另一方面，通過教師的指令，從側面也考察了學生對于方位詞的經驗積累。

（二）游戲激趣，探究新知。

1、全班同學一起做“指鼻子”的游戲。

師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。。”

通過學生的動作，尋找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”

2、根據游戲中出現的異同，讓學生結合自己的生活經驗，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？”

3、根據學生的回答，現場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動，充分感受方位詞“左右”。

4、游戲一——“摸鼻子”，鞏固“左右”的認識。

設計意圖：設計意圖：指鼻子游戲，貼近學生生活，由游戲導入激發了學生的學習興趣，游戲中的異同，可引發學生間的討論，點燃探尋新知的欲望。

通過讓學生充分的說，一方面尊重了學生已有的生活經驗，另一方面也有助于學生語言表達能力的培養；再現生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。

4、游戲二——“我來說，你來做”，探究“左右的相對性”

師：“請舉起你的右手，請舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵。”（教師動作停頓了下來）發出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”

5、讓學生認真觀察，發現問題所在，從而得出“相對方向，左右相反”的結論。

設計意圖：根據小學生愛玩游戲的心理特點，讓他們在游戲中充分感知方位詞，從玩中學，從玩中發現數學問題。

（三）鞏固練習。

1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。

2、向老師介紹一下你附近的同學。

設計意圖：將所學的知識運用到生活實際中，達到活學活用的效果。

3、貼圖游戲。

依據學生的心理特點，畫一畫，通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。

（四）課堂小結，回顧提升。

師：“通過本節課的學習，你都掌握了哪些知識呢？”

最后以一段體操結束今天的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。

設計意圖：本環節的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節課的知識有一個系統的、具體的認識，通過體操游戲再次加深認識。

小學一年級數學說課稿篇六

一、創設情境。

1、復習。

復習學過的0—9幾個數。

2、教師講故事。

通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數字，看看能不能拼成一個比9大的數。

二、學習新課。

1、出示掛圖。

（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發現什么。）。

2、指名學生利用掛圖數數。

3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。

4、利用現場人數進行教學。

（首排8人，再加上2人，就等于10人）。

5、利用學生的雙手進行教學。

6、利用尺子進行教學。

（小黑板出示尺子）。

7、教學書寫10。

（1）教師書寫10示范。

（2）完成課本第65頁的寫字練習。

（3）寫給同桌看，互相欣賞。

三、課堂練習。

1、把10枝鉛筆任意的.分成兩份。（指名學生回答如何分）。

2、玩游戲。

（1）、教師說一個數字，學生應對一個數字，使兩個數字的和是10。

（2）、教師先拍手，學生拍的次數與教師的次數和是10。

3、完成課本第65頁的“做一做”。

指名板演，集體訂正。

4、完成課本第65頁1-3題。

指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。

四、課堂小結。

學習了什么？這節課快樂嗎？

小學一年級數學說課稿篇七

《數鉛筆》是九年義務教育課程實驗教材數學（北師大版）一年級下冊第一單元《生活中的數》的內容。在一年級上冊的學習內容中，學生已經熟練掌握了20內數的數數、比較及加減運算，對20以內數的組成也有了初步認識。本課教材安排了“數鉛筆”這一情景和一些相關的練習題。意圖是讓學生通過用不同方法數數，認識100以內數的組成，會數、會讀100以內的數。并在具體學習活動中培養學生的數感，體驗數與現實生活的密切聯系。

1、知識與技能：能運用不同的方法數出100以內的數，通過數實物、表示結果、圈一圈的活動，感知以10當一的優越性。

2、過程與方法：通過選擇合適的方法數數，培養學生、觀察、比較、分析的能力。增強學生優化算法的意識。

3、情感與態度：通過小組調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切聯系。教學重點：理解和掌握100以內數的組成。

感知以10當一的優越性，自主建構新的計數單位“十”。理解計數單位“一”和“十”。

1、學具：小棒100根。

2、課前調查活動：調查生活中哪些方面存在數。

根據低年級學生的年齡特點，以動手操作為主，讓學生的操作中啟迪思維，在合作交流活動中體驗數學，體現自主探索的優越感。感受數學活動的有趣性，初步滲透數學的生活性。

[教學預設：學生說出從右邊起第一位是個位，第二位是十位。]。

師：同學們，老師布置你們回去調查生活中哪些方面存在數，現在請你們四人小組里面互相說說你發現生活中哪些方面存在數。并且說說這些數個位上是幾，十位上是幾，這個數是由幾個十和幾個一組成的?（巡視指導）。

師：剛才有的小朋友說的物體的個數超過了20個，你們還會數嗎？

今天我們就一起來學習數100以內的數。

[設計意圖：讓學生感知學習新課的必要性]。

（1）師：這一共有多少根小棒？說一說你是怎么數的？

學生先獨立思考，再分組討論，然后每個小組選一個代表向全班匯報數小棒的方法。

（2）優化數法，練習10根10根數，邊擺邊數。

師：你最喜歡哪種數法？為什么？

[教學預設：10根10根數，因為最快。]。

那我們也像那個小朋友一樣，10根10根數，并且我們利用帶來的皮筋，把10根小棒捆成一捆。

師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒，那么10個一就表示1個什么？2捆小棒表示2個什么？5捆，8捆又表示什么？數一數一共捆了多少捆小棒。

[設計意圖:讓學生體會計數單位“十”和“一”]。

（3）學生跟著老師在一次十根十根數100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。

（4）明確十進關系。

10個一是1個十，10個十是一百。

數p2練習。

1、完成第3頁練一練，第1題，

2、完成練一練第2題。

3、游戲：接力賽。

教師說清游戲規則：兩人做游戲，一人說出3個有規律排列的數（如34、36、38）另一人接著按規律再數出3個數。

4、練習5（開放題）。

談自己本課所學到的知識。

小學一年級數學說課稿篇八

1、了解學生的已有經驗，抓住學生的認識起點進行教學設計。

高教師在設計此課時時，對學生的已有經驗進行了充分的了解。現在的學生對立體圖形在幼兒園里已有了初步的接觸，有了模糊的印象，或者說對圖形的不同形狀的分類有了初步的辨別能力。教師就抓住學生的這種已有經驗，讓學生對這四種立體圖形進行分類，然后再利用課中學生的錯誤分類進行這個非預設性生成的課堂資源進行教學，教學效果顯著。

2、注重學生學習能力的培養，學習興趣的激發。

課堂中高教師讓學生利用學具或實物，用看一看，摸一摸的方法，讓學生親歷學習材料，從而增加感性材料，增強其說的愿望，培養其學習的興趣。讓學生在動中學，在說中理解，在討論中釋疑。

3、注重數學與生活的聯系，學以致用。

從實物的分類中學習新知，當學生學會了一種立體圖形的認識之后，教師總會讓學生“舉例說說生活中的哪些物品是這種圖形的？”讓學生感受到數學從生活中來，又應用到數學中去，感受到生活中處處有數學，從而意識到學習數學的作用，激發其我要學數學的意愿。

值得商榷的地方：

1、學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時候，不僅要向學生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質特征，以達到對概念意義的把握。

2、這節課因為強調讓學生在動中學，比如讓學生分一分，摸一摸、滾一滾、等，有些學生過分活躍，分散了注意力，教師對課堂的組織能力還有待于加強。

小學一年級數學說課稿篇九

課題：認識乘法（說課）。

作者：長沙市芙蓉區長鐵四小。

內容：蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級下冊。

教材的第一道例題是幾個相同的數連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法的意義作準備。例題后的“試一試”，繼續加強學生對幾個幾相加的認識，并讓學生注意到3個5相加和5個3相加的的數是相同的。

第二道例題在相同數連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學乘法的意義時，“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。

“想想做做”中的1—8題由看圖找幾個幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學生理解乘法的意義。

1、使學生初步認識乘法的意義，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡單。

2、能根據一個加法算式寫出兩個乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

3、培養學生細心觀察的習慣。

教學重點：初步認識乘法和改寫乘法算式。

教學難點：怎樣改寫乘法。

教學準備：cai。

這節課，我將教材進行了一定的處理，把“認識乘法”創設在一個童話情景中，并將乘法意義的兩個內涵：在幾個相同數相加時才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破，不增加學生的難度與負擔。整節課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛。練習設計的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足，同時提高學生的思維能力。

在這節課的導入部分，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學生回憶起童話故事，從而調動學生的興趣，因為小學生尤其低年級學生學習數學的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現實的，有趣的，具有挑戰性的問題情境，容易激活學生學習的愿望。緊接著，創設情境，“數學課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家。”《新課程標準》中提出要緊密聯系學生的生活實際，生活環境，創設生動有趣的有助于學生自主學習，合作交流的情境，讓學生在生動具體現實的情境中學習數學。所以在導入部分中，我根據兒童心理，喜歡玩，喜歡小動物，卡通人物。時時調動著學生的積極性并且在整個教學環節中，教師都是用一個完整的情境貫穿始終。

《新課程標準》提出重視問題情境的創設，給學生提供現實有趣的學習背景，把新知的學習建立在學生生活經驗的基礎上。通過具體情況呈現問題，引導學生提出問題。根據建構主義的理論：“你要把孩子引導到新的地方，你首先得知道孩子現在所處的位置。”學生學習數學是學生生活的系統化，離不開學生現實的生活經驗。對學生來說，數學知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗。課堂上的數學學習是他們生活中有關數學現象的經驗的總結與升華。因此，老師在數學教學中要從學生的現實數學世界出發，與教材的內容發生相互作用。創設問題情境，構建數學知識。而乘法和加法是有密切聯系的，掌握了加法就具備繼續學習乘法的條件。在100以內的加法中，學生比較熟悉的是兩個數相加和三個不相同的一位數連加，對幾個相同的數連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學中設計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問題情境，讓學生列出幾個相同的數連加的算式，并讓學生通過觀察，模仿說出許多相同的數連加的算式在此基礎上提高學生計算幾個相同的數連加的能力。

設計“雞蛋”這一問題情境，首先是提高學生計算幾個相同的一位數連加的能力，為學習乘法掃除障礙，打下堅實的基礎，其次是培養學生算法的多樣化。《新課標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即“算法多樣化”。這樣學生就可以帶著解決問題的渴望去學習新知識，形成新技能。學生根據“雞蛋圖”分別列出了3個5相加（橫著看的），5個3相加（豎著看的）的連加算式。甚至也會有學生斜著看來列算式，或6個6個的看等等各種方法，學生通過自己動腦想出的方法，學生能夠理解，也記憶深刻。

我在教學中，在新授中讓學生將幾個相同加數相加的算式改寫為乘法算式外，在練習中，并出現了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較，從而讓學生在現實活動中積累有關概念的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成概念——在實踐中應用概念并進一步鞏固概念。

緊接著我設計了小紅帽過生日的情境，來一個人要兩支筷子，來50個人要準備多少支筷子？學生中大多數用乘法，我提問；“為什么不用加法呢？”學生都感受到太長了，麻煩。從而將乘法的意義突破。

《新課標》提出讓不同的人在數學中得到不同的發展。在練習設計中，教師遵循由淺入深教學的`原則，由基礎題到提高題。首先讓學生看一副圖，說出是幾個幾相加，并列出加法算式，再根據加法算式列出乘法算式，過渡到看到相同數連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設計了一道開放性題。讓學生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的，從而培養學生的創新思維能力。“2+3+5+5”這一題，剛開始學生會以為它沒辦法改寫成乘法算式，因為它不是幾個相同加數相加的算式，但通過自己的探索，教師和學生的交流，使學生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個5相加，從而可以改寫成3×5，5×3；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式，進而可以改寫為2×6，6×2的乘法算式，同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變為4個3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：a+a+a+a。其目的都是為了培養學生的抽象思維，進而再一次的鞏固學生對乘法意義的理解。

總之，把數學教學建立在學生認識發展水平和已有知識經驗基礎上，有利于學生經過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得數學活動的經驗，有利于教師發揮教學活動的組織者，引導者和合作者。

學生的積極性比較高，大部分學生理解了乘法的意義，當然也有學生還出于一知半解的狀態，我覺得對于這節課，應允許學生出現這種情況，因為學生的接受能力不同，有的學生很快就理解了，更能在新知的基礎上加以創新；有的學生當堂課不明白，說不定回到家卻突然知道了，后知后覺。

小學一年級數學說課稿篇十

學生在學習這部分知識之前學習了比較，并且已經接觸了減法，是總數減部分數等于另一部分，和這節課的減法意義有所不同，而且“誰比誰多幾，誰比誰少幾”這樣的數學語言學生敘述起來有一定的困難，所以這節課重點解決這個問題。

教學過程本文來自優秀我是這樣設計的：首先根據情境讓學生從圖上發現信息，再根據得到的信息提出數學問題，師生共同解決問題。接著要充分發揮學生的主體作用，讓他們自己提出問題并嘗試解決問題，不當之處老師做以引導。在鞏固練習的過程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進，從擺圖形到用語言敘述“誰比誰多幾，誰比誰少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個形成過程，這樣可以進一步理解減法的意義。由于一年級學生年齡小，注意力集中時間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動。為了鞏固新知識我安排了“考考你”，一是出示題目鞏固練習，二是拍手游戲，使學生參與活動面更廣。最后把直觀的形象思維轉化為抽象思維，也是分層教學的一個體驗，由實物抽象為數字的比較，可以找學有余力的學生進行一次比賽，檢驗他們的學習效果，并且使他們有一定的提高。