在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學反思大班幼兒園篇一

聲音不吵架是我前年參加園里優質課評比時上的課，覺得教材還是不錯的，所以這次就把它安排到了《奇妙的聲音》這個主題里。還記得上次在上這個活動時，出現了很多意外的情況，弄得手忙腳亂的，后來我還為此專門寫了一篇文章《驚心動魄的一上午》，放在我的博客里。這次，要上這個活動了，我又專門去把這篇文章看了看，因為里面我提到了上完活動后的幾個教訓，再重溫一下，以免這次又犯相同的錯誤。

教訓一：如果有運用電腦、多媒體這些高科技的東西，事先一定要反復試驗、確保萬無一失。

上次上課時，因為沒有事先檢查電腦設備，出現了很大的麻煩，所以我寫下了一樣一條。這次活動前，我就特意去檢查了一下多功能廳的電腦，播放、聲音都沒問題，課件放起來也很順利，這樣就確保了活動不會因為教具原因而出現什么問題。

教訓二：小班的孩子對頭飾啊、玩具啊這些東西充滿了強烈的興趣，不要指望他們能控制住自己，幾個人共用一樣，一定要確保人手一份，不然就會出現搶奪的情況。

記住了這一點，這次我上課前就又做了很多的頭飾，每個角色都有，這樣，確保了每個孩子都能拿到自己喜歡的頭飾進行角色扮演，孩子們的興趣高漲，而課堂秩序也不會亂了。

教訓三：小班的幼兒角色意識還不夠，要他們完全按照角色來演唱，除非有老師帶領，不然是非常困難的。他們基本上都是一起唱，一起表演的，把別的角色也一同表演進去了。

看到這一點后，我在這次的活動中，就稍微改變了一下，請幼兒按自己的角色各自站在不同的地方，輪到哪一種小動物唱，我就走過去帶著他們一起唱，這樣，孩子們能清楚知道自己什么時候該唱了，什么時候不該唱。效果好多了。

其實，反思不是當時反好就好了，應該隨時翻出來看一看，尤其是又要上相同的教學活動時，看看以前上的時候有什么經驗教訓，這樣就能更好的設計和開展活動了，這是我這次活動的最大感想。

教學反思大班幼兒園篇二

針對本次開展的教學活動，我進行了下反思。《聰明的小雞》是一個故事讀本，情節生動有趣，滿足了幼兒的求知欲。對大班小朋友來說是一個既有親切感又有挑戰性的讀本，畫面里的信息遠遠超過了文字所要表達的信息。活動的一開始，我設計了和幼兒一起去開心農場的場景深深地吸引了孩子們參與的積極性，大大提高了幼兒對活動的興趣。而整個活動我積極的投入其中和孩子們一起開心的玩、引導幼兒仔細觀察圖畫信息，仔細的傾聽幼兒的表述，及時的回應幼兒，由于第一階段的活動容易枯燥，因此我在活動中不時的增添趣味性，呈現了一個積極有效的師幼互動。

在活動中，我所設計的每個提問都給孩子們提供了想象猜測的空間，如：小雞和狐貍的性格是什么樣的？當小雞遇到狐貍時會發生什么事情？小雞和狐貍會比什么呢？最后小雞用什么聰明的辦法戰勝了狐貍？每個問題環環相扣、層層遞進。孩子們的回答更是出其不意，有的說：小雞和狐貍比跳舞、小雞和狐貍比打架，還有的說：“小雞和狐貍比聰明。”當孩子們得到我積極的應答后對活動的興趣就更高了。

整個活動活動重點的把握較好。幼兒不僅能用動作來表現，還能通聲音、表情來表現小雞和狐貍的比賽場景。在觀察狐貍和小雞比賽跳高時玉玉小朋友認為狐貍會贏，雖然只有他一個人這么認為，可我沒有忽略他的想法，而是提出我和他來扮演狐貍小雞進行跳高比賽，讓故事的情節真實化幫助幼兒了解高大的動物比矮小的動物跳得高。這個活動的小插曲不僅起到了教育的作用，更讓我的活動充滿趣味性，拉近我和孩子們之間的距離，一舉兩得。

活動一開始我和幼兒分析了主人公的性格特征，狐貍高大狡猾和小雞小小可愛，如果能夠將這個性格特征銜接到接下來的猜圖環節中，我想幼兒就能更好的了解狐貍贏的原因。其次我忽略了小結：為什么小雞最后能戰勝狐貍？延伸到生活中如：幼兒遇到困難、危險以及突發狀況時，能想辦法應對。活動難點突破還不夠。

教學反思大班幼兒園篇三

結合“美麗的春姑娘”主題活動的開展，我將花店作為本次角色游戲的重點指導區域，并提供了相應的半成品制花材料供游戲使用，我覺得這樣不僅可以增強幼兒的動手能力，而且也豐富了大家的角色游戲內容。

我對活動中所存在的問題進行了如下梳理：

1、在花店提供了一些做花的半成品材料，但鑒于之前的活動經驗，能力弱的幼兒不愿意也無法完成做花的任務，所以當天只請了能力較強的幼兒制作花朵。但這樣并不利于所有幼兒的全面發展，設想可以在下次的活動中鼓勵能力較弱的幼兒再來嘗試，通過同伴互助，以強帶弱的方式讓每位幼兒得到不同的發展，共同獲得成功的喜悅。此外，還可以鼓勵幼兒為自己制作的花朵取個好聽的名字，并增強與花店老板的溝通交往，將制作的花朵送與花店進行銷售。

2、各區域中半成品的操作材料還可以進一步豐富，并及時進行調整更新，以激發幼兒的活動興趣，防止因缺乏新鮮感而對游戲失去參與積極性。

3、對于活動中個別活動積極性不高的幼兒的引導還不夠，沒能讓他大膽的交往，融入游戲，因此，對其還有待一對一的聆聽和交心，了解他的活動興趣和需要，進行持之以恒的引導，已達到使其勇于交往的目的。

4、最后的評價環節只是讓幼兒交流游戲感受，肯定了表現好的幼兒，沒有針對存在的突出現象（如個別幼兒表示沒玩到）進一步探討其背后的原因，并商量解決的辦法。

總之，教師應時刻思索如何才能讓每位幼兒在游戲中得到不同的發展，獲得快樂有益的感受！

教學反思大班幼兒園篇四

在活動過程中，幼兒的探索興趣相當濃厚，應用已有的生活經驗努力想辦法解決問題：打開箱子、分離黃豆和大米、取出棉花、儲存糧食等。在工具的應用中，也充分感受到了使用工具的便捷性。因此重點目標“在實驗的過程中了解生活中常見的小工具（篩子、漏斗、鑷子），初步體驗和認識工具給人們的生活帶來的方便”達成度較佳，在實驗的過程中也充分體驗到了成功的喜悅。

考慮到科學活動具有較強的操作性，對幼兒的操作要求、操作點評、操作總結和提升的語言要求精煉、明確、簡潔。因此在活動設計的過程中，較多地考慮每一次操作之前的指令語、操作過程中的指導語和結束后的總結語。通過一句一句地修改、一個字一個字的揣摩，在一次次的修改和提煉后，活動開展過程中的語言相對較為清晰，得到了在場同行們的認可。幼兒在正確、清晰的指令下，操作有序、正確。

第一次試教發現，最后一次合作完成“儲存糧食”的任務對孩子的難度有點大。孩子之前只有使用其中一種工具的經驗，另外兩種未曾使用。而最后的任務，5個孩子需要共同完成三種工具的使用，同時涉及到同伴間的分工合作，對孩子們來說，跨越的難度有點大。基于以上考慮，我們將最后的合作完成任務，改成了流水線的操作體驗。既可以彌補之前對另外兩種工具的操作空白，有可以加深體驗工具的便捷，可謂是簡單而有效。

教學反思大班幼兒園篇五

幼兒美術教育最富有意義的，就是發掘幼兒的創造潛能。在幼兒美術活動中應把發揮幼兒的創造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應該盡量為幼兒提供自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。

美術活動《獅子》選材于安徽省統編教材大班上學期，大獅子形象夸張、威猛，是小朋友們十分熟悉喜愛的一個動物。因此，在本學期的園本教研同課導構活動中，我們大班藝術組的兩位老師協商后選定了這一課。為了將這一節課傳授好，成立了以盛于蘭、王春榮、汪淵老師和我四人的研討小組，根據我班實際情況及幼兒的年齡差異，共同對原教案進行了調整。

大班美術活動——獅子

原教案調整后的教案我的思考

1、知道要保護動物，愛護環境，萌發熱愛大自然的情感。

2、嘗試畫出獅子的主要外形特點，并添畫與獅子相關的背景。目標：

1、知道要保護動物，愛護環境，萌發熱愛大自然的情感。

2、嘗試畫出獅子的主要外形特點，并添畫與獅子相關的背景。

3、培養幼兒的口語表達能力。美術教學中，將語言作為一種內在的活動，貫穿其中，是十分必要的。

1、獅子的圖片、油畫棒、記號筆。

2、幼兒操作材料。準備：

1、獅子的圖片、油畫棒、記號筆。

2、幼兒操作材料。

3、《獅子王》碟片、電視機、vcd。

4、范畫一張，獅子圖片一張。

1、談話引起幼兒興趣。教師：什么動物長一頭漂亮的鬣毛？

2、出示圖片，讓幼兒觀察獅子。

（1）提問：你們見過獅子嗎？它長什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結。

3、教育幼兒愛護動物

（1）提問：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環境嗎？

（2）教師小結，

4、教師示范獅子的畫法。

重點講解鬣毛的幾種表現形式。

5、幼兒作畫，教師指導。過程：

1、放《獅子王》碟片片斷。

2、談話：

（1）你剛才看到的獅子長什么樣？生活在什么地方？

（2）教師小結：獅子是食肉動物。皮毛是金黃色的，公獅子身體強壯，頭上有長長的鬣毛，獅子主要生活在非洲草原上，為了讓更多的人看到獅子，有的獅子被運到動物園，供人們觀賞。

3、教育幼兒愛護動物。

（1）提問：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環境嗎？

（2）小結：我們要愛護它，不能隨意捕殺、破壞生態環境。

4、出示范畫

師：你們喜歡獅子嗎？瞧，老師這里有幾只獅子，你們想知道它是怎么畫出來的嗎？

5、教師示范獅子的畫法，重點講解鬣毛的幾種表現形式。

6、幼兒作畫，老師指導（放背景音樂）。

（1）鼓勵幼兒畫出獅子的生活場景。

（2）畫出一只公獅子，也可畫出獅子的一家。

7、幼兒將自己的畫編一個故事與同伴、老師分享。動畫的播放吸引了幼兒的目光，幼兒對直觀的事物接受較快，也很感興趣。

讓幼兒對公獅子有一個初步的認識。

加深了幼兒對獅子家族的了解。

在傳授美術技能的同時，進行品德和環保教育，一舉三得。

欣賞教師的范畫，旨在給孩子觀察之余，以美的熏陶。

示范畫法，給幼兒直觀的印象，介紹了幾種鬣毛的表現形式。

音畫合壁，使五大領域自然融合。

旨在培養幼兒的想象、口語表達的能力和自信。

案例反思：從活動過程來看，雖然思路清晰明朗，但從課后效果來看，孩子們的作品大都千篇一律，與老師范畫中的獅子沒有什么區別。失望的同時，我不禁要問自己活動中我給自己按排了一個什么角色？冷靜思考之后，我想還是沒能走出舊模式：先是教師示范、講解，再幼兒模仿或進行簡單的創作。這種方法既省時又簡捷，殊不知它不但抑制了幼兒的創造，而且會使幼兒產生沒有自己的想法，盲目服從權威的心態，不利于健全人格的發展。

活動之后，一些問題總是在困擾著我：怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩，怎樣能讓每一個孩子的作品具有自己的個性，怎樣能讓每個孩子都在原有的基礎上得到發展，又能分享到自己成功的快樂？于是，我又重讀了《綱要》中“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經驗和審美情趣，激發他們發現美、創造美的情趣。”這一段話，受到了很大的啟發。我想如果將本次活動調整為下面這個過程，也許效果就會有所改善吧！

圍繞欣賞范例，提出以下問題。第一幅為教師作品：這幅畫叫什么名稱？你怎么知道它是一只公獅子的？這只公獅子在干什么？它在哪兒？通過這一環節，一是讓孩子們了解公獅子的形象特征；二是讓孩子們意會，作品的主要內容必須在畫面醒目的地方。另外，讓孩子們體會到公獅子鬣毛造型夸張的特點。

然后再出示第二幅幼兒作品：

圖上有幾只獅子？它們都是誰？它們和公獅子區別在哪兒？它們除了在一起做游戲，還會到哪兒去干什么呢？這一環節發散了孩子們的思維，為孩子們的創作打下了基礎。

接著再將第一幅和第二幅畫比較：

這一環節的提問突破了重難點，開擴了孩子的思維，為孩子們打開了想像的窗戶。

最后教師再提出請小朋友們為獅子照張像時，孩子們肯定都能大膽地進行。經過這樣的修改設計，雖然因討論花去的時間過去示范講解多了，但我認為這一環節肯定會調動幼兒學習的主動性和創造性，或許這就是以前教師在示范講解后，反復關照要畫得跟老師不樣，但大部分幼兒還要照樣去臨摹范例的癥結所在吧！

1、幼兒時期知識經驗貧乏，思維沒有定勢。培養幼兒創造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關鍵經驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能，為師生創造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養幼兒將過去的知識遷移到新的情景中，養成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現不一般的認識和習慣。

2、美術創作是一個極端個別化的活動，每個幼兒都有自己的構想與表現，但個人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動過程中，教師介紹個別幼兒的創作思路和獨特表現，既不會對集體產生干擾，也不會限制其他幼兒的創造。相反，我認為是對幼兒創造的推動。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學習、創造、超越的契機已經錯過了，其意義就非常小了。

教學反思大班幼兒園篇六

我所講的是學前班探究式活動課程中的語言交流學科中的一課——《沒有大人的世界》。

本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會講述故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中我首先為小朋友們介紹了一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高興呢？由此引起小朋友們的注意，使幼兒能有較高的興趣同老師一起來聽聽這個小故事。在導課部分能夠充分調動了小朋友們的極積性使幼兒注意傾聽。

聽完故事后，引導小朋友們說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事，能夠大膽來表述故事，進行自由的交流。在這里對小朋友們的理解能力、表達能力、交流能力進行煅煉。只是在授課過程中，沒能更好的、全面的使幼兒的表達能力進行訓練，如果在活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將更好的得到培養。

在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述。在這里進行這樣的處理是為了讓小朋友們更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物時的條理性。讓小朋友們進一步了解大人在對自已的重要性。

最后，在活動延伸的部分我處理的有些過于簡單，如果將這一部分單獨設立一個課時，讓小朋友們充分發揮自已的想象力對《沒有大人的世界》進行故事延伸，這將是對幼兒表達能力和想象能力的又一提高。

教學反思大班幼兒園篇七

1.從一上課我就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態，于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3.在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針。

本課也存在著許多不足之處：

1.由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2.由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3.學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請。

學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的.業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

教學反思大班幼兒園篇八

在這次教學活動中，采用我國傳統的民間剪紙藝術，如夜色中的樓房建筑、以及夜空中眨著眼睛的星星和月亮，構成了一幅完美的夜色剪影圖，給幼兒以充分的視覺享受。另外，在幼兒噴刷做畫過程中，教師給幼兒創造了一個美的空間，通過音樂《夏夜》將幼兒帶到夜暮降臨、萬物寂靜的特定環境中，一曲輕柔的樂曲把幼兒帶到了美的意境中。這樣，情景交融，融情于景，給幼兒以美的享受，培養了幼兒初步的審美能力。

在噴畫中，采用游戲的形式，幼兒手拿牙刷，在噴刷用具上做“下小雨了”的游戲，一邊噴刷，嘴里邊發出“沙、沙、沙”的聲音，孩子們或站著，或坐著，不拘形式，整個教學過程，孩子們沉醉在藝術酒吧中，似工匠，又象是藝術家，興趣非常的濃厚，圓滿的完成了教學任務。

此外，在教學過程中打破傳統的教學模式。首先是不完整示范的教學方法。在教學過程中，教師不進行完整的示范，只講明噴刷的方法和需要注意的地方，而對教學中的精彩部分－－“噴刷的效果”采用設埋伏的方法，給孩子留有想像的空間，讓幼兒自己去發現剪影藝術的美，當一幅幅美麗的夏夜圖展現在孩子們面前時，一聲聲的驚嘆聲，把整個教學推向了高潮。

其次，在冷暖色彩的對比思考中，教師則從幼兒身邊的東西，如對暖色調的理解，教師從你看到紅色想到了什么來啟發引導幼兒，如太陽、紅綢子小紅花等等，然后從太陽和太陽光帶給人的感覺，如紅綢子表現的是節日的.熱鬧場面，給人的感覺很熱烈，使人興奮和激動，太陽光則很亮、很刺眼，來加深對暖色的理解。綠、藍、青色則是草地、大海、冰雪、夜空、湖泊的顏色，從它們帶給人的感覺來啟發引導幼兒，加深對冷色的認識。

再次，在為幼兒選擇操作材料時，教師沒有根據個人的情趣和愛好去限制孩子的想法，而是給幼兒多種剪紙材料，讓他們自由布局，給他們提供充分的自我表現的機會，這樣，有利于激發幼兒的表現欲和創作欲望。

最后，在課后不進行作品評析，讓幼兒自由欣賞作品，去感受和體驗美麗的夏夜。幼兒三個一群，五個一簇，象是在欣賞藝術作品，又象是在觀賞美景，有身臨其境之美。

教學反思大班幼兒園篇九

因為天氣較熱，戶外游戲活動前我讓幼兒把外套脫了，活動結束后來到教室，小朋友們已經不再那么熱了，我就讓幼兒把外套穿起來。這時距離幼兒放學時間還有十幾分種，所以對于穿得快的幼兒，我為他們貼上五角星，看到有五角星的獎勵，有的幼兒穿衣服的速度快了許多，而有的幼兒卻把衣服拿在手上，眼睛一直望著門口等家長來接。

這時家長陸陸續續來了，帶走了一部分幼兒，這時，偉偉的奶奶來了，她看我在給幼兒貼五角星就說：“老師，也鼓勵鼓勵我的偉偉，幫他貼個五角星。”我放眼望去，偉偉把衣服拿在手里，就等著奶奶給他穿，可眼睛卻一直看著我手里的五角星。我說：“你先把衣服穿上好嗎?”可是，偉偉對我提出的要求無動于衷，我再次提醒他把衣服穿好，可他就是不予理睬。

我蹲下來對偉偉說：“這次是奶奶幫你穿的，應該謝謝奶奶!這個五角星應該獎給奶奶。明天如果你能自己穿衣服，我再把五角星給你貼上，好嗎?”

偉偉很不情愿的點了點頭。

由于偉偉長期跟奶奶生活在一起，奶奶對其過分溺愛，事事包辦代替，造成偉偉在生活上有了較強的依耐性，所以當小朋友們自己穿衣服時，他就等著奶奶給他穿。

我與偉偉奶奶交流時，希望他們放開手腳，讓孩子做一些力所能及的事，從小鍛煉孩子的生活自理能力。

作為教師要做到促進每個孩子富有個性的發展，除了適當的關注，還需要為他們的成長提供更多的機會和條件。相信只有家園共同努力，孩子才能健康快樂地成長。

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教學反思大班幼兒園篇十

1、欣賞凡高作品，感受畫面中形象、筆觸和色彩傳達出來的強烈情感。

2、創作時幼兒嘗試用多種色彩表達自己的情感。

3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

1、《星月夜》圖片，梵高自畫像，兒童畫《星月》一幅。

2、繪畫工具：油畫棒，水彩筆，水粉工具，圖畫紙，

3、經驗準備：色彩、線條等美術方面的經驗。

一認識梵高。

出示梵高《自畫像》（附圖一），并引導幼兒初步觀察自畫像的筆觸和色彩。

教師小結：梵高生活很苦，但是熱愛生活，熱愛畫畫，畫了很多作品，他的作品筆觸線條和顏色都很有特點。

二出示作品，引導幼兒欣賞。

今天老師帶來一幅梵高的風景作品，請你們仔細看看，看看畫面中表現了什么？

教師小結：小朋友說得真好，畫家用各種深淺不同的藍色畫出了夜晚的天空，用明亮的黃色畫出了星星和月亮，藍色和黃色對比很強烈，畫出的夜空很美。所以，我們一下子就被吸引了。畫家用藍色、紫色和黃色，色彩很鮮明，對比非常強烈，給人一種激動不安的感覺。

2、引導幼你有什么樣的感覺？請幼兒學一學這棵樹是怎樣長的？用肢體語言表現出來，再用小手來試一試梵高那短促而快速的用筆，感受筆觸和線條的運動。

教師小結：這幅畫中充滿了波浪形和螺旋形的長線、短而有力短線，明亮的星星和月亮好像被漩渦一樣的云朵包圍著，大樹像火苗一樣扭曲旋轉往上長，而房子是用整齊的兒從形象、筆觸上欣賞、討論：畫家把星星、月亮、樹木畫成什么樣子？畫家是怎樣用筆的？像什么？短線排列的。

三出示相同題材不同作品，體會不同的情感。

1、這是一個小朋友畫的夜空（附圖三），看看跟梵高畫的有什么不同？（引導幼兒從色彩、線條形式發現不同之處）。

2、這樣的星空給我們什么樣的感覺？

3、梵高這樣畫，想要我們感受什么呢？

教師小結：梵高作品中強烈的色彩和動感的筆觸這都讓我們感到很緊張、心情很憂郁難過。而小朋友畫的夜空用淺藍色的月亮，嫩綠的星星，并用彩色裝飾天空，讓我們感到平靜，星星和月亮都很開心。

四幼兒創作，教師輔導。

1、嘗試不同方法學習表達自己的情感。

現在，我們也來試試用像畫家一樣的方法畫一幅有星星、有月亮的夜景，好嗎？你抬頭看過星星月亮么？你當時的心情怎樣？可以用什么顏色來表達你的感受？仔細想想，想好了再畫。

2、幼兒作畫，引導幼兒大膽運用不同材料、不同顏色和線條進行表現。

3、幼兒互相講述作品。

1、為幼兒創造寬松的欣賞環境，有利于幼兒的積極性和創造性發揮出來。在這節活動中，幼兒的情緒始終是積極的。在欣賞顏色時有的幼兒說顏色在跳舞，看到星星的感覺像轉圈圈轉暈了；在認識線條表現扭曲的樹時有的幼兒身子的扭動說樹枝像蛇一樣靈活。美術欣賞沒有完全正確的答案，個體差異使每個人都有不同的體驗。在欣賞作品時，教師不把自己的看法強加與幼兒，而是充分肯定每個幼兒的感受和理解，用討論的方法對幼兒進行引導。梵高作品在色彩和筆觸線條方面突出，幼兒在顏色和線條方面都是高手，加上老師合理的啟發和指導，幼兒能較好地分析和理解作品創作意圖。

2、創作時，教師作為活動的支持者準備了多種繪畫工具，大大的激發幼兒的創作欲，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發揮。創作階段，幼兒的創作作品都很有線條感，油畫棒和水粉結合的效果使得畫面效果也極度豐富。

幼兒在欣賞過程中，過多注意某個細節的觀察，沒有給孩子留下充分的觀察表現的時間，限制了幼兒主動探索求知的欲望。

教學反思大班幼兒園篇十一

《新年到》是一首中國民歌味很濃又十分歡快的歌曲，表現小朋友過年愉快的生活、抒發小朋友的與同伴一起歡慶的感情。

《新年到》這首歌曲的音高跨度較大，剛開始唱的時候，音高不準，氣息接不上，出現尖音，不好聽。在進行活動預設時候就發現了這個問題，必須解決氣和聲結合的問題，只有把聲音變得明亮集中，這首歌才好聽。于是通過練聲，邊彈鋼琴邊慢慢練，用鋼琴聲校對音高，這樣發音準確，找準音也方便，控制好氣息，注意樂句中氣息變化。

在歌曲中，有些字必須要清楚地唱出來，比如：鬧、咚咚響的響，敲、好。先練習咬準字的音，反復吟誦歌詞，說唱尋找字的準確部位，借以掌握良好的'語感，使得聲音自然流暢，從而在歌唱中較好的表達快樂地情感。在歌曲的演唱時還要注意每一樂句最后一個音的時值，歌聲以情帶聲，用身體動作表現部分節奏：鼓兒咚咚響（打鼓），鑼兒當當的敲（敲鑼）。全身心的投入到歌曲歡快地情緒中，聲情并茂的唱好這首歌曲。

教學反思大班幼兒園篇十二

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的.教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，理解文章的主要意思，通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學中我指導學生抓在文中幾處內容進行對比1、官員和曹沖對比。2、曹操前后態度的對比。3、官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法對比。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對官員們的辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后…再…最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。

為了激發學生的創造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維，我說:“如果當時你就在現場，你還有什么好方法，能稱出大象的重量?”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法:一塊石頭一般都很重，。曹沖用石頭稱象，需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用土兵代替石頭稱。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力，最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室里頓時響起一陣掌聲。“還可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉，又容易計算重量的西都可以你想得很好，”這時，有個學生站起來說:“老師我曾經見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對的，只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經想好的思維角度出發，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應該得到老師的激勵，這不正是學生發散思維之后得到的'成果嗎?“但是在三國時期，能解決這個間題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。

通過讓學生在學習課文的基礎上，去探究更多的稱重的方法，使學生的思維得到了發散，他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像。盡管學生的創新求異有時是不成熟的，只要能通過正確的方法調動學生去積極的運用大腦思考問題，學生的潛能就能在學習中被釋放出來。我們也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

教學反思大班幼兒園篇十三

在本周的區域活動中，孩子們都各自玩的很開心，一會兒科學發現區的孩子跑來說：“吳老師，你快來看，杜小昆把玩具都弄壞了。”我過去一看，發現昆昆把發現區里的幾個上發條玩具拆的四分五裂，弄的亂七八糟。當時，我真有點生氣，這么好的幾個玩具，都讓他拆成了碎片。忍了忍要訓他的沖動，一問原因，原來他是想弄明白，發條為什么一扭小青蛙就能跳起來，他還高興地告訴我發條玩具的一個小秘密：“只要抓住發條使勁擰，里面的皮子就會卷得緊緊地，青蛙就跳起來了起來。”看到他那副興奮的樣子，我真慶幸自己沒有對他枉加批評，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望。我對他說：“你的發現真棒，老師也要向你學習，可現在玩具都壞了，你能想辦法把他修好嗎?”他使勁點頭趕快去修去了，雖然最后沒修好，可昆昆依然興奮的拿著玩具對小朋友說著他發現的秘密。

俗話說“金無足赤，人無完人”，對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動，要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。

教學反思大班幼兒園篇十四

1．通過圖譜的幫助，感受樂曲abc的結構及風格特點。

2．為樂曲創編律動表演動作組合，通過創編動作發展創造力，促進小朋友之間的相互交流與合作。

為了讓孩子熟悉并掌握節奏，突出重點、突破難點，讓幼兒輕松完成本次活動的目標，在活動的開始，以節奏游戲的形式開頭，其目的是讓幼兒熟悉節奏，幼兒會根據教師畫的節拍圖拍出節奏，同時也培養幼兒聽辨節奏的能力；最后還讓孩子練習有節奏的說話，感受節奏在語言中的運用，在這一環節中，剛開始孩子們一下子還是不習慣，但經過幾次練習就得到了提升。

接著我告訴孩子我這有段好聽的音樂，你找找里面有沒有藏著這個節奏，自然地就過度到了第二環節。

在播放音樂時，當孩子聽到c段時孩子們很開心，有的還不由自主的跟念起來。這時，活動又以“小男孩去尋寶”這個故事帶入，幫助幼兒理解整首音樂的結構，音樂的節奏。為幼兒創編身體動作、表現音樂節奏做好準備。

找寶貝真是一件快樂的事情，我們一起去尋找寶貝吧？孩子要參與游戲，表現音樂，就需要對音樂非常了解，音樂中一共有三種節奏：a八分音符的`節奏、b四分音符的節奏、c兩者混合的節奏。這三種節奏重復出現。為幫助孩子理解、掌握節奏，將抽象的音樂變得故事化、直觀化，活動中將歡快的八分音符的節奏設計為騎小馬；四分音符的節奏慢一點是上樓梯；兩者混合的節奏比較有力是念咒語；這樣來引導幼兒后，孩子也能輕松掌握，大膽表現了。

為了讓活動更有趣，能充分調動孩子參與活動的積極性，發展他們主動創編的能力，我設計了尋寶游戲，讓孩子在音樂聲中體驗快樂，大膽表現。同時讓孩子的藝術能力在大膽表現過程中發展起來。整個活動在愉快的游戲中自然結束。

整個活動下來，今天的活動是成功的，這節音樂游戲非常有趣互動性強，活動適合大班的孩子。環節設計處理的都非常到位，環節清晰層層遞進，課堂氛圍也非常歡快和諧，在重難點處理上設計巧妙讓孩子輕松歡快地突破。活動中讓每個孩子都參與到了游戲中每個孩子在不同程度上得到了發展。

課后我深刻反思到要上好一節成功的教學活動，課前的充分準備很重要，要對教材分析透徹，有準備的活動才能帶給每個孩子地進步。

教學反思大班幼兒園篇十五

今天上籃球課，學習基本的傳接球動作，上節課教了雙手胸前傳接動作，這節課主要是擊地傳球，男生因為接觸籃球多很容易就掌握了動作，可是到了女生，感到有點吃力。首先復習上節課的雙手胸前傳球，雖然經過了上節課的練習，可是明顯還是存在問題，所以對女生還是采取了分組多練的形式。通過觀察發現存在的問題主要是：一、很多女生的力量不夠，傳球不能到位。二、動作掌握不對，部分女生傳球時采用拋的方式，接球時采用捧的形式。三、練習不夠專注，興趣不夠，練習過于拘謹。針對這些情況，我開始尋找解決方案，結合其它學科的.教學特點，我突然發現，其實自己的教學中好像存在問題。學生的積極性沒有充分調動，學生還存在被動學習的情況，沒有真正參與和在參與中去思考去研究的過程。教學中自己為什么不設置學生主動思考的環節，通過主動思考發現動作的基本要求，這樣不是更有利于學生掌握動作，提高教學效率嗎？于是在接下了的教學中，我設置了簡單一個環節。示范擊地傳球時采用三種不同的傳球距離（示范時傳接人員的距離超過3米）：1.擊地點離接球人大約1米左右。2.擊地點離傳球人大約1米左右。3.擊地點在接球人腳下。讓學生觀察傳球中有哪些特點和不同，通過討論和交流分析每種傳球的利弊。結果讓我感到很驚訝！全體女生興趣高漲，積極主動交流和發言，分析了我剛剛傳球的特點：力量、角度、線路、擊地點不同。我問她們那種傳球方式比較合適，她們認為，第一種種情況比較好。原因是：這種情況接球人很輕松的接到球；第二種情況是球的運行過程中需要很長時間才能到接球人身前，同時需要兩次彈起，很容易被人截獲；第三種情況是球彈起時接球必須后撤，同時不易抓住。通過學生的分析和老師的引導，明顯學生對擊地傳球的正確方式形成概念，接下來的教學就變得很輕松了。學生的練習興趣也明顯提高。

通過這個教學環節的設置。我體會到，我們的體育教學中學生雖然在練習中體現自主練習的方式，可是在技能的掌握中不能以被動接受的形式，而是要通過獨立思考和合作研究，結合教師的積極引導，讓學生理解和掌握正確動作。這樣的教學學生受益，教師輕松，何樂而不為之！

教學反思大班幼兒園篇十六

幼兒在上學期已接觸過5以內的分合學習，所以本節活動內容對于本班幼兒來說并不陌生。貼窗花是在5的基礎上，引導幼兒學習6的分合，并且能夠用數字準確的記錄把物體分成兩部分之后的結果。

我首先通過設置情境的方式來導入活動，請幼兒幫助小猴分窗花，在這個集體學習環節當中，主要以個別幼兒上臺操作為主，引導幼兒把這6朵窗花分給小豬和小兔，你會怎么來分呢？并且每一次分的結果都要不相同，進行一兩輪之后，再引導幼兒討論還有其他的方法嗎，同樣的還是要求每一次分的結果都不相同，討論之后再引導幼兒進行操作。

結合幼兒的學習情況，我注意了以小組操作的形式幫助幼兒鞏固所學內容，以幫助幼兒在練習過程中學會舉一反三。第一、二、三組幼兒“分窗花”，第四、五組幼兒“涂氣球”，第六、七組幼兒“連線”。在操作時，大部分幼兒能夠寫出3組以上分合式，部分幼兒能夠全部記錄出來。針對能力強的.幼兒，我鼓勵他們完成了分窗花、涂氣球這兩部分操作，并且做到能夠有序的進行記錄，但是仍然有個別的幼兒不能正確的進行操作。針對能力較弱的幼兒，我進行了課后輔導，幼兒獲得不同程度的提高。

數學活動源于生活，服務于生活，在今后的一日常規生活中，我將結合生活實際幫助幼兒鞏固這方面的知識，真正幫助幼兒學以致用，體驗生活中數學的快樂。

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教學反思大班幼兒園篇十七

在《與象共舞》一課教學中，又一次經歷了正兒八經地逐段學習過程，重內容、詞句的打轉，輕篇章結構、寫作特點的關注，終于還是無法打破傳統教學模式的桎梏。雖然如此，但經過幾次略讀課文的教學嘗試，對其要求倒漸漸明朗起來：略讀課文就是學生運用學習方法、培養學習能力的實踐點，因此我們要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。

教學略讀課文要與精讀課文區別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師對教學重點的把握，能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。

《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?將目標直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現那熱烈、難忘的場景。在學生將這一“天地間美妙的'奇觀”深深地留在腦海后，教師引導學生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內容，讓學生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關系。最后再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。

教學反思大班幼兒園篇十八

《遠離危險物品》是一節健康活動，本次活動目標是：

1、通過觀察認識安全標記，教育幼兒遠離火、電或其他有毒的物體。

2、進一步提高幼兒自我防范意識。這節課我共分五方面來進行教學，首先讓幼兒觀察、認識安全標記。了解它的特征和意義。因為幼兒本身就有一定的認識基礎，而且對這些標志比較感興趣，所以課堂秩序還是很好的。

在翻開活動用書時，幼兒都能積極的舉手告訴我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危險物品還是有一定的危險意識;并對它們造成的后果也是比較了解的，大多數的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發現我班幼兒在語言發展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

幼兒對“為什么這些東西是危險物品”，不太了解，有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因為它會個給人和事物造成傷害”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很高興，還不時和邊上的同伴那進行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

最后一個環節，幼兒積極討論其他孩子的回答是否正確。孩子們都非常喜歡這樣的談話方式，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒說的不夠準確，或語言表達不清楚的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經基本掌握了對危險物品的認識和造成的嚴重性，活動的目標基本達到了!