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2023年現(xiàn)代漢語(yǔ)課(9篇)

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2023年現(xiàn)代漢語(yǔ)課(9篇)
時(shí)間:2023-07-18 08:25:12     小編:zdfb

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現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇一

2.語(yǔ)氣的表達(dá)手段

表達(dá)語(yǔ)氣的手段是語(yǔ)調(diào),在書面語(yǔ)中用句末點(diǎn)號(hào)表示。其次是語(yǔ)氣詞,此外是句子的結(jié)構(gòu)(如主謂倒裝常用來(lái)表示感嘆語(yǔ)氣,述語(yǔ)的肯定形式與否定形式連用可用來(lái)表示疑問(wèn)語(yǔ)氣)。 用語(yǔ)氣詞表示語(yǔ)氣有兩點(diǎn)值得注意:

第一,一個(gè)語(yǔ)氣詞往往可以用于不同的句類,如“啊”可以用于感嘆句、疑問(wèn)句、祈使句、陳述句。

第二,語(yǔ)氣詞往往有多種寫法,應(yīng)該以習(xí)慣上固定下來(lái)的寫法為準(zhǔn)。如“啊”寫成“呵、阿”,“呢”寫成“吶”,“吧”寫成“罷”,這些寫法不宜推廣。

第三,語(yǔ)氣詞可以疊用,如“行了啊!”“真的啊?”

3.疑問(wèn)句的種類與各自的特點(diǎn)

疑問(wèn)句可分為“有疑而問(wèn)”和“無(wú)疑而問(wèn)”兩大類。“無(wú)疑而問(wèn)”只有“反問(wèn)”;“有疑而問(wèn)”包括“是非問(wèn)”、“特指問(wèn)”和“選擇問(wèn)”三種。下面具體談?wù)劯髯缘奶攸c(diǎn):

是非問(wèn)的結(jié)構(gòu)與陳述句相同。一個(gè)陳述句改用疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào),就變成了是非問(wèn)。語(yǔ)氣詞可以用“嗎”,不能用“呢”。句中可以用“的確”、“真的.”等副詞,不能用“到底”、“究竟”之類。例如,“你好嗎?”“你喜歡看電影?”

特指問(wèn)有疑問(wèn)代詞指明疑問(wèn)點(diǎn),疑問(wèn)點(diǎn)可以不止一個(gè),語(yǔ)氣詞一般用“呢”,不用“嗎”。例如,“你給誰(shuí)買的?”“他明天什么時(shí)候坐哪趟車去北京?”

選擇問(wèn)是句中幾個(gè)并列項(xiàng)目,或一件事的正反兩個(gè)方面,要求對(duì)方選定一種來(lái)回答。如果用語(yǔ)氣詞,用“呢”不用“嗎”。例如,“這件事讓我去辦行不行?”

以上三種問(wèn)句都是要求對(duì)方回答的。

反問(wèn)是用疑問(wèn)句的形式表達(dá)陳述句的內(nèi)容,因此不要求回答。字面上是肯定的,意思是否定;字面上是否定的,意思是肯定。

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現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇二

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)參考之七(語(yǔ)氣和口氣)

第八節(jié) 語(yǔ)氣和口氣

1.什么是語(yǔ)氣和口氣

語(yǔ)氣是說(shuō)話人在交際中對(duì)談到的情況所持的態(tài)度。語(yǔ)氣只有四種:陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆。口氣是用于表達(dá)思想感情的種種方式,如肯定、否定、嚴(yán)厲、委婉、強(qiáng)調(diào)、遲疑、蠻橫、活潑、潑辣等。在正規(guī)用語(yǔ)中不要把“語(yǔ)氣”和“口氣”這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)用混了。

2.語(yǔ)氣的表達(dá)手段

表達(dá)語(yǔ)氣的手段是語(yǔ)調(diào),在書面語(yǔ)中用句末點(diǎn)號(hào)表示。其次是語(yǔ)氣詞,此外是句子的結(jié)構(gòu)(如主謂倒裝常用來(lái)表示感嘆語(yǔ)氣,述語(yǔ)的肯定形式與否定形式連用可用來(lái)表示疑問(wèn)語(yǔ)氣)。 用語(yǔ)氣詞表示語(yǔ)氣有兩點(diǎn)值得注意:

第一,一個(gè)語(yǔ)氣詞往往可以用于不同的句類,如“啊”可以用于感嘆句、疑問(wèn)句、祈使句、陳述句。

第二,語(yǔ)氣詞往往有多種寫法,應(yīng)該以習(xí)慣上固定下來(lái)的寫法為準(zhǔn)。如“啊”寫成“呵、阿”,“呢”寫成“吶”,“吧”寫成“罷”,這些寫法不宜推廣。

第三,語(yǔ)氣詞可以疊用,如“行了啊!”“真的啊?”

3.疑問(wèn)句的種類與各自的特點(diǎn)

疑問(wèn)句可分為“有疑而問(wèn)”和“無(wú)疑而問(wèn)”兩大類。“無(wú)疑而問(wèn)”只有“反問(wèn)”;“有疑而問(wèn)”包括“是非問(wèn)”、“特指問(wèn)”和“選擇問(wèn)”三種。下面具體談?wù)劯髯缘奶攸c(diǎn):

是非問(wèn)的結(jié)構(gòu)與陳述句相同。一個(gè)陳述句改用疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào),就變成了是非問(wèn)。語(yǔ)氣詞可以用“嗎”,不能用“呢”。句中可以用“的確”、“真的”等副詞,不能用“到底”、“究竟”之類。例如,“你好嗎?”“你喜歡看電影?”

特指問(wèn)有疑問(wèn)代詞指明疑問(wèn)點(diǎn),疑問(wèn)點(diǎn)可以不止一個(gè),語(yǔ)氣詞一般用“呢”,不用“嗎”。例如,“你給誰(shuí)買的?”“他明天什么時(shí)候坐哪趟車去北京?”

選擇問(wèn)是句中幾個(gè)并列項(xiàng)目,或一件事的正反兩個(gè)方面,要求對(duì)方選定一種來(lái)回答。如果用語(yǔ)氣詞,用“呢”不用“嗎”。例如,“這件事讓我去辦行不行?”

以上三種問(wèn)句都是要求對(duì)方回答的。

反問(wèn)是用疑問(wèn)句的形式表達(dá)陳述句的內(nèi)容,因此不要求回答。字面上是肯定的,意思是否定;字面上是否定的,意思是肯定。

現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇三

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)參考之一(語(yǔ)法概說(shuō))

第一節(jié) 語(yǔ)法概說(shuō)

1.語(yǔ)法

語(yǔ)法有三個(gè)含義,但主要是指客觀存在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)律。本章所學(xué)的內(nèi)容也是這個(gè)含義。

語(yǔ)法規(guī)律存在于人們的話語(yǔ)當(dāng)中。人們所說(shuō)的話,每句話里的詞語(yǔ)怎樣搭配,怎樣排列,搭配和排列的結(jié)果是什么樣子,都要遵循一定的規(guī)則。語(yǔ)法研究的內(nèi)容,就是從無(wú)數(shù)具體的句子中抽象、歸納出句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

如“火車”、“天氣”不能說(shuō)成“車火”“氣天”;再如“我們上現(xiàn)代漢語(yǔ)課”這句話中每個(gè)詞所占據(jù)的位置都是一定的。

2.各級(jí)語(yǔ)言單位在組成高一級(jí)的語(yǔ)言單位時(shí),都是有規(guī)律可循的。 (1) 語(yǔ)素與語(yǔ)素組成詞:道路――群眾――偉大(并列)

(2)詞和詞組成短語(yǔ):打掃房間――繪制圖片(述賓短語(yǔ) 動(dòng)+名)

(3)詞和短語(yǔ)組成句子:我把電腦關(guān)閉了。――弟弟把鋼筆弄壞了。(甲把乙怎么樣了,其中甲為施事,乙為受事)

3.語(yǔ)法的特點(diǎn)

語(yǔ)法主要有兩個(gè)特點(diǎn):

一是概括性。語(yǔ)法規(guī)律不是指?jìng)€(gè)別的、具體的句子結(jié)構(gòu)格式,而是從具體句子中抽象出來(lái)的規(guī)則。根據(jù)這種規(guī)則組詞造句,可以造出許許多多合格的句子。

二是穩(wěn)定性。語(yǔ)法規(guī)律當(dāng)然不是一成不變的,但跟語(yǔ)音和詞匯相比,語(yǔ)法的發(fā)展變化緩慢得多。

3.語(yǔ)法學(xué)

語(yǔ)法學(xué)是研究語(yǔ)法的科學(xué),或者說(shuō)是研究語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)律的科學(xué)。

語(yǔ)法學(xué)可以從不同的角度進(jìn)行分類:

從研究目的分類,語(yǔ)法學(xué)可以分為歷史語(yǔ)法學(xué)、比較語(yǔ)法學(xué)和描寫語(yǔ)法學(xué)。

從研究的方法分類,語(yǔ)法學(xué)可以分為傳統(tǒng)語(yǔ)法學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)法學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法。

4.漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要手段

漢語(yǔ)是形態(tài)變化不豐富的語(yǔ)言,也就是說(shuō),形態(tài)變化不是漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要手段。漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要手段是語(yǔ)序和虛詞。

語(yǔ)序在漢語(yǔ)語(yǔ)法中有極大的作用:其一,相同的詞,排列順序不同,表示不同的的`句法關(guān)系,如“經(jīng)濟(jì)繁榮”和“繁榮經(jīng)濟(jì)”的句法關(guān)系不同。其二,同樣的詞,排列順序不同,表示不同的施受關(guān)系,如“人民愛(ài)總理”和“總理愛(ài)人民”的施受關(guān)系不同。其三,同樣的詞,排列順序不同,說(shuō)話的口氣也不同,如“你怎么啦?”和“怎么啦,你?”的口氣不同。

虛詞在漢語(yǔ)語(yǔ)法中也有極為重要的作用:其一,不同的虛詞,可以表示不同的句法關(guān)系,如“我和你去”與“我或你去”句法關(guān)系不同。其二,不同的虛詞可以表達(dá)不同的語(yǔ)氣,如“他離開(kāi)了”和“他離開(kāi)嗎”語(yǔ)氣不同。

現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇四

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)述評(píng)論文

一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力

我們認(rèn)為,現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力以及初步的語(yǔ)言研究能力,提高學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)。現(xiàn)代漢語(yǔ)有助于學(xué)生提高對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí),使之系統(tǒng)化,增強(qiáng)按語(yǔ)言規(guī)律辦事的自覺(jué)性,使他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中既能“匡謬正俗”,又能求異創(chuàng)新,為他們將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作、語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)言研究工作打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代漢語(yǔ)課程面向的是高等學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)和相關(guān)專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生,他們經(jīng)過(guò)高中的學(xué)習(xí),大多一開(kāi)始認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)就是中學(xué)語(yǔ)文的重復(fù),也有的認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)就是我們的母語(yǔ),沒(méi)必要重視,因而對(duì)這門課程提不起興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,這就要求教師仔細(xì)研讀教材,積極捕捉、整理、分析各種各樣活的語(yǔ)言事實(shí),不斷補(bǔ)充、完善授課內(nèi)容。課堂上,盡量用富有時(shí)代感,具有針對(duì)性的實(shí)例,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將現(xiàn)代漢語(yǔ)中枯燥抽象的理論趣味化,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在講解詞匯時(shí),可以盡量多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例,讓他們參與其中討論、辨別,選擇最準(zhǔn)確、貼切的詞語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言是隨著社會(huì)發(fā)展變化而變化的,其中最顯著的就體現(xiàn)在詞匯上,“神馬都是浮云”、“有木有”等網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)產(chǎn)生的原因何在,又為何會(huì)普及開(kāi)來(lái),這些問(wèn)題都可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師做引導(dǎo)、總結(jié)。漢語(yǔ)詞匯豐富,同樣的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),比如以稻米為主食的南方,稻谷叫“谷”,脫殼的叫“米”,煮熟的叫“飯”;而在北方,稻谷叫“稻子”,脫殼的叫“大米”,煮熟的叫“米飯”。

也可以給出一個(gè)詞,讓不同方言區(qū)的同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)方言的表達(dá),比如北京話“一個(gè)蘋果”,量詞用“個(gè)”,蘇州話用“只”,福建、廣州話叫做“一粒蘋果”。這些在講課的時(shí)候適當(dāng)補(bǔ)充,讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)活的語(yǔ)言就在自己身邊。學(xué)習(xí)文字時(shí),將漢字與文化結(jié)合起來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅是人類最重要的交際工具,也是文化的載體。分析漢字的造字法,可以通過(guò)有趣的例子將理論形象地講解。如“貝”字做偏旁的漢字,多和錢財(cái)有關(guān),這是因?yàn)楣湃嗽谩柏悮ぁ背洚?dāng)貨幣商品。又如從“取”的甲骨文字形可以看出是用手拿耳,古人打獵或打仗用手拿左耳作為立功的憑證。從“男”“、女”的造字上,可以看出古代男女不平等的歷史事實(shí)。也可以適當(dāng)穿插字謎、拆字、填字的游戲,寓教于樂(lè),讓課堂變得生動(dòng)活潑。掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí),靈活創(chuàng)新,開(kāi)闊眼界。現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要在于學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言,學(xué)會(huì)分析語(yǔ)言現(xiàn)象,并具有一定的語(yǔ)言研究能力。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí),更要具備一定的分析能力,要知其然并知其所以然。充分發(fā)揮語(yǔ)言工具的作用,將其應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面,而不是僅僅讓學(xué)生死記硬背,那樣只能將理論僵化,無(wú)益于學(xué)生理解和掌握。

引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,比如講到規(guī)范用字,可以提前讓學(xué)生搜集身邊或見(jiàn)到的不規(guī)范現(xiàn)象,并分析其優(yōu)劣。學(xué)習(xí)修辭時(shí),選取名家經(jīng)典語(yǔ)段,仔細(xì)推敲、分析,使學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句,形成較好的表達(dá)效果。現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂在教授漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),也要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言研究素養(yǎng)。大膽質(zhì)疑,小心求證,產(chǎn)生一種問(wèn)題意識(shí)。“盡信書不如無(wú)書”,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,永遠(yuǎn)站在問(wèn)號(hào)的前面。如發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)言事實(shí)不符的情況,及時(shí)指出并分析。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂,積極思考。能夠從平時(shí)的語(yǔ)言事實(shí)中,發(fā)掘出隱藏在背后的規(guī)律。比如“他的老師當(dāng)?shù)煤谩蹦苷f(shuō),而“他的教師當(dāng)?shù)暮谩币话悴贿@樣表達(dá),這其中的原因何在?又如在“把+名詞+動(dòng)詞重疊”的結(jié)構(gòu)中,“把桌子擦擦”、“把書讀讀”、“把馬溜溜”,都是適當(dāng)?shù)谋磉_(dá),而“把桌子買買”、“把書借借”、“把馬騎騎”卻一般不這樣說(shuō)。這其中的規(guī)律又是怎樣的,可以讓學(xué)生搜集類似語(yǔ)料,歸納分析,從而得出答案。

二、理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

語(yǔ)言理論是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)體系,但語(yǔ)言能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,需要不斷用實(shí)踐去培養(yǎng)和強(qiáng)化。理論的終極目的就是指導(dǎo)實(shí)踐,現(xiàn)代漢語(yǔ)也一樣。它除了要求老師的課堂講授之外,還需要學(xué)生參與進(jìn)來(lái),成為實(shí)踐主體,發(fā)揮能動(dòng)性積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。將書本上的理論切實(shí)地和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),激勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,這樣才能讓學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識(shí),不斷地提高語(yǔ)言素養(yǎng)。從形式上來(lái)劃分,現(xiàn)代漢語(yǔ)分為書面語(yǔ)和口語(yǔ),在教學(xué)上兩者應(yīng)該兼而有之。然而在具體教學(xué)過(guò)程中,由于課時(shí)有限、教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)觀念守舊等因素影響,現(xiàn)代漢語(yǔ)課大多是沿襲學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的模式教學(xué),就形成了重視書面語(yǔ)教學(xué),而忽略口語(yǔ)訓(xùn)練的局面。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),盡管試卷成績(jī)良好,卻不能流利地表達(dá)。

常見(jiàn)的是有的學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)句不通,思路混亂,有的學(xué)生普通話表達(dá)還不過(guò)關(guān),有的學(xué)生經(jīng)常帶有“然后”、“就是說(shuō)”等的口頭禪,因此為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),進(jìn)行專門的口語(yǔ)訓(xùn)練是十分必要的。“一言喪邦,一言興邦”,口語(yǔ)表達(dá)在社會(huì)生活中發(fā)揮著巨大的作用。首先要讓學(xué)生樹立自覺(jué)口頭訓(xùn)練的意識(shí)。生活中我們每天要與人交際,幾乎天天都在使用語(yǔ)言,當(dāng)與別人交談時(shí),要注意分析別人的語(yǔ)言,有意識(shí)地積極調(diào)整自己的語(yǔ)言行為,便于人與人之間的順利交際。其次,開(kāi)展“今日我主場(chǎng)”的課前3分鐘演講活動(dòng)。每節(jié)課前可以讓同學(xué)圍繞指定話題或自備話題,進(jìn)行3分鐘的演講。從音、義、技來(lái)要求學(xué)生,逐步實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能流暢地表達(dá)。音主要從發(fā)音、吐字、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏來(lái)把握,克服學(xué)生吞吞吐吐,糾正學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音,能夠做到發(fā)音吐字清清楚楚,易于讓人明白。義主要是演講的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上,要求結(jié)構(gòu)清晰、主旨明確、內(nèi)容豐富。技就是演講的技術(shù)性,要求學(xué)生注意站姿、眼神交流和手勢(shì)語(yǔ)等的運(yùn)用,克服膽怯心理,得體大方,形成自信從容的交際風(fēng)度。我們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)于說(shuō)話和寫作大有裨益,教師要及時(shí)更新授課語(yǔ)言,結(jié)合生動(dòng)新穎的語(yǔ)料,將語(yǔ)言教學(xué)與社會(huì)、時(shí)代、生活緊密結(jié)合起來(lái)。在教授文字的時(shí)候,有許多關(guān)于國(guó)家新時(shí)期的語(yǔ)言文字工作方針、政策,其中就有和社會(huì)緊密相關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用上的規(guī)范化問(wèn)題等,不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的政策法規(guī),同時(shí)也要讓他們參與其中。比如可以開(kāi)展社會(huì)用語(yǔ)規(guī)范調(diào)查,街巷名稱、廣告標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊雜志上使用語(yǔ)言等等都是鮮活的素材,然后撰寫調(diào)查報(bào)告,開(kāi)展討論。

這樣學(xué)生既掌握了知識(shí),也鍛煉了調(diào)查、分析問(wèn)題的能力。在語(yǔ)音教學(xué)上,要注意糾正學(xué)生固有的不準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣,讓他們從意識(shí)上注意自己的發(fā)音。很多學(xué)生認(rèn)為聲母、韻母等內(nèi)容是再熟悉不過(guò)的了,大不必在課堂上再來(lái)學(xué)習(xí)。殊不知我們不僅要學(xué)會(huì)發(fā)音,還要通過(guò)與不同語(yǔ)系的語(yǔ)音的對(duì)比,對(duì)其產(chǎn)生規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。也有的同學(xué)受方言音的影響,個(gè)別發(fā)音總是出錯(cuò),這就要及時(shí)糾正和鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們掌握正確的發(fā)音方法,多加練習(xí)。通過(guò)音頻的播放,讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確發(fā)音,也可以讓學(xué)生做示范朗讀,互相比較,共同提高。在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)上,可以開(kāi)展不同形式的討論會(huì)、辯論等活動(dòng),讓學(xué)生在討論中對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的理解。比如,“整”、“忽悠”等東北方言詞,逐步滲透到日常生活中來(lái),這說(shuō)明了什么問(wèn)題,可以以此為論題展開(kāi)討論,從中能使學(xué)生更加明確方言與普通話的關(guān)系。同音詞、多義詞是兩個(gè)容易混淆的概念,兼語(yǔ)句和主謂短語(yǔ)作謂語(yǔ)的句子也很難分辨,讓學(xué)生展開(kāi)討論,如何分辨,積極思考,教師加以點(diǎn)撥,這樣比起單純的教授效果要好得多。語(yǔ)言理論需要語(yǔ)言事實(shí)來(lái)支撐,語(yǔ)言事實(shí)也需要理論來(lái)指導(dǎo)。只有將兩者巧妙結(jié)合起來(lái),才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言理論的價(jià)值,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課外還可以組織各種主題的興趣研究小組,比如“漢語(yǔ)方言研究”、“漢語(yǔ)詞匯研究”、“社會(huì)用語(yǔ)”等,集中組織,圍繞主題開(kāi)展研討,積極開(kāi)展提高語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng),從中得到語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉。如開(kāi)展推廣普通話活動(dòng),使語(yǔ)音教學(xué)為推廣普通話服務(wù),還可以組織學(xué)生到校報(bào)社、網(wǎng)站進(jìn)行文字校對(duì)的相關(guān)實(shí)踐,組織各種主題形式的演講、辯論、朗誦等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言課的重要性和實(shí)用性,并從中得到很好的語(yǔ)言綜合能力的鍛煉。綜上所述,現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)要切實(shí)將語(yǔ)言素養(yǎng)成為首要教學(xué)目標(biāo),發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。

現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇五

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法《虛詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性

學(xué)習(xí)重點(diǎn):副詞、介詞的判定

教學(xué)方法:教師點(diǎn)撥、學(xué)生自主、合作探究

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)提問(wèn)實(shí)詞,導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)課:同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了實(shí)詞,下面我提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題:

1、實(shí)詞包括哪幾類?

2、指出劃?rùn)M線詞語(yǔ)的詞性:

(1)無(wú)邊無(wú)際大海上飛翔一只海鷗。

(2)我他都來(lái)到北京,這里我們見(jiàn)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城。

(3)!什么時(shí)候見(jiàn)到他!

(同學(xué)們回答的非常正確,除了這些詞之外,還有一些帶圈的詞,這些詞又是什么詞呢?這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的另一類詞-----虛詞(不能充當(dāng)句子成份,只能幫助實(shí)詞造句,表示語(yǔ)法意義的詞)

二、講授新課:

出示學(xué)習(xí)目標(biāo):準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性。

1、首先學(xué)習(xí)、探討副詞

這里有兩組詞

叮囑開(kāi)會(huì)喜歡(動(dòng)詞)

清楚認(rèn)真堅(jiān)固(形容詞)

第一組是實(shí)詞中的動(dòng)詞,第二組是實(shí)詞中的形容詞,如果在它們的前面加上修飾、限制的詞就變成

再三叮囑正在開(kāi)會(huì)很喜歡

十分清楚一向認(rèn)真相當(dāng)堅(jiān)固

請(qǐng)記住:修飾、限制動(dòng)詞、形容詞的詞就是副詞。

基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是:副詞+動(dòng)詞(形容詞)學(xué)生自主、探究、討論得出。

當(dāng)然,還有個(gè)別的情況:

1、天冷得很

2、高興極了

副詞放在了形容詞后面。

常見(jiàn)副詞有許多,歸納一下有以下幾類:

1、表時(shí)間:已經(jīng)、曾經(jīng)、剛才、正在、常常、從來(lái)、馬上、終于、

2、表頻率:再三、一向、屢次、也、還

3、表程度:更、挺、很、非常、十分、最、多么、太、相當(dāng)、特別

4、表范圍:全、都、只、統(tǒng)統(tǒng)、一共、僅僅、一律

5、表肯定、否定:不、沒(méi)、未、不必、必定

6、表語(yǔ)氣:幾乎、簡(jiǎn)直、反正、也許、卻、倒

7、表方式、情態(tài):仍然、逐漸、紛紛、忽然

由老師提示學(xué)生總結(jié)得出副詞種類名稱。

跟蹤練習(xí):

找出句中副詞并指出所屬類型:

1、我馬上就來(lái)。

2、這里的.風(fēng)景相當(dāng)漂亮。

3、在比賽中甲方屢次失敗。

4、大家統(tǒng)統(tǒng)舉手贊成。

5、他今天不來(lái)了。

6、長(zhǎng)城多么雄偉啊!

同學(xué)們?cè)偻ㄟ^(guò)判斷以下這些是否是副詞而進(jìn)入介詞的學(xué)習(xí)。

1、他教室里學(xué)習(xí)。

2、飛機(jī)正飛上海。

3、這是一本魯迅的書。

4、他我高。

5、蘋果放在筐里。

6、他的努力,成績(jī)提高很快。

學(xué)生們很容易判斷出這些詞不是副詞,而這些詞又是什么詞呢?

這些帶圈的詞放在了名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)前,與它后面的名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)一起構(gòu)成介詞短語(yǔ)表示時(shí)間、處所、方向、對(duì)象、原因、目的、比較等。

介詞基本結(jié)構(gòu)是:介詞+名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)。(學(xué)生討論得出)

常見(jiàn)介詞:

表時(shí)間:從、自從、當(dāng)、

表處所、方向:在、向、從、往、朝

表方式、方法、依據(jù)、:靠、以、用、趁著、通過(guò)

表對(duì)象、范圍:對(duì)、跟、對(duì)于、關(guān)于、和、至于

表原因、目的:為、為了、因、由于

表排除、比較:除、除了;比

表施事、受事:被、給、讓、叫、把、將等

由老師提示學(xué)生總結(jié)得出副詞種類名稱。

跟蹤練習(xí):

找出句中介詞并判斷類型:

1、運(yùn)動(dòng)會(huì)將于明天舉行。

2、學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)。

3、汽車一直向東開(kāi)。

4、由于天冷,他感冒了。

5、他比李明大五歲。

6、我把房間打掃了。,

7、杯子被打破了。

有個(gè)別介詞有時(shí)還能作動(dòng)詞,要注意區(qū)別。

如:

請(qǐng)把著大門

請(qǐng)把門打開(kāi)

注意:

觀察句子中是否有其它動(dòng)詞,如果沒(méi)有,就是動(dòng)詞,否則就是介詞

跟蹤練習(xí):

他在家。

他在家做作業(yè)。

連詞:

出示以下句子引出“連詞”

1、父親和我都東奔西走。

2、雖然是四月底的天氣,但是夜間還是很涼。

教師總結(jié):

連詞作用:用來(lái)連接詞、短語(yǔ)或句子,表示前后有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)等關(guān)系。

例詞有:

一般連詞有:和、跟、與、并、或、及、同,

關(guān)聯(lián)詞有:雖然…但是,如果…就,只有…才,只要…就,即使…也,盡管…都等,這些連詞主要是為了連接句子。

如:

如果你不來(lái),會(huì)議就不能開(kāi)始。

那些門和窗盡量工細(xì)而絕不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

老師強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題:

教師強(qiáng)調(diào):

個(gè)別連詞有時(shí)還能作介詞,容易與介詞混淆的連詞有:和、跟、同、與,要注意區(qū)別

舉例說(shuō)明:

弟弟和妹妹走了=妹妹和弟弟走了

弟弟和妹妹借書≠妹妹和弟弟借書

注意:連詞前后成分平等,可互換位置,語(yǔ)義基本不變;

而介詞前后成分有主有次,不能互換,而介詞前后成分有主有次,不能互換,否則意思就變了。

跟蹤練習(xí):

我和他都來(lái)到了北京。

我和他說(shuō)了要注意安全。

關(guān)于助詞、嘆詞、擬聲詞同學(xué)們通過(guò)自學(xué)、合作、探究一定會(huì)掌握得很好。(以小組為單位自己討論學(xué)習(xí)并找出它們的作用及例子,然后小組比賽做題通過(guò)積分評(píng)出優(yōu)勝小組。)

(各小組合作、探究、交流)

教師強(qiáng)調(diào):

助詞:

作用:附著在詞、短語(yǔ)、句子上起輔助作用的詞。

例詞有:

結(jié)構(gòu)助詞:的、地、得

動(dòng)態(tài)助詞:著、了、過(guò)

語(yǔ)氣助詞:啊、呀、呢、嗎、罷了、而已

例句:他挑著一擔(dān)水,腳抬得還很高。他多么有勁啊!

嘆詞:

作用:嘆詞可以表示驚訝、贊美、埋怨、嘆息等感情,起呼喚、應(yīng)答的作用。

特點(diǎn):嘆詞的獨(dú)立性很強(qiáng),能獨(dú)立成句。

例詞:哈哈、哎呀、啊、哼、呸、咳、哦

如:

啊!真好哇。

哈哈!我終于學(xué)會(huì)開(kāi)車了。

呸!你胡說(shuō)八道。

擬聲詞

作用:模擬人或事物發(fā)出的聲音。

擬聲詞可以作修飾語(yǔ)。

如:我們走到山邊便聽(tīng)到嘩嘩的流水聲。

還可以單說(shuō):

如:咩咩!有一只小羊叫著跑開(kāi)了。

老師舉例:

1、扁擔(dān)嘎吱一聲斷了。

2、我的心嚇地怦怦直跳。

學(xué)生舉例:(略)

小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了虛詞,它包括六種:(學(xué)生總結(jié)得出答案)我們只有多做多練,才能把虛詞掌握好。

一、小試牛刀:

指出帶圈詞語(yǔ)的詞性:

(1)無(wú)邊無(wú)際大海上飛翔一只海鷗。

(2)我他都來(lái)到北京,這里我們見(jiàn)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城。

(3)!什么時(shí)候才能見(jiàn)到他!

二、再露一手:

判斷劃線詞屬于虛詞中的哪一種詞?

1、為了新中國(guó)的誕生,許多仁人之士都被敵人殺害了。

2、你太謙虛了吧。

3、哇!這里美極了。

4、他寫的字很棒,大家都贊嘆不已。

5、只有我們努力學(xué)習(xí),才能取得好成績(jī)。

三、所學(xué)知識(shí)大比拼:

1、判定介詞與動(dòng)詞

你別打孩子。

打昨天開(kāi)始就下雨

2、判定介詞與連詞

我們同他們都是初二學(xué)生。

我們同他們說(shuō)了中學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)。

布置作業(yè)

1、請(qǐng)從課本里找出含有副詞的句子。

2、請(qǐng)從課本里找出含有介詞的句子。進(jìn)行交流。

現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇六

現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。

實(shí)詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句法成分,包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、副詞、代詞。

虛詞的主要作用是連接和附著,包括連詞、介詞、助詞。

此外還有嘆詞和象聲詞,它們是比較特殊的詞類,也歸入虛詞。

4.區(qū)分動(dòng)詞與形容詞

詞的歸類,難度最大的是區(qū)分動(dòng)詞與形容詞。這里把動(dòng)詞與形容詞作個(gè)比較:

第一,“能帶賓語(yǔ)的是動(dòng)詞”,“不能帶賓語(yǔ)的是形容詞”。這區(qū)分動(dòng)詞與形容詞的充分條件。但根據(jù)這充分條件,只能確定“能帶賓語(yǔ)的都是動(dòng)詞”,卻不能說(shuō)“不能帶賓語(yǔ)的都是形容詞”。因?yàn)椴患拔飫?dòng)詞也不能帶賓語(yǔ)。 第二,能加“很”(能受程度副詞修飾)的是形容詞(其中一個(gè)語(yǔ)素有顯示程度的作用,這個(gè)形容詞不受程度副詞修飾)。但這個(gè)條件也不很充分,因?yàn)橛械膭?dòng)詞也能受程度副詞修飾(能帶“很”),如動(dòng)詞“了解”就可以帶“很”。不過(guò),動(dòng)詞能受程度副詞修飾的主要是表現(xiàn)心理活動(dòng)的.動(dòng)詞,其他動(dòng)詞一般不受程度副詞修飾。所以,能否受程度副詞修飾(加“很”)還是可以作為動(dòng)詞與形容詞的一個(gè)輔助區(qū)別條件。 另外,還有一類形容詞不能受程度副詞修飾,不能充當(dāng)謂語(yǔ),只能用來(lái)修飾名詞,如“初級(jí)”、“西式”、“國(guó)營(yíng)”、“主要”等,我們稱它們?yōu)椤胺侵^形容詞”。

第三,動(dòng)詞與形容詞都可以重疊,但動(dòng)詞重疊后表示“嘗試”的意味,如“休息休息”;而形容詞重疊表示某種程度,如“冷清dd冷冷清清”表示程度的加強(qiáng),“(個(gè)子)高dd(個(gè)子)高高的”表示程度恰到好處。另外,雙音節(jié)動(dòng)詞和形容詞的重疊方式也不同:雙音節(jié)動(dòng)詞重疊是abab式,雙音節(jié)形容詞的重疊方式是aabb式,例子見(jiàn)上。

第四,動(dòng)詞可以帶時(shí)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”表示時(shí)態(tài),形容詞不能。能否帶時(shí)態(tài)助詞是動(dòng)詞與形容詞的一個(gè)帶普遍性的區(qū)別條件。 另外,用副詞不和很也可以幫助區(qū)別名詞、動(dòng)詞、形容詞

第一、凡不能受“不”和“很”修飾的是名詞。

第二、能受“不”修飾不能受“很” 修飾的是動(dòng)詞。(助動(dòng)詞和表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞既能受“不”修飾又能受“很” 修飾)

第三、既能受“不”修飾又能受“很” 修飾的是形容詞。(本身帶有程度的形容詞不能受“很” 修飾)

練習(xí):

熱愛(ài)(動(dòng)詞)熱情(形容詞)熱烈(形容詞)

限制(動(dòng)詞)限度(名詞)有限(形容詞)

效用(名詞)使用(動(dòng)詞)耐用(形容詞) 特殊(形容詞)特點(diǎn)(名詞)特地(副詞)

武斷(形容詞)武功(名詞)武裝(動(dòng)詞)

綠 (形容詞)綠色(名詞)綠化(動(dòng)詞)

動(dòng)機(jī)(名詞)機(jī)動(dòng)(形容詞)開(kāi)動(dòng)(動(dòng)詞)

疑問(wèn)(名詞)可疑(形容詞)懷疑(動(dòng)詞)

奇怪(形容詞)奇跡(名詞)奇特(形容詞)

或者(連詞) 似的(助詞) 本著(介詞)

因?yàn)椋ㄟB詞) 原因(名詞) 為了(介詞)

5.區(qū)分形容詞與副詞

形容詞與副詞主要有兩個(gè)區(qū)別條件:

第一,形容詞能修飾名詞,副詞不能修飾名詞。能否修飾名詞是形容詞與副詞的區(qū)別條件。

第二,形容詞能用肯定與否定的形式并列來(lái)提問(wèn),副詞不能。例如,能說(shuō)“必要不必要?”不能說(shuō)“必須不必須?”因此,能不能用肯定與否定的形式并列來(lái)提問(wèn)也是形容詞與副詞的區(qū)別條件。

練習(xí):指出下列各詞哪些是副詞,哪些是形容詞。

偶然(形容詞)偶爾(副詞)忽然(副詞)

突然(形容詞)竭力(副詞)努力(形容詞)

必然(形容詞)果然(副詞)迅速(形容詞)

非常(副詞) 干脆(形容詞)再三(副詞)

輕微(形容詞)稍微(副詞)全部(形容詞)

統(tǒng)統(tǒng)(副詞) 長(zhǎng)久(形容詞) 久久(副詞)

6.時(shí)間名詞和時(shí)間副詞的區(qū)分

介詞可以和名詞組合成介詞短語(yǔ),而介詞不能與副詞組合。因此,用能否加介詞的方法可以區(qū)分時(shí)間名詞和時(shí)間副詞。如“現(xiàn)在”可以加介詞“至于”、“為了”等組合成介詞短語(yǔ),是名詞;“正在”不能,是副詞。 練習(xí):指出下列各詞哪些是時(shí)間名詞,哪些是時(shí)間副詞。

剛才(名詞)剛剛(副詞)立刻(副詞)

從前(名詞)從來(lái)(副詞)時(shí)常(副詞)

平常(名詞)將來(lái)(名詞)將要(副詞)

過(guò)去(名詞)目前(名詞)最近(名詞)

馬上(副詞)未來(lái)(名詞)正在(副詞)

7.詞的兼類與詞的活用

詞的兼類與詞類活用不同:詞的兼類是詞義引申發(fā)展的結(jié)果,各種用法是其自身所固有的,是經(jīng)常性的。詞類活用是臨時(shí)的、偶然的一種用法,一旦離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境,原來(lái)屬于什么詞類,仍屬于原有的詞類。

練習(xí):區(qū)別哪些是兼類詞,哪些是詞類活用,哪些是同音詞。

(1) 這是一個(gè)誤會(huì)|別誤會(huì)我的意思(名與動(dòng)兼類)

(2)胸前別著一朵化|你別動(dòng) (同音詞)

(3)這個(gè)人比葛朗臺(tái)還葛朗臺(tái) (前名后形,詞類活用)

8.介詞的功能特點(diǎn)

介詞沒(méi)有詞形上的變化,不能重疊,也不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分。它的語(yǔ)法功能是:

其一,和以名詞為主的詞語(yǔ)組成介詞短語(yǔ),充當(dāng)狀語(yǔ)或定語(yǔ)。充當(dāng)定語(yǔ)時(shí)要插入“的”。

其二,“在、向、于、給、自”等介詞,常接在動(dòng)詞或形容詞后邊,與動(dòng)詞或形容詞組成一個(gè)相當(dāng)于動(dòng)詞的語(yǔ)言單位,在句子中充當(dāng)述語(yǔ)。

其三,介詞短語(yǔ)不能單獨(dú)充當(dāng)謂語(yǔ)。

9.介詞與動(dòng)詞的區(qū)分

動(dòng)詞屬于實(shí)詞,介詞屬于虛詞,一般不易混淆。但漢語(yǔ)的介詞大都由動(dòng)詞演化而來(lái),所以兼類現(xiàn)象并不罕見(jiàn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,個(gè)別兼屬動(dòng)詞和介詞的詞究竟應(yīng)該歸屬哪一類,在語(yǔ)法學(xué)界常有爭(zhēng)議。

一般語(yǔ)法書認(rèn)為“我在家”中的“在”是動(dòng)詞,“我在家讀書”中的“在”是介詞。本教材認(rèn)為這兩個(gè)“在”都是動(dòng)詞。因?yàn)榻樵~的特點(diǎn)是不能充當(dāng)述語(yǔ)。“我把窗戶”說(shuō)不通,必須說(shuō)成“我把窗戶打開(kāi)”。“我在明天”說(shuō)不通,后邊必須出現(xiàn)動(dòng)詞才行。這是因?yàn)椤鞍选焙汀霸凇痹谶@里是介詞,介詞不能作述語(yǔ),“我把窗戶”、“我在明天”就沒(méi)有述語(yǔ)。“我在家”說(shuō)得通,“在”是動(dòng)詞,作述語(yǔ);那么“我在家讀書”就是連述式,與“我上街買菜”、“我到車站送朋友”是一樣的結(jié)構(gòu)。 11.連詞與介詞的區(qū)分

“和、跟、同、與”四個(gè)詞,既具有連詞的語(yǔ)法特點(diǎn),又具有介詞的語(yǔ)法特點(diǎn),它們屬兼類詞。要判定它們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中屬于哪類詞,可以從以下兩個(gè)方面區(qū)分:

第一,連詞“跟”連接的前后成分可以對(duì)調(diào),對(duì)調(diào)后意思基本不變;介詞“跟”的前后成分不能對(duì)調(diào),對(duì)調(diào)后的意思與原來(lái)大不一樣。 第二,介詞前邊可以插入時(shí)間名詞、副詞等修飾成分,連詞前邊則不能插入任何修飾成分。

12.使用虛詞時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

虛詞的數(shù)量不多,但在句子中的作用非常重要。用錯(cuò)一個(gè)虛詞,往往會(huì)影響整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)和意義。因此,使用時(shí)必須注意以下幾點(diǎn):

第一,虛詞本身的意義好像不容易捉摸,可是在在具體句子里,它的意義就顯示出來(lái)了。因此,要掌握虛詞的意義,就要分析具體的句子,特別是要把意義近似的虛詞放在句子里作比較,才能深刻認(rèn)識(shí)并理解它們的語(yǔ)法功能。 第二,有些虛詞需要搭配起來(lái)使用,搭配不當(dāng)就會(huì)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。

第三,虛詞和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。某個(gè)虛詞在一種結(jié)構(gòu)里能用,在另一種結(jié)構(gòu)里就一一定能用。我們應(yīng)該在語(yǔ)言實(shí)踐中用心體會(huì),準(zhǔn)確掌握虛詞的使用條件。

第四,使用虛詞,要避免混淆。有些虛詞只是一字之差,如果不注意,就容易用錯(cuò)。

第五,虛詞雖然都起連接和附著的作用,但它們各有各的用法,只能一個(gè)一個(gè)地掌握,不可類推。

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)參考之二(詞的分類)由本站會(huì)員分享,版權(quán)歸作者所有,請(qǐng)注明出處!

現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇七

現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。

實(shí)詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句法成分,包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、副詞、代詞。

虛詞的主要作用是連接和附著,包括連詞、介詞、助詞。

此外還有嘆詞和象聲詞,它們是比較特殊的詞類,也歸入虛詞。

4.區(qū)分動(dòng)詞與形容詞

詞的歸類,難度最大的是區(qū)分動(dòng)詞與形容詞。這里把動(dòng)詞與形容詞作個(gè)比較:

第一,“能帶賓語(yǔ)的是動(dòng)詞”,“不能帶賓語(yǔ)的是形容詞”。這區(qū)分動(dòng)詞與形容詞的充分條件。但根據(jù)這充分條件,只能確定“能帶賓語(yǔ)的都是動(dòng)詞”,卻不能說(shuō)“不能帶賓語(yǔ)的都是形容詞”。因?yàn)椴患拔飫?dòng)詞也不能帶賓語(yǔ)。 第二,能加“很”(能受程度副詞修飾)的是形容詞(其中一個(gè)語(yǔ)素有顯示程度的作用,這個(gè)形容詞不受程度副詞修飾)。但這個(gè)條件也不很充分,因?yàn)橛械膭?dòng)詞也能受程度副詞修飾(能帶“很”),如動(dòng)詞“了解”就可以帶“很”。不過(guò),動(dòng)詞能受程度副詞修飾的主要是表現(xiàn)心理活動(dòng)的動(dòng)詞,其他動(dòng)詞一般不受程度副詞修飾。所以,能否受程度副詞修飾(加“很”)還是可以作為動(dòng)詞與形容詞的一個(gè)輔助區(qū)別條件。 另外,還有一類形容詞不能受程度副詞修飾,不能充當(dāng)謂語(yǔ),只能用來(lái)修飾名詞,如“初級(jí)”、“西式”、“國(guó)營(yíng)”、“主要”等,我們稱它們?yōu)椤胺侵^形容詞”。

第三,動(dòng)詞與形容詞都可以重疊,但動(dòng)詞重疊后表示“嘗試”的意味,如“休息休息”;而形容詞重疊表示某種程度,如“冷清dd冷冷清清”表示程度的加強(qiáng),“(個(gè)子)高dd(個(gè)子)高高的”表示程度恰到好處。另外,雙音節(jié)動(dòng)詞和形容詞的重疊方式也不同:雙音節(jié)動(dòng)詞重疊是abab式,雙音節(jié)形容詞的重疊方式是aabb式,例子見(jiàn)上。

第四,動(dòng)詞可以帶時(shí)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”表示時(shí)態(tài),形容詞不能。能否帶時(shí)態(tài)助詞是動(dòng)詞與形容詞的一個(gè)帶普遍性的區(qū)別條件。 另外,用副詞不和很也可以幫助區(qū)別名詞、動(dòng)詞、形容詞

第一、凡不能受“不”和“很”修飾的是名詞。

第二、能受“不”修飾不能受“很” 修飾的是動(dòng)詞。(助動(dòng)詞和表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞既能受“不”修飾又能受“很” 修飾)

第三、既能受“不”修飾又能受“很” 修飾的是形容詞。(本身帶有程度的形容詞不能受“很” 修飾)

練習(xí):

熱愛(ài)(動(dòng)詞)熱情(形容詞)熱烈(形容詞)

限制(動(dòng)詞)限度(名詞)有限(形容詞)

效用(名詞)使用(動(dòng)詞)耐用(形容詞) 特殊(形容詞)特點(diǎn)(名詞)特地(副詞)

武斷(形容詞)武功(名詞)武裝(動(dòng)詞)

綠 (形容詞)綠色(名詞)綠化(動(dòng)詞)

動(dòng)機(jī)(名詞)機(jī)動(dòng)(形容詞)開(kāi)動(dòng)(動(dòng)詞)

疑問(wèn)(名詞)可疑(形容詞)懷疑(動(dòng)詞)

奇怪(形容詞)奇跡(名詞)奇特(形容詞)

或者(連詞) 似的(助詞) 本著(介詞)

因?yàn)椋ㄟB詞) 原因(名詞) 為了(介詞)

5.區(qū)分形容詞與副詞

形容詞與副詞主要有兩個(gè)區(qū)別條件:

第一,形容詞能修飾名詞,副詞不能修飾名詞。能否修飾名詞是形容詞與副詞的區(qū)別條件。

第二,形容詞能用肯定與否定的形式并列來(lái)提問(wèn),副詞不能。例如,能說(shuō)“必要不必要?”不能說(shuō)“必須不必須?”因此,能不能用肯定與否定的形式并列來(lái)提問(wèn)也是形容詞與副詞的區(qū)別條件。

練習(xí):指出下列各詞哪些是副詞,哪些是形容詞。

偶然(形容詞)偶爾(副詞)忽然(副詞)

突然(形容詞)竭力(副詞)努力(形容詞)

必然(形容詞)果然(副詞)迅速(形容詞)

非常(副詞) 干脆(形容詞)再三(副詞)

輕微(形容詞)稍微(副詞)全部(形容詞)

統(tǒng)統(tǒng)(副詞) 長(zhǎng)久(形容詞) 久久(副詞)

6.時(shí)間名詞和時(shí)間副詞的區(qū)分

介詞可以和名詞組合成介詞短語(yǔ),而介詞不能與副詞組合。因此,用能否加介詞的方法可以區(qū)分時(shí)間名詞和時(shí)間副詞。如“現(xiàn)在”可以加介詞“至于”、“為了”等組合成介詞短語(yǔ),是名詞;“正在”不能,是副詞。 練習(xí):指出下列各詞哪些是時(shí)間名詞,哪些是時(shí)間副詞。

剛才(名詞)剛剛(副詞)立刻(副詞)

從前(名詞)從來(lái)(副詞)時(shí)常(副詞)

平常(名詞)將來(lái)(名詞)將要(副詞)

過(guò)去(名詞)目前(名詞)最近(名詞)

馬上(副詞)未來(lái)(名詞)正在(副詞)

7.詞的兼類與詞的活用

詞的兼類與詞類活用不同:詞的兼類是詞義引申發(fā)展的結(jié)果,各種用法是其自身所固有的.,是經(jīng)常性的。詞類活用是臨時(shí)的、偶然的一種用法,一旦離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境,原來(lái)屬于什么詞類,仍屬于原有的詞類。

練習(xí):區(qū)別哪些是兼類詞,哪些是詞類活用,哪些是同音詞。

(1) 這是一個(gè)誤會(huì)|別誤會(huì)我的意思(名與動(dòng)兼類)

(2)胸前別著一朵化|你別動(dòng) (同音詞)

(3)這個(gè)人比葛朗臺(tái)還葛朗臺(tái) (前名后形,詞類活用)

8.介詞的功能特點(diǎn)

介詞沒(méi)有詞形上的變化,不能重疊,也不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分。它的語(yǔ)法功能是:

其一,和以名詞為主的詞語(yǔ)組成介詞短語(yǔ),充當(dāng)狀語(yǔ)或定語(yǔ)。充當(dāng)定語(yǔ)時(shí)要插入“的”。

其二,“在、向、于、給、自”等介詞,常接在動(dòng)詞或形容詞后邊,與動(dòng)詞或形容詞組成一個(gè)相當(dāng)于動(dòng)詞的語(yǔ)言單位,在句子中充當(dāng)述語(yǔ)。

其三,介詞短語(yǔ)不能單獨(dú)充當(dāng)謂語(yǔ)。

9.介詞與動(dòng)詞的區(qū)分

動(dòng)詞屬于實(shí)詞,介詞屬于虛詞,一般不易混淆。但漢語(yǔ)的介詞大都由動(dòng)詞演化而來(lái),所以兼類現(xiàn)象并不罕見(jiàn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,個(gè)別兼屬動(dòng)詞和介詞的詞究竟應(yīng)該歸屬哪一類,在語(yǔ)法學(xué)界常有爭(zhēng)議。

一般語(yǔ)法書認(rèn)為“我在家”中的“在”是動(dòng)詞,“我在家讀書”中的“在”是介詞。本教材認(rèn)為這兩個(gè)“在”都是動(dòng)詞。因?yàn)榻樵~的特點(diǎn)是不能充當(dāng)述語(yǔ)。“我把窗戶”說(shuō)不通,必須說(shuō)成“我把窗戶打開(kāi)”。“我在明天”說(shuō)不通,后邊必須出現(xiàn)動(dòng)詞才行。這是因?yàn)椤鞍选焙汀霸凇痹谶@里是介詞,介詞不能作述語(yǔ),“我把窗戶”、“我在明天”就沒(méi)有述語(yǔ)。“我在家”說(shuō)得通,“在”是動(dòng)詞,作述語(yǔ);那么“我在家讀書”就是連述式,

現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇八

生活中,學(xué)生處處需要與人交流。說(shuō)話人人都會(huì),但是怎樣說(shuō)話,才能讓聽(tīng)的人感到舒服,學(xué)生卻很少考慮。在《盲校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))》總目標(biāo)明確提出:讓學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”所以,我選擇了《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》這篇課文進(jìn)行本次的語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)。

《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》是義務(wù)教育人教部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際能力,究其實(shí)質(zhì)就是聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。本節(jié)課讓學(xué)生知道,在口語(yǔ)交際中,同樣一句話,使用不同的語(yǔ)氣,效果是不一樣的,所以要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語(yǔ)言環(huán)境,選取合適的語(yǔ)氣,這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、說(shuō)話時(shí),能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,有禮貌,能讓聽(tīng)的人感到舒服。

2、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣解決生活中的問(wèn)題。

3、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生有相互交流的興趣,敢于發(fā)表自己的看法,在自主、交流、討論中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),我主要圍繞以下方面開(kāi)展教學(xué):

一、故事激趣,初步感受語(yǔ)氣的魅力。

課前與高年級(jí)的同學(xué)一起錄制了《小白兔收白菜》的微故事,透過(guò)“小熊命令式的要白菜吃的語(yǔ)氣”和“山羊夸獎(jiǎng)白菜種得好的和氣語(yǔ)氣”的對(duì)比,使學(xué)生明白了和氣說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話是非常重要的。

二、圍繞課題,在對(duì)比朗讀中再次感受語(yǔ)氣的魅力。

在揭示課題后,再通過(guò)老師對(duì)課題的三種語(yǔ)氣的讀法之后,從中進(jìn)行比較哪種讀法好,再說(shuō)說(shuō)為什么你認(rèn)為這樣說(shuō)好?學(xué)生們很快就評(píng)價(jià)出了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,從而揭示了課文的主題——說(shuō)話的時(shí)候,使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,能讓聽(tīng)的人感到舒服。

三、創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)比朗讀,演一演,說(shuō)一說(shuō),感受到恰當(dāng)語(yǔ)氣的妙用。

為讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合要怎樣說(shuō)話才能讓人聽(tīng)得舒服,根據(jù)課文的例句,我創(chuàng)設(shè)了以下情境:

1、今天早上,在上樓梯時(shí),濤濤不小心撞到了吳老師,這時(shí)候,濤濤應(yīng)該怎么說(shuō)呢?

2、在食堂排隊(duì)打飯好后,準(zhǔn)備找座位時(shí),有位阿姨擋住了路。

再借助多媒體,將事先錄制好的不同語(yǔ)氣的例句在情境中逐一播放出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比朗讀中感受到正確的語(yǔ)氣是怎樣的,從而明白了要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣就是說(shuō)話時(shí)“語(yǔ)氣要恰當(dāng),不要太生硬”、“避免使用命令語(yǔ)氣”以及運(yùn)用“禮貌用語(yǔ)”。

四、鞏固、拓展,深化語(yǔ)氣的魅力。

在“學(xué)以致用”環(huán)節(jié),再次借助多媒體將事先播放錄制好的在同樣的情境下使用不同語(yǔ)氣的例句,學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),很快的就評(píng)出誰(shuí)的說(shuō)法最恰當(dāng),并樂(lè)于在情境中自主的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)交流。

縱觀整節(jié)課,“故事激趣”“同樣情境下不同語(yǔ)氣表達(dá)的例句朗讀范例”的方法教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诠适潞蛯?duì)比例句的朗讀中,直觀的感受到了同樣的一句話,使用不同的語(yǔ)氣,效果是不一樣的,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣能讓我們與他人的交往融洽、和睦;而當(dāng)我們與他人發(fā)生矛盾或產(chǎn)生誤會(huì)時(shí),只要我們語(yǔ)氣和氣,真誠(chéng)待人,就能將大事化成小事,從而將誤會(huì)解除,從而懂得恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣能解決生活中很多的問(wèn)題,并且愿意在與他人交往的過(guò)程中,注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,語(yǔ)氣不要生硬,不使用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話,說(shuō)話語(yǔ)氣恰當(dāng),懂禮貌。做一個(gè)懂禮貌,人人都喜歡的好孩子。本節(jié)課的不足之處在于學(xué)于致用的拓展“媽媽我學(xué)彈鋼琴,我想學(xué)吹笛子。我會(huì)跟媽媽說(shuō)……”這第二環(huán)節(jié),由于本班學(xué)生們對(duì)“鋼琴、笛子”等器樂(lè)不熟識(shí),同時(shí)要回答這一問(wèn)題,學(xué)生們既要考慮怎樣“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”還要考慮“該怎么說(shuō)?”這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)問(wèn)題的梯度偏高了,致使學(xué)生們無(wú)法一時(shí)完成這一創(chuàng)設(shè)的情境的選擇與自主表達(dá)的能力。通過(guò)評(píng)課及自我反思,我懂得了教學(xué)是為學(xué)生更好的學(xué),作為執(zhí)教者只有更加深入研讀教材,結(jié)合學(xué)情,聯(lián)系生活實(shí)際,采用適合的方法,才能更快的引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。

現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

副詞、介詞的判定

教學(xué)方法:

教師點(diǎn)撥、學(xué)生自主、合作探究

課時(shí)安排:

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)提問(wèn)實(shí)詞,導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)課:

同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了實(shí)詞,下面我提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題:

1、實(shí)詞包括哪幾類?

2、指出劃?rùn)M線詞語(yǔ)的詞性:

(1)無(wú)邊無(wú)際大海上飛翔一只海鷗。

(2)我他都來(lái)到北京,這里我們見(jiàn)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城。

(3)!什么時(shí)候見(jiàn)到他!

(同學(xué)們回答的非常正確,除了這些詞之外,還有一些帶圈的詞,這些詞又是什么詞呢?這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的另一類詞―――――虛詞(不能充當(dāng)句子成份,只能幫助實(shí)詞造句,表示語(yǔ)法意義的詞)

二、講授新課:

出示學(xué)習(xí)目標(biāo):準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性。

1、首先學(xué)習(xí)、探討副詞

這里有兩組詞

叮囑開(kāi)會(huì)喜歡(動(dòng)詞)

清楚認(rèn)真堅(jiān)固(形容詞)

第一組是實(shí)詞中的動(dòng)詞,第二組是實(shí)詞中的形容詞,如果在它們的前面加上修飾、限制的詞就變成

再三叮囑正在開(kāi)會(huì)很喜歡

十分清楚一向認(rèn)真相當(dāng)堅(jiān)固

請(qǐng)記住:修飾、限制動(dòng)詞、形容詞的詞就是副詞。

基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是:副詞+動(dòng)詞(形容詞)學(xué)生自主、探究、討論得出。

當(dāng)然,還有個(gè)別的情況:

1、天冷得很

2、高興極了

副詞放在了形容詞后面。

常見(jiàn)副詞有許多,歸納一下有以下幾類:

1、表時(shí)間:已經(jīng)、曾經(jīng)、剛才、正在、常常、從來(lái)、馬上、終于、

2、表頻率:再三、一向、屢次、也、還

3、表程度:更、挺、很、非常、十分、最、多么、太、相當(dāng)、特別

4、表范圍:全、都、只、統(tǒng)統(tǒng)、一共、僅僅、一律

5、表肯定、否定:不、沒(méi)、未、不必、必定

6、表語(yǔ)氣:幾乎、簡(jiǎn)直、反正、也許、卻、倒

7、表方式、情態(tài):仍然、逐漸、紛紛、忽然

由老師提示學(xué)生總結(jié)得出副詞種類名稱。

跟蹤練習(xí):

找出句中副詞并指出所屬類型:

1、我馬上就來(lái)。

2、這里的風(fēng)景相當(dāng)漂亮。

3、在比賽中甲方屢次失敗。

4、大家統(tǒng)統(tǒng)舉手贊成。

5、他今天不來(lái)了。

6、長(zhǎng)城多么雄偉啊!

同學(xué)們?cè)偻ㄟ^(guò)判斷以下這些是否是副詞而進(jìn)入介詞的學(xué)習(xí)。

1、他教室里學(xué)習(xí)。

2、飛機(jī)正飛上海。

3、這是一本魯迅的書。

4、他我高。

5、蘋果放在筐里。

6、他的努力,成績(jī)提高很快。

學(xué)生們很容易判斷出這些詞不是副詞,而這些詞又是什么詞呢?

這些帶圈的詞放在了名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)前,與它后面的名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)一起構(gòu)成介詞短語(yǔ)表示時(shí)間、處所、方向、對(duì)象、原因、目的、比較等。

介詞基本結(jié)構(gòu)是:介詞+名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)。(學(xué)生討論得出)

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