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現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇一
2．語(yǔ)氣的表達(dá)手段
表達(dá)語(yǔ)氣的手段是語(yǔ)調(diào)，在書面語(yǔ)中用句末點(diǎn)號(hào)表示。其次是語(yǔ)氣詞，此外是句子的結(jié)構(gòu)（如主謂倒裝常用來(lái)表示感嘆語(yǔ)氣，述語(yǔ)的肯定形式與否定形式連用可用來(lái)表示疑問(wèn)語(yǔ)氣）。 用語(yǔ)氣詞表示語(yǔ)氣有兩點(diǎn)值得注意：
第一，一個(gè)語(yǔ)氣詞往往可以用于不同的句類，如“啊”可以用于感嘆句、疑問(wèn)句、祈使句、陳述句。
第二，語(yǔ)氣詞往往有多種寫法，應(yīng)該以習(xí)慣上固定下來(lái)的寫法為準(zhǔn)。如“啊”寫成“呵、阿”，“呢”寫成“吶”，“吧”寫成“罷”，這些寫法不宜推廣。
第三，語(yǔ)氣詞可以疊用，如“行了啊！”“真的啊？”
3．疑問(wèn)句的種類與各自的特點(diǎn)
疑問(wèn)句可分為“有疑而問(wèn)”和“無(wú)疑而問(wèn)”兩大類。“無(wú)疑而問(wèn)”只有“反問(wèn)”；“有疑而問(wèn)”包括“是非問(wèn)”、“特指問(wèn)”和“選擇問(wèn)”三種。下面具體談?wù)劯髯缘奶攸c(diǎn)：
是非問(wèn)的結(jié)構(gòu)與陳述句相同。一個(gè)陳述句改用疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，就變成了是非問(wèn)。語(yǔ)氣詞可以用“嗎”，不能用“呢”。句中可以用“的確”、“真的.”等副詞，不能用“到底”、“究竟”之類。例如，“你好嗎？”“你喜歡看電影？”
特指問(wèn)有疑問(wèn)代詞指明疑問(wèn)點(diǎn)，疑問(wèn)點(diǎn)可以不止一個(gè)，語(yǔ)氣詞一般用“呢”，不用“嗎”。例如，“你給誰(shuí)買的？”“他明天什么時(shí)候坐哪趟車去北京？”
選擇問(wèn)是句中幾個(gè)并列項(xiàng)目，或一件事的正反兩個(gè)方面，要求對(duì)方選定一種來(lái)回答。如果用語(yǔ)氣詞，用“呢”不用“嗎”。例如，“這件事讓我去辦行不行？”
以上三種問(wèn)句都是要求對(duì)方回答的。
反問(wèn)是用疑問(wèn)句的形式表達(dá)陳述句的內(nèi)容，因此不要求回答。字面上是肯定的，意思是否定；字面上是否定的，意思是肯定。
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現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇二
現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)參考之七(語(yǔ)氣和口氣)
第八節(jié) 語(yǔ)氣和口氣
1．什么是語(yǔ)氣和口氣
語(yǔ)氣是說(shuō)話人在交際中對(duì)談到的情況所持的態(tài)度。語(yǔ)氣只有四種：陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆。口氣是用于表達(dá)思想感情的種種方式，如肯定、否定、嚴(yán)厲、委婉、強(qiáng)調(diào)、遲疑、蠻橫、活潑、潑辣等。在正規(guī)用語(yǔ)中不要把“語(yǔ)氣”和“口氣”這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)用混了。
2．語(yǔ)氣的表達(dá)手段
表達(dá)語(yǔ)氣的手段是語(yǔ)調(diào)，在書面語(yǔ)中用句末點(diǎn)號(hào)表示。其次是語(yǔ)氣詞，此外是句子的結(jié)構(gòu)（如主謂倒裝常用來(lái)表示感嘆語(yǔ)氣，述語(yǔ)的肯定形式與否定形式連用可用來(lái)表示疑問(wèn)語(yǔ)氣）。 用語(yǔ)氣詞表示語(yǔ)氣有兩點(diǎn)值得注意：
第一，一個(gè)語(yǔ)氣詞往往可以用于不同的句類，如“啊”可以用于感嘆句、疑問(wèn)句、祈使句、陳述句。
第二，語(yǔ)氣詞往往有多種寫法，應(yīng)該以習(xí)慣上固定下來(lái)的寫法為準(zhǔn)。如“啊”寫成“呵、阿”，“呢”寫成“吶”，“吧”寫成“罷”，這些寫法不宜推廣。
第三，語(yǔ)氣詞可以疊用，如“行了啊！”“真的啊？”
3．疑問(wèn)句的種類與各自的特點(diǎn)
疑問(wèn)句可分為“有疑而問(wèn)”和“無(wú)疑而問(wèn)”兩大類。“無(wú)疑而問(wèn)”只有“反問(wèn)”；“有疑而問(wèn)”包括“是非問(wèn)”、“特指問(wèn)”和“選擇問(wèn)”三種。下面具體談?wù)劯髯缘奶攸c(diǎn)：
是非問(wèn)的結(jié)構(gòu)與陳述句相同。一個(gè)陳述句改用疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，就變成了是非問(wèn)。語(yǔ)氣詞可以用“嗎”，不能用“呢”。句中可以用“的確”、“真的”等副詞，不能用“到底”、“究竟”之類。例如，“你好嗎？”“你喜歡看電影？”
特指問(wèn)有疑問(wèn)代詞指明疑問(wèn)點(diǎn)，疑問(wèn)點(diǎn)可以不止一個(gè)，語(yǔ)氣詞一般用“呢”，不用“嗎”。例如，“你給誰(shuí)買的？”“他明天什么時(shí)候坐哪趟車去北京？”
選擇問(wèn)是句中幾個(gè)并列項(xiàng)目，或一件事的正反兩個(gè)方面，要求對(duì)方選定一種來(lái)回答。如果用語(yǔ)氣詞，用“呢”不用“嗎”。例如，“這件事讓我去辦行不行？”
以上三種問(wèn)句都是要求對(duì)方回答的。
反問(wèn)是用疑問(wèn)句的形式表達(dá)陳述句的內(nèi)容，因此不要求回答。字面上是肯定的，意思是否定；字面上是否定的，意思是肯定。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇三
現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)參考之一（語(yǔ)法概說(shuō)）
第一節(jié) 語(yǔ)法概說(shuō)
1．語(yǔ)法
語(yǔ)法有三個(gè)含義，但主要是指客觀存在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)律。本章所學(xué)的內(nèi)容也是這個(gè)含義。
語(yǔ)法規(guī)律存在于人們的話語(yǔ)當(dāng)中。人們所說(shuō)的話，每句話里的詞語(yǔ)怎樣搭配，怎樣排列，搭配和排列的結(jié)果是什么樣子，都要遵循一定的規(guī)則。語(yǔ)法研究的內(nèi)容，就是從無(wú)數(shù)具體的句子中抽象、歸納出句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
如“火車”、“天氣”不能說(shuō)成“車火”“氣天”；再如“我們上現(xiàn)代漢語(yǔ)課”這句話中每個(gè)詞所占據(jù)的位置都是一定的。
2．各級(jí)語(yǔ)言單位在組成高一級(jí)的語(yǔ)言單位時(shí)，都是有規(guī)律可循的。 （1） 語(yǔ)素與語(yǔ)素組成詞：道路――群眾――偉大（并列）
（2）詞和詞組成短語(yǔ)：打掃房間――繪制圖片（述賓短語(yǔ) 動(dòng)+名）
（3）詞和短語(yǔ)組成句子：我把電腦關(guān)閉了。――弟弟把鋼筆弄壞了。（甲把乙怎么樣了，其中甲為施事，乙為受事）
3．語(yǔ)法的特點(diǎn)
語(yǔ)法主要有兩個(gè)特點(diǎn)：
一是概括性。語(yǔ)法規(guī)律不是指?jìng)€(gè)別的、具體的句子結(jié)構(gòu)格式，而是從具體句子中抽象出來(lái)的規(guī)則。根據(jù)這種規(guī)則組詞造句，可以造出許許多多合格的句子。
二是穩(wěn)定性。語(yǔ)法規(guī)律當(dāng)然不是一成不變的，但跟語(yǔ)音和詞匯相比，語(yǔ)法的發(fā)展變化緩慢得多。
3．語(yǔ)法學(xué)
語(yǔ)法學(xué)是研究語(yǔ)法的科學(xué)，或者說(shuō)是研究語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)律的科學(xué)。
語(yǔ)法學(xué)可以從不同的角度進(jìn)行分類：
從研究目的分類，語(yǔ)法學(xué)可以分為歷史語(yǔ)法學(xué)、比較語(yǔ)法學(xué)和描寫語(yǔ)法學(xué)。
從研究的方法分類，語(yǔ)法學(xué)可以分為傳統(tǒng)語(yǔ)法學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)法學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法。
4．漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要手段
漢語(yǔ)是形態(tài)變化不豐富的語(yǔ)言，也就是說(shuō)，形態(tài)變化不是漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要手段。漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要手段是語(yǔ)序和虛詞。
語(yǔ)序在漢語(yǔ)語(yǔ)法中有極大的作用：其一，相同的詞，排列順序不同，表示不同的的`句法關(guān)系，如“經(jīng)濟(jì)繁榮”和“繁榮經(jīng)濟(jì)”的句法關(guān)系不同。其二，同樣的詞，排列順序不同，表示不同的施受關(guān)系，如“人民愛(ài)總理”和“總理愛(ài)人民”的施受關(guān)系不同。其三，同樣的詞，排列順序不同，說(shuō)話的口氣也不同，如“你怎么啦？”和“怎么啦，你？”的口氣不同。
虛詞在漢語(yǔ)語(yǔ)法中也有極為重要的作用：其一，不同的虛詞，可以表示不同的句法關(guān)系，如“我和你去”與“我或你去”句法關(guān)系不同。其二，不同的虛詞可以表達(dá)不同的語(yǔ)氣，如“他離開(kāi)了”和“他離開(kāi)嗎”語(yǔ)氣不同。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇四
現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)述評(píng)論文
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力
我們認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力以及初步的語(yǔ)言研究能力，提高學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)。現(xiàn)代漢語(yǔ)有助于學(xué)生提高對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，使之系統(tǒng)化，增強(qiáng)按語(yǔ)言規(guī)律辦事的自覺(jué)性，使他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中既能“匡謬正俗”，又能求異創(chuàng)新，為他們將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作、語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)言研究工作打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代漢語(yǔ)課程面向的是高等學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)和相關(guān)專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)高中的學(xué)習(xí)，大多一開(kāi)始認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)就是中學(xué)語(yǔ)文的重復(fù)，也有的認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)就是我們的母語(yǔ)，沒(méi)必要重視，因而對(duì)這門課程提不起興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這就要求教師仔細(xì)研讀教材，積極捕捉、整理、分析各種各樣活的語(yǔ)言事實(shí)，不斷補(bǔ)充、完善授課內(nèi)容。課堂上，盡量用富有時(shí)代感，具有針對(duì)性的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將現(xiàn)代漢語(yǔ)中枯燥抽象的理論趣味化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在講解詞匯時(shí)，可以盡量多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例，讓他們參與其中討論、辨別，選擇最準(zhǔn)確、貼切的詞語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言是隨著社會(huì)發(fā)展變化而變化的，其中最顯著的就體現(xiàn)在詞匯上，“神馬都是浮云”、“有木有”等網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)產(chǎn)生的原因何在，又為何會(huì)普及開(kāi)來(lái)，這些問(wèn)題都可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師做引導(dǎo)、總結(jié)。漢語(yǔ)詞匯豐富，同樣的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，比如以稻米為主食的南方，稻谷叫“谷”，脫殼的叫“米”，煮熟的叫“飯”；而在北方，稻谷叫“稻子”，脫殼的叫“大米”，煮熟的叫“米飯”。
也可以給出一個(gè)詞，讓不同方言區(qū)的同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)方言的表達(dá)，比如北京話“一個(gè)蘋果”，量詞用“個(gè)”，蘇州話用“只”，福建、廣州話叫做“一粒蘋果”。這些在講課的時(shí)候適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)活的語(yǔ)言就在自己身邊。學(xué)習(xí)文字時(shí)，將漢字與文化結(jié)合起來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅是人類最重要的交際工具，也是文化的載體。分析漢字的造字法，可以通過(guò)有趣的例子將理論形象地講解。如“貝”字做偏旁的漢字，多和錢財(cái)有關(guān)，這是因?yàn)楣湃嗽谩柏悮ぁ背洚?dāng)貨幣商品。又如從“取”的甲骨文字形可以看出是用手拿耳，古人打獵或打仗用手拿左耳作為立功的憑證。從“男”“、女”的造字上，可以看出古代男女不平等的歷史事實(shí)。也可以適當(dāng)穿插字謎、拆字、填字的游戲，寓教于樂(lè)，讓課堂變得生動(dòng)活潑。掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，靈活創(chuàng)新，開(kāi)闊眼界。現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要在于學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)分析語(yǔ)言現(xiàn)象，并具有一定的語(yǔ)言研究能力。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，更要具備一定的分析能力，要知其然并知其所以然。充分發(fā)揮語(yǔ)言工具的作用，將其應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，而不是僅僅讓學(xué)生死記硬背，那樣只能將理論僵化，無(wú)益于學(xué)生理解和掌握。
引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，比如講到規(guī)范用字，可以提前讓學(xué)生搜集身邊或見(jiàn)到的不規(guī)范現(xiàn)象，并分析其優(yōu)劣。學(xué)習(xí)修辭時(shí)，選取名家經(jīng)典語(yǔ)段，仔細(xì)推敲、分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句，形成較好的表達(dá)效果。現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂在教授漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言研究素養(yǎng)。大膽質(zhì)疑，小心求證，產(chǎn)生一種問(wèn)題意識(shí)。“盡信書不如無(wú)書”，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，永遠(yuǎn)站在問(wèn)號(hào)的前面。如發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)言事實(shí)不符的情況，及時(shí)指出并分析。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，積極思考。能夠從平時(shí)的語(yǔ)言事實(shí)中，發(fā)掘出隱藏在背后的規(guī)律。比如“他的老師當(dāng)?shù)煤谩蹦苷f(shuō)，而“他的教師當(dāng)?shù)暮谩币话悴贿@樣表達(dá)，這其中的原因何在？又如在“把+名詞+動(dòng)詞重疊”的結(jié)構(gòu)中，“把桌子擦擦”、“把書讀讀”、“把馬溜溜”，都是適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，而“把桌子買買”、“把書借借”、“把馬騎騎”卻一般不這樣說(shuō)。這其中的規(guī)律又是怎樣的，可以讓學(xué)生搜集類似語(yǔ)料，歸納分析，從而得出答案。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
語(yǔ)言理論是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)體系，但語(yǔ)言能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷用實(shí)踐去培養(yǎng)和強(qiáng)化。理論的終極目的就是指導(dǎo)實(shí)踐，現(xiàn)代漢語(yǔ)也一樣。它除了要求老師的課堂講授之外，還需要學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，成為實(shí)踐主體，發(fā)揮能動(dòng)性積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。將書本上的理論切實(shí)地和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，激勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣才能讓學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識(shí)，不斷地提高語(yǔ)言素養(yǎng)。從形式上來(lái)劃分，現(xiàn)代漢語(yǔ)分為書面語(yǔ)和口語(yǔ)，在教學(xué)上兩者應(yīng)該兼而有之。然而在具體教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)有限、教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)觀念守舊等因素影響，現(xiàn)代漢語(yǔ)課大多是沿襲學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的模式教學(xué)，就形成了重視書面語(yǔ)教學(xué)，而忽略口語(yǔ)訓(xùn)練的局面。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，盡管試卷成績(jī)良好，卻不能流利地表達(dá)。
常見(jiàn)的是有的學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)句不通，思路混亂，有的學(xué)生普通話表達(dá)還不過(guò)關(guān)，有的學(xué)生經(jīng)常帶有“然后”、“就是說(shuō)”等的口頭禪，因此為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，進(jìn)行專門的口語(yǔ)訓(xùn)練是十分必要的。“一言喪邦，一言興邦”，口語(yǔ)表達(dá)在社會(huì)生活中發(fā)揮著巨大的作用。首先要讓學(xué)生樹立自覺(jué)口頭訓(xùn)練的意識(shí)。生活中我們每天要與人交際，幾乎天天都在使用語(yǔ)言，當(dāng)與別人交談時(shí)，要注意分析別人的語(yǔ)言，有意識(shí)地積極調(diào)整自己的語(yǔ)言行為，便于人與人之間的順利交際。其次，開(kāi)展“今日我主場(chǎng)”的課前3分鐘演講活動(dòng)。每節(jié)課前可以讓同學(xué)圍繞指定話題或自備話題，進(jìn)行3分鐘的演講。從音、義、技來(lái)要求學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能流暢地表達(dá)。音主要從發(fā)音、吐字、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏來(lái)把握，克服學(xué)生吞吞吐吐，糾正學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音，能夠做到發(fā)音吐字清清楚楚，易于讓人明白。義主要是演講的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，要求結(jié)構(gòu)清晰、主旨明確、內(nèi)容豐富。技就是演講的技術(shù)性，要求學(xué)生注意站姿、眼神交流和手勢(shì)語(yǔ)等的運(yùn)用，克服膽怯心理，得體大方，形成自信從容的交際風(fēng)度。我們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)于說(shuō)話和寫作大有裨益，教師要及時(shí)更新授課語(yǔ)言，結(jié)合生動(dòng)新穎的語(yǔ)料，將語(yǔ)言教學(xué)與社會(huì)、時(shí)代、生活緊密結(jié)合起來(lái)。在教授文字的時(shí)候，有許多關(guān)于國(guó)家新時(shí)期的語(yǔ)言文字工作方針、政策，其中就有和社會(huì)緊密相關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用上的規(guī)范化問(wèn)題等，不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的政策法規(guī)，同時(shí)也要讓他們參與其中。比如可以開(kāi)展社會(huì)用語(yǔ)規(guī)范調(diào)查，街巷名稱、廣告標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊雜志上使用語(yǔ)言等等都是鮮活的素材，然后撰寫調(diào)查報(bào)告，開(kāi)展討論。
這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)，也鍛煉了調(diào)查、分析問(wèn)題的能力。在語(yǔ)音教學(xué)上，要注意糾正學(xué)生固有的不準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣，讓他們從意識(shí)上注意自己的發(fā)音。很多學(xué)生認(rèn)為聲母、韻母等內(nèi)容是再熟悉不過(guò)的了，大不必在課堂上再來(lái)學(xué)習(xí)。殊不知我們不僅要學(xué)會(huì)發(fā)音，還要通過(guò)與不同語(yǔ)系的語(yǔ)音的對(duì)比，對(duì)其產(chǎn)生規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。也有的同學(xué)受方言音的影響，個(gè)別發(fā)音總是出錯(cuò)，這就要及時(shí)糾正和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們掌握正確的發(fā)音方法，多加練習(xí)。通過(guò)音頻的播放，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確發(fā)音，也可以讓學(xué)生做示范朗讀，互相比較，共同提高。在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)上，可以開(kāi)展不同形式的討論會(huì)、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的理解。比如，“整”、“忽悠”等東北方言詞，逐步滲透到日常生活中來(lái)，這說(shuō)明了什么問(wèn)題，可以以此為論題展開(kāi)討論，從中能使學(xué)生更加明確方言與普通話的關(guān)系。同音詞、多義詞是兩個(gè)容易混淆的概念，兼語(yǔ)句和主謂短語(yǔ)作謂語(yǔ)的句子也很難分辨，讓學(xué)生展開(kāi)討論，如何分辨，積極思考，教師加以點(diǎn)撥，這樣比起單純的教授效果要好得多。語(yǔ)言理論需要語(yǔ)言事實(shí)來(lái)支撐，語(yǔ)言事實(shí)也需要理論來(lái)指導(dǎo)。只有將兩者巧妙結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言理論的價(jià)值，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課外還可以組織各種主題的興趣研究小組，比如“漢語(yǔ)方言研究”、“漢語(yǔ)詞匯研究”、“社會(huì)用語(yǔ)”等，集中組織，圍繞主題開(kāi)展研討，積極開(kāi)展提高語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，從中得到語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉。如開(kāi)展推廣普通話活動(dòng)，使語(yǔ)音教學(xué)為推廣普通話服務(wù)，還可以組織學(xué)生到校報(bào)社、網(wǎng)站進(jìn)行文字校對(duì)的相關(guān)實(shí)踐，組織各種主題形式的演講、辯論、朗誦等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言課的重要性和實(shí)用性，并從中得到很好的語(yǔ)言綜合能力的鍛煉。綜上所述，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)要切實(shí)將語(yǔ)言素養(yǎng)成為首要教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇五
現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法《虛詞》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：副詞、介詞的判定
教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥、學(xué)生自主、合作探究
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)提問(wèn)實(shí)詞，導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)課：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了實(shí)詞，下面我提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：
1、實(shí)詞包括哪幾類？
2、指出劃?rùn)M線詞語(yǔ)的詞性：
（1）無(wú)邊無(wú)際大海上飛翔一只海鷗。
（2）我他都來(lái)到北京，這里我們見(jiàn)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城。
（3）！什么時(shí)候見(jiàn)到他！
（同學(xué)們回答的非常正確，除了這些詞之外，還有一些帶圈的詞，這些詞又是什么詞呢？這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的另一類詞-----虛詞（不能充當(dāng)句子成份，只能幫助實(shí)詞造句，表示語(yǔ)法意義的詞）
二、講授新課：
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性。
1、首先學(xué)習(xí)、探討副詞
這里有兩組詞
叮囑開(kāi)會(huì)喜歡（動(dòng)詞）
清楚認(rèn)真堅(jiān)固（形容詞）
第一組是實(shí)詞中的動(dòng)詞，第二組是實(shí)詞中的形容詞，如果在它們的前面加上修飾、限制的詞就變成
再三叮囑正在開(kāi)會(huì)很喜歡
十分清楚一向認(rèn)真相當(dāng)堅(jiān)固
請(qǐng)記住：修飾、限制動(dòng)詞、形容詞的詞就是副詞。
基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是：副詞+動(dòng)詞（形容詞）學(xué)生自主、探究、討論得出。
當(dāng)然，還有個(gè)別的情況：
如
1、天冷得很
2、高興極了
副詞放在了形容詞后面。
常見(jiàn)副詞有許多，歸納一下有以下幾類：
1、表時(shí)間：已經(jīng)、曾經(jīng)、剛才、正在、常常、從來(lái)、馬上、終于、
2、表頻率：再三、一向、屢次、也、還
3、表程度：更、挺、很、非常、十分、最、多么、太、相當(dāng)、特別
4、表范圍：全、都、只、統(tǒng)統(tǒng)、一共、僅僅、一律
5、表肯定、否定：不、沒(méi)、未、不必、必定
6、表語(yǔ)氣：幾乎、簡(jiǎn)直、反正、也許、卻、倒
7、表方式、情態(tài)：仍然、逐漸、紛紛、忽然
由老師提示學(xué)生總結(jié)得出副詞種類名稱。
跟蹤練習(xí)：
找出句中副詞并指出所屬類型：
1、我馬上就來(lái)。
2、這里的.風(fēng)景相當(dāng)漂亮。
3、在比賽中甲方屢次失敗。
4、大家統(tǒng)統(tǒng)舉手贊成。
5、他今天不來(lái)了。
6、長(zhǎng)城多么雄偉啊！
同學(xué)們?cè)偻ㄟ^(guò)判斷以下這些是否是副詞而進(jìn)入介詞的學(xué)習(xí)。
1、他教室里學(xué)習(xí)。
2、飛機(jī)正飛上海。
3、這是一本魯迅的書。
4、他我高。
5、蘋果放在筐里。
6、他的努力，成績(jī)提高很快。
學(xué)生們很容易判斷出這些詞不是副詞，而這些詞又是什么詞呢？
這些帶圈的詞放在了名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)前，與它后面的名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)一起構(gòu)成介詞短語(yǔ)表示時(shí)間、處所、方向、對(duì)象、原因、目的、比較等。
介詞基本結(jié)構(gòu)是：介詞+名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)。（學(xué)生討論得出）
常見(jiàn)介詞：
表時(shí)間：從、自從、當(dāng)、
表處所、方向：在、向、從、往、朝
表方式、方法、依據(jù)、：靠、以、用、趁著、通過(guò)
表對(duì)象、范圍：對(duì)、跟、對(duì)于、關(guān)于、和、至于
表原因、目的：為、為了、因、由于
表排除、比較：除、除了；比
表施事、受事：被、給、讓、叫、把、將等
由老師提示學(xué)生總結(jié)得出副詞種類名稱。
跟蹤練習(xí)：
找出句中介詞并判斷類型：
1、運(yùn)動(dòng)會(huì)將于明天舉行。
2、學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)。
3、汽車一直向東開(kāi)。
4、由于天冷，他感冒了。
5、他比李明大五歲。
6、我把房間打掃了。，
7、杯子被打破了。
有個(gè)別介詞有時(shí)還能作動(dòng)詞，要注意區(qū)別。
如：
請(qǐng)把著大門
請(qǐng)把門打開(kāi)
注意：
觀察句子中是否有其它動(dòng)詞，如果沒(méi)有，就是動(dòng)詞，否則就是介詞
跟蹤練習(xí)：
他在家。
他在家做作業(yè)。
連詞：
出示以下句子引出“連詞”
1、父親和我都東奔西走。
2、雖然是四月底的天氣，但是夜間還是很涼。
教師總結(jié)：
連詞作用：用來(lái)連接詞、短語(yǔ)或句子，表示前后有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)等關(guān)系。
例詞有：
一般連詞有：和、跟、與、并、或、及、同，
關(guān)聯(lián)詞有：雖然…但是，如果…就，只有…才，只要…就，即使…也，盡管…都等,這些連詞主要是為了連接句子。
如：
如果你不來(lái)，會(huì)議就不能開(kāi)始。
那些門和窗盡量工細(xì)而絕不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
老師強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題：
教師強(qiáng)調(diào)：
個(gè)別連詞有時(shí)還能作介詞，容易與介詞混淆的連詞有：和、跟、同、與，要注意區(qū)別
舉例說(shuō)明：
弟弟和妹妹走了＝妹妹和弟弟走了
弟弟和妹妹借書≠妹妹和弟弟借書
注意：連詞前后成分平等，可互換位置，語(yǔ)義基本不變；
而介詞前后成分有主有次，不能互換，而介詞前后成分有主有次，不能互換，否則意思就變了。
跟蹤練習(xí)：
我和他都來(lái)到了北京。
我和他說(shuō)了要注意安全。
關(guān)于助詞、嘆詞、擬聲詞同學(xué)們通過(guò)自學(xué)、合作、探究一定會(huì)掌握得很好。（以小組為單位自己討論學(xué)習(xí)并找出它們的作用及例子，然后小組比賽做題通過(guò)積分評(píng)出優(yōu)勝小組。）
（各小組合作、探究、交流）
教師強(qiáng)調(diào)：
助詞：
作用：附著在詞、短語(yǔ)、句子上起輔助作用的詞。
例詞有：
結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得
動(dòng)態(tài)助詞：著、了、過(guò)
語(yǔ)氣助詞：啊、呀、呢、嗎、罷了、而已
例句：他挑著一擔(dān)水，腳抬得還很高。他多么有勁啊！
嘆詞：
作用：嘆詞可以表示驚訝、贊美、埋怨、嘆息等感情，起呼喚、應(yīng)答的作用。
特點(diǎn)：嘆詞的獨(dú)立性很強(qiáng)，能獨(dú)立成句。
例詞：哈哈、哎呀、啊、哼、呸、咳、哦
如：
啊！真好哇。
哈哈！我終于學(xué)會(huì)開(kāi)車了。
呸！你胡說(shuō)八道。
擬聲詞
作用：模擬人或事物發(fā)出的聲音。
擬聲詞可以作修飾語(yǔ)。
如：我們走到山邊便聽(tīng)到嘩嘩的流水聲。
還可以單說(shuō)：
如：咩咩！有一只小羊叫著跑開(kāi)了。
老師舉例:
1、扁擔(dān)嘎吱一聲斷了。
2、我的心嚇地怦怦直跳。
學(xué)生舉例：（略）
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了虛詞，它包括六種：（學(xué)生總結(jié)得出答案）我們只有多做多練，才能把虛詞掌握好。
一、小試牛刀：
指出帶圈詞語(yǔ)的詞性：
（1）無(wú)邊無(wú)際大海上飛翔一只海鷗。
（2）我他都來(lái)到北京，這里我們見(jiàn)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城。
（3）！什么時(shí)候才能見(jiàn)到他！
二、再露一手：
判斷劃線詞屬于虛詞中的哪一種詞？
1、為了新中國(guó)的誕生，許多仁人之士都被敵人殺害了。
2、你太謙虛了吧。
3、哇！這里美極了。
4、他寫的字很棒，大家都贊嘆不已。
5、只有我們努力學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)。
三、所學(xué)知識(shí)大比拼：
1、判定介詞與動(dòng)詞
你別打孩子。
打昨天開(kāi)始就下雨
2、判定介詞與連詞
我們同他們都是初二學(xué)生。
我們同他們說(shuō)了中學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)。
布置作業(yè)
1、請(qǐng)從課本里找出含有副詞的句子。
2、請(qǐng)從課本里找出含有介詞的句子。進(jìn)行交流。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇六
現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。
實(shí)詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句法成分，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、副詞、代詞。
虛詞的主要作用是連接和附著，包括連詞、介詞、助詞。
此外還有嘆詞和象聲詞，它們是比較特殊的詞類，也歸入虛詞。
4．區(qū)分動(dòng)詞與形容詞
詞的歸類，難度最大的是區(qū)分動(dòng)詞與形容詞。這里把動(dòng)詞與形容詞作個(gè)比較：
第一，“能帶賓語(yǔ)的是動(dòng)詞”，“不能帶賓語(yǔ)的是形容詞”。這區(qū)分動(dòng)詞與形容詞的充分條件。但根據(jù)這充分條件，只能確定“能帶賓語(yǔ)的都是動(dòng)詞”，卻不能說(shuō)“不能帶賓語(yǔ)的都是形容詞”。因?yàn)椴患拔飫?dòng)詞也不能帶賓語(yǔ)。 第二，能加“很”（能受程度副詞修飾）的是形容詞（其中一個(gè)語(yǔ)素有顯示程度的作用，這個(gè)形容詞不受程度副詞修飾）。但這個(gè)條件也不很充分，因?yàn)橛械膭?dòng)詞也能受程度副詞修飾（能帶“很”），如動(dòng)詞“了解”就可以帶“很”。不過(guò)，動(dòng)詞能受程度副詞修飾的主要是表現(xiàn)心理活動(dòng)的.動(dòng)詞，其他動(dòng)詞一般不受程度副詞修飾。所以，能否受程度副詞修飾（加“很”）還是可以作為動(dòng)詞與形容詞的一個(gè)輔助區(qū)別條件。 另外，還有一類形容詞不能受程度副詞修飾，不能充當(dāng)謂語(yǔ)，只能用來(lái)修飾名詞，如“初級(jí)”、“西式”、“國(guó)營(yíng)”、“主要”等，我們稱它們?yōu)椤胺侵^形容詞”。
第三，動(dòng)詞與形容詞都可以重疊，但動(dòng)詞重疊后表示“嘗試”的意味，如“休息休息”；而形容詞重疊表示某種程度，如“冷清dd冷冷清清”表示程度的加強(qiáng)，“（個(gè)子）高dd（個(gè)子）高高的”表示程度恰到好處。另外，雙音節(jié)動(dòng)詞和形容詞的重疊方式也不同：雙音節(jié)動(dòng)詞重疊是abab式，雙音節(jié)形容詞的重疊方式是aabb式，例子見(jiàn)上。
第四，動(dòng)詞可以帶時(shí)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”表示時(shí)態(tài)，形容詞不能。能否帶時(shí)態(tài)助詞是動(dòng)詞與形容詞的一個(gè)帶普遍性的區(qū)別條件。 另外，用副詞不和很也可以幫助區(qū)別名詞、動(dòng)詞、形容詞
第一、凡不能受“不”和“很”修飾的是名詞。
第二、能受“不”修飾不能受“很” 修飾的是動(dòng)詞。（助動(dòng)詞和表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞既能受“不”修飾又能受“很” 修飾）
第三、既能受“不”修飾又能受“很” 修飾的是形容詞。（本身帶有程度的形容詞不能受“很” 修飾）
練習(xí)：
熱愛(ài)（動(dòng)詞）熱情（形容詞）熱烈（形容詞）
限制（動(dòng)詞）限度（名詞）有限（形容詞）
效用（名詞）使用（動(dòng)詞）耐用（形容詞） 特殊（形容詞）特點(diǎn)（名詞）特地（副詞）
武斷（形容詞）武功（名詞）武裝（動(dòng)詞）
綠 （形容詞）綠色（名詞）綠化（動(dòng)詞）
動(dòng)機(jī)（名詞）機(jī)動(dòng)（形容詞）開(kāi)動(dòng)（動(dòng)詞）
疑問(wèn)（名詞）可疑（形容詞）懷疑（動(dòng)詞）
奇怪（形容詞）奇跡（名詞）奇特（形容詞）
或者（連詞） 似的（助詞） 本著（介詞）
因?yàn)椋ㄟB詞） 原因（名詞） 為了（介詞）
5．區(qū)分形容詞與副詞
形容詞與副詞主要有兩個(gè)區(qū)別條件：
第一，形容詞能修飾名詞，副詞不能修飾名詞。能否修飾名詞是形容詞與副詞的區(qū)別條件。
第二，形容詞能用肯定與否定的形式并列來(lái)提問(wèn)，副詞不能。例如，能說(shuō)“必要不必要？”不能說(shuō)“必須不必須？”因此，能不能用肯定與否定的形式并列來(lái)提問(wèn)也是形容詞與副詞的區(qū)別條件。
練習(xí)：指出下列各詞哪些是副詞，哪些是形容詞。
偶然（形容詞）偶爾（副詞）忽然（副詞）
突然（形容詞）竭力（副詞）努力（形容詞）
必然（形容詞）果然（副詞）迅速（形容詞）
非常（副詞） 干脆（形容詞）再三（副詞）
輕微（形容詞）稍微（副詞）全部（形容詞）
統(tǒng)統(tǒng)（副詞） 長(zhǎng)久（形容詞） 久久（副詞）
6．時(shí)間名詞和時(shí)間副詞的區(qū)分
介詞可以和名詞組合成介詞短語(yǔ)，而介詞不能與副詞組合。因此，用能否加介詞的方法可以區(qū)分時(shí)間名詞和時(shí)間副詞。如“現(xiàn)在”可以加介詞“至于”、“為了”等組合成介詞短語(yǔ)，是名詞；“正在”不能，是副詞。 練習(xí)：指出下列各詞哪些是時(shí)間名詞，哪些是時(shí)間副詞。
剛才（名詞）剛剛（副詞）立刻（副詞）
從前（名詞）從來(lái)（副詞）時(shí)常（副詞）
平常（名詞）將來(lái)（名詞）將要（副詞）
過(guò)去（名詞）目前（名詞）最近（名詞）
馬上（副詞）未來(lái)（名詞）正在（副詞）
7．詞的兼類與詞的活用
詞的兼類與詞類活用不同：詞的兼類是詞義引申發(fā)展的結(jié)果，各種用法是其自身所固有的，是經(jīng)常性的。詞類活用是臨時(shí)的、偶然的一種用法，一旦離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，原來(lái)屬于什么詞類，仍屬于原有的詞類。
練習(xí)：區(qū)別哪些是兼類詞，哪些是詞類活用，哪些是同音詞。
（1） 這是一個(gè)誤會(huì)|別誤會(huì)我的意思（名與動(dòng)兼類）
（2）胸前別著一朵化|你別動(dòng) （同音詞）
（3）這個(gè)人比葛朗臺(tái)還葛朗臺(tái) （前名后形，詞類活用）
8．介詞的功能特點(diǎn)
介詞沒(méi)有詞形上的變化，不能重疊，也不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分。它的語(yǔ)法功能是：
其一，和以名詞為主的詞語(yǔ)組成介詞短語(yǔ)，充當(dāng)狀語(yǔ)或定語(yǔ)。充當(dāng)定語(yǔ)時(shí)要插入“的”。
其二，“在、向、于、給、自”等介詞，常接在動(dòng)詞或形容詞后邊，與動(dòng)詞或形容詞組成一個(gè)相當(dāng)于動(dòng)詞的語(yǔ)言單位，在句子中充當(dāng)述語(yǔ)。
其三，介詞短語(yǔ)不能單獨(dú)充當(dāng)謂語(yǔ)。
9．介詞與動(dòng)詞的區(qū)分
動(dòng)詞屬于實(shí)詞，介詞屬于虛詞，一般不易混淆。但漢語(yǔ)的介詞大都由動(dòng)詞演化而來(lái)，所以兼類現(xiàn)象并不罕見(jiàn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，個(gè)別兼屬動(dòng)詞和介詞的詞究竟應(yīng)該歸屬哪一類，在語(yǔ)法學(xué)界常有爭(zhēng)議。
一般語(yǔ)法書認(rèn)為“我在家”中的“在”是動(dòng)詞，“我在家讀書”中的“在”是介詞。本教材認(rèn)為這兩個(gè)“在”都是動(dòng)詞。因?yàn)榻樵~的特點(diǎn)是不能充當(dāng)述語(yǔ)。“我把窗戶”說(shuō)不通，必須說(shuō)成“我把窗戶打開(kāi)”。“我在明天”說(shuō)不通，后邊必須出現(xiàn)動(dòng)詞才行。這是因?yàn)椤鞍选焙汀霸凇痹谶@里是介詞，介詞不能作述語(yǔ)，“我把窗戶”、“我在明天”就沒(méi)有述語(yǔ)。“我在家”說(shuō)得通，“在”是動(dòng)詞，作述語(yǔ)；那么“我在家讀書”就是連述式，與“我上街買菜”、“我到車站送朋友”是一樣的結(jié)構(gòu)。 11．連詞與介詞的區(qū)分
“和、跟、同、與”四個(gè)詞，既具有連詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，又具有介詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，它們屬兼類詞。要判定它們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中屬于哪類詞，可以從以下兩個(gè)方面區(qū)分：
第一，連詞“跟”連接的前后成分可以對(duì)調(diào)，對(duì)調(diào)后意思基本不變；介詞“跟”的前后成分不能對(duì)調(diào)，對(duì)調(diào)后的意思與原來(lái)大不一樣。 第二，介詞前邊可以插入時(shí)間名詞、副詞等修飾成分，連詞前邊則不能插入任何修飾成分。
12．使用虛詞時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
虛詞的數(shù)量不多，但在句子中的作用非常重要。用錯(cuò)一個(gè)虛詞，往往會(huì)影響整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)和意義。因此，使用時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：
第一，虛詞本身的意義好像不容易捉摸，可是在在具體句子里，它的意義就顯示出來(lái)了。因此，要掌握虛詞的意義，就要分析具體的句子，特別是要把意義近似的虛詞放在句子里作比較，才能深刻認(rèn)識(shí)并理解它們的語(yǔ)法功能。 第二，有些虛詞需要搭配起來(lái)使用，搭配不當(dāng)就會(huì)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。
第三，虛詞和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。某個(gè)虛詞在一種結(jié)構(gòu)里能用，在另一種結(jié)構(gòu)里就一一定能用。我們應(yīng)該在語(yǔ)言實(shí)踐中用心體會(huì)，準(zhǔn)確掌握虛詞的使用條件。
第四，使用虛詞，要避免混淆。有些虛詞只是一字之差，如果不注意，就容易用錯(cuò)。
第五，虛詞雖然都起連接和附著的作用，但它們各有各的用法，只能一個(gè)一個(gè)地掌握，不可類推。
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現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇七
現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。
實(shí)詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句法成分，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、副詞、代詞。
虛詞的主要作用是連接和附著，包括連詞、介詞、助詞。
此外還有嘆詞和象聲詞，它們是比較特殊的詞類，也歸入虛詞。
4．區(qū)分動(dòng)詞與形容詞
詞的歸類，難度最大的是區(qū)分動(dòng)詞與形容詞。這里把動(dòng)詞與形容詞作個(gè)比較：
第一，“能帶賓語(yǔ)的是動(dòng)詞”，“不能帶賓語(yǔ)的是形容詞”。這區(qū)分動(dòng)詞與形容詞的充分條件。但根據(jù)這充分條件，只能確定“能帶賓語(yǔ)的都是動(dòng)詞”，卻不能說(shuō)“不能帶賓語(yǔ)的都是形容詞”。因?yàn)椴患拔飫?dòng)詞也不能帶賓語(yǔ)。 第二，能加“很”（能受程度副詞修飾）的是形容詞（其中一個(gè)語(yǔ)素有顯示程度的作用，這個(gè)形容詞不受程度副詞修飾）。但這個(gè)條件也不很充分，因?yàn)橛械膭?dòng)詞也能受程度副詞修飾（能帶“很”），如動(dòng)詞“了解”就可以帶“很”。不過(guò)，動(dòng)詞能受程度副詞修飾的主要是表現(xiàn)心理活動(dòng)的動(dòng)詞，其他動(dòng)詞一般不受程度副詞修飾。所以，能否受程度副詞修飾（加“很”）還是可以作為動(dòng)詞與形容詞的一個(gè)輔助區(qū)別條件。 另外，還有一類形容詞不能受程度副詞修飾，不能充當(dāng)謂語(yǔ)，只能用來(lái)修飾名詞，如“初級(jí)”、“西式”、“國(guó)營(yíng)”、“主要”等，我們稱它們?yōu)椤胺侵^形容詞”。
第三，動(dòng)詞與形容詞都可以重疊，但動(dòng)詞重疊后表示“嘗試”的意味，如“休息休息”；而形容詞重疊表示某種程度，如“冷清dd冷冷清清”表示程度的加強(qiáng)，“（個(gè)子）高dd（個(gè)子）高高的”表示程度恰到好處。另外，雙音節(jié)動(dòng)詞和形容詞的重疊方式也不同：雙音節(jié)動(dòng)詞重疊是abab式，雙音節(jié)形容詞的重疊方式是aabb式，例子見(jiàn)上。
第四，動(dòng)詞可以帶時(shí)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”表示時(shí)態(tài)，形容詞不能。能否帶時(shí)態(tài)助詞是動(dòng)詞與形容詞的一個(gè)帶普遍性的區(qū)別條件。 另外，用副詞不和很也可以幫助區(qū)別名詞、動(dòng)詞、形容詞
第一、凡不能受“不”和“很”修飾的是名詞。
第二、能受“不”修飾不能受“很” 修飾的是動(dòng)詞。（助動(dòng)詞和表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞既能受“不”修飾又能受“很” 修飾）
第三、既能受“不”修飾又能受“很” 修飾的是形容詞。（本身帶有程度的形容詞不能受“很” 修飾）
練習(xí)：
熱愛(ài)（動(dòng)詞）熱情（形容詞）熱烈（形容詞）
限制（動(dòng)詞）限度（名詞）有限（形容詞）
效用（名詞）使用（動(dòng)詞）耐用（形容詞） 特殊（形容詞）特點(diǎn)（名詞）特地（副詞）
武斷（形容詞）武功（名詞）武裝（動(dòng)詞）
綠 （形容詞）綠色（名詞）綠化（動(dòng)詞）
動(dòng)機(jī)（名詞）機(jī)動(dòng)（形容詞）開(kāi)動(dòng)（動(dòng)詞）
疑問(wèn)（名詞）可疑（形容詞）懷疑（動(dòng)詞）
奇怪（形容詞）奇跡（名詞）奇特（形容詞）
或者（連詞） 似的（助詞） 本著（介詞）
因?yàn)椋ㄟB詞） 原因（名詞） 為了（介詞）
5．區(qū)分形容詞與副詞
形容詞與副詞主要有兩個(gè)區(qū)別條件：
第一，形容詞能修飾名詞，副詞不能修飾名詞。能否修飾名詞是形容詞與副詞的區(qū)別條件。
第二，形容詞能用肯定與否定的形式并列來(lái)提問(wèn)，副詞不能。例如，能說(shuō)“必要不必要？”不能說(shuō)“必須不必須？”因此，能不能用肯定與否定的形式并列來(lái)提問(wèn)也是形容詞與副詞的區(qū)別條件。
練習(xí)：指出下列各詞哪些是副詞，哪些是形容詞。
偶然（形容詞）偶爾（副詞）忽然（副詞）
突然（形容詞）竭力（副詞）努力（形容詞）
必然（形容詞）果然（副詞）迅速（形容詞）
非常（副詞） 干脆（形容詞）再三（副詞）
輕微（形容詞）稍微（副詞）全部（形容詞）
統(tǒng)統(tǒng)（副詞） 長(zhǎng)久（形容詞） 久久（副詞）
6．時(shí)間名詞和時(shí)間副詞的區(qū)分
介詞可以和名詞組合成介詞短語(yǔ)，而介詞不能與副詞組合。因此，用能否加介詞的方法可以區(qū)分時(shí)間名詞和時(shí)間副詞。如“現(xiàn)在”可以加介詞“至于”、“為了”等組合成介詞短語(yǔ)，是名詞；“正在”不能，是副詞。 練習(xí)：指出下列各詞哪些是時(shí)間名詞，哪些是時(shí)間副詞。
剛才（名詞）剛剛（副詞）立刻（副詞）
從前（名詞）從來(lái)（副詞）時(shí)常（副詞）
平常（名詞）將來(lái)（名詞）將要（副詞）
過(guò)去（名詞）目前（名詞）最近（名詞）
馬上（副詞）未來(lái)（名詞）正在（副詞）
7．詞的兼類與詞的活用
詞的兼類與詞類活用不同：詞的兼類是詞義引申發(fā)展的結(jié)果，各種用法是其自身所固有的.，是經(jīng)常性的。詞類活用是臨時(shí)的、偶然的一種用法，一旦離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，原來(lái)屬于什么詞類，仍屬于原有的詞類。
練習(xí)：區(qū)別哪些是兼類詞，哪些是詞類活用，哪些是同音詞。
（1） 這是一個(gè)誤會(huì)|別誤會(huì)我的意思（名與動(dòng)兼類）
（2）胸前別著一朵化|你別動(dòng) （同音詞）
（3）這個(gè)人比葛朗臺(tái)還葛朗臺(tái) （前名后形，詞類活用）
8．介詞的功能特點(diǎn)
介詞沒(méi)有詞形上的變化，不能重疊，也不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分。它的語(yǔ)法功能是：
其一，和以名詞為主的詞語(yǔ)組成介詞短語(yǔ)，充當(dāng)狀語(yǔ)或定語(yǔ)。充當(dāng)定語(yǔ)時(shí)要插入“的”。
其二，“在、向、于、給、自”等介詞，常接在動(dòng)詞或形容詞后邊，與動(dòng)詞或形容詞組成一個(gè)相當(dāng)于動(dòng)詞的語(yǔ)言單位，在句子中充當(dāng)述語(yǔ)。
其三，介詞短語(yǔ)不能單獨(dú)充當(dāng)謂語(yǔ)。
9．介詞與動(dòng)詞的區(qū)分
動(dòng)詞屬于實(shí)詞，介詞屬于虛詞，一般不易混淆。但漢語(yǔ)的介詞大都由動(dòng)詞演化而來(lái)，所以兼類現(xiàn)象并不罕見(jiàn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，個(gè)別兼屬動(dòng)詞和介詞的詞究竟應(yīng)該歸屬哪一類，在語(yǔ)法學(xué)界常有爭(zhēng)議。
一般語(yǔ)法書認(rèn)為“我在家”中的“在”是動(dòng)詞，“我在家讀書”中的“在”是介詞。本教材認(rèn)為這兩個(gè)“在”都是動(dòng)詞。因?yàn)榻樵~的特點(diǎn)是不能充當(dāng)述語(yǔ)。“我把窗戶”說(shuō)不通，必須說(shuō)成“我把窗戶打開(kāi)”。“我在明天”說(shuō)不通，后邊必須出現(xiàn)動(dòng)詞才行。這是因?yàn)椤鞍选焙汀霸凇痹谶@里是介詞，介詞不能作述語(yǔ)，“我把窗戶”、“我在明天”就沒(méi)有述語(yǔ)。“我在家”說(shuō)得通，“在”是動(dòng)詞，作述語(yǔ)；那么“我在家讀書”就是連述式，
現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇八
生活中，學(xué)生處處需要與人交流。說(shuō)話人人都會(huì)，但是怎樣說(shuō)話，才能讓聽(tīng)的人感到舒服，學(xué)生卻很少考慮。在《盲校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）》總目標(biāo)明確提出：讓學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”所以，我選擇了《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》這篇課文進(jìn)行本次的語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)。
《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》是義務(wù)教育人教部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際能力，究其實(shí)質(zhì)就是聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。本節(jié)課讓學(xué)生知道，在口語(yǔ)交際中，同樣一句話，使用不同的語(yǔ)氣，效果是不一樣的，所以要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象，不同的語(yǔ)言環(huán)境，選取合適的語(yǔ)氣，這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、說(shuō)話時(shí)，能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，有禮貌，能讓聽(tīng)的人感到舒服。
2、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣解決生活中的問(wèn)題。
3、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，在自主、交流、討論中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我主要圍繞以下方面開(kāi)展教學(xué)：
一、故事激趣，初步感受語(yǔ)氣的魅力。
課前與高年級(jí)的同學(xué)一起錄制了《小白兔收白菜》的微故事，透過(guò)“小熊命令式的要白菜吃的語(yǔ)氣”和“山羊夸獎(jiǎng)白菜種得好的和氣語(yǔ)氣”的對(duì)比，使學(xué)生明白了和氣說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話是非常重要的。
二、圍繞課題，在對(duì)比朗讀中再次感受語(yǔ)氣的魅力。
在揭示課題后，再通過(guò)老師對(duì)課題的三種語(yǔ)氣的讀法之后，從中進(jìn)行比較哪種讀法好，再說(shuō)說(shuō)為什么你認(rèn)為這樣說(shuō)好？學(xué)生們很快就評(píng)價(jià)出了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，從而揭示了課文的主題——說(shuō)話的時(shí)候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能讓聽(tīng)的人感到舒服。
三、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比朗讀，演一演，說(shuō)一說(shuō)，感受到恰當(dāng)語(yǔ)氣的妙用。
為讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合要怎樣說(shuō)話才能讓人聽(tīng)得舒服，根據(jù)課文的例句，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
1、今天早上，在上樓梯時(shí)，濤濤不小心撞到了吳老師，這時(shí)候，濤濤應(yīng)該怎么說(shuō)呢？
2、在食堂排隊(duì)打飯好后，準(zhǔn)備找座位時(shí)，有位阿姨擋住了路。
再借助多媒體，將事先錄制好的不同語(yǔ)氣的例句在情境中逐一播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比朗讀中感受到正確的語(yǔ)氣是怎樣的，從而明白了要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣就是說(shuō)話時(shí)“語(yǔ)氣要恰當(dāng)，不要太生硬”、“避免使用命令語(yǔ)氣”以及運(yùn)用“禮貌用語(yǔ)”。
四、鞏固、拓展，深化語(yǔ)氣的魅力。
在“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，再次借助多媒體將事先播放錄制好的在同樣的情境下使用不同語(yǔ)氣的例句，學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，很快的就評(píng)出誰(shuí)的說(shuō)法最恰當(dāng)，并樂(lè)于在情境中自主的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)交流。
縱觀整節(jié)課，“故事激趣”“同樣情境下不同語(yǔ)氣表達(dá)的例句朗讀范例”的方法教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诠适潞蛯?duì)比例句的朗讀中，直觀的感受到了同樣的一句話，使用不同的語(yǔ)氣，效果是不一樣的，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣能讓我們與他人的交往融洽、和睦；而當(dāng)我們與他人發(fā)生矛盾或產(chǎn)生誤會(huì)時(shí)，只要我們語(yǔ)氣和氣，真誠(chéng)待人，就能將大事化成小事，從而將誤會(huì)解除，從而懂得恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣能解決生活中很多的問(wèn)題，并且愿意在與他人交往的過(guò)程中，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣不要生硬，不使用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話，說(shuō)話語(yǔ)氣恰當(dāng)，懂禮貌。做一個(gè)懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。本節(jié)課的不足之處在于學(xué)于致用的拓展“媽媽我學(xué)彈鋼琴，我想學(xué)吹笛子。我會(huì)跟媽媽說(shuō)……”這第二環(huán)節(jié)，由于本班學(xué)生們對(duì)“鋼琴、笛子”等器樂(lè)不熟識(shí)，同時(shí)要回答這一問(wèn)題，學(xué)生們既要考慮怎樣“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”還要考慮“該怎么說(shuō)？”這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)問(wèn)題的梯度偏高了，致使學(xué)生們無(wú)法一時(shí)完成這一創(chuàng)設(shè)的情境的選擇與自主表達(dá)的能力。通過(guò)評(píng)課及自我反思，我懂得了教學(xué)是為學(xué)生更好的學(xué)，作為執(zhí)教者只有更加深入研讀教材，結(jié)合學(xué)情，聯(lián)系生活實(shí)際，采用適合的方法，才能更快的引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
副詞、介詞的判定
教學(xué)方法：
教師點(diǎn)撥、學(xué)生自主、合作探究
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)提問(wèn)實(shí)詞，導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了實(shí)詞，下面我提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：
1、實(shí)詞包括哪幾類？
2、指出劃?rùn)M線詞語(yǔ)的詞性：
（1）無(wú)邊無(wú)際大海上飛翔一只海鷗。
（2）我他都來(lái)到北京，這里我們見(jiàn)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城。
（3）！什么時(shí)候見(jiàn)到他！
（同學(xué)們回答的非常正確，除了這些詞之外，還有一些帶圈的詞，這些詞又是什么詞呢？這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的另一類詞―――――虛詞（不能充當(dāng)句子成份，只能幫助實(shí)詞造句，表示語(yǔ)法意義的詞）
二、講授新課：
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性。
1、首先學(xué)習(xí)、探討副詞
這里有兩組詞
叮囑開(kāi)會(huì)喜歡（動(dòng)詞）
清楚認(rèn)真堅(jiān)固（形容詞）
第一組是實(shí)詞中的動(dòng)詞，第二組是實(shí)詞中的形容詞，如果在它們的前面加上修飾、限制的詞就變成
再三叮囑正在開(kāi)會(huì)很喜歡
十分清楚一向認(rèn)真相當(dāng)堅(jiān)固
請(qǐng)記住：修飾、限制動(dòng)詞、形容詞的詞就是副詞。
基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是：副詞+動(dòng)詞（形容詞）學(xué)生自主、探究、討論得出。
當(dāng)然，還有個(gè)別的情況：
如
1、天冷得很
2、高興極了
副詞放在了形容詞后面。
常見(jiàn)副詞有許多，歸納一下有以下幾類：
1、表時(shí)間：已經(jīng)、曾經(jīng)、剛才、正在、常常、從來(lái)、馬上、終于、
2、表頻率：再三、一向、屢次、也、還
3、表程度：更、挺、很、非常、十分、最、多么、太、相當(dāng)、特別
4、表范圍：全、都、只、統(tǒng)統(tǒng)、一共、僅僅、一律
5、表肯定、否定：不、沒(méi)、未、不必、必定
6、表語(yǔ)氣：幾乎、簡(jiǎn)直、反正、也許、卻、倒
7、表方式、情態(tài)：仍然、逐漸、紛紛、忽然
由老師提示學(xué)生總結(jié)得出副詞種類名稱。
跟蹤練習(xí)：
找出句中副詞并指出所屬類型：
1、我馬上就來(lái)。
2、這里的風(fēng)景相當(dāng)漂亮。
3、在比賽中甲方屢次失敗。
4、大家統(tǒng)統(tǒng)舉手贊成。
5、他今天不來(lái)了。
6、長(zhǎng)城多么雄偉啊！
同學(xué)們?cè)偻ㄟ^(guò)判斷以下這些是否是副詞而進(jìn)入介詞的學(xué)習(xí)。
1、他教室里學(xué)習(xí)。
2、飛機(jī)正飛上海。
3、這是一本魯迅的書。
4、他我高。
5、蘋果放在筐里。
6、他的努力，成績(jī)提高很快。
學(xué)生們很容易判斷出這些詞不是副詞，而這些詞又是什么詞呢？
這些帶圈的詞放在了名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)前，與它后面的名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)一起構(gòu)成介詞短語(yǔ)表示時(shí)間、處所、方向、對(duì)象、原因、目的、比較等。
介詞基本結(jié)構(gòu)是：介詞+名詞、代詞和名詞性短語(yǔ)。（學(xué)生討論得出）
