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2023年教學勇氣的心得體會和感悟 教學勇氣的心得體會(大全8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 15:08:03
2023年教學勇氣的心得體會和感悟 教學勇氣的心得體會(大全8篇)
時間:2023-12-07 15:08:03     小編:GZ才子

體會是指將學習的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字,近似于經驗總結。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢?下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教學勇氣的心得體會和感悟篇一

今天,正當梅子拖著疲憊的身體正準備離開教室,唐校長便一臉嚴肅的立在了教室門前。梅子心一冷,她敏感地覺著應該還是那個事情。正如預想的那樣,學生家長仍然糾纏不清,梅子不禁哀嘆,也許這便是生活,有錢和有權者的生活。

梅子漠然地來到副校長室,然后便看到了那張冷酷而帶著嘲諷意味的處分決定。上面赫然寫著因為這件事情,自己和他一起受到處分。莫名的憤怒襲上心頭。高傲的梅子想不明白,自己明明沒有動手打過孩子,何以給自己處分。而且即便是自己的事自己去擔當,又與他有何關系。但是梅子知道,這時的爭辯沒有任何意義。可是自己內心對他的愧疚與虧欠是注定了。梅子無力地離開了校長室,此時,她感覺周圍的空氣也帶著些許嘲諷的味道,同時夾扎著冷風凄雨與漫天的陰霾將自己包裹起來。但是梅子多少感覺到木然,這原本就是一個有錢與有權者的社會,自己一介草民何以與這漫天的令人窒息的社會抗衡。只是,梅子內心多了份牽掛。“他在那里?他是不是早就知道這個結果?他為什么要和我一起承擔這些無謂的東西?”梅子紛亂的心里浮想聯翩。她透過辦公室的玻璃,看到此時,校車已經開進校園,依稀看到那個熟悉的身影,那個讓自己魂牽夢縈的人。

梅子在渾渾噩噩中度過了下班前的一個小時,看到那個有些消瘦的身影,她感覺到自己像個罪人一樣。一直以來,梅子感念他對自己的知遇之情,甚至因為交往,梅子對他產生了一絲絲朦朧的情愫,盡管,梅子無所求,只希望用自己的努力,維護自己在他心目中的那份美好。然而此時,梅子失落極了。她分不清,也不想弄清楚自己到底在想些什么,因為,她的心早已被虧欠所占據。

終于撥通了他的電話,一如既往,他用溫柔的聲音勸慰著梅子,是那么地坦誠與穩重。梅子嘴里重復著愧疚的話語,但是,這一切在這份溫柔與厚重里面,變得是如此無力。高傲的梅子,那個寧為玉碎不為瓦全的清高的女人,又一次在他面前臣服。因為,梅子知道,他懂自己,他懂得自己的心。這是她尋遍一生,都在苦苦追尋的感覺。在梅子心中,她不在乎錦衣玉食的享受,附庸風雅的做作,她在乎的是一個真正懂得她的人,能夠用心去呵護她,珍視她的一顆心。梅子靜靜地聆聽著電話那頭的勸慰,此時,周圍的一切都歸于靜謐,梅子只希望這份感覺能夠永遠印刻在自己心靈的一隅,即便在煩囂的塵世,只有在夜深人靜的時候才能細細體會,這也是一種美。

起風了,窗外昏黃的燈光下,樹兒隨風搖曳,樹影也變得婆娑起來。而梅子的心里如波瀾不驚的湖面,相信,以后的梅子無論遇到什么,她都會多一些沉穩,因為她知道有人在她的身邊靜靜地守候著她。

事情還沒有結束,盡管疲憊不堪的梅子,誤認為一紙處分決定就會將事情畫上一個圓滿的休止符。然而學生家長仿佛執意要將梅子置于死地而后快,無休止地糾纏著學校,并且借助教育局的關系不斷地給學校施加壓力。梅子無處可躲,她無助地躲在自己編織的殼里面,因為她早已習慣了這一切。

此時,梅子一個人頹廢地望著窗外,春天的風,浮躁地裹挾著塵土,吹襲著泛著嫩芽的樹兒,干燥的空氣也仿佛帶著郁悶的味道。梅子長長地吸了一口氣,然后便一遍一遍地勸慰著自己。她很想放棄,尤其是事情發生后,梅子承受著很大的精神壓力,每天輾轉反側的壓抑,夜不成寐的困頓與無奈,仿佛一股腦的向她襲來。放棄還是堅持?梅子一遍又一遍地叩問著自己的心。放棄,心有不甘,不愿被這殘酷的現實打倒;但是承受這份壓力,因此所帶來的痛苦,也是梅子不愿意接受的。好想找個肩膀痛哭一場,但放眼望去,哪來的依靠啊!一切的一切,只有自己獨自品嘗著,那份苦澀的味道。

梅子有些后悔了,她后悔當初的選擇,在這個物欲橫流的社會,所有的原則,所有的堅持,都是徒勞。一次又一次地碰壁,眼前的現實,冷酷地向自己的原則宣戰,梅子感覺自己好無力,也好無助。

放棄,還是堅持?梅子到底該如何選擇?

教學勇氣的心得體會和感悟篇二

讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》一書,如同進行了一次心靈之旅。作者帕爾默先生不灌輸深奧的理論,而是用一個個真實教學案例與你產生共鳴。本書給我們提供了一些日常教學中能夠用到、從而能在教室里生存下去的點子、竅門、技能,幫助真正的教師顯露其本能。教學是需要勇氣的,雖然也教了二十幾年的書,但每當想到自己站在那三尺的講臺上,當幾十雙眼睛齊刷刷的望向你的時候,就唯恐自己平下里稀松平常的小小錯誤就這么被放大了十倍百倍。于是,就必須更加的謹言慎行,信口胡謅肯定是不允許的,要邏輯嚴謹要言辭順暢措辭得當,可能大概也許估計這類詞的出現頻率應幾乎為零。

教師的內心包含著知識、情感、精神和意志。書中這段話給我印象很深。帕爾默引導我們進行了一次精神之旅,幫助我們建立了對教學的共同認識。教育是帶領孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中,孩子們才能學會用更真實的方式來看世界,學會在這個世界中生存。陶行知先生說:“教師與學生的臉是相對的,感情不能對立。”只有發自內心地愛學生,學生才能感受到老師的愛,才會快樂、健康地成長。新課程改革為我們創造了一個新的機遇,“一切為了學生”,這將是我們心中為之奮斗的目標;賦予學生自由,也將是我們教學中的唯一原則。因此在教學中應樹立新的師生觀,構建教學雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關系。

要用心對待每一位學生,就是不斷寬容他人,關注學生,關心學生,尊重學生,課堂上把時間還給學生,傾聽和發現他們真的心聲,鼓勵學生能真實而又自信地說話,在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們,能深入學生,了解他們;在教學中有創造性地改變學生比較單一的學習方式,充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式;注重把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來,培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養學生的自立、創新精神和合作能力。

總之作為教師要保持心靈的完整,讓教學成為自己生活樂趣的一部分。只有教師能和自己的心靈對話,才有可能將心靈呈現在他的學生面前,讓知識變得綠意盎然,真正的教學才能發生。

教學勇氣的心得體會和感悟篇三

第一段:引言(100字)。

教學是一項充滿責任和挑戰的職業。在日常教學中,我們常常面臨各種問題和困難,需要勇氣來面對。最近,我讀了一本書《教學勇氣》,深受啟發。本文將從三個方面談談我對這本書的心得體會。

第二段:勇氣的來源(200字)。

勇氣源自對教育事業的熱愛和信念。在書中,作者講述了許多故事,這些故事表達了他們對教育事業的熱愛和信念。例如,一位教師在教學中遇到了困難,但他堅持相信每個學生都是有潛力的,并通過努力激發了學生的學習興趣。這種熱愛和信念賦予了教師勇氣去面對挑戰和困難。

第三段:勇氣的體現(300字)。

勇氣體現在教師對待學生的態度和行為上。教師需要有勇氣去面對學生的問題和困擾,以及與學生家長的有效溝通。教師需要相信每個學生的潛力,不放棄任何一個學生。此外,教師還需要有勇氣去創新教學方法,不斷提升自己的教育水平。勇氣也體現在教師面對自我挑戰和改變時,包括接受反饋和進行自我反思。只有勇敢面對問題,教師才能在教育事業中取得更大的成就。

第四段:勇氣的培養(300字)。

勇氣并非天生的品質,它可以通過培養和鍛煉得到提高。在書中,作者提到了一些培養勇氣的方法。首先,教師應該保持積極樂觀的心態,面對挑戰時不悲觀不氣餒。其次,教師應該不斷學習和提升自己的專業能力,以增強自信心。此外,與同事交流和合作也是培養勇氣的重要途徑。最重要的是,教師要有勇氣承擔責任并從錯誤中吸取經驗教訓。通過不斷地實踐和反思,教師可以逐漸培養和提高自己的勇氣。

第五段:結論(200字)。

《教學勇氣》這本書給我留下了深刻的印象。勇氣是教師最重要的品質之一,它是教師戰勝困難和取得成就的關鍵。通過培養熱愛和信念,教師可以從內心汲取勇氣。同時,勇氣也需要通過實踐和培養來提高。只有不斷培養和提升勇氣,教師才能更好地履行自己的教育使命,為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

總結:本文主要從勇氣的來源、勇氣的體現、勇氣的培養等方面論述了《教學勇氣》這本書給我的啟示和影響。通過閱讀這本書,我意識到勇氣是教師取得成功的關鍵品質,只有具備勇氣,教師才能面對挑戰和困難,取得更大的成就。希望通過不斷培養和提高勇氣,我能成為一名更好的教師,為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

教學勇氣的心得體會和感悟篇四

“我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的,當我和我的學生發現可探索的未知領域,當我們面前展現曲徑通幽、柳暗花明的一幕,當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮,那時,教學真是我所知的天下最美好的工作。

……這本書適合這些教師:他們體驗過快樂和痛苦的時日,而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師:他們不愿意把自己的心腸變硬,因為他們熱愛學生、熱愛學習、熱愛教學生涯。”

教學二十多年來,每期總會有那么二、三次情緒的低谷,我不想走進教室,害怕見到學生,害怕見到學生告狀,害怕去面對各種問題,害怕……平日里可愛的學生變得陌生、不可理喻,我覺得與他們之間的距離好遠好遠;覺得當教師,特別是當班主任教師,好煩好煩……我很害怕這樣的時刻,總覺得自己太無能,什么都處理不好。既不討學生喜歡,也不受領導好評。我知道自己愛學生,可他們為什么都要與我作對?如此不聽話,或者對我如此不體諒?幸虧讀了此書,我知道這種時刻總會過去的,風雨之后總有陽光。于是烏云確實也就這樣慢慢過去。如今,我正帶著這種良好的心態,心平氣和的教著這群淘氣而有可愛的孩子們。

帕爾默給予我們勇氣。“不要害怕”,可以有恐懼,但“不必置身心于恐懼之中,可以在好奇、希望、同感或誠實這些與我心的恐懼一樣真實的感受中教學。”我們與學生是“共舞舞伴”,應該“親切地款待”學生,讓學生想發出他們自己的聲音,想讓他人聽見自己的聲音,真實而又自信地說話。我們要充滿深情地走入學生的世界,不匆忙地用我們可怕的言語去填塞學生的沉默,不迫使他們說我們想聽的話。這樣,當我們體諒學生恐懼的心靈而傾心教學時,學生就會把我們看成是能夠傾聽他人真話的言而有信者,學生也就會“親切地款待”我們,我們也就會因出現的各種問題而不斷成長、不斷提升。

現在細細想來,雖然閱讀的時候確實給我帶來過困惑,常常是讀一段,不由自主得停下來思考一下作者的意思,回憶一下自己的教學,有時能很快產生認同感,有時不明白其中的道理與關系,整個過程漫長卻又是愉悅的。因為在本書中,帕爾默帶領我進行一次心靈之旅。這是一次重新把教師職業和學生結合起來的旅程,它將重新激發我從事小學教師這份異常艱苦而神圣的工作的熱情。

教學勇氣的心得體會和感悟篇五

《教學勇氣》是一本由美國教育家長引編寫的書籍,通過對教育領域的實際案例和個人經歷的分享,探討了教師在教學過程中如何勇于面對挑戰,培養學生的自信和勇氣。閱讀這本書后,我深受啟發,也對自己的教學工作有了新的思考。以下是我對《教學勇氣》的心得體會。

第一段:教學挑戰引起的困擾。

《教學勇氣》開篇講述了教師常面臨的幾大挑戰,比如教學壓力、家長壓力和社會壓力等。我深有體會,在現實生活中,教師經常要面對來自各方面的壓力和困難,這些困擾讓我們感到疲憊和無力。但是,對待這些挑戰,我們不能束手無策,更不能退縮,而是要勇敢面對,積極解決。

第二段:培養學生的自信和勇氣。

教育工作不僅要注重知識的傳授,更重要的是培養學生成為有自信和勇氣的人。《教學勇氣》通過案例講述了如何在教學中激發學生的勇氣和自信心。比如在教學中使用鼓勵語言,給予學生積極反饋,幫助他們克服自卑心理。同時,教師也要用自己的言行示范給予學生正能量,幫助他們建立自信心和勇氣,從而更好地面對生活和學習的挑戰。

第三段:勇于創新教學方法。

《教學勇氣》中強調了教師要勇于嘗試和創新教學方法。教育是一個不斷進步的過程,只有通過不斷嘗試新的教學方式和方法,才能更好地滿足學生的需求。例如,運用互動式教學、小組合作學習等方式,提高學生的參與度和學習效果。同時,教師自身也要不斷學習和更新知識,保持教學的新鮮感和創造力。這樣,我們才能真正做到因材施教,激發學生的學習熱情和求知欲。

第四段:培養學生的社交能力和獨立思考能力。

《教學勇氣》還著重強調了培養學生的社交能力和獨立思考能力。在當今社會,擁有良好的社交能力和獨立思考能力對學生的未來發展至關重要。教師可以通過開展小組討論、辯論賽等活動,培養學生的社交能力和合作精神。同時,在教學中注重學生的獨立思考,引導他們從多個角度思考問題,培養他們的獨立思維能力和創造力。

《教學勇氣》不僅僅是關于教學的書籍,它更是一種精神和態度的傳遞。勇氣不僅僅在教育工作中起到重要作用,更是我們人生道路上必備的素質。我們要勇于追求自己的夢想,勇于面對困難和挑戰,勇往直前。只有在逆境中保持勇氣,我們才能不斷進步,變得更加優秀。

通過閱讀《教學勇氣》,我深刻理解到,作為一名教育工作者,我們要勇敢面對挑戰,培養學生的自信和勇氣,勇于嘗試和創新教學方法,培養學生的社交能力和獨立思考能力。我們應該以《教學勇氣》所傳遞的精神為榜樣,勇于追求夢想,勇敢面對困難,為教育事業貢獻自己的力量。

(注:本文是人工智能根據提供的信息生成的,僅供參考。)。

教學勇氣的心得體會和感悟篇六

第二章:一種恐懼文化一一教育和分離的生活。我認為本章,首先,通過剖析恐懼,指出恐懼讓教師分離。然后找出引起教師恐懼的三個原因:學生心中的恐懼,教師內心的恐懼,客觀主義的錯誤認識方式。最后指出,我們不要害怕恐懼。下面從這五部分來說明我的閱讀感受。

第一,剖析恐懼。恐懼是一種使我們和同事、學生、學科以及我們自己相分離的東西,使教育成了恐懼的事。我們需要通過解讀恐懼,用自我知識的力量去克服種種分離性結構。如果我們破解恐懼,恐懼就能幫助我們生存,甚至幫助我們學習和成長。所以呢,我們老師應該從內尋找力量,打開心靈,正視自己,不自我回避,建立自我認同和完整,接納自己的一切,積極的與學生建立聯系。

第二,“有問題背景"的學生。這些來自地獄的學生,不是天生就是那種樣子的,而是被所不能控制的環境造成的。所以,我們面對這樣的學生:一是要不責備,要用心去巧妙的診斷學生的真正病因,二是尊重每一個生命,傾聽包容每一個有個性的學生。三是開放心靈,建立關聯,因材施教。教師要寬容關注、關心、尊重學生,鼓勵越來越多的學生發出自己的聲音,說出自己的真心話。了解學生心中的恐懼,從而破解恐懼,建立關聯。

第三,教師內心的恐懼。教師只有認清了自己的恐懼,才能夠洞察學生的恐懼。我們教師不能把自己關在自己的資格,講臺,身份和研究之類,不許別人接近。這樣,當來自地獄的學生不再與我相關,我的生活也變得與世界越來越脫離。好的教學是對學生的一種親切款待,而親切的款待,往往讓主人比客人受益更多。教師對學生的親切款待,產生一個更親切的寬帶教師的世界。這就是我們常說的教學相長,也從而使我們產生的職業幸福感和認同感吧。

第四,令我們恐懼的認識方式。客觀主義的認識方式讓我們產生恐懼,把我們與學生、學科分裂開來。我們要敢于走出我們的恐懼,把認識作為一種愛的形式,我們就可能放棄我們控制的幻想,而與世間萬物形成伙伴關系,我們要用愛和包容引領教育學生。

第五,不要害怕。能把我們引向重建聯系方向的唯一途徑,是標明為精神性的東西,也就是,自我意識和覺醒,改變自己的理念和方式。我可以在好奇、希望、同感、誠實,這些與我內心的恐懼一樣真實的感受中教學,我可以有恐懼,但我不必置身于恐懼,只要我愿意立足于我們的內心世界景觀中的其他天地而教學。積極與他者聯系為共同體,恢復消除恐懼的聯系,開放與包容,建立自在的精神世界家園。

教學勇氣的心得體會和感悟篇七

《教學勇氣》是文韜老師的一部教育著作,該書以豐富的案例和個人經歷,探討了教育工作者在教學中需要擁有的勇氣和自信。通過閱讀這本書,我深刻地認識到,只有敢于突破自己的舒適區,勇敢地去嘗試和創新,才能真正成為一名優秀的教育者。

首先,書中以許多溫暖而又真實的案例,向讀者展示了勇氣的力量。作者以自己的親身經歷為例,講述了自己在教學中的種種挫折與困境,并通過勇氣的表現證明了這些困難并非不可逾越。例如,在閱讀課上,作者嘗試新的教學方法,引入了小組合作學習的形式,雖然剛開始遭遇了一些抵觸和困惑,但最終取得了令人意想不到的效果。這個案例讓我明白,教育工作者需要有勇氣去面對困難和阻礙,才能找到更好的解決辦法。

其次,在書中,作者提到了教育工作者需要具備的幾種勇氣。首先是“保護勇氣”,即教育工作者要勇于保護學生的個性和創造力,不讓學生的個人特長被壓抑和忽視。其次是“發問勇氣”,即教育工作者要勇于提問和激發學生的思考能力。書中的一個案例是作者在課堂上提出一個問題,幾經糾結,學生終于找到了答案,這種鼓勵和引導學生思考的勇氣,無疑使學生獲得了巨大的成長。最后是“堅持勇氣”,即教育工作者要堅持自己的教育理念,不受外界的干擾和誘惑。通過閱讀這些內容,我深深地認識到,在成為一名優秀的教育工作者的過程中,這些勇氣是非常重要的。

再者,書中亦提到了教學中的另一重要要素——自信。自信是教育工作者成功的關鍵,只有教師自信,學生才能對其產生信任和尊重。在書中,作者講述了自己在教學過程中一次次克服自己的不自信,走出自己的舒適區,始終保持著一種自信的狀態。例如,作者通過積極地參與學生的活動和課外輔導,逐漸提高了自己的能力和自信心。通過這些案例,書中強調了教育工作者需要勇于挑戰自己,不斷學習和提高自己,保持一種積極向上的態度。

最后,就我個人而言,讀完《教學勇氣》這本書,我深刻認識到作為一名教育工作者,勇氣不僅是教學的需要,更是個體成長的需要。教育工作者要敢于突破自己的舒適區,不斷嘗試新的教學方法和教學模式,才能真正滿足學生的需求和培養學生的創新能力。同時,教師要具備自信,只有擁有自信,才能在教學中真正贏得學生的尊重和認可。當然,要想擁有勇氣和自信,并不是一蹴而就的,需要我們在實踐中不斷探索和總結,不斷提高自己的能力。

總之,《教學勇氣》這本書通過許多真實的案例和個人經歷,向讀者展示了教育工作者在教學中需要具備的勇氣和自信。通過閱讀這本書,我深刻地認識到,在教育工作中,勇氣和自信是非常重要的品質,只有擁有這些品質,才能成為一名優秀的教育者。同時,我也認識到,勇氣和自信是可以培養和提高的,只要我們保持一種積極的學習態度,敢于突破自己的舒適區,我們一定能夠成長為更好的教育工作者。

教學勇氣的心得體會和感悟篇八

讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》一書,如同進行了一次心靈之旅。作者帕爾默先生不灌輸深奧的理論,而是用一個個真實教學案例與你產生共鳴。書中一個個案例都跟我們日常教學中高度的相似。分析每一個案例都讓自己有更深的體會。教育是帶領孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中,孩子們才能學會用更真實的方式來看世界,學會在這個世界中生存。

《教學勇氣》是一本非常精妙的教育學著作,作者引導我們如同進行了一次精神之旅。他幫助我們建立了對教學的`共同認識。隨著閱讀的深入,越發感覺自己進入了一個情境——仿佛自己置身于一個課堂,而課堂的老師就是帕克·帕爾默,向我娓娓道說著他從事教育工作以來心中的困惑與反思。他試圖通過他的敘述,讓我清楚為什么教學總是令我既興奮又恐懼。他試圖帶領著我們,為重新點燃我們教師對人類最困難最重要的教育事業的熱情,進行了一次心靈輔導,這是一次激動人心的、直接而深刻的、探索教學本質的精神互動。

我們的認知里,教師是傳道受業解惑的,所以一開始我們想到是不放棄班內的任何一個學生,就算他學習不好,也總有好的地方,從開始的信心滿滿,到后來的失望和退縮,這個過程絕對是痛苦而糾結的。我們常調侃自己:學生虐我千百遍,我待學生如初戀。當然這是一種理想,也是一種追求。教師的愛是博大之愛:當我們感到痛苦和折磨的時候,就需要一種博大之愛來引領和寬慰自己。學生對教師博大之愛最好的回報就是那輕聲的問候:“老師好!”

教育不僅是改變自己,也影響著你的學生!!任重道遠!

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