作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

八年級物理教案人教版電子書篇一

知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。

過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。

情感態度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：

1、功率的概念及單位。

2、功率的計算。

比較法、觀察法、討論法。

ppt課件

1、做功的兩個必要因素是什么？

2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？

無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節課我們就來探究物體做功的快慢。

1、怎樣比較物體做功的快慢

甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。

分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。

如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min

分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。

通過總結歸納得出：

（1）在相同的時間里，比較做功的多少。

（2）做相同的功，比較所用時間的長短。

若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？

2、功率與測算功率的方法

為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？

這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發展了學生的思維。

接著教師展示“關閉了發動機的火車，雖然繼續運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態又會有什么變化呢？”的疑問，激發學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。

2、穿越時空，感受物理發展的歷程

因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據生活經驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”

引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。

3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。

根據剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，發展學生的科學想象和推理能力，實現以學生為主體的課堂教學。

4、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。”教師強調內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規律，客觀地認識了世界。

5、感受身邊的慣性現象，聯系實際，畫龍點睛。

在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。

靜止的物體也有慣性這一教學難點。

6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育

最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。

有待深入思考的教學問題

慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。

八年級物理教案人教版電子書篇二

1、知識與技能。

了解現代技術中與聲有關的知識的應用。

2、過程與方法。

通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3、情感、態度和價值觀。

通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

二、教學重點。

生活中利用聲的例子。

三、教學課時：1課時。

四、教法與學法：閱讀自學法、討論法。

五、教學過程。

學生活動。

(1)自由說出所了解的利用聲的現象;。

(2)觀看相關的錄像;。

(3)討論對以上的應用例子怎樣歸類。

在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。

1、聲與信息。

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)。

學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。

(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置。

(2)介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面。

(3)介紹b超在醫學上的應用。

(4)超聲波測出金屬內部的傷痕。

2、聲與能量。

介紹超聲波清洗精細機械;。

超聲振動除結石。

超聲波潔牙。

課堂小結：

聲可以應用在哪些方面?

課后作業：

完成物理時習在線相關內容。

§2—4噪聲的危害和控制。

1、知識與技能。

了解噪聲的來源和危害。

知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2、過程與方法。

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。

3、情感、態度和價值觀。

通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識。

二、教學重難點。

重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識。

三、教法與學法：分組討論法、閱讀法。

四、教學過程：

放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

1、噪聲的來源(學生討論)。

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規則振動時發出的聲音(物理角度)。

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。(環境保護角度)。

2、噪聲的等級和危害(學生討論)。

總結學生的分析，得出三條界線：

90db，會破壞聽力;。

70db，會影響學習和工作;。

50db，會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲。

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動。

(聲源發生處)(聲音的傳播過程)(人耳)。

演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結：

1、噪聲的來源和危害有哪些?

2、怎樣防治噪聲?

六、布置作業：

調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施?

七、教學后記：

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級物理教案人教版電子書篇三

1．理解動能和重力勢能的初步概念。

2．知道什么是彈性勢能。

3．理解機械能的初步概念。

4．培養學生的抽象思維能力。

理解動能和重力勢能。

能的概念的建立。

鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。

（一）引入。

我們在日常生活中經常提到能，諸如熱能、電能、能源開發等等。“能”確是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。

（二）動能。

1．什么樣的物體具有動能？

急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。

物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。

2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。

（學生回答）。

奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。

3．動能的大小或多少跟哪些因素有關。

物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現在我們通過實驗來研究。

這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。

（教師演示、學生觀察實驗）。

第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

第二次，我們換一個質量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。

提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。

這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質量有關，速度相同時，質量越大，動能越大。

我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）。

第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。

很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。

提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。

這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。

通過以上實驗可知，物體的質量越大，速度越大，動能就越大。

4．課堂練習。

(1)一輛汽車加速運動，它的動能xxxx。

(2)火車進站時做減速運動，它的動能xxxx，停止后，它的動能=xxxx。

(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的'動能xxxx。

（三）勢能。

運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。

1．什么樣的物體具有重力勢能？

人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。

一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。

被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

2．重力勢能的大小跟哪些因素有關。

請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

(1)打地基時，質量是20千克的石頭重錘和質量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）。

(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）。

通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質量和被舉的高度有關，物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

3．什么樣的物體具有彈性勢能？

大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）。

能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區別于動能和重力勢能，它是由于物體發生了彈性形變而具有的能。所以，發生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉動。

4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。

（四）機械能。

1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）。

飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統稱機械能。

2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。

（五）布置作業。

(1)復習課文。

(2)習題1、2、3。（盛重光）。

【評析】。

以整體上看，本節教案是一個好教案。各教學環節安排得合理妥當，因此具有一定的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯系實際，從問題的提出，概念的引入以及結論的出現都具有一定的啟發性。

八年級物理教案人教版電子書篇四

1、了解彈力及彈力產生的條件。

2、了解彈簧測力計測量力的原理。

3、會正確使用測力計測量力的大小。

1、通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。

2、通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

3、經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

1、對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

2、通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。

3、通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的.三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。

通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。

教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。

彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。

對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導學生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。

多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。

八年級物理教案人教版電子書篇五

教學目標：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所產生的效果。

3、知道物體間力的作用是相互的。

教學重點：

力的概念。

教學難點：

物體間力的作用是相互的。

教學用具：

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

教學過程：

一、引入新課。

我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

二、力是物體對物體的作用。

教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的'。但在在大量情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸住這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）。

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體?

教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸住、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力。

教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的。

1、演示實驗：吸鐵石吸住大頭針。

2、演示實驗：鐵塊吸住小磁針的一個極。

四、力的作用效果。

1、力可以改變物體的形狀。

(1)實驗：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時變長了。

(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運動狀態。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

八年級物理教案人教版電子書篇六

(1)理解密度與溫度的關系，并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題。

(2)利用密度知識鑒別物質。

2、過程與方法目標。

(1)通過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。

(2)學會利用密度這一重要屬性鑒別物質。

3、情感、態度與價值觀目標：

培養學生嚴謹的科學態度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。

(二)教學重點：1、密度與溫度的關系。2、密度與物質鑒別。

(三)教學難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。

教具。

4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽．。

教學過程。

（一）復習提問。

1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？

2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？

（二）引入新課。

1．密度與物質鑒別。

討論的問題如下：

學生分組討論：

學生作答：先分別測量出鉛球的質量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。

又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質量和體積呢？

用體重計測出鉛球的質量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質量，即可算出鉛球的體積。

實驗：

計算：

同種物質的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質量是原來的二分之一，但密度不變。

問題：同種物質的密度一定不變嗎？如果某物體的質量不變，而它的體積改變了呢？

實驗：氣體的熱脹冷縮實驗。

介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。

現象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內氣體受熱體積膨脹了。

而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內氣體遇冷體積收縮了。

同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現象。

上面的實驗說明最物質的密度與溫度有關。

2．密度與溫度。

自然現象中風的形成也是因為密度與溫度有關形成的。

做風形成的實驗：教材p22。

空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。

思考：教材p24。

根據氣體的密度隨溫度變化而變化的現象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。

暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。

人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規模應用風力，主要在發電上。

溫度可以改變物質的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。

設問：難道所有的物質都有熱脹冷縮的性質嗎？

300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。

水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。

水的反膨脹現象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。

水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。

觀看密度在社會生活中的其它應用的影片。

八年級物理教案人教版電子書篇七

一、力彈力。

一、選擇題。

1.一個物體放在水平地面上，下列關于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是()。

a.地面受到向下的彈力是因為地面發生了形變，物體沒有發生形變。

b.地面受到向下的彈力是因為物體發生了形變。

c.物體受到向上的彈力是因為地面和物體都發生形變。

d.物體受到向上的彈力是因為物體發生了形變。

2.關于彈性形變概念，下列理解正確的是()。

a.物體形狀改變叫彈性形變。

b.一根鐵絲用力折變后的形變就是彈性形變。

c.物體在外力停止作用后，能夠恢復原狀的`形變叫彈性形變。

d.物體在外力作用后的形變叫做彈性形變。

3.關于彈力產生的條件，下列說法正確的是()。

a.只要兩個物體接觸就一定產生彈力b.只要兩個物體發生形變就一定有彈力產生。

c.只要兩物體相互吸引一定產生彈力d.只有發生彈性形變的物體才產生彈力。

4.關于彈簧測力計的使用方法中，錯誤的是()。

a.使用彈簧測力計前應先校零b.彈簧測力計只能豎直使用。

c.物體對彈簧測力計拉力不能超過其量程。

d.使用彈簧測力計測量時，應使彈簧伸長的方向與拉力的方向一致。

請下載附件：《（人教版）八年級物理典型題力和彈力》本地下載

八年級物理教案人教版電子書篇八

《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節課無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都起著十分重要的作用。

(二)教學目標。

根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點以及學生現有的知識水平，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：

(1)了解質量的基本概念，知道質量的單位并能正確進行單位換算。

(2)知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置改變。

(3)了解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。

2、過程與方法目標：

(1)通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識。

3、情感態度和價值觀目標：

通過對托盤天平的實際操作，培養學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。

在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規律。

(三)重點和難點。

質量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：

1、教學重點。

質量的概念和屬性，托盤天平的使用。

2、教學難點。

托盤天平的使用。

二、學情分析。

初二學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：

三、教法分析。

為突出重點，本課以引導性提問發現法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己發現并得出結論;為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發學生的興趣，加深對知識的印象;并用實驗探究法調動學生學習的積極性突破本節難點;用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。

四、學法分析。

現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力;通過討論來鍛煉學生的語言表達能力;而探究的過程也是學生創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

五、教學過程。

我的上課，設計為以下五個環節：

分類比較導入新課討論交流激發興趣小組合作突破難點。

巧記妙學掌握重點鞏固練習學以致用。

1、分類比較導入新課。

首先通過學生活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論;接著引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。

2、討論交流激發興趣。

小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍?”

隨后小組交流：1、一張郵票的質量為50。

2、一枚硬幣的質量為10。

3、一個中學生的質量大約是。

4、一頭大象的質量約5。

使學生對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。

3、小組合作突破難點。

本節課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。

(1)通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用;。

(通過學生觀察討論學習天平的結構，培養學生的觀察能力)。

(2)學生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法;。

(討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生，體現學生在課堂教學的主體地位。)。

(3)小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項;。

(4)教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。

(引領學生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，并通過討論、交流和協作，使學生能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，并突破教學重點。)。

4、巧記妙學掌握重點。

通過順口溜，幫助學生記憶。

先把天平放水平，后將游碼左移“0”

再調螺母反指針，左放物體右放砝。

讀準質量收完備，三點注意要記清。

5、鞏固練習學以致用。

例1：(1)對放在水平桌面上的天平進行調節;先將游碼放在標尺的刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是。若發現指針在分度盤中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向(填“左”或“右”)調節。(2)用調節好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的盤內。

例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量為________g.

八年級物理教案人教版電子書篇九

一、教學目標：

(一)知識與機能：

1、理解做功的兩個必要因素。能從生產、生活的實例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。

2、理解功的計算公式：w=fs中各符號代表的物理意義、各自的單位;并能用來進行簡單的計算。

3、理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。

(二)過程與方法：

1、組織學生通過對實例的分析、討論總結出做功的兩個必要因素。

2、利用對生活中具體事例的分析，加強對功的概念的理解。

3、通過觀察和實驗了解功的物理意義。

(三)情感態度與價值觀：

培養學生對抽象概念的學習方法，讓學生初步了解科學概念跟生活術語的區別。培養學生樹立將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識;結合教材聯系生活中的實際事例，培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

二、教學重難點：

教學重點：理解功的概念。

教學難點：理解并會計算功。

三、教具準備：

彈簧測力計，斜面，小車，木塊，刻度尺，雞蛋。

四、教學步驟：

(一)引入課題。以創設問題情境導入新課。一上課便向學生播放關于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動畫引導學生思考，提出“有沒有既省力又省距離的機械？”這一問題，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。再給學生舉例進一步引入課題，當我們提著一桶水在水平方向前進了一段距離時，因為我們用了力，我們說自己在“工作“。然而在物理學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？這就是本節課要學習和研究的內容。

(二)新概念“功”的導入。(體現重點)當你舉高物體時，你就應用儲存在體內的化學能，使物體的位置升高了。在物理學中，就說力對物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功？”

在物理學中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機械功，簡稱功。

如果我們用w表示功，f表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離。

1j的功大致等于從地上拿起一個約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂，在此過程中你對雞蛋做的功大約為1j。教師在說的`過程中進行演示，然后讓學生親自體驗感受1j功的概念。

(三)做功了嗎？(突破重點，體現難點)課件展示四幅動畫分別為。

(a)女孩將一箱書搬起來。

(b)學生背著書包在水平道路上勻速行走。

(c)司機費了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動。

(d)足球被踢后，在草坪上滾動了一段距離。

教師對其進行解說：

1、物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，如在光滑的，水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。(f=0，w=0)。

2、物體受到力，但沒有移動距離，即通過的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動。(s=0，w=0)。

3、物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如圖(b)。(w=0)。

然后讓同學討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒有？為什么？發表討論后的結果。

教師總結概括，歸納根據功的概念可知，對物體做功有兩個必要條件：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

讓學生自己思考，然后請同學進行分析，講解。再由教師進行詳細講解。

(四)活動實驗，測量提升物體所做的功。(突破難點)讓學生自己設計實驗：(首先由教師講解注意事項，實驗步驟，再由學生設計動手操作)。

1、在斜面上拉小車的實驗，并計算在自己的實驗中拉力對小車所做的功。

2、在豎直方向上勻速提升小車，使小車上升一定高度，測量并計算拉力所做的功。(實驗過程中，教師對個別學生進行指導)將兩種測量結果記錄在自己設計的表格中，分析得到的數據，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結和發現規律，得出結論。老師在作進一步的講解和總結。

(五)關注生活中的物理現象。再次向學生展示引入課題是播放的動畫，引導學生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學中我們常稱為斜面，也是一種簡單的機械，這樣可以省力，體現了社會對殘疾人的關懷;盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡單機械可以省力但要費距離，或者可以省距離但要費力，即使用任何機械都不省功。

(六)小結及作業安排。這節課我們認識了功，功是力和力的方向上移動的距離的乘積。也學會了計算功。知道了使用任何機械都不省功。

作業設計：

1、一個質量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對其做了多少功？

2、若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功？

五、板書設計;。

2、力學中的功包含的兩個必要因素：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

3、功的計算：w=f·s1j=1n·m。

4、力對物體做功注意事項，力，距離，功各自的國際單位制單位。

5、功的原理，使用任何機械都不省功。