心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

課改心得體會收獲篇一

課改是指對教學內容、教學方式和教育目標進行的系統性改革。近年來，在不斷推進教育現代化的背景下，我國教育系統開始進行了一系列的課改措施，旨在提高教育教學質量，培養學生的綜合素質。作為一名教師，我深有體會地參與了這次課改，并收獲了一些心得體會。

首先，課改使我更加注重培養學生的創新思維。傳統的教育偏重于知識的灌輸和應試技巧的訓練，而課改則對此進行了深刻的反思。現在，我更注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。在教學過程中，我鼓勵學生提出問題，并幫助他們思考解決問題的方法。我引導學生積極思考，勇于質疑，培養他們的創造力和創新意識。

其次，課改促使我更注重學生的綜合素質培養。學生的綜合素質不僅僅包括知識的掌握，還包括思維能力、語言表達能力、團隊合作能力等方方面面。課改使我明白了這一點，我開始結合教學內容和學生的實際情況，注重培養學生的綜合素質。我在課堂上進行討論和小組活動，鼓勵學生參與課外社團和科研項目，讓他們在實踐中提高自己的綜合素質。

再次，課改使我更加關注學生的興趣和需求。傳統的教育往往忽視了學生的主體性，只注重老師的教學和安排。而課改則強調了學生的主體地位，注重根據學生的興趣和需求進行個性化教育。在教學中，我更加關注學生的興趣點，以學生為中心，激發他們的學習興趣和動力。我為學生提供多樣化的學習資源和選擇，讓他們能夠根據自己的情況進行學習。

最后，課改使我重視教學方式的改革和創新。傳統的教學方式往往以灌輸為主，而課改則提倡以學生為中心的教學模式。在課改過程中，我積極探索多種教學方式，如項目式學習、合作學習和探究式學習等。這些新的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養他們的合作精神和創新能力。

總之，參與課改讓我收獲頗多。我更加注重培養學生的創新思維和綜合素質，關注學生的興趣和需求，改革教學方式，提高教學效果。作為一名教師，我將繼續深入研究課改的理念和方法，不斷提升自己的教學水平，為培養更多優秀的學生做出貢獻。希望未來的課改能夠不斷創新和完善，為我國教育事業的發展做出更大的貢獻。

課改心得體會收獲篇二

隨著時代的不斷發展，教育也隨之不斷改革。而作為教師，我們也需要不斷適應這個變化的時代，反思自己的教學方法和理念。一直以來，教育改革都是政府的重點之一，課改也是其中一個重要的方面。而作為一個從事教育事業的教師，我也參與了一些課改的實踐，并對此有了一些心得體會。在此，我想與大家分享我的心得體會。

第二段：課改的意義。

首先，我認為了解和參與課改的實踐對于我們教師來說是非常有意義的。這不僅可以拓寬我們的教學視野，更可以更新我們的教學理念和方法。隨著社會的快速發展，教育的需求也在不斷變化。而不斷了解和掌握新教育理念和方法是我們教育工作者的必修課。課改作為教育改革的重要一環，更是引領著教育發展的新方向。

第三段：參與課改的收獲。

在參與課改的實踐中，我發現自己有了很多收獲。首先，我學會了更加注重學生的主體地位。在之前的教學實踐中，我們往往將學生當做知識的傳輸工具，忽略了學生的主體地位。而在課改的實踐中，我逐漸學會了將學生放在教學的中心，通過讓學生自主學習、自主思考、自主研究，讓學生在知識的學習過程中得到更多的體驗和感受。其次，我學會了更加注重學生的情感體驗。課改的實踐中，我更加關注學生的情感體驗，注重營造良好的學習氛圍，讓學生在愉悅和積極的情境中學習，從而提高學習效果。

第四段：課改的重要性和不足。

雖然課改有很多好處，但也存在一些不足之處。首先，課改實踐需要很多教師共同參與，只有全體教師的共同努力，才能實現課改的預期目標。其次，課改實踐需要較長的時間，需要教師從授課的理念、思路、方法等方面進行全面改變，需要經過長時間的努力。但是，我相信課改的重要性是不容忽視的。只有通過課改的實踐，才能更好的培養學生的有創新思維能力、自主學習能力和問題解決能力。

第五段：結語。

總之，參與課改的實踐，不僅能讓我們更新自己的教學理念和方法，更能讓我們更好的服務于學生，促進學生的個性發展和全面發展。因此，我想說，作為教育工作者，我們一定要持續不斷的進行教育思想的更新和創新，不斷完善自己的教學方法和理念，為學生提供更優質的教育。

課改心得體會收獲篇三

隨著科學技術的發展，教育也不斷地改革更新，發生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養學生的思維能力、關注對數學的情感與態度，關注學生的發展。使數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

新課程改革強調發現學習、研究性學習、探究學習。這些學習方式充分體現了學生學習的自主性。即：規律讓學生自主發現、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探究、問題讓學生自主解決。通過研究性、探究學習，讓學生在自主學習中探究、在質疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。

一、教師進行課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

二、在新課程改革中，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。

教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。

教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。

新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

三、在新課程改革中教師必須培養良好的師生關系，關注每一位學生。注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受，促進學生的個性化學習和充分發展。

課改心得體會收獲篇四

數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

課改心得體會收獲篇五

新課程改革是教育事業的一次劃時代改革，對于我來說，我深有感觸。在新課程改革中，我結合自身教學經驗和學生的學習情況，不斷探索，不斷創新，取得了一些心得體會。

首先，在新課程改革中，我發現關注學生的興趣點和需求是至關重要的。以往的課本教學模式注重的是傳授知識，而忽視了學生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導和指導學生的學習，學生的興趣點和需求處于教學的核心。因此，我經常與學生進行溝通交流，了解他們對于課程內容的興趣和期待，通過充分挖掘學生的潛能，調動他們學習的積極性，激發他們的學習動力。在實踐中，我發現學生們參與教學的積極性明顯提高，他們表現出更濃厚的學習興趣，對課堂上的問題和知識產生了更多的思考。

其次，在新課程改革中，我體會到了跨學科教學的重要性。新課程改革倡導綜合性、實踐性和未來性，各個學科之間的聯系和融合變得更加緊密。因此，我開始嘗試在課堂上開展跨學科教學。例如，在語文課中引入社會學、歷史學等多個學科的知識，通過探索關聯性，使學生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識。我發現，這樣的教學模式能夠增強學生們對知識的整合能力和應用能力，培養他們的綜合素養，提高他們解決問題的能力。

此外，新課程改革也要求教師更加注重培養學生的創新思維和實踐能力。作為教師，我注重通過問題導向的學習方式引領學生思考和實踐。我鼓勵學生們通過實際操作、調查研究等方式，積極探索解決問題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學生們的思維變得更加具有創造性和獨立性。他們不再滿足于簡單地接受老師的授課，而是開始思考問題的本質，挖掘背后的規律和原理。這種培養創新思維和實踐能力的教學模式，不僅使學生們的學習更加有趣，也更好地培養了他們未來的發展潛力。

同時，新課程改革也強調了評價方式的多樣化和個性化。在過去的教學中，我們往往只注重給學生打分，忽視了對他們的實際學習情況的了解和指導。然而，在新課程改革中，評價不僅僅是對知識掌握程度的反映，更注重對學生能力、興趣和發展的綜合評價。因此，我開始采用多種評價方式，包括課堂自評、小組合作評價等，以更全面、客觀地了解學生的學習情況。通過這種評價方式，我能夠更有針對性地進行指導，幫助學生們找到適合自己的學習方法和發展方向。

總結起來，在新課改中，我深切體會到了注重學生興趣和需求、跨學科教學、培養創新思維和實踐能力、評價方式的多樣化和個性化等對于教學的重要性。通過實踐和反思，我不斷完善自己的教學方式和方法，提高學生們的學習效果和素養水平。我相信，在新課程改革的指導下，我們教師將能夠更好地適應時代要求，培養出更優秀的學生成才。

課改心得體會收獲篇六

教師在教育中起著主導的作用已經是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領進門，修行在個人?！苯處熓菍W生知識的引領者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學生學習與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發揮，卻非一件易事。如果將言行隨意等同于知識的引領，那有可能出現雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。

一位老師教授二年級數學課《可能性》時，如此自由度的發揮便太過于揚灑了。課堂教學中針對“可能性”出現了“到圖書館借書”的問題，學生產生疑惑后質疑，教師引導學生詢問旁聽的女校長?！皩А钡酱丝芍^是妙不可言，女校長也微笑陳辭。但此時教師卻還沾沾自喜于這一舉措，言語“灑脫”，手舞足蹈，學生由“詢問”轉變成了“質問”。對于低年級學生來說，他們辨別“是非”的能力還停留于自身階段的感知“自已認為是對的，那就不會錯”。現在這一情景已經無助于課堂教授的內容了，卻無意中使學生以為“質問”是對的。“借書”的“可能性”是解決了，可是“尊重他人”這個“一定性”卻丟了。所以，“雜亂”應有序，并非隨心所欲?！皝y”是在“序”的基礎上產生的，表面“亂”實質是“有序”。師傅領進門后，并不是讓其像無頭的蒼蠅到處亂竄，而是讓其明白門在哪？路在哪？；魚在哪？漁在哪？。

事物或現象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現了許多與課改相“匹配”的形式化的教學，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學習有關的理論來說，是很快捷的方式?，F代的信息化社會，網絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結束了?？上攵獙W生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。

課堂是動態的，偶然性與突發性是必然的，特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時，學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體，學生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習，生活與學習是融為一體的，學即是玩，玩即是學，玩中學更能促使學生將知識轉變為自己的經驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義。

聽課過程中，我特別注重教師所創設的小組討論學習。發現有這樣一種現象，學生并沒有實際意義上的相互交流，只不過做做表面文章而已：前桌的同學轉到后桌將課文讀一遍給對方聽，對方回敬一遍，就草草了事。更認真些就是反復“表演”幾遍，教師平時并沒認真研究如何促使學生合作交流，只是拿來當成一種“花俏的戲說”。這不是合作交流，而是課改所衍生出來的又一種形式化。

如果把課改比作夜空，各種促進課改的教學手段就是眨眼的星星，而偶爾劃過的流星就是教學機智。要是滿天繁星都是一樣瞬間的美麗，那就沒有滋味了。課改是及時的、必要的，但與課改相隨的這些“美麗的錯誤”卻是令人難以接受的。

課改心得體會收獲篇七

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，異常是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養份，極頂的風光，僅有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師主角怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現了舊教材，新理念、新方法。

一種全新的課堂教學形式展此刻我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自我的親身經歷，動手寫作要學習的課文資料，然后進入課文的學習(帶著自我碰到的問題)，最終可模仿借鑒所學課文資料修改自我的習作。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的'發展做準備”的思想。

學生的發展，我們主要強調應當是全體學生;而不是部分學生，應當是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應當是個性發展而不是同一模式，應當是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐本事。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有活力，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉變。

(1)、教師主角的轉變;。

(2)、學生地位的轉變;。

(3)、教學手段的轉變;。

4、采取四種方法。

(1)、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。

(2)、教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)、面向全體，讓不一樣層次的學生都有所得。

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的主角發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務本事的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的進取性越來越高。教師們都能進取主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能進取地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，團體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究本事的培養，學生的學習進取性得到充分的調動。

4、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的本事都得到了相應的發展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、活力、期望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會收獲篇八

課改，強勢推進，沒有拒絕的可能，我接受。

可以說，我的課改，只是從這學期開始才真正付諸行動，開學時間不長，我的想法是，對本學科自身的特點，進行我認為適合物理學科、適合我們學校學情的課改。課改到現在，我認為我最大的變化就是人在上課的時候變得坦然了，以前只要有領導去聽課我都很緊張，不知道下面該怎么辦，現在倒是無所謂了，我的課改我做主，這一段我認為是必須要自己講的，我會自己講，不會因為其他狀況而有半點影響，而需要學生講的地方，我也不會多一句嘴。這樣的課改，我覺得才不會那么累。

物理學科，是一門自然科學，知識點很瑣碎，很抽象，但應用卻很廣泛。比如說初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產生條件、傳播條件、三個特性、樂音噪聲（從物理學角度劃分樂音噪聲、從環境保護的角度劃分）、人耳聽不到的聲音等等，一個聲音，就包含了這么多細微的知識點，可見物理知識點的瑣碎；有些知識像比如說什么是力臂，學生在平時生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認識他，而更多時候課本上面的東西是根本解決不了實際問題，應付不了現實中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個定義，一個公式，看完課本做最簡單的習題都束手無策，本周練了兩節課的習題課，再去做一份功的作業，人均分只有可憐的七十幾分，面對物理的特點，面對目前的形勢，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.

初二物理,剛開始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時間讓學生預習,手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時在黑板上展示每個組對這一節新課知識點的把握,由于時間關系,每個小組只能在黑板上列出知識提綱,，可以借鑒活動單,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識點也全面的一個小組的提綱作為我們課堂知識點講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實質性的概念,但我認為這反倒是好事,這樣可以給其他同學留下展示的機會,根據自己的預習結果,將提綱里面的內容充實好,也達到了梳理知識點的目的.每個組都是一個物理備課組,哪個組備課最充分,哪個組就有資格出一名同學作為本節內容的”導師”,導師的作用是穿針引線,組織好同學補充知識點的流程。在知識梳理的過程中，學生在梳理時有什么疏漏的，我會從旁迅速補充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認為可行。但是問題自然也不少，學生梳理知識點難免動作比較慢，時間就比較長，我用一節課可以講完的知識點，現在學生至少要用到一節半的時間，再加上習題是必不可少的，所以每周一節新內容都沒有辦法解決，這也是我現在所苦惱的。

同樣的方法我也在初三的班級里面用，但是發現效果不如初二，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內容難度上難度的加大，能力要求也隨之加大，而且可能是年齡的關系，學生也變得低調了，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時候初三效果明顯不如初二，但是初三學生在習題課展示的時候就能看出長處了，畢竟已經學習了一年的物理，一些語言的應用還是比較準確的，思維能力加強，題目的處理能力自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒有初二那么寬了。

現今教學流行詞：探究、啟發。以前感覺探究式教學和啟發式教學很像，認為是同一種教學方法，其實他們既有共同點，也有不同點。首先，探究式教學和啟發式教學一樣，在整個教學活動中都是教師是主導，學生是主體，學生在學習活動中思維能力得到有效培養與提高。啟發式教學是相對注入式教學提出來的，探究式教學是對啟發式教學的進一步發展。探究式教學從形式到內容比啟發式教學更開放，學生的主體地位得到更充分的體現，能有效培養學生的創新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學模式。啟發式教學是對注入式教學的變革，整個教學活動呈現出以學生的活動為主線，以教師的主導為輔線的動態構成，強調教師的啟發與點撥作用，遵循學生的認知規律，培養學生積極思考問題的習慣。但從本質上屬于“教師講、學生聽”的講授法的教學模式。以后我的課改行動就是變啟發式為探究式，最終達到學生徹底掌握課堂的目標。

課改道路很漫長，我在學習，更多的是自己的摸索，我有信心，一定會探究出適合我們物理學科的課改道路。

課改心得體會收獲篇九

課改是教育領域的一項重大革新，旨在提高教學質量和培養學生的創新能力。而上海作為國內教育改革的先行者，其課改實踐引起了廣泛的關注和討論。在過去的一年里，我有幸參加了上海的課改實踐研究項目，并積極參與了教學工作，今天我想分享一下我的心得體會。

第二段：對課堂形式的思考。

課改的一個重要目標是改變傳統的教學模式，嘗試創新的課堂形式。在實際操作中，我發現引入小組合作學習和探究式學習等方法非常有效。通過小組合作，學生們能夠互相交流和合作，激發出彼此的思維火花；而探究式學習則使學生主動參與到知識的發現中，培養了他們的探索精神和問題解決能力。這些方法的運用不僅提高了學生的學習興趣和動力，還幫助他們更好地理解和掌握知識。

第三段：對教師角色的思考。

在課改中，教師的角色也發生了變化。我們不再是簡單的知識傳遞者，而是學生學習的引導者和指導者。這要求我們具備更多的知識和教學技能，更重要的是，我們要善于傾聽學生的聲音，并根據他們的需求進行個性化的指導。在實踐中，我發現與學生的良好溝通非常重要，通過和他們的交流，我能更好地了解他們的學習情況和問題所在，從而更好地進行指導和幫助。

第四段：對學生自主學習能力的培養。

課改的另一個重要目標是培養學生的自主學習能力。在過去的教學中，我們往往以灌輸式的方式將知識傳授給學生，不給他們足夠的機會去動手實踐和探索。然而，在新的課改中，我們要鼓勵學生主動參與學習，通過自主研究和實踐來深化對知識的理解。在我的教學實踐中，我嘗試著給學生更多的自主選擇權和決策權，讓他們能夠在一定的框架內進行自由探索。這樣的做法不僅激發了學生的學習興趣和動力，也提高了他們的自主學習能力和解決問題的能力。

第五段：對評價方式的思考。

與課改相配套的還有一種新的評價方式。以往，我們過于注重考試成績的評價，忽視了學生的綜合能力。然而，在新的課改中，我們要更多地關注學生的思維能力、創新能力、團隊合作能力等綜合素養的培養。因此，我們需要采用更加多樣化和綜合性的評價方式，如學生作業的評價、課堂表現的評價以及團隊合作的評價等。這樣的評價方式能夠更客觀地反映學生的綜合能力，更好地激勵學生的學習動力。

結尾。

作為教育改革的參與者和見證者，我深深感受到了上海課改給學生學習和發展帶來的積極變化。與傳統的教學模式相比，課改注重個性化和多元化的教學方式，更好地滿足了學生發展的需求。然而，教育的改革和創新永無止境，上海課改的實踐也需要不斷地總結經驗，進一步調整和完善。希望在未來的課改實踐中，我們能夠繼續探索新的課堂形式和教學方法，為培養更多的創新人才和發展教育事業做出更大的貢獻。

課改心得體會收獲篇十

第一段：引言（150字）。

課程改革是教育領域的重要議題，而三立課改是近年來備受重視的一個課程改革方向。在參與三立課改的過程中，我深深體會到這種改革帶來的深遠影響。下面，我將分享我對三立課改的心得體會，以及我認為它的優勢和改進的空間。

第二段：滿足不同學生的需求（200字）。

三立課改最大的優勢是能夠滿足不同學生的需求。在以往的課程中，學生們被迫接受通用的知識和教學方式，很難根據自身特點進行學習。但在三立課改中，學生可以根據自己的興趣和能力選擇不同的學習路徑，這樣可以激發學生的學習興趣和主動性。同時，三立課改還可以根據學生的不同需求提供個性化的學習計劃和資源，讓每一個學生都能夠得到有效的學習支持。

第三段：促進跨學科思維和綜合能力（200字）。

在三立課改中，學生們不再被局限于傳統的學科分類中，而是能夠進行跨學科的學習。這種跨學科學習可以幫助學生更好地理解和應用知識，培養他們的綜合能力。通過將不同學科的知識進行整合和應用，學生可以培養系統思維和解決問題的能力。此外，跨學科學習還可以提高學生的創造力和創新意識，使他們能夠更好地應對未來的挑戰。

第四段：倡導合作學習和實踐能力（200字）。

在三立課改中，合作學習和實踐能力也得到了更多的重視。傳統的教學模式中，學生們往往是被動接受知識，缺乏主動參與的機會。而在三立課改中，學生可以通過合作學習來分享和交流知識，培養團隊合作和溝通能力。同時，學生們也能夠通過實踐來鞏固和應用他們所學到的知識，提高解決實際問題的能力。這種合作學習和實踐能力的培養，能夠讓學生在未來的工作中更加適應和成功。

第五段：改進空間和展望未來（250字）。

盡管三立課改在滿足學生需求、促進跨學科思維和培養綜合能力方面取得了顯著成效，但也有一些改進的空間。首先，三立課改需要更多的教育資源和支持，包括教師培訓和教材開發等方面。此外，三立課改也需要加強對學生的評估和反饋，以便更好地調整課程和教學策略。展望未來，希望三立課改能在教育體系中得到更多的認可和推廣，讓更多的學生受益。同時，也希望三立課改能夠與其他課程改革方向相互融合，共同推動教育的進步。

總結（100字）。

通過參與三立課改，我深刻認識到了它的優勢和改進的空間。我相信三立課改能夠滿足學生的個性化需求，培養跨學科思維和綜合能力，促進合作學習和實踐能力。同時，我也希望通過不斷的改進和推廣，讓三立課改更好地適應現代教育的需求，培養出更多有創造力和適應能力的學生。

課改心得體會收獲篇十一

作業一直以來都是學生們的負擔，而在課堂教學中，作業也扮演著非常重要的角色。然而，隨著社會的進步和教育改革的推進，作業課改成為一種新的教學模式。下面將從個人的角度出發，分享我對于作業課改的心得體會。

首先，作業課改提倡“沒有答案”的思維方式。傳統的作業往往要求學生完全按照教師給出的答案來完成，而作業課改則更加注重學生的思考和創造。我記得有一次，老師給我們一道數學題，結果整個班只有兩個人算對了。這時，老師并沒有責怪我們的錯誤，而是鼓勵我們通過不同的角度思考問題，尋找不同的解決辦法。這樣的作業方式非常鼓勵學生們主動學習和思考，讓我們從傳統的機械記憶轉變為積極思考的學習者。

其次，作業課改強調思維的培養和能力的提升。傳統的作業往往是大量的機械練習，強調記憶和熟練度。而作業課改則注重思維的培養和能力的提升。在這種模式下，老師會設計一些啟發性的題目，讓學生們通過思考和實踐解決問題。這樣的作業方式不僅鍛煉了我們的思維能力，還幫助我們建立了獨立思考和解決問題的能力，提高了我們課堂外的學習自主性。

再次，作業課改增加了學生的學習興趣。作為學生，興趣是我們學習的最大動力。然而傳統的作業往往枯燥乏味，缺乏吸引力。而作業課改則更加注重提高學習的趣味性。我記得有一次，老師布置了一道實驗題，要求我們利用自己的創造力設計一個實驗，并記錄實驗結果。這樣的作業方式讓我們感到非常新鮮和有趣，不僅帶來了愉快的學習體驗，還增加了我們對學科的學習興趣，激發了我們的學習熱情。

最后，作業課改注重多元智能的發展。每個人都有自己獨特的智能特點，而作業課改非常注重這種多元智能的發展。在課堂上，老師會根據每個學生的特點和興趣，設置適合他們的作業。比如，對于喜歡音樂的學生，老師會讓他們為相應的課文創作歌曲；對于喜歡繪畫的學生，老師會讓他們通過畫畫來記錄學習過程。這樣的作業方式增加了學生的主動性和創造性，同時也充分發揮了每個學生的潛能。

綜上所述，作業課改給我帶來了許多的改變和收獲。它不僅打破了傳統作業的固有模式，更加注重培養學生的思維能力和興趣。通過作業課改，我認識到學習可以是一種愉快和創造性的過程，同時也增加了學習的自主性和多元化。

注：為了控制字數，請盡可能刪減和調整以上文章。

課改心得體會收獲篇十二

新課程實施以來真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我們欣喜地發現，正是借著課改這場春風，我們語文教師抖掉了身上的僵硬外殼，開始以更靈活多變的方式進行教學。新課堂的內容豐富了、形式生動了、氣氛活躍了。學生因此變得興奮而充滿活力。在語文課堂上課堂氣氛異?；钴S，學生們敞開了心扉，對所學內容侃侃而談，充分體現了以學生為主體的教學理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是，我們在盡情收獲累累碩果的同時，亦嘗到了不該有的苦澀。學生的分析、概括、作文能力也有減損苗頭，此等現象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學中的這些失誤。語文課改的目的是什么?如果學生畢業后，大多數學生書不會讀，字不會寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的悲哀。語文就是語文，有其自身的教學規律，語文教學理應讓學生掌握扎實的語文基礎知識，學得基本的語文技能，懂得語言運用規律。我們關注語文教學的精彩，但有時精彩的外衣卻掩蓋了學生基礎知識不牢的本質，所以我們必須透過現象看本質，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎知識訓練。

經過幾天的暑期教師培訓，我對新課標又有了更深一層的理解和體會。新課程改革的核心就是學生的全面發展和個性發展。其主要任務是要進一步推進教學方式和學習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學習”。在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發生巨大轉變。大致體現在以下幾個方面：

1、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式?！靶抡n標”強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現場制作、模擬面試、辯論會、排練節目、座談會、賽詩會和“上網”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。

2、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。

3、關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。

4、批改作文要針對具體文章提出指導性修改意見。培養學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。

5、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發展。

通過這次學習，我想對于新學期的教學工作，有相當大的幫助。

課改心得體會收獲篇十三

上海課改是近年來中國教育領域的一項重要改革，通過優化教學內容、創新教育方式，旨在提高學生的綜合素質和創新能力。作為一位在上海參與課改的教師，我深刻地感受到這次改革對學生和教育環境的積極影響。下面，我將從“課程更新”、“教育方式創新”、“學生自主學習”、“社會參與”和“學生綜合素質”五個方面，分享我的心得體會。

首先，課程更新是上海課改的一大特點。課改之前，一些教科書的內容過于老舊，無法滿足當下社會發展的需求。而上海課改以新的國家課程標準為基礎，對教科書進行了全面更新。這些新教材更加接近學生的實際生活和社會需求，更加強調學生的創新思維和實踐能力的培養。比如，在語文課程中，我們不僅講授古代文學作品，還增加了一些當代作品，幫助學生更好地了解現代社會。在數學課程中，我們增加了一些實際問題的應用，培養學生的解決實際問題的能力。這些新的教材內容使得學生的學習更加有趣和有意義，同時也更加貼近現代社會，增加了學生的學習動力。

其次，上海課改注重教育方式創新。在課改之前，教育方式往往以傳統的“講授式”為主導，學生被動接受知識。而上海課改提倡學生主動參與學習，教師要充當指導者的角色。在我的教學實踐中，我嘗試了很多新的教育方式，比如小組討論、項目學習、課堂表演等。這些教育方式使得學生可以更好地發揮想象力和創造力，培養了他們的團隊合作和溝通能力。在課堂上，學生可以互相交流、互相學習，而不僅僅是被動地接受知識。這種教育方式的創新對學生的成長有著積極的影響。

第三，上海課改倡導學生自主學習。在課程設置方面，上海課改鼓勵學生選擇興趣課程，提供多樣化的學習機會。在學習方法方面，課改鼓勵學生根據自己的學習目標和興趣，自主選擇學習材料和學習方式。這樣的學習方式使得學生對學習更加有動力，也有助于他們培養自主學習和問題解決的能力。在我教的一門外語課中，學生可以根據自己的興趣選擇學習的文化背景和話題，這樣不僅提高了他們的學習積極性，也增加了他們對外語學習的興趣。

第四，上海課改鼓勵學生參與社會實踐。課改之前，許多學生對社會問題缺乏了解，缺乏社會責任感。而上海課改強調將學生的學習與社會實踐結合起來。學生通過參與實踐活動，可以更好地了解社會問題，并學會關心和解決這些問題。在我的一個歷史課程中，我帶領學生參觀了一家博物館，讓他們更加深刻地了解了當地的歷史文化。通過這樣的實踐活動，學生不僅增長了知識，也培養了社會責任感和公民意識。

最后，值得一提的是上海課改對學生綜合素質的培養。課改之前，教育重視學生的學科成績，而忽視了學生的綜合能力的培養。而上海課改注重培養學生的創新思維、實踐能力和社會責任感。在我的教學實踐中，我嘗試通過開展一些創新項目和實踐活動，鼓勵學生主動參與，并培養他們的創新能力和合作精神。通過這些實踐活動，學生不僅在學科上取得了進步，也在其他方面得到了全面的發展。

總之，上海課改是一次有益的改革，通過更新課程、創新教育方式、鼓勵學生自主學習、參與社會實踐和培養學生綜合素質，提高了學生的學習興趣和綜合能力。作為一位教師，我深切地感受到這次改革給學生帶來的積極影響，也為參與其中的機會而深感榮幸。相信通過持續努力，上海的課改將在推動中國教育的現代化進程中發揮重要的作用。

課改心得體會收獲篇十四

近年來，作業課改在教育領域引起了廣泛的討論和實踐。作業課改是對傳統作業模式的一次全面革新，強調學生的主體性和實踐能力的培養。我在參與作業課改的過程中，深刻體會到了其中的益處和挑戰。下面我將從影響、方法、效果、問題以及建議五個方面來敘述我的作業課改心得體會。

首先，作業課改對學生的學習態度、學習習慣和學習動力產生了積極的影響。傳統作業模式下，學生一味地追求分數，缺乏學習的興趣和動力。而在作業課改中，學生能夠合理地安排作業時間，并選擇最適合自己的學習方法，培養了自主學習的能力。同時，作業課改也能夠激發學生的學習興趣，通過實踐探究、合作交流等方式，讓學生對知識產生濃厚的興趣，提高了學習的主動性和積極性。

其次，在作業課改中，教師采用了多種多樣的教學方法和評價方式，提高了教學效果。作業課改注重培養學生的實踐能力和創新精神，采用項目式學習、調研報告等方式，讓學生要求動手操作，加強對知識的理解和應用。同時，在評價方式上，作業課改倡導綜合素質評價，注重學生全面發展和個性特長的培養，避免了傳統作業模式下單一的分數評價，使教育更加全面和多元。

第三，作業課改雖然有很多優點，但也面臨著一些挑戰。首先，教師需要更加注重課前備課和課后評估的準備工作，以保證課堂教學的質量。其次，作業課改需要學校和家庭的配合，需要學校提供必要的支持和資源，需要家長參與到學習中，關心孩子的學習情況，共同培養學生的綜合素質。同時，作業課改需要學生具備一定的自主學習能力，而對于一些學習能力較弱的學生來說，可能需要更多的輔導和指導。

最后，我想提出幾點對作業課改的建議。首先，加強師資培訓，提高教師的心理素質和教學能力，使其能夠更好地指導學生進行自主學習。其次，加強家校合作，建立健全的溝通機制，讓家長參與到學生的學習中，共同促進學生的發展。最后，對于學習能力較弱的學生，學校可以采取有針對性的輔導措施，幫助他們逐步適應和掌握作業課改的學習方法和技巧。

總之，作業課改給學生的學習帶來了很大的改變和提升。通過作業課改，學生的學習態度、學習習慣和學習動力都得到了增強，教師的教學效果也得到了提高。盡管作業課改面臨一些挑戰，但通過我們的共同努力和積極探索，相信作業課改會在未來的教育中發揮更大的作用，培養更多具備創新能力和實踐能力的人才。

課改心得體會收獲篇十五

在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓學生在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

體育課是單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據學生的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。

一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。

課改心得體會收獲篇十六

近年來，免費課改成為了教育領域的熱門話題。免費課改所帶來的變革已經滲透到了我國教育系統的方方面面。作為一名從業多年的教育工作者，我有幸參與了免費課改項目，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。在這篇文章中，我將分享自己對免費課改的理解和看法。

首先，我深刻感受到免費課改的推動力量。過去，學生的學習依賴于教師傳授知識，學習資料有限，缺少互動和動手實踐的機會。而在免費課改的持續推動下，學生們不僅能夠更加自由地選擇學習內容，還可以參與到更多的實踐活動中去。例如，我們學校引進了多媒體設備和互聯網技術，為學生提供了更多的學習資源和技術支持。這種變革不僅激發了學生的學習熱情，還提高了他們的學習效果。

其次，免費課改使教育更加人性化。在傳統教育模式下，學生們需要按照固定的課程表學習，缺乏個性化教學。而免費課改推動了個性化教育的實施。我們學校采用了分層教學和綜合評價的方式，根據學生的興趣、能力和特點，將他們分成不同的學習小組。這樣一來，每個學生都能夠得到更加貼心的教學服務，并有機會充分發揮自己的潛能。

第三，免費課改促進了教師專業發展。免費課改不僅對學生有益，也對教師有著深遠的影響。在過去的教育模式下，教師的教學任務繁重而單一，缺少專業發展的機會。而現在，通過免費課改，教師們可以參加各種專業培訓和學術交流活動，不斷提升自己的教學水平。此外，免費課改也鼓勵教師進行創新教學探索，激發他們的教學激情和創造力。

第四，免費課改通過多方合作推動教育改革。免費課改不僅是政府推動的一項重大改革，也需要社會各界的積極參與和支持。在免費課改過程中，政府提供資金和政策支持，學校承擔改革任務，教師付出辛勤努力，學生和家長則積極配合。這種多方合作的推動模式是免費課改成功的重要保障。通過這樣的合作，教育改革能夠更加全面、全方位地進行，為學生和教師帶來更多的機遇和福利。

最后，免費課改使教育更加公平公正。過去，教育資源分布不均，農村地區和貧困家庭的學生往往面臨著學習機會不足和教育質量低下的問題。而免費課改通過政府的支持，將優質教育資源覆蓋到每個角落。在免費課改下，每個學生都能夠享受到公平的教育機會，無論是城市還是農村、富裕還是貧困家庭。這種公平的教育環境對于提高社會整體素質和促進社會和諧穩定有著非常重要的作用。

總之，免費課改對我國教育事業的發展起到了積極和深遠的推動作用。通過免費課改，學生們獲得了更多的學習資源和機會，教師們得到了更多的專業發展機會，教育環境更加人性化和公正。作為一名教育工作者，我感到非常慶幸能夠親身參與到這一改革過程中，并深刻體會到免費課改所帶來的巨大變化。我相信，通過不斷深化和完善免費課改，我國的教育事業一定會邁入一個新的臺階。

課改心得體會收獲篇十七

首先，教師是教學活動的組織者，引導者和合作者。教師在“數學教學活動必須適合學生的認知發展水平”基礎上，創設“建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上”的生活情境，激發學生積極性，讓學生主動參與到學習活動之中。在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法?！皫椭鷮W生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”。促使“不同的學生在數學上得到不同的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。

其次，轉變學生的學習方式。傳統的“講數學”、“聽數學”、“練數學”的學習方式，使學生缺乏創新精神和實踐能力?！坝行У臄祵W學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！惫膭顚W生用眼觀察、動手實踐、動腦思考、發現和掌握數學知識。

最后，轉變教學評價標準。傳統的教學評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標準》指出：評價目標多元化，評價方式多樣化。評價“注重學生數學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。

二、正確處理三維目標的關系。

為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。如某教師在教學人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊“10的認識”時，通過課件演示教材p64主題圖，老師引導學生多角度觀察，數出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數學實踐活動，學生經歷抽象10的過程，感受10的組成，培養10的數感，形成和建立數10的概念，讓學生在充分的感性認識的基礎上完成數學抽象，讓不同水平的學生都有所發現，有所認識與提高，使學生對數學產生濃厚興趣，體會數學語言的簡潔美、數的抽象美。

三、把握特點，活用教材。

與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系;確立學生的主體地位，創造良好的課程環境;倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識;關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。為了“不同的人在數學上得到不同的發展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。如教學義務教育課程標準實驗科書數學第一冊p96—97“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶，一筐4瓶)，通過學生提問題，得出算式9+4。在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，數小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3，先算數9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學生結合自己的生活實際，通過動手操作，自主探索，合作交流探討出”9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，實現計算方法化.練習題型設計上也充分考慮了一些開放題型，為了使學生喜歡數學，體驗學習數學的樂趣，教材引入了小學生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”，教材中很多問題的設計都富有彈性，使不同學生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產生學好數學的信心。

課改心得體會收獲篇十八

信息技術的快速發展，使得新一代學生已經生活在了一個數字化的時代，而信息素養對學生的綜合素質和未來發展都具有不可忽視的作用。為此，信息課改成為了義不容辭的任務，我在這一過程中有了許多的心得與體會，今天我就與大家分享。

信息時代對于教育的要求日益提高，信息素養已經成為衡量新時代學生是否適應社會的一個重要指標，信息課程的存在和不斷更新，必然對提高學生的信息素養大有幫助。同時，信息課改也是一種適應社會的表現，信息課程的更新和優化也將帶動教育的進一步改革。

信息課改不同于其他課程的改革，它具有以下兩個顯著特點：一是多學科交叉，二是注重實踐應用。信息課程的設立需要跨領域的知識和技能，因此其特色使得“信息素養”的發展成為了一種綜合素質的培養模式。實踐應用是信息技術與學科課程整合的必然要求，唯有通過實踐，學生才能真正掌握技能，提高信息素養。

信息課改的優勢在于為學生的信息素養和未來職場上的技能提供了支持，同時也加強了學科之間的聯系，拓寬了學生的視野和思維方式。信息課程還能帶動教育改革，促進課程整合和創新。此外，信息課程還能提高教師教學能力和素養，促進教育的發展。

信息課改在不斷發展和變革中，未來也將面臨著許多應對挑戰和創新的機遇。信息課程需要更廣泛的合作和交流，促進多個層面、多個領域之間的對話和協作，不斷拓展信息和技術應用的邊界，為教育和社會發展帶來更積極的效果。

結語：

通過信息課改，我真正地感受到了信息技術的魅力和它對于學生未來發展的重要性。信息課程是一項重要的教育改革，它不僅對于學生的信息素養提升有很大的幫助，同時也可以帶動教育改革的持續發展。在未來的路上，我們需要持續不斷地探索和創新，促進信息技術和教育教學的融合，為未來的發展打下更良好的基礎。

課改心得體會收獲篇十九

本學期課改在我校大力的開展起來，許多觀念讓我耳目一新，經過不斷的學習實踐，我的教學水平有所提高。在享受課改帶來成功體驗的同時，我對課改的認識也在逐步清晰，深入。

自主學習，要讓學生真心成為學習的主人。所以，在初中美術教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分的觀察要畫的，充分的欣賞課本中的繪畫作品，讓學生充分體會自己動手繪畫和手工制作的樂趣，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多時間，會影響教學進步，會影響教學任務的完成的總結是錯誤的。因為學生通過自主學習會提高自我對學習畫畫的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行畫畫或者設計制作，對美術課的學習效果也會有極大的促進作用。

要使學生的合作學習有效的進行，我們必須讓學生明確學習的任務，同時，合作學習的任務應當具有一定的速度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過想互配合相互討論，相互交流容易使學習任務更好的完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務，更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。美術課中需要學生們進行合作探究的一般是設計和手工制作，繪畫我個人覺得學生們每個人都有必要動手畫一幅自己的作品。

可以在以下幾種情況開展合作學習，

1）學生通過自主學習，產生了合作學習的愿望。

2）部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決。

3）需要將學生的自主學習外向深入。

4）學生的思路不開闊，需要相互啟發時。

5）學生的意見分歧較大需要共同探究的時候。

6）學習任務較大憑借個人的能力無法完成。

以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認識，在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經歷走走停停，停停走走，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，我會不斷努力！

課改心得體會收獲篇二十

近年來，我國的教育界正在進行一場前所未有的課程改革，一系列新的教育理念和方法被引入到課堂上。作為一名在教育戰線上奮斗的教師，我也深受課改的影響并參與其中。在這個過程中，我深感課改帶來的變化和挑戰，也獲得了寶貴的心得體會。

首先，課改使我意識到教育的目的是培養學生的綜合素質。傳統的教育思維注重的是知識的灌輸和考試成績的評價，但這種模式已經無法滿足現代社會對人才的需求。課改強調培養學生的創新能力、實踐能力和合作精神，讓他們具備面對未來社會和工作的能力。我深入研究相關教育理論，積極嘗試將這些理念應用到課堂教學中。通過引導學生探究問題、解決問題，并鼓勵他們彼此合作，我發現學生們的興趣和動力明顯提高，他們在實驗中變得更加主動和創造性。

其次，課改讓我重視學生的終身學習能力培養。課堂不再是教師單向傳輸知識，而是變成了一個學習共同體，教師和學生共同探討問題、互相啟發。我鼓勵學生思考和質疑，跳出傳統教材框架，通過多媒體和網絡資源進行自主學習和研究。這樣的教學方式激發了學生的求知欲，培養了他們自主學習的能力。我也發現，這種方式培養出的學生更加適應信息爆炸時代，能夠不斷地自我更新知識和技能。

再次，課改讓我面對個體差異和特殊需求時更加關注。每個學生都有自己的特點和優勢，教育應該注重個體發展，為每個學生提供平等的發展機會。在教學過程中，我根據每個學生的興趣愛好、學習風格和學習能力，調整教學內容和方法。我使用多樣化的評價方式，注重學生的綜合素質評價，而不僅僅看重考試分數。這樣的做法讓學生們感受到被尊重和關愛，在面對困難和挫折時能夠更好地發展自己的潛能和才華。

此外，課改讓我與家長形成更好的教育共同體。課改強調學校、家庭和社會三個力量的合力，共同為學生提供豐富的教育資源。在課改過程中，我與家長保持密切的溝通和互動，分享學生的學習情況和成果。家長也參與到學生的學習活動中，通過家訪、座談會等形式，了解學生的成長過程和問題所在。這樣的互動讓學生在家庭和學校之間感受到更多的關愛和支持，提高了學習的積極性和效果。

綜上所述，通過參與課程改革，我深刻認識到教育的目的是培養學生的綜合素質，學生的終身學習能力培養至關重要，個體差異和特殊需求應得到更多重視，與家長形成教育共同體也是促進學生發展的重要途徑。課程改革使我變得更加敏銳和靈活，也讓我對教育的意義有了更加深刻的理解。我將繼續積極參與和推動課程改革，為學生們提供更好的教育環境和教育成長的機會。