無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
初中歷史教學設計案例篇一
師：不僅牧區的自然環境牧業生產生活的關系是這樣的，其他的自然環境與生產生活的'關系也是如此。
師：自然環境決定生產活動，生產活動決定生活方式，自然環境也決定了生活方式。生活方式適應生產活動，生產活動適應自然環境，生活方式也適應了生產活動。
師：請同學們抓緊時間完成課堂檢測，活學活用。
師：課堂反饋。
板書：
啟示：因此發展生產應該堅持因地制宜理念，走可持續發展道路，做到人與自然和諧相處。
教后感：
磨礪與提煉。
依據課標2—5，我選擇了《一方牧區養一方人》的課堂教學。本課以“天山牧場”和“內蒙古牧區”為典型事例，引導學生認識我國不同地區的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。整堂課下來，收獲很多，既發現了自己的優勢，增強自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。
優勢：
1、在教材處理上，選取內容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環境對生產生活的影響。在教學內容選取上，師傅們給予了多次的指導，再一次感受到集體智慧力量的強大，也體現到了虛心好學的好處。
2、在教學素材中，運用圖片、視頻及文字等信息，通過反復強化，突出教學的重點，巧妙地突破了教學的難點。深深地體會到教學素材選材的重要性及運用教學素材方法的重要性。
3、在教學過程中，知識的內在邏輯性處理較為嚴密，能夠較好地做到環環相扣，層層深入。立足于學情，以探究式教學為主，通過創設情境等形式，多角度激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍。
4、在學法指導上，注重培養學生初步運用比較法的意識與能力，以表格的形式進行知識歸納，梳理知識的內在邏輯，較好地培養了學生歸納綜合的能力。
5、在板書設計上，板書呈現突出知識的內在邏輯結構，較好地緊扣本課的教學中心。板書呈現突出“從特殊到一般”，引導學生能夠初步運用類似的推理方法，達到“學以致用，舉一反三”。
不足之處：
1、教學語言表達能力有待提高，語調較為單一，不夠抑揚頓挫。
2、教學環節之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。
3、學生關注面有待提高，應當進一步擴大學生關注面。
4、激發學生“發問”的能力有待提升，自身的問題設計需要進一步“精細化”，提高問題的針對性、實效性、典型性。
總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導”及師傅們對我的細心指導，不僅有助于提高自身的業務水平，亦有助于改進自身的做人處事方法。
今后，一定會再接再厲，虛心學習，刻苦鉆研，苦練基本功，提高自身素養。
初中歷史教學設計案例篇二
通過本課的學習，使學生了解歷史上的第二次工業革命，包括電力的廣泛應用，發明家愛迪生和他的發明成就，汽車和飛機的發明和使用等基本史實。
二、過程與方法。
通過比較電的發明前后社會生活的巨大變化，培養學生歷史想象力和知識遷移能力。通過引導學生思考和探究“汽車的發明與使用對人們更有利還是更有害?”等問題，培養學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。
三、情感態度價值觀。
通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發揮的巨大作用，認識到科學技術是生產力，進而培養學生積極探索、勇于創新的科學精神。
教學重點和難點。
本課教學重點：電力的發明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。
本課教學難點：學生對第二次工業革命推動社會的進步的理解。
教學媒體。
幻燈片、圖片、視頻。
教學結構與過程。
[導入]今天我們已習慣了借助了電燈照明，使用電話與人交流，我們走在大街上，放眼望去，五顏六色的汽車來來往往，遙望藍天，銀白色的飛機在空中翱翔......還有今天的世博會，這些都讓我們自然的聯想起人類歷史上的第二次工業革命。
[教師引導]從19世紀70年代開始，人類在生產領域又有一次大變革。這就是第二次工業革命，它以電的發明和應用為主要標志，人類由“蒸汽時代”過渡到“電氣時代”。這節課我們就來了解相關的知識。
[板書]。
第20課第二次工業革命。
一、電力廣泛應用。
[教師引導]同學們家中或周圍都有哪些電器，它們分別有什么作用?
[教師引導]同學們說得很好。我們的生活和“電”有著密切的聯系，那么電是如何發明的呢?請同學們閱讀課本第一段小字內容。
[學生看書]……。
[教師講述]第一段說明了第二次工業革命發生的背景，即政治的穩定促進了經濟的繁榮。那么電是怎樣發明的呢?請同學們閱讀第二、三段小字內容。
[學生復述]1831年，英國科學家法拉第發現了電磁感應現象;1866年，德意志人西門子研制出發電機，但這種發電機存在許多缺點，到19世紀70年代，發電機才進入實際生產領域。
[學生回答]傳遞速度快，傳輸損失小，能遠距離輸送并可按用戶需要分配能量，使用方便、清潔高效、價格便宜等。
[教師小結]由于電力作為能源具有這么多優點，所以得到了廣泛的應用。
二、電器的發明與使用。
1.電力在生活領域的應用。
[教師小結]總之，沒有電，我們的生活將會很不方便，所以說，電的發明和使用，是人類在生產領域的一場巨大的變革，它給人類的生產和生活帶來了極大的便利。
教師引導：第二次工業革命另一個重要領域的發明，是與我們生活密切相關的通訊領域。
[出示圖片]早期的電話。
[教師講解]這是最早的一次電話通話演示，圖中的通話者就是電話的發明者貝爾。在1876年的美國費城世界博覽會上，貝爾展示的電話引起了轟動。電話及電報事業的發展，為快速傳遞信息提供了方便，從而大大加強了世界各地的經濟、政治和文化聯系。
[教師過渡]在電器發明領域，美國科學家愛迪生最為著名。下面就來了解一下愛迪生和他的發明。
2.愛迪生發明耐用電燈泡。
[教師引導]請同學們閱讀本目內容，了解愛迪生發明燈泡的過程。
[學生看書]……。
[教師講述]在電燈發明以前，人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈，這種燈不但亮度差，而且燒起來有黑煙和臭味，要時常添加燃料，擦洗燈罩，還很容易引起火災。自從電出現以后，很多人都想用電來照明，并為此做出了不懈的努力，但效果都不理想，以至電燈很難普及使用。
愛迪生立志解決這一難題，在幾年的時間里，他和他的助手們廢寢忘食，試驗過從世界各地找來的1600種耐熱材料、6000種植物纖維，才找到合適的燈絲材料，終于造出了耐用的白熾燈。
[教師補充]愛迪生是著名的“發明大王”。他一生中有近兩千項發明，正式注冊的就有一千三百多項，其中最著名的除了電燈以外，還有留聲機、電影攝影機、堿性蓄電池等。許多人稱愛迪生是個“天才”，而他本人卻回答說：
[投影顯示]。
“天才是1%的靈感加99%的汗水。”
[教師提問]請大家就這句話結合自己對愛迪生的了解談談個人的認識和感受。
[學生回答]。
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初中歷史教學設計案例篇三
教學是一門藝術。教師在課程實施的過程中扮演著重要的角色。教師是課堂教學活動的設計者和指導者。一堂課的成敗取決于教師的教學功底和教學技巧。因此，教師必須要更新自己的教育觀念，要具有扎實寬廣的專業知識和專業能力。這就要求教師要在教學實踐中汲取最新的歷史研究成果和其他科學知識，更新自己的知識結構，熟練掌握現代化的教學手段，還要學習最新的教育學和心理學理論，積極主動地去探索和總結，在實踐中不斷完善，從而提高實施素質教育的能力和水平，設計出優質的課堂教學活動。
教了3年畢業班歷史課程，過程其實挺枯燥的。因為趕進度，想盡快的進入復習階段，原先在教初一初二時候上課的激情逐漸被初三補材料、劃知識點、檢查基礎知識掌握所代替。作為老師如此，學生更是如此，本來歷史是充滿懸念和激情的課程，到了畢業班卻被大量的習題和作業所代替。無論是老師還是學生，其實都是希望畢業班的歷史也能夠充滿激情。
開放性作業。
第二種就是需要記憶的作業，要求學生背某某事件的背景過程影響等。通過學習，可以看出，這樣的作業不利于學生對知識的構建，學生學到的.知識永遠是通過教材、練習冊或老師加工過的成品。
要讓學生能夠更有效的構建自己的知識體系，就要求教師在常規作業的基礎上，布置一些開放性的作業，這樣的作業沒有具體答案，以小論文的形式呈現。
條件好的學生可以通過網絡查找需要的知識，條件受限的地區可以在教師的指導下看一些相關的書籍。
在日常教學中，我們總是要求學生在完成當天的作業后對新課進行預習。隨著網絡、電視等媒體的出現，現在學生獲取知識更加便利，對書上已有的知識點和例子已經缺乏興趣。
在教學情境的創設過程中，我認為應該注意聯系現實生活中的事件，如在講美國經濟的發展和日本戰后經濟時，如果能夠結合當前時事，學生就會對知識產生濃厚的興趣。
當然，教學情境不止時事一種，歷史上的今天等方式也能能夠有效的激發學生興趣，但是問題要適合學生的學習水平和認知水平，切忌過深過難。
總結。
1愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。
4、愛就是責任。
同學教，小組互幫互助的方法，讓先進學生帶動后進生。經過一段時間的互助，他們的學習情況有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
在2011年暑期，我參加了河北省2011年中小學教師素質提高全員遠程培訓。通過培訓，我認識到繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在培訓即將結束之際，我感受頗多。培訓課程中，生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家的教育理論和教育觀念，提高了我的教育素養；專家們的分析又使我們知道了教學中的重要知識點；與其他學員的交流幫我拓寬了眼界。總之，通過培訓。使我對新課標和新課標下的教學有了更加清晰和深刻的認識，下面是我在培訓中得到的收獲：
一、通過培訓學習，更深化的了解了新課標要求，更新了教育觀念。通過學習，認識加深了新課標下的教育觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育教學觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方法，把素質教育貫穿到學科教學過程之中。
二、通過培訓學習，更加意識到肩上的責任，增強了責任感。
我感到教育是需要智慧的一項事業，教師肩負的責任重大.通過培訓，我從教學案例中不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何為人師表。這次培訓是我教學生涯中的一次加油站、充電站。
三、通過培訓學習，學到了多種教學技能。
通過課例學習，學到了許多行之有效的教學技能，通過多種教學技能的分類組合才能找到適合課堂教學的教學方法，發揮每種教學方法的長處，發揮它的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學當中才能去落實我們的教學目標。
四、通過培訓學習，提高了現代教育技術的運用水平。
在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現代教育技術。在現代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會制作適用學科的簡單教學課件。
通過學習，我還意識到教師角色轉變的重要性，只有按照新課標的要求進行教學實踐，學生才能從學習的機器中解放出來，成為學習活動的主人，完成素質教育的目標。為了更好的適用新課程標準的要求，同時結合自己的不足，學以致用，在以后的工作中，我需要從以下兩個方面努力：
（2）用課堂互動解決教學方式的單一問題。課堂互動能調動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，提高了教學效益。總之，在自己不斷學習的過程中，我們應該把理論和實踐緊密結合，開發學生潛力，真正把應試教育轉化到素質教育軌道。全面提高中華民族的素質，培養學生發現問題、分析、討論和解決問題的能力。接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經驗總結，并最終形成自己的教學理念。
二、媒體設計思路：
三、教學流程安排：
五、教學思路說明。
六、板書設計。
文檔為doc格式。
初中歷史教學設計案例篇四
第一單元中華文明的起源(1—4課)。
[知識與能力]。
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生。
應掌握知識的要求;其他只要求一般了解。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;。
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態度與價值觀]。
1、正確認識人類歷史的起源;。
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]我國的原始人類。
[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系。
[課時]5課時。
[課型]新授課、活動課、講評課。
[方式與方法]綜合啟發式教學。
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖。
第1課祖國境內的遠古居民。
[教學目標]。
知識與能力目標：
(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。
情感態度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。
[教學重點、難點]。
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況。
難點：遠古居民的生存方式。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖。
板書設計：
第1課祖國境內的遠古居民。
一、元謀猿人：最早、170萬年。
二、北京人：時間：70---20萬年。
生活方式：群居生活。
發展水平：用天然火。
三、山頂洞人：時間：1.8萬年。
生活方式：氏族生活、工具進步。
發展水平：人工取火。
[授課過程]。
教學內容教法、學法。
導入新課：
一、我國最早的人類。
元謀人距今170萬年中國最早的人類多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。
鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
教學內容教法、學法。
二、北京人。
發現時間：1929年。
發現地點：北京西南周口店。
生存年代：20—70萬年。
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征。
生活狀況：群居生活。
生產水平：能制造和使用工具，使用天然火。
三、山頂洞人：
時間：1.8萬年。
生活方式：氏族生活、工具進步。
發展水平：人工取火。
小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。
鞏固練習：(見課件)。
作業：(見課件)多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?
問：讀第5頁小字，你能得出什么結論?
多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發現海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。
多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。
多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。
多媒體展示，鼓勵學生自己動手。
第2課原始的農耕生活。
[教學目標]。
知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
2、過程與方法。
本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。
3、情感態度與價值觀。
通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點和難點]。
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。
難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖。
1導入新課。
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態。
2.探究過程。
(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的認識。
(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經濟現象?各種因素的內在聯系如何：原始農業中的生產工具與產量的關系，原始農業與漁獵的關系，原始農業與飼養業、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。
(4)利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。
(四)鞏固小結。
1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據老師展示的歷史實物圖片，學生發揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)。
2、小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經濟中的勞動分工。
1、制作與本課農耕經濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農耕小知識。
2、有條件的學生，可以到農村感受一下農民耕作的苦與樂。
附：板書設計。
一、河姆渡的原始農耕。
1、時間---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域。
3、農業：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。
二、半坡原始居民的生活。
1、時間---距今五六千年。
2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。
3、農業：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
4、半坡居民會制造彩陶。
三、大汶口居民。
1、時間---距今四五千年2、地點---山東大汶口。
3、在后期，出現了私有財產和貧富分化。
第3課華夏之祖。
[教學目標]。
1、知識與技能：
通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態度與價值觀。
通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發學生的愛國之情，增強民族意識。
方法：采用講述、合作、探究相結合的方法。
[重點和難點]。
重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立。
難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義。
突破重點、難點的方法：
讓學生列舉大量的遠古傳說，展現黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。
[教學資源]結合本課主題自制幻燈片若干張教學掛圖等。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
教師活動學生活動。
導入新課：
初中歷史教學設計案例篇五
一、了解孫中山早期的主要革命活動；掌握同盟會的革命綱領和武昌起義的歷史影響等。
二、通過觀察想象當年加入同盟會的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會三民主義的實際影響以及辛亥革命在民眾中產生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產階級民主革命；比較同盟會政治綱領與三民主義的聯系與區別，資產階級革命派與維新派的歷史聯系與本質區別。
三、使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，是中華民族的愛國傳統的發揚光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山為代表的革命黨人不斷進取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業。
教學重點中國同盟會的建立及其綱領，武昌起義和辛亥革命的歷史意義。
教學難點辛亥革命的歷史意義。
教師講授法圖片分析法提問啟發法。
師：南京又稱金陵，自古被譽為虎踞龍盤的帝王之地，有詩為證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經在南京這座美麗的城市里生活過三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬著的就是被稱為“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過什么事呢？有什么功績呢？今天我們一起來學習一下。
師：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來？
師：“三民主義”是從同盟會綱領闡發而來的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？
小結：兩者沒有實質上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領適應當時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經是比較完整的資產階級民主革命綱領，成了孫中山領導辛亥革命的指導思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發生了武昌起義，并取得初步的勝利。
初中歷史教學設計案例篇六
我這堂課最先是放在五班上的'，學生事先沒有絲毫的準備，當我宣布就革命派、保皇派的觀點進行論戰時，學生立刻來了興致。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派），右邊兩組為反方（保皇派）。辯論程序是先由正方代表闡述自己的觀點，接著反方代表反駁正方的觀點，然后，正方就對方的觀點進行反駁，最后是教師總結。
由于五班的同學準備得不充分，而我自己對這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個小型辯論不是很令我滿意，不過，學生的興趣是得到提高了。
六班是一個很活躍的班級，有幾個學生很有自己的見解。在辯論過程中不時碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有點混亂，有幾個調皮的學生竟起哄，扔礦泉水瓶。
七班、八班是第二天才上的。因此，我及時總結經驗，前一天晚上即去教室通知學生次日將辯論，讓他們提前去準備。同時，讓一名學生抽簽決定辯題，以便他們能有的放矢。同時，第二天，上課時，宣布了課堂紀律。結果，效果很不錯。
在同學的要求下，不久，我又進行了一個辯論課，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）。同時，給予學生以充分時間準備，并且，還選出了主持人、記時員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而，我發現了一個規律：女生占多數的八班在辯論時幾乎只有幾個女生在辯，男生參與率不高。因此，我在想，如果下一次搞辯論，讓他們男生一組，女生一組，給男生壓力。
令我感到意外的是，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場辯論，她把她的九班和十班進行比賽，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題。選一主持人，評委由兩個班產生，時間在下午第三節，地點是校多媒體教室。事后，聽劉老師講，由于地點太小了點，坐后排的同學聽得不太清楚。她認為以后可以考慮去科學館三樓，并且擺上話筒。
從這件事中，我意識到他山之石，可以攻玉。在自己認真鉆教材、研教法同時，應多請教老教師，向他們學習好的經驗，為我所用。
初中歷史教學設計案例篇七
課標內容：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。中考考點：48.講述林肯在南北戰爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。
一、教學目標：
1、知識與能力目標：了解南北戰爭的基本概況。掌握林肯在戰爭中的活動和所起的作用。認識戰前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰爭中取勝的原因及南北戰爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養學生的比較分析和讀圖能力。
2、過程與方法：通過討論、分析美國內戰的起因，學會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。
3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發展而獻身的人物。但內戰沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。
二、教學重、難點：
林肯在南北戰爭期間的作用是本課的教學重點。林肯一生的主要活動就是領導了南北戰爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發展道路上的又一大障礙，為美國經濟的騰飛奠定了基礎。對于這這一重點我將通過出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行突破。
南北戰爭的起因是這節課的難點。在獨立戰爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發揮了作用，但獨立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設置問題等方式引導學生思考，得出結論，突破難點。
三、教法、學法。
1.根據新課程中“自主合作探究”的理念，在教學中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問、討論探究等方法，使學生主動參與，樂于探究，由淺入深地突破重點，引導學生結合史料，論從史出，得出結論，培養學生從材料中獲取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入歷史思維活動的最佳狀態，從而高質量的達到教學目標。
2、依據歷史學科具有過去性、情節性等特點，依據學生的實際情況，講述戰爭的原因，運用圖片和材料等教學手段，再現豐富多彩的歷史畫卷，提高學生學習歷史的興趣。
四、教學流程為了順利的完成教學目標，我主要設計了個環節：設置懸念，激趣導入;設疑導學，自主閱讀;引導分析，突出重點，突破難點;小結鞏固，拓展升華。
(一)、設置懸念，激趣導入：
我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問學生：你們知道這是誰嗎?學生自由回答。在此基礎上我進一步講述：美國總統大選誕生了歷史上第一位黑人總統。所以1月20日新科總統奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點選在了林肯紀念堂。無獨有偶，1963年著名的黑人民權運動領袖馬丁?路德?金發表《我有一個夢》的演說，演說的地點也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進美國南北戰爭，來找一找答案吧。
(二)、設疑導學，自主閱讀：
教師出示預習任務，提示學生帶著問題在規定時間內對課文進行自主學習，適當在課本上做好標記，然后在小組內交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學生對本課學習的內容有一個全面的了解，為下一步的學習奠定良好的基礎，另一方面，學生能夠靠自己的努力，進行基礎知識的學習，逐步培養他們自主學習的意識，主動參與、大膽質疑、與他人合作的能力。
(三)、引導分析，突出重點，突破難點。
歷史課對于學生來說應該是快樂的，因此我提倡“人人參與歷史課堂，人人體驗歷史快樂”，鼓勵所有的學生加入到歷史課堂學習過程中來。為此，本環節我是這樣做的：
1、分析戰爭爆發的原因。
這是本課的難點。學生比較難于理解南方的奴隸制種植園經濟，以及南方奴隸制種植園經濟與北方資本主義工商業之間產生的矛盾。為了能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點，我首先設計了兩組圖片供學生觀察和了解。
第一組：美國領土擴張及向西移民的圖片。引導學生分析美國的領土擴張的手段，讓學生明確他們采用欺詐、戰爭、收買等卑鄙手段獲得土地的過程，也是建立在驅逐、屠殺印第安人的過程中的。而且，隨著美國獨立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領地上建立自己的經濟制度。
第二組：南北兩種經濟形勢圖及南方拍賣黑奴的廣告，讓學生分析了解南北兩種經濟的特點，體會北方的工業化和南方的奴隸制經濟，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強了教學的直觀性，又弱化了問題的難度，有利于調動學生的積極性，培養學生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。接著，組織學生思考歸納：南北方存在的矛盾有哪些?其中問題的關鍵是什么?讓學生針對奴隸制的存廢問題展開辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點，另一方面又能鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力，進而掌握南北兩種經濟制度之間的矛盾。
在學生深入理解南北戰爭原因的基礎上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產階級和廣大勞動人民的共同心愿。教師簡介小說《湯姆叔叔的小屋》讓學生感受奴隸制的黑暗和廢奴運動的進一步發展，革命形勢走向成熟。從而突破難點。
在學生完成南北戰爭爆發的原因的學習的基礎上，我進而引導學生說出南北戰爭時期，北方的領袖即美國的總統，從而引出美國歷史上的第十六任總統林肯，進入本課重點的學習。
2、學習理解林肯在南北戰爭中的作用。
這是本課的教學重點。為方便學生的理解和掌握，我進行了如下設計：(1)出示林肯頭像，請學生根據剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。并讓學生有感情的朗讀林肯演說詞，了解林肯的優秀品質和他對奴隸制的看法，對學生進行理想教育。
(2)出示內戰爆發的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內戰。進而引導學生明確林肯就任美國總統，是南方挑起戰爭的導火線，同時出示林肯大選時的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統。但在奴隸主控制的南部10個州，他沒有得到1張選票。加深學生對南北矛盾的認識。
(3)出示戰爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學生了解雙方實力。
教師提出問題：戰爭初期為什么北方連連失利?從中認識戰爭的復雜性和艱巨性，體會林肯政府面臨的巨大壓力。
(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過閱讀法令內容，分析文件頒布的作用。引導學生明確北方轉敗為勝的原因：文獻的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉了戰局。讓學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹立正確的人生觀和價值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。
(5)出示戰爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點引導學生評價林肯，從而培養學生評價歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發展的杰出貢獻。
3、分析戰爭的性質和作用。
為了便于學生的理解，我主要是采用比較分析的方法進行教學。首先聯系南北戰爭爆發的原因、結果，分析南北戰爭的歷史作用;再對比美國獨立戰爭，結合南北戰爭的作用，分析南北戰爭的性質。由作用分析性質，鞏固前面所學的知識，鍛煉學生透過現象看本質的能力。最后對戰爭的意義進行討論，而討論的核心是美國小說《根》里面的一句話，是用一個黑奴的嘴說出來的，這個黑奴說：“這場戰斗中，無論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰。北方人說是為了黑人的自由，南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來說，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問這只老鼠到底哪只貓對你好。”通過這次討論，一方面學生能認清，這場戰爭的本質其實是經濟利益的爭奪，對于黑人來說，并沒有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見這次戰爭最根源性的東西。
(四)、小結鞏固，拓展升華。
1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。利用大屏幕展示板書，這篇課文我主要是從戰爭雙方矛盾的焦點、導火線、開始、扭轉戰局、結束、意義這六個方面來進行板書設計的。重現課本的知識脈絡，達到溫故知新的目的。
2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動力。于是，我出示了詩歌《啊，船長!我的船長!》請學生有感情的朗讀，通過朗誦讓學生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗，并分析詩中“船”，“船長”，“難關”，“歡呼”的意義。調動學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率和質量。
讓通過美國南北戰爭和當前中國海峽兩岸局勢的對比，認識歷史學科的現實作用，讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，確立熱愛和平和要求實現祖國統一的美好愿望。
最后教師總結，國家的統一是發展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統一和民族團結，使我們的祖國更強大!
初中歷史教學設計案例篇八
摘要：我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。按傳統的班級授課制，基礎好的學生學習上有吃不飽的感覺，而基礎差的學生則難以聽懂，久而久之，學生就會對學習英語失去興趣，缺乏學習的積極性，因而影響了學習成績的提高。解決兩極分化的問題已迫在眉睫。
關鍵詞：高中英語分層次因材施教。
為了避免兩極分化日益嚴重，從尊重學生個體差異，面向每個學生及每個方面的角度出發，著重介紹在教學中實施分層教學的探索和實驗。這符合“因材施教”的教學原則。通過實行這種教學模式，以滿足不同智力層次、不同基礎類型學生的學習要求，培養學生的學習興趣、學習習慣和學習能力，充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動參與的欲望，達到“困難生轉化、中等生提高、優等生拔尖”的教學效果。
1.可接受性。
原蘇聯教育家巴班斯基指出：“可接受原則要求教學的安排要符合學生的實際學習的可能性，使他們在智力、體力、精神上都不會感到負擔過重。”在承認學生存在個性差異的基礎上，為全體學生提供適合各自發展的教育，這也體現了教育的平等性原則。
2.激勵性。
蘇聯霍姆林斯基認為，教學的效果在很大程度上取決于學生的內在心理狀態。教師要善于用語言和行動來鼓勵學生，激發他們的學習熱情。幫助不同層次的學生“跳一跳、夠得著”的最近發展區，促進他們的最優化發展，積極為他們創設成功的機會。
3.靈活性。
根據學生不同時期的學習情況，實行階段性調整，使分層具有動態性，使不同層次的學生能在自身的基礎上得到充分的發展，從而增強學習英語的自信心，促進學生智力因素與非智力因素的和諧發展。
學生是教學活動的主體，教師要在教學中發揮主導作用，使教學有的放矢。首先要了解學生、研究學生，掌握學生的差異，根據分層教學的原則，把學生分成a、b、c三個層次：a為優生；b為中等生；c為后進生。在平時備課時，根據教學大綱的總體要求和不同層次的學生，設計出不同的教學目標。
教學目標分為：（1）基本性目標：要求學生能掌握基本的知識。適用于后進生。
（2）提高性目標：把基本目標提高一個層次，將各知識點綜合起來，著重培養學生的綜合運用知識的能力，適用于中等生。
（3）高水平目標：要求學生熟練掌握知識點，著重培養綜合運用的能力、技能與技巧。適用于優等生。
例如教授高一下冊unit14festivals時，我設計了以下教學目標。
基本性目標：掌握打電話的基本用語。
提高性目標：根據課文的對話內容，編一個相似的對話。
高水平目標：根據日常生活的實際，編一個對話。
這樣，較好地兼顧了三個層次的學生，收效不錯。
2.實驗目標。
培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣和學習能力，最終達到新《大綱》的要求。滿足不同智力層次、不同基礎類型學生的`學習要求，充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動參與的欲望，達到“困難生轉化、中等生提高、優等生拔尖”的教學效果。
3.分層輔導，分層測評。
分層輔導是分層教學中的一個重要輔助環節。課內層輔導主要針對堂上的分層目標、分層練習進行，幫助不同層次的學生完成各自的學習目標與練習。課外輔導重點放在培優輔差上。對后進生的輔導，主要從端正學習態度，明確學習目的，培養學習興趣等方面入手。對優生輔導則側重培養學生綜合運用的能力與技巧。
分層目標教學的最后一個環節是達標測評。要檢查一節課的效果如何，這一環節就必須要體現分層教學的特點，進行分層測評。因此，準備練習的時候，就必須要根據該節課對不同層次學生的不同要求進行出題，讓不同層次的學生都有題可做，都能從練習中得到對知識點的鞏固。學習積極性，進而使后進生成績普遍提高，差生減少，優生增多，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，使各類學生都盡可能得到較充分的發展。從而提高課堂教學效率，達到素質教育的目的。
總之，高中英語教學中，要“因材施教，因人而異”。尊重學生個體差異，滿足不同智力層次、不同基礎類型學生的學習要求，培養學生的學習興趣、學習習慣和學習能力，充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能。面向每個學生及其每個方面，讓學生生動活潑地學習、主動和諧地發展，使學生的個性得到陶冶，促進心理健康，促使人人成功。
初中歷史教學設計案例篇九
其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。
這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。
首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯系各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。
數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。
例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創建美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統，但美國歷史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產的價值，還可以起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的責任。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。
由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。
也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。
以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。
初中歷史教學設計案例篇十
一、指導思想：
我國大教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而宜”；原蘇聯教育家維果茨基的“最近發展區”理論認為：每個學生都存在著兩種發展水平，一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展”，教學只要從這兩種水平的個體差異發展，把最近發展區轉化為現有發展區，并不斷創造出更高水平的最近發展區，才能促進學生的發展。
二、學情分析：
一直以來，“因材施教”的原則難以在實踐中得到有效落實，既受教師的教育觀念、教育方式方法、教育手段的影響，也與教學上的'“一刀切”密切相關，還與傳統的班級授課制的教學模式的限制有聯系。因此，對傳統的班級授課制進行改革就顯得非常必要，而改革的最好方法就是分層教學。只有真正意義上的分層教學才能真正達到“以學生發展為本”，因材施教的目的，從而調動教與學的主動性，促進學生均衡和諧發展，促進學生整體素質的提高和發展，激勵學有余力，學有所長的學生超前發展，同時創造條件，鼓勵促進學習基礎較差，學習上暫時存在困難的學生能在學習中獲得成功體驗，得到相應發展。
三、教學目標、教學要求及教學法建議。
1、教學目標：培養學科尖子（語英挑戰140分，數理化生挑戰滿分），為重點高校（211、985）輸送合格的大學生，為國家培養卓越發展的人才。
誓創本一上線人數新紀錄；誓創985高校錄取人數新紀錄；誓創清華北大新紀錄。
2、教學要求：高于現行教學大綱，兼顧競賽，高密度、大容量、快節奏、高效率、多強化、重綜合、重自學、重創新、重擴展、促特長、求拔尖，減少基礎題的講解，適當增加能力題的梯度，提示知識內部聯系與規律。
3、教法及學法建議：以學生的創造性學習活動為主，逐漸變接受性學習為研究性學習，培養學生發展問題、解決問題的能力和自學能力，發展學生的個性和創造能力。
四、工作要點。
（一）班級管理。
1、以狠抓教學質量為核心，確立班級體和個人奮斗目標；
2、加強班干部隊伍建設，凝聚核心，發揮模范帶頭作用；
3、在學生中培養競爭意識，倡導“比學趕幫超”的學習氛圍。
4、跟緊靠實，強化班級紀律，因為紀律是成績的保證。
5、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。
6、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育，得到鍛煉，加強班級凝聚力。
分層教學，采取“集體導學，小組討論，個別輔導”相結合的方針。根據新課標要求，瞄準考試大綱，立足學生實際，剛開始保持教學同步，夯實基礎，熟練方法，拓展思路，重視能力培養。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。重點解決學生的弱科現象、粗心大意現象，強調規范答題，爭做滿分卷，建立以班主任為核心的教育教學團隊，發揮團隊的合作精神。
五、具體措施。
（一）班級管理。
1、讓目標引導學生，促使學生養成不斷挑戰新高度、新目標的習慣。
如：語文英語可以挑戰140分，數理化生可以挑戰滿分等，要教會學生平時不斷的總結，不斷地揣摩，不斷地體會如何才能達到或逐步接近目標。
播放清華、北大、浙大、復旦等名校宣傳片，讓學生們具有強烈的向往北大清華等名校的愿望，老師們把對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生按照自己期望的方向發展。
老師們要積極結合學生實際多談心交流溝通，多挖掘學生的內部的潛力，調動學生的積極性，老師們要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律，不斷鞭策學生自己努力學習。
2、加強班干部隊伍建設和培養，凝聚核心，發揮模范帶頭作用。
班干部是班主任的左膀右臂，是一個班級的頂梁柱，是溝通班主任和同學之間關系的重要紐帶，火車跑的快不快，全靠車頭帶，班干部就是班級的“火車頭”，班干部隊伍建設是構建良好班級、形成良好學風的關鍵。
3、做好學生的德育工作，以疏導為主線。
4）加強學生心理健康教育和青春期教育；5）關心學生的生活，做學生的朋友，經常找學生談心，了解他們的煩惱，盡早發現問題，處理在萌芽狀態，做好穩定工作。
4、強化常規養成教育，為班級營造良好班風。
良好的常規養成習慣是進行正常的學習和生活的保障，因此，要扎實有效地進行常規養成訓練。訓練內容報告《中學生守則》《寧陽四中學生行為規范》要求的常規，還有就是三操、課堂表現、課間活動、衛生值日、宿舍內務整理等等。
1）跟緊靠實，緊抓班級紀律，營造一個良好的學習氛圍。
2）衛生工作包干到人，人人有事做，事事有人管，衛生掃除做到保質高效。
3）做好課上課下的秩序工作，堅決禁止上課睡覺不專心的現象，下課打鬧的情況，堅決杜絕違法犯罪的不良行為。
5、樹典型，培養優良學習風氣。
作為高二新分科學生，形成良好的學習風氣尤為重要，這就要求學生能明確學習目的，端正學習態度，增強主動學習的意識。對此制定以下措施：
1）召開班級經驗交流會。
在班級進行學習方法的互相交流。本學期我班將進行學習方法的交流，讓學習上表現優秀的同學談感想，介紹方法，以此帶動其他同學。
2）繼續樹立典型。
榜樣的力量是無窮的，樹立典型，形成學習核心，起到模范帶頭作用。
3）抓住每一次考試，考試后要和每位學生進行一對一交流，查找問題，指導辦法，確立目標，努力提高。
6、加強學校與家長的聯系，做好學生工作。
經常和家長聯系，交流學生情況，讓學校教育和家庭教育形成合力。
1）開學初，建立班級飛信，方便聯系。
2）定期召開家長會，把家長請進學校來，認真聽取家長的意見或建議，認真做好學生的思想工作。
于對知識的輔導。因為尖子學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。
3、指導學生解決粗心、馬虎、一看就會、一做就錯的問題。要始終強調學生的解題規范，讓學生的思維與動手步調一致，基礎題目要下功夫去“磨”，基礎題目要充分重視，要從心里上、思想上重視，必須確保常規題目、基礎題目不丟分。要求學生平時練習考試化，考試平時練習化，前者指學生重視平時限時訓練，高標準，嚴要求，要爭取滿分卷，即使丟掉一分，也要想一想為什么丟掉的，后者指正規考試時要調整好自己的心態，發揮出自己的水平。
4、班主任要積極發揮以班主任為核心的教育教學團隊的功能。要獲得成功，最重要的是要有團隊合作的精神，才能使整個班級的素質整體提高，讓最多的學生受益、成才、冒尖。要積極與老師們相互交流，相互切磋，班主任要起到關鍵的組織作用。要教育學生佩服老師，欣賞老師，拉緊師生心理距離，敢于與老師交流，建立一支優秀的班級教師教育教學團隊，為本班的教育教學的進一步提高奠定良好的人文環境。
“一把鑰匙開一把鎖”應該成為班主任、各任課老師的共識，科學分層是分層教育的關鍵、因材施教是分層教育的核心，只要老師們做有心人，給予學生更多的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，他們一定會樹立信心，而班級也會出現前所未有的發展。另外在管理中，不僅要有師對生的管理，更要做到學生對學生的教育管理，學生教育學生、學生影響學生應成為班級管理的重點，實現學生自主管理，實現班級科學民主管理，讓每一個學生都不掉隊，每一個學生都得到發展，應該作為一項重要的工作原則。
初中歷史教學設計案例篇十一
2.在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養學生使用歷史地圖的技能。
通過學生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。
3.從張騫、班超的經歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學建議。
地位分析：
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進取的精神，表現出對外來物質文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使漢王朝更加強大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區域，正是由于與其他文明區域建立起密切的聯系，東西方文化進行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區域文明的許多精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對西域的長期經營擴大了漢朝的疆域和統一。遼闊的疆域首先有利于先進物質文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經過西域地區；其次有利于地區的開發；也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內遷及民族融合_的出現埋下伏筆。
重點分析：
張騫通西域、班固經營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發和統治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯系。不過，從歷史影響看，對西域開發和經營其歷史功績遠遠超出了當時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強了漢與西域和中亞地區的經濟、文化聯系。隨絲綢之路的擴大這種聯系越來越密切。
漢朝在西域統治地位的確立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經過350年的戰爭、和平，經過經濟文化交往，不僅使漢族統治者認識到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當成漢朝的一部分。西域都護的設立標志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運便和祖國的命運聯系在一起。
難點分析：
絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么？學生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比較復雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
重點、難點突破方案。
1.鼓勵學生課前搜集與本課人物事件有關的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發學生的興趣，使學生對課本有一定了解，降低學習的難度。
2.教師精心設計恰當的問題，激發學生參與教學的興趣。
3.講張騫時，可讓學生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。還可結合書上“張騫出使西域圖”設計一段漢武帝與張騫的對話。
4.絲綢之路，可放映相關的影視資料或結合地圖設計一條“絲綢之路旅游線路”
5.講班超時，鼓勵學生講他的故事。然后，將張騫與班超進行比較。
課內探究活動設計。
1.學生分組以絲綢之路為內容設計旅游線路。
2.學生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。
教學重點：張騫和班超出使西域、絲綢之路。
教學難點：絲綢之路。
教學手段：多媒體輔助教學。
教學過程：
導入：
出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比較兩副圖在領土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內容。
講授新課：
一、張騫出使西域。
1.漢初的西域。
漢朝玉門關、陽關往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經營農業，有的從事畜牧業、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2.張騫出使西域。
提問。
(1)匈奴是如何統治西域各國的？舉例說明。
(2)西漢初年西漢政權與匈奴關系如何？
(3)匈按控制西域對西漢有什么影響？
(4)西漢與西域是否存在共同的利益？
匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當地人民十分殘暴。(舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的_擾。匈奴控制西域并以此為據點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經過漢初的休養生息、文景之治，西漢在武帝統治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統治者無比痛恨的情況就決定派人聯絡大月氏，并和它結盟東西突擊匈奴。可是派誰去呢？漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。(讓學生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。)。
在這種情況下，張騫應聘。(由學生介紹張騫應聘前的簡單情況。)。
公元前138年漢武帝派張騫出使西域。看書中《張騫出使西域圖》老師進行講解，然后要求學生發揮設計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。)。
張騫率領100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節"。后來張騫終于率領部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經發生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內亂，張騫乘機脫身回到長安。(可由學生補充內容)。
張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？(同學回答老師歸納)張騫雖然沒有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯系、交換物產，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經濟文化的交流。(展示漢與西域的物質往來圖)。
3.域督護府的建立。
公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領土不可分割的部分。
請同學們談談你如何評價張騫？
答案提示：
第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。
二、絲綢之路。
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問：
(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?
(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響？
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養蠶、生產絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。大量的中國絲和絲織品經由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區域建立了聯系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經營西域。
到了東漢，西域的形勢發生了變化。漢初匈奴_成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。
1.班超出使西域。
教師形象的講述班超的故事，也可由學生補充。
2.甘英到達波斯彎。
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統的商業利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，為后來中西交通的發展和經濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。
提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方？
答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術，也在這時傳到日本，日本還發現了兩漢時期的銅鏡。
小結：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強了新疆同內地的聯系；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產生的深遠影響。
板書設計：
兩漢經營西域和秦漢對外關系。
一、張騫出使西域。
1.漢初的西域。
2.張騫兩次出使西域。
3.西域都護府。
二、絲綢之路。
三、班超經營西域。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
初中歷史教學設計案例篇十二
一、課題背景：
培養學生自主學習能力，培養學生探索創新能力，培養學生獨立自主的`人格，真正體現變“教我學”為“我會學”的新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創新，實現個性發展，使自身素質優化，對現有的教學模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。
二、概念的界定。
自主學習，是對教學模式、教學組織、教學觀念來一個巨大的轉變。簡言之，它尊重學生的主體地位，以學生為主體，以自主、合作、探究為主要學習方式，變“講堂”為“學堂”，使課堂真正成為學生自主學習的樂園，使學生在學習中不僅獲得知識，而且學會學習、學會交往、學會合作，使學習不再僅僅為了獲取“分數”，而且在學習中獲得成長的經驗。總之，“學習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現有教學方式的一種來一個根本的轉變。
三、理論依據。
1、馬克思主義關于人的發展的學說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。
2、人本主義理論。以人為本，以人的發展為本，而不是以分數為本。
四、研究的目標。
1、改變注入式的教學程式，構建學生自主學習的教學模式。
2、改變傳統的教學觀念，使自主學習、合作學習、探究學習逐漸為教師和學生所接受并成為教學的常態，追求師生共同發展的生態課堂。
3、使教學變得高效和輕負擔，教師樂教，學生樂學，使學校和課堂成為學生和教師共同發展的快樂家園。
五、研究內容。
1、發展性課堂教學的研究。所謂“發展”，就是變化和改變，是發生在學生身上的一系列積極的變化。“發展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發展性課堂教學是為學生一生服務的教學，它立足現在，面向未來，讓學生“學習一生有用的東西”。
2、教學案一體化研究。教學案一體化有利于溝通教與學、講與練、學生主體與教師主導，能夠真正讓學生在課堂上動起來，從而使“素質”發展有了時間和空間。
3、基于學生自主學習基礎上的高效教學模式研究。要教學高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構建學生自主學習基礎上的高效教學模式。
六、研究的過程。
1、學習當代先進的教學理論和教學模式。我們認真學習了馬克思主義關于人的發展的學說，學習生本教育、發展性課堂的有關理論，學習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學生發展為本的理念。
2、先進教學模式的引進和應用。到外地學教取經，積極探索高效教學模式。從集體備課入手，教師相互聽課切磋，積極探索學生自主、積極高效的教學模式。
3、自主學習、合作學習方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學習基礎上的分組合作學習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構建提供了有益的經驗。
七、困惑與建議。
1、長期注入式的教學使部分教師和學生的觀念逐漸固化，新的教學模式和觀念在部分教師和學生的心中很難扎根，任務還很艱巨。
2、老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。
3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關系如何處理，尚須認真探索。仰望“素質教育”的星空，但面對的是功利教育“分數至上”的現實。如何在素質教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個高效的應對模式。
八、研究對象。
林州市臨淇鎮第一初級中學的全體學生。
初中歷史教學設計案例篇十三
1、學習內容分析。
《鴉片戰爭》是中國近代史的開端。從此，中華民族遭受了列強侵略帶來的屈辱，也在反抗中開始了民族復興、融入世界的探索。鴉片戰爭是西方工業文明和東方農業文明的強烈碰撞，它碰撞出了殖民者的貪婪蠻橫，也碰撞出了清政府的愚昧落后。本課主要講述了虎門銷煙和中英《南京條約》的內容及鴉片戰爭對中國的影響。鴉片戰爭是近代列強侵華的第一戰，《南京條約》是中國近代第一個喪權辱國的條約。
2、學習者分析。
八年級學生，經過一年的歷史學習，初步掌握了歷史學習的方法，而且具備一定的辯證思維能力、分析具體問題的能力、對材料處理以及正確評價歷史事件的能力。學生對鴉片戰爭前夕中國社會的狀況及林則徐虎門銷煙有所了解，但對鴉片戰爭之前的英國情況了解很少。這一年齡段的學生學習自覺性還相對較差，一些學生學習的綜合能力不強。但這一時期也正是學生自我意識不斷覺醒的階段，處在感性認識向理性認識轉變的階段，他們渴望并敢于發表自己的觀點，同時希望能得到別人的認同和鼓勵，個性意識逐步增強。
3、教學目標分析。
《義務教育課程標準(2011年版)》中確定的課程內容是：講述林則徐虎門銷煙的故事；列舉中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭中對中國近代社會的影響。通過學習，了解鴉片的危害，樹立遠離毒品，珍愛生命的意識。了解虎門銷煙，并且在虎門銷煙中體會林則徐的愛國情懷。了解鴉片戰爭給中國帶來的影響，用唯物主義歷史觀去看待近代東西方的碰撞，客觀的看待戰爭帶來的影響。
4、教學設計思路。
《鴉片戰爭》這一課主要采用大量的史料來指導學生去學習，培養學生研讀史料的能力及“論從史出，史論結合”的歷史學的基本方法，更是從這一角度去培養學生歷史思維能力。義務教育歷史教育的課程基本理念是普及歷史常識，培養學生正確的價值判斷促進學生人文素養的提高以達到學生全面發展得目的。所以本課基于以上基本理念，把培養學生掌握基礎的“歷史知識和和人文素養”與“論從史出，史論結合”的歷史學基本方法放在重點位置，所以提出了樹立遠離毒品珍愛生命的意識；體味林則徐深刻的民族情懷；培養積極進取的精神。這些情感態度價值觀和現實生活緊密相關，爭取讓學生在課堂上不僅學的是基礎知識，而且是更為重要的一種思維方式，一種人文素養。
二、課標要求。
講述林則徐虎門銷煙的故事；列舉中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭中對中國近代社會的影響。
三、、教學目標。
1、知識與技能:簡單了解鴉片戰爭前英國與中國的社會狀況，知道戰前中國全面落后于英國；認識英國侵華的根本原因；講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述《南京條約》的主要內容；認識鴉片戰爭對中國社會的影響。
2、過程與方法：
學會在比較、分析、歸納等思維活動基礎上，獲得歷史認識的方法；通過分析《南京條約》內容，培養合作探究、研讀史料的能力。
3、情感態度價值觀：
樹立遠離毒品珍愛生命的意識；體味林則徐深刻的民族情懷。
四、、教學重難點教學重點：虎門銷煙、鴉片戰爭對近代中國的影響。教學難點：對半殖民地半封建社會的初步理解。
五、教學方法。
導學案預習，圖片與文字材料展示，問題引導，情感影響，概念解釋，概括總結。
六、教學器材。
多媒體，黑板，粉筆。
七、教學過程。
1、新課導入。
“2014今年公眾人物涉毒丑聞屢見不鮮”（ppt給出材料一），同學們知道毒品是在什么時候在我國大規模蔓延的嗎？同學們知道因為毒品直接導致的一場近代戰爭嗎？（同學們回答中英鴉片戰爭）。這場戰爭真的僅僅是因為鴉片嗎？接著教師出示（ppt給出材料二）兩組圖片，讓同學觀察歸納近代中國和英國兩國的不同，讓學生對比，分析，歸納二者的不同，了解中英兩國的社會差異。(約3分鐘)材料一：
北京警方證實柯震東涉嫌吸毒在2014年8月14日被北京警方拘留。8月29日凌晨1點，行政拘留期滿獲釋的柯震東正式獲釋。
2014年7月31日，網友微博爆料張國立之子張默吸毒再被抓，隨后北京警方證實這一消息。2014年“6.26”國際禁毒日前夕，導演張元、編劇寧財神（本名陳萬寧）先后因為吸毒被警方控制。被抓后，寧財神一再承認自己的錯誤，對自己的吸毒行為“表示深切的歉意和懊悔”。7月6日，寧財神在微博發道歉信，表示已經走出拘留所：“感謝上蒼，在我年近不惑、尚未徹底迷失之前，賜我重生的機會！”
——以上材料來源于網絡設計：從現實的例子導入，引發學生的興趣，同時提出新問題，引發學生思考，進行歷史科學思維。材料二：
紡織：
趕路：
設計意圖：讓學生直觀的感受中英兩國的社會差異。
2、新課講述。
“兩國社會發展差異雖然很大，但同學們看地圖（出示ppt一張世界地圖）兩個相距遙遠的國家，英國為什么侵略我們國家呢？”讓同學們發言回答（、、、）接著教師用多媒體（ppt）分別給出材料，讓學生分析思考回答：根據材料三回答英國人最需解決的是什么問題？根據材料四回答：為什么會出現何種情況？根據材料五回答：他們采取了什么辦法改變這種狀況？讓學生根據材料回答以上問題，引導學生說出鴉片貿易。（約5分鐘）。
材料三工業革命使社會生產力有了驚人的發展：1770年到1840年，每個工人的日生產率平均提高了二十倍；原棉消耗量從1800年的5200萬磅增加到1840年的45900萬磅。英國生產的工業品遠遠地超過了英國甚至歐洲市場的需求。
——引自舒群：英國對中國的侵略是否開始于鴉片戰爭（兼論鴉片戰爭的必然性）。
材料四1827年以前英國資本家曾多次在廣州試銷棉紡織品，結果連遭虧折。1821年運至廣州的英國印花布、剪絨、天鵝絨虧本達60%以上，1826年輸入的棉布也虧本10%左右，他們曾嘆息道：“銷售英國棉紡織品的時代還沒有到來”。
——引自嚴中開《英國資產階級紡織利益集團與兩次鴉片戰爭史料》。
材料五到19世紀中葉，中國長達近百年的對西方世界的貿易順差，造成了世界貿易格局的恐慌性動蕩，世界白銀產量的三分之一到四分之一長期流入中國。
——引自茅海建《天朝的崩潰：鴉片戰爭再研究》。
設計意圖：出示地圖，引發學生好奇，歷史與地理知識的鏈接。引導學生依據材料，分析歷史問題。
3、用多媒體ppt出示統計圖，圖片，同學們請仔細觀看圖片，并且說出鴉片輸入對我國的影響。讓學生回答。“如果你生活在那個時代，你會怎么辦？作為學生、作為官員、作為一個普通老百姓”讓學生回答。自然地引出虎門銷煙，播放虎門銷煙的視頻讓學生觀看（視頻資源略）。（約10分鐘）罌粟花：
鴉片輸入量：
——以上圖片均來自網絡。
設計意圖：讓學生思考，結合學生的回答毒品的危害，步步深入，滲透樹立遠離毒品珍愛生命的意識。視頻可以直觀在現虎門銷煙的場景，多種形式展現歷史資料。
4、“英國向中國傾銷工業品，打不開市場；輸出鴉片，遭到抵制；英國會怎么辦？”學生回答（、、、戰爭）過渡到中英鴉片戰爭，教師書寫板書。
5、用ppt出示戰爭動畫示意圖，讓學生結合之前的預習說出戰爭過程，教師簡單書寫板書；培養學生語言表達的能力。“戰爭的結果是什么呢？”教師用這一問題引出結果，學生回答（簽訂《南京條約》）。出示《南京條約》的內容材料，讓學生總結南京條約的內容。（約15分鐘）。
中英簽訂南京條約：
材料六：
《南京條約》部分條款：
……今大皇帝準以洋銀六百萬補償原價……。
設計意圖：給出史料，讓學生學會歸納總結史料的方法。
6、今天同學們和老師共同探討和學習了近代以來的一場中英戰爭，同學們思考一下這場戰爭對中國造成了什么影響？學生回答（、、、）根據學生的回答，教師總結。（約5分鐘）今天的課講完了，同學們對我們的民族英雄林則徐的事跡都很感興趣，那么這就是我們的作業，你們可以任選一項去完成。（ppt課件如下）。
2.設想：林則徐被歷史學會評為“感動中國——近代人物”，請你寫一段“頒獎詞”。注意：要事實與評價相結合哦。
設計意圖：開放性的作業題目，讓學生在查找資料的同學學習歷史，學會閱讀，熱愛閱讀。
一、起因。
1、直接原因:中國禁煙運動。
2、根本原因：打開中國市場。
二、時間：1840~1842。
三、經過：略。
四、結果：戰敗，簽《南京條約》。
五、影響：中國開始淪為半殖民地半封建社會，是中國近代史的開端。
九、教學設計特色。
鴉片戰爭這一教學設計主要以史料探究，挖掘分析史料為主，讓學生體味“論從史出，史論結合”含義，增強學生的歷史感，學會全面、多角度的看待歷史問題。本課內容以史料探究為主，讓學生去通過分析史料來得出結論，避免老師的強制性灌輸結論，給學生思考的空間，真正體現學生主體地位。
十、教學反思。
如何把半殖民地半封建社會等這些專業術語讓學生深入淺出的理解，引導學生客觀地看待歷史，歷史老師應該秉持一種什么樣的態度來認識歷史，教師的態度，或多或少會影響學生，所以教師應該反思在歷史教學中應該秉持什么立場來進行教學，減少對學生的負面影響。
十一、教學說明。
1、導學案由學生課前完成，課上檢查對比修正。
2、教師引導學生做筆記，學生自行組織書寫。附：導學案。
學習目標：虎門銷煙。
第一次鴉片戰爭《南京條約》的內容及影響自主學習：（閱讀課文，完成下列填空，課前完成）。
19世紀，（）國為開辟市場，掠奪原料，把侵略矛頭指向中國，由于在正常貿易中英國得不到好處，便向中國走私（），給我國帶來災難。清朝大臣（）要求道光帝嚴禁鴉片，被派到廣東禁煙，（）年6月3日，林則徐領導（），成為民族英雄。
（）年6月，英國對中國發動（）戰爭，腐敗的清政府戰敗求和，（）年，中國被迫簽訂《。
》，條約規定：
1、割（）島給英國；
2、賠款白銀（）萬元；
3、開放（）（）（）（）（）五處為通商口岸；
4、英商進出口貨物的稅款，中國須同英國商定。
鴉片戰爭使中國開始從（）社會逐步淪為（）社會，是中國近代史的開端。
鞏固練習：請你判斷（課后完成）。
1、英國向中國走私鴉片是因為英國正常的貿易中得不到好處。
2、民族英雄林則徐領導的虎門銷煙的方法是用火將鴉片燒毀。
3、英國發動鴉片戰爭的目的是要在中國開辟商品市場和原料產地。
4、中國近代史開始于1840年。
5、中國近代史上第一個不平等條約《南京條約》是在南京簽訂的。
7、把鴉片戰爭作為中國近代史的開端是因為，戰爭以后中國的社會性質開始改變。
初中歷史教學設計案例篇十四
教學設計是以現代教育觀念為指導思想，運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的系統過程，小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考。以便獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統方法，在全面考察課堂教學傳播系統各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優化。提高教師理論素養與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建小學信息技術課堂教學設計的應用模式。
小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環境、合作、愛國等等,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高，計算機論文《小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考》。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。
1、教學內容的'安排。
教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。
在蘇教版小學《信息技術》上冊第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發揮他們的創造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內容，這部分內容應加以拓展。
2、教學目標的確定。
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
初中歷史教學設計案例篇十五
2.在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養學生使用歷史地圖的技能。
通過學生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。
3.從張騫、班超的經歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學建議。
地位分析：
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進取的精神，表現出對外來物質文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使漢王朝更加強大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區域，正是由于與其他文明區域建立起密切的聯系，東西方文化進行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區域文明的許多精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對西域的長期經營擴大了漢朝的疆域和統一。遼闊的疆域首先有利于先進物質文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經過西域地區；其次有利于地區的開發；也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內遷及民族融合------的出現埋下伏筆。
重點分析：
張騫通西域、班固經營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發和統治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯系。不過，從歷史影響看，對西域開發和經營其歷史功績遠遠超出了當時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強了漢與西域和中亞地區的經濟、文化聯系。隨絲綢之路的擴大這種聯系越來越密切。
漢朝在西域統治地位的確立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經過350年的戰爭、和平，經過經濟文化交往，不僅使漢族統治者認識到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當成漢朝的一部分。西域都護的設立標志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運便和祖國的命運聯系在一起。
難點分析：
絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么？學生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比較復雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
重點、難點突破方案。
1.鼓勵學生課前搜集與本課人物事件有關的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發學生的興趣，使學生對課本有一定了解，降低學習的難度。
2.教師精心設計恰當的問題，激發學生參與教學的興趣。
3.講張騫時，可讓學生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。還可結合書上“張騫出使西域圖”設計一段漢武帝與張騫的對話。
4.絲綢之路，可放映相關的影視資料或結合地圖設計一條“絲綢之路旅游線路”
5.講班超時，鼓勵學生講他的故事。然后，將張騫與班超進行比較。
課內探究活動設計。
1.學生分組以絲綢之路為內容設計旅游線路。
2.學生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。
初中歷史教學設計案例篇十六
培養學生自主學習能力，培養學生探索創新能力，培養學生獨立自主的人格，真正體現變“教我學”為“我會學”的新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創新，實現個性發展，使自身素質優化，對現有的教學模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。
自主學習，是對教學模式、教學組織、教學觀念來一個巨大的轉變。簡言之，它尊重學生的主體地位，以學生為主體，以自主、合作、探究為主要學習方式，變“講堂”為“學堂”，使課堂真正成為學生自主學習的樂園，使學生在學習中不僅獲得知識，而且學會學習、學會交往、學會合作，使學習不再僅僅為了獲取“分數”，而且在學習中獲得成長的經驗。總之，“學習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現有教學方式的一種來一個根本的轉變。
1、馬克思主義關于人的發展的學說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。
2、人本主義理論。以人為本，以人的發展為本，而不是以分數為本。
1、改變注入式的教學程式，構建學生自主學習的教學模式。
2、改變傳統的教學觀念，使自主學習、合作學習、探究學習逐漸為教師和學生所接受并成為教學的常態，追求師生共同發展的生態課堂。
3、使教學變得高效和輕負擔，教師樂教，學生樂學，使學校和課堂成為學生和教師共同發展的快樂家園。
1、發展性課堂教學的研究。所謂“發展”，就是變化和改變，是發生在學生身上的一系列積極的變化。“發展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發展性課堂教學是為學生一生服務的教學，它立足現在，面向未來，讓學生“學習一生有用的東西”
2、教學案一體化研究。教學案一體化有利于溝通教與學、講與練、學生主體與教師主導，能夠真正讓學生在課堂上動起來，從而使“素質”發展有了時間和空間。
3、基于學生自主學習基礎上的高效教學模式研究。要教學高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構建學生自主學習基礎上的高效教學模式。
1、學習當代先進的教學理論和教學模式。我們認真學習了馬克思主義關于人的發展的學說，學習生本教育、發展性課堂的有關理論，學習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學生發展為本的理念。
2、先進教學模式的引進和應用。到外地學教取經，積極探索高效教學模式。從集體備課入手，教師相互聽課切磋，積極探索學生自主、積極高效的教學模式。
3、自主學習、合作學習方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學習基礎上的分組合作學習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構建提供了有益的經驗。
1、長期注入式的教學使部分教師和學生的觀念逐漸固化，新的教學模式和觀念在部分教師和學生的心中很難扎根，任務還很艱巨。
2、老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。
3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關系如何處理，尚須認真探索。仰望“素質教育”的星空，但面對的是功利教育“分數至上”的現實。如何在素質教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個高效的應對模式。
xx市臨淇鎮第一初級中學的全體學生。
初中歷史教學設計案例篇十七
教學重點：西歐莊園的特點。
教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同。
教學過程。
一、導入新課。
農奴阿布拉黑的一天(片斷)。
在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。
阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。
二、新課講授。
目標導學一：莊園的領主與佃戶。
1.展示：《莊園圖解示意圖》。
2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園，并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村，小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有，而直接生產者的農民通過各種地和形態，從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利，進行個體生產。
3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人？在莊園里土地是如何劃分的？
提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴；莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規定共同使用。
4.材料展示：
材料一莊園的主要工作是農業，同時也有手工業，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。
材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役，可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。
5.問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么？結合上述材料，分析西歐莊園的性質。
提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。
6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。
7.問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。
提示：領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。
目標導學二：莊園法庭。
1.材料展示：
材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士；只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；某人不按規定的價格賣酒，也要被罰款。
2.教師提問：
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權？
提示：司法權。
(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示：罰金。
(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁？
提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。
(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么？
提示：習慣法或村法。
(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用？
提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結。
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。
板書設計。
1.興起的時間、發展。
2.性質：獨立的自給自足的經濟。
3.居民：佃戶(自由農民和農奴)。
4.領主與佃戶的關系：統治與被統治、剝削與被剝削。
5.莊園法庭：特點與作用。
初中歷史教學設計案例篇十八
歷史與社會教學，尤其是歷史與社會課堂教學，是學校實施素質教育的主要陣地，審視當前農村歷史與社會課堂教學實施素質的情況，人們發現其并未發揮出應有的基礎作用，傳統教學中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現象依然存在。時代呼喚新型的歷史與社會課堂教學，歷史與社會課堂教學需要一場革命和思想解放運動，通過歷史與社會課堂生活的重建，讓歷史與社會課堂煥發出生命活力。在素質教育中發揮真正的基礎作用，本文針對農村歷史與社會教學中存在的問題作一些粗淺分析，并提出一些針對性的矯治策略。旨在提高農村初中歷史與社會教育效果。
