無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

語文教學反思篇一

語文教學對于我們每一個語文教師來說都是至關重要的。好的語文教學能夠幫助我們的學生更好地掌握語文，提升他們的語文素養。為了更好地提升自己的教學水平，我參加了一次語文教學反思研修，這次研修讓我受益匪淺。今天，我想分享我的研修心得和體會。

第二段：對于語文教學的認識。

我們都知道，語文教學是一項高度專業化的工作，在這個過程中，我們需要不斷的優化和完善自己的教學手段，實現最好的教育效果。這次研修中，我看到了很多先進的教學理念與方法，并深深意識到思考自己的教育方式對于提升教學水平的重要性。我也更加堅定了自己的信念，就是要在語文教學中注重情感體驗、讓學生感受到語文的美和情感力量。

第三段：如何實現教學有效性。

為了實現教學有效性，我們需要在課堂上實踐出真知。第一步是制定教學計劃，根據學生的實際情況，確定適當的教學目標。第二步是采用教學方法，讓學生在活動中收獲知識，加強對知識的掌握和理解。最后，老師要及時總結學生反饋，不斷更新自己的教學方式和方法，不斷創新并提高自己的教育能力。

第四段：如何加深學生對語文的理解。

學生理解語文的方式有很多種，但是，不論使用何種方式，我們都應該關注學生的個性差異。這樣，我們才能更好地滿足學生的需求、培養學生的興趣，使學生對語文產生濃厚的興趣。此外，我們應該鼓勵學生多讀書，多聽音樂，多看電影，多接觸語言藝術，并且積極參與各種語文活動，這樣能夠讓學生更好的體會到語言的美妙、感悟和深刻的內涵。

第五段：總結。

在這次教學反思研修中，我深刻地認識到了教師的角色非常重要。我們要不斷學習和進步，不斷反思自己的教學方式和方法。語文教學是一個長期的、艱苦的過程，需要我們不斷努力和創新。我相信只要我們不斷完善自己的教育能力，我們就能夠幫助學生更好地掌握語文，讓他們在未來的學習與工作中更加優秀和出色。

語文教學反思篇二

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。讀愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體的教學思想。

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力以上思想運用教學實踐中。

1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。

我會用汲取本節課總結的經驗和教訓，用于以后的課改之路上。

語文教學反思篇三

云卷云舒,歲月無痕,語文的天地因你我的執著而美麗動人。回首望望身后的那一串串腳印，無限的感慨涌上心頭。依如那片飄落的秋葉，有人說它是生命的終點，而有人說它是新的起點。

在我語文觀中，語文教學無外乎兩者，一是小語文：知識體系的掌握，應對考試；二是大語文觀：人文素養的提升，更多的關注“人”的教育。而這二者我以為又都不可偏失，因為我想作為語文教師，如果局限在小語文中天地會更小，正如冰心說的“墻角的花，你孤芳自賞，天地便小了”。有這種觀念，今年的語文教學我在充分重視語文課堂上的教學的同時，還充分開展豐富多彩的課內外結合的教學活動，調動學生語文學習的積極性，提高學生的綜合素上。回首望望走過的每一步，無論是成功的喜悅，還是失敗中的那份無奈，它們都不停激勵著我，讓我學會反省，催我不斷奮進。與學生交流中，學生普遍喜歡的有三個大點，下面我簡單的總結一下，和大家共勉。

一、哲理性小故事，為語文課錦上添花。

為上好課,我也認真的觀察和分析了職高班學生整體的情況,針對班級中兩級分化嚴重,不少學生缺乏學期的興趣，充分的重視語文課的文學性，在備課和上課的過程中挖掘調動學生興趣的因素。每堂課前安排5分鐘的哲理性小故事設置，可以讓學生將分散的注意力集中到課堂上來，可以讓學生在故事后的思考、分析中得到一種教育或人生的啟示，而且每天一個小故事，一學期的積累有近100個故事，學生在寫作中又有了一個新的素材之源。一學期看來，學生對語文課非常的感興趣。

二、專題式語文教學的構建，拓寬了學生的視野

作為一名合格的語文教師，我一直堅信在教書的同時更該牢記育人。在實際的教學中我也一直這樣努力著。本學期教學中，我發現職高班高一的情緒普遍比較低沉，很多學生感到前途渺茫。我在思考后，結合了課文中關于生命的話題開展了專題式教學的嘗試，構建了“熱愛生命敬畏生命尊重生命”的主題教學。結合語文研究性學習方式，培養學生“自主、合作、探究”的研究性學習能力，更重要的是在研究中領悟生活的真諦。

三、豐富的優秀的素材，讓學生不斷的提升自我。

給學生收集一系列的素材，讓學生有“源頭活水”；開展系列語文活動，讓學生體驗成功。開展激勵性的語文活動，如“優秀語文作業展覽活動”、“閱讀中外優秀作品”、“小組語文學習競賽”等；積累性的'語文活動，如“必背的語文經典文段”、“每天三個成語”、“哲理性小故事”等；拓展性的語文活動，如到圖書館上閱讀課、到有關景點進行觀察等。開展這些活動，能培養學生的語文興趣，調動學生語文學習的積極性，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養，從而培養學生的創新意識和創新能力。

教知不足，做知匱乏。當我面對不同層次的學生，對應不同要求的教學時，我才真正的體會到了自己知識的局限，真正體會到了“書到用時方恨少”的真諦。“學海無涯，教海無邊”，新的教學要求我去學習更廣博的知識，在新的學期中讓我們共同努力，爭取“百尺竿頭，更進一步”。

語文教學反思篇四

語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。然而，深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變為一種應試訓練。這種現狀與時代發展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教學必須充分展示課堂教學的魅力，使課堂成為學生求知的樂園。

學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。現今的中學生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。

中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，養成主動求知的良好習慣。

教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創造性才得以充分發揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質量，則是二者相互作用的結晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應，對學習內容采取漠然置之的態度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。

因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。

語文教學反思篇五

這學期的時間極短，每一課時、每一分鐘都必須有計劃地進行教學活動，片刻耽誤不得。

按照教學計劃，今天我們要學習《大象的耳朵》，上午第一節是二年級一班的語文課，沒過多久，天越來越黑，為了不影響孩子們學習，我把所有的燈都打開了。

“同學們，當大象聽到小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時，他是怎么想的？請你用橫線畫一畫。”突然，一股大風吹來，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻，課堂的學習氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了。坐在窗邊的孩子自發地關住了窗戶，可教室還是靜不下來！

正當我準備維持紀律時，我突然想到《雷雨》一課，這不是現成的教育題材嗎？于是，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云······”孩子們一愣，接著，幾個學生說：“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風吹得楊樹毛”“滿教室亂飛—”孩子開心極了！“同學們！聽!轟隆隆，轟隆隆······”“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦！”正說著，嘩嘩嘩，雨下起來了！

接著，我對孩子們說：“孩子們，雨下起來了，我們聽一聽雨聲吧！”教室里安靜極了，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了！接下來，我又說到：“同學們，等雨停了，我們就去操場呼吸雨后清新的空氣，現在，我們繼續學習《大象的耳朵》，好嗎？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了，教室靜下來了，孩子們的心也靜下來了！沒有人再往窗外看了，孩子們都端坐著聽我講課。

晚上，我坐在書桌前寫教學反思，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢？如果新課我停下來，讓孩子們拿出筆，進行小練筆，寫一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好嗎？我想孩子們一定心中有話，并且愿意說！

我想，孩子們的注意被楊樹毛吸引，除了楊樹毛這一外部刺激物之外，還因為新課的內容對于他們而言比較陌生，而《雷雨》的內容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學過了，相對而言，比較簡單，所以它們有著較為濃厚的學習興趣，因此，此時讓他們寫一寫，啟發他們的自學和獨立思考的能力，效果一定不錯！

興趣是個體積極探索事物的認識傾向！因此，抓住孩子的興趣點兒，進行有效地課堂實踐，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉！

“教育是教育者永遠的修行！”課前精心準備，課后認真反思，愿我們永遠走在修行的路上！

語文教學反思篇六

在緊張繁忙的一年之后，終于有時間能停下來好好地反思過去一學年的得與失，總結經驗教訓，對以后的教育教學工作起到指導作用，不能不說是一件很有意義的事。

因為是第二輪帶高一，雖然換了新教材，但在實施目標教學和分層教學上，我覺得收獲甚豐。分層教學和目標教學是互為基礎、相互補充的。實施分層教學的前提是必須根據學生的不同層次制定不同的教學目標，而實施分層教學的必要條件則是在教學目標的實施過程中根據學生的實際情況做到適時及時的“查標”和“補標”。

二中的實際情況就是班容量大，這意味著一個班中的學生水平參差不齊，我們不能一味地只是照顧大多數中等學生，更要激勵那些基礎較差的學生以及那些能夠自學，但需要老師點播的學生。分層教學的目的就是讓“能飛的飛、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”，不同層次的學生達到不同的目標要求。

在日常教學工作中，我主要從以下幾個方面來實施目標及分層教學：

一、預習作業的布置。

一開學，我就明確告訴學生，第二學期的教學節奏會有所加快，所以在生詞量加大、課文內容增長的情況下，如果沒有充分的預習，在課堂聽講上會有困難。對不同層次的學生提出不同的預習要求：a級為串讀課文，基本掌握課文大意，查出本課出現的生詞；b級為自己歸納總結課文中出現的知識點和語法點，不懂的地方用鉛筆劃出；c級為精讀課文，充分理解課文，爭取能夠提前背誦精彩段落。

二、課堂講授。

在課堂新課的講授過程中，大綱四會、大綱三會及綱外。大綱四會三會要求所有學生必須在聽說讀寫譯五個方面全部掌握，綱外則要求能記多少記多少。對于程度較差的學生，我給他們劃出明確的知識范圍，要求必須背記；中等程度的學生則鼓勵他們對自己提出更高的要求并及時表揚那些積極性高的學生；課文體裁出現多樣化，有童話、寓言、戲劇等風格迥異的原文選讀，對自學能力較強的學生則鼓勵他們挖掘文章的深層內涵，把握作者的寫作風格，揣摩作者用詞的精確度及表現不同的感情色彩，多模仿運用，使之成為自己的東西。

三、目標檢測題。

在目標檢測題的題型和難易度上精心設計，適合不同層次學生。a級多為補全單詞、方框選詞、選擇填空等基礎題型；b級多為用所給詞的適當形式填空、根據中文提示完成句子、連詞成句等知識能力結合題；c級為造句、補全短文等能力題型。

四、課后作業的布置。

課后作業一般分為三個層次：a級為每課出現的大綱四會三會的單詞、詞組、句型以及重要的語法項目；b級為word———sentence———passage，要求學生在熟讀課文的基礎上，根據課后問題改寫課文，可用書中原句；c級為復述原文及縮寫課文，要求學生用自己的語言將課文縮寫成60———90、90———120字的短文。

五、作文訓練。

根據會考及高考說明的要求，我們在平時加大作文練習的力度，分為必做、選做和自行命題三類。每周一人至少一篇作文，我一般都全批全改，將一些典型的、優秀的作文及時介紹給學生，同時對一些學生進行單獨輔導。

總之，在這一年的教學工作中，我積累了很多寶貴的經驗，獲得了很好的成效；當然，在許多方面還有不足之處，尚須改進。借用古代大詩人屈原的一句話，勉勵自己：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

語文教學反思篇七

以前開課，總喜歡“挑”，挑語言優美的文章，挑自身有感覺的文章，挑容易掌握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實。現在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的規范大不相同，挑符合教學進度的，挑自身不敢上的，哈，有點自我折磨的嫌疑。確實，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節簡單，同學一讀便明了。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎么才干站在語文這塊基石上，讓同學明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”，再現情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：目標定位準，使教學有了明確的方向。

根據二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我抓住“端詳、糟”等重點詞語，分三步落實。首先是初讀層面，重點落實字音，結合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細讀感悟中，結合語言環境理解詞語的意思。最后，練寫字詞，留足時間讓小朋友書寫生字，又一步步有效地指導謄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地謄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標定位的準確，使這節課朝著語文的方向前進著。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內化語言。“叭”字與“趴”相比較教學，根據觀察字形，結合動作演示，同學很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動作。又對本課中表示聲音的另一個詞進行了拓展，使同學了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學重點，也是理解的難點。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復強調爸爸的話。整節課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉述語言，獲得人文內涵。

遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對同學的需求的關注。出現在課堂上，同學顯得被動。而細節之處的處置也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把同學裝在心中，處處以同學的需求動身，語文課才干更加充溢語文味。努力吧！

語文教學反思篇八

《假如》是新教材人教版二年級語文上冊中的一首兒童詩，主要內容是借馬良的神筆，表達少年兒童的美好心愿。這一課的內容實際上比較簡單，與孩子們的生活實際比較接近，所以最容易引起同學們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……孩子們大部分都能表達出自己美好的愿望。

另外，課堂是充滿變數的，教師無論設計出怎樣的教學思路，在實際教學的過程中都會產生許多變化，而面對這些無法預料的變化，對我們教師提出了很高的應變要求。所以課堂的教學要善于對學生的問題進行引導，抓住細微之處，生成靈動的課堂。

反思一： “鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，那什么是遙遠？”孩子們明白遙遠所代表的意思，但是無法用準確的語言表述出來，于是再問：“鳥媽媽都會飛過哪些地方？”用這個問題的答案再來詮釋上一個問題。其實學生在這個環節的表現是很富有想象力的，說“鳥媽媽可能會飛過高山，飛過小河”，“鳥媽媽可能會飛過田野，飛過村莊”。但由于我的點撥還不夠到位，所以，失去了對學生想象力進行訓練的機會。

反思二：“讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”我拋出的問題是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？結果孩子們的回答幾乎全是希望媽媽早點回來給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的性不強，學生都毫不猶豫地作出了回答。假如把問題換一種說法：當你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發慌，這時候，你的心情怎么樣？這樣學生就會很自然的說出很孤單、很無助的感覺。然后老師接著引導而此時的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待 餓的哭泣）。在這個基礎上指導學生朗讀課文，學生的體會應該會比較到位一點。

反思三：在課堂教學最后設計的練習：假如我有馬良的神筆，我會……老師在讓學生說自己的美好愿望時。一個學生說：“老師，我沒有什么愿望！”針對這種現象，老師可以借題發揮。因為這些孩子畢竟還是二年級的學生，他們的表達更多的是簡單天真的想法，或許自私，或許不陽光。這需要我們老師的引導、教育，才能將文章所要表達的意思真正讓學生明白。

因此，要想上好一節課，大框架確定后，還要在細節上多下功夫，只有考慮的周全，才能應對學生在課堂上出現的種種問題，并能作出較恰當的回答。有時侯，一節課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節課顯得有生機。教學是一個不斷總結自己，反思自己，進而提高自己的過程。從這點上說，屬于我的教學之路還很長很長，我會一步一個腳印走得堅實。

語文教學反思篇九

在學習了第六單元第24課《日記兩則》之后，我知道學生又有了一項新任務，那就是了解“日記”，懂得日記的格式和內容，并能嘗試著去寫日記。

這是學生第一次接觸日記，雖然對于日記標頭的格式：日期星期幾天氣他們基本上都能牢記住，但是對于日記的內容卻是模糊不清。雖然我也多次強調寫日記就是自己把一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情寫了下即可，但是好像學生的理解還是不清晰。很多時候，從學生的日記中根本看不懂他在寫什么，有的寫的篇幅是長，但仔細一看，才發現原來他記下來的全是流水賬。記得以前自己上學時，老師會經常提醒，寫日記不是記流水賬……那時自己還不太明白何謂流水賬，但今天當我看到學生寫的日記時我能深切地體會到“流水賬”的含義。下面就展示幾篇：“流水賬”的日記：

日記二：今天爸爸帶我去天河公園玩。我們坐車到那里，先去坐了小船，又去玩了木馬……玩了之后我們就去吃飯了。吃完飯一會我們又去玩，晚上我們就坐車回家了。

除了“流水賬”日記這樣一個普遍存在的大問題，還有一個問題就是學生不能正確理解和使用標點符號。有些學生的日記寫的`很長，但是通篇也找不到幾個標點符號，有的學生卻亂用、錯用標點符號，不該停頓的地方停頓，該停頓的地方又不停頓，引用別人的話時又不懂用冒號、引號……當然想讓學生，尤其是剛開始寫話訓練的二年級能正確使用標點符號確實有一定的難度。因為我們平時對這方面的指導很少，甚至可以說基本上沒有。現在回想下，其實以前我們忽略了這方面的指導，例如我們在指導學生讀書時就可以通過停頓、語氣等提示去提醒學生標點符號。那以后我也將會彌補這方面的不足，指導學生在大量的閱讀中去認識標點符號，在寫話的訓練中去運用標點符號。以希望學生能更好、更加準確地把標點符號運用到自己的日記中。

當然在諸多的問題中，我依然能看到一些讓自己欣喜的佳作。雖然他們寫的很少，但是卻能敘述出完整的事情，寥寥幾十字展現的確實學生最善于發現的眼睛和最真實的內心，更有最寶貴的童真。下面是幾位學生的作品：

日記一：好久不見的太陽今天終于露出了笑臉，曬在身上暖洋洋的，我好開心！（聶牧云）。

日記二：我今天看動畫片的時候學了點四字成語，有笨鳥先飛、口是心非……反正還有一些，那我就不寫了。（梁力云）。

日記三：今天我在想，為什么哥哥每天都不用掃地、值日呢？明天是星期四了，應該到哥哥了吧！（李樂瑤）。

日記四：明天就輪到我們班和二年二班跳繩比賽啦！我們班參賽的有王湘、彭洪章……我好期待他們在賽場上的表現！

在學生所寫的日記中我感受到了驚喜，也看到了問題，希望自己能以問題為引領，找尋出指導學生寫好日記的更好辦法。

語文教學反思篇十

本單元以“革命傳統”為主題，組織了三篇課文。課文都是從“為民服務，與民交友”的角度描寫了三位革命領袖。《吃水不忘挖井人》講述了毛主席在江西領導革命時為老鄉挖井，解決村民生活困難的故事，表達了村民對毛主席的感激之情。《難忘的潑水節》體現了周總理和傣族人民的`深厚感情。《朱德的扁擔》圍繞“扁擔”向學生描繪了一個以身作則、模范帶頭的朱德軍長。無疑，從教學內容可以看出，這些都與學生的生活實際相差較遠，給學生學習課文帶來一定的難度。為了讓學生走進文本，更好地感悟偉人的美好品質與偉大形象，我從三個方面下足工夫：

課前要求學生熟讀課文，不僅讀準字音，讀好詞語，句子要讀得很流利。尤其在早讀的時候，一遍又一遍地讓學生認真地讀，用心地讀，讓讀得好的孩子帶著大家讀；另外，鼓勵學生查字典、詞典，初步讀懂課文中不懂的詞語，并把不懂的問題記在課文的旁邊，以便課堂交流。查資料也是預習課文很重要的一個途徑，畢竟學生對毛澤東、周恩來、朱德老一輩革命家了解甚少，僅憑課文中的故事情節是難以豐富人物形象的。自己或在家長的幫助下查閱更多的相關資料，為學習課文打下基礎。

這三篇課文都是去年武漢市小學語文優質課競賽的選課，吳老師從學校電教組找來了每一課的課堂實錄供大家觀摩，利用現有的資源分工合作，很快整理出三份詳盡的教案。然后，自己根據本班學生實際情況做好動態備課記載。這樣，老師上起課來胸有成竹，一氣呵成。

在師生的共同努力下，課文學習進展得很順利，相信第三單元課文的學習一定給學生留下很深的印象。為了了解三位偉人在學生心目中的形象，也為了了解學生收獲了多少，等三篇課文學習完后，結合語文樂園（三）“我的作品”要求，指導學生把學習課文的感受寫下來。有的孩子就自己學習的其中一篇課文寫一段感受，有的孩子用三段話分別寫出自己學習三篇課文的感受，并把好的作品讀給全班聽。大家都在自己的寫話中表達對他們美好品質的由衷贊美，也是大家學習的榜樣，讓革命傳統代代傳。

語文教學反思篇十一

《鯨》這篇文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習性四方面內容作以介紹，是一篇難得的既可以激發學生學習科學的興趣，又可以學習語文多種說明方法的科普說明文。

一、突出語文特點，滲透科學素養。

在語文課的教學中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學中，既要注重突出對學生進行語言文字訓練，又要使科學精神、科學方法、科學知識和科學態度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。以本節課為例，課文內容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過畫圖、多種形式的朗讀增強學生對鯨的感性認識；通過“巨鯨演講團”的特殊形式使書面語言得以內化，以此增強學生對鯨的理性認識，從而使學生對鯨這個龐然大物產生濃厚的學習興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究，這才是我們的最終目的。

二、強調個性朗讀，體現科學素養。

三、實施對話教學，融入科學素養。

如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學生失去對知識的主動探求欲望，從而造成其科學精神與科學態度的缺失。眾所周知，民主、平等是對話教學的第一法則，沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。由于學生的生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，我們應創設盡可能多的機會讓盡可能多的學生說出自己的觀點、思考、疑惑，讓學生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達到知識共享、經驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個學生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內心，張揚個性，體悟真情，為每一個學生的發展，實現語文課堂教學效率的最大化和最優化。

應該說，在本節課的教學中，我并沒有故意“討好”科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現著科學教育，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！

語文教學反思篇十二

聆聽故事，預測情節。

師：精彩的故事就要上演了，請聽。（放課文錄音）

師：（放完第一段暫停）如果你是其中的一位小朋友，你會怎么說？

生：水不會漫出來，因為金魚很輕，它是浮在水面上的。

生：金魚把水喝進肚子里了，水就不會漫出來了。

生：金魚放進水里時它會跳，水肯定會潑出來。

師：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續聽。

師：（放完第六段暫停）想像一下，朗志萬聽到伊琳娜生氣的質問會有什么反應？

生：他可能會非常生氣，因為他畢竟是個科學家。

生：他會笑起來，因為他知道伊琳娜動手做實驗了。

生：他會不高興的，因為他不喜歡伊琳娜用“哄騙”這個詞來說他。

師：師：課文中到底是怎樣寫的呢？想知道嗎？快打開書，借助拼音讀課文，把不好讀的地方多讀幾遍。

生：（自由練習讀課文）

《語文課程標準》中提到“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的`個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲”有句話說得好“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生有了疑問才會進一步去思考問題，才會有進步。孩子接受填鴨式教育較多，他們更喜歡接受而不是主動思考、探究，思維不夠活躍。這位老師的課堂不放過任何鍛煉學生的機會，從最簡單的問題入手，生邊聽課文，師邊提問題，引導生發揮自己的想象，激發學生自主思考學習的積極性。學生敢說了，說得多了自然就會對自己產生信心，就會愛思考，愛學習。老師的目的也就達到了。