人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大自然的語言教學設計篇一

是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現，蘊含著一些科學常識。我在處理這篇課文的時候，努力上成一篇語文課，而不是常識課。課文中“準是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果。“往”這個詞的詞義理解，則是通過表演的形式。此外，“妙不可言”這個詞，則是通過老師的講解，學生的討論，以及對課文內容的理解，三管齊下，收到了實效。此外，以讀代講，是一種極好的語言文字的訓練。采用了各種形式讀。小班教學、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養。學生自主質疑、答疑，組長帶領下的自主學習，較為全面的體現了素質教育的重要因素，那就是面向全體。

在學生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”

大自然的語言教學設計篇二

教學目標?1.?借助漢語拼音讀準9個生字：以、仔、細、察、現、道、泳、妙、習。在教師的指導下正確描寫“以、泳、妙、習”4個字。

2.?朗讀課文做到不添字、不漏字，按標點停頓，不唱讀、不頓讀。

3.?激發學生觀察事物的興趣，體會大自然的妙不可言，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點和難點?1.?學習本課生字9個。

2.?聯系生活實際說說你還知道哪些大自然的語言，模仿說一段小詩。

教具學具?錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體。

教學過程?一、?激發興趣，揭示課題。

1.?小朋友，你有沒有留意過，美麗的大自然會隨著季節的變化發生一些改變。在這些改變中，我們可以發現很多有趣的現象。不信，請看！

3.?交流：你看懂了什么？

過渡：雖然這些動植物沒有說話，但這些現象都告訴我們一些有趣的知識，這些現象就是大自然的語言。

學習生字：自言。

5.?齊讀課題。

二、?感知課文，學習部分生字。

1.?聽老師讀課文，思考：課文中寫了哪幾種大自然的現象？

2.?根據交流板書：

白云?飄得高。

螞蟻?搬家。

樹樁?圈圈。

蝌蚪?甩尾巴。

3.?學習生字：搬、圈、甩。

搬：“舟”的筆順，豎彎；

圈：大口框，積累大口框的字：團、圓、園、困……。

甩：比較組詞“甩—用”。

三、?學習課文，指導朗讀。

1.?自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2.?接龍分節讀課文，其他學生聽清字音。

3.?學習生字：準、臨、妙、粗、。

4.?指名朗讀第一節。

過渡：大自然的語言要我們仔細觀察才能發現，那就讓我們一起去發現神奇的大自然的語言。

5.?學習第二節（重點）。

（1）?默讀，思考：這一節里哪一句話是大自然的語言？用“——”劃出。

（2）?齊讀：“白云飄得高高，明天準是晴天”。理解“準”的意思。

（3）?改變句式說話，促進理解：白云飄得高高，告訴人們??????????????????。

（4）?有感情地朗讀第二節。

6.?小組學習第3、4、5小節，學習要求：

（1）?讀一讀課文。

（2）?這些現象告訴我們什么？根據句式回答。

螞蟻往高處搬家，告訴我們天要下雨了。

樹樁上的一道圈圈，告訴我們樹的年齡。

蝌蚪甩著尾巴游泳，告訴我們春天已經來臨。

7.?學習第六小節。

（1）?齊讀，思考：你覺得大自然的語言怎么樣？學習生字：妙，理解詞語“妙不可言”。

（2）?指導書空：永。

8.?自由讀課文，選擇最喜歡的一段讀給大家聽。

9.?學生相互點評后，齊讀課文。

10.?根據板書提示，嘗試背誦。

四、?復習鞏固，拓展練習。

1.?比眼力，比腦力：跳讀生字。

2.?讀詞語：自己?準時?搬家?圓圈。

甩動?來臨?奇妙?粗心。

永遠?雨傘?年輪?蝌蚪。

螞蟻?觀察?準確?臨時。

妙不可言。

3.?自然的語言真是妙不可言。但如果你是個粗心的人，就永遠也看不見。你還知道哪些大自然的語言，與同學交流一下。你也來做小詩人，寫一首小詩。

4.?了解詩歌的基本形式，并能找找課后自己所喜歡的詩歌，能主動地念或背給大家聽。

五、布置作業。

1.?寫字：自、甩、圈、永。

2.?詞語：語言、搬家、妙不可言、粗心大意、永遠。

3.?讀背全文。?。

教學板書?。

白云?飄得高??晴天。

螞蟻?搬家??下雨。

樹樁?圈圈??年齡?。

蝌蚪?甩尾巴??春天。

識字教學我避免面面俱到，每一個生字的教學都要有不同的側重，如“妙”用換部首的方法；“泳”和“冰”進行比較識字；“察”上部分用書空的方法；“仔細”找找同義詞和反義詞，培養學生的識字興趣，效果不錯。在幫助學生理解課文內容時，我設計了一個句式轉換的練習：白云飄得高高，告訴我們?????????????????。實際上，該題沒有任何難度，只是把較書面的語言變得口語化。這樣，可以幫助學生理解，也給學生多一種表達的方式。

大自然的語言教學設計篇三

同學們，你們驗證過“螞蟻搬家晴必雨”這句氣象諺語嗎？在日常生活中，如果你們仔細觀察，就會看到這樣的情景。下面就讓我來告訴你們我驗證氣象諺語的經過吧。

一個星期天，我在樓下玩，突然看到腳下好像有一些“逗號”在爬，我蹲下來仔細一看，咦，這不是螞蟻嗎？只見這些螞蟻正在忙碌地搬東西，有的螞蟻搬食物，有的螞蟻搬螞蟻蛋，還有的螞蟻正在齊心協力地搬一條大蟲子。它們排著長長的隊，走啊走，終于來到了它們的目的地——一個高出地面許多的土堆，螞蟻的同伴們在挖洞。過了很久，洞挖好了，有一部分螞蟻帶著蛋和食物進洞了，還有一部分螞蟻在外面收拾東西。東西收拾完了，那些螞蟻也進了洞。我發現它們還把一些草放在洞口呢！

我正觀察的入迷，突然，幾滴雨點滴在了我的頭上，抬頭一看，呀，下雨了。我急忙跑回家，想了想，終于明白了，原來螞蟻能在下雨前預感到天氣的變化，它們會把家從低的地方搬到高的地方，這樣下雨時雨水就不會淹沒它們的家了，真是驗證了“螞蟻搬家晴必雨”這條諺語。

真是妙不可言啊！

大自然的語言教學設計篇四

教學目標?：

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用“只要……就能……”、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解所介紹的科學知識，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

教學重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學難點?：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標?：

1、初步了解文中所介紹的科學知識。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

3、初步培養學生愛大自然、愛科學的興趣。

教學過程?：

一、揭題導入??：

這節課我們一起來學習，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）。

大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我?們的生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學感知課文。

請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？

三、反饋檢查。

練習：《作業?本》5。

四、合作研究???朗讀指導。

2、反饋：

（1）你看那天上的白云，就是。白云飄得高高，明天準是晴天。

這一節的“準是”用得好，因為它說得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

這一節，從“搬家”看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。

這一節，作者用了“比喻、反問”的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。

這一節也用了“比喻和反問”的手法，很有意思。

（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。

這一節。

歸納出。

a：你看那（??????????????????），??????????????????b：（?????????????????????????）。

（??????????????????????）????????????????????????大自然在（????????????????）。

（??????????????????????）???????????????????????（?????????????????????????）。

4、將二、三、四、五四節進行a、b改寫。改寫后評價。

五、課外拓展。

那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用a或b的形式寫下來呢？

六、小結：有時間可以質疑。

大自然的語言教學設計篇五

只要你仔細觀察就能發現。

你看那一朵朵喇叭花，

就是。

當它們吹起小喇叭，

就下告訴我們，春天來啦！

你看那滿天的星星，

是。

星星高掛在天空，

好像在說：明天準是晴天。

你看那金燦燦的稻子，

是。

稻子金黃一片的時候，

告訴我們：秋天已在身邊。

大自然的語言教學設計篇六

一、預習。

1.查字典，讀準下列加點字的音。（字略）。

2.查工具書，解釋下列詞語。（略）。

3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導入??。

1.作者簡介。

作者竺可幀，物候學家。

2導語?。

本文的題目是，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的。本文以為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課。

1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2.請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”說明什么是物候，什么是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農業的重要性。

第三段；從“物候現象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。

（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化萌發次第?用詞典雅，富有形象性。)。

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）。

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。

（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）。

（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）。

以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

6.提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。”

討論并歸納；舉了三個例子。

7.提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

討論并歸納：按時間先后順序。

8.提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

9.提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。

討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

10.提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

四、小結。

課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業?（略）。

第二課時。

一、預習。

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

二、導入??。

上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。

下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

（蘇醒萌發次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）。

三、正課。

1.提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2.提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候對于農業的重要性。

3.提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4.提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5.提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6.提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。

討論并歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

8.提問：研究物候學有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9.提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

10.提問；研究物候學對我國山區農業發展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。

四、小結。

本文從具體生動的四季物候現象說起，條理分明地說明了物候現象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。

五、作業?（略）。

大自然的語言教學設計篇七

今天，是我們最放松的日子，因為我們要去走進大自然——春游。我早早地起了床，就來到了學校。我背著裝滿東西的書包來到教室，書包里裝的不是書，而是零食。終于到了八點種了，我們排著隊，來到操場上。

出發了，同學們的臉上洋溢著幸福、快樂的燦爛笑容。我們走了一段路后，終于來到了瑤岙山頭。我和同學邊說邊走才走了一會兒，我已經累得滿頭大汗了，我向后面望了一下，一座座高樓大廈就像是踩在了我的腳下，變得很渺小。我們又走了一會兒，太陽暴露在外面，烤著我們的臉蛋，許多同學頭上流下了一顆顆豆大的汗珠。一塊塊巖石露在外面，就像快塌下來似的，懸在我們的頭上。走著走著，我看見許多房子，房子的門前屋后，種滿了金燦燦的油菜花。路越來越難走了，一塊塊小石頭扎著我的腳底，怪癢的。我費了九牛二虎之力才爬了下來。我們來到一塊草地前，攤開桌布，坐了下來。面前，后面，四周全是油菜花，有的高出我的頭，有的才到我膝蓋上，有的像變魔術一樣，成群的油菜花拼出一個形狀、一個數字……真是美極了！我摸了一下油菜花的葉子，感覺嫩嫩的、軟軟的、涼涼的，真舒服呀！時間過得飛快，我才吃了半罐薯片、一瓶飲料，又要下山了。我們快速地排好隊，整理好垃圾，準備下山了。我們一邊吃著零食，一邊談論風景，忽然，一直山羊進入我的眼線，因為我是動物迷，所以我叫上同學一起去看。這只山羊真溫順呀！真可愛！我摸了它一下，它的毛真柔軟呀!就像棉花一樣，我又撫摸了它的頭，它的眼睛就像一顆黑珍珠，一閃一閃的，它溫順地低下頭，任我撫摸，它還用頭蹭了蹭我的腿，在撒嬌呢！我趕忙拿照相機，捕捉這個畫面——吐舌頭！我們跟上隊伍走了。走著走著，我們不知不覺走進了“森林”里，一棵棵大樹像威武的勇士，為我們遮擋陽光，一個個玫瑰花在勇士的保護下，開得格外亮麗、耀眼。我們來到了一個湖邊，休息了一下，繼續走向學校。

今天的春游真高興啊！讓我有機會“觸摸大自然”，“撫摸大自然”，“走進大自然”。

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大自然的語言教學設計篇八

睜開眼就能看見。

你看那天上的小鳥，

小鳥急忙躲屋檐，

今天準下雨。

你看那地上的小狗，

小狗汪汪大叫，

一定有陌生人來了。

蝴蝶在空中飛翔，

不就像在跳舞？

大自然在空中寫著：

春天就要來臨。

松樹在地上找食物，

不就像撿小球一樣？

大自然在地面上寫著：

冬天就在眼前。

你如果撿到貝殼，

上面有條線——。

那是他的年齡，

你如果看見蟾蜍大搬家，

一群一群到處搬——。

表示地震前兆，

大自然把貝殼放在地底下，

嵌在晉江市。

這是告訴我們：

以前這曾是汪洋一片。

真是妙不可言。

不愛學習的人看不懂，

只有勤于思考的人才能發現。

大自然的語言教學設計篇九

學校：永康市西溪鎮西溪初級中學。

從前有個獵人，叫海力布。他熱心幫助別人，鄉親們都非常敬愛他。

有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇，海力布一看，原來小白蛇是龍王的女兒。龍王為了報答海力布，把嘴里含著的一顆寶石送給了海力布。從此以后，海力布把寶石含在嘴里，打獵非常方便，打的獵物就更多了，分給鄉親們的獵物也多了。就這樣過了幾年，一天，海力布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知今天晚上這里的大山要崩塌，洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后，就急忙去催大家搬走。但是鄉親們不明白原因，不肯搬走。海力布為了救鄉親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉親們，海力布剛一說完，就變成了石頭。鄉親們見海力布變成了石頭，都非常后悔，鄉親們含著淚水往很遠的地方走去。他們鄉親們走在路上，忽然聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，洪水淹沒了村莊。

人們世世代代都紀念著海力布。這是傳說，其實，我們古代勞動人民經過幾千年的觀察與積累，已經有了許多豐富的經驗，似乎也能聽懂動植物語言，后來成為一門科學——物候學。今天我們要學的就是介紹這門科學的文章——《大自然的語言》。

竺可楨:是我國現代卓越的科學家，一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史方面都有很高造詣。“物候學”是他作出重要貢獻的領域之一。

1.什么叫物候？

3.什么叫物候學？

4.物候觀測對農業有什么重要意義？

5.決定物候現象來臨的因素有哪些？

6.研究物候學有何意義？

1.本文是什么文體？

2.本文說明對象是什么？

3.文章運用什么說明順序？

4.說說本文的說明結構。

1.體會文章的說明語言，讀一讀，說說你最喜歡的句子，說說理由。

2．找找文中所運用的說明方法，并說說說明方法的作用。

1.農諺是農民在長期生產和生活實踐中所得到經驗的概括。

2.有關農業生產經驗的諺語展示。

1.二十四節氣歌。

2.二十四節氣名稱的意義。

學習了這篇課文，使我們懂得了掌握大自然的語言是為了使農業獲得更大的豐收。請你收集一些農諺，了解它對農業所起的作用。

大自然的語言教學設計篇十

用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對舉，形象生動地寫大地回春。

前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。

用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動態

布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”

這一段三個例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯綜修辭法，避免了呆板無味，使句子錯落有致，大大加強了說明的生動性。

這一句運用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器復雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的作用與價值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。

大自然的語言教學設計篇十一

1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是，語言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

2．出示課題，齊讀課題。

3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。

1．學生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標畫出來。

2．小組合作學習，交流詩中發現的大自然的語言，并把它們填進表格里，并組織交流。教師根據學生交流的內容相機出示課件表格，相機結合資料理解“三葉蟲”。

3．讓學生在文中找出一個詞形容大自然的語言。教師指導理解積累“妙不可言”一詞。

[此處的設計注意培養學生積累運用好詞佳句的學習習慣和能力]。

4、品讀揣摩，體會情感。

（1）指名找出自己最喜歡的一個小節朗讀。并說說為什么喜歡這個小節，引導學生體會詩中的文字美。指導朗讀這一節的詩句。

（2）自選最喜歡的一個小節，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個小節，最后自己放聲朗讀出來吧。

本環節著重指導學生理解文中的重點詞句，在朗讀指導中體會大自然語言的神奇，并借助插圖、課件適當滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩，引導學生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子。

1、讓學生借助資料卡，交流收集到的資料。

2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節。

3、學生交流匯報點評。

1．引導學生發現只有愛學習、勤于思考才能發現大自然的語言，鼓勵學生繼續用心去觀察生活，發現生活。

2．布置作業。

（1）繼續把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續仿照詩歌寫一段。

大自然的語言教學設計篇十二

1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。

2、能力目標：a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。c、揣摩語言，體會本文語言的生動優美、準確嚴謹的特點，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感態度價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。

2、學習本文準確、生動的優美語言，體會說明的生動性。

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

同學們，老師來自綿延悠長的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛上了大自然，愛上了大自然的語言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

這節課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節，品一品生動語言。（課件展示）

請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：1、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。2、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號并畫出每小節的中心句。

同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。

下面請同學們就本文的內容要點作以摘錄，剛才我們已經找出了各個小節的中心句，來，我們看每小節的中心句是什么？（提問 教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節寫的是一個意思，可以合并在一起呢？（ ）課下，請同學們把我們所準備的摘錄資料：每小節中心句及概括的內容要點整理在摘錄本上。

1、請快速瀏覽課文6——10小節，找出決定物候來臨的四個因素。（課件展示，解釋“首先”）

明確：（這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時間的說明順序，使我們看了一目了然。

3、其實，這種現象在我國古代詩歌中也有所體現，下面老師給大家提供一首詩，請分析一下其中的物候知識。（課件展示）

明確：這首詩正好說明文中影響物候的第三個因素——高下的差異。“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”。

誰還知道哪些古詩和農諺中包含有豐富的物候知識？（北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席）

過渡語：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說，花香鳥語，草長鶯飛都是大自然的語言。同學們，讓我們用我們靈動的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。

1、教師范讀：首先，請同學們聽老師給大家讀第一小節，同學們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會兒以“我聽到——我知道—”這樣的句式說一說。

原來，大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（課件）

老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節的第一句話，因為在這一句話里，有一個詞語深深地吸引了我，大家知道是哪個詞語嗎？（將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色，由此，我們又會聯想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。。。。。。 擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。來，齊讀這一句。

這一節里類似這樣生動形象詞語還很多，相信大家都能找到自己的最愛。

（學生暢所欲言）

3。同學們說了那么多的喜歡，可見第一節的每個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一副充滿詩情畫意的四季圖，引領著我們進入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂生朗讀）

4。讓我們也來學習作者用生動的語言來說明事物，選擇自己喜歡的一個季節，美美地構思一段，用生動的說明來表現這個季節的物候現象。（課件）

看來，準確嚴謹是說明文語言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴謹的科學家，作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的'氣溫，風力。并端正的寫上“局報“二字。所以，我們學習大自然的語言，不僅學習物候學的知識，學習用生動準確的語言來描摹介紹事物，還要學習科學家那種嚴謹的工作作風，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風悄然而至的時候，也許你能告訴在座的各位老師和同學們，鄭州市的第一朵迎春花應該何時綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。

大自然的語言教學設計篇十三

1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

２．理解文中“文字”的比喻含義。

３了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４．掌握本文所采用的說明方法及其作用。

１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？

２跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

３重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：

（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

（２）本文采用的說明方法（落實一些重要語句的領會）。

（３）討論交流。

（４）質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

（５）布置作業。

（解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發揮主動性，而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。）

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、２段中指書本上的字；第３段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯想；接著引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。

課文的結構非常清楚，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾３段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

根據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據各自

主要的特征表現來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導海上航行；云指導天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現自然的神奇力量。總之，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

1）“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

（２）“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當，引發讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

（３）‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導意義。

（４）“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。

（５）“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

大自然的語言教學設計篇十四

睜開眼就能看到。

你看那樹上的葉子。

樹葉紛紛落下，

秋天就在眼前。

你看那天上電閃雷鳴，

天上電閃雷鳴，

出門要帶雨傘。

你發現向日葵，

你就會發現——。

向日葵向著哪里，

太陽就在哪里，

你看那殘雪融化，

殘雪融化了，

春天來到人間。

你看蛇在冬眠，

蛇在冬眠，

冬天到了。

公雞早上起喔喔啼。

公雞早上啼，

太陽已出來。

這是妙不可言。

不愛學習的人看不懂，

只有勤于思考的人才能發現。

大自然的語言教學設計篇十五

1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

2.理解文中“文字”的比喻含義。

3了解全文的.說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

3.重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。

(3)討論交流。

(4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業。

(解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發揮主動性，而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。)

自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯想;接著引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。

2全文的內容結構把握。

課文的結構非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

根據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據各自主要的特征表現來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節;石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量。總之，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

4.重點語句品味。

(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當，引發讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。

(5)“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

大自然的語言

作者：戴巴棣

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

睜開眼就能看見。

你看那天上的白云，

這就是大自然的語言：

白云飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

也是大自然的語言：

螞蟻忙著搬家，

出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”?

大自然在水面寫著：

春天來到人間。

大雁編隊南飛，

不就像“省略號”一串?

大自然在藍天上寫著：

秋天就在眼前。

大樹若被砍倒，

你會把年輪發現——

一年只長一圈，

這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，

魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，

這又是大自然的語言。

大自然把“三葉蟲”化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們：

那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在提醒人們，

這兒有過寒冷的冰川。

大自然的語言并不難懂，

只要你肯刻苦地鉆研;

假如你害怕開動腦筋，

那就常常會視而不見。

比如斗轉星移，

那何止千年萬年!

可直到哥白尼出現，

才把“太陽中心說”創建。

阿基米德洗澡的時候，

學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會把浮力計算?

在暴風雨中放風箏，

富蘭克林捉到雷電。

放風箏的人千千萬，

為什么沒有這項發現?

大自然的語言啊，

真是妙不可言。

不愛學習的人看不懂，

粗心大意的人永遠看不見。

大自然的語言教學設計篇十六

溫度帶這一專業名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣?最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。

1、認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。

2、能力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

3、情感目標：體驗探索活動帶來的快樂。

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

ppt課件，操作材料。

(二)初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

1、出示課件，引出此時不同地方氣溫差的現狀。

教師ppt出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區人們的圖片。

教師：仔細觀察這兩張圖片，你發現那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現在是什么季節?

2、初步討論二個地方氣溫差異的原因。

教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這二張圖片擺在黑板上)

3、幼兒自由發表觀點。

(三)通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1、教師出示有三座房子標記的地球平面圖。

教師：這三位小朋友分別住在圖上的三個地方，猜一猜他們分別住在哪里?請你把他們送回家。

2、幼兒分組操作，教師巡回指導。

(操作材料已經過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。)

3、展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

4、教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。

(四)操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。

1、談話引出氣溫和太陽遠近有關

教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片。

教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦?如果想要冷一點，可以怎么辦?(引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷)

2、探索操作方法。