當面臨一個復雜的問題時，我們需要制定一個詳細的方案來分析問題的根源，并提出解決方案。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學課堂教學改革方案篇一

隨著中國經濟的不斷發展，化工工業也逐漸成為國民經濟的重要組成部分。而化工專業作為培養化工工程師的重要專業，其教學質量越來越受到關注?；そ虒W的改革方案就是在這樣的背景下推出的。本文將從自己的實踐經驗出發，談談自己對化工教學改革方案的一些心得體會。

化工教學改革方案中，對課程設置做出了重大調整，即實施工程實訓、工程項目、課程設計、畢業論文等一系列實踐性課程。這些課程使得學生可以在學習中實現理論與實踐的融合，更好地掌握知識和技能，增強工程實踐能力，提高就業競爭力。在實踐中，這些課程給學生帶來了一定的挑戰，但也讓學生變得更加自主和自信，畢業時能夠快速適應工作環境。

第三段：教師角色的轉變及對教學質量的提升。

化工教學改革方案還提出了對教師角色的轉變，與傳統的講授模式不同，教師需要更多關注學生學習的過程，鼓勵學生思考和交流。同時，還需要跟進實訓課程，指導學生解決實際工程中遇到的難題。這樣的教學模式轉變并不容易，但它能夠極大地提高教師教學能力，提升教學質量，更好地服務于學生。

第四段：學生參與度的提高及其意義。

化工教學改革方案還強調了學生參與度的提高。學生可以在實際工程中進行學習、參與工程設計，真正地領略化工工程的魅力。通過實際操作，學生可以更深入的了解課程內容，更好的理解化工知識的實用性。這樣的學習方式有助于學生更好地將理論知識轉化為實踐能力，更好地為未來的工作做好準備。

綜上所述，化工教學改革方案對化工教育的意義重大。在這個方案的推動下，化工教育在教學內容、教學模式和教學質量上實現了全方位的提升。學生的實踐能力、工程實驗參與度和學習興趣都得到了提高，為培養更多的高質量工程師打下了堅實的基礎。同時，化工教師也在實踐中不斷探索和創新，提高了自己的教學水平和專業素質，使得化工教育更能適應時代的需求和社會的發展。

小學課堂教學改革方案篇二

北京：

2017年啟動改革將取消本科三批。

北京將于2017年啟動高考綜合改革。根據方案要求，北京將從秋季入學的普通高中起始年級開始實施高中學業水平考試，實行合格性考試和等級性考試;將取消本科三批，與本科二批合并;英語聽力考試要從筆試中分離，一年兩次機考等。

上海浙江：

3+3模式不分文理外語可考兩次。

1、不分文理。

2、外語有兩次考試機會。

3、除語數外再從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門中選考3門，選考5月考試。

5、取消一二本等批次區別。

6、2014級高一開始實施。

廣東：

等級考試+合格考試3+3模式不分文理。

高考改革后高中14門功課學完了以后都要進行考核，分為兩類，一類是等級性的，包括語文、數學、外語(課程)、物理、化學、政治、地理、生物、歷史;還有一類是合格性的，即美術、音樂、體育、通用技術和信息技術。

這也意味著，以后不分文理科。高考總分750分，其中450分(語數英)是高考時候考;學業水平考試平時考，考完以后從物理、化學、政治、地理、生物、歷史6門中任意挑3門。這3門等級轉化為分數，合起來構成一個總分，然后進行排序，作為高校錄取的參考。2021年實行新的高考綜合改革方案。

江蘇：

“3+3”模式英語聽力口語一年兩考。

江蘇高考新方案按照“3+3”模式，即語數外三門，另外三門從政治、歷史、地理、物理、化學、生物中任選。英語總分值要提高，現行高考方案中英語滿分為120分。聽力和口語都要“一年兩考”。江蘇高考改革將于2018年啟動，2021年正式實施。四川：

2016年不分文理科部分科目使用全國卷。

逐步建立普通高校以統一高考和高中學業水平考試成績為基礎的綜合評價多元錄取機制，探索統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。

2016年高考中，主科采用全國統一命題試卷。

江西：

外語一年兩考2017年起入學不分文理。

12月5日，《江西省2015年高校招生考試工作實施意見》正式發布。根據實施意見，從2017年入校的高一新生開始，江西省高考將實施“外語一年兩考”和“高考不分文理科”。2015年起，江西省高考將使用全國統一命題試卷。

山東：

2020年只統考語數外。

從2017年開始高考改革試點，這意味著，2020年參加高考的學生將首嘗只統考語數外新政。據省教育廳廳長左敏此前在山東省人大常委會第十六次會議上的發言透露，山東將推行“兩依據、一參考”的考試招生模式，即依據高考成績和學業水平考試成績，參考綜合素質評價來招生錄取。

遼寧：

高考一本不再分ab段。

遼寧省研究制定了《遼寧省深化考試招生制度改革的實施方案》，明確“從2016年起，取消一批本科a、b段的設置，統一為一批本科;三批本科合并到二批本科?！贝藶椋|寧省繼藝術類合并批次以后，普通類高考錄取批次進行的一次重要調整。

河北：

文理不分科英語可考兩次。

河北省將從2018年秋季入學的高一年級學生開始實施高考綜合改革，不分文理科，實行新的學業水平考試制度;從2016年起，本科第三批錄取院校與第二批合并。

河南：

高考新方案將盡快編制。

河南省將根據本省情況盡快編制河南省高考改革方案，盡快向社會公布并確定啟動時間。不過考生不用擔心，按照高考政策“三年早知道”的原則，新方案會提前告知學生。

福建：

試點現代學徒制招生。

據了解，2016年福建將公布《福建省深化考試招生制度改革實施方案》，研究制定高考綜合改革方案。為了配合改革，將進行普通高中學生綜合素質評價改革試點，做好高中階段學校學業水平考試的`準備。同時，今年還將首次試點現代學徒制招生考試。

湖北：

最快2017年實施或增加農村考生錄取率。

湖北省不在首批試點省份之列，因此今秋入學的高一新生和其他在校高中生仍實行現行的高考辦法。實施意見提出：2017年全面推進改革。

陜西：

2017年全面推進不分文理科。

據悉，陜西省以高考為主要內容的招生考試制度改革正在緊張謀劃中，或將于2017年公布改革方案。屆時，考生將不分文理科。

湖南：

2017年啟動綜合改革不分文理科。

湖南將于2017年啟動高考綜合改革，即從2017年進入高中一年級的學生開始實施，到2020年高考時，各高校按照新的高考制度進行招生和錄取。新的高考制度最大的變化在于“兩依據、一參考”，即招生學校依據統一高考和高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價擇優錄取。同時，全國統考科目將從2016年起采用全國統一命題試卷。

重慶：

最快2017年實施語數外+3。

重慶市委副主任邱可表示，各個省市在這個基礎上要制定本身的方案，重慶什么時候上報，現在還無法確定。如果重慶2017年開始實施，則意味著現在的初一學生，將面臨語數外+3的高考方案。

云南：

2017年全面推進。

云南有望于2017年隨“考試招生改革全面推進”而開始實施新政。也就是說，今年的高一新生鐵定不會涉及新政，最早一批涉及新政的則有可能是現在的初一學生。

海南：

2017年啟動高考改革將不再分一本二本。

自2017年秋季高一新生開始，將采取“3+3”模式，即成績由統一高考的語文、數學、外語和考生選考的3科普通高中學業水平等級考試成績組成，一本二本合并錄取。從2020年起，海南省僅設本科和專科兩個錄取批次。

甘肅：

3年內仍實行3+文理綜合。

2014年高考改革方案近日出爐，其中包括高考不分文理科、只考語數外三科等一系列重大變化。雖然甘肅不在試點省份之列，未來3年內仍然實行“3+文理綜合”的考試模式。

新疆：

新疆自治區招辦相關負責人表示，這次的考試招生制度改革也是采取選擇部分省市先行先試，在全國選擇一省一市先行試點，新疆不在試點范圍內，當然也要求各省要盡快出臺符合各地實際的高考改革的工作方案。

安徽：

3+x模式文理不分科。

高全國人大代表、安徽省分管教育的副省長謝廣祥透露，安徽省考試招生制度總方案已獲教育部備案通過，很快將會公布，此方案將明確高考不分文理科。謝廣祥表示，高考改革大的框架按照國家的要求3+x，文理不分科，語數英由國家統一組織考試，其他的科目從學業水平考試中去選。

廣西：

2019年全面推進不分文理外語考兩次。

2022年起廣西統一高考不再分文理科，實行“3+3”考試模式，必考科目為語文、數學、外語3科，外語科目(含聽力)同年有兩次考試機會;選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個高中學業水平考試等級性科目之中任選擇3科。高校招生錄取實行“考生總成績+綜合素質評價”的評價方式。

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小學課堂教學改革方案篇三

三峽大學醫學教育是培養醫學人才，開展醫學科學研究，服務區域醫療衛生事業，促進地方與行業經濟建設和社會發展的重要方面。人類進入二十一世紀，以生命科學和信息科學為代表的科學技術飛速發展，給醫學教育提供了良好的改革與發展機遇，同時也面臨嚴峻挑戰。國家衛生服務體系和衛生服務模式的深刻變革，醫學模式的轉變給醫學教育教學工作提出了新的要求。為了把握發展機遇，積極應對挑戰，促進我校醫學教育事業的健康發展，特提出三峽大學醫學教育教學改革方案。

1、指導思想。

我校醫學教育教學改革必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹執行教育部、衛生部頒發的《中國醫學教育改革與發展綱要》精神，遵循學校至教育事業發展規劃，貫徹學?！耙詫W科建設為龍頭，教育教學改革為核心，體制與機制創新為重點，隊伍建設為關鍵，科研與科技開發為支撐，以質量求生存，以特色求發展”的辦學工作方針，以教育思想和教育觀念轉變為先導，遵循“穩定規模，優化結構，提升層次，提高質量，形成特色，推進合作，促進發展”的基本工作思路，充分把握綜合性大學舉辦醫學教育和組建第一、二臨床醫學院的有利條件與時機，全面深化醫學教育教學改革。以培養具有創新精神和實踐能力的高素質強能力應用型醫學人才，促進學生知識、能力、素質協調發展為目標，進行教育管理體制改革與創新，調整優化教育教學內容與課程結構體系，建立“學研產一體化”的教學組織形式，完善教學工作運行機制，充分利用與開發整合醫學教育教學資源，構建具備時代特征，反映現代醫學教育特點，充滿生機與活力的新型醫學教育教學體系。

2、基本原則。

第一、解放思想，創新體系。根據省衛生廳鄂衛人發[]11號、宜昌市人民政府宜府文[2002]5號文件精神，遵循醫學教育事業和醫療衛生事業發展規律，借鑒國內外綜合性大學醫學教育教學改革的成功經驗，從我校醫學教育教學工作實際出發，按照有利于提高醫學人才培養質量，有利于提高醫學教育教學水平和醫療衛生水平，有利于促進地方經濟建設與社會發展的原則，解放思想，創新體系，優化醫學教育教學資源，構建融?？平逃?、本科教育、研究生教育、留學生教育于一體，包含醫學專業教育與相關醫學專業教育。學?；A教育(?？?、本科、研究生教育)與繼續教育(全科醫師培訓和學歷提高等)連續統一的醫學教育教學新體系。

第二、著眼長遠，形成特色。醫學教育教學改革必須著眼醫學教育事業的長遠發展，符合學校中長期事業發展規劃。醫學教育發展的總體目標是穩定本?？平逃幠?，積極發展研究生教育，適時啟動中醫專業留學生教育，大力加強重點學科和特色專業建設，使我校醫學教育事業和醫療衛生事業跨上一個新臺階，成為支撐建設一流省屬綜合性大學的最具有實力的組成部分。

第三、統籌協調，提高效益。醫學教育是一個有機統一的整體，在醫學教育教學改革、建設與發展過程中，必須按照統籌管理、協調一致的原則，理順管理關系，按照以事為先，以教育教學質量為重的原則，處理好各方面的利益關系。醫學院、第一、二臨床醫學院、護理學院等醫學教育教學單位應明確各自的職責，在學科建設上突出重點，合理分工，做到資源共享，優勢互補，統籌規劃醫學教育資源的配置與利用。調動一切積極因素，充分挖掘內部潛力，保證醫學教育教學改革發展方向，提高醫學教育教學水平和辦學效益。

二、醫學教育教學領導與管理體制。

第一，三峽大學醫學教育實行“條塊結合”的領導與管理體制。在行政管理方面，按照校院兩級管理模式，由學校領導與管理醫學院、第一、二臨床醫學院、護理學院等。

第二，在教學、學生工作管理方面，按照“條塊結合、以塊為主”的方式實行統一管理。即：在學校教務處統籌和指導下，由醫學院教學辦公室對醫學院、第一、二臨床醫學院、護理學院的醫學教學(含研究生教育)工作實行具體的協調和日常管理；在學校學生工作處、團委的統籌和指導下，由醫學院學生工作辦公室(分團委)對醫學院、第一、二臨床醫學院、護理學院學生工作(共青團工作)實行統一管理。

第三，成立三峽大學醫學教育專家委員會，專家委員會由各醫學教育單位的醫學專家組成，設主任委員1名，副主任委員若干名，秘書長1至2名。醫學教育專家委員會是學校醫學教育改革與發展的咨詢機構，負責為學校進行醫學教育決策當好參謀，提供咨詢服務。

三、醫學類學科、專業中長期建設與發展的目標與措施。

（一）具體發展目標。

根據學校2001至20教育事業發展規劃，醫學教育按照需求與可能相結合，規模、結構、質量與效益協調發展的原則，確定以下發展目標。

1、穩定醫學本?？平逃！笆濉逼陂g，在校本科生規模占全校本科學生規模總數的10%左右；相關醫學專業?？平逃幠：硕?200人。

2、積極發展研究生教育?！笆濉逼陂g至年，碩士研究生規模逐步達到240人左右，力爭建成1至2個博士點。在開辦醫學基礎學科碩士研究生教育的同時，創造條件，大力發展應用型專業碩士研究生教育。

3、保持與發揚我校傳統醫學專業優勢，積極開展留學生教育工作，力爭在“十五”至2010年期間，開展一定數量的中醫專業留學生教育。

4、按照“改老、扶新、保重、揚優”的本科專業建設方針，改造和優化臨床醫學專業、中醫學(中西醫結合)專業，加強護理學本科新專業建設和相關醫學專科專業建設；描準醫學本科專業發展趨勢，優化醫學影像學特色專業；結合市場需求，積極拓展新型醫學及相關醫學專業。

5、加強臨床課教學和臨床實踐基地建設，強化醫學各專業后期教學工作，促進教育教學水平和人才培養質量不斷提高。

6、積極創造條件，爭取衛生行政管理部門的支持，建立住院醫師和繼續醫學教育基地，開通全科醫師培訓和公共衛生人才培養工作。

（二）主要改革措施。

1、優化醫學教育教學內容與課程結構體系。

第一，充分利用綜合性大學多學科資源優勢，通過在醫科學生中開設數學、化學、物理、生物等必修或選修課程，加強醫科學生的文理基礎、生物基礎教育，積極探索與實施長學制厚基礎的辦學模式。

第二，加強和改善醫學實踐教學環節。大力推進醫學基礎實驗綜合性改革，建立醫學基礎開放性實驗室，增加綜合性、設計性實驗及創新性實驗的比重，著力提高學生的實驗基本技能與創新思維能力。

第三，增加臨床教學的比重，加強學生臨床動手能力的訓練，盡早增強醫科學生對醫療衛生工作和醫生職業的感性認識，在實踐訓練中鞏固醫學基礎理論知識，提高醫學實踐技能，鍛煉臨床診療和衛生保健思維方式與能力。

第四，建立與完善醫學實踐教學考核體系，設立臨床多級化站點考核制度，在醫學基礎課教學，見習、畢業實習階段，開展臨床技能達標考核工作，強化實踐技能訓練與理論知識的提高。

第五，適應生物醫學模式向生物一心理一社會一環境醫學模式轉變、衛生服務模式轉變的需要，配合《執業醫師法》的實施，增加醫學社會性的教學內容，針對醫學教育的特點，重點加強醫學法學，衛生法規、醫療保險、醫學道德教育，加強對醫學倫理學。醫學心理學、社會醫學、預防醫學課程的建設與管理，提高質量，以適應醫學模式轉變對學生知識結構的要求。

第六，結合臨床醫療實踐中新知識、新技術、新方法的運用，通過舉辦專題講座，開設專業任選課等形式，在學生中普及醫學新知識，熟悉或掌握相關現代醫學科學儀器設備在臨床上的適用范圍和使用方法。

第七，適應疾病譜、死因譜的變化和衛士健康領域的拓展，加強腫瘤學、神經精神衛生學等方面的教育內容。

第八，在優化學科課程教學的基礎上，積極開展綜合性課程改革，開展循證醫學教學試點工作。

第一，充分利用觀代教育技術手段，改革教學方式與方法，提倡討論式、案例式教學，增加課堂教學信息量，逐步推進以問題為中心的醫學教育教學方式改革，培養學生臨床思維方式和解決醫療與衛生問題的創新思維能力。

第二，依托校園網絡優勢，加快醫學教育信息化、現代化的進程，逐步開辦網上醫學教育課程和網絡培訓項目，加強醫學教育教學管理，提高醫學教育教學管理效率和教育教學質量。

3、加強醫學科研與科技開發工作，大力發展醫學研究生教育。

第一，充分利用第一、二臨床醫學院的臨床學科教學資源優勢，開通應用型專業碩士研究生的培養工作。

第二，貫徹“有所為，有所不為”的思想，加強醫學科研與科技開發工作，建立跨學科、跨院(系)的研究中心，描準醫學發展前沿領域，結合現有人力及設備資源，尋找醫學科研工作新的增長點，構建醫學學術平臺，提升研究生教育教學水平，促進學、研、產相結合，與國內外先進水平同步發展。

4、鼓勵交叉，加快融合，促進交叉學科、新型學科的形成與發展。

充分利用綜合性大學多學科優勢，尋求醫學教育新的增長點，形成學科與專業辦學特色，構建復合性人才培養模式，如醫學一法學復合性人才培養模式；醫療一影像學人才培養模式；電氣信息、物理、信息與計算科學一影像學復合型人才培養模式；中西醫結合人才培養模式；長學制的臨床醫學專業碩士研究生培養模式等，培養具有廣泛社會需求的交叉型、復合性、多樣性高素質創新型醫學人才。

四、醫學本科教育人才培養模式與教學工作運行方式。

按照培養德、智、體美全面發展，具有創新精神和實踐能力的高素質強能力應用型醫學人才的目標，構建“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”的人才培養模式。遵循“前期趨同，后期分流”的原則，醫學類本科學生前3年在校本部組織教學與管理，主要實施通識類教育、公共基礎及學科專業基礎教學工作；后2年在臨床醫學院、教學醫院組織教學與管理，主要實施專業課教學及畢業實習工作。在教學運行過程中，應突破“老三段”教學模式，遵循“早臨床、多臨床、反復臨床”和“基礎與臨床滲透”、“后期回歸基礎”等原則，進行醫學教育教學改革與創新。學生分段管理后，部分課程如《臨床醫學導論》、《基礎醫學研究進展》等課程應按教學規律交叉開設。建立集中見習制度、強化畢業實習管理與考核，加強對醫科學生實踐技能的訓練，培養醫科學生初步的醫療衛生保健服務能力和在醫學某一領域進一步深造的基本功底。

五、醫學院、臨床醫學院內部機構設置。

各醫學教育單位根據職責分工和所承擔的教學任務，自主設置內部教學科研業務機構，報教務處備案；教學(含研究生教學)、科研、學生管理機構，本著“精簡高效”的原則，在于超過3個科級崗位職數的范圍內自主設置，報組織部審批。教學及學生管理機構科級干部及工作人員由各學院院長按崗位職責和聘任條件提出聘任意見，并按三峽大學科級干部管理辦法進行考核與管理。

六、主要配套措施。

1、加強政治思想工作，轉變教育教學觀念。

在各醫學教育單位，廣泛開展現代教育思想的大學習、大討論，更新教育觀念，加強師德、醫德建設，動員廣大教師、醫師學習現代教育學、心理學知識，掌握現代教育技術手段與方法。在臨床醫學院組織廣大醫師認真備課，積極承擔臨床課程教學任務及畢業實習帶教任務，開展醫學教育教學改革與創新，為培養高素質應用型醫學人才作貢獻。

2、教學基礎設施建設。

第一、二臨床醫學院應設立教室、教學診斷室、示教室、圖書資料室、學生值班室、學生宿舍與學生食堂；各病區還應設置若干教學病種專用病床，為學生在臨床醫學院開展后期醫學教育工作創造條件。

3、師資隊伍建設。

啟動第一、第二臨床醫學院的教師聘任工作，暢通師資來源渠道，編制臨床教學師資隊伍建設規劃，采取固定與流動相結合的方式，合理配置臨床課教師資源，以滿足后期臨床課教學工作需要。加強學科帶頭人的培養，積極創造條件引進和穩定高層次人才，并充分發揮他們在教學和科研工作中的作用。

4、建立合理的分配制度和教學激勵機制。

按照責權利相統一的原則和學校預算改革方案，根據各醫學教育單位所承擔的教育教學任務分配人才培養經費，科研及教研教改采取申報立項方式劃撥經費。同時，建立教學科研競爭激勵機制，參與學校教學、科研獎勵工作，引導臨床教師正確處理醫療與教學關系，加大對臨床教學工作的`投入，認真履行教書育人、管理育人、服務育人的工作職責，努力提高教育教學質量，培養合格醫學人才。

5、建立醫學教育教學質量保障體系。

根據學校教務處的統一部署，由醫學院教學辦公室牽頭具體組織制訂醫學教育質量保障體系，成立醫學教學視導組、建立學生教學信息反饋網及學生、教學管理干部評教制度，及時反饋教學信息，保證和促進教學質量穩定與提高。

6、拓寬醫學對外交流領域。

利用學校國際交流與合作的優勢，拓寬醫學對外交流領域，廣泛開展醫學國際交流與合作，創造條件適時啟動中醫專業留學生教育工作。

小學課堂教學改革方案篇四

《中中央國務院關于深化教育教學改革全面推進素質教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統教育模式，建立能夠充分體現我校：“和諧、揚長、互助、發展”個性特點的體育教學新模式。

貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發點的素質教育，促進學生身心的和諧發展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程。

我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發展性，從學生出發，充分體現我校所倡導的“追求科學、發展個性、創造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替傳統式教學。

傳統式與自選“套餐”式體育課的對比:。

傳統體育課的不足之處。

1、學生參差不齊，學生的身體素質，興趣愛好各不相同。

2、體育教師自身素質存在差異，不可能精通各個項目的教育。

3、課的內容枯燥無味，學生都不感興趣，學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。

自選“套餐”式的體育課優點：

將以學生為本，以學生健康為出發點，一改傳統式教學內容及方法，從學生的自身情況、興趣愛好出發，能充分調動學生上課的積極性，將讓學生自主選擇運動項目，按項目分組上課，能充分展示每個學生的特長，以便更好地發展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創設有利于學生主動參與、樂于探究、合作學習的良好教學氛圍。

1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養體育意識。

2、以學生發展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。

3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術水平及理論基礎知識，促進學生個性的發展，培養積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。

4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養團結協作，養成規范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。

1、為實現體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機結合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向學生全面開放。

2、根據學生的興趣愛好，自身發展特點，及學?？傮w要求和體育課程的自身規律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優點；由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發展，培養團結協作精神。

3、充分發揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。

4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利于校各個運動隊的建設.

設想一：

（一）課程設置。

1、分別在三個年級每周開設3學時體育課（每學年每個班級96學時）修滿學分，達到基本要求是學生畢業的條件之一。

2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發，在學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每周有一節課上必修課，另兩節上選修課，身體素質練習隨課堂進行。

（二）“套餐”內容的設置。

課程內容充分體現健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課（田徑和體操）身體素質練習貫穿每節課。

初一年級開設項目。

必修課：田徑、體操。

套餐一:乒乓球游泳、排球、健美操。

套餐二:羽毛球輪滑、排球、跆拳道。

套餐三：跳繩、排球、游泳有氧健身操（適合身體較胖的學生）。

初二年級開設項目。

必修課：田徑體操。

套餐一：足球、乒乓球游泳、健美操。

套餐二：籃球、棒壘球散打、健身拳。

套餐三：跳繩、乒乓球游泳、有氧健身操（適合身體較胖的學生）。

初三年級開設項目。

必修課：田徑、體操。

套餐一：籃球、乒乓球、手球、防身術。

套餐二：足球、羽毛球、游泳、太極拳。

套餐三：跳繩、游泳素質練習、有氧健身操。

（適合身體較胖的學生）。

小學課堂教學改革方案篇五

為進一步促進學生積極主動地發展，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx年）》的精神，充分調動干部教師課堂教學改革的積極性，全面推動我縣課堂教學改革向縱深發展，縣教育局決定，在全縣開展第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。

堅持黨的教育方針，遵循教育教學規律和人才成長規律，突出教師在課堂的主導地位和學生的主體地位，實現以教為主的課堂向以學為主的課堂轉變，全面推進我縣課堂教學改革，使學生積極、快樂、健康地成長。

通過評選學科“課堂教學改革標兵”，更有效地調動廣大教師培養學生的積極性、主動性和創造性，推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。

（一）評選范圍：全縣義務教育階段全體學科教師。

（二）評選標準：

1、熱愛祖國，貫徹落實黨的教育方針，執行國家政策法規，有高尚的職業道德和修養，敬業愛崗，熱愛學生，為人師表，有強烈的事業心和責任感，具有開拓進取意識和奉獻精神，沒有從事有償家教的行為。

2、具有較高的教育教學理論水平，具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念，學生學習熱情高，能積極主動地發展。

3、擔任規定課時的教學任務，課堂教學效果顯著，學生學習能力培養突出，深受學生歡迎。

4、“教改標兵”應在本學年期中、期末質量監測中成績優秀或上升幅度較大。

（三）評選程序。

堅持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養、重課堂教學實效的原則，采取自薦申報、學?？疾焱扑]和教育局評審相結合的方式進行評選。

1、自薦申報：由教師個人申報。

2、學校考察推薦：

（1）由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的具體表現進行考核，經集體討論、民意測評，產生候選人上報教育局教研室，兼顧學科均衡，評選范圍包括現學段所有學科。

3、教研室初評：對學校推薦上來的候選人，由教研室不定時、不定期聽推門課，聽課結束后將對該班學生進行問卷調查以確定課堂教學效果。然后擇優確定“課堂教學改革標兵”候選人。

4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評，考評結果結合該任課教師期中、期末學生質量監測結果，確定最終獲獎人選，并公示一周。

5、表彰：教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內培訓學習。

固安縣“課堂教學改革標兵”領導小組。

組長：王興瑞。

副組長：劉熙舵趙春如杜傳凱李玉樓。

劉書年張培勝王勝利。

成員：黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員。

領導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養和管理。

小學課堂教學改革方案篇六

創造性課堂的本質在于激發學生的創造能力，培養學生的獨立學習能力及合作探究能力，這需要教師進行創造性課堂教學方案的優化，實現師生之間的學業探討及學習，解決學生學習過程中的疑難問題。所謂的創造性課堂，就是在教師的循循善誘下，鼓勵學生自主學習，以高中地理教材的內容為基本，引導學生聯系所處的生活環境，進行高中地理知識的創造性學習。通過對這種教學模式的開展，可以讓學生自由的表達學習疑惑，敢于質疑各種學習難題，通過創造性課堂的營造，可以增進師生之間的合作默契，提升學生的團體合作能力。教師可以引導學生實現個人、小組、集體學習活動的開展，將自己的所學應用于實踐。創造性課堂教學模式以培養學生的創造力素質為目標，拓寬學生的思維素質，培養學生的自學能力。隨著現代教育體制的改革，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習上的輔導者，教師是創造性課堂教學的輔助者，教師的主要任務就是激發學生的創造性，提升學生的學習積極性，鼓勵學生自己去探索知識的世界，發現問題，分析問題，解決問題。

創造性高中地理課堂的開展是提升學生思維素質的有效保障，提升學生的創新能力是當下高中地理課堂的重難點，教師必須以提升學生的創新精神為核心，培養學生的綜合能力，端正學生的學習態度，增強學生的創新素質。比如，在“區域工業化與城市化”這一章節教學中，教師需要首先考慮本節課的核心教學目標，本章節的教學目的不是要求學生掌握區域工業化及城市化的專業術語，而是讓學生在學習的過程中，思考當下時代的城市化問題，培養學生的聯想能力、探索精神及創新能力，需要以這種教學內涵引導其他的教學模塊，學生在教師的引導之下，能夠將所學的地理知識應用于實踐，可以有效提升學生的學習成就感，形成一種良性的學習循環。創造力的培養是創造性地理課堂開展的前提，在這個過程中，教師通過問題情景的創設，可以引導學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題，探索新問題。這種模式可以有效提升學生的創新能力。創造性地理課堂的開展，以培養學生的逆向思維及發散思維為目標，從而有效提升學生的創新素質。學習評價是創造性地理課堂的重要組成部分，通過對學生學習狀況的了解，教師可以及時把握教學進度，有利于進行教學計劃的調整。在創造性課堂的教學過程中，教師通過鼓勵、期待、信賴方式的應用，可以有效提升學生的學習自信心，有利于調動學生的學習積極性，有利于學生創新精神及能力的培養。在創造性課堂的教學過程中，針對學生所提出的各種問題，教師都需要認真解答，悉心聽取學生的學習心聲，教師需要鼓勵學生敢于探索問題，對于學生的正確肯定，是學生有效性學習的推動力。通過對創造性課堂教學方案的應用，教師可以營造一種民主、和諧、自由的學習氛圍，有利于發揮學生自身的創造性。

課堂的開頭模塊是整節課的起點，良好的開端是成功的一半。課堂的開頭部分雖然只有幾分鐘，但對整節課卻起到關鍵的作用，課堂的開頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵，吸引學生的好奇心，調動學生的注意力，深入學生的內心，提升學生的學習積極性。比如，在《常見天氣系統》的教學過程中，教師可以給學生講《三國演義》:“落鳳坡”的故事。又如，在“大規模的海水運動”這一章節中，教師可以給學生將第二次世界大戰中，德國潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉換的故事。又如，在“行星地球”這一章節教學時，教師可以給學生講一個小故事:姐姐的年齡比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通過這一系列的課堂開頭引入，可以有效提升學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而有利于下階段教學工作的開展。在創造性課堂的教學過程中，教師要引導學生將學習、思考、解惑、提問這四個方面結合起來，突破傳統教學思維的局限性。要讓學生學會思考，學會獨立學習，學有所思，思有所疑，養成良好的質疑習慣。通過對課堂開頭模塊的優化，可以提升學生自主探究學習的動力。在這個過程中，教師要給予學生一定的學習時間，教師要學會授權，疑人不用，用人不疑，相信學生，給予學生自主學習的權利，從而有效提升學生的學習自主性，培養學生良好的學習習慣。

2．形成良好的課堂合作性氣氛。

創造性課堂教學是一門系統的教學體系，目的就是讓學生在學習中創造，在創造中學習，學會自主探究式學習。邊學習邊解決問題，在這個過程中，針對學生的疑難問題，教師不需要過早給予解釋，而應該給予學生一定的思考空間，組織學生進行合作探究式學習，可以采取學生互助式教學法，讓同桌之間發揮各自的學習優勢，解決彼此的疑難問題，相互啟發，相互促進，相互探究，相互交流，通過對這種創造性課堂教學模式的開展，可以讓學生取長補短，思維互補，開拓學生的學習思路。在創造性課堂教學中，教師要避免刻板的回答式對話模式，教師要避免牽著學生鼻子走，而多應給予學生之間的互動機會，教師的角色是輔助者，在關鍵時刻，給予學生指點及解惑，在創造性課堂的教學過程中，教師要強化學生間的合作探究性，促進學生之間的協作互助，提升學生的團結協作能力。

3．提升學生的地理實踐能力。

提升學生的地理實踐能力是創造性課堂的重要教學目的，在這個過程中，教師要根據實際教學狀況及學生的合作探究情況，進行學生學習上的引導，教師要做好學生學習上的歸納總結，總結出重難點，讓學生清楚的明白到自己現階段的學習任務，要保證學生靈活應用所學知識，舉一反三，解決學習及生活中的難題。比如，在“地球上的大氣”這一章節教學過程中，學生了解了大氣與太陽輻射的關系，教師就可以引導學生結合所學，解釋生活中的地理現象，比如日落后明亮的黃昏天空現象，晴朗夜里的霜凍現象等。

通過創造性地理課堂的開展，可以有效提升學生的創新素質及實踐能力，可以有效擴展學生的知識眼界，讓學生將所學知識應用于實踐，這種創造性實踐教學模式多種多樣，包括模擬性實踐，課外聯系性實踐等，這些模式的開展，有利于培養學生的創新素質，激發學生的'學習積極性，有利于提升學生的綜合能力。

［2］劉娜．新課改下高中地理教學方法的轉變［j］．新課程，2014，(02)．。

小學課堂教學改革方案篇七

摘要：

本文簡要分析了我國高校會計學本科教育的現狀，從教和學的角度，提出了加強會計學本科教育以及學生專業知識學習和能力培養的思路。

關鍵詞：

高校；會計學；教育；能力培養。

一、引言。

財政部會同原國家教委確定了我國會計本科教育的培養目標：“培養能在企業、事業單位、會計師事務所、經濟管理部門、學校、科研機構從事會計學的實際工作和本專業的教學工作的德才兼備的高級專門人才?！彪S著經濟及會計專業的發展社會對會計人才的需求也發生了轉變。社會需要不同層次的會計人員如出納、會計、財務主管、企業會計、事業單位會計、政府機關會計、注冊會計師、教師和科研人員等。針對社會不同層次的需求各學校對會計學本科教育培養目標和課程體系也做了相應的調整。本科高校培養的會計人員不僅要會記賬、算賬、報賬更要會用賬其發展前途是會計主管和注冊會計師而且還要為?？茖W校培養會計教師。也就是說培養的是應用型為主的人才。

隨著我國社會經濟的快速發展和國際化會計教育的普及，會計學本科生教育正在發揮著越來越重要的作用。因此，明確的培養目標、科學合理的課程體系、雄厚的師資力量、先進的教學方法以及教學手段等有利于培養學生具備扎實的會計基本功，同時具有會計管理以及經濟和法律等方面的知識和能力，開闊學生的知識面，擴大學生未來就業前景，為社會培養和輸送更多的會計專業人才。

二、我國高校會計學本科教育的現狀。

1.教學方法和手段單一。

在一些高校，普遍采用以教師為中心的“灌輸式”教學方式，教學手段則以ppt課件為主，教學方法單一，與學生的互動交流少，教學課堂過于沉悶；教學現代化手段運用不充分，學術氣氛不夠濃厚，與專業學習相關的課外活動和學術講座較少，不利于激發學生學習興趣和培養創新能力。

2.課程設置不合理。

專業課與基礎課存在比例失衡現象。例如，會計專業的課程過多，而且專業課大多集中在大三以后，一些專業主干課程之間有重復現象，而基本經濟和金融的理論方面的課程則份額不足，專業英語課甚至不開設，即使開設，也達不到效果，導致學生知識面過窄。有些學校對會計專業劃分過細而且也不規范，導致會計人才的知識結構片面和單一，無法滿足現代社會經濟快速發展的需求。

3.理論與實踐結合不充分。

會計學是實踐性和操作性很強的專業，如果過于形式化，就不利于學生知識的鞏固。因此，課后作業布置是否合理直接影響著教學質量和學生專業水平的提高。由于只注重課堂理論學習，而忽視了學生的實際操作能力的培養，學生到企事業單位或教學實習基地等現場操作的機會少，理論與實踐相脫節，造成畢業生的分析解決問題能力以及社會適應性不強，不能完全適應社會的要求。

三、會計學本科教育的幾點建議。

隨著中國改革開放的進一步深化和社會經濟結構的大調整，會計學本科生的畢業分配去向有了很大變化，會計作為國際通用的商業語言，在我國加入世界貿易組織后，在促進國際貿易、國際資本流動和國際交流方面發揮的媒介作用將更加突出，社會迫切需要復合型人才。即因此，會計學應圍繞國際化會計教育展開，無論是課程設置、教學方法、教學手段、培養目標等，都必須符合當前社會全球化經濟發展的需要。為此，從教和學的角度，筆者認為可采取以下做法。

1.采用立體化教學模式。

充分利用網絡等現代化技術手段，為學生提供更多與專業教學有關的音像資料，采用案例教學、情景教學、實踐教學等多元化教學方法，通過對學生視覺、聽覺、觸覺的沖擊以及師生互動，加深學生對會計學專業知識的感知度，使專業教學立體化，提高學生的學習興趣和效率。同時加強學生的課外學習指導和實踐性教學環節，通過校企合作等方式，建立更多的實踐教學基地，為學生實習和就業提供更多的機會。

2.實施雙語教學。

從大一開始，在某些低年級基礎專業課中，實施雙語教學，每學期適當增加專業雙語課的門數，在某些高年級專業課中使用外國原版教材，由外籍教師或外語水平高的專業課教師授課，有助于學生獲取國內外最新本專業的知識和信息，開闊視野，增強學生的外語交際能力。

3.會計+外語雙專業培養。

為適應全球化經濟發展的需要，增強會計學專業學生的就業能力，擴大就業面，在課程設置上可以給學生提供一定的空間，鼓勵更多的學生在學好本專業的同時，輔修一門外語作為雙專業，獲取雙學位；畢業后，無論是就業，還是到國外深造，都會有較大的競爭力。例如，山東科技大學（以下簡稱“我?！保┲贫恕渡綎|科技大學本科生修讀雙專業/雙學位管理辦法》，取得了較好效果：按照本辦法的規定，學有余力的本科生在主修本專業的同時可以在英語、國際經濟與貿易、法學等本科專業中任選其一作為第二本科專業，輔修完第二本科專業的相關課程，成績合格者，畢業時頒發兩個專業合一的畢業證書，符合學位授予條件且屬不同學科門類的授予兩個學士學位。

4.加強大學生思想道德和職業規劃教育。

培養大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是高校健康發展的保障。眾所周知，誠信是會計行業的根本，會計行業的特殊性要求會計人員具備良好的職業操守并保證會計信息的真實可靠，必須實事求是，堅持會計準則和執業原則，這樣才能融入國際化會計發展潮流。各高校要通過各種方式和渠道加強學生專業能力培養和職業道德教育，使他們在大學期間就學會堅持原則、富于責任感、忠誠可靠、嚴于律己，具有良好的心態和優良的品質。

職業規劃對大學生積累知識、完善人格、增長見識、理性面對就業，選擇好自己的職業道路，最終成就事業至關重要。根據社會經濟發展對會計學本科生的需要情況，學校應開設大學生職業規劃課程，邀請有關專家、企業家等定期給學生開辦講座，系統性地開展職業規劃教育，對于幫助畢業生順利就業具有重要的作用。

四、會計學本科生專業知識學習與能力培養。

美國《學院：美國本科生教育的經驗》一書提到“今天大學教育最成功之處是培養能力”。學生應掌握“學會學習”的能力，所謂“學會學習”，就是使受過教育的人知道從哪里能很快準確地找到他不知道的東西。因此，在大學里，科學有效的學習方法和各種能力的培養是學生未來成功的基礎。

1.明確專業學習目標，增強專業意識。

首先，專業入門教育和專業意識培養十分重要。在專業課教師的指導下，學生要全面了解自己所學的專業、專業發展的具體要求和專業發展前景，充分認識會計職業崗位，在學習過程中確立自己的專業學習目標，結合專業制定短期和長期的具體學習目標。學生除了課堂知識學習以外，還要查閱并閱讀相關專業資料，提高專業學習的質量。按照會計學專業學習和相關要求，能夠自主學習和進行專業知識擴展，增強專業自主學習能力，既要掌握會計理論知識，又要加強具體專業實踐操作能力。在此基礎上，利用假期等參加會計專業實習，鍛煉現場操作能力，提高專業技能。

2.加強計算機和外語應用能力培養。

在飛速發展的網絡信息時代，計算機能力對會計學專業尤為重要，與會計專業有關的工作幾乎都離不開計算機。而外語架起了與世界交流的'橋梁，中國入世后，更多的外國企業進入中國，更多的國內企業走出國門，為會計學專業的學生提供了更多的就業機會，社會急需懂專業又精通外語的復合型人才。所以，學生在學好本專業的同時，不斷提高自己的計算機能力和外語應用能力，有助于他們未來的職業發展。我校十分重視學生的計算機能力和外語能力培養，并為學生提供了便利條件，例如，本科生在學習第一專業的同時，可以選擇英語、計算機科學與技術等作為第二本科專業，也可參加每學期為學生開設的全校公選課，學習相關的課程。

3.增強經濟和法律意識。

我們生活在一個法治社會，經濟和法律都對我們的工作和生活產生著深遠的影響。在高等教育中，會計學專業就是培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。會計專業的學生畢業后走上工作崗位，要想行使好自己的會計監督管理職能，就要對經濟方面的相關法律有深刻的了解，才能更好的發揮自己的作用。我校不僅增設了法學+會計專業，而且為學生開設了提供經濟和法律相關課程，增強了學生的就業能力。

4.積極參與第二課堂活動。

大學生第二課堂是第一課堂的補充和延伸，它能激發學生對專業知識的興趣，提高學生學科技能和專業素養，培養學生的實踐與創新能力，對提高學生的綜合素質、促進學生個性化發展具有極其重要的意義。我校經管學院為廣大會計學專業學生提供了廣闊的平臺和寶貴的資源，會計協會、會計學社、會計科技活動月等活動開展得有聲有色，有專業課老師親自指導，定期開展豐富多彩的活動，“財會論壇”以“交流、啟迪、創新”為宗旨，為財會師生搭建學術交流平臺，增強了師生間的互動和學生的科研意識。定期組織知識競賽、校外現場參觀、考研考證經驗交流等活動，既豐富了學生專業知識，也為教師和學生交流提供了很好的渠道。會計學本科學生能力的培養是根本，學習、實踐、創新、管理等能力構成能力培養的核心內容。通過各方面的活動，能夠培養組織、協調與溝通等管理能力。這種濃厚的學術和科研氛圍為學生的成長和成才提供了有利的保障，學生通過參與第二課堂活動并與老師和同學們交流，獲取更多專業知識和信息，培養和鍛煉自己的能力，更好地適應未來社會的發展。

五、結語。

由于會計學專業在社會的普遍適用性，相對其他專業有一定的優勢，但當前就業形勢嚴峻，會計學專業相對飽和，社會對會計行業需求的不斷變化，未來的就業并不樂觀。因此，會計學專業學生既要學好本專業知識，又要努力提高自己的學習、實踐、創新、管理能力以及計算機和外語能力等，并掌握一定的專業技能，確定好自己的職業目標，制定可行的職業規劃，了解社會需求，真正成為對社會和國家有用的復合型人才。

參考文獻：

[5]張維，趙悅平.以就業為導向的會計學專業人才培養問題與對策――以河北農業大學現代科技學院為例[j].河北農業大學學報（農林教育版），2011（2）：147-149.

[8]林曉敏，杜飛，汪沁沁.經濟法對會計學專業學習的指導意義[j].法制與社會，2010（4）：235.

[9]張月玲，張思遠，馬南.大學生第二課堂學生創新能力探索――基于山東科技大學會計學專業第二課堂的分析[j].財會通訊綜合，2011（2下）：143-146.

[10]張月玲，花雙蓮。王曉莉.高校特色專業建設探索――以山東科技大學“會計學”特色專業建設為例[j].財會通訊綜合，2010（11上）：39-41.

小學課堂教學改革方案篇八

為深入貫徹《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，全面落實學院第三次黨代會精神和學院20xx年教育大會精神，培養學生強健的體魄、健全的人格，形成有活動、能活用、顯活力，具有蘇州經貿特色的校園體育文化。依據教育部印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《高等學校體育工作基本標準》和學院《制訂學院專業人才培養方案的指導意見》的相關要求，特制定本實施方案。

（一）體育課程性質。

圍繞立德樹人根本任務，堅持以學生為中心，通過開展體育課程教學，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）體育課程結構。

改變傳統課堂教學的單一模式，在集中課程教學的基礎上，通過分類輔導的形式，將體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽納入體育課程教學計劃，形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學體系。

一、二年級開設體育課程，共計108學時，其中集中教學36學時，分類輔導72學時。第一、三學期每學期26學時（8學時集中教學、18學時分類輔導），第二、四學期每學期28學時（10學時集中教學、18學時分類輔導），每學期1.5學分，共6學分。

（四）體育課程人數。

教學組人數規模設定50人以內。

（五）體育課程項目。

根據學生需求、師資和場館情況，動態設置體適能a、體適能b、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。

針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，設置體育保健課程。

體育課程教學按照體育運動類型設置，實行項目化管理，跨學院、跨專業、跨年級選課隨機編組制。

（一）自主選擇課程內容。

1.新生入學后第一教學周開始，組織全體新生參加體質健康測試，根據測試結果，結合學生自身興趣愛好，組織學生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學習。

2.學習滿一年后，學生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學習或者調選其他體育運動項目部。申請調選條件須滿足下列條件之一：

（1）體質健康測試成績良好以上；

（2）體育課程考核成績良好以上；

（3）因個人原因不適合繼續參加原體育運動項目部學習，須經過原項目部負責人審核同意。

（二）自主選擇任課教師。

同一體育運動項目部有多名教師授課，執行統一課程標準。學生可以自主選擇任課教師。

（三）自主選擇上課時間。

體育教學活動從第二教學周開始，學生可以按照所在體育運動項目部的教學計劃，結合自身情況選擇上課時間。

1.體育課程的集中教學時段，安排在每周二、五下午。

2.體育課程的分類輔導時段，安排在非集中教學的任意時段。具體輔導時間由各體育運動項目部根據學生需求、師資和場館情況，組織任課教師確定并相對固定。

集中教學與分類輔導有機結合并統一納入體育課程教學計劃，分類輔導內容主要包括體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽等，由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。

1.集中教學，執行教案、精講多練，組織學生通過比賽來練習身體素質和運動技能。

2.分類輔導，開展本周教學重點的預、復習，專項技能練習、運動訓練、比賽、體育鍛煉和提優補差等。

（五）體育課程教學要求。

1.初級班（學時一年）。

教學目標：學生體質健康測試達標，能適應專項運動技能學習；初步掌握1項運動技能，每學期至少能參加1次教學比賽。

教學內容：身體素質練習為主與運動技能練習為輔相結合。

2.中、高級班（學時一年）。

教學目標：學生體質健康測試達標；熟練掌握1項運動技能，養成體育鍛煉習慣，每學年至少能參加1次運動競賽。

教學內容：身體素質練習為輔與運動技能練習為主相結合。

（六）體育課程實施要求。

各體育運動項目部制定完善體育課程教學計劃，組織學生按照要求積極參加體育運動，確?！懊刻戾憻?小時”。

1.學生每周參加體育鍛煉不少于6次，其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學、分類輔導或者課外活動。

2.體育運動項目部要保證學生參加集中教學的課時數量，1、3學期各是8課時，2、4學期各是10課時。

3.體育運動項目部要保證學生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授，包括集中教學或者分類輔導，每次不少于90分鐘。

4.體育運動項目部任課教師每周輔導學生早晨鍛煉不少于1次，每次不少于45分鐘。

（一）體育保健課修讀。

對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學生，不適宜參加體育運動的學生，須于開學2周內申請，填寫《修讀體育保健課申請表》（附件1），附上縣（市）級醫院診斷證明，報送所在二級學院、學院醫務室、體育與軍事教學部審核，教務處審批后執行。

（二）體育課程調選。

體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的，須在選課2周內申請，填寫《體育運動項目部調整選課申請表》（附件2），經相關體育運動項目部、體育教研室審核，體育與軍事教學部審批后方可進行退、補、改選。

體育課程的組織管理與運行，統一由體育與軍事教學部負責，具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。

（一）體育課程項目化。

體育課程教學實行運動項目化，依托體育運動項目部形式實行項目部負責人制。項目部負責人全面負責本體育運動項目部運行管理，圍繞學院“三教”改革實施，制定本項目部的建設方案、課程標準、授課計劃和教案，創新教學方法、編寫課程教材；組建項目部教學團隊，打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學團隊，做好教師聘課和課程教學安排；做好集中教學與分類輔導有機銜接，統一納入體育課程教學計劃，有目的、有組織實施。

（二）發揮“三員”角色。

體育課程任課教師要做好“教練員”，高效利用集中教學，做到精講多練，教會學生掌握基本運動技能技術；做好“陪練員”，充分利用分類輔導，指導學生積極參加體育活動（包括早鍛煉）和訓練，以練促教，培養學生養成“堅持每天鍛煉一小時”的習慣；做好“裁判員”，實施項目化教學比賽，通過“賽中學、學中賽”，多維度、全過程評估學生的體育成績，做到以賽促教。

體育場館實施項目部負責制，各體育運動項目部負責人統籌本項目部的場館開放使用和設施、器材的管理。

（一）開放時間。

非集中教學時段，各體育運動項目部根據教學計劃統籌，安排所管轄的體育場館及設施設備面向全體學生免費開放，室內場館開放時間：6:30--21:00，室外場地，為全天時開放。

（二）設施保障。

體育課程教學中，學生使用的公用體育設施器材由各體育運動項目部負責維護管理，相關維修保障納入體育與軍事教學部統一管理。不適合公用的體育器材由學生自備。

創建多元評價學生體育課程的'考核模式，將身體素質、運動技能和學習過程統一納入考核體系，綜合評定學生的體育成績。考核內容與標準，由各體育運動項目部制定并納入課程標準，體育教研室審定，體育與軍事教學部審核后統一實施。

（一）考核內容和方式。

1.身體素質考核。按照《國家學生體質健康標準評分辦法》執行，學生體質健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。

2.運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業、動作演示、教學比賽等多形式綜合考核。

3.學習過程考核。按照各體育運動項目部的規定執行，主要包括課程教學、體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。

（二）考核辦法和要求。

1.考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學計劃實施。

2.考核成績。采取百分制形式評定后，由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時，做好體育課程項目考核記錄備案。考核成績包括：身體素質考核成績（50分）、運動技能考核成績（40分）和學習過程考核成績（10分）。

3.課程緩考。學生須本人提交申請，由學院醫務室出具相關證明（因傷、病緩考學生），經所在二級學院和教務處批準后，統一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考，并報體育與軍事教學部備案。

4.課程補考。體育課程考核成績不及格者，須由所在項目部進行補考，并報體育教研室備案。

5.課程免修。退役、體質特異學生體育課程免修執行學院規定：參加學院組織的校內外體育競賽獲獎或參與學校體育工作表現突出的體育特長生，可申請當學期體育課程免修和學分認定，并根據獲獎或工作業績獲評體育課程成績。

教師參與體育運動項目部發展建設、教師教學質量評價作為推薦參加學院年度考核評優的重要依據。

（一）體育運動項目部考核評價。

按照體育運動項目部特點，主要從項目部開展運行狀況、學生參與情況、體質健康測試及格率、校內體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核，考核結果作為項目部年終績效分配依據。

（二）教師教學質量評價。

結合項目部特點設置差異化評價標準和評價手段，開展過程性評價和結果性評價相結合的綜合評價，考核結果作為學院教師教育教學質量評獎評優依據。

小學課堂教學改革方案篇九

《中中央國務院關于深化教育教學改革全面推進素質教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統教育模式，建立能夠充分體現我校：“和諧、揚長、互助、發展”個性特點的體育教學新模式。

貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發點的素質教育，促進學生身心的和諧發展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程。

我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發展性，從學生出發，充分體現我校所倡導的“追求科學、發展個性、創造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替傳統式教學。

傳統式與自選“套餐”式體育課的對比。

傳統體育課的不足之處。

1、學生參差不齊，學生的身體素質，興趣愛好各不相同。

2、體育教師自身素質存在差異，不可能精通各個項目的教育。

3、課的內容枯燥無味，學生都不感興趣，學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。

自選“套餐”式的體育課優點：

將以學生為本，以學生健康為出發點，一改傳統式教學內容及方法，從學生的自身情況、興趣愛好出發，能充分調動學生上課的積極性，將讓學生自主選擇運動項目，按項目分組上課，能充分展示每個學生的特長，以便更好地發展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創設有利于學生主動參與、樂于探究、合作學習的良好教學氛圍。

1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養體育意識。

2、以學生發展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。

3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術水平及理論基礎知識，促進學生個性的發展，培養積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。

4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養團結協作，養成規范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。

1、為實現體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機結合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向學生全面開放。

2、根據學生的興趣愛好，自身發展特點，及學?？傮w要求和體育課程的自身規律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優點；由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發展，培養團結協作精神。

3、充分發揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。

4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利于校各個運動隊的建設。

設想一：

（一）課程設置。

1、分別在三個年級每周開設3學時體育課（每學年每個班級96學時）修滿學分，達到基本要求是學生畢業的條件之一。

2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發，在學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每周有一節課上必修課，另兩節上選修課，身體素質練習隨課堂進行。

（二）“套餐”內容的設置。

課程內容充分體現健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課（田徑和體操）身體素質練習貫穿每節課。

初一年級開設項目。

必修課：田徑體操。

套餐一：乒乓球游泳排球健美操套餐二：羽毛球輪滑排球跆拳道。

套餐三：跳繩排球游泳有氧健身操（適合身體較胖的學生）。

初二年級開設項目。

必修課：田徑體操。

套餐一：足球乒乓球游泳健美操。

套餐二：籃球棒壘球散打健身拳。

套餐三：跳繩乒乓球游泳有氧健身操（適合身體較胖的學生）。

初三年級開設項目。

必修課：田徑體操。

套餐一：籃球乒乓球手球防身術套餐二：足球羽毛球游泳太極拳。

套餐三：跳繩游泳素質練習有氧健身操。

小學課堂教學改革方案篇十

促進大學生身體健康發展，提高機體活動能力，樹立自覺參加體育鍛煉的意識，養成經常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質健康水平。從而實現讓學生參與運動、提高運動技能、增強身心健康和社會適應健康的培養目標，努力使學生成為具有競爭意識、協作意識、創新意識的德、智、體、美全面發展的高素質人才。

根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的基本要求，并結合我校整體教學計劃以及體育師資與場地等實際情況，面向全體學生開設體育俱樂部制選項課、通識任選課和國家學生體質健康標準測試課等不同類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的實際需要。

1．體育俱樂部制選項課：通識必修課，4學分；面向一、二年級在校生開設，學習時間為兩學年。學生通過網絡選課后一年內不變，第二學年重新選課；如有特殊情況，學生可于開學初前1周提出換項申請，中途不能轉班。以各項目的基本技術、基本戰術及基礎理論知識為教學內容，以提高學生體育運動能力與體育文化欣賞能力、培養學生體育興趣與自覺鍛煉習慣、樹立學生終身體育意識為目的。

2．體育通識任選課：根據師資與場地條件以及學生的興趣需要，對各年級的在校生開設體育保健類通識任選課。學生在第2-7學期通過教務處選課系統選擇體育保健類通識任選課。

3．體質健康標準測試：通識必修課，各年級均開設；不記錄學生學分，但作為學生畢業條件之一。按照《國家學生體質健康標準》的要求進行測試，成績按畢業當年學年總分的50%與其他學年總分平均得分的50%之和進行評定，達到50分以上者為合格。

1．體育俱樂部制選項課：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、健美操、排舞、武術、臺球、游泳、橋牌。

2．通識任選課：開設學生喜歡且有條件開展教學的體育運動項目，如：體育舞蹈、瑜伽、詠春、運動健身、體育保健、裁判法等。

3．體質健康測試：50米、立定跳遠、坐位體前屈、1000米（男）、800米（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、身高體重、肺活量體重指數等。

大學體育課內容主要有理論和實踐兩大部分組成。

1．理論部分教學內容主要包括：

（2）體育基本理論方面：各專項運動的基本知識和技戰術原理、運動健身的基本原理與鍛煉方法、體育養生與保健知識等。

2．實踐部分以運動項目和國家學生體質健康標準測試的身體素質項目為主，突出運動技能的學習和鍛煉過程，這一過程的學習內容、方法、組織形式始終要與提高學生的運動能力、心理健康和社會適應能力緊密結合。充分尊重學生的不同需求，在現有教學條件允許的情況下，滿足學生選課和學習的愿望。

3．教學內容安排：教師安排理論教學內容時可有選擇性地進行，突出理論教學的靈活性、實用性和針對性，原則上理論時間每堂課不少于10分鐘；有關國家學生體質健康標準測試的身體素質項目內容不少于25分鐘。

充分運用現代信息技術，采取線上與線下相結合的教學手段，結合體育項目特點，匯編各項目主要技術動作鍛煉方法等，分模塊拍攝微視頻，設計并制作二維碼，通過張貼在校園運動場所，為學生課外學習和自主鍛煉提供技術指導。

1．考核方式。

（1）俱樂部選項課技能考核（50分）：主要包括各選項綜合技術內容?？梢圆捎米鳂I、提問、口試等形式穿插理論知識的考核，成績包含在選項技能考核中。

（2）平時成績（30分）：主要包括學生的課堂考勤及學習態度等方面，教師根據學生平時學習過程的表現給予評價。課堂考勤具體扣分標準規定如下：

曠課一次扣10分，曠課三次以上（含三次）該學期體育課成績不及格；

遲到每次扣3分，早退每次扣5分；

因公請假（學校統一安排的工作算公假）每次扣2分，因私請假每次扣5分；培養方案規定的課程沖突不視為曠課。

服裝必須符合體育課的著裝要求，穿牛仔褲、高跟鞋、拖鞋等上體育課每次扣5分，游泳課按游泳課的要求執行。

（3）課外鍛煉（20分）：一是參加校級以上運動競賽獲獎（校級競賽必須是南昌工程學院體育運動委員會的公章），二是參加中長跑測試（男生1000米，女生800米，其評分標準按《國家學生體質健康標準評分辦法》執行）。滿足以上任何一項要求均獲得相應課外鍛煉成績。

2．考試標準。

根據俱樂部選項課教學內容和要求，技能考核采用定量和定性評價相結合的方法，課堂表現除考勤外，主要以定性評價為主。

3．考核辦法和要求。

（1）體育課程考試內容與評分標準，均由體育教學部統一制定，考試時間由各任課教師根據教學進度進行安排。

（2）體育課緩考的學生必須提交申請，經校醫院出具醫療證明（因傷、病緩考學生），由院（部）、教務處批準，報體育教學部方可緩考。

（3）成績采取百分制，教師在教案的成績評定頁中要有俱樂部選項考核成績、課程平時成績、課外鍛煉成績和國家學生體質健康標準成績的記錄，同時還要有俱樂部選項考核各項的考核記錄。

（4）學生因傷、病、事假等，體育課程時數累計1/3（含1/3）以上者，該學期體育課程成績不予評定，必須進行重修。

小學課堂教學改革方案篇十一

隨著基礎教育新課程的實施和推進，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過課堂教學去激發學生的學習興趣，提高語文教學課堂的效率，已經成為了高中教師教學過程中需要思考的問題。

新課程以“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標為優化內容，總的來說，其較于舊課程最大的特點就是：課文性質由“工具論”上升到了“工具和人文統一論”。

自2003年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設計和教材的編寫，對教師的教授方法和學生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統的教學方法進行死板教學，使得學生提不起學習的興趣，最大表現為課堂教學質量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學的不足并選用合適的教學方法進行教學，提高課堂教學效率已經成為高中教師迫在眉睫的任務。

隨著新課改的深入，課程改革可以說是產生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現了許多問題，歸結起來有以下三點：首先，教師受應試教育慣性影響，導致只會運用機械、程序化的方式對學生進行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學目標不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導致教學方法和教學手段運用不當；最后，教師對語文課程性質了解得不夠徹底，導致課堂教學目標錯位。

（一）創設課堂教學情境，加強師生交流。

課程標準曾指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”教師是學習的指導者，學生是課程開發的主體，兩者通過交流，可以更好地促進教學效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學習《林黛玉進賈府》這門課時，由于《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們為何能入選“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關系如何？由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學生們或多或少都能夠回答出部分內容，然后教師再根據學生的回答進行補充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學習課文，討論交流可以認識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數：“挨炕的椅上坐了?！备挟斮Z母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字?！痹趯W習之前，不盲目地進入課程授課，而是通過一系列學生感興趣、又大概了解的問題引起學生的興趣，使學生保有學習熱情，并為了答出疑問而認真學習。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。

（二）開發課程資源，發揮教材的多種功能。

教材作為學生提高語文能力的文本，是重要的教學資源。因此教師應該大膽整合教學內容，大力開發語文課程資源?？蓢@教學目標，根據課文內容的連貫感知、意脈流動等內容特點，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學內容進行有效的整合，真正實現從課內到課外的銜接。例如我們知道在選修《現代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關于愛國詞人辛棄疾的評傳性質的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學習到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結合起來，當學生在了解辛棄疾的人生志向和經歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過讓學生嘗試自編自導，進行自主體驗，有所感悟和思考。

（三）恰當運用信息技術，輔助課堂有效生成。

語文教學課堂要想真正突出人文性，又想要表現出充沛的情感因素，可以借助相應的信息技術進行輔助教學。例如在學習《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌罚處熆梢栽诮虒W之前進行下載放映供學生觀看，這不僅可以補充必要的歷史文化信息，彌補課文信息的不足，同時還能夠充分調動學生的多種感官優勢，訓練學生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環境，激發學生的學習興趣，幫助其更好地理解課文內容。

新的課程改革給語文教學帶來了新的契機和新的挑戰。教育者只有在真正理解了課程的性質，弄懂了教學目標之后，從本質上轉變固有的教學傳統，大膽探索，大膽地選擇合適的教學手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無窮盡的活力。

[參考文獻]。

[1]林菊.新課程理念下高中語文教學的有效性解析[j].教育教學論壇，2010（21）：40.

小學課堂教學改革方案篇十二

認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，緊緊圍繞“培養學生的創新精神和實踐能力”總目標，大力開展教學方式和學習方式的變革研究，積極探究全面優化教學過程的途徑和方法，全面落實市教中心下發的各學科“課堂教學基本要求”，認真開展“小專題研究”活動，保證素質教育在各學科教學中取得突破性進展，不斷提高教育教學質量。

(一)深入進行小專題研究，查找影響教學質量的關鍵因素，以教研促發展。

本學年，在教研教改方面，我們提出三個方面的要求：一是繼續堅持認真學習教育理論，善于擷取各類教育刊物上刊登的國內外教研教改經驗，掌握新的教研教改信息，借鑒指導自己的教學改革，二是要加強教學全過程宏觀與微觀指導上的研究，繼續開展好說課、集體備課、評課的研究;開展好“公開課”與“優質課”的評選活動;開展好“課例教研”主題月活動。三是要加強對提高學科課非筆試類教學質量的研究，立足課堂教學，規范教學計劃，加強對非筆試學科的過程檢查。

措施：

1、按照市教育局《關于全面規范義務教育學段教學秩序的執行規定》，開齊學科，開足課時。

2、以“精細化管理”為主題，加強對教學過程各個環節的管理研究，以制度為導向，充分發揮教師的主動性、積極性。

3、以“海文化”為主題，加強對校本課程教學的管理，突出學校特色。

4、抓好青年教師的培養工作。詳見“澤庫中學青年教師培養計劃”。

5、抓好校本研究，充分發揮校本資源的作用。本學期校本研究的重點是課堂教學小專題研究。主要分三個階段進行。第一階段(9月初)，制定小專題研究計劃。召開小專題研究開題報告會，成立以學科為單位的課題研究小組。第二階段(9月上旬至11月底)，以課例研究為主要形式，開展小專題研究活動。第三階段(12月至1月)小專題研究階段情況匯報。

(二)加強教研組建設，為教師隊伍建設提供組織保障。

本學期，學校以學科為單位設立教研組，各組設室長、學科組長、備課組長各一名，從政治管理、活動組織、活動準備三個方面來加強教研組建設，制定各自的職責與考核細則，從組織上為教研活動的開展創造條件。為保證各教研組教研活動質量，促進各組平衡發展，措施如下：

1、實行教研組長任期制，通過制定教研組長考核辦法，對教研組長進行量化考核，學期末達標的組長繼續任職，未達標的組長及時更換。

2、實行教研組長例會制度。通過定期召開教研組長會議，及時布置教研活動，交流教研成果。

3、以“文登市優秀教研組評選活動”為契機，加強教研組創優工作，以績效為核心，大力表彰優秀教研組長，以推動教研工作的深入開展。

(三)重視多媒體教學，充分發揮現代信息技術在教研教改中作用。

措施：

1、完善屬于硬件的多媒體教學環境建設，配齊多媒體設備設施。讓網絡資源走進課堂。

2、成立以教導主任為組長，計算機教師和電教骨干教師為組員的電教研究小組，普及多媒體技術，開發多媒體教學軟件，認真組織市多媒體課件比賽工作，每學期制作多媒體課件不少于30件。

3、不斷引進優秀的多媒體教學軟件，在實際應用中不斷提高對多媒體教學的興趣。

4、以多媒體使用為中心，全面落實“電教設施進教室，電教備課進教案，電教手段進課堂，電教結果進考核”的評估考核原則，充分發揮現代信息技術的教學中的重要作用。

5、組織信息技術應用能力競賽活動，促進信息技術的普及與應用。

(四)積極開展教育科研，全面推進素質教育。

教育科研是教學工作的重要組成部分，是推進素質教育的可靠保障。應該說，不善于搞科研的學校不是好學校;不善于搞科研的教師不是好教師。要切實做到“組組有課題，人人搞課題”，并以此開展艱苦的探索和執著的追求。

措施：

1、積極開展“十一五”申報課題的研究工作，做好階段性資料整理與總結匯報。

2、深入開展“初中活動課教學設計研究”和“創新寫作教學研究與實驗”、及“全國小公民道德建設實驗”課題成果推廣工作，按照既定的活動方案，認真進行階段總結。

3、重視“小專題”與“大課題”的統一研究，立足實效。

4、以多元評價理論為指導，進行教學評價體系研究，加強理論聯系實際能力的測試，重視學生創新思維、創新精神的培養，重視學生的過程性評價。

(五)加強班主任隊伍建設，促進暫時發展不理想學生的轉化。

本學年，為充分發揮基層領導的模范帶頭作用，實行級部主任兼班主任活動，重視對暫時發展不理想學生的督導與幫助，強化問題即是課題的研究意識，使學校在班級管理及班主任工作評定上掌握更多一手資料，以“親自下水”的方式，加強工作研究，提高工作質量。同時，進一步修訂“澤庫中學班級評估細則”，制定“澤庫中學班主任靠班工作量考評細則”，借助評估、評優等手段，推動班級工作健康地向前發展。

小學課堂教學改革方案篇十三

伴隨著開學的腳步聲，鳳尾學校的各項工作又步入正軌。音樂組得益于區教育局及校領導的重視，教育的關心，本學期從教育資源配備的不斷完善，科組工作力爭在原來的原始基礎上爭創佳績！

為了更加合理地安排教學時間，更加有效地完成教學目標，根據我校音樂教學的實際情況，制定了本學科工作計劃。

一，指導思想：

繼續貫徹落實《蘿崗區教育局藝術教育工作規程實施意見》和《新課標，新理念》，根據我校三年發展規劃的要求，完善學校藝術學科管理體制，不斷提高我校在藝術方面的教育水平，教學質量與活動成效，扎實完成各項教育，教學任務，以學生為本堅持教研教改，以教育創新為突破口，加強普及力度，提高普及質量，根據學校的特點，開展一系列符合實際的，面向全體學生的藝術類活動，使每一位學生在學校的各項活動中有所得，有所獲，推動學校藝術工作的整體發展，開創新的局面！

二，主要工作：

1，認真學習和貫徹落實《蘿崗區教育局藝術教育工作規程實施意見》和《新課標，新理念》以及學校三年發展的總體目標，提高學生的整體素養，促進學生身心健康和藝術修養的全面發展。

2，積極配合學校教研工作，完成電子教案等教研任務，認真履行學校教務工作，完成教學計劃，教學進度及提前備課。

3，落實好學校藝術類的各項活動，組建學校舞蹈隊，不斷完善與健全管理體制。

4，積極組織好學生元旦文藝慶?；顒?。

5，積極組織學生參加市，區級各類藝術比賽，爭取良好的成績。

6，落實好本組音樂研究課。

三，具體安排。

制定工作計劃，提前兩周備課；參加區第二屆藝術節聲樂專場比賽。

履行教學進度，落實研究課，組建學校的舞蹈隊。

第二屆藝術節器樂專場比賽；

第二屆藝術節語言藝術專場比賽。

3，十一月份。

研究課交流，舞蹈隊進入常規訓；籌備校園元旦慶?；顒?。

豎笛繼續教育培訓課程。

4，十二月份。

開展校園元旦慶祝活動。計劃方案另出。

學期教學教研總結，交流。

三、以上計劃如有實際情況酌情變更。

文檔為doc格式。

小學課堂教學改革方案篇十四

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-)》精神，為加速提升高層次創新人才培養能力，全面提高研究生培養質量，在20xx年實施研究生培養機制改革取得成效的基礎上，經過廣泛調研和討論，結合我校目前的實際情況和發展定位，經20xx年第14次學校黨委暨校長辦公會審議通過，決定啟動新一輪研究生教育改革。

改革的總體目標和思路是：圍繞我校建設世界一流的農業大學，成為國際知名、有特色高水平的研究型大學的發展目標，樹立科學的質量觀，明確碩士研究生教育以培養應用型人才為主，強化實踐能力的訓練;博士研究生教育以培養學術型人才為主，突出創新能力的培養。通過調整學制、修訂培養方案、改革招生制度和導師任職制度、強化培養過程管理、加強質量保障體系建設和完善獎助制度等措施，全面提高我校研究生教育質量，更好地滿足社會對高層次人才的需求。

一、明確培養定位，實行彈性修業年限。

按照碩士研究生教育培養應用型人才為主、博士研究生教育培養學術型人才為主的目標定位，調整研究生學制。

1.規定基本修業年限(學制)為碩士研究生2年、博士研究生4年、直博生/碩博連讀生5年。

2.實行彈性修業年限，研究生最長在校學習年限為碩士研究生3年、博士研究生6年，直博生/碩博連讀生7年;特別優秀的研究生經導師推薦可以申請提前進行學位答辯，通過學位論文答辯者準予提前畢業。

3.超過基本修業年限但不超過最長在校學習年限的研究生，實行備案管理;達到最長在校學習年限時，研究生必須辦理離校手續，不再保留學籍。

二、修訂培養方案，強化培養過程管理。

以一級學科的知識體系為基礎，以二級學科的專業方向為特點，突出因材施教和個性化培養，重新修訂碩士研究生、博士研究生以及直博生/碩博連讀生培養方案;碩士研究生突出應用實踐能力訓練，博士研究生突出學術能力培養，強化培養過程管理。由各學院負責，按照碩士和博士不同的培養定位要求，結合學科特點，組織實施培養方案的修訂工作。

1.各類全日制碩士研究生(包括招生類別中的“學術型”和“專業學位”研究生，下同。)培養方案的內容及環節設置應體現應用型人才培養的寬口徑和實踐性特征。在相應學科領域內，原則上一年級應執行同樣的課程計劃，進入二年級以后，經導師和學生雙向選擇，部分學生可轉入碩博連讀生培養，進入博士階段學習;其他學生繼續執行碩士研究生培養方案，達到要求者按招生類別獲得相應的碩士畢業證書及學位證書。

2.面向產業體系、職業特征明顯或與任職資格聯系密切的學位類型或領域，應單獨制定培養方案。

3.由學院學位評定分委員會按一級學科或根據實際情況成立研究生教育指導委員會，負責研究制定培養方案、審定課程教學大綱，對課程教學和研究生培養環節進行督導，切實加強對研究生培養工作的指導和培養過程的管理。具體細則另行規定。

三、改革招考制度，提高生源質量。

以體現學科需求和導師自主權為基本出發點，對研究生招生制度進行改革。從嚴掌握選拔標準與程序，吸引更多真正有學術研究潛力和志向的學生攻讀博士學位。

1.碩士研究生招生。(1)逐步加大校內外推薦免試攻讀碩士研究生的招生名額。(2)繼續執行碩士研究生入學國家統一考試選拔辦法，但提高統考生參加復試(面試)的比例。(3)學校按照各學科門類錄取規模劃定復試分數線,在此基礎上學院可以自行確定復試比例，并應保持相對穩定。

2.博士研究生招生。(1)繼續實行直博生選拔制度。(2)加大碩博連讀生比例，使其成為博士生來源的主體。(3)在博士公開招考中試行申請考核制度。即：學校統一規定博士研究生的基本報考資格和選拔程序等，由報考人員提供相關申請材料，經招生學院組織考核專家組進行書面評審后，提出面試名單并進行面試，學院招生工作小組根據材料評審及面試結果確定擬錄取名單報學校招生領導小組批準。實施細則另行制定。(4)本校在讀全日制“專業學位”碩士研究生可參照考核申請制進行選拔，與國家的有關規定相銜接，以碩博連讀方式進入博士研究生學習。實施細則另行制定。(5)嚴格控制在職博士研究生的錄取數量，最高不超過學院招生計劃總數的5%，人文社科領域不超過10%。逐步減少直至取消招收非脫產委托培養博士研究生。

四、改革導師管理，突出任職能力。

改革研究生導師聘任管理，實行研究生導師招生資格年度審核制度。突出導師對研究生進行專業培養、學術道德建設和項目資助的崗位責任，根據導師的研究水平和培養能力確定每年的招生指標分配。

1.招收碩士研究生的教師必須具備以下基本條件：(1)具有副教授及以上職稱，或任講師職稱3年以上且具有博士學位;(2)具有較好的科研能力和較充足的項目經費。

2.招收博士研究生的教師必須具備以下條件：(1)具有副教授及以上職稱;(2)在相關領域中研究水平較高(科研產出成果情況和已培養研究生的質量等);(3)具有培養條件(科研項目及經費情況等);(4)本辦法實施后首次招收博士研究生的教師應具有博士學位。

招生資格的具體管理辦法分別由學校和學院另行規定。

3.根據學校和學院制定的招生資格及審核辦法，各學院學位評定分委員會對申請招生教師進行年度審核，確定當年招收研究生的教師名單，經研究生院審核后，列入當年招生計劃，其中首次招生的導師需提交登記信息，納入研究生導師數據庫。

4.每位導師所指導的在校博士、碩士研究生總數一般不超過15名。

5.建立學位論文評價(包括盲審、抽查、復查)結果的追溯問責制度，對所指導研究生出現論文質量問題、學術道德失范的教師進行嚴肅處理，視情況減少招生名額乃至停止招生資格。

五、強化博士論文質量管理，改進畢業審核程序。

促進博士研究生培養質量的提高，實行研究生分流管理。

1.加強博士學位論文的答辯管理，試行預答辯制度與雙盲審制度的計算機系統管理，由學院(學科)組織專家，對學位論文選題、學位論文是否具有獨立見解、學位論文的工作量、完成實驗情況等方面進行審查。

2.繼續實行畢業答辯、學位答辯可以分別申請的規定，博士研究生畢業答辯后3年內可以申請一次學位答辯，碩士研究生畢業后1年內可申請一次學位答辯，超過此時限后不再受理。

3.學校制定申請畢業答辯的基本要求和程序，學院(學科)制定畢業論文的標準，對研究生畢業論文標準提出具體要求，切實保證畢業生質量。

4.以基本修業年限為準，由學校學位評定委員會制定提前畢業的最低標準，嚴格控制研究生提前畢業;碩士研究生一般不允許提前畢業，博士研究生最多可以申請提前一個學年畢業，需經學院和研究生院審核批準。

5.經申請考核制選拔初審通過的本校全日制“專業學位”碩士研究生，可按照相應學科培養方案規定的碩士畢業及學位授予標準進行審核，通過畢業審核并取得碩士學位者可進入博士學習階段。

六、完善研究生獎助辦法，體現科研項目資助制。

完善研究生獎助辦法，進一步體現以科學研究為主導的導師負責制和導師科研項目資助制。

1.學校確定非在職全日制碩士研究生(不包括mba、金融碩士、國際商務碩士和保險碩士等)助研津貼最低標準，由學校和導師共同負擔。具體標準和數額另行規定，并根據情況適時調整。

2.學校確定非在職全日制博士研究生最低助研津貼標準，現階段主要由導師在研究項目中列支，學校給予部分補貼。今后發展方向是由導師在研究項目中全額列支。直博生/碩博連讀生前兩年按碩士研究生標準發放，以后年份按照博士研究生標準發放。具體標準和數額另行規定，并根據情況適時調整。

3.對于部分基礎學科和人文社科學科，導師承擔研究生助研津貼有困難的，可以申請學校支持，由學校全額或部分負擔。由學校全額負擔研究生助研津貼的導師，每年最多只能招收1名碩士和1名博士研究生，且所指導的在校博士生總數不得超過2人。

4.在最長在校學習年限內，非在職全日制研究生享受與基本修業年限內相同的醫療待遇，具體標準按照學校關于學生醫療的有關管理規定執行。

5.超出基本修業年限的碩士研究生，學校不提供助研津貼，并需按照學校規定的標準繳納學費，由導師或研究生協商承擔。超過基本修業年限的博士研究生，由導師承擔所有的助研津貼。

6.適時提高優秀研究生獎學金標準，每年評選比例不變。

七、附則。

1.根據本方案的實施需求，將不斷加強學院研究生管理的人員隊伍建設，并給予經費支持。

2.本方案各項內容自頒布之日起分步實施，各項改革內容的具體實施辦法及時間將另行頒布。

3.本方案由研究生院負責解釋。