每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇一

這節(jié)課是用實(shí)物(回形針、三角形、小棒)量數(shù)學(xué)書(shū)，文具盒，課桌等物體。這些活動(dòng)讓孩子們體驗(yàn)到用不同的物品量同一物體，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的物體，有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。課前我把全班分為14個(gè)小組，每組4人，活動(dòng)的學(xué)具是統(tǒng)一安排的，每組3種，學(xué)生的選擇較多，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)更直觀。本課的難點(diǎn)是估測(cè)，估測(cè)是對(duì)事物的整體把握,是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷,思維經(jīng)歷著觀察,猜測(cè),類比,推理等活動(dòng).估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識(shí),量的計(jì)量相配合,為促進(jìn)學(xué)生的估計(jì)能力,培養(yǎng)數(shù)感,我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽估計(jì)，交流各自的估量方法,比較各自的估測(cè)結(jié)果,借鑒別人好的方法，比如配套的練習(xí)三，我們已經(jīng)估計(jì)到小刀是3個(gè)立方體的長(zhǎng)度，而橡皮比小刀長(zhǎng)一些，于是有小朋友只看“多”的這“一些”是幾個(gè)立方體的長(zhǎng)度，再把3加上這個(gè)“幾”便得出答案，這顯然比重新用立方體去估測(cè)要簡(jiǎn)單得多，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活，在掌握了基本的測(cè)量方法的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生選擇自己感興趣的事物量一量，記一記,以明白應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值。

由于是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，孩子們還處于從假期到學(xué)校生活的過(guò)渡狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有預(yù)設(shè)時(shí)理想。同時(shí)有效地組織課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中注入更加生動(dòng)、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的部分是下節(jié)課開(kāi)始要注意的問(wèn)題。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇二

轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的'語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法。

如：1、自編兒歌識(shí)字法2、動(dòng)手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記，在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識(shí)字效果，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇三

在學(xué)校“同讀一本書(shū)”活動(dòng)的支撐和促使下，我從年級(jí)部圖書(shū)室借來(lái)了陳禮林老師的《語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)法》這本書(shū)。這是我第一次閱讀語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)類的書(shū)籍。由于時(shí)間的關(guān)系，第一時(shí)間拿到這本書(shū)我先翻閱了目錄和序言，初步了解這本書(shū)講了什么，什么是“問(wèn)題教學(xué)法”。全書(shū)共有三部分，分別論述語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)法的邏輯架構(gòu)、閱讀問(wèn)題教學(xué)法、寫(xiě)作問(wèn)題教學(xué)法。在《緒論》部分陳禮林老師提出了“問(wèn)題教學(xué)法”是語(yǔ)文教學(xué)中的“母法”的觀點(diǎn)，并以此展開(kāi)全書(shū)的討論。

我從目錄中選擇了第三章第二節(jié)《作文高考問(wèn)題》這個(gè)章節(jié)首先進(jìn)行閱讀。之所以會(huì)選擇這一章是因?yàn)槲易鳛橐幻Z(yǔ)文老師首先是“懼怕”作文的，在我這幾年的教學(xué)過(guò)程中常常是“避重就輕”。有關(guān)作文的寫(xiě)作理論和方法也在課內(nèi)給學(xué)生講授過(guò)，但現(xiàn)在想想都是一些“紙上談兵”，學(xué)生也聽(tīng)得一知半解，等到真正動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)不會(huì)有任何幫助。陳老師在書(shū)中提到了他創(chuàng)立的“四x”作文法，即“讓學(xué)生希望寫(xiě)作文，讓學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)作文，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，讓學(xué)生細(xì)致寫(xiě)作文”。這個(gè)方法一下子吸引了我，因?yàn)槲覀兠媾R的學(xué)生就是反其道而行之啊！他們不希望老師讓他們寫(xiě)作文，不習(xí)慣寫(xiě)作文，不喜歡寫(xiě)作文，更不會(huì)細(xì)致寫(xiě)作文。讓學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)作文中陳老師的讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)的作文練習(xí)本這個(gè)方法值得我在今后的教學(xué)中借鑒實(shí)施?！?/p>

反觀我的作文教學(xué)，只是機(jī)械的布置任務(wù)，完成任務(wù)。學(xué)生根本沒(méi)有興趣去寫(xiě)作，怎么會(huì)寫(xiě)出好的文章呢？一個(gè)人有“智商”，“情商”，作文寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)商”。借用陳老師的話：“四x”作文法，任重道遠(yuǎn)，前景廣闊。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇四

《有多少?gòu)堎N畫(huà)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)2至5的口訣之后進(jìn)行的對(duì)6的乘法口訣的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。針對(duì)于本節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)反思與想法：

在課本第五單元，學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習(xí)口訣，編寫(xiě)口訣的經(jīng)驗(yàn)，故在本節(jié)課中，教師放手，由學(xué)生自主獨(dú)立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識(shí)推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，通過(guò)先向?qū)W生出示表示5個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，再到出示表示2個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，最后出示合并過(guò)程并列出算式，通過(guò)正向引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生可以通過(guò)拆分借助已有知識(shí)推算出新知。

對(duì)于口訣內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)感到教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語(yǔ)到貼畫(huà)再到難題考驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物形象來(lái)增加對(duì)口訣學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生已有較豐富的口訣編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)中學(xué)生應(yīng)都能順利編寫(xiě)出正確口訣，但在學(xué)生編寫(xiě)口訣巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生編寫(xiě)的口訣為“六六三六”，故在展示環(huán)節(jié)，先由該生出示錯(cuò)例，由生自己糾正錯(cuò)誤，以此來(lái)再次加深對(duì)口訣編寫(xiě)注意事項(xiàng)的理解。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作能力有所欠缺。

在本節(jié)課的教學(xué)中，多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，加上適當(dāng)?shù)男〗M合作為輔。預(yù)設(shè)中，教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成，但在實(shí)際操作中，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性，在編寫(xiě)口訣環(huán)節(jié)用去較多時(shí)間，造成后部分學(xué)生對(duì)于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。

在日常教學(xué)中，教師要應(yīng)盡可能多的做到適時(shí)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉，并在學(xué)生展示時(shí)給予相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法的介紹，讓學(xué)生由向優(yōu)秀方法學(xué)習(xí)到自己找到方法學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)渡。

在教學(xué)備課環(huán)節(jié)，要盡可能精心備，預(yù)設(shè)出學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，并加之對(duì)其處理策略的準(zhǔn)備，多方面入手，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣”（二）中的起始課，是在學(xué)生初步掌握了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生對(duì)如何編制乘法口訣的過(guò)程已經(jīng)比較熟悉，而且6的乘法口訣有5句已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)過(guò)，新的口訣剩下的不多，所以我在教學(xué)中給了學(xué)生更多的自主探索的空間，借助點(diǎn)子圖，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。

新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫(xiě)口訣的經(jīng)驗(yàn)，能熟記2—5的乘法口訣并加以運(yùn)用，于是我放手讓學(xué)生獨(dú)立編制6的乘法口訣，在教學(xué)巡視中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生沒(méi)有編錯(cuò)。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來(lái)的口訣，師通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得哪幾句比較好背?為什么覺(jué)得好背?”“哪幾句口訣不好背？誰(shuí)能有好方法能記住這句口訣?”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過(guò)師生對(duì)口令、男女生對(duì)口令、集體背口訣多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充口訣、算一算墻上有多少?gòu)埵殖瓐?bào)？巧算方格等有層次的練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，既鞏固了6的.乘法口訣，又將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思維，用本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

這節(jié)課上完后，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通，完成對(duì)6的口訣的編寫(xiě)，使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇五

進(jìn)行課改一月有余，我們課改組10名教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進(jìn)行互聽(tīng)互評(píng)，共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課，現(xiàn)在過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，大家的積極性達(dá)到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了。

在今天的聽(tīng)課中，我覺(jué)得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自學(xué)深入、交流有效、匯報(bào)與補(bǔ)充深刻。

探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、找準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從課文的內(nèi)容入手，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)法。

2、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺(jué)得有缺憾，也沒(méi)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段中對(duì)有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀，很多老師也都提出了不知何時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

理解課文內(nèi)容是一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而朗讀是理解的開(kāi)始，也是快速有效地檢驗(yàn)學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當(dāng)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確非常重要，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有非常多的困難。但是無(wú)論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實(shí)踐，找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的能力。在上周召開(kāi)的教研員培訓(xùn)會(huì)議上，對(duì)導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準(zhǔn)備導(dǎo)課，導(dǎo)語(yǔ)或?qū)胄抡n的問(wèn)題一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生討論或者交流的時(shí)間很長(zhǎng)，還有很短的時(shí)間就要下課了，這時(shí)我們一定要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)，引向當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，然后按時(shí)下課，在我們的展示課上絕對(duì)不能拖堂，這是常規(guī)的問(wèn)題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問(wèn)題，我們要抓住生成點(diǎn)，也就是學(xué)生能力的增長(zhǎng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和能力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生敏銳的觀察力。這些應(yīng)該都是在我們非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，心中有清晰的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

任重道遠(yuǎn)，共同努力。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇六

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出決定，說(shuō)出根據(jù)，不僅僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維潛力。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇七

數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

一、成功之處。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來(lái)交流表達(dá)信息，能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于基本的運(yùn)算、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識(shí)、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計(jì)算方法，掌握運(yùn)算順序，深化對(duì)運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)，并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，通過(guò)回顧估算的方法，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠?qū)W以致用。

二、不足之處。

1、學(xué)生在計(jì)算中對(duì)于加減乘法計(jì)算掌握較好，但是有個(gè)別同學(xué)在除法計(jì)算，特別是小數(shù)除法計(jì)算中還是出現(xiàn)不移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計(jì)算，還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書(shū)寫(xiě)不正確。

2、在解決問(wèn)題中雖然學(xué)生知道解題步驟，但是對(duì)于復(fù)雜一些的問(wèn)題。

三、再教設(shè)計(jì)。

解決問(wèn)題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的`攔路虎，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn)，在學(xué)生的疑難處解開(kāi)學(xué)生心里的結(jié)。

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二年級(jí)教師教學(xué)反思篇八

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，透過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，透過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且透過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇九

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開(kāi)甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。

二、在學(xué)習(xí)形式上，注意到合作交流。

以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識(shí)的傳遞者，不把學(xué)生作為知識(shí)的容器，將知識(shí)簡(jiǎn)單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間，通過(guò)小組討論、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，密切了同學(xué)間的關(guān)系。

三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

“就數(shù)學(xué)本身說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“想不想用集體的智慧來(lái)創(chuàng)作一幅畫(huà)?咱們舉行創(chuàng)作大賽。”給了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂(lè)于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設(shè)計(jì)的'巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇十

給學(xué)生有較多的.讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分資料在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。個(gè)性強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，透過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出決定，說(shuō)出根據(jù)，不僅僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維潛力。

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，透過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，透過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且透過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇十一

《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

我以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1、作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過(guò)程中，我以兩個(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開(kāi)始，讓孩子來(lái)解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中，開(kāi)火車順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。

2、課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為什么而爭(zhēng)論起來(lái)（青蛙認(rèn)為天？小鳥(niǎo)認(rèn)為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。

3、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的怎樣寫(xiě)的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。

1、在講解生字的過(guò)程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。

2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。

3、在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。

總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，和文化底蘊(yùn)，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過(guò)程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇十二

1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線。

我為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。

2．注重層次性和思考性。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題和有序思考問(wèn)題的能力。

用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。

搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過(guò)渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供充分探索與交流的空間。

不足之處：

1、問(wèn)題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提下呢。

2、課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是有些過(guò)渡處理的較為生硬。

3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)太單一。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。接著由作者簡(jiǎn)介拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的場(chǎng)景？教學(xué)如何取小標(biāo)題，再讓學(xué)生自己動(dòng)手取標(biāo)題。學(xué)生在此與文本對(duì)話，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。

通過(guò)交流歸納，我相機(jī)板書(shū)：住旅店交學(xué)費(fèi)搖船送我。在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)主要的“小漁船”三個(gè)片段，來(lái)感悟到生活的小事中的動(dòng)人細(xì)節(jié)。

本文教學(xué)的一大特色便是從教到學(xué)，真正把方法教授給學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)，能夠做到課堂的主人，運(yùn)用方法，在課堂上落到實(shí)處。

不足之處在于文章有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)能真正讓學(xué)生體悟，以及場(chǎng)景取小標(biāo)題沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有點(diǎn)遺憾。

二年級(jí)教師教學(xué)反思篇十四

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

我以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：

作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字寫(xiě)字，進(jìn)而輕松地走入文本呢？因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開(kāi)課伊始，以生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中，我以主人公小青蛙為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。通過(guò)多種形式的識(shí)字方式：開(kāi)火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體學(xué)生，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的快樂(lè)。

從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語(yǔ)關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅是讀一讀就能落實(shí)的，還需要方法的指導(dǎo)。因此，在通過(guò)自由讀、聽(tīng)范讀以后，讓學(xué)生們思考：課文主要講了小鳥(niǎo)和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情？為了降低難度，我設(shè)計(jì)了句式：課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為（）而爭(zhēng)論起來(lái)，青蛙認(rèn)為天（），小鳥(niǎo)認(rèn)為天（）。讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括能力，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置，進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí)，關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”，通過(guò)指名讀、評(píng)讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話通過(guò)分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對(duì)話。

寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢？教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？怎么寫(xiě)的好看？一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)能力。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中，可以加入展示環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。