每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇一
1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。
2、時(shí)間分配的還不夠好,沒有做到從容,鎮(zhèn)定。
應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題,以備課堂需要。同時(shí),這樣既重視了能力訓(xùn)練,又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察,這不正好將知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎?其實(shí),教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的'靈活性,我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”,尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解,也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說,這只是一節(jié)課,我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。
范例六上了一節(jié)公開課,有很大的收獲,不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,這是一篇說明文,而且是事理說明文,對于說明文比較枯燥,道理比較抽象,如何讓學(xué)生喜歡這類文章,明白其中的科學(xué)道理,熱愛這門科學(xué),真需要教師動動腦筋來備課上課,經(jīng)過集體備課,我們說說自己的上課方式,在說課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動準(zhǔn)確有條理的語言,和嚴(yán)密的邏輯順序,之外還有舉例子,列數(shù)字,作比較等說明方法,確定教學(xué)目標(biāo)后,選擇教學(xué)方法,采用精講,然后小組合作探究的方法完成教學(xué),在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件,經(jīng)過精心準(zhǔn)備,找到了適合學(xué)生的課件,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,研究了學(xué)生,研究了大綱,新課標(biāo),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格,準(zhǔn)備上課。
可是對于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一,應(yīng)用自如還是一個(gè)問題,因?yàn)槠綍r(shí)應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零,所以初次應(yīng)用一定會有問題,因此在家里、學(xué)校,反復(fù)實(shí)踐后才上了這節(jié)課。感覺效果不錯(cuò)。
大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇二
從教材來看,“大自然的語言”本來就是豐富多樣:草長鶯飛,落葉飄舞,蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂、色彩的自然融合,同樣,大自然的語言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。本人的教學(xué)設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,使靜止的語言符號流淌出音樂的`旋律,圖畫的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用音樂、美術(shù)、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言,獲得讀文后的愉悅感收獲感,提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值。
大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇三
在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,應(yīng)用好的教學(xué)媒體,確實(shí)能夠起到直觀的效果,而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生,教材,課標(biāo),將課堂的'教學(xué)質(zhì)量再次提升,不斷進(jìn)步。
范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化,教師為學(xué)生籌劃一切,從表面上看是教師事事關(guān)心,實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性,教師成為教參的傳聲筒,語文課缺乏靈活與生動,在這節(jié)課中沒能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的原則,選取“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識,并以此為立足點(diǎn),讓學(xué)生在文本中感悟,在拓展延伸中領(lǐng)會,在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處,從而提高學(xué)生觀察自然的興趣,并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇四
總在想:對于語文課來說,怎樣才算是一節(jié)好課?相信肯定是仁者見仁,智者見智,但在我心中,有一個(gè)最簡單的標(biāo)準(zhǔn),那就是讓學(xué)生在課上有收獲,有發(fā)展,并期待下節(jié)課還是語文課,那么你上的課就是一節(jié)好課!
1、教給學(xué)生一定的閱讀方法。
第一種方法:運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。
篩選課文信息既是第四單元的單元要求,也是學(xué)生快速閱讀說明文、議論文的有效手段,學(xué)生如果掌握了這種方法,不僅閱讀速度能成倍地提高,而且在考場上,也能提高做題的速度,爭取更多的時(shí)間去取得更好的成績,因?yàn)榭紙鑫亩斡袝r(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來。
第二種方法:品味語言的方法。
大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇五
《大自然的語言》,這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,在教學(xué)過程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價(jià)”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思:
很多時(shí)候,布置課前預(yù)習(xí),學(xué)生是很吝嗇將時(shí)間用來讀課文的,脫離文本完成導(dǎo)學(xué)案,毫無作用!學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識***很強(qiáng)的說明文,都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,一篇課文,要讓學(xué)生感動,教師必先感動,教師要先吃透教材,達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話,課堂上,用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì),使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)***和美好情操及作者深邃的思想。本文第一、二節(jié),要深入賞析。
語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇六
《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):。
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而,從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識記生字時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,互相補(bǔ)充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,以達(dá)到教是為了不教的目的。
讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,與學(xué)生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅。
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇七
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩歌的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上利用課件演示:公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。
二、充分朗讀,注重感悟。
課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。
三、利用課件,解決難點(diǎn)。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn),這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
四、整合資料,仿寫詩歌。
語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
是一節(jié)好課!
1、教給學(xué)生一定的閱讀方法。
第一種方法:運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。
篩選課文信息既是第四單元的單元要求,也是學(xué)生快速閱讀說明文、議論文的有效手段,學(xué)生如果掌握了這種方法,不僅閱讀速度能成倍地提高,而且在考場上,也能提高做題的速度,爭取更多的時(shí)間去取得更好的成績,因?yàn)榭紙鑫亩斡袝r(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來。
第二種方法:品味語言的方法。
平時(shí),學(xué)生在品味語言時(shí),只是感覺“生動”“優(yōu)美”,卻不知如何表達(dá)。在這一節(jié)課上,我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法,學(xué)生馬上就體會到了原句的妙處:或運(yùn)用了一定的修辭,或用詞典雅,或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生,可能就會舉一反三,把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中,久而久之,他(她)就會深深地體會到漢字的無窮魅力,從而更加熱愛語文。
但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望,這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來。原因是:太平淡。
(1)“大自然有語言嗎?大自然的語言告訴我們哪些信息呢?”設(shè)計(jì)此問的初衷是讓學(xué)生深入文本,真正了解什么是“大自然的語言”,雖然在我的啟發(fā)下,學(xué)生把所有的答案都找到了,但過程并不精彩,如果我能即時(shí)加入一些競爭機(jī)制,如把全班分成兩大組,看哪組找得快,效果會好些吧。
本文來自冀教網(wǎng)。
(2)單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn)。尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時(shí)間,導(dǎo)致品味語言時(shí),只品味了生動形象的句子,但說明文語言最基本的要求----“準(zhǔn)確”,卻絲毫示觸及,如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”,“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語,不僅體現(xiàn)了語言的“準(zhǔn)確”,也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長期堅(jiān)持不懈的廣泛觀察,搜集和研究。因此,這一單元的“培養(yǎng)注重觀察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透,對學(xué)生精神熏陶不到位,不能不是一個(gè)遺憾。
(3)老師的教多于學(xué)生的學(xué),學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。
總之,本人的教學(xué)設(shè)計(jì)水平、組織課堂教學(xué)的能力、激發(fā)學(xué)生興趣的手段等,都還需要進(jìn)一步提高,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,使“名師”的稱號名符其實(shí),歡迎大家批評指正。
且有了很多收獲,現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實(shí)、通俗有趣的語言,解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識的特點(diǎn)。通過對教材的理解,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。
在導(dǎo)入部分,為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上我利用cai課件演示:公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。
對于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,但詩歌有9個(gè)小節(jié),篇幅較長,要在40分鐘內(nèi)完成,比較困難,因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),再交流收獲。
這一課的難點(diǎn)我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn),這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
課堂的拓展部分,我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,仿寫詩歌。課前,我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌,做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式,抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),運(yùn)用課前收集的資料,模仿課文編寫詩歌。首先,,讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預(yù)言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨。”
板書是微型教案,具有高度的概括性,也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計(jì)板書的:揭示課題時(shí)板書:大自然的語言,在精讀課文,理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言,就板畫,并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類,感受大自然語言的神奇后,板:妙不可言。總結(jié)全詩時(shí),板:觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過講這節(jié)課,我有許多的收獲,并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理,教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,哪怕有一點(diǎn)收獲,也是值得慶賀的。同時(shí),我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處,我堅(jiān)信多思出智慧,只要想到,就要做到。
大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇八
核心提示:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生,也只能是空中的樓閣。因此,教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生,在預(yù)習(xí)時(shí)有的.放矢地進(jìn)行交流,上課時(shí)才能有效地引導(dǎo)。我在預(yù)習(xí)課的時(shí)...
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生,也只能是空中的樓閣。因此,教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生,在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢地進(jìn)行交流,上課時(shí)才能有效地引導(dǎo)。
我在預(yù)習(xí)課的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合,嘗試著交流了幾次,都碰了壁。此時(shí),我沒有積極想辦法,進(jìn)行疏通和引導(dǎo),卻急于求成,只想快點(diǎn)完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù),喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己,課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。
今后,我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流,深入研讀各種各樣的學(xué)生,在備課中關(guān)注他們,在教學(xué)中引導(dǎo)他們,鼓勵(lì)各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來。
大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇九
錢云霞:
歲月無聲,自然無語,然而此處無聲勝有聲,街畔搖曳的柳枝,一抹新綠,一絲鵝黃,無不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語。當(dāng)春以綠的訊息再次臨入我們雙眸的時(shí)候,我們一語組向全校老師匯報(bào)了一節(jié)滿意課《大自然的語言》。這是一首詩歌,教材審定前是小語第七冊。上一輪新課程改革中被編入第二冊。本課所在的單元目標(biāo)指出:要繼續(xù)以識字教學(xué)和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),用圖文結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鞏固“讀讀、畫畫、議議”的讀書方法。同時(shí)讓學(xué)生在讀中體會大自然的神秘,養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處留心觀察各種自然現(xiàn)象的好習(xí)慣。根據(jù)單元目標(biāo)的要求,結(jié)合低年級兒童的特點(diǎn),執(zhí)教者崔老師作了精心的設(shè)計(jì)構(gòu)想,下面就請她作具體介紹。
崔恒曙:
在這里我要感謝我們組的全體成員,謝謝你們給了我一次鍛煉的機(jī)會,很慚愧!并不能代表我們組的水平,與其說是滿意課,倒不如說是我來到實(shí)小學(xué)習(xí)了近一年的匯報(bào)課更合適。下面我來說說我教這一課的教學(xué)設(shè)想。
《大自然的語言》是一首詩歌,共有五節(jié),第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強(qiáng),離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近,許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解,我們組在集體備課時(shí)確立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),我所執(zhí)教的是第二課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解這三種大自然的語言,知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識,使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中學(xué)會質(zhì)疑,培養(yǎng)探究意識,初步學(xué)生合作,在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力,豐富語言積累。
主要教學(xué)過程?分五步:第一步,復(fù)習(xí)生字詞,課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起閱讀的興趣。第二步,聽課文錄音,邊聽邊想象畫面,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,為理解大自然的語言鋪路。第三步,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生提問,在質(zhì)疑中初步學(xué)會探究。第四步,根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,旨在鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)口語交際能力。第五步,拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
錢云霞:
如果說教學(xué)構(gòu)想是我們理想中的摩天大廈,那么在課堂上付諸實(shí)施的才是我們?yōu)橹恍概Φ默F(xiàn)實(shí)工程。雖然這張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙我們曾幾易其稿,但語文教學(xué)課堂的多元性,不可預(yù)測性和不確定性,使我們對課堂中的一切還不能百分之百的“了如指掌”。下面就請各位結(jié)合備課時(shí)的構(gòu)想及操作中的實(shí)況談?wù)勛约郝犝n后的感想。
丁品嵐:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程。”閱讀教學(xué)應(yīng)該通過教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇,心靈上的碰撞,通過兩者之間對話式的相互作用,達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界,發(fā)現(xiàn)自我,相互發(fā)現(xiàn)的目的,崔老師在課堂上充分尊重和相信學(xué)生,以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中,用商量、研討的口吻與學(xué)生對話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能,營造了一種民主、平等的對話氛圍,“對,這就是大自然的語言,那大自然對我們說了哪些悄悄話?”“說說看,自己最喜歡哪種大自然的語言?”在這樣的“對話”中,教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關(guān)系,學(xué)生“對話”的愿望也就油然而生。
姜梅:
崔老師的課堂教學(xué)注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
有位教育工作者頗有體會地談道,備課時(shí)教師要常常做到換位思考:有時(shí)要像一個(gè)音樂教師一樣在文中找找音樂元素,有時(shí)也要像美術(shù)教師一樣在文中找找美的色彩,有時(shí)還要像一個(gè)數(shù)學(xué)教師一樣去假設(shè)、求證、推理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
從教材來看,“大自然的語言”本來就是豐富多樣:草長鶯飛,落葉飄舞,蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂、色彩的自然融合,同樣,大自然的語言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。崔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律,圖畫的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用音樂、美術(shù)、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言,獲得讀文后的愉悅感收獲感,提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值。
杜薇:
長期以來,語文教學(xué)受到條條框框的限制,教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化,先是一灌到底,后是一問到底,甚至于教師為學(xué)生籌劃一切,包辦代替,從表面上看是教師事事關(guān)心,實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性,教師成為教參的傳聲筒,語文課缺乏靈活與生動,崔老師在這節(jié)課中能夠更新觀念,依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的原則,選取了“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識,并以此為立足點(diǎn),讓學(xué)生在文本中感悟,在拓展延伸中領(lǐng)會,在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處,從而提高學(xué)生觀察自然的興趣,并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
在這節(jié)課上,對于學(xué)生崔老師做得最多的是喚醒,而不是灌輸,更多的是引領(lǐng),而不是強(qiáng)制,更多的是平等給予,而不是居高臨下的施舍,從課堂教學(xué)效果來看,由于教法得當(dāng),學(xué)生自始至終一直在一種輕松、愉悅的氛圍里進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動,我想長此以往,學(xué)生將會更加心智靈慧。
程曉琳:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”、“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”在這一節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。上課伊始,崔老師通過播放課件中的配樂閱讀詩歌,讓學(xué)生聆聽使他們初步感知詩歌內(nèi)容及文字中所蘊(yùn)含的情感,山泉般優(yōu)美的音樂、天籟般甜美的嗓音,聲情并茂的朗讀一下子抓住了孩子們的心,把他們帶入到課文的情境中。
丁素紅:
我認(rèn)為本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)亮點(diǎn)。接下來,我就這方面談幾點(diǎn)想法:
“合作法”是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,以師生、生生及組際之間的多邊活動為載體,充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,提高學(xué)習(xí)效率的立體化的多層次的學(xué)習(xí)方法,本課教學(xué)中,崔老師讓學(xué)生在自讀課文,熟悉課文的基礎(chǔ)上,提出自己不能解決的疑難問題,然后以學(xué)定教、因勢利導(dǎo),采用師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)方式分三步讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí):第一步,同桌討論選讀文中某一自然段;第二步,根據(jù)文字提示,“我們小組讀了第____自然段,這節(jié)大自然的語言指的是________,它告訴我們_________。”讓學(xué)生分組討論研究;第三步,讓學(xué)生分組匯報(bào)所得,充分體現(xiàn)了“合作法”的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。
1、體現(xiàn)了開放性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),有利于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性。
2、體現(xiàn)了學(xué)生主體的人人參與、個(gè)個(gè)投入、共同探討、合作解決及信息共享的目標(biāo)。
3、有助于因材施教,真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體的觀念,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與能力。
沈農(nóng):
始終微笑著面對學(xué)生,我認(rèn)為是注重情感投資。注重情感投資,就能在教學(xué)中起“鼓舞、喚醒、激勵(lì)”的作用。以親切的態(tài)度設(shè)置問題情境,以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問題,以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪,以飽滿的情緒去講解新知識,以親切、信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答。這種具有吸引力的教學(xué),能使學(xué)生注意力集中,樂于學(xué)習(xí),積極思考,并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足,得到提高。
吳海林:
剛才沈老師談到了在這節(jié)課中,老師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。的確是這樣,語言作為交際的工具,它的技能包括聽、讀、說、寫。讀是為了感知語言文字,體驗(yàn)作者的情感;而說是為了表達(dá)出自己的意思讓別人聽明白。對于一年級的學(xué)生而言,在他們正式接觸規(guī)范的語言之始,如何對他們進(jìn)行說話訓(xùn)練,以提高口語表達(dá)能力呢?崔老師的這節(jié)課中對這個(gè)問題作了很好的詮釋。給我印象最深的就是聯(lián)系生活,在具體情境中激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望,使他們言之有物,言之有序。如學(xué)生在經(jīng)歷了閱讀感悟,同桌合作討論后,老師出示了這樣的一個(gè)說話題:我們小組讀了第______節(jié),這節(jié)中大自然的語言指的是______,它告訴我們_______。讓學(xué)生根據(jù)此題,結(jié)合對課文的閱讀理解,進(jìn)行說話練習(xí)。此時(shí)學(xué)生充分調(diào)動已有的說話經(jīng)驗(yàn),積極地練習(xí)把話說通順、說完整。學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,想出新辦法,產(chǎn)生新感悟,因而順利完成練習(xí)。
其實(shí),本節(jié)課上,自始至終都貫穿著崔老師潤物無聲的說話指導(dǎo):如自己的榜樣示范,對學(xué)生發(fā)言中完整、規(guī)范的說話加以肯定,對不規(guī)范的加以更正、指點(diǎn)。真正做到讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成把話說通順、講完整,表達(dá)明白,做到言之有理,言之有情,使語言更好地發(fā)揮其交際功能。
趙秋芹:
我認(rèn)為本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn):即電教媒體的使用,我想,聽過課的老師一定會和我有著同樣的感受。大家都知道,我們一年級學(xué)生年齡小,其思維以形象思維為主,他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣,崔老師所設(shè)計(jì)的課件,正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片,生動有趣的動畫,優(yōu)美動聽的音樂等于一體,為學(xué)生營造了圖文并茂,動靜的相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這從許多細(xì)節(jié)中可以看出:如上課不久,崔老師通過課件展示了一幅“秋葉飄落圖”在秋風(fēng)的輕輕吹拂下,一片片黃葉離開了大樹,投入大地的懷抱。動態(tài)的畫面,絢麗的色彩,再配以悠揚(yáng)的背景音樂,一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,當(dāng)崔老師適時(shí)提出“你看到什么?知道了什么時(shí)?”我們看到課堂上小手如林,真正達(dá)到“課伊始,趣亦生”的效果。
再如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí),這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏,處于注意煥散的階段,崔老師結(jié)合學(xué)生的提問,不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游,水中的大魚等幾幅圖,豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生,學(xué)生的精神為之一振,真正做到了“課進(jìn)行,趣盎然。”
還有如在全文結(jié)束后,崔老師又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象:螞蟻搬家、電閃雷鳴、繁星滿天,熟悉生存了情形,再次喚起了學(xué)生的熱情,大家紛紛走上講臺,展示了自己搜集的大自然奇妙的語言,整個(gè)課堂被推向了高潮,達(dá)到了“課結(jié)束,趣猶存”的效果。
姜梅:
這一點(diǎn)我也有同感,我覺得崔老師能從學(xué)生喜聞樂見的自然現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會對話,學(xué)生由樹的年齡發(fā)現(xiàn)了歲月的痕跡,從綠葉、鳥聲、放飛的風(fēng)箏中感受到了春天的氣息,并能用畫筆將自己觀察誦讀領(lǐng)悟到的內(nèi)容展現(xiàn)出來。長期堅(jiān)持下去,一定能練就一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的智慧之眼。
丁品嵐:
從課上的情況來看,崔老師不但能綜合開發(fā)課本資源,注重學(xué)科間的相互滲透,而且能很好地把握住不同學(xué)科知識整合的切入點(diǎn),抓住有利于跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的創(chuàng)意,積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。師生問候的英語對話,用英文數(shù)大魚身上的圈圈,學(xué)生展示自己所搜集的“大自然的語言”都是學(xué)生自己的繪畫作品,教師的頗具匠心自是不言而喻了。
杜薇:
教學(xué)的過程實(shí)際上就是生生、師生情感相互溝通和交流的過程,崔老師在這一節(jié)課上充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,從而達(dá)到了教學(xué)的真正目的,大家可能都記得崔老師在幫助學(xué)生理解“鑲嵌”這個(gè)詞時(shí),用橡皮泥捏成山的模型,并讓學(xué)生親手將珠子鑲嵌于山的模型中,這樣學(xué)生將自己對詞語的理解與老師提供的實(shí)踐機(jī)會融合在一起,以師助生,以生教生,形象、直觀地幫助部分有疑惑的學(xué)生解決了疑難問題。
錢云霞:
程曉琳:
我提一點(diǎn)不成熟的意見,在幫助學(xué)生理解“古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔,這也是大自然的一種語言”時(shí),不妨編個(gè)小故事,以“三葉蟲”的口吻敘述自己從自由自在地生活在大海中,然后經(jīng)歷地殼運(yùn)動,最后形成化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔這樣一個(gè)過程,學(xué)生可能更容易理解一些。
沈農(nóng):
我認(rèn)為在朗讀指導(dǎo)中要注意,一年級的學(xué)生以感性認(rèn)識為主,因此在朗讀指導(dǎo)時(shí),采用教師先帶表情范讀,讓學(xué)生聽后直觀感悟用什么語氣讀,接著讓學(xué)生模仿老師的表情與語氣朗讀,比直接說用什么語氣來讀要好。
錢云霞:
本文是一首詩歌,它兼有音樂美和情境美的特點(diǎn),這些言語對剛跨入書面語大門的孩子來說,對他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有不可低估的作用,我覺得這一節(jié)課可以多一點(diǎn)讓學(xué)生自主讀書的時(shí)間,在自讀自悟環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑,再通過讀書感悟來解疑,這樣也許學(xué)生會更受益。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
德國教育家第斯多惠說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞,我想,這句話在我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天更具有現(xiàn)實(shí)的意義。把課上到孩子的心里,是一種觀念,是一種理想,更是一種境界,它需要教師具有一種心胸寬廣,樂觀向上的氣質(zhì),需要教師具有自尊、自信、自持的精神,需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會、關(guān)心自然的情懷,需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品味,需要教師具有一種“富貴不能淫,貧賤不能移、威武不能屈”的人格。真誠的祝愿,我們的課堂多一些“熟讀深思子自明”的自主;多一些“青山正補(bǔ)墻頭綠”的合作,多一些“語不驚人死不休”的探究。感謝您參與本期教學(xué)反思沙龍,不到之處敬請批評指正,謝謝!
大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇十
“339”大循環(huán)是我校課改的教學(xué)模式,“339”大循環(huán)指“三步三查”教學(xué)模式和九種探究能力的培養(yǎng)。“三步”是指自主學(xué)習(xí)(課前預(yù)習(xí))——探究學(xué)習(xí)(課堂導(dǎo)學(xué))——綜合升華(單元復(fù)習(xí))三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);“三查”指將檢測環(huán)節(jié)貫穿于三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中;九種學(xué)習(xí)能力即指學(xué)習(xí)計(jì)劃能力、自主預(yù)習(xí)能力、高效聽課能力、課后溫習(xí)能力、作業(yè)檢測能力、錯(cuò)難題探究能力、復(fù)習(xí)整合能力、檢測反思能力、目標(biāo)調(diào)整能力。大循環(huán)是指依據(jù)實(shí)際教學(xué)靈活機(jī)動地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)程,確保取得良好的教學(xué)效果,而非生搬硬套單一教學(xué)模式。
自課改以來我們語文組積極探索,努力實(shí)踐,力求將“339”教學(xué)模式能熟練的運(yùn)用到語文課堂之中,使課堂達(dá)到高效的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的九種模式。《大自然的語言》就是我在探索中上的一堂公開課。這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,在教學(xué)過程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價(jià)”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思:
1、課前我認(rèn)真研讀了課文,明確本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),在此基礎(chǔ)上我精心制作了導(dǎo)學(xué)案,讓孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案中同時(shí)還明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),這樣孩子在課堂上聽課就有目標(biāo),從而達(dá)到高效聽課的能力。
2、課堂上,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢測、探究學(xué)習(xí)、拓展延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)我都提出了相應(yīng)的難度適中的問題,讓學(xué)生以不同的方式(搶答、自己思考后回答、同桌合作、小組討論)解決問題,做到有布置有檢查有點(diǎn)評,逐步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。
1、1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過程中,當(dāng)學(xué)生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時(shí),我沒有給以肯定,因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語,課后我又仔細(xì)琢磨了一下,其實(shí)那些詞語也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語,學(xué)生的回答是對的,是我沒有處理好。
以上是本人對《大自然的語言》這堂公開課的反思。不管怎么說,這只是一節(jié)課,我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。
大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇十一
《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):。
1、引導(dǎo)預(yù)習(xí),求自主。
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而,從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識記生字時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,互相補(bǔ)充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦,求積累理。
讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,與學(xué)生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅。
3、延伸課本,求拓展。
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。