在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小白船教學反思音樂篇一

《小白船》是一首在我國流傳已久的朝鮮童謠，歌曲描述了孩子們對神秘宇宙的豐富想像與探求的愿望，反映了孩子們對美好世界的追求。這首歌曲旋律優美，節奏舒展，鮮明的三拍子韻律，描繪了月亮船在夜空中蕩漾的生動形象和美好神奇的意境。

藝術教學長期以來存在的只重視技能訓練、知識傳授，而忽視學生感悟、情感的生成與發展，音樂教育應該遵循藝術本身規律，充分重視審美體驗在音樂教育過程中的重要作用。通過多種感官的參與、體驗，是學生獲得藝術經驗的最基本方式和基礎。也只有在參與、體驗的過程中才能使學生感受到發現、探索的樂趣，表達他們的獨創性，豐富他們的經驗，促進想象力、創造性能力的發展。這一堂課我試圖在這方面做一嘗試，教學中創設多種體驗、感受、表現的形式和通道，使每個學生都能夠在更寬廣的領域發展自己的藝術潛能。

在教學中為了讓學生體驗到歌曲所描繪的情境，在整個課件的設計中我都注重了一個教學氛圍的營造。用深藍的底子墜滿閃爍的小星，給孩子們一個美麗的夜空。孩子在學唱歌曲時情境相結合，更能激發他們的想像，更好的感受音樂。在課的開始環節我設計的按節奏朗讀歌謠，目的是想讓學生體會二拍子與三拍子不同的韻律感，讓學生選擇歌謠的意思用那種節拍更能體現從而也引導出了本課《小白船》的三拍子韻律。歌曲感受的環節，我通過生動的圖片，意境的創設引導孩子們進入歌曲的意境當中，學生從哼鳴過渡到演唱環節十分自然，情緒也在教師不斷的激發中一步到位，歌曲的演唱環節設計是通過學生的討論來完成對歌曲速度、聲音、情緒上的選擇，并通過反復演唱來達到最好的效果。本課通過歌曲的教學來激發學生想像力是我教學的一個設計重點。我從孩子們喜歡的話題入手，讓孩子們自由發言，討論，通過圖片的配合介紹激發學生展開想像，通過讓孩子們欣賞課外歌曲《飛向月球》激發他們探究的興趣，也達到了較好的效果。最后讓孩子們自由揮灑畫筆畫出自己的想像，做到聽——唱——演——畫步步結合。從學生的反映來看也達到了預期的效果。

這堂課比較成功的地方應該有兩點，第一，我這節課為學生們創設了一種意境，讓學生們在優美、寧靜的旋律中去體驗和表現歌曲的詩情畫意。課堂展示美麗的夜空圖，配上聲情并茂的語言，讓學生把教室變成美麗的夜空，培養了學生創新意識和獨特的創造行為。第二，知識的拓展，激發學生插上想像的翅膀，吸引學生積極參與，樂于想像，跳出了簡單唱好一首歌的框框教學。

存在的問題也不少，第一，在三拍子韻律體會環節粗淺不到位，點到卻沒深入沒能達到體會的目的；第二，學生與老師之間的交流不足，老師和學生之間的互動還應該再加強；第三，學生“動”得不夠，老師在啟發學生投入的樂曲中讓自己隨音樂放松，表演方面還應該想更多的辦法。

體驗不是一次性完成的，它是一個反復實踐、不斷深化的過程，而“比較”則是這個過程的重要方法和原則。音樂藝術的特點決定了它的材料、要素、結構及形象都有非具象性和，需要在反復比較中形成印象和理解，發現事物之間的相互關系，獲得新的認識。比較的方法也會豐富學生體驗的活動和形式。教學還需要更深刻的分析與反復實踐探索才能達到更好的教學目的。

小白船教學反思音樂篇二

《小白船》里面有要求用三角鐵、鈴鼓、搖鈴為歌曲伴奏。因為我走得比較匆忙將重要的這幾樣樂器給落在了辦公室里。在導入完了以后我原本是想讓學生邊聽伴奏邊聽聽有什么樂器伴奏，并要求他們可以用樂器為歌曲伴奏的，但是我發現我的樂器沒帶，那這個環節怎么進行下去呢？正當我焦急著怎么辦的時候我的耳朵里傳來了熟悉的又讓我很討厭的金屬敲擊的聲音—賽爾號游戲幣敲擊的聲音。我的第一反應就是沒收，但是我馬上又很開心的想：這不就可以當做打擊樂器嗎？與其壓制他們倒不如讓他們拿出來玩一玩，這樣不是更有興趣，還可以讓更多的學生加進來。我馬上笑著跟學生說：“我們班有同學特聰明，已經為老師選出樂器來了，你們聽聽是說什么聲音呢？”因為我問得突然，在玩的那學生又太投入，讓其他同學很清楚地聽到了游戲幣撞擊的聲音。學生們馬上知道了是什么，但是不敢拿出來，因為怕被沒收。我笑著從一個蠢蠢欲動的學生那拿了兩個敲擊了一下，你們覺得這可以模仿剛才音樂中的哪個聲音呢？在我的帶動下，學生們很興奮地回答了我的問題并且很欣喜地拿出了他們的“打擊樂器”，各自很認真的敲擊了起來。這回就要老師的引導啦，不然就會很亂了。要求他們要跟著音樂用剛才練習過的節奏來為歌曲伴奏。三角鐵有了，那還差搖鈴和鈴鼓呢？這怎么辦呢？我又把這個難題丟給了學生，沒想到有人拿出了一袋的游戲幣搖了起來，這讓我楞了一下，但我馬上表揚了那位學生的`機靈，很多學生都拿出了他們的“寶貝”。在音樂中他們開開心心的演奏了起來，沒了自顧自玩的學生，沒了眼神羨慕的學生，沒了唱歌有氣無力的學生。有了在玩音樂的學生，有了自己發現樂器感到自豪的學生，有了像藝術家一樣傾心演奏的學生。這堂課讓我感到幸福，我的學生也變得幸福。

樂器真的可以是隨處可見，作為老師要善于發現，有時候可以將學生的興趣運用的音樂課中真正的做到新課標中說的以興趣愛好為動力，多給學生藝術實踐的機會。讓學生的興趣轉化為他們音樂課中的樂趣。

教學中為了讓學生體驗到歌曲所描繪的情境，在整個課件的設計中我都注重了一個教學氛圍的營造。用深藍的底子墜滿閃爍的小星，給孩子們一個美麗的夜空。孩子在學唱歌曲時情境相結合，更能激發他們的想像，更好的感受音樂。在課的開始環節我設計的按節奏朗讀歌謠，目的是想讓學生體會二拍子與三拍子不同的韻律感，讓學生選擇歌謠的意思用那種節拍更能體現從而也引導出了本課《小白船》的三拍子韻律。歌曲感受的環節，我通過生動的圖片，意境的創設引導孩子們進入歌曲的意境當中，學生從哼鳴過渡到演唱環節十分自然，情緒也在教師不斷的激發中一步到位，歌曲的演唱環節設計是通過學生的討論來完成對歌曲速度、聲音、情緒上的選擇，并通過反復演唱來達到最好的效果。

本課通過歌曲的教學來激發學生想像力是我教學的一個設計重點。我從孩子們喜歡的話題入手，讓孩子們自由發言，討論，通過圖片的配合介紹激發學生展開想像，通過讓孩子們欣賞課外歌曲《飛向月球》激發他們探究的興趣，也達到了較好的效果。最后讓孩子們自由揮灑畫筆畫出自己的想像，做到聽——唱——演——畫步步結合。從學生的反映來看也達到了預期的效果。

小白船教學反思音樂篇三

《小白船》是一首在我國流傳的朝鮮民謠。歌曲描繪了孩子們對神奇奧秘的大自然的豐富想象與探求。在他們美麗的幻想中，廣袤無際的宇宙空間是那樣地充滿生氣，是那么富于詩情畫意。歌曲反映了少年兒童熱愛美、追求美的審美心理活動。動蕩起伏的旋律，寬廣舒展的節奏，鮮明的三拍子韻律，塑造了船兒隨波漂蕩的生動形象和美麗神奇的意境。歌詞中巧妙的比喻，更給人帶來無窮的遐想。

這節課我為學生們創設了一種意境，讓學生們在優美、寧靜的旋律中去體驗和表現歌曲的詩情畫意。教唱歌曲《小白船》時就是先讓學生閉上眼睛邊聽邊想象歌曲所表達的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來。孩子們都能描繪出一幅幅色彩斑斕的圖畫。不同想象力產生不同的演唱效果，這就是創造的萌芽，教師不必強求一致，可以讓孩子張開想象的`翅膀，無拘無束地自由飛翔。我只從中引導他們試唱兩種方法，用他們自己的想象，創造自己的.音響效果，從中體會創造，想象和演唱的樂趣。在教學中教師還應給學生發揮創造的機會，激發創造的熱情，講述一個故事，吟詠一段歌詞，請學生為一首歌想象編創動作，或啟發學生在生活中尋找節奏，或根據節奏編幾個小節的旋律，或給幾個音加上節奏，或讓學生填寫旋律，咬尾接龍，或通過樂器的演奏，在音響流動的同時在自己創造的音響中切身體驗感受其形式美內容美進而創造美。總之樂中寓教培養兒童的想象力創造力可以從多方面入手，可以在音高。音準，力度、速度，節奏訓練中，在探索音色訓練中，在器樂、合唱教學中，在欣賞、律動教學中讓兒童自己去探索音樂，感受音樂，學習音樂，創造音樂，達到培養想象力、創造力，開發智力的目的。

這節課的不足之處：我抓了音樂的基本功，卻忽略了主題“幻想”，學習這首歌曲一定能把幻想做到位，給學生充分的想像的時間，我想無論在演唱還是演奏都會達到更好的教學效果。也能更好的表現歌曲要表達的意境。

小白船教學反思音樂篇四

《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，老山羊為了感謝他們，送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。回家以后，小白兔辛勤勞動，學習自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。小白兔還說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”聯系新課程我細細反思,感受頗深。

新課程倡導自主、合作、探究學習，反對“塞知識”，是啊，知識如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明把學生的思維一次又一次地禁錮，（也許說得有點夸張）這一點我們有很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識”呢？如若問其所以然，老師亦或要說上級要考試呀，不考的話，我們也不必如此，誰不想輕松一點，要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相，好象罪魁禍首是上級教育主管部門或者學校的管理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識”！

難道真的如此嗎？難道真的沒有其他更好的辦法了嗎？朱永新教授告訴我們知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發現靈魂。

多么精辟的話語！為了學生的終生發展，只有讓他學會自己種菜的本領。只有學會了種菜的本領，才有吃不完的菜。我們做老師的還會擔心考試嗎？當然不會。

當然教學生種菜比給學生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關鍵所在啊。可是，為人師者，又怎能為了貪圖省事而擔任填鴨者，抹殺了學生思維的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們教育工作者的責任啊。

小白船教學反思音樂篇五

音樂游戲《小白兔和大黑熊》主要讓幼兒感受音樂aba結構，體驗感受三段的不同。能夠培養孩子傾聽要求的習慣、大膽地用肢體動作表現小白兔和大黑熊不同的音樂形象。

成功之處：

1、直觀教學，讓孩子們對音樂里的形象特征更具體。

我們都知道中班孩子的思維以具體形象為特征的，需要直觀的教具和具體的方式來幫助他們理解音樂。所以在音樂欣賞之前，我先在網上搜索到了該活動的ppt。活動時，我邊出示ppt，邊講述故事。然后，播放音樂，請孩子們辨別音樂分幾段，分別是誰在走路？孩子們很快就辨別出開頭和最后是小兔子在走路，中間是大黑熊在走路，一共三段。

2、輕松愉快的氛圍，讓孩子們與音樂情節融為一體。

不足之處及整改：

1、語言回應上鼓勵的不多，回應時太單一，沒有及時給予提升的`評價，有時把答案直接給予孩子，而且有時教師語言的完整程度不夠。

在初次聽音樂時，我并不是讓他們完整欣賞，而是分段欣賞。在我的分段欣賞下，幼兒很容易明白三段音樂的不同。教師太早地給予了孩子，少給了孩子思考的空間。

在聽音樂后，小朋友都很積極，幼兒表達時語言較完整，而且都有自己不一樣的想法。有時，有的小朋友回答了，但不完整，我并沒有及時幫助他意識、改正錯誤。我自己也心急想得到答案，忽略了細節。我在每一位幼兒講述完后，沒有及時給予評價和提升，只是在幼兒全部講完回答后，給予評價回應肯定。其實可以在每一位幼兒講述完后就及時對他的講述進行評價效果會更好，如：有的小朋友能夠完整地說完，我可以說：“哦，他說的非常完整哦，如果還能配上形象的動作，效果會更好哦！”通過這樣先揚后抑再引的回應方式，能給后面上來講述的幼兒一些提示，讓他們能在原有的基礎上有更好的發揮。

2、規則意識地強調，讓幼兒更好區分音樂分段。

本節課的目標中要能通過音樂，感受這首音樂aba結構。雖然整節課孩子們都知道了三段音樂不同，明白什么時候是小兔子，哪一段是小熊，可以孩子們在過渡環節上，做的不是很到位。當時就只顧讓孩子區分aba，沒有提醒孩子，當聽到第二段時，小兔子應該怎么辦。看整體情況，孩子們起初比較混亂，在第二段音樂時小兔子們沒有躲起來。但是后面老師提醒后，孩子們知道聽到不同的音樂該怎么辦。

小白船教學反思音樂篇六

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

識字、寫字是一年級的語文教學重點。在識字環節中，我使用不同的形式讓學生識記字形，理解字義，積累運用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔、饣+我=餓）；熟字換偏旁（逃——挑）等。寫好字是一項重要的語文教學任務，我給學生充分的書寫時間，讓學生掌握左右結構的字的字形特點，尤其是提手旁的兩個字放在一起講授，引導學生發現同結構字的特點，然后讓學生領讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學生的書寫問題，進行點撥和示范，讓學生扎扎實實地把字寫好。

我充分發揮課文插圖的作用，學生觀察圖后，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，并讓學生根據想象進行編故事，這樣就拓展了學生的思維，豐富了學生的想象力，有利于學生更好地理解全文，從而使學生的觀察與想象能力得到充分的提高。

朗讀時，要求學生結合畫面進行，有利于讓學生養成仔細觀察的好習慣。在課堂上利用插圖，給予學生針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內心世界、情感世界。學生的學就在樂在其中，悟也在其中了。

教育學生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收獲，是本課教學的重點之一，要使學生熱愛勞動，并且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。

小白船教學反思音樂篇七

這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。我引導學生用對比的方法理解課文，通過反復讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現了教師、學生和文本之間的對話和交流。最后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學生所理解。

在本課的教學中我努力體現以學生為本的教學理念，為學生創造寬松的對話環境，鼓勵學生大膽表達自己的.想法。在課文拓展部分我讓學生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會怎么說怎么做？孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預測著小灰兔今后的生活。

這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！

小白船教學反思音樂篇八

在教學《小白兔和小灰兔》中，我引導學生用比比的辦法，來了解課文．進行以下處理，讓孩子們更好的了解課文的主人公。

師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

（指導讀出有禮貌的語氣）

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

通過比較之后，我問孩子們：小灰兔以后會怎么做？

孩子們都用一顆善良的心預測著小灰兔今后的生活，說出了這么一只愛幫助人＼愛勞動＼講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

小白船教學反思音樂篇九

（出示圖，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽。

二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學生與文本的距離，使學生在頭腦中產生想象。上課時我先聲情并茂地朗讀課文，把學生帶入了童話世界中。讓學生對課文有了初步的感知，學習興趣油然而生。接著，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。

三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學習每部分內容前，先讓學生觀察畫面上有什么，然后找出相應的段落讀讀。通過圖文結合，形象直觀地理解課文。如：在學習一到三段時，我讓學生觀察小白兔的動作、神態，結合句子中的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時地對學生進行禮貌教育。

四、表演激趣。課文有角色有對話，適合讓學生分角色，從中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發學生的學習熱情。如，在學習第一部分時，我讓學生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習第二部分時，我讓學生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過演，學生體會小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。

五、想象激趣。課文結尾處留下余味。在課的結尾處，我努力激發學生的興趣，適時引導學生展開聯想，訓練了學生的說話能力。我又問學生：

“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。

”這時候學生興趣大增，有的說：

“他會向小白兔要一包菜子自己種。

”有的說：

“他會請小白兔教他種菜。

”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力，學生的情緒被調動起來了。

小白船教學反思音樂篇十

活動目標：

1、能熟悉樂曲旋律，知道a段音樂活潑、輕巧，b段音樂笨重、緩慢的特點。

3、能愉快地參與集體表演。

活動重點：

學會區分小白兔和大黑熊的音樂，并能合拍地做兔跳和熊走的動作。

活動難點：

能合拍地做兔跳和熊走的動作，并形象地表現出輕巧和笨重的動作特點。

活動準備：

1、錄音機、磁帶。

活動過程：

一、復習歌曲：《我是中班小朋友》和《小動物走路》。

二、講故事，引起幼兒興趣。（借助課件欣賞）。

今天要講一個好聽故事給你們聽。（播放課件）樹林里，有幾只調皮的小白兔一路上蹦蹦跳跳的，非常高興地去找大黑熊玩，來到大黑熊的家，看到大黑熊還在呼呼大睡。小白兔們心里就想了，“大白天地，大黑熊還在睡覺呢，真是個大懶蛋！”小白兔們決定要和大黑熊開個玩笑。于是他們就走過去輕輕地拍了拍它，然后快速地躲了起來。大黑熊被吵醒了，起來東找找，西看看，什么也沒看到，又懶洋洋地睡覺去了。小白兔一看大黑熊走了，又蹦蹦跳跳的跑出來，還大聲的`說：“我們在這兒！”

重點讓幼兒表現出小兔動作的輕巧和靈活，大黑熊動作的笨重和緩慢。

三、欣賞音樂，熟悉樂曲aba的特點。隨音樂做動作。

1、欣賞音樂，感受音樂的不同之處。

有一首好聽的音樂就講了這個故事，我們一起來聽一聽。

教師提出問題，讓孩子帶著問題專心地傾聽音樂。

3、創編動作，并隨樂曲做動作。

音樂真好聽，我們來為它加上好看的動作吧。聽到活潑輕巧的音樂我們可以做什么動作？（手指相碰、食指碰腿）聽到笨重緩慢的音樂可以做什么動作？（如：雙拳擊腿、輪流踏腳等）。

4、分段欣賞并隨樂曲做相應的模仿動作。

5、指導幼兒隨樂完整動作。

集體來根據不同的音樂變化不同的的動作。

1、師幼游戲：幼兒隨音樂做小白兔的模仿動作，由老師做大黑熊，進行分角色的游戲。

2、幼兒游戲：教師選出幾個幼兒做大黑熊，其余幼兒做小白兔。

老師這回要加大難度嘍，我要選一個小朋友做大黑熊，你們自己聽好音樂，當聽到輕快的音樂就是做小白兔出來跳，聽到緩慢的音樂就大黑熊走路，小白兔要躲起來，大黑熊回家睡覺了，小白兔又出來玩了。

3、分角色游戲。一半幼兒扮演小白兔，一半幼兒扮演大黑熊，然后交換。

五、結束活動：《歡樂舞》。

今天我們玩的很開心，我們一起來跳著歡樂舞回家嘍。

活動后的反思：

《小白兔和大黑熊》是非常有趣的音樂游戲，aba音樂分別表現出小白兔和大黑熊不同的出場時間和動作特征，如何讓孩子們在欣賞過程中，來感受音樂所表達的內容呢？針對這次活動做了一個嘗試，我們都知道孩子的思維是具體形象為特征的需要直觀的焦距和具體的方式來解釋音樂，所以我在欣賞歌曲之前，我制作了課件，自編故事《小白兔和大黑熊》引出本次的主題，激發幼兒學習的興趣。本次活動我把難點前置了，在故事結束后，讓孩子們探索大黑熊走路和小白兔走路的特點，以及用動作很好地表現出這兩種動物走路的明顯特點。幼兒掌握好動作后，在幼兒欣賞音樂時，幼兒很輕松地就感受兩種不同音樂性質，幼兒很準確地說出aba的結構，在表演時，他們一個個也很快得融入到音樂游戲當中。在整個教學過程中我采用了層層遞進法，教師逐步退出游戲，讓孩子們成為游戲主導者，孩子在玩中學，學中玩，是每個孩子都體驗到了成功的快樂。

在教學過程中教師引導孩子的模仿大黑熊走路的面應該再拓寬一些，不僅僅表現它笨重，還可以表現它的肥胖等，教師的用語言應該更加生動形象一些，這樣更加能調動幼兒游戲的積極性。

小白船教學反思音樂篇十一

語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。

”

在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現學生和文本的對話和交流。

表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學習七八九段時，學生對課文已經有一定的了解，我就叫他們表演一下，學生對于當小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。

當然本課教學還存在一定的問題，還有很多環節安排得不十分妥當，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設計需要改進。如，導入新課時如果創設計一個有關小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將視頻《勞動最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識字教學不夠新穎，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費了時間，導致后面內容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學習，努力構建和諧高效思維對話的新型課堂。

小白船教學反思音樂篇十二

《小白兔與小灰兔》是一篇很簡單的童話故事，講述了因為小白兔和小灰兔幫助了老山羊收白菜，老山羊要送白菜給他們，小白兔不要白菜，要了菜籽，而小灰兔收下了白菜。小白兔回家后勤老地種白菜，小灰兔則是不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。幾個月過去了，小灰兔又去老山羊家里要白菜，而小白兔則把自己種的白菜送給老山羊。故事最后通過小白兔的嘴巴道出文章主旨--“只有自己種，才有吃不完的菜。”

這篇課文是孩子很熟悉的童話體裁，講述的故事也通俗易懂，但是今天孩子們在學習的過程中，出現了好幾個亮點，特此記錄一下。

故事通篇采用對比手法，本單元的每篇課文都通過人物對比的手法來刻畫人物，單元開頭的識字部分則是通過反義詞來識字，整個單元可以說是相輔相成的。如何讓這種貫穿整個單元的知識自然地呈現在孩子面前呢?我思考了很久。

今天是孩子們第一次接觸“對比手法”這個詞，為了讓孩子印象深刻，我引導孩子們在課文中一步一步地畫出小白兔和小灰兔每一步的做法，并在黑板上板書這兩條線，讓鮮明的對比一目了然。講到小白兔和小灰兔回家后的各自的做法時，我在ppt上同時展現他們在家表現的圖片，然后讓孩子們先在課文中畫出他們不同的表現，用幾種形式讀完后，我讓孩子們分別用一個詞概括小白兔和小灰兔的表現--今天的第一個亮點出現了--我原以為大部分孩子都會用“勤奮”和“懶惰”來概括，結果很多孩子想到的是昨天組詞用過的“吃苦耐勞”和“好吃懶做”!我又一次感受到了成語熱帶來的巨大威力--這股成語熱無論如何必須保持住!當時，我極力地夸獎了孩子們學以致用，昨天剛學的詞今天就用上了。 這時候，該引出“對比手法”了，我先提問有沒有孩子知道這樣把兩個人物進行比較的寫作手法是什么(其實我早料到不可能有孩子懂，只是想先滿足孩子的表現欲，他們錯了才會更認真聽)，幾個小朋友說錯后，我告訴孩子們這種手法今天是第一次學，如果下次我們在另一篇課文里學到這種手法，能夠發現的小朋友我給他們組加兩分(上次學習乙字部我就是如此操作，今天課文第二次出現乙字部的字，居然有近一半的孩子看得出，只能說孩子們的好勝心和好學心都相當重)。此時，班上非常安靜，孩子們的眼睛都專注地盯著我，等待著我宣布答案。我緩慢地展示出“對比手法”，并進行解釋。解釋完后我問，這篇課文的`對比手法結束了嗎?孩子們異口同聲地回答:“沒有。”緊接著，就讓孩子們繼續找下一個對比的地方。孩子們都認真地動起筆來。那時，我滿意極了，可是，就在這時候，第二個亮點出現了--坐在第一排的小宇翔抬起頭，小聲地告訴我:“老師，下一課《兩只小獅子》也是用了對比手法。”我忙笑著對他豎起大拇指，并把食指放在唇上，悄悄對他:“噓，下一節課你一定要舉手，現在先別說。”(孩子們也都懂得不能剝奪別人的思考機會了)下課后，又一個孩子告訴了我這個“偉大”的發現。我開始期待，孩子們下一節語文課的表現了。

可順帶一提的時，當“勤勞”和“懶惰”這兩個詞出現在ppt上時，馬上有孩子發現這是一對反義詞，說:“勤勞對懶惰。”我馬上夸獎了那個小朋友的眼睛，并告訴他們，用上對比手法的人的性格一般就是相反的。

學到故事最后，小白兔送白菜給老山羊時，有個孩子突然蹦出:“是還給老山羊才對吧，菜籽本來就是老山羊送的。”當時，馬上有好幾個孩子附和，顯然，他們早有此感覺。這個問題是我課前沒想過的，我馬上順水推舟，說，對，小白兔沒忘記他的菜籽是老山羊送的，種好了白菜還記得送些給老山羊，從這件事我們可以學習小白兔的什么呢?孩子們當時舉手的不多，我馬上提醒他們想想22課(《吃水不忘挖井人》)，舉手的孩子多了，可是點了好幾個孩子都無法說出“感恩”“飲水思源”“感恩圖報”等詞，只能用冗長的句子表達類似的意思，直到我說出“感”字他們才能接后面的“恩”字。即便如此，我還是很高興，孩子們看到的東西往往比成人所能看到的多。

今天的這堂課，我和孩子們都很開心，孩子們為自己動腦后的成果開心，而我為孩子們的好學精神感到開心。這樣的課堂讓我感到，自己每天花費在備課上的大量時間并沒有白費。