作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

索溪峪的野教案設計第一課時篇一

《索溪峪的“野”》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。

語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎，加上本文層次分明，脈絡清楚，且可在網絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網絡資源的優勢，增加直觀體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內容的理解。

另外，我們現在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設為學習的重點，其它段落則一略而過。

1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯想來表達自己的獨特感受的。

師生上網搜集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。

（一）談話導入：

同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）

下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）

（二）明確要求

齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？

(三)自由品讀

1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關語句，做做批注）

2、小組討論交流。

（四）集中品評

1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）

2、索溪峪的野主要表現在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。

3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：

（1）索溪峪的山總體來說有什么特點？

天然的美，野性的美。

（2）具體表現在哪些方面？（結合圖片感受）

驚險：一線天、百丈峽

磅礴：十里畫廊、西海峰林

隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……

（3）作者展開了怎樣的想象和聯想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）

（4）我們通過怎樣的讀能體現出索溪峪山的“野”與其千姿百態？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）

4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。

5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。

（五）感悟寫法

2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎上，展開了豐富的想象和聯想）

（六）拓展遷移

在我們的家鄉中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。

作業：任選一題

1、 找出文中優美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。

2、畫一畫索溪峪的優美風光。

3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉的美景。

索溪峪的野教案設計第一課時篇二

《索溪峪的野》是小學語文的一篇課文，在做這個課文的閱讀題時，你知道正確的答案嗎？今天小編給大家準備了《索溪峪的野》閱讀題及其參考答案，以供同學們練習、反思和感悟!

一走進張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個字：野。

水是野的。索溪象是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,并肩同行;一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕,它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!

在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。

1.讀短文，用一個字概括下列風景名勝的特點。

2.短文緊緊圍繞“野”字，寫出了廬山的什么?

3.認真讀短文的第二、三自然段，比較兩個自然段在寫法上的特點。

4.補寫：如果來到索溪峪，你會怎么野呢?

1.桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)。

2.短文緊緊圍繞“野”字寫了山野，水野，人野。

3.這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點。還用了對比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。

4.在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個照，作個留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。

《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊美了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，在表達上有兩個特點：一是運用聯想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。在教學時，我們通過整理感知后，確定要解決好以下幾個具體問題：

1.課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內容;2.緊扣課題、充分質疑，理解“野”在什么地方，并聯系上下文體會句子的意思;3.領悟作者的表達方法、體會作者如何展開聯想和想象來表達獨特的感受的。

接下來讓學生自瀆自悟，我具體引導學生學習了山“野”這個部分的描寫，在學生感悟驚險的美、磅礴的美、隨心所欲，不拘一格的美三個方面，再輔之“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等畫面來想象理解相關句段，然后讓學生讀一讀、數一數，看看文中列舉了多少種山的樣子，作者是如何把特點寫具體的，從而體會作者的表達方法。最后我引導學生采用作者的表達方法仿寫，先讓學生欣賞圖片(出示課件)，看看這一池的荷花有哪些姿態，再展開聯想和想象，先總的描述再具體表達，至少描寫出三種不同的姿態。(這是班級同學寫的一些句子：有的荷花亭亭玉立，宛如披著薄紗在湖中沐浴的仙女，含笑佇立;有的荷花花瓣全都展開了，露出了金黃色的花蕊和嫩黃色的蓮蓬，它們好似微微一笑，散發出幽幽芬芳，使人神清氣爽;有的荷花才展開兩三片花瓣，好像很謙虛似的;還有的歪著腦袋貼著水面，像在偷偷地打瞌睡一樣。)。

雖然有的同學寫得不盡完美，擬人手法運用得不夠貼切，但還是有一定的想象力，只要課堂中多多創設一些小練筆，我相信他們的寫作能力一定會有所提高。

索溪峪的野教案設計第一課時篇三

1、認識文中生字詞。

2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。

3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。

1課時

領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

一、導入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。

二、自讀課文（出示自學要求）整體感知

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

1、認讀課文生字

2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”

3、朗讀第一段，體會野

4、作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示

1、山有什么特點？“野”表現在那里？

（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。

（2）讀重點句子，讀文章。

（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現在我們面前的呢？（先概括后具體）

2、水野表現在哪里呢？

（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀

（2）反復朗讀體會

3、動物野表現在哪里？游人“野”表現在哪里？

（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句

（2）有感情地讀這兩自然段

（3）理解“老叟，返樸歸真，

4、品讀最后一段，課件出示

1、反復朗讀

2、哪個詞能說明作者這種感受？

3、從中你能體會到作者什么樣的感情？

5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？

6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）

1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？

2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？

山野

水野

索溪峪的“野”動物野自然美

游人野

山姿態各異

水野蜿蜒變幻

動物自由自在

人返樸歸真

索溪峪的野教案設計第一課時篇四

《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

【學情分析】。

雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

【設計理念】。

新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創新潛能真正得到放飛。

【教學目標】?????????????。

1、正確、流利有感情朗讀課文。

2、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

【教學重點】。

1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

【教學過程】。

一、激趣導入。

（課件展示張家界索溪峪風景畫面）。

交流個人欣賞后的感受。

師：這就是我們今天學習的一個風景名勝——索溪峪。

2、請同學們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點是什么？（野）板書：“野”

1、初讀課文，整體感知：

（1）、學生自由選擇讀書方法，讀課文。

2、學生交流。

師引導（每個自然段在寫的時候有什么特點？）。

（作者圍繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰！）。

三、再讀課文、深入體會。

師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。

師：同學們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

學生自由讀。

學生交流讀，并說出理由（師隨機展示相關課件）。

自由讀喜歡的部分，可以抓住重點的句子。

欣賞讀（邊讀邊欣賞）。

聽了同學們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！請同學們齊讀課文的最后一自然。

四、總結升華。??。

五、拓展?。

師：請同學們以《我愛……》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。

附：板書設計。

索溪峪的野教案設計第一課時篇五

2.各小組自學討論交流，師適時指導。

3.賞析(各小組匯報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學)。

(1)賞析“山是野的”

a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

(2)賞析“水是野的”

(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!

a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現作者愉悅的心情。

(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)。

4.品讀最后一段(課件展示段落)。

五、回歸整體拓展延伸。

師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。

六、課堂小結(展示風景圖片)。

這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。

板書設計：

山野。

水野。

游人野。

索溪峪的野教案設計第一課時篇六

（1）自由挑選“習客”網站的網絡資源區中有關中國名勝的資料，了解我國名勝。

（2）根據教師在“習客”討論區中的問題，收發帖子。

a.你能告訴老師最喜歡的名勝古跡是什么？它在什么地方？

b.這個景點最吸引你的是什么，能用自己的話對大家說說嗎？

（3）及時在討論區中提出自己在閱讀中產生的問題，求得別人的幫助。

（二）大量閱讀，收發帖子。

1、學生閱讀課前查找的有關名勝古跡的書報、雜志資料及網絡資源區內教學總目標：

情感目標:。

1、通過上網瀏覽，激發學生對閱讀產生濃厚的興趣。

2、通過廣泛閱讀有關中國風景名勝，培養學生熱愛祖國美好河山的感情。

3、在學習過程中培養學生自主探究的精神。

4、在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，初步養成自我反思的習慣。

閱讀能力：

1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用一、兩段連貫的話來概括說明那里著名風景區的特點。

2、通過深入閱讀、協作作業，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環境中理解句意，找出最能體現研究專題的語句，制成讀書卡片，再結合自己的語言，完成演示文稿。

3、通過展示作品，培養學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點的評價別人的作品。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用bbs發帖子。

3、進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

教學總過程：

學習環節（一）廣泛閱讀。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過廣泛閱讀有關富有特色的中國名勝的拓展資料，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、激發學生積極參與學習的意識。

閱讀能力：

通過大量閱讀，找到自己喜歡的名勝，能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風景區的特點。

操作技能：

1、進一步學習應用bbs發帖子。

2、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

1、出示課題。《我所喜愛的名勝古跡》。

2、提出學習要求：

提供的資料，以發帖子的形式在“習客討論區”內針對教師同學提出的問題進行回復，并關注其他同學的回復。

2、教師巡視，發現學生遇到困難，及時輔導。

3、教師及時刷新“習客討論區”，了解學生發帖子的情況，將精彩帖子超鏈至主題學習的主頁，并以在線方式鼓勵、表揚學生。

（三）讀讀議議精彩帖子。

1、學生以小組學習形式，閱讀并討論超鏈在主題學習主頁上的精彩帖子，共同合作形成自己小組的觀點。

2、學生交流、點評。

3、教師引導、小結。

（四）小組討論，完成小組自評表。

學習環節（二）深入閱讀。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過深入閱讀，進一步激發學生對大自然的喜愛之情。

2、激發學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作的精神，

閱讀能力：

1、通過大量閱讀，提高學生選擇相關信息的能力。

2、能用幾句連貫的話向同學介紹專題研究的景點，并能流利地朗讀喜歡的句子。

3、培養學生制作電子讀書卡片的能力。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用word制作讀書卡片。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

1、啟發談話。

2、提出要求。

（1）按自己確立的名勝古跡的研究專題方向搜尋資料，認真閱讀，制作讀書卡片。

（2）找出能體現名勝特點的語句有感情地朗讀。

（3）小組合作完成2張以上的讀書卡片。

（二）深入閱讀，制作卡片。

1、學習制作讀書卡片的方法，復習利用搜索引擎網站尋找資料的方法。

2、小組同學認真閱讀，按自己確立的研究專題方向搜尋閱讀資料，找到所需的材料后制成讀書卡片。

3、師巡視，發現學生遇到難題及時輔導。

（三）交流讀書卡片，評評議議。

提出交流評議的要求：

1、小組交流自己的讀書卡片。(交流的方法和交流的形式請加以說明，體現語文性，讓學生將優美的語句用特殊的顏色標示出來，并且感情朗讀；找到的圖片用幾句話，圍繞一個意思說清楚)。

2、同學評評議議。

3、教師點評，小結。

（四）完成小組評價。

小組同學討論，完成小組評價。

學習環節（三）協作作業。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過協作，進一步激發學生對大自然的喜愛之情。

2、激發學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，

閱讀能力：

1、通過整理讀書卡片，提高學生圍繞主題、選擇合適信息的能力。

2、能結合研究專題，用不同的方式，表達自己對某一景點情感。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

1、啟發談話。

2、提出要求。

（1）整理已完成的有關中國名勝的讀書卡片，看看有沒有內容可以補充。

（2）給自己即將要做的作品取一個較合適的題目。

（3）制作的演示文稿能把自己研究的名勝的特點介紹出來，形式可以多樣。

（4）演示文稿能運用動畫效果。

（二）小組協作，完成作品。

1、小組同學每人負責完成一個環節，根據自己的設想，相互協作制作演示文稿，有自己獨立的見解，表達方式。

2、教師巡視，發現學生遇到難題及時幫助解決。

（三）修改自己的作品。

小組同學檢查自己完成的作品，發現不足的或是不完整的，及時修改。

（四）完成小組評價表。

小組同學討論談談本節課的收獲，并完成小組評價表。

學習環節（四）展示反思。

一、教學目標：

情感目標：

通過小組同學分工協作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。

閱讀能力：

1、通過小組同學，以各種形式，用自己的語言，把名勝特點介紹給大家，培養他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。

2、通過展示交流，培養學生聽取同學提出建議和意見的習慣。

3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養學生的自我反思、評價能力。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

師：學習了《索溪峪的野》后，同學們被它的美及奇特深深吸引了，大家一定想進一步了解我們偉大祖國的名勝古跡。因此，我們進行了拓展閱讀，制定了《我喜愛的中國名勝》這樣一個單元主題學習。在單元主題學習活動中，同學們廣泛閱讀，在“習客討論區”將自己網上、網下看到的信息，通過發帖子的方式進行了交流，課堂氣氛非常活躍；然后，同學們認真思考，確立了自己的研究專題，有的同學研究黃山，有的同學研究西藏……，同學們又興致高昂地在習客活動室進行深入閱讀，制作了圖文并茂的讀書卡片，在協作作業中，同學們積極思考，構思自己的作品，制作了形式多樣的演示文稿。老師看了你們的作品，猶如進行了一次中國游。今天，我們不妨成立一個“小虎虎”旅行社，讓我們各位“小導游”帶領大家一起旅游，飽覽祖國的美景。

（二）展示作品。

1、師提出展示要求：

（1）他們是否能清楚地把名勝的特點介紹給大家；

（2）他們介紹景點時能否流利地用自己的通順的語言描繪出來；

（3）他們小組同學能否配合默契；

（4）他們小組展示作品形式是否特別新穎？

2、展示作品：

（1）小組同學準備展示作品。

（2）小組同學合作展示作品。

（學生上臺展示作品，按他們的分工，以導游的身份介紹一個旅游勝景，教師及時給予鼓勵）。

（3）小組同學相互評議作品。

（小組同學根據展示情況、根據要求評議。）。

（三）反思學習過程：

2、談活動得失：通過一個月的小組合作學習，同學們爭過，笑過，……都是為了一個共同的目標，現在作品完成了，請你們想一想在整個學習過程中，覺得哪些地方做得很好，哪些地方還需要繼續努力。

3、小組同學自我評價。

索溪峪的野教案設計第一課時篇七

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

課件。

一、引入新課。

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

三、反饋、講授新課。

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

展示：課文第一段。

2、指導朗讀。

(山，水，動物，游人)課件展示。

根據學生的喜好靈活安排學習段落。

山山有什么特點?

“野”表現在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)。

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)。

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)。

水水野表現在哪里的?

文章在描述時用了什么修辭手法?

指導朗讀。

動物野表現在哪些方面?

游人人“野”表現在哪些方面?

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情?

課文“野”又是什么意思?

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料。

五、總結。

這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

索溪峪的野教案設計第一課時篇八

1.課題：

（1）“峪”：山谷

（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？

2.找學生讀一下課文的幾個生字

默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

索溪峪的野教案設計第一課時篇九

設計一節課（或選已有的一個教學實例），談談在語文教學中如何關注每一個學生的全面發展。

教學過程：

一、引入新課（多媒體展示）。

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課。

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段。

2、指導朗讀。

（山，水，動物，游人）課件展示。

根據學生的喜好靈活安排學習段落。

山有什么特點？

“野”表現在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）。

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）。

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）。

水野表現在哪里的？

文章在描述時用了什么修辭手法？

指導朗讀。

動物野表現在哪些方面？

游人人“野”表現在哪些方面？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情？

課文“野”又是什么意思？

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料。

五、總結。（課件展示風景圖片）。

這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

教學體會：

一、創設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。

二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處。

合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。因此，在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作。

1、合理配置合作人員。

小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進行，也助于學生在合作中發揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟時，從學生的共同特點和個別差異出發，根據理解能力，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優、中、差三個層次的學生。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協調小組的學習活動。

2、合理配置合作內容。

合作內容是指每一節課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。在《索溪峪的野》這課中，學生或感悟索溪峪的語言美，或領悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質疑解疑。這樣，在合作內容上體現出層次性，難易程度，使學生保持合作學習的興趣。

三、采取適當的評價方法，使合作學習充滿活力。

沒有反饋，漢有評價，就很難激發學生的學習動力。學生合作學習后，首先對他們的合作過程給予積極的評價。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當的點撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

在小組合作的中，學生們深深地感受到了合作學習的魅力。學生積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。“運籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！從而也使各個層面的學生在不同程度上獲得了發展。

索溪峪的野教案設計第一課時篇十

1、讀懂課文，領略課文中表達的索溪峪的野性美，激發對大自然美好景觀的熱愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3、通過小組討論、反駁的形式，培養學生的口頭表達能力。

4、通過學習，增強學生的環保意識，明白人類的保護對環境的重要作用。

1、感受文中表達的索溪峪的野性美。

2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會到的美。

3、增強環保意識，明白人類的保護對環境的重要作用。

多媒體課件

20xx年11月17日下午第一節

一、談話導入。

1、師：同學們，你們出去旅游過嗎？最遠到過哪里？（生答）

師：你們去過的地方還真不少，那你們去的這些地方都是自己親自去的吧？（生點頭）

師：其實還有一種更好的方法，能帶我們去更遠的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網……）

師：對了，看書、上網是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）

二、新授

（一）理解課題

生：齊讀課題。

師：課題里哪個字最能說明索溪峪的特點？（野）板書：野

師：所以作者加了一個引號，你覺得這個引號有什么作用呢？（課件出示）

師：再讀課題。

（二）檢查預習

師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準備，因為在旅游的過程中會遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。

師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發了？

（三）感知內容

師：通過預習，哪個景點最吸引你？選擇最吸引你的一個，選擇同一個的請做在一起。

（四）體會課文

師：我們知道這些景點在作者的筆下有一個共同的特點，就是（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。

學生討論，匯報交流。

1、山

不好的理由：索溪峪的山美得不好，因為它太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機課件出示圖片）

2、水

好的理由：索溪峪的水野得好，它像個孩子一樣調皮可愛。 （朗讀）隨機點評

不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點規矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機插看圖片）

3、動物

好的理由：動物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發現人類和動物的關系很密切。

不好的理由：動物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：

師點撥：其實剛才有位同學說得很好，從中可以看出人類和動物的關系密切，這是因為人類對動物也是保護有加。其實只要人類對動物沒有而已的損傷，那動物也不會對人類有傷害的。

4、人

好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。

點撥：其實這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真

（五）環保教育

1、那么你知道為什么這邊的風景會如此的優美，動物和人類會如此的親密呢？

（因為人們重視對它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美！）

2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會怎么做呢？生交流。

（六）總結課文

師：同學們說得真好，也正是因為人們的有利保護，索溪峪才會如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）

（七）課外延伸

師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）

三、布置作業

游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！

索溪峪的野教案設計第一課時篇十一

語文課程規范》指出：“閱讀是同學個性化行為。”本課教學以讀為本，讓同學充沛地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。

教學目標：

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

索溪峪的野教案設計第一課時篇十二

本組課文的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。這是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。

教學中，我幫助學生找準切入點野，由野入手引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，讓他們自主讀書，獨立思考。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創新潛能真正得到放飛。

1．認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

一、 揭題導入

1 、指導書寫課題

今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來，和老師一起寫課題。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、點，再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點，再下面是個大字，可不是小了。

2、 解釋峪字

峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來山谷就是峪啊！

3 、揭題

索溪峪連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。

4 、分析野字的雙引號

師：野字上為什么要加上引號呀？同學們別急，先看看大屏幕想想再說。

（出示課件：我來想想）

學生選擇解釋。既然是著重、強調的作用，我們應該怎么讀課題？

（指名讀，齊讀）

（這部分的設計主要是結合漢字的形義特點引導學生形象生動的破題，并第一次找出切入點野。）

二 、檢查字詞

1 、檢查五個生字

（出示課件：我來讀讀1）

（指名讀，齊讀）

2 、檢查詞組

（出示課件：我來讀讀2）

先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。

（主要落實教學目標中的五個生字，也為后文的朗讀做好充分的準備）

三 、初讀課文，理解詞語

1、 自由讀課文

師：現在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個記號，多讀幾遍。

（學生自由朗讀）

2 、檢查讀

師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？

師：誰來讀第一自然段。

（指名學生讀，部分齊讀）

3、 欣賞圖片，理解詞語

（出示課件：我來猜猜）

師：你為什么能想到這個詞呢？

（學生自由解釋）想不想知道老師用上一個什么詞？

（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學生難點以接受，我就結合索溪峪的風光圖片，把具體形象、生動有趣的畫面展示在學生面前，并激起學生朗讀課文，尋找恰當詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個詞來形容，讓學生展開想象的翅膀，也讓學生從視覺上感受野。）

四 、再讀課文，理清思路

在神游之前，還應先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

師：現在請同學們快速讀課文，看看誰能當好這個向導。

（生快速讀課文）

師：誰來當向導？告訴大家先游什么？再游什么？

（生反饋；師板書：山、水、動物、人）

（主要是從整體上把握文章的脈絡，從整體上感受索溪峪的野）

五、 欣賞風光片，精讀課文

1 、欣賞風光片

（出示課件：我來游游）

師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。

師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

（教師鼓勵學生多讀，高聲讀，讀出感情來。）

（師巡視，和學生一起讀）

2 、讀自己喜歡的段落

師：我剛才巡視的時候，發現很多同學和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧！

（師生齊讀：山是野的）

3 、比較寫法

師：你看這表達方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。

（出示課件：我來比比）

（師生一起對比、分析）

師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說）

師：老師把它歸納了一下，有這幾點。（點擊課件）

師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？

師：第一個抓住景物的特點寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點來寫呀？

（生：野。師板書：野）

（點擊課件）

師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點擊課件）

師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）

師：最后一個用到排比句，有嗎？（點擊課件）

師：是呀！同樣的表達方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。

師：讓我們再次通過朗讀：山是野的這部分，來展示索溪峪的野。

（生再次讀：山是野的）

4 、改句比較引讀

師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來不看山（板書）會知道是什么意思嗎？

師：我想到今天應該改寫一下了，同學們會改嗎？想怎么改呀？

（師指名學生改）

（由黃山換成索溪峪的山，再換成索山）

師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子 。

（生齊讀：索山歸來不看山）

師：聽起來好舒服呀！送你們兩個字偉大，偉大的改寫者，偉大的同學們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進三十年、五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因：

（點擊課件）

（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）

師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！

（這部分的設計主要從文章的角度出發，風光片的播放真正愉悅了學生的視野，蕩滌了學生的心靈，促起學生強烈的閱讀欲望。

本文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導學生相互比較，進行遷移。在此之前，學生曾經進行過類似的訓練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設計中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）

六、 拓展延伸

師：最后還有一項練習，等同學們神游歸來后寫寫。

（出示課件：我來寫寫）

師：這項內容，同學們可以記下來，利用課余時間去完成。下課。

（最后這項練習主要讓學生運用能力，自主學習，也作為學生課后延伸拓展，自主練筆的好機會。）

索溪峪的野教案設計第一課時篇十三

《索溪峪的“野”》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。

語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎，加上本文層次分明，脈絡清楚，且可在網絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網絡資源的優勢，增加直觀體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內容的理解。

另外，我們現在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設為學習的重點，其它段落則一略而過。

1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯想來表達自己的獨特感受的。

師生上網搜集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。

（一）談話導入：

同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）。

下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）。

（二）明確要求。

齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？

(三)自由品讀。

1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關語句，做做批注）。

2、小組討論交流。

（四）集中品評。

1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）。

2、索溪峪的野主要表現在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。

3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：

（1）索溪峪的山總體來說有什么特點？

天然的美，野性的美。

（2）具體表現在哪些方面？（結合圖片感受）。

驚險：一線天、百丈峽。

磅礴：十里畫廊、西海峰林。

隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……。

（3）作者展開了怎樣的想象和聯想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）。

（4）我們通過怎樣的讀能體現出索溪峪山的“野”與其千姿百態？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）。

4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。

5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。

（五）感悟寫法。

2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎上，展開了豐富的想象和聯想）。

（六）拓展遷移。

在我們的家鄉中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。

作業：任選一題。

1、找出文中優美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。

3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉的美景。

索溪峪的野教案設計第一課時篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導游配解說詞、當攝影師拍風景照。

索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。

一課時

一、談話導入新課。

生答：…….

師：同學們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)

師：老師是通過讀書去領略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

板書課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)

師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。

二、自讀課文把握文章的整體結構。

1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關的語句讀一讀。

2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。

3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)

4、齊讀課文第一自然段。

三、四人小組合作探究第二自然段。

1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。

(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?

(2)、美美地在小組內讀一讀你喜歡的句子。

2、小組匯報探究的結果

(1)根據學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。

(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。

(4)全班配樂朗讀。

四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。

讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報更吸引同學們呢?(學生回答)

1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。

2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)

3、評出各種最佳學習小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的小組)。

五、體會感情。

同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)

看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。

六、拓展延伸

學生展示收集的.資料。

七、總結

這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

19 索溪峪的“野”

總：概括特點(野)

山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格

分：具體描述 水：像調皮、充滿靈氣的孩子

動物：頑皮的猴子

人：率真、質樸

總：作者的感受(快慰、清爽)

索溪峪的野教案設計第一課時篇十五

1．學生正確流利、有感情的朗讀課文。

2．感悟語言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會作者暢游其間，回歸自然無比愉快的心情，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。

3．領悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法，以及在具體描寫中采用的多種表達方法。

教學重點、難點：

1．索溪峪風景區天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。

2．作者抓住景物特點先概括、后表述的寫法，培養創造思維能力。

教學過程。

一、由“野”質疑，切入教材。

1．激趣導入：（簡單介紹張家界）。

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰競立，爭奇斗妍，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

2．板書課題，質疑：看見課題，你想知道什么？（學生可能會問：“野”為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野”的？）。

二、由“疑”探趣，感悟教材。

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

學生自主學習，整體感知內容，理清課文脈絡，初步感悟表達方法。

（出示詞語解釋，幫助理解課文）。

意念、：念頭，想法。

千峰萬仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

巍巍：形容高大。

亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

老叟：老人。

蕩滌：清除，洗滌。

2．自學匯報：課文通過四方面寫出索溪峪的“野”（山、水、物、人）。

3．齊讀課文第1段，此時作者是什么心情？（意念凈化野）。

（這種感受是來源于索溪峪的“山、水、物、人”。）。

4．讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫出山的“野”？

山是野的。

作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野”？

（驚險；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的）。

5．引導學生根據以上內容讀、悟。

6．出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

7．反復讀：體會山的特點（想象山的形態，用上“有的……有的……有的……”說一說。）。

8．出示這一長句的另一種排列。

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

抱成團伙，便高筑峰上“平原”。

相對相依，宛如“熱戀情人”。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

……。

（品讀中體會句式的整齊及韻律美。）。

9．小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時作文時要學習的。

10．過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會的詞句旁作批注。接著請你找到一個你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學習的成果，討論有疑惑的地方。

水是野的。

作者用什么方式描述水的“野”？

物是野的。

文段中描寫了什么野物？怎樣個“野”法？

人變野了。

文段中列舉了哪些人變“野”了？

11．組織小組自主學習，檢查小組學習情況。

12．班級匯報、交流學習情況，相機理解一些詞句之意。

（注意：在同學交流的過程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請喜歡相同語段的同學站起來讀讀，適時指導朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車從溪水中過去的驚險；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無忌，讀出游人在索溪山水間的心態完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達到課堂上書聲瑯瑯，讓每個學生在反復的有感情的朗讀中感悟語言，體會作者暢游其間無比愉快的心情，領悟表達之法。）。

13．我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說給大家聽聽吧！（返樸歸真蕩滌胸懷）。

14．總結全文，回歸課題，自主選段“野”讀，提升感悟。

探究課題：現在大家明白沒有，題目中的“野”為什么要加引號了嗎？（學生談，體會作者意在強調索溪峪的美與眾不同，它是沒有經過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）。

15．你們從課文中學到了哪些表達方法呢？（點擊出表達方法）。

（1）動、靜結合的方法。

（2）借景抒情和直接表達感情的方法。

（3）從概括到具體的敘述方法。

（4）運用比喻、夸張、擬人、排比、對比等修辭手法。

（5）點面結合的描寫方法。

（6）采用準確、生動的語言進行描寫的方法。

（7）按照一定順序進行描寫的方法。

（8）由實在的事物引起聯想的方法。

（9）……。

（舉例說明文中運用的表達方法。）。

三、由“活動”拓展，延伸教材。

1．如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。

（導游：向朋友介紹索溪峪的美景。）（游客：你會在哪些美景前留下自己的倩影。）。

2．夸夸家鄉美麗風光。

順峰山牌坊真雄偉呀。

四、作業：利用課余時間找一找家鄉的“野”。

索溪峪的野教案設計第一課時篇十六

師：一起來交流一下。

生：作者是分三方面來寫的，分別是“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。

師：大家同意嗎？好，同桌合作，請選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點寫具體的？（生讀、研討）。

師：誰先來說？

生：我們兩個先來匯報：我們選擇的是第二方面：山是“磅礴”的。“磅礴”是氣勢盛大、雄偉的意思。那里山多得不得了，有高有低，連綿不斷，所以有一種磅礴的美。

生：我查過資料，看到有關“十里畫廊”的介紹，這是一條長達6公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，周圍的風景也美，就像一幅美麗的圖畫。

師：你真行，謝謝你！誰能用朗讀來表達自己所感受到的那種美？

（生有感情地讀。）。

師：誰還想說？站起來，勇敢地說出自己的想法和感受。

生：我倆選擇的是第一方面：山有一種“驚險”的美。我從“拔地而起”“搖搖晃晃”“望而生畏”這三個詞讀懂了山的驚險，尤其是懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕。

生：那兒的山，名字也很特別，“一線天”“百丈峽”，聽著讓人覺得害怕。我猜“百丈峽”的峽谷一定很深！

生：我同意他的看法，不過還有補充。這“一線天”“百丈峽”這么高，這么險，人工顯然是無法修飾的，所以我認為那里的山確實很天然，很有“野性”。

師：你真不錯，能聯系上下文來理解。男同學一起來讀這句話。（男生齊讀）。

師：山不但有種驚險的美、磅礴的美，它還美得那么“隨心所欲、不拘一格”。選擇這部分的同學來交流一下自己的感受。

生：這兒作者寫山像“熱戀情人”“窈窕淑女”，寫出了山形態各異，變化多端。

生：從“直插云天”“橫攔綠水”，這兩個詞中我感受到了山的那種不拘一格的美，讀句子時我能想象到：可能這邊的山是直插藍天，那邊的山可能就是小溪纏繞，綠樹倒映，反差特別大。

師：你的想象力真豐富！不錯！你能讀讀這句話嗎？（生有感情地朗讀“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）。

師：同學們，通過剛才的交流，我們讀懂了索溪峪的山具有一種天然的美、野性的美。現在，讓我們伴隨著優美的音樂，再一次來領略這獨特的美景。

（全班配樂朗讀。）。

反思：

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，本課教學抓住文中“野”以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內容，以達到“情文相生”的目標。

一、創設情境，初步體驗。

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”、“為學生創設良好的自主學習情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的“情動而辭發”奠定了情感基調。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

二、自讀自悟，獲得情感。

語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯系上下文，聯系生活體驗，聯系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。

三.拓展延伸，深化情感。

語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發意識，善于捕捉課內與課外、教材與生活的聯系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界。《語文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”，“引導學生在實踐中學會學習”，“注重開發學生的創造潛能”。為此，當學生讀懂了課文內容后布置作業：假如你是導游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學生以美的熏陶。學生憑借文本，吸收、內化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切。

索溪峪的野教案設計第一課時篇十七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

教學方法：小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導游配解說詞、當攝影師拍風景照。

教學準備：索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話導入新課。

生答：…….

師：同學們，你們相信嗎？老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎？（生答：通過讀書去的。）。

師：老師是通過讀書去領略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

板書課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的？（野）那么，看了課題，你有什么疑問嗎？（為什么“野”字上要加一個引號呢？）。

師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。

二、自讀課文把握文章的整體結構。

1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的？文章的寫作順序是怎樣的？請你畫出有關的語句讀一讀。

2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。

3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。（板書：山、水、動物、人）。

4、齊讀課文第一自然段。

三、四人小組合作探究第二自然段。

1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。

（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面？

（2）、美美地在小組內讀一讀你喜歡的句子。

2、小組匯報探究的結果。

（1）根據學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

（2）請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。

（3）老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。

（4）全班配樂朗讀。

四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。

讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢？下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢？又可以用什么方式匯報更吸引同學們呢？（學生回答）。

1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。

2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果（如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。）。

3、評出各種最佳學習小組（如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的小組）。

五、體會感情。

同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性、自然、純樸、純真）。

現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎？（野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。）。

那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個自然段）是啊！作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？（學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。）。

看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。

六、拓展延伸。

學生展示收集的資料。

七、總結。

這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

板書設計：

總：概括特點（野）。

山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

分：具體描述水：像調皮、充滿靈氣的孩子。

動物：頑皮的猴子。

人：率真、質樸。

總：作者的感受（快慰、清爽）。