在當(dāng)下這個(gè)社會中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告篇一

語文課題學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要教法。通過選擇合適的課題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在過去的學(xué)期中，我在小學(xué)語文課堂上也嘗試了這種教學(xué)方法，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

第二段：選擇合適的課題。

在進(jìn)行小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)時(shí)，我意識到選擇合適的課題非常重要。首先，課題要符合學(xué)生的實(shí)際水平和興趣。例如，我在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，選擇了《我的家鄉(xiāng)》這個(gè)課題，因?yàn)檫@是學(xué)生們身邊的話題，他們能夠更加深入地了解并寫出自己的真實(shí)感受。其次，課題還要與教材內(nèi)容相結(jié)合，便于學(xué)生進(jìn)行知識的整合和應(yīng)用。通過選擇合適的課題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們更加愿意參與到課堂活動中來。

第三段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。我嘗試了一些方法，得到了較好的效果。首先，我注重課堂的互動，讓學(xué)生們積極參與到討論中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。其次，我采用了多媒體教學(xué)手段，將圖片、視頻等富有趣味性的內(nèi)容引入課堂，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生們自主探究和發(fā)現(xiàn)，讓他們參與到課題的設(shè)計(jì)和完成中來。通過這些方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，他們對于語文學(xué)習(xí)的熱情也再次被點(diǎn)燃。

第四段：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)和研究，總結(jié)出一些有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。首先，我注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課題，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在課題實(shí)踐中鍛煉寫作、閱讀和思維能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組合作完成課題，增加學(xué)生之間的互動和信息交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第五段：結(jié)語。

通過小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到選擇合適的課題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要性。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加主動、積極地參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)，是一種非常值得推廣的教學(xué)方法。我將繼續(xù)探索和嘗試，將小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)方法更好地應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告篇二

六、研究步驟：

(一)準(zhǔn)備階段(6月――209月)。

1、整理課題申報(bào)材料，完成課題的申請、立項(xiàng)工作。

2、制定課題研究計(jì)劃、措施，準(zhǔn)備相關(guān)研究工具，做好具體研究工作的分工和建立有效的交流合作機(jī)制。

3、收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時(shí)盡力爭取有關(guān)專家學(xué)者的指導(dǎo)，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。

(二)實(shí)踐研究階段(年10月――8月)。

1、對本校學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查、分析，全面掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)，做到“知己知彼”。

2、根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，借鑒已有的成果，探求適合小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

3、根據(jù)實(shí)踐反饋，修正實(shí)施方案，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，使本課題研究趨于合理完善。

4、課題組成員完成各自相關(guān)學(xué)科研究論文及研究總結(jié)報(bào)告，上繳課題負(fù)責(zé)人。

(三)總結(jié)階段(209月――年11月)。

1、對各成員研究材料匯總、分析、總結(jié)，完成課題研究報(bào)告。

2、成果提交鑒定、驗(yàn)收，申請結(jié)題。

七、前期研究情況：

課題負(fù)責(zé)人滕平老師對與此相關(guān)的問題已進(jìn)行了相關(guān)的研究，積累了較豐富的資料，也取得了初步研究成果，這些將為本課題的研究提供有力的支撐，便于對課題更深入、更全面的實(shí)施。撰寫《感動》、《心系海洋，讓每一位師生都走向成功》等文章發(fā)表在《山東教育》《威海教育》。

課題組成員錢小紅老師《欣賞海洋，讓孩子們享受學(xué)習(xí)的樂趣》發(fā)表于《威海教育》。

張曉敏老師教學(xué)論文《“黑點(diǎn)”與“塵埃”也美麗》、《巧用算術(shù)法則，提高活動效益》等文章發(fā)表在《威海教育》《山東教育》，《不亂扔垃圾》、《春天來了》獲威海市優(yōu)質(zhì)課。

朱長霞老師教學(xué)論文《班級心理輔導(dǎo)活動課呼喚有效與精彩》榮獲威海優(yōu)秀論文。

王金好老師《告別外號的煩惱》獲榮成市優(yōu)質(zhì)課。

每位成員在各自的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了積極而富有成效的探索。

八、預(yù)期研究成果。

1、研究論文：教學(xué)與心理健康教育滲透模式的研究。

2、培養(yǎng)模式：形成適合我校特點(diǎn)的心理健康培養(yǎng)模式。

3、研究報(bào)告：《小學(xué)心理健康教育有效途徑的研究》結(jié)題報(bào)告。

九、研究的保障措施：

1、建立健全制度，使課題研究活動定時(shí)、定點(diǎn)，按計(jì)劃開展各項(xiàng)專題研究，確保研究落到實(shí)處。

2、教學(xué)設(shè)備齊全。我校各種教學(xué)配套設(shè)施優(yōu)良，軟硬件建設(shè)齊全且較為現(xiàn)代化，館藏圖書豐富，并開通寬帶網(wǎng)，教師人手一臺電腦，便于對各種資料的分類整理和對數(shù)據(jù)的分析處理，可隨機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)與校內(nèi)外的同行進(jìn)行溝通，及時(shí)獲得最新的信息。

3、經(jīng)驗(yàn)積累豐富。近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)和研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支教科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，已取得的科研經(jīng)驗(yàn)為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

4、人才條件優(yōu)越。這是一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)協(xié)作的年輕團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員都具有相當(dāng)強(qiáng)的教科研實(shí)力，并已在各自的領(lǐng)域取得了突出的成績。

5、加大課題組成員培訓(xùn)，全方位提高組員的教科研能力。

6、我校歷來重視教科研工作。學(xué)校會在物力、人力、財(cái)力上給予最大支持，在時(shí)間和空間上給予全力保障，能確保課題研究的順利進(jìn)行。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告篇三

2015年4月份，本課題順利立項(xiàng)以后，課題組重視此課題的研究工作。我們非常榮幸邀請到宛城區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的教研員對課題研究的過程進(jìn)行全程跟蹤與指導(dǎo)。經(jīng)過半年來的實(shí)驗(yàn)與探究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚ВF(xiàn)將中期研究總結(jié)如下。

一、研究目標(biāo)明確。

通過前期的課題研究，讓學(xué)生親自評改作文由被動變?yōu)橹鲃樱嬲蔀閷W(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在反復(fù)動腦評改過程中逐步提高寫作鑒賞水平。教師也可以從原來繁重的作文批改中解放出來，節(jié)省出時(shí)間加強(qiáng)備課，探索一套切實(shí)有效的作文評改之路，更好地給予學(xué)生作文指導(dǎo)。學(xué)生掌握了自評自改作文的方法和技巧，養(yǎng)成自評自改作文的習(xí)慣，既提高了學(xué)生的評改能力，又提高了學(xué)生的寫作鑒賞水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研究內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。

基于我校是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生層次多樣化，家長水平多樣化，造成農(nóng)村作文教學(xué)的困難比較大，特別是學(xué)生在修改自己的作文方面，學(xué)生覺得無從下手，老師覺得困難重重。針對這種情況，2015年春期開學(xué)，以董建敏老師為首的課題組成員，摸底了解本校學(xué)生的實(shí)際情況，確定以“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力的研究”作為課題研究，并確定了如下的研究內(nèi)容。

1、深入調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中評改作文方面的現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)行梳理分析，找準(zhǔn)課題研究的切入點(diǎn)的研究。

2、農(nóng)村教師在學(xué)生自評自改作文過程中的地位及操控方法與過程監(jiān)控的研究。

3、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文興趣的研究。

4、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文能力的途徑和方法的研究。

5、構(gòu)建“培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文能力的教學(xué)體系”的研究。

6、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自主探究品質(zhì)和鑒賞能力的研究。

三、研究思路清晰。

1、建立嚴(yán)格的科研組織管理結(jié)構(gòu)。

學(xué)校要順利開展教育科研，必須建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。課題領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)建立起來，對課題的管理和研究進(jìn)行具體操作。課題組及時(shí)制定了“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力”具體要求和實(shí)施措施，以及實(shí)施階段步驟。使課題有目的、分步驟順利進(jìn)行。課題組定期或不定期地召開會議，組織老師學(xué)習(xí)教育科研理論，教育科研管理細(xì)則，及時(shí)調(diào)整修訂研究計(jì)劃，總結(jié)交流研究得失，不斷總結(jié)完善研究方法、步驟、措施和研究成果。

2、努力學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓展課題研究。

關(guān)于小學(xué)階段的作文教學(xué)研究，不少同仁已經(jīng)做了嘗試，取得了一定成果。我校課題組為了吸他人之長，補(bǔ)己之短，積極通過各種信息途徑學(xué)習(xí)他人研究方法，借鑒他人研究成果，先后派人到南陽市第、九小學(xué)、南陽油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南陽油田第五小學(xué)參觀、取經(jīng)后，課題組茅塞頓開，收益匪淺。依據(jù)同仁們成功的嘗試來拓寬課題研究。

3、利用校園廣播擴(kuò)大影響，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

2015年4月，課題順利立項(xiàng)以后，為了強(qiáng)化宣傳，擴(kuò)大影響，及時(shí)展示課題研究的成果，田店小學(xué)成立了校園廣播站。課題組利用校園廣播，首先對參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行專訪和宣傳，同時(shí)也是對全校，對社會，對家長的大力宣傳。擴(kuò)大課題影響，讓社會都來關(guān)心、參加課題研究，也敦促了所有學(xué)生磨拳擦掌，投身實(shí)驗(yàn)研究。使實(shí)驗(yàn)迅速擴(kuò)展到所有班級參與實(shí)驗(yàn)。

四、研究方法豐富多樣。

針對學(xué)生及家長的多樣化，我們結(jié)合學(xué)生及家長的實(shí)際情況，研究方法也是豐富多樣，深受學(xué)生的好評，我們的研究方法主要有以下幾點(diǎn)。

1、行動研究法。

在課題研究中，教師和學(xué)生共同參與，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。及時(shí)在研究過程中找出問題，再研究，再實(shí)踐。

2、調(diào)查研究法。

在課題研究的每個(gè)階段，都要通過相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行結(jié)果分析，找出學(xué)生自評自改作文的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，并針對性分析、指導(dǎo)、總結(jié)。

3、文獻(xiàn)資料法。

從學(xué)科角度開展對課題資料的比較研究，搜集、把握國內(nèi)外有利于課題研究的研究動態(tài)、理論著作、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論指導(dǎo)研究實(shí)踐活動。

4、案例研究法。

我們根據(jù)學(xué)生作文及作文自我評改能力將學(xué)生分為a、b、c三類，并建立相關(guān)檔案。追蹤學(xué)生在課題研究過程中的變化，對相關(guān)的表象與特征進(jìn)行分析、對比、總結(jié)，從而不斷調(diào)整研究方案。

5、對比實(shí)驗(yàn)法。

在研究中，采用實(shí)驗(yàn)班和普通班的自評自改和教師批改的模式進(jìn)行對比，比較兩者存在的差異，檢驗(yàn)課題研究的實(shí)效性。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

課題的研究和實(shí)踐中，積累研究資料，根據(jù)研究資料進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告、論文，完成研究成果，確保本課題順利、按時(shí)結(jié)題。

五、實(shí)施過程。

在前一段的實(shí)施課題研究過程中，我們分以下幾個(gè)步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年4月）主要工作：

1、確立課題，并確立課題組織機(jī)構(gòu)。

2、完成課題研究設(shè)計(jì)和申報(bào)工作。

3、組織學(xué)習(xí)作文評改教學(xué)理論，制定課題研究方案，確保課題研究的科學(xué)性。

組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)董建敏——負(fù)責(zé)課題的策劃實(shí)施，制定課題研究的實(shí)施方案；落實(shí)對課題組成員的培訓(xùn)，指導(dǎo)課題研究，協(xié)商研究過程中各成員的分工與合作，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)制定實(shí)施方案；負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報(bào)告等。

成員：按照課題實(shí)施方案，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，每個(gè)月進(jìn)行一次交流，交書面總結(jié)（相關(guān)論文、案例、反思、教案等）提供相關(guān)的資料等。

杜景云——負(fù)責(zé)課題過程中的課題管理。

課題研究前期論文、報(bào)告的撰寫。

課題研究中資料、信息的分析與評價(jià)張秋改——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流。

課題研究中資料、信息的收集與整理資料收集整理、優(yōu)質(zhì)課例匯編。

牛榮蘭——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流。

資料收集整理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯編。

課題研究中期論文、報(bào)告的撰寫蔣金蓮——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流。

資料收集整理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯編。

課題研究中后期論文、報(bào)告的撰寫第二階段：調(diào)查分析階段（2015年5月）。

1、制定調(diào)查方案。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高年級自評自改作文的現(xiàn)狀和存在的問題。

3、完成調(diào)查分析記錄。第三階段：研究實(shí)施（2015年6月——2016年2月）。

1、制定課題實(shí)施方案。

2、積極開展研究活動，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。

3、通過實(shí)驗(yàn)班與普通班的作文成果，檢驗(yàn)課題研究的實(shí)效性。

4、積累課題原始資料，進(jìn)行階段小結(jié)。

六、中期研究成果。

1、樹立了學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的自信心。

（1）實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)對比測試表明學(xué)生的作文自信心得到提高。我們在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了調(diào)查問卷，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行調(diào)查問卷，通過對比表明：標(biāo)志學(xué)生自信心提高的三個(gè)基本要素——興趣與愛好、習(xí)作水平、快樂體驗(yàn)這三個(gè)方面，優(yōu)等生大幅度提高，中等生迎頭趕上，學(xué)困生逐步好轉(zhuǎn)，充分說明了課題研究的成效。

（2）個(gè)案追蹤體現(xiàn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。

如：五年級蔣老師班上有一個(gè)小男孩，簡直就是班上的另類，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績差，尤其是作文，提筆就撓頭，總是愁眉苦臉的，一節(jié)課下來，憋不出幾個(gè)字來，考試的時(shí)候，干脆作文白卷。就是這樣一個(gè)“差生”，但是他的口才好，擅于模仿電視節(jié)目中的搞笑視頻。于是蔣老師安排了一次現(xiàn)場模仿的作文課，找他談心，希望他能在節(jié)目中有好的表現(xiàn)。這孩子一聽，正是他的強(qiáng)項(xiàng)，立馬來了興致，精心準(zhǔn)備，演出獲得陣陣掌聲。蔣老師又讓孩子們把他演出的過程進(jìn)行寫作，孩子們把他的演出描繪的惟妙惟肖，他高興極了。于是蔣老師順勢安排他先把這次成功演出的準(zhǔn)備工作、演出現(xiàn)場、同學(xué)們的夸獎等等先說一說。這男孩立馬說的頭頭是道，口如懸河，蔣老師又安排他試著寫一寫剛剛說的場面。這孩子動筆就寫，第一次寫出了比較成功的作文。然后蔣老師又手把手，一句一句教他修改??就這樣，功夫不負(fù)有心人，這男孩慢慢對作文充滿了興致，作文水平也不斷提升。

2、參與研究教師科研能力、業(yè)務(wù)能力得到提高。

課題組教師自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集有關(guān)材料，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得，在對參與研究教師的后測問卷中，老師們認(rèn)為在課題研究中的主要收獲有：

a、掌握了一定的課題研究的基本操作方法；

b、學(xué)會了如何系統(tǒng)的按一定的方法和途徑來實(shí)施作文自評自改教學(xué)；

c、課題研究拉近了師生間的關(guān)系；

d、通過活動的開展，學(xué)生的作文水平得到提升，老師的教學(xué)也變得輕松；

e、教師自身作文教學(xué)素質(zhì)的提升。

隨著課題工作的深入開展，我校科研型教師不斷涌現(xiàn)，一支研究型的教師隊(duì)伍正逐步成型。他們勤學(xué)善思，不斷總結(jié)反思自己的教育教學(xué)研究行為，積極撰寫課題科研論文，對課題內(nèi)涵作出了深入的思考與研究。

3、探索出行之有效的作文自評自改能力培養(yǎng)的方法（1）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。要想讓學(xué)生掌握作文自評自改的方法，首先得讓學(xué)生有興趣去寫作文，學(xué)生只有愿意去寫作文，對習(xí)作有了一定的興趣，才能為下一步學(xué)習(xí)自評自改打下基礎(chǔ)。因此我們課題組首先在此環(huán)節(jié)上下了一番功夫，探索出一系列行之有效的方法。

a、讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。例如：寫一次活動，我先帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)有趣的游戲，然后給他們一個(gè)突如其來的要求：

（一）把剛才所玩的游戲說一說，看誰說的最精彩。先分四人一小組說，一人說三人聽，并提出自己的看法，然后選代表在班上說，大家評議。

（二）把剛才所說的內(nèi)容寫下來，看誰寫的好。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫了。

b、教給學(xué)生留心觀察身邊事物的方法，給學(xué)生分類，如：寫人、寫景、狀物等。并分階段，給一定的時(shí)間觀察一類作文，有時(shí)分小組觀察（只限于寫景、狀物等）大多是自己隨意觀察，教給他們觀察事物的要領(lǐng)，。這樣，學(xué)生寫起作文來就不難了，興趣也就慢慢提起來了。

c、抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，大加贊賞。這一點(diǎn)對學(xué)困生用得最多，他們的習(xí)作哪怕內(nèi)容不具體，中心不突出，但文中有一個(gè)比喻句，有一個(gè)精彩的詞語，無哦也會在評語中寫幾句表揚(yáng)的話，使他們感受到習(xí)作的樂趣，會愛上寫作。

d、佳作展示。每次習(xí)作完后，我都會把寫的較成功的文章篩選出來，有時(shí)辦一期作文競賽欄，把所選的作文貼在教室里，供老師、同學(xué)欣賞。有時(shí)把好的文章分類裝訂成作文集，在班上傳閱。被選上的學(xué)生喜不自勝，他們對寫作興趣越來越濃，沒有被選上的也是羨慕不已，暗下決心把作文寫好。

（2）激發(fā)學(xué)生自評自改習(xí)作的興趣。

學(xué)生有了寫作的興趣，還要激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。而激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣是調(diào)動學(xué)生自評自改作文的內(nèi)在動力因素。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：“有意義學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)先決條件：認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力。”因此，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生自評自改作文的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生自改自改能力的先決條件。我們認(rèn)為利用班級量化管理的模式對自評自改作文效率高的學(xué)生獎勵(lì)：

a、額外加分：評改時(shí)，規(guī)定自改、互改附加分二十分，結(jié)合學(xué)生自改互改態(tài)度、過程、方法和效果加以評定鼓勵(lì)。

b、誘發(fā)興趣：初稿作出分?jǐn)?shù)評價(jià)，修改后提高分?jǐn)?shù)褒獎，讓學(xué)生品嘗進(jìn)步的樂趣，誘發(fā)學(xué)生自改興趣。

c、教師引領(lǐng)：通過教師入手、入眼、入理評改，克服學(xué)生自改、互改的畏難情緒，引發(fā)學(xué)生自改、互改興趣，提高自改、互改的自覺性。

d、榜樣帶動：將自評自改能力強(qiáng)的學(xué)生樹立為榜樣，帶動其他學(xué)生自評自改的熱情。

（3）教給學(xué)生自己修改作文的方法。

俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視修改，以及修改中的合作。；高年級要求：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順??”可見，語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)。以往的很多時(shí)候?qū)W生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。老師應(yīng)該要求學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改，促使學(xué)生的寫作能力越來越強(qiáng)。對于學(xué)生的評改作文，教師要多用鼓勵(lì)性評價(jià)，要善于從習(xí)作評改中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評學(xué)困生的評改作文時(shí)，即使他們的評價(jià)還有許多不盡人意的地方，只要有進(jìn)步，有亮點(diǎn)，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文評改的勇氣，下次作文評改時(shí)有所進(jìn)步。教師在培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力要從多角度，運(yùn)用多種方法長期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生在修改實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。

七、問題與改進(jìn)。

回顧半年來的研究經(jīng)歷，我們已明顯地感覺到了學(xué)生們的作文自評自改能力都有了不同程度的提高，尤其是那些習(xí)作“高手”不僅能修改自己及他人的習(xí)作，還能給同學(xué)們寫出精辟的評語，有的甚至比老師還寫得好，成了同學(xué)們崇拜的“小老師”，老師得力的小幫手。然而我們通過反思研究過程，也存在一些問題與下一步的改進(jìn)。

1、存在的問題：

a、課堂上存在著耗時(shí)低效現(xiàn)象。有時(shí)一節(jié)課過去了，有的小組還沒有完成修改任務(wù)，有時(shí)有些小組改完了，但質(zhì)量并不高。b、和研究相關(guān)的書籍比較少。我們查找相當(dāng)多的資料，但能供于本課題研究的理念和方法微乎其微，可以說對我們課題的研究的價(jià)值不大。

2、改進(jìn)的方法。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開動思想，嘗試多樣的方法進(jìn)行課題研究。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告篇四

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。下面小編為大家整理了小學(xué)語文閱讀教學(xué)課題，希望能幫到大家！

閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來說，閱讀的作用尤其重要。

閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng),而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動，是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”我國當(dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過課題的研究使學(xué)生擺脫過去單一的、被動的、僵化的、不變的角色地位，讓學(xué)生在主動閱讀中形成語感和語感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語文素養(yǎng)。研究引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。

（1）通過課題研究使學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；

（2）體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；

（3）學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；

（5）養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣。

（1）調(diào)查法

在課堂中對學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查，分析他們對閱讀的認(rèn)識，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問題是如何面對的，制定適合的研究策略。

（2）文獻(xiàn)資料法

在研究過程中多查找文獻(xiàn)資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準(zhǔn)，為自己的研究打好理論基礎(chǔ)，使自己的研究更有突破。

（3）行動研究法

積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課，并隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀課中的變化，以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在研究過程中要及時(shí)總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯栴}，以便為后面的研究做好準(zhǔn)備。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段

通過調(diào)查的方法先了解學(xué)生對閱讀的興趣，深入課堂弄清當(dāng)前的`教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實(shí)施方案。

第二階段：課題研究實(shí)施階段

（1）在班級內(nèi)建設(shè)圖書角，在學(xué)校圖書館借適合學(xué)生們閱讀的書籍；向同學(xué)們推薦有意義的讀物。

開展閱讀比賽，全面提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快樂閱讀，帶著自己的思想去閱讀。

第三階段： 課題的總結(jié)與評價(jià)階段

總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)方法，完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作。

教學(xué)反思——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)反思》

教育敘事——《讓朗讀快樂起來》

讀書筆記——《課外閱讀的作用》

教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》

教育隨筆——《學(xué)貴有疑》

研究論文——《語文閱讀方法之我見》

研究報(bào)告——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)的研究》

在班內(nèi)設(shè)立圖書角，讓學(xué)生自由閱讀，開拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀，他們有很大的進(jìn)步，每周一次的口語時(shí)間，學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中，學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大，能做到正確流利、有感情的朗讀文章。

1、存在的問題

本課題的研究只是初步性的，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。

教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力大，專門閱讀性的課程開設(shè)的就會少一些，學(xué)生的閱讀時(shí)間相對的會縮短。在日常教學(xué)中不能對課題研究給予足夠的時(shí)間，不能及時(shí)的反思和總結(jié)。

2、改進(jìn)措施

（1）在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn)，進(jìn)一步提升自身的理論水平。加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，虛心請教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。

（2）在今后的教學(xué)中，合理規(guī)劃課堂，運(yùn)用不同的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去。

（3）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有序組織活動。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、互動交流，引發(fā)爭議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問題和環(huán)節(jié)。

課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告篇五

研究目標(biāo)：

1、讓學(xué)生充分認(rèn)識到誦讀是語言的藝術(shù)，激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣，同時(shí)常掌握一定的誦讀方法。

2、根據(jù)中小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，通過開展語文實(shí)驗(yàn)，確立研究誦讀的基本途徑，優(yōu)化學(xué)生的語言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學(xué)的新途徑。以期達(dá)到葉老所指出的“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”

3、通過對實(shí)驗(yàn)班級的研究，帶動其它班級，形成誦讀氛圍，創(chuàng)建校園特色文化。

研究內(nèi)容：

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學(xué)生多誦讀，課外多涉獵。教師要認(rèn)真研究各種誦讀形式對優(yōu)化學(xué)生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。本課題著重研究以下方面的內(nèi)容：

2、誦讀教學(xué)方法的研究，形成誦讀教學(xué)策略;。

3、如何提高學(xué)生的誦讀意識的研究;。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技能的研究;。

5、誦讀教學(xué)中文意的整體把握與精美語句的鑒賞;。

6、如何創(chuàng)建以誦讀為特色的校園文化建設(shè)。

工作安排：

2、將計(jì)劃上傳到自己的博客，并豐富博客內(nèi)容;。

3、通過第一次課題會議，明確本學(xué)期課題研究的內(nèi)容及方向，明確本學(xué)期自己的具體任務(wù)及分工。

5、擬訂《語文教師誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《小學(xué)生誦讀能力及水平調(diào)查問卷》，并對分部學(xué)校師生實(shí)施問卷調(diào)查，并認(rèn)真對問卷進(jìn)行分析。

6、通過第二次課題會議，討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設(shè)。

2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;。

1、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的研究水平;。

2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;。

3、寫好本學(xué)期個(gè)人課題小結(jié)，并進(jìn)行交流;。

4、及時(shí)撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)自己的博客。

5、通過第三次課題會議，小結(jié)本學(xué)期課題研究過程及成果，收集整理自己的課題材料。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告篇六

1.課題提出背景或依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”為了應(yīng)和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚(yáng)。每一次聆聽中，也總期待著心潮與之共同起伏的時(shí)刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！。基于以上情況，提出小學(xué)語文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)本人所任教年級和區(qū)教科室對教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。

2.課題概念界定：

本課題研究的對象與范圍為小學(xué)四年級學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問題。因此，在語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中，真能“讀”當(dāng)一面！

（二）研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施。

1.研究目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步研究小學(xué)四年級此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'特點(diǎn)；

（2）研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷；

（3）通過研究，形成小學(xué)四年級朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。

2.研究內(nèi)容：

（1）小學(xué)四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn)；

（2）小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)；

（3）立足課堂，設(shè)計(jì)提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，并通過反復(fù)實(shí)踐，證明其有效性。

3.研究措施。

（1）將小學(xué)四年級語文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合；

（2）結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的有效方法；

（3）通過課堂教學(xué)，研究朗讀訓(xùn)練是否有效，并歸納整理。

（三）研究時(shí)間與預(yù)期研究成果。

1.研究時(shí)間：

2.預(yù)期成果：

（1）研究論文或報(bào)告；

（2）《立足課堂，提高學(xué)生朗讀能力的研究》。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告篇七

本人自20xx年8月任中學(xué)二級教師以來，在新華中學(xué)一直從事語文教學(xué)及班主任工作，同時(shí)擔(dān)任語文組長及校刊主編。四年來，我盡職盡責(zé)完成本職工作，成績雖小，感慨良多。下面我就對自己這幾年來的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。

一.思想方面：

作為一名共產(chǎn)黨員，我一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，熱愛教育事業(yè)，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好。正因?yàn)槿绱耍矣行页蔀槲铱h提前晉升工資的少數(shù)教師之一。

二.教學(xué)方面：

1.教學(xué)認(rèn)真并取得了一定的成效。任職以來，我對教學(xué)一絲不茍，對備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)勇于鉆研、精心設(shè)計(jì)，因而很快成為我校骨干教師，并歷任初三畢業(yè)班教學(xué)。

2.積極進(jìn)行教學(xué)研究，獲獎?wù)撐念H多。作為語文教研組長，我不僅帶領(lǐng)本組教師積極開展教研活動，我自己還不斷對教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提高，并寫成論文。任現(xiàn)職以來，我共有獲獎?wù)撐奈迤渲袊壹壢〖壱黄貐^(qū)級一篇。我的論文有的發(fā)表在省級刊物，有的入編論文專著，如《“蒙太奇”手法與中學(xué)作文》入編《21世紀(jì)教育改革與發(fā)展文獻(xiàn)》(xq大學(xué)出版社)。

3.為了教學(xué)的需要，我創(chuàng)辦了校刊《綠原》。作為一名我校公認(rèn)的寫作能手，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我主動請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)起并創(chuàng)辦了校刊《綠原》，并擔(dān)任主編。這一行動得到了老師與學(xué)生的大力支持，校刊也成為了同學(xué)們熱切期待的精神食糧。這在我校曾是轟動一時(shí)的大事。三.班主任工作方面：工作認(rèn)真，管理有效，善待學(xué)生，這是學(xué)校對我班主任工作的一個(gè)總結(jié)。幾年來，我對學(xué)校布置的各項(xiàng)工作都能認(rèn)真按時(shí)地完成，教育管理也有一定的成效，特別是在教育學(xué)生方面，我善于用賞識的眼光去看待學(xué)生，并注意以情動人。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我常像魏書生那樣讓學(xué)生寫“說明書”，而非“檢討書”，因而我也贏得了學(xué)校的肯定和同學(xué)的愛戴，并曾獲得過縣級“優(yōu)秀班主任”稱號。

以上是本人任現(xiàn)職以來思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當(dāng)然其中也許難免有些不足，我一定會在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告篇八

1、社會發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀(jì)，是一個(gè)對人確立尊嚴(yán)，尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求。2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為核心，對教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡議同學(xué)主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求。《義務(wù)教育全日制課程規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。3、小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前，小學(xué)語文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識、輕智慧”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。4、小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動，語文學(xué)習(xí)的資料形象生動。在學(xué)習(xí)過程中，注意創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情境，引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗(yàn)”，發(fā)生個(gè)性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

二、課題的界定。

(1)體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過同學(xué)自身實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物的過程。它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。(2)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)親歷語文實(shí)踐活動，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”（即“對話”），從而獲得真切的心理體驗(yàn)。

三、課題研究的理論依據(jù)。

1、皮亞杰的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動。”“教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”

2、蘇霍姆林斯基的“勝利教育”理論。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”而“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。”……他強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充溢興趣。

3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充沛發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)，誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動求知。

4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與考慮過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。

四、主要研究目標(biāo)和主要框架。

（一）研究目標(biāo)通過本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文天性力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為，在語文教學(xué)中，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序，引領(lǐng)同學(xué)通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實(shí)踐活動，在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利”的過程中，培養(yǎng)良好的情商，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)，樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心，引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”，使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告篇九

(1)時(shí)代發(fā)展對教育改革的呼喚。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會，呼喚著學(xué)校教育的開放。鄧小平的“三個(gè)面向”指示，江總書記的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系”的指示，這一切都應(yīng)和著開放時(shí)代的呼喚。因此，開放教育是時(shí)代發(fā)展對教育改革的呼喚。

(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

社會化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

2、課題提出的意義

(1) 重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開放的社會環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實(shí)生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

“語境“是指語言活動出現(xiàn)的具體情境，包括說話的場合，社會環(huán)境，時(shí)代背景等;這里單指書面語言的上下文。

“策略“原指根據(jù)形勢發(fā)展而制定行動計(jì)劃，此指教學(xué)中有效使用語境理解詞語的`方法。

“利用語境理解詞語的策略研究”就是研究教學(xué)中有效使用語境指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中高年級階段目標(biāo)要求：理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在進(jìn)行速讀時(shí)，為了掃清學(xué)生的閱讀障礙，就必須學(xué)會正確地利用語境理解詞語。本課題主要研究如何利用各種上下文不同相關(guān)信息的文本，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的詞語，從具體意義層和情感體悟?qū)觾蓚€(gè)層面來進(jìn)行推斷、理解，從而提高默讀的速度。

1、文本歸納的研究：通過將查閱文獻(xiàn)資料，按照上下文各種不同相關(guān)信息的文章進(jìn)行歸納、整理，形成相反、相似等教學(xué)文本。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告篇十

時(shí)光荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期即將結(jié)束，語文教研工作也將告一階段。根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，本學(xué)期，教學(xué)教研工作以教導(dǎo)處計(jì)劃作為工作的重心，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，在全體老師兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展著。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學(xué)期的工作，我們有著幾分充實(shí)、幾分感概，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對更多的教學(xué)模式的課堂進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。

1、教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學(xué)方式和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這學(xué)期，我們隔周一次的教研活動，進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)研討活動，導(dǎo)學(xué)案的撰寫，互相聽課并進(jìn)行研討。通過這一系列的活動，教師們領(lǐng)悟到了：上課是一種生活，是一項(xiàng)充滿情趣，又是富有生機(jī)的活動，只有不斷反思自己的教學(xué)行為，才能夠在行動上融合理論、深化理論。

2、組織老師外出聽課培訓(xùn)，在大環(huán)境里感受新課程語文，接受名師熏陶，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)藝術(shù)，回校向全校語文老師傳達(dá)，談?wù)勊娝劊f說所感所想。

1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們組織了集體備課活動，特別是在課堂教學(xué)研討活動中，老師們共同參與備課、研討，從各語言點(diǎn)的分析到課文難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精。

2、我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。3月24日至4月7日，小語組教師進(jìn)行了“一人一節(jié)展示課”；在活動中，開課的教師積極準(zhǔn)備，虛心聽取建議。15周的教學(xué)開放周，抓住契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。全校每位老師都上了一節(jié)展示課，老師們在課堂教學(xué)中提高自我，不斷改進(jìn)，形成了濃厚的教研氛圍，并認(rèn)真寫出總結(jié)和反思，促進(jìn)自己的提高。

3、 扎實(shí)嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的語文教學(xué)工作有序良性運(yùn)行的保證，是有效提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的不二之法。本學(xué)期，教研組配合教導(dǎo)處從備課、上課、聽課、批改、輔導(dǎo)、反思“六認(rèn)真”入手，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)。3月30日，檢查了老師的培優(yōu)輔差，學(xué)生的預(yù)習(xí)本；4月21日，進(jìn)行了漢語拼音測試；5月16日，進(jìn)行了第二次教學(xué)常規(guī)檢查；6月22日，進(jìn)行了句子測試。通過老師們的集體努力，踏實(shí)、勤懇的工作，我們把教學(xué)常規(guī)真正落到了實(shí)處。

4、教研組在教研活動中，對學(xué)生測試情況進(jìn)行反思和總結(jié)，老師對班級每次期中、期末考試做質(zhì)量分析。每次質(zhì)量分析由各年級選派一名中心發(fā)言人發(fā)言，其他老師補(bǔ)充發(fā)言。發(fā)言側(cè)重剖析課堂，分析問題，找到解決問題的措施。同時(shí)要求任課老師關(guān)注和追蹤班上后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，一方面加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，一方面也促進(jìn)了同組間教師的教學(xué)交流和溝通，有利地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、研讀并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高教師自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

2、引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)。

3、下期加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)積累的量與質(zhì)，深入開展文學(xué)積累與課外閱讀活動。

4、深入開展小課題形究，并形成專題論文。

5、建立“網(wǎng)上教研中心”，充分利用可用資源，推進(jìn)信息化教研的速度。

總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告篇十一

挖掘地方課程資源打造徽文化語文特色研究。

宏村是世界文化遺產(chǎn)地，享有“中國畫里鄉(xiāng)村”的美譽(yù)，它的地方課程資源是徽文化重要組成部分，需要大力弘揚(yáng)和繼承。通過本課題的研究和實(shí)踐，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化，如了解美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾；了解精心設(shè)計(jì)的天井、花園、漏窗、房梁、屏風(fēng)；了解宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓(xùn)、楹聯(lián)文化；了解宏村地方小吃、特產(chǎn)、民風(fēng)民俗等，能幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感悟力和學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的情懷，使宏村地方文化后繼有人，代代相傳。

結(jié)合教材進(jìn)行課題研究，本學(xué)期我任教的三年級語文教材有八個(gè)專題，其中名人故事、心中的秋天、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河這四個(gè)專題可以與課題結(jié)合進(jìn)行研究。

1．宏村地方課程資源的挖掘策略研究。

立足于校本課程資源的開發(fā)和利用，通過閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察等途徑掌握宏村地方課程資源，然后在實(shí)際教學(xué)中自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)展語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開發(fā)宏村地方課程資源，開展教學(xué)活動。

2．宏村地方課程資源與語文教學(xué)深度融合的策略研究。

利用宏村地方課程資源，拓展教科書的內(nèi)容，“彌補(bǔ)”教科書的“缺點(diǎn)”，填補(bǔ)教科書的“空白”，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)新開展語文綜合性實(shí)踐活動等。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，讓學(xué)生在宏村這個(gè)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索語文。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

3．打造徽派語文教學(xué)特色的策略研究。

要以20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引導(dǎo)，以徽文化為重點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以句群教學(xué)等新策略為抓手，以課內(nèi)外閱讀一體化為架構(gòu)，來打造“徽派語文”，并在實(shí)踐中逐漸形成特色的徽派語文教學(xué)，促進(jìn)徽派語文的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)展。

4．在實(shí)踐過程中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略研究。

創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織故事會，朗誦會，討論會，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進(jìn)發(fā)展，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，形成扎實(shí)的語文功底，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1．文獻(xiàn)研究法。

認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)地方課程資源的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

2．調(diào)查研究法。

深入宏村，實(shí)地考察，了解黟縣的名人故事，了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，欣賞宏村秋天的美景，并拍攝照片或用文字記載，為研究提供素材。

3．實(shí)踐研究法。

聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地研究。實(shí)事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計(jì)劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見或方案，并付之于行動。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證、修正教學(xué)行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過一系列課內(nèi)外語文實(shí)踐活動，如走進(jìn)宏村，當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)美景；了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，撰寫有關(guān)習(xí)作等，尋求新語文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下徽派語文教學(xué)的途徑。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在挖掘宏村地方課程資源，打造徽文化語文特色的實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，概括出具有普遍意義和推廣價(jià)值的做法。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，積極投稿，撰寫教學(xué)論文投稿或參加論文大賽。

1、學(xué)習(xí)課題組研究計(jì)劃，明確研究內(nèi)容。

2、結(jié)合本年級的教材，制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

1、聽、評研究課，共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。

2、建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案。

3、自學(xué)跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志，并分享閱讀，把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。

4、為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

1、聽、評研究課，共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。

2、積極參加課題組理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，。

4、組織學(xué)生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動。

1、上課題研討課《富饒的西沙群島》，通過課堂教學(xué)，嘗試把宏村地方課程資源與語文教學(xué)進(jìn)行融合。

2、跟蹤記載“學(xué)生成長個(gè)案記錄表”

1、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2、撰寫個(gè)人課題研究總結(jié)。

3、撰寫心得體會或課題研究論文，交流課題論文。