心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

五環教學心得體會篇一

三段五環節教學法是一種基于傳統教育方法進行的升級和改進的教學模式。為了更好地應對現代社會對于人才素質與能力的提出的要求，這種教學方法在實踐中逐漸得到廣泛的應用，已經成為當前教學的一種主流趨勢之一。在應用過程中，我考察此法教學存在的問題，并在不斷實踐中，總結出自己的心得體會。下文將對三段五環節教學方法的實際運用中我的理解進行總結分享。

三段五環節教學法所包含的“三段”指的是：導入段、講授段、綜合段；“五環節”則是：前期準備、系統講解、活動引導、上機實踐、課后擴展。這種教學方法的目標是提高學生的主動學習能力，激發學生對知識的興趣，幫助學生積極參與其中，順利掌握所學知識，并能夠在實踐中得到運用。這一教學方法不同于傳統的“灌輸式”教學模式，強調的是學生自主學習和探究的能力，注重實際操作，強調教學內容的實用性。

第三段：實踐中的問題。

在學生實際運用三段五環節教學法的同時，如何保持課堂的活躍性和學生的積極性也是值得關注的問題。在教學實踐中，我注意到有些學生會因為專注力不足而對課程內容產生了厭倦感，這就會影響他們在學習中的效果。針對這個問題，我通常會在導入段加入一些輕松有趣的小游戲或互動環節，以增加學生的興趣和參與度。對于講授環節，我則注重形成學生的知識結構和梳理思路，讓學生理解知識點之間的相互關聯。在活動引導環節，我則會設定一些關于課程內容的問題，以鼓勵學生提出自己的看法和觀點。課堂之外，我也會為學生安排額外的學習任務，提高他們的學習積極性和參與度。

針對上述問題，在實踐中，我逐漸找到了提升三段五環節教學效果的方法。首先，在前期準備環節中需要認真策劃和準備教學內容，在系統講解環節中，要注重知識點的要點總結，活動引導和上機實踐的環節要充實，考慮各環節的連貫性和有效性。其次，在教學過程中要耐心引導和引導學生，以鼓勵和促進學生的表現和自主思考。此外，教師要時刻關注學生的學習進程和效果，及時給予學生指導和反饋。

第五段：結語。

三段五環節教學法的實踐表明，對于今天的教育和人才培養模式來說，教育教學方式的改進是一個重要的方向。三段五環節教學法作為一種新的教學方法，為現代教育注入了新的生命力。但在具體實踐過程中也存在一些問題。通過總結，我們可以找到一些對方法進行適應和提升的理論和實踐方法，從而實現更加有效的教育教學目標。

五環教學心得體會篇二

“五環”課堂教學模式是以教師引導為前提，以學生自學、合作、交流、應用、反思為中心的課堂教學思路。教師為學生構建學習的平臺（知識、環境和程序等），通過師生、生生的互動促進全體學生主動學習、自主創新、共同提高，實現將知識、能力和情感內化升華的目的。

“五環”課堂教學的基本環節是：情景構建、問題探究、交流提高、應用拓展、反思升華。需要明確的是，五個環節并不是將課堂簡單區劃為五個時段，即可以將一堂課整體分成五個環節，也可以根據學習內容的需要將內容分割后，對每個任務根據“五環”的思路組織教學。

教師要根據學習內容和學生實際，積極創設有利于新知識學習的教學情景，具體包括知識的鋪墊、新知識的引入激疑、學習熱情的激發等。

問題探究的起點是問題的產生，可以是在情景構建的基礎上引發學生發現問題，也可以是教師根據學習目標直接創設問題。要求教師要把問題明確的呈現給全體同學，具體包括板書、口述、學案或在相關資料中選擇等方式，要讓學生一看就懂，一聽就能記住，一次探究的內容不可太多，建議將全部內容適當分割，采用各個擊破的方式組織教學。教師要給學生適當的指導：用多少時間、實現什么目標、如何自主學習、如何小組合作、怎樣發現問題、怎樣做記錄、實驗要注意的事項等。

教師一是要了解和梳理學生遇到的疑難和問題，并基本掌握不同層次學生的.探究情況，及時調整下一步的教學設計；二是要對學生適時予以指導鼓勵，要特別注意有困難的學生，以適當的方法進行輔導，對速度快、效果好、創新性強的學生要及時鼓勵表揚。

一、二、三層。）學生展示表現突出的教師要給予肯定，存在不足的要給予矯正，新的問題也要即使指導解決。

提高主要是對學習進行適當綜合拔高，引導學生深入學習。提高要做到有廣度、有深度、有梯度、有層次，既要有第三層次學生能做好的對新知識的簡單綜合概括，又要有中間層次學生能解決了的常見問題的實際應用，還要有適當的能激發第一層次學生干勁的綜合題目。

應用拓展，即在前面學習的基礎上，鞏固基礎知識，開展實際應用活動，培養學生的基本技能和創新實踐能力，在有限的時間內讓學生進行口頭、書面、思維、操作等形式的應用性練習。教師對出現的問題要進一步明確，鼓勵優秀學生講解。

一、二層次的學生能按時完成；典型性是指要精選典型題目，對難點、易混點、易錯點，可一點多題強化鞏固，使學生能舉一反三，觸類旁通。（練習的來源要優先考慮教材、助學等資料，以減輕學生課外負擔。）學生練習時，教師要勤于巡視檢查。通過巡視、敏銳地觀察和了解學生在做題中可能出現的不良習慣和表現，并及時提醒矯正。

本環節以學生自主反思、知識內化、情感升華和自我評價為目的，教師要根據教學實際設計靈活多樣的組織形式，讓學生真心參與、高效參與，體驗成功、體驗快樂，促使教學目標的達成。下課前，教師要布置課外作業，內容要精選、要有適當的分層要求。政治、歷史、地理、生物、音樂、體育、美術、微機（綜合實踐）等學科一般不布置課外書面作業，語文、數學、英語、物理、化學等學科每科每次書面作業也要控制在30分鐘內。

五環教學心得體會篇三

五環教學法，使我已感受到五環教學法的精髓在于培養學生的問題意識、探究能力、創新精神及自主學習的能力。從學習中我得到了一些心得，下面結合自己的教學實踐，來談幾點體會。

心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養學生創新意識和創新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環節的成功與否關鍵是教師觀念的轉變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。

創新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學中就是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新意識的培養。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣和創新能力。鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的問題給予恰當的評價。對不善于提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創新，在質疑過程中創造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣，就一定能培養學生的創新能力。

學生的學習能動性是創新的.源泉。這種能動性表現為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創新素質的培養離不開探究行為，探究行為的產生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養求異、創新能力。

學生通過自主探究，對知識產生的過程和結果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。同時，也會產生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領學生進入合作交流環節，合作完成學習任務。創新課堂教學應突出學生的主體性，要以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。通過合作交流，學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現了集體的智慧，同時，思維的交流也體現了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現了個性化的理解和個性張揚。

體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經歷的基礎上對事物產生更深刻的認識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現為舉一反三、觸類旁通，課內向課外延伸，課內知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質的發展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，培養創新精神和實踐能力。

五環教學法的課堂在平等、融洽的環境中開展的，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，通過一學期的教學實踐證明，五環教學法調動了學生主動學習的積極性，活躍了學習氣氛，培養了孩子的自主學習能力和創造能力，提高了課堂學習的實效性。我將在教學實踐中進一步完善和發展自己，把這種創新課堂教學模式的效率充分展現在我的語文課堂教學上。

五環教學心得體會篇四

心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養學生創新意識和創新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環節的成功與否關鍵是教師觀念的轉變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。

創新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學中就是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新意識的培養。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣和創新能力。鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的.問題給予恰當的評價。對不善于提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創新，在質疑過程中創造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣，就一定能培養學生的創新能力。

學生的學習能動性是創新的源泉。這種能動性表現為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創新素質的培養離不開探究行為，探究行為的產生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養求異、創新能力。

學生通過自主探究，對知識產生的過程和結果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。同時，也會產生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領學生進入合作交流環節，合作完成學習任務。創新課堂教學應突出學生的主體性，要以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。通過合作交流，學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現了集體的智慧，同時，思維的交流也體現了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現了個性化的理解和個性張揚。

體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經歷的基礎上對事物產生更深刻的認識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現為舉一反三、觸類旁通，課內向課外延伸，課內知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質的發展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，培養創新精神和實踐能力。

五環教學心得體會篇五

我經過這兩年對這種教學模式的研究和應用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學生自己動手、自主學習的時間多了，學生通過自己探索而獲取的新知識，理解得更深，掌握得更牢，運用起來也更靈活。這種教學模式實現了“精講點撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學模式中解脫出來，有更多的時間思索如何設計教學方法和訓練習題，如何達到素質教育“精講多練”的要求。“三環節”教學模式中的“課中實施”環節（也就是新知識的講解），所用時間僅有十五分鐘左右，而該環節中的“啟發講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點、突出難點、解釋疑點，個別點撥，這些都充分體現出該教學模式精化了知識傳授的特點。教過化學的老師都知道：中學化學課每節內容多、任務重、板書多，使用傳統的教學模式教學，老師辛苦，學生也覺毫無興趣，學得被動，學得特別累，甚至產生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。然而“三環節”教學模式從根本上解決了這一問題，實現了精講、少講，優化了知識的'傳授，只要學生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節課的知識。

在對該教學模式實踐的過程中，我深刻體會到“三環節”教學模式優化了學生的能力培養。它對學生的能力培養，體現在教學的各個環節的各個部分之中，不單是為培養個別能力，設計某個能力訓練項目，而是把能力培養溶于整個教學過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識和培養能力的有機結合、和諧統一。使學生在能力得到培養的同時不知不覺地學到了知識；在學習新知的過程中，同時也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學模式在實際運用中，也使我深刻感受到各種能力培養之間是一個有機聯系的整體，絕無簡單疊加之感，從而從另一個側面反映了該教學模式優化了學生的能力培養。

在我運用化學“三環節”教學模式教學的這幾年里，我還得到另一個深刻的體會，那就是整個過程都是“教”與“學”互動的有機統一。

主要顯現在以下三個方面：一是教學方法和學習方法的統一，因為教學過程是一個師生雙邊活動的過程，老師的教學方法指導和決定著學生的學習方法，學生的學習方法同時又影響著老師教學方法。所以該教學模式中既包含有教師的教學方法，同時也包含著學生的學習方法，達到二者的有機統一。二是教師和學生的統一，該“三環節”教學模式要求教學活動必須以教材為中心，以課堂教學為手段，以師生雙邊活動為紐帶，共同完成該節課的教學內容和教學任務。師生之間就必須密切配合，步調一致、和諧統一。三是知識傳授和接納的統一，很多教學模式中的教學過程都是教師向學生傳授書本知識，學生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環節”教學模式就是把二者有機地統一在整個教學過程中，使二者有機結合，老師邊教、學生邊學，學生邊學、老師邊教，達到合二為一。

以上這些都是與傳統的老師機械地教和學生機械地、被動地接受知識有著本質的不同。

綜上所述，中學化學課“三環節”教學模式是有別于其它傳統教學模式的一種優秀教學模式，它的優越性就在于使學生知識和能力都得到全面充分地發展。靈活有效地運用該模式教學，能最大限度地調動學生的學習積極性，達到雙方互動的目的，能迅速全面地提升學生的學業成績，因而它是值得在以后的教學中大力推廣的一種化學教學模式。

五環教學心得體會篇六

新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到教學中來，是當前迫切需要解決的問題。

一、備課。

備課的重點應轉移到學生的發展上來。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究；教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色。課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態生成創造條件。

二、上課。

教師是學習活動中的組織者和引導者，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。要求學生從“學會”到“會學”，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。那如何促使學生重建學語文的興趣呢？教師創設良好教學情境，靈活運用，巧于點撥。從而產生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學在課堂上能愉快地完成。

三、作業的布置與批改。

新課程改革標準為語文教學注入了新的活力，也賦予語文作業設計以新的內涵。語文作業的布置要能夠將課堂內外結合起來，將學和用結合起來。具體地講，語文作業要體現針對性，實踐性，差異性，多樣性，互動性，開放性。

四、輔導學生。

輔導學生應做到“三要三不要”:。

（一）要及時，不要拖延：課堂上，在學生做練習或者其它活動時，教師要巡回輔導，發現那位學生遇到了困難，教師要給予鼓勵、引導或者點撥，使其努力克服困難。

（二）要鼓勵，不要挖苦：在學生遇到學習困難時，要多鼓勵，使學生揚起自信的風帆，決不能批評、諷刺或者挖苦，要培養學生慢慢學會發現問題、解決問題的能力。

（三）要幫助，不要放棄：主要是對于“學困生”，教師要真正走進學生的心靈，了解他的思想和學習基礎，首先幫助他樹立自信，降低要求標準，一旦發現進步及時給予表揚、鼓勵，要有耐心的長期進行輔導，五、評價。

教師在教學中不但要注意學生的參與度，更要重視考察學生語文的思考過程。在解決問題時要學生說一說他的思考方法和思考過程，從而培養學生的合作意識、交流意識語言表達能力和口語交際能力。教學中要恰當評價學生的基礎知識和基本技能。掌握基礎知識和基本技能是評價的重要內容，評價時應結合實際背景和解決問題的過程進行。同時，對學生主動進行探究性學習、在實踐中學習運用語文知識的能力可從以下方面進行評價：能否結合語文學習觀察事物；能否用口頭、圖文、書面等方式表達自己的觀察所得；能否與他人合作；能否表達語文學習過程并具有回顧與分析語文表達和解決問題過程的意識；能否具有自主的選擇性和思想的獨到性；能否具有語文學習的創造性和探索精神。

錢民2008-3-17。

五環教學心得體會篇七

本學期以來學校提倡“六環節學案導學”上課進而優化課堂。“六環節學案導學”課堂教學模式是我縣在學習、借鑒全國名校先進課改經驗的基礎上，結合我縣中學教學實際加以總結、提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益。

“六環節學案導學”課堂教學模式主要包括“三環節六步驟”。

“三環節”即“學案導學——交流展示——鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個操作步驟：

）

經過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會。“導學案”堅持知能統一，實現學會和會學；從學習內容上講，明確有關知識結構，力求知識規律化，系統化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案后，對本節課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的`機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養于一體，起到了在課堂教學中培養學生能力、落實素質教育的作用。

“六環節學案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面發展，促進個性和人格的形成，為學生終身發展服務。但在我的實際課堂教學中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學順序顛倒、規范表達落實不力等，如何在課堂教學充分發揮學案導學的作用，提高課堂教學質量呢？當然要努力學習導學案，認真做到以學當教，當堂達標。

其次學案的設計應具備以下特點:1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化。2有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量的思考題。3問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，學會看書，學會自學。再則“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究，學生可以弄清事物規律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現了學生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現的行為。

“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務。小組探究可以增強自信：即敢冒風險接受任務，或敢于提出與不同的意見。

總之,在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生,去啟發學生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學生愛上數學課。

五環教學心得體會篇八

湯鳳。

記得大學的時候就學過學校是專門培養人的場所，學校教育也以其組織的嚴密性，作用全面性，內容系統性，手段有效性，形式穩定性區別于其他教育，而本次培訓-----教學五環節的要求既應證了學校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現學校教育優勢的方法。

一、上課要求。

課堂教學是學校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責，我們除了要做好：嚴格執行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應深入研究教材，以教材為基礎，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學生知識更應傳授給學生有效的學習方法，既善于利用現代信息技術豐富課堂教學，又要講究教學藝術靈活處理教學突發事件。教材是教學的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學；基礎知識基本技能固然重要，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺，教師應該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規范學生行為，讓學生做到知、情、行的統一；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務，也是是課堂教學的基本目標，但是學會學習對于學生而言更為重要，所以我們進行課堂教學更應該注重學習方法的傳授，教會學生學習，培養學生終生學習的能力與意識；現代信息技術不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性，更能拓展學生視野，激發學生運用多種方法學習知識的積極性，因此將信息技術引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學藝術更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發事件的能力方能按時按質完成課堂教學任務。

二、備課要求。

所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學，完成上課要求，除了即時的課堂發揮，更重要的是課前的充分準備，認真備課是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學生，備教法，備課件，備板書，備預設，備練習。教材是實施教學的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學重難點，才有可能充分利用教材，完成教學任務，但教材是相同的學生是不同的，因此充分了解學生現有知識水平和能力情況，制定適合于所教學生的教學計劃方可使學生進行有意義的學習，提高教學效果。教學方法是教與學的橋梁，只有遵循教學規律，運用教學理論，結合教學要求與實際，選用適當的教學方法方能實施自己的教學計劃，使學生學會，學習，同時充分合理的運用現代多媒體技術，不僅能幫助學生突破重難點同時更能激發學生學習興趣，拓寬學生視野，因此課前備好精美適合教學的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應該認真選擇板書內容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應充分有效抓住集體備課，積極認真學習思考，向有經驗的教師學習請教，迅速提升自己，并在實施教學后針對自己的預設和課堂實際情況進行反思總結。

三、作業的布置與批改要求。

學習的主體是學生，是否達到預定的教學目標，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準，而作業是一種最常見的反饋方式，因此作業的布置與批改尤為重要，首先，作業內容必須經過仔細挑選，既要有助于鞏固學習知識又要能激發學生學習興趣，既要保證教學質量又要考慮學生精力。其次，作業要求要明確，即要明確作業內容也要強調作業完成時間，既要明確作業效果，也要強調作業完成態度，同時作業形式應該多種多樣；最后，批改作業應該積極認真，做到“有發必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業評語要求與鼓勵并用，遵循啟發鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發展；針對學生經常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集。

四、輔導要求。

輔導是實施教學十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步，又能為集體學習節約時間。進行輔導，要全面了解，建立學優生和學困生檔案，確定輔導對象，針對具體情況制定輔導方案，教學過程要面向大多數，重視中等成績學生，對學優生和學困生提出不同要求，但從情感上應平等對待，輔導方式應多種多樣，既可教師直接輔導，也可鼓勵學生互助，形成合作學習的氛圍。另外，要配合班主任做好學生思想工作，加強對紀律差的學生進行思想教育，采取激勵機制使每個學生都獲得學習積極性和動力。

五、復習、考試、評價要求。

復習、考試、評價是促進學生學習的有效方式，應該積極參加對復習、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質，以課標為準，課本為據，選擇難易恰當的試題，充分應用教育教學規律，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復習計劃，按照安排好基礎復習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復習時應安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈袷乇O考規則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結束后教師應做好質量分析，重點關注合格率，分析學困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。

教學五環節，環環相扣，至關重要，只有積極認真，踏實踐行教學五環節的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。

2012.09.23。

五環教學心得體會篇九

呂育苗。

隨著我校“五環節教學法”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環節教學法”，倡導教與學行為轉變的創新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。

在“五環節教學法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學實踐中，不斷總結經驗，勇于創新，充分利用我校的多媒體教學系統，結合縣局提出的“讀寫說”習慣目標的培養，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式。“五環節”教學模式是指1.學案引導，自主學習2.組內交流，合作提高3.展示互動，評價激勵4.引導探究，拓展延伸5.鞏固練習，達標測評。

一.學案引導，自主學習;自學環節指導到位。

在這個教學環節中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能，為下一步深入學習打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。

如由我校延露老師執教的《比的應用》一課，教師就充分運用白板，將自學要求，學習目標等呈現在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領悟，從而真正達到預期的自學效果！

二．組內交流，合作提高;交流環節高效熱烈。

針對上個環節自主學習的結果，教師組織學生展示交流，把學生置于發現者和探索者的位置上。讓學生在展示中發現問題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現了以學生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個環節學生的交流活動主要以說為主。

充分運用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分數所表示的意義，說自己動手操作的過程及結論，說自己本節課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待??無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業。

三.展示互動，評價激勵;展示環節精彩紛呈。

教師在學生自學、交流的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。

（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。

（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。

（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。

四.引導探究，拓展延伸。探究環節靈活有序。

為了構建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環節，應該注意以下幾個方面：

（1）學生個人自主探究。

在這個環節，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能夠在和其他同學的交流中有言可發，才能互相碰撞出思維的的火花。

（2）以優勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協作，互相啟迪，碰撞思維，激發想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。

（3）老師的任務在于“導”。重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據，言之有理還要言之有據，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。

此環節的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養學生理解遷移知識和應用創新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發展能力。

評的環節，教師根據學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂。讓學生自主談出本節課自己的收獲和發展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統與教師對學生學情的了解，以便調整后續教學。

如延露老師執教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環節就設計了高質量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！

培養學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率、培養數學能力的行之有效的方法。課的結尾，延露老師拋出“請用‘這節課我感觸最深的是??我學會了??我發現了??’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節課的學習進行及時反思總結。延老師在教學中長期的引導學生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣，促使學生在獨立思考、善于提出疑問、自覺調控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提高。

總的來說，“五環節教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，注重培養學生的自主合作探究能力，從而提高學生的科學素養，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環節”教學法一定會為我校教學質量的提高，為新課程的實施注入新的活力。

五環教學心得體會篇十

我校正在大力推進五環節教學模式，在這一個學期的觀察和實踐中，我對五環節教學模式也有了一點粗淺的認識，現在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。

五環節是指激趣導入自主學習合作探究展示反饋檢測達標五個環節。

教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學生盡快把注意力集中于這堂課上。總之，一名好的語文老師，選取導入方式時要實事求是，深刻體會語文教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發揮導入導火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環節銜接好，使之成為一個整體特別重要。

學生根據本節課的學習目標或學案上教師設計的問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。自主學習目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關鍵的是設計的問題肯定要于整堂課的主題相關，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。

學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的`方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環節的關鍵在于小組長的調度，老師在設計問題時最好能更明確的為每一位同學制定相應的目標，這樣在這一環節中才能有條不紊。

首先由學生展示前兩環節完成的問題，教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能準確地了解學生的學習情況，力求做到三講三不講的原則。

任何方式的教學目的只有一個，那就是使學生學會，因此，針對本節課學習目標，精編精選當堂檢測內容，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，保證訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。

做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提升。

1）建議采用組間同制，組內異制的編排方法，每組四人，分1.2.3.4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。

2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。

3）培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。

4）創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價推動小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變為一堂課的佐料，自然順暢。

按五環節教學模式的五個環節，精心設計，保證課堂立體式、大容量、快節奏，圍繞學習目標，增加課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能承受的最大限度。

當堂內容要當堂落實，每節課都要摸清底子。每節課要針對本節課的學習目標，設計檢測性、鞏固性的練習題，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們全神投入，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提升自己，創造出奇跡！

五環教學心得體會篇十一

我校正在大力推進五環節教學模式，在這一個學期的觀察和實踐中，我對五環節教學模式也有了一點粗淺的認識，現在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。

五環節是指激趣導入自主學習合作探究展示反饋檢測達標五個環節。

1、激趣導入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊?，一名好的語文老師，選取導入方式時要實事求是，深刻體會語文教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發揮導入導火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環節銜接好，使之成為一個整體特別重要。

2、自主學習：學生根據本節課的學習目標或學案上教師設計的問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。自主學習目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關鍵的是設計的問題一定要于整堂課的主題相關，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。

3、合作探究：學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環節的關鍵在于小組長的調度，老師在設計問題時最好能更明確的為每一位同學制定相應的目標，這樣在這一環節中才可以有條不紊。

總結。

答題規律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到三講三不講的原則。

5、檢測達標：任何方式的教學目的只有一個，那就是使學生學會，因此，針對本節課學習目標，精編精選當堂檢測內容，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。

1、教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。

2、抓好學習小組建設：

（1）建議采用組間同制，組內異制的編排方法，每組四人，分。

1、2、3、4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。

（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。

（3）培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。

（4）創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價促進小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變為一堂課的佐料，自然順暢。

3、認真備課：按五環節教學模式的五個環節，精心設計，確保課堂立體式、大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

4、強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要摸清底子。每節課要針對本節課的學習目標，設計檢測性、鞏固性的練習題，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們全神投入，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創造出奇跡！

五環教學心得體會篇十二

隨著我?！拔瀛h節教學法”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環節教學法”，倡導教與學行為轉變的創新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。

在“五環節教學法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學實踐中，不斷總結經驗，敢于創新，充分利用我校的多媒體教學系統，結合縣局明確提出的“讀寫說”習慣目標的培養，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式?！拔瀛h節”教學模式是指：

1.學案引導，自主學習。

2.組內交流，合作提升。

3.展示互動，評價激勵。

4.引導探究，拓展延伸。

5.鞏固練習，達標測評。

在這個教學環節中，教師利用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能，為下一步深入學習打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。

如由我校延露老師執教的《比的應用》一課，教師就充分利用白板，將自學要求，學習目標等呈現在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領悟，從而真正達到預期的自學效果！

針對上個環節自主學習的結果，教師組織學生展示交流，把學生置于發現者和探索者的位置上。讓學生在展示中發現問題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現了以學生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使很多問題迎刃而解。這個環節學生的交流活動主要以說為主。

充分利用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的'猜測，說自己表示的方法及意義，說生活中的不同分數所表示的意義，說自己動手操作的過程及結論，說自己本節課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業。

教師在學生自學、交流的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：

1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。

2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。

3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。

4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。

為了構建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環節，應該注意以下幾個方面：

1）學生個人自主探究。

在這個環節，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能在和其他同學的交流中有言可發，才能互相碰撞出思維的的火花。

2）以優勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協作，互相啟迪，碰撞思維，激發想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。

3）老師的任務在于“導”。重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據，言之有理還要言之有據，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。

4）利用多媒體教學資源，突破文本閱讀中的難點。

此環節的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，利用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養學生理解遷移知識和應用創新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、利用解題技巧，鞏固知識、利用知識、發展能力。

評的環節，教師根據學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂。讓學生自主談出本節課自己的收獲和發展情況，在學生交流評價中又一次推動知識的系統與教師對學生學情的了解，以便調整后續教學。

如延露老師執教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環節就設計了高質量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！

培養學生對學習過程進行反思的習慣，提升學生的思維自我評價水平，這是提升學習效率、培養數學能力的行之有效的方法。課的結尾，延露老師拋出“請用‘這節課我感觸最深的是我學會了我發現了’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節課的學習進行及時反思總結。延老師在教學中長期的引導學生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣，促使學生在獨立思考、善于明確提出疑問、自覺調控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提升。

總的來說，“五環節教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，重視培養學生的自主合作探究能力，從而提升學生的科學素養，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環節”教學法一定會為我校教學質量的提升，為新課程的實施注入新的活力。

五環教學心得體會篇十三

五環教學法,使我已感受到五環教學法的精髓在于培養學生的問題意識、探究能力、創新精神及自主學習的能力。從學習中我得到了一些心得，下面結合自己的教學實踐，來談幾點體會。

第一步師生互動，引入情境。

心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養學生創新意識和創新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環節的成功與否關鍵是教師觀念的轉變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。

第二步質疑引導，明確目標。

1問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創新，在質疑過程中創造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣，就一定能培養學生的創新能力。

第三步自主探究，經歷感知。

學生的學習能動性是創新的源泉。這種能動性表現為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創新素質的培養離不開探究行為，探究行為的產生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養求異、創新能力。

第四步合作交流，觀點整合。

2找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現了個性化的理解和個性張揚。

第五步體驗感悟，延伸發展。

體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經歷的基礎上對事物產生更深刻的認識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現為舉一反。

三、

觸類旁通，課內向課外延伸，課內知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質的發展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，培養創新精神和實踐能力。

五環教學法的課堂在平等、融洽的環境中開展的，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，通過一學期的教學實踐證明，五環教學法調動了學生主動學習的積極性，活躍了學習氣氛，培養了孩子的自主學習能力和創造能力，提高了課堂學習的實效性。我將在教學實踐中進一步完善和發展自己，把這種創新課堂教學模式的效率充分展現在我的語文課堂教學上。