心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
英語新課程標準解讀心得體會篇一
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。著名教育家陶行知先生說:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。
1、備課:變備教材為備學(xué)生。
老師要注意到自身要有良好的語言表達能力,注意到文字的表達,注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標,要根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等,要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
2、上課:讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦有越虒W(xué)。
教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
總之,在以后的教學(xué)中,要注意多學(xué)習(xí),多實踐,多總結(jié),多把快樂帶進課堂。在課改的道路上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,做一個合格的引路人。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能提高學(xué)習(xí)效率,能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識轉(zhuǎn)化為能力。
1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),強調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí),而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),不是為了對單個知識點的掌握而學(xué)習(xí),而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學(xué)習(xí),這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
2、要多說。
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識。這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。
3、克服思維定勢的影響,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
在知識遷移能力的形成過程中,既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理,而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題,便要求我們對這個問題進行再處理,再變換或嘗試與另一認知結(jié)構(gòu)對接,形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。
4、教會學(xué)生用正確的方法聽課。
首先,教師要求學(xué)生做好課前準備,包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準備等;
其次,要求學(xué)生專心聽講,盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動,不要只背結(jié)論。要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程,這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈,加深對概念的理解,而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。
最后,教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題,結(jié)合教師課堂講授,把知識梳理一遍,之后再去做作業(yè),就會少走彎路,既保證了作業(yè)質(zhì)量,又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。
5、課外學(xué)習(xí)。
課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來,幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解,擴大文化科學(xué)知識的眼界,拓寬思路,激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣,增長工作才干。
另外,還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如,比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
英語新課程標準解讀心得體會篇二
什么是人文地理?人文地理學(xué)是地理學(xué)發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強的學(xué)科,日益成為地理學(xué)的研究重點,它以地球表面人類各種社會經(jīng)濟活動為研究對象,其分支學(xué)科主要有人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué)、政治地理學(xué)、行為地理學(xué)、旅游地理學(xué)、軍事地理學(xué)等。為此,人文地理學(xué)有狹義和廣義之分,狹義的指不包括經(jīng)濟地理學(xué)的人文地理學(xué),廣義的則是指包括經(jīng)濟地理學(xué)的人文地理學(xué)。人文地理學(xué)主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性。社會性是指人文地理學(xué)是一門社會性較強的地理學(xué)科;區(qū)域性是指人文地理學(xué)包含了區(qū)域研究的特性,重視了區(qū)域特征的差異性和相似性;綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性,是指人文地理學(xué)在綜合研究一個區(qū)域的人口、經(jīng)濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后,在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題,提出解決矛盾的構(gòu)思。
英語新課程標準解讀心得體會篇三
相較2011版課程標準,“新課標”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的,現(xiàn)在,語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標準來設(shè)計作業(yè),能完整地、充分地反映核心素養(yǎng)要求,能更精準地、有進階地編寫作業(yè)內(nèi)容,能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容。
新時代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的,這就要在大概念、大目標的引領(lǐng)下,形成大的進階性的任務(wù)群。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的表述維度來看,大單元作業(yè)設(shè)計就是以核心素養(yǎng)為主要維度,在大目標形成的學(xué)習(xí)情境中,以作業(yè)為支架,開展語文實踐活動,綜合描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平。
英語新課程標準解讀心得體會篇四
在本周的教研活動中,我們有幸聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師關(guān)于《聚焦核心素養(yǎng),凸顯美育功能——藝術(shù)課程標準“音樂”學(xué)科課標解讀》的專題講座。通過杜老師的系列剖析,我們明確了藝術(shù)課程概念下音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視學(xué)科之間共性及個性的關(guān)聯(lián),認識到新課標中的藝術(shù)課程是一個更為多元的概念,旨在凸顯美育功能,其內(nèi)容有分有合,這也讓我們對將來音樂課程的各方面開展有了更為直觀且深刻的認知。隨著講座的深入,“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭,下面我將從以下兩個方面談?wù)勛约簩π抡n標中教學(xué)目標的理解。
第一,凝練核心素養(yǎng),統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)計。新課標突出素養(yǎng)導(dǎo)向,為此,凝練核心素養(yǎng)是落實教學(xué)目標的第一要素。在新課標中,核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。體現(xiàn)在音樂學(xué)科中,審美感知主要指感知音樂語言、表現(xiàn)要素、情感體驗等等。在這里,聽覺經(jīng)驗顯得尤為重要。因此,在教學(xué)目標的設(shè)定中,我們必須遵循“以聽覺為中心”的`原則,訓(xùn)練學(xué)生的音樂感受能力。音樂表現(xiàn)可以具化為聽、唱、奏、創(chuàng)、表、讀、說、寫,體現(xiàn)音樂知識的橫向積累和音樂能力的縱向發(fā)展。在這一點上,需要重點關(guān)注如何提高學(xué)生音高感、節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)感。創(chuàng)意實踐是一個綜合實踐的過程,旨在綜合運用音樂知識,進行音樂創(chuàng)新和實際應(yīng)用。為此,在課標的設(shè)定中還應(yīng)關(guān)注音樂思維的發(fā)展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外,在教學(xué)目標的設(shè)定中,也應(yīng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)“各美其美”、“美美與共”的世界大同美。總而言之,審美感知是一個由感到知的過程,文化理解是一個由理解到傳承的過程,藝術(shù)表現(xiàn)是一個由感到演的過程,創(chuàng)意實踐是一個由思到創(chuàng)的過程,四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側(cè)重的,只有以更為整合的形式統(tǒng)領(lǐng)核心素養(yǎng),才能真正將核心素養(yǎng)凝練于教學(xué)目標之中。
第二,明確課程目標,轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)。杜老師以3-5年級的學(xué)段目標為例就課程目標及核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)進行了深入分析,也對教學(xué)目標的設(shè)定提出了更具深度和廣度的要求。音樂學(xué)科的學(xué)段目標以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)為總體目標,分別從五個維度結(jié)合具體內(nèi)容進行表述。第一維度從音樂的審美特征出發(fā),側(cè)重指向?qū)徝栏兄?;第二維度以學(xué)生參與音樂相關(guān)的各類藝術(shù)實踐活動及創(chuàng)意表達等方面的能力特征為目標,側(cè)重指向藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng);第三維度以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究和創(chuàng)造性活動的能力為目標,側(cè)重指向創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng);第四維度和第五維度分別以理解中外音樂相關(guān)文化和以理解音樂與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科,在生活中創(chuàng)造和運用音樂等方面的具體要求為目標,側(cè)重指向文化理解和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)??偟膩砜?,新課標中的教學(xué)目標有了更具體、更明確、更具有操作性的內(nèi)在聯(lián)系。在課程目標的學(xué)段具化描述中,核心素養(yǎng)是以一種有機轉(zhuǎn)化的形式在課程目標中展現(xiàn),其相互滲透和融合體現(xiàn)在學(xué)年目標、學(xué)期目標、單元目標和單課目標中,是一個由上至下的統(tǒng)整關(guān)系。作為新課標的學(xué)習(xí)思考者和一線執(zhí)行者,在日常教學(xué)目標的設(shè)定中,我們更要注意斟酌語言,反思教學(xué)目標的設(shè)定是否合理,是否貼切新課標的要求等。
聆聽完今天的新課標專題講座,真可謂受益匪淺。新課標中的新理念、新方法,讓我對“核心素養(yǎng)”有了進一步的理解,也讓我更加深刻地認識到音樂是美的藝術(shù),我們要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚,讓學(xué)生在接受知識的基礎(chǔ)上,學(xué)會知識的運用和遷移,成為“美”的傳播者,一起向“美”而行。
英語新課程標準解讀心得體會篇五
在學(xué)習(xí)了體育新課標后,我對“課程理念”中的落實“教會、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學(xué)中要以滿足學(xué)生需求和愛好為基礎(chǔ),做好學(xué)、保障練、強化賽的學(xué)賽一體教學(xué)模式。基本運動、體能要貫穿始終,使我們的學(xué)生在小學(xué)階段掌握一兩項專項運動技能,這樣才能激發(fā)興趣、體驗魅力,最終養(yǎng)成習(xí)慣、自覺鍛煉。
英語新課程標準解讀心得體會篇六
新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。新課標帶給我們許多新的理念,通過學(xué)習(xí)我有了如下體會:一、新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位。二、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。三、兒童最“喜”的莫過于玩了,要抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長知識。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識面。
英語新課程標準解讀心得體會篇七
語文這里應(yīng)該就可以理解為“語言文字”,而學(xué)習(xí)語文,也就是學(xué)習(xí)語言文字,語言文字的地位:“是人類社會最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分”。語言文字在運用方面的表現(xiàn)包括:生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,存在于人類社會的各個領(lǐng)域,人類的生活的每時每刻都離不開語言文字的運用。而語文課程就是學(xué)習(xí)語言文字運用的一門課程。
語言文字運用的學(xué)習(xí)是一門綜合性、實踐性的課程,既有其工具性的特點,同時也具有人文性的特點。不能單純的將語文課程歸結(jié)于其中一個方面,也不能說某一方面重或輕。
語文課程的任務(wù)是:引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,在真實的語言運用情境中,通過積極的語言實踐,積累語言經(jīng)驗,體會語言文字的特點和運用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字的運用能力;同時發(fā)展思維能力,提升思維品質(zhì),形成自覺的審美意識培養(yǎng)高雅的審美情趣,積淀豐厚的文化底蘊,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,增強對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識,全面提升核心素養(yǎng)。
具體落實到我們的語文課程,就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)講普通話,熱愛普通話,學(xué)寫規(guī)范字,熱愛中國書法。如何理解“真實的語言情境”,所謂真實的語言情境,是讓其真實化,就像小說的真實感一樣,這應(yīng)該是我們平時在語言運用中的真實。語文課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù),語言文字運用本身就是一個高階思維能力的表現(xiàn),而這種高階思維能力同時又需要一個人的審美創(chuàng)造能力。
“文化底蘊”這個詞我們一般可以用于一個地方、一個單位和一個家庭,我們經(jīng)常會說某某地方有種深厚的文化底蘊,而具體到個人的文化底蘊的形成,語文課程確實具有其它任何一個課程不能代替的作用。我們一般講文化底蘊,主要是指這個人對文化的認同,知識的豐富,精神品質(zhì)的高尚等綜合文化能力的表現(xiàn),而這種能力的表現(xiàn)主要由語言文字的運用能力來衡量。如果一個人一生中沒有讀過幾本書,也沒有寫出一篇有點深度的文章,說話更是低俗不堪,那不僅不能說有文化底蘊,連“有文化”就不能說。
語文課程承擔(dān)著為學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力,促進德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
語文課程承擔(dān)著學(xué)生終身發(fā)展的任務(wù),這一點不為過。語文課程還承擔(dān)著推廣和普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識,建立文化自信、培育時代新人,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等。
語文課程本的知識面廣,內(nèi)容復(fù)雜,沉淀時間要求久遠,因此,語文學(xué)習(xí)本身就是一個慢慢積累,不斷學(xué)習(xí)的過程。語文課程的學(xué)習(xí)是一個慢的過程,今天很多關(guān)于“快”的學(xué)習(xí)方式大多不適合語文課程的學(xué)習(xí)。
英語新課程標準解讀心得體會篇八
日前,教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)》。義務(wù)教育課程標準則按照“一大修”的節(jié)律,先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神,對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上,結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標準(20xx年版)》《聾校義務(wù)教育課程標準(20xx年版)》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標準(20xx年版)》,這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標準,是以國家《義務(wù)教育課程標準(20xx年版)》(以下簡稱普通學(xué)校課程標準)為藍本,遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評價和實施建議。
特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標準源于普教,又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新,作為特殊教育工作者,研究普教課程方案和課程標準,充分吸收普教課程方案和課程標準的精華,是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標,圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵,堅持育人導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,對義務(wù)教育階段課程進行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的角度看,有許多重要的創(chuàng)新和亮點,值得認真研究、借鑒和應(yīng)用。
深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵。
強化學(xué)校教育主陣地作用,回歸教育本真,激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導(dǎo),學(xué)生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理,教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任,更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導(dǎo)向。
全面落實立德樹人根本任務(wù),促進特殊學(xué)生自尊、自信、自強、自立,實現(xiàn)最大限度發(fā)展,不斷增強特殊學(xué)生家庭福祉?!八刭|(zhì)教育就是教育的核心。”十九大提出“發(fā)展素質(zhì)教育”,發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律,以適宜融合為目標,堅持尊重差異、多元融合,以課堂教學(xué)為主陣地,著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
特殊教育學(xué)校的主要任務(wù)。
深化特殊教育課程改革,實現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補償和潛能開發(fā),不斷提升特殊學(xué)生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標準(20xx年版),推進盲、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實施是特殊教育學(xué)校當前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來,我不斷和反思教育現(xiàn)狀,基于特殊教育新課標開展教學(xué)和評價,努力推進國家課程校本化實施,積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實踐探索,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
強化新三項基本功訓(xùn)練(即教學(xué)設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)),實現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,探索職教新路徑,逐步增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,不斷提升學(xué)生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時,貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題,進一步擴大中職招生規(guī)模,不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置,逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路,滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進入高等院校就學(xué)需求,不斷增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,努力實現(xiàn)教育資源效益最大化,不斷提升學(xué)生幸福感。
廣泛運用教育資源,形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式,為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長氛圍,滿足學(xué)生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求,使他們收獲自我價值感,享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校,要給學(xué)生開辟大量實踐性作業(yè)的機會,充分利用社會資源優(yōu)勢,發(fā)揮有效的育人合力。
英語新課程標準解讀心得體會篇九
20xx年4月21日,《義務(wù)教育英語課程標準(20xx年版)》正式頒布,確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。新版英語課程標準將從20xx年下半年開始實行,作為一名一線教師,我們應(yīng)該要深入學(xué)習(xí)新的標準有什么變化以及如何應(yīng)對。
通過研讀新課標和聆聽專家們的解讀,與20xx版相比較,20xx版《義務(wù)教育英語課程標準》強化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導(dǎo)性的同時加強了學(xué)段銜接。
1、核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為四個方面:語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,強調(diào)語言理解和表達能力的提高;文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向,培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇;思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平;學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素,重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略、拓展英語學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。這四個方面相互滲透,融合互動,協(xié)同發(fā)展。
2、課程內(nèi)容。建立以單元為基本載體,以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合,體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、實踐性、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容。圍繞這些要素,通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動,推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課標提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,強化“教—學(xué)—評”一體化。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準;倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價理念,建立評價主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系。
1、加強課外閱讀。新課標要求初中課外閱讀量達到150000詞。新課標還要求在閱讀過程中學(xué)生能夠分析作者觀點,了解作者的態(tài)度,去了解整個語篇的結(jié)構(gòu),從而提高整體的邏輯水平。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多,難度變大,突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高,新課標的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維,一定要發(fā)表自己的觀點,做到“言之有物,言之有理,言之有序”。因此,加強課外閱讀要從小抓起,長期堅持。
2、培養(yǎng)應(yīng)用能力。xx師范大學(xué)xx教授說:“英語教學(xué)會從學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實際運用能力”。他指出“真實的課堂”特別重要,要走出課本,更多地使用生活中的真實語料,要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達自己。從“雙減”再到新課標,國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,還是國內(nèi)國外,英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。
總之,新課標的變化意味著要求更高了,考試更難了,未來的英語教育將更加強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng),死記硬背的時代已經(jīng)過去,光學(xué)好課本也是不夠的,如何高效的學(xué)習(xí)英語,必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心。
英語新課程標準解讀心得體會篇十
暑假期間有機會學(xué)習(xí)了新課標,收貨頗多!首先是課程的變化,小學(xué)課程增加了計算機課程和勞動課程,同時減少了學(xué)科類英語的課時!更說明了新課標要求學(xué)生綜合發(fā)展!
在新課程中,我深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,所以,在新課標下,平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。
在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐中,可以從正常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近文字,感知知識,從中感到學(xué)習(xí)知識的快樂,并深深體會到知識與現(xiàn)時生活的緊密聯(lián)系。
要給學(xué)生一杯水,教師必須要有一條常流常清的河。作為新時代的老師一定要有終身學(xué)習(xí)的思想,把教書育人謹記于心!
英語新課程標準解讀心得體會篇十一
在仔細閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標準》之后,我看到了在當前新時代新環(huán)境下,英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化,其強化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導(dǎo)性,加強了學(xué)段銜接。
新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程六個方面的理念,確立課程目標。具體表現(xiàn)為:
一是強化了課程育人導(dǎo)向,完善了培養(yǎng)目標,全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任時代新人的要求,著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,強化實踐性。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。
四是增強了指導(dǎo)性,根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,細化了評價與考試命題建議,增加了教學(xué)、評價案例。
五是加強了學(xué)段銜接,堅持面向全體學(xué)生,兼顧差異,充分考慮學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)習(xí)條件的不同,建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系。
為貫徹新課標理念,作為一線教師,在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該努力做到:
1、重視英語的地位。
在新課標中,傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有(6%-8%),和道德與法治持平,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多,但是它對于升學(xué)還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分,學(xué)好英語對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對于學(xué)生的英語水平是越來越高的,而且不少地區(qū)都進行口語課和口語考試,因此學(xué)好英語是件十分重要的事情。
2、加強課外閱讀。
20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段,一級為3-4年級學(xué)段應(yīng)達目標,二級為5-6年級學(xué)段應(yīng)達目標;各學(xué)段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要,以視聽說為主。“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,做一定的提升,去滿足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞,五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞,初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多,難度變大,突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。
除了閱讀要求更高,新課標的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維,一定要發(fā)表自己的觀點,做到“言之有物,言之有理,言之有序”。因此,加強課外閱讀要從小抓起,長期堅持。
3、培養(yǎng)應(yīng)用能力。
從雙減再到新課標,國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,還是國內(nèi)國外,英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。
英語新課程標準解讀心得體會篇十二
小學(xué)語文新課程標準頒布以來,已愈十個年頭,但是,作為語文教師,特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師,是否平心靜氣地認真去解讀,去反復(fù)推敲呢?在語文教學(xué)中,是否嚴格按照新課程標準來武裝我們的語文課堂呢?在這里,筆者斗膽,對新課標進行簡要的解讀,就算拋磚引玉吧,以飧廣大小學(xué)語文教育工作者。
本文就第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)的內(nèi)容作簡要的解讀。
新課標對于九年義務(wù)教育階段的識字與寫字教學(xué),總的要求是這樣描述的:學(xué)會漢語拼音,能說普通話,認識3500個左右常用漢字,能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。要完成這一目標,課程標準分四個學(xué)段來實施的。
第一學(xué)段(一、二年級),這一學(xué)段是學(xué)生識字與寫字的起始階段,在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中,起到一個至關(guān)重要的作用。萬事開頭難,開好頭是成功的一半。因此,第一學(xué)段的教學(xué)重點,應(yīng)該放在識字與寫字上。
首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字的興趣,要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求,靠注入式、滿堂灌是解決不了問題的。
其三是漢語拼音的要求,要學(xué)會漢語拼音,這就包括會讀聲母、韻母、聲調(diào)、整體認讀的'音節(jié)。會拼,就是能準確拼讀音節(jié)。會寫,包括正確地書寫聲母、韻母、音節(jié)。認識大寫字母,注意,這里只是認識,沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表,這里是熟記,要能熟練背誦,快速默寫,嚴格要求,人人過關(guān)。
其四是運用漢語拼音認讀漢字,并且能用音序和部首檢字法,學(xué)習(xí)獨立識字。往往被我們的語文教師忽視,大部分學(xué)生沒有的習(xí)慣。也是獨立識字的前提,不會,獨立識字就是空話。
其五是寫字的要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),正確的寫字姿勢,良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
學(xué)習(xí)心得:
讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
英語新課程標準解讀心得體會篇十三
在《新課標》中指出,義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
“核心素養(yǎng)”在實踐活動中得以培育,“實踐”在具體情境中得以開展。缺乏學(xué)習(xí)情境,實踐活動就是沒有依托,素養(yǎng)也就無從談起。知識不根植于情境,就是抽象的,孤立的、靜止的、僵化的,就不會在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽,這樣靠機械記憶習(xí)得的知識很快就會被遺忘,或無法被運用。
例如文化自信。
《新課標》中指出,通過語文學(xué)習(xí),熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,關(guān)注和參與當代文化生活,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
因此,文化自信的培育,不是靠口頭說教來理解抽象的概念,而是要讓學(xué)生在識字、寫字、語言積累、閱讀表達中真切感受漢語承載的中華文化獨特魅力,以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感。
語言運用。
《新課標》中的表述是這樣的,語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,初步具有良好語感,形成個體語言經(jīng)驗,能在具體語言情境中有效交流溝通,對國家通用語言文字具有深厚感情。
我們一定要理清一個事實,核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識和基本技能,但不能簡單地將“雙基”等同于素養(yǎng)?,F(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的認識到,“知識”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì),就是在做事中完成對知識的融會貫通和學(xué)以致用。語文知識和技能只有在真實的語文學(xué)習(xí)活動中,成為學(xué)生探究、實踐的對象和使用的資源,才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化,并升華為語文素養(yǎng),這樣的知識和技能才有實際的價值。
思維能力和審美創(chuàng)造。
思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn),其主要包括直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。
審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具,語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,二者相互促進。在語文課程中,學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ),并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。脫離語言文字的實踐來談核心素養(yǎng)的培育,就如同空中樓閣。
總之,學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》,結(jié)合各位專家學(xué)者的解讀與引領(lǐng),會讓我們對語文教學(xué)如何教?教什么?教到怎樣的程度?都有一個明確的認識和理解,這也為我們今后高效開啟語文教學(xué),根植學(xué)生美好品質(zhì),提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。
學(xué)習(xí)是為了提升,提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學(xué),一定會讓語文教學(xué)更美。
英語新課程標準解讀心得體會篇十四
20xx年5月,教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標準。暑假剛剛開始,我們就開始了對于新版課程標準的學(xué)習(xí),參與了專家的解讀培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn),我們共同了解了新版課標的一些具體的變化,也感受到了其重點改革的一些內(nèi)容。
《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng),即:學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu),并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位,可見其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,加大對革命文化和社會主義先進文化的閱讀、體悟。其實,語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”,很久之前就已經(jīng)提出了。語文學(xué)習(xí),尤其傳統(tǒng)文化知識的積累,越來越重要。未來語文與各個學(xué)科的結(jié)合會更緊密,傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點考查。
新課標帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,即:以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃,根據(jù)學(xué)段特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導(dǎo)孩子,在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題,積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng),而不能僅僅局限于背誦、刷題。新課標要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外,還需增加整本書閱讀,必須要愛讀書、會讀書、多讀書,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
新課標還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,即:依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運用情境,整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動,描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平。
20xx版新語文課標的學(xué)習(xí),讓我深深認識到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念,尤其是在新課標剛剛頒布實施的當下,加強語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐尤為重要。
英語新課程標準解讀心得體會篇十五
2022年4月21日,教育部印發(fā)頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)。新版的義務(wù)教育課程標準落實立德樹人的根本任務(wù),強調(diào)育人為本,依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當”的培養(yǎng)要求,明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標。在此次培訓(xùn)中,通過老師對新課標的講解,我對新課標也有了新的理解。
義務(wù)教育新課程標準的新目標,從“雙基”、能力到核心素養(yǎng),明確了核心素養(yǎng)的地位,體現(xiàn)了正確的價值觀、個人品格和自身能力的重要性,更體現(xiàn)了課標的與時俱進,與一線教師的教學(xué)實踐工作緊密貼合,教給學(xué)生知識,留給學(xué)生素養(yǎng)。課程內(nèi)容指向綜合性,要有課程內(nèi)容的學(xué)科性,即教授的學(xué)科知識,也要有活動經(jīng)驗,即動態(tài)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程,將兩者結(jié)合,基于學(xué)科知識,設(shè)計貼合實際的具體活動,在活動過程中,通過所學(xué)的知識,運用自身的能力解決問題,培養(yǎng)解決問題的能力。課程評價上,注重過程評價,健全評價的方式,不再將考試成績作為評價的唯一標準,更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),通過多種方式對學(xué)生評價,將評價更多的落在學(xué)生身上。
新課標基于新形勢提出,符合新形勢的要求,具有較強的適用性。教師更要認真仔細閱讀,學(xué)習(xí)新課標,將新課標踐行到自身的教育工作中。