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高三英語教學反思篇一

又是一年學期末，驀然回首，這一年的高三教學總的來說感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽略其中任何一個環節；要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下頭粗略談談本學年的教學實踐及一點教學反思：

一、合理制定，完善教學、復習計劃。

在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改善和完善。為了搞好高三英語教學，在和新接手的高三學生進行了充分溝通后，我們認為應將立足教材，夯實基礎知識作為高三起始階段的主要教學策略。

反思一：教學和復習都應當注重實效，實實在在地為學生服務。

二、以語篇為基礎，擴大學生詞匯量，進行寫作的基礎訓練。

反思二：在閱讀教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，逐步培養學生獨立閱讀本事，為后期學生閱讀、寫作本事的提升打下扎實的基礎。

三、加強寫作訓練，合理安排綜合訓練。

對于寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：

1)繁簡適度。

2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構。

3)層次分明，承上啟下。

4)細讀提示，寫全要點。

5)書面干凈，整齊，規范。

反思三：作文批改要遵循"粗批，快改，及時發"的原則。否則，失去了時光好處，效果就不大了，同時讓學生背誦范文，做好語言積累。

四、堅定“高三學生潛力還有很大提升空間”的信念。

高三下學期是教師協助學生完成由知識向潛力轉變的重要階段，要堅信“高三學生潛力還有很大提升空間”。這個階段我們的策略是加強閱讀理解的課堂限時訓練，并重點講評答題技巧，幫忙學生理解文章中的難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一向都是學生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅僅考查學生推理、運用語言的本事，還考查了學生的所學目標語的背景知識。我們就有意識地引導學生進入文章的語境中充當部分主角，根據上下文做出合理的選取，重點指導學生透過語篇正確理解字詞的深層含義，因為脫離了語境，詞匯就失去了生命，詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。

反思四：切不可臆斷學生潛力早已定型，切不可把超多的時光浪費在語言知識點的反復講解上，必須要在考前至少三個月，對學生進行綜合本事提升的訓練和指導。

反思五：寫作的教學要貫穿在高三全年教學始終，由詞到句，由句成文，循序漸進。切不可在考前臨時抱佛腳。總之，高三的教學應是環環相扣，一氣呵成。

最終，我認為今后要繼續做到：充分發揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，在解答好問同學的問題的同時，勿忘教室里還有許多不那么用心主動解決問題的學生，要用心給予他們幫忙。在今后的工作中提醒自我要不斷的學習，了解高考動向。“多了解高考動態”是我要繼續努力與堅持的。“前車之鑒，后事之師”，期望以后會更好！

高三英語教學反思篇二

帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對也有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區。下面粗略談談本人的教學計劃和一些具體做法：

以語篇為基礎,擴大學生詞匯量。

教學僅靠第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我還精選泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則，選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。我以《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為這份報紙上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量實用的詞匯，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有在精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，以擴大學生的詞匯量。

加強聽力寫作訓練,合理安排綜合訓練。

加強聽力和寫作訓練,是高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不夠，一定要加強對學生聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，猜測聽力的內容，初步選出部分答案和排除部分答案。

高三英語教學反思篇三

我們的大部分同學，經過六年中學英語學習，讀英文鬼故事不覺一絲害怕；高考單詞字字都認識，但就是不能領會作者意圖；背了半天《新概念英語》，輪到自己寫作文時，還是寫不出一句話；最后，高考英語成績整體偏低…..

想知道為什么會這樣嗎？那是因為目前英語教學的致命缺陷！

當前存在一個普遍現象：一名英語不錯的初中生，考入高中后，英語水平開始下降，英語興趣驟然減低，經過高一、高二，懷著對英語的“郁悶”，進入高三。

按理說，高三標志著一個嶄新的教學階段。在高三，教師應該按照“高考測試”的要求，全面“訓練”學生英語“讀寫”能力。

不過很遺憾，現實情況是：高三教學還重復“初三”的套路。我曾開玩笑，要不是因為學生面相“成熟”，這高三的英語課堂和初三的英語課堂沒什么區別——都是在那兒折騰“單項選擇題”！于是，很多學生感慨：“英語學了是這個分，不學還是這個分數，學不學沒什么區別，都是不上不下。”

因此，必須糾正這種與高考英語測試精神相背離的教學！否則，高考英語試卷便喪失其“引導”作用！

背離高考英語測試精神的“引導”，將產生兩個嚴重后果：對于考生而言，是“苦學”多年，卻進步甚微，分數不高！對國家而言，是在未來全球化環境中，少了一大批熟練讀寫英語的中國公民！

高三英語教學反思篇四

高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。總的來說感受最深的一點是高中英語教學要一氣呵成。

回首自己高三這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。

進入高三，學生對英語學習主要存在以下問題：

1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本,甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。

3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

針對以上比較突出的問題，我們主要采取了以下切實的復習安排：

要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。

認真學習并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務型閱讀，考查考生在有限的時間內根據需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養學生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。

我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

1、夯實基礎，發展能力。

近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力。

2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。

進入后半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。

3、整理基礎知識，適當做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲,也是學生英語成績提高的重要突破口。教學中光靠教材所提供的量是遠遠不夠的，所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學生實際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料，用以彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閱讀能力。堅持每天講練一篇完型填空練習，以訓練學生綜合運用知識、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合能力，力爭在完型填空這個試題的考試上有所提高。在平時教學新詞匯的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯,讓學生從縱向,橫向及各個方面擴大詞匯量。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,老師要采取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞匯量。

加強聽力和寫作指導和訓練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。

聽力在高考試卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對其有半點的馬虎。因此，掌握一定的聽力技巧在高考時甚為重要。影響學生聽力理解的因素通常有兩方面：一是知識性障礙，如：對語音、語法知識掌握的不夠，對詞匯不熟悉，跟不上語法，對英語國家的文化背景不了解等；二是非知識性障礙，如：教學設備等人為和客觀因素。

針對這一重點，我主要從以下幾個方面加強對學生的聽力訓練：

1、首先要告訴學生保持良好的心態，穩定情緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽內容。利用聽錄音前的時間，迅速地捕捉每個小題題干和選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容，預測的目的是提高判斷的準確性，有所側重，提高做題的正確率。從而做到心中有數，提前做好心理準備，變被動為主動。

2、注意重復的詞語，這些詞通常會給你一

些線索，還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。

3、注意各選項中的主要區別。你可能會看到一些不同的名字或地點或不同的動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵，即關鍵詞。

4、克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。

5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敘文或講話稿，所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數字（howmany/howmuch）、選擇（which……）等，以便檢查答案。

6、注意聽短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往往是對短文內容的概括，如講話目的、主要內容、作者、論點、故事發生的時間、地點及事由等。

7、不管聽什么材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時馬上放棄，不要強迫聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。

8、合理利用時間：如拿到試卷后，在試音階段抓緊時間將前五道小題看完，并在旁邊做相應的提示，以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點。當一道題目已結束，如果早已完成答案，就可以將時間挪到下一個題目；如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題，趕緊專心聽下一個。在做聽力第二部分時，當錄音帶讀題目要求時就要趕緊投入到題干和選項的預覽，如果可以的話盡可能多看幾段材料所對應的題干和選項，因為這部分每段材料所對應的題目都在兩到四個題目，無論是瀏覽題干還是作答的時間都顯得很緊張，所以要將每段材料所對應的題目盡可能在聽完兩邊后就完成。這樣就可以將所給的作答時間盡可能的余到下一組題干的理解和預測上，這樣在聽的過程中就不會慌張，有利于提高作答的準確度。我們選用的聽力材料的語速中等,音質清晰,比較符合學生的實際，通過訓練提高了學生的聽力水平。

對于寫作,在寫的過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度；2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復雜語言結構；3)層次分明,承上啟下；4)細讀提示,寫全要點；5)書面干凈,整齊,規范。同時讓學生背誦范文,做好語言積累。

注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

另外，在課堂上及時有效地獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

回顧一學期的高三教學工作，有得也有失，讓我從中感悟到并學到了很多，這將為我以后的教學指明方向，讓我將更加努力地研究高中英語教學，在日后的教學中明確目標，有的放矢，更加出色地完成各個階段的教學任務。

高三英語教學反思篇五

提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著美好的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。

一、我們常對學生這樣說：高三了，你應該好好學習，不應再玩了。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最后的目標再怎么也得沖刺一下。但是我們是否可以接受這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學習是個持久的過程，永恒的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那么為時已晚矣。學生一進入高一，就踏踏實實地學習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。

二、常常說教師是教學中的主導，學生是教學中的主角，這個觀點在新時代應賦予新的意義。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要教師去做而不是學生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。

形填空題時，他們多考慮選項內容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學習態度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。

四、對語法專題教學的反思。首先，高中英語語法復習，不等于語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務的。其次，應該重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。所以教師在復習歸納時不宜面面俱到，應有所側重，更不應該把時間精力浪費在偏題、怪題上。

最后，教師應注意講、讀、練、評的關系。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。復習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質應該是一種“點拔”作用。總之，講和評都不能取代學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實，備課感覺是很累，上課很輕松。

五、有關復習課作業的看法。首先，有關作業量問題。針對時間緊，內容多，節奏快的復習現狀，年級對各科應該有統一的作業限量，否則，不利于打團體戰，不利于學生總分的提高。作業量過多，學生疲于應付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業，讀的不是作業，這樣就無法做到統籌時間、學科平衡。

其次，有關作業批改問題。教師不能不批改作業，但也不能疲于批改作業。英語科作業往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做作業程度，而且作業發下去，學生不一定會去認真對教老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業一次。一則能更有效地落實作業，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則可以通過談話增強學生學業信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。

以上五方面的教學反思是根據與學生交流中學生反饋的意見和自己的教后感而寫成的，它只是教學失敗的教訓，而不是成功的教學經驗。

高三英語教學反思篇六

作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的高三英語教學反思，歡迎大家分享。

今年我帶的是高三兩個普通班，高三（1）班是一個文科班，高三(6)班是理科班，現就教學中的一點感受與體會簡要陳述如下：

第一，兩極分化現象日益明顯。英語基礎較為扎實的同學顯然已經入門，這部分學生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數。英語基礎較差的學生對英語學習充滿了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學生占的比例較大。

第二，大部分學生對英語學習的認識非常不到位，從而導致了對英語學習的態度各有不同。這種認識上的不到位主要體現在以下幾方面：把英語課當成單純學習知識的課程；把英語課當成單純聽講和做題的課程；把英語課當成浪費時間不見效果的課程。基于這些認識造成了各種不同的學習態度。有的學生從來不愿張口讀英語，更不用說講英語，即使早讀也是如此；有的學生從來不主動運用英語進行表達或者交際，即使上課的時候也不愿回答老師的問題，課后的書面表達根本就是不愿實際操練，只想找份現成的答案；有的學生認為自己可能天生就學不會英語，所以在多次遭受英語成績慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認為再讀再寫對他們也是無濟于事，所以上英語課或自習的時候索性就是看雜志，玩手機，或者練練書法，學學素描，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的學生會天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用。

第三，大部分學生的英語學習方法存在嚴重問題。因為基礎差，好多學生的`詞匯記憶出現了大問題，基本上簡單的詞匯都沒有記住幾個，記住的大多也寫不準。考試的時候單詞拼寫成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因為單詞上耗掉的時間太多了，所以從來就不朗讀課文，更不進行課堂筆記的整理和記憶。結果造成了許多學習環節的缺失。至于解題技巧，更是不知無措，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨床表現一般是上習題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的東西提問他們時依然是一問三不知。

針對學生所表現出來的這種令絕大多數責任心強的老師一直頭痛的現象，我們該怎么做呢？我覺得，要在短暫的時間內就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰的心理準備，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸的勇氣和耐心。可能我們要對大多數同學進行的思想教育不會是幾次十幾次，可能我們要給大多數同學補習的基礎知識不僅僅是高一高二課本內容，還可能有初中學過的許多知識。可能我們用英語說了還不行，我們還要照顧大多數學生聽不懂的情況，我們還需要多次雙語。可能我們的教學進度總是覺得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學重點，靈活處理教材中的習題，我們需要的是學生的進步，哪怕這種進步微乎其微。

在教學中我覺得可以采取一下幾點措施進行補救：

一、引導學生不斷發現英語學習的好處和樂趣。

二、經常性的鼓勵學生自己思維，自己選擇。

三、適當留出運用英語進行交流的時間和空間。

四、及時幫助學生分析學習中的方法問題。

五、及時了解學生在學習中的困難并設法解決。

六、利用課堂或自習時間進行適度的強化訓練。

七、經常性的在英語學習中滲透文化意識的學習和情感教育。

八、及時督促學生認真做好每次月考后的查漏補缺。

高三英語教學反思篇七

張而忙碌的高三生活，伴隨著高考最后一科考試的結束而終止了。在這一年里，作為老師，我們默默地奉獻著，只為同學們能在高考中取得優異的成績。一年的緊張教學工作到了尾聲，現在有必要進行一下教學反思，總結這一年的得與失，展望今后的教學工作。

20xx年高考已落下帷幕，通過帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對有錯。這包括在教學上以及和學生的交流相處中，特別是教學上曾經走過許多誤區，總的來說感受最深的就是高中英語教學要一氣呵成，不能忽略其中任何一個環節。一年來，在高三備課組的總體安排下，按時完成了教學任務，復習過程中，做到高考復習策略統一、材料統一和進度統一。通過對8次月考成績分析，所任教的兩個班英語教學成績基本上正常，能完成既定的教學任務。但在實際教學中仍有些細節值得反思。

臨近高考，學生特別是文科學生，英語單科的差距逐漸擴大，因此在教學的實際中應把同學分為兩類：英語科目強勢的同學應往更高的目標努力，從作業的量和能力的要求上對他們要有更高的要求，力求突破高分；而英語弱勢的同學則應加強對其雙基的輔導，做好自信心的培養，力求穩拿基本分。

這里的取舍指的是：教師教學的知識點要有重難點；學生復習的材料中有重難點；講評課時要有重難點。這樣師生對于復習就能做到從容應對，做到有的放矢，從而從整體上提高復習效率。

進入高三有些學生的英語復習方法效率低下，他們認為英語學習就是背單詞和做練習。缺乏宏觀和系統的復習策略。對此，應引導學生認識到外語的復習是個系統的.過程，應“多條腿走路”，做到詞匯、語法、閱讀、寫作并行，循序漸進，這樣才能不斷提高復習效率。

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以更好的發揮。具體包括：培養學生的預習能力，用各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的課外閱讀，為此新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學中培養學生的學習興趣以增強教學效果，只有這樣才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點話題，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞知識、幽默趣事等。

從開學初，就對學生的單科奮斗目標做好階段性的規劃。以月考為單位及時針對不同的學生目標完成情況進行分析。目標無法實現的應尋找原因和對策；目標過高或過低的及時調整。

高三英語教學反思篇八

帶完一屆的高三畢業班，回首今年的教學工作，真是時間短，任務重，壓力大。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

(一)立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。

復習伊始，全面重點復習高一高二及高三的語言點。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統的'復習;同時教會學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。

(二)加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。

1、聽力部分

一共有三個大題，第一題是聽音排序，在這道題中存在的問題、失分的原因主要是：大多數學生不是聽不懂句子，而是被錄音中的“number one ”所干擾，然后后面的句子就一句沒聽到，導致十分都丟。在考后，我想，這和平時對學生們的訓練不到位有關，如果能讓孩子們接觸聽力的形式，就不會出現這樣的問題了。第二題是，給了五個圖，根據所聽到的內容判斷正誤，這道題大部分學生答題正確，問題多的是地四個“this is my grandmather.”這個人是書中的“miss fang”有些學生對書本內容掌握的不夠深刻。第三題是選擇所聽到的句子，這道題做的比較好。

2、筆試部分

筆試題共有四個大題，第一題是寫出圖片單詞的手寫字母，要求大小寫，大部分學生書寫規范、工整，有少部分學生只寫了大寫，或者寫出了整個單詞，這說明他們在讀題時讀的不認真。選擇題問題較多的是第五題：你把東西給別人時該說什么?a. here you are b. here are you are you 有些學生選了b，這就說明學生對句子還處于會說不會認的階段。第三題是情景交際，選擇相應的答句，這道題做的不夠好，問題是看不懂句子的意思。最后一道題選擇詞語填空，做的還比較不錯。

我認真分析歷年來的高考試卷，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。

針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導。高考成績證明，這個措施是有力的，學生基本上都發揮出來了。但對我們的這種生源，我覺得已經不錯了。

仔細回想，高三教學工作的順利完成是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好備課。

一年又過去了，一屆高三學生又要畢業了。我心里沉甸甸地，無法進行形容;自己已送走了十四屆高三畢業生。我看這一屆一屆學生畢業有說不出的成就感，同時也不斷反思自己并改進教學。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語教學說明學校給自己提供了成長的樂土;再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我提供展示自我的平臺。下面就自己的工作反思總結如下：

高三英語教學是一門精品工程。作為英語老師應反復鉆研，一輪復習采用預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環節來完成;其中學生合作探求最重要，老師應拋棄傳統“滿堂灌”思想大膽讓學生自己來完成學習任務。二三輪復習應采取感悟、反思、探討、點撥和總結五環節來完成英語復習提升工作。

英語老師應大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程;先不給答案讓學生根據已有知識進行反思分析，然后給出答案小組合作探討;疑難問題老師給予適時點撥，最后讓學生就知識薄弱環節進行總結體會達到鞏固之效果。

高三英語教學是快節奏、大容量和超強度訓練的過程。英語教師應多留出時間讓學生消化，不應為了趕進度不求效益;知識容量應適中，鞏固訓練題應精選精練，讓學生在快樂中體驗學習英語成功的喜悅。不應追求快、強調多而占用學生的休息時間呈現重負低效之惡果。

高三每門學科都很重要，語、數、英各一百五十分，每門都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線;任何一門課目都應均衡，同時突出優勢科目，方能處于不敗之地。

英語教學老師應注重這四種技能培養，主抓詞匯教學、閱讀教學、寫作教學和聽力教學;聽是語言輸入的途徑不應忽視，詞匯是英語學習的基礎;閱讀寫作是英語學習能力的要求。總之，應做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫;如果這樣，英語成績才能提高。

教師不僅僅是教書而且肩負育人重擔。我們應從各方面關心學生為他們成功奠基。作為教師應記住：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們應從各方面教育學生，不應諷刺挖苦學生。

1、加強學生多讀、多寫、多背、多練，扎扎實實抓好基礎教學。

2、重視培養學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。

高三英語教學反思篇九

高三這一年，對教師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的英語教師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有必須的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。

回首自我高三這一年來的教學工作，在老教師的指導和幫忙下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。這主要得益于我們有一個團結、合作的學科組，在此我談談對復習備考的一些想法和做法。

一、加強研究，提高復習備考工作的針對性。

認真學習并分析了高考題的類型，目的是總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從20xx年各類試題的研究中找趨勢；開拓性地抓復習備考。今年高考新增加的題型，為任務型閱讀，考查考生在有限的時間內根據需要捕捉有效信息的本事。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，構成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維本事。另一增加的資料為單詞拼寫：該題型為10年以前高考題型。十年后再次出現。在平時的練習中我們比較重視的詞匯的鞏固及擴充，以及好句子和好課文背誦這一環節。

二、制定計劃，加強復習的目標性。

我們根據學生的具體情景，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

1、夯實基礎，發展本事。

近年來高考英語逐漸側重于語言本事的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。所以，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時經過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再經過科學系統的訓練，發展本事，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。

進入高三后半學期，高考臨近，根據學生的具體情景把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。

3、整理基礎知識，適當做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用本事感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

三、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。

注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的資料方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

今年高考的啟示及反思：

（一）高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透本事的培養。

（二）高考命題角度從知識運用、語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用本事的考查側重，要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。

（三）新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。今年又第一次在寫作中使用了開放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅僅給考生供給了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發揮，對中學英語教學有進取的指導意義。（四）高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。

高三英語教學反思篇十

帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區，總的來說感受最深的兩點是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環節，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，下面粗略談談教學計劃和一些具體的做法：

一、合理制定，完善教學，復習計劃。

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。今年的高考題型及考試成績證明我們的計劃作到了位。

高三英語教學反思篇十一

內容摘要：本文試圖通過對高三英語教學活動的反思，進一步認識高中英語教學要不斷培養和發展學生綜合運用英語的能力，從理論與實踐的角度闡述了實施教學反思的必要性、重要性以及實踐的基本策略與實效性。

《全日制普通高級中學英語教學大綱》明確指出全日制高級中學英語教學要在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語打下基礎，使學生在學習過程中受到思想品德等教育，增進對外國，特別是英語國家的了解；激發學生的學習興趣；發展學生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯想等能力。因此，高三英語教學要很好把握這一出發點。

高三英語教學要出成績，要讓每個學生都學有所獲，就要把握好教學復習的基本思想，并以此為切入點組織開展一系列教學復習活動。如何把握這一切入點，我們的做法有兩點。即，著眼整體性，立足個體性（或叫主體性）。

（一）著眼整體性。

著眼整體性就是要著眼學生以聽、說、讀、寫技能為教學內容這個整體和面向全體學生這個教學對象整體。這也是素質教育的本質特征之一。高三英語教學復習過程中，我們特別重視這兩個整體性的平衡發展，在教學內容整體發展上，尤其注重根據實際語境進行交際能力的培養，側重閱讀，加強寫作，克服了以往學生只喜歡做基礎知識單項選擇題而不喜歡做完形題、閱讀理解題和書面表達題的壞習慣。我們的措施是對于基礎語言知識網絡的復習，統一由年級精選一種資料，不可圖多。要求學生以這一種資料上的基礎知識為主要復習內容，同時增加閱讀與寫作輸入量，攻閱讀與寫作難關。在著眼面向全體學生這個整體發展上，我們采用了“只只螞蟻捉上樹”的辦法，堅決克服教學上只重精品（尖子生），不重后進的做法。

（二）立足個體性。

立足個體性或稱主體性就是注重學生個體的發展，學生主體性作用的發揮。學生每一個個體是有差異的，產生這些差異的原因也很多，特別是中下層的'學生，受各種非智力因素的影響。因此，教學復習上，要立足改善這些學生的個體心理，開發其非智力因素，激發其主觀能動性的發揮，尊重其個體意識，增強其自信心。

高三英語教學復習活動是一項綜合性很強的教學活動。教學復習過程、內容、方式手段等與高一，高二新授的教學活動相比有其獨特性。因此，落實教學復習的基本策略是高三教學復習活動的重難點。我們的策略是：

1、轉變觀念，合作學習。課堂上提倡合作學習，研究性學習。在三輪復習的不同階段，我們采用不同的方式方法。如第一輪主要采用自主學習，科學指導的辦法，課堂上以學生為本，強調以發揮學生的主觀能動性作用為主，教學始終圍繞學生自己發現—選擇—探究—解決問題這一研究過程來設計，強調上還學生以自主權；讓學生多做比老師多說更重要。老師的職責只是指導，點撥與督促。當然這種自主學習，不是讓學生放任自流，而是要科學指導，首先要提出要求，然后要督促落實。

2、靜下心來，回歸課本。第一輪的復習，要求學生要以課本為主，細看書，細看以前的筆記，這是基礎，是高考成功的充分必要條件。還有能力是以知識為基礎的，課內學到的基礎知識越牢固扎實，就越有利于將其轉化為實際運用能力。盡管每年的高考題都在變，但萬變不離其宗，這個“宗”’就是基礎知識和基本技能。對于基礎知識的記憶，教學中我們做到了落實一個“準”’字，一個“熟”字。做到了準確理解、記憶與熟練掌握知識網絡的整合，使學生在大腦中呈現出清晰的圖式。

3、聯系實際，培養能力。課本重要，基礎知識重要，但加強實際聯系，綜合運用能力的培養與發展更重要。這是現在高考帶來的新課題。這在第二輪、第三輪復習時尤為如此，所以課堂教學上我們不能完全滿足于從知識到知識，從書本到書本，必須要加強知識間的有機聯系與實際運用。摸索一些應試經驗與技巧，提高實戰能力。縱觀近年的高考，僅單項選擇題就特別注重了利用語境來考課堂查學生交際運用能力，15個小題一般有6—9個小題是利用語境來考查學生靈活運用語言知識的能力，聽力考查內容大多是日常生活交際，文化教育、風土人情、時事、新聞報導、天氣預報等方面的對話或短文。高考聽力題屬綜合整體聽力測試題型，突出了交際性原則，檢測了學生從大容量的語言信息中捕捉有用的關鍵信息的能力。完形填空則著重語篇感悟能力，書面表達考查學生運用基礎知識進行實際應用的能力，解決實際問題是這一命題的總方向，從近10年的高考情況來看，寫記敘文、應用文、說明文是課堂教學的重點。改錯題考運用能力，判斷能力。閱讀理解題則既考查學生的語言能力，包括語法能力，單個或多個信息獲取能力，整篇信息理解能力，歸納總結能力，推理判斷能力，同時也是思維能力，經驗，常識等非語言能力的考查。

（二）學法指導落實。

高三英語教學中，若對學生的自學能力，思維理解能力，分析判斷能力等方面的發展加強指導，會取得更好的效果。我們的做法是：

1、指導題型分析，學會舉一反三，加強聽力、單選、完形、閱讀、改錯與寫作這六大板塊的專題指導，指導學生獲得必要的應試技巧。如，在指導做單項語法知識選擇題時，指導學生培養洞察力，思維分析能力，讓學生學找“題眼”，學會抓住題眼進行分析判斷。

例如：

——whatmadeherunhappy,peter?

——herkeytothedoor。

a、lostb、becauseoflosingc、losingd、lose。

題眼：what粗心的同學會選b。但此題不是問why的問題，而是說“什么事她不開心”，對應分析c，losing是動名詞短語表示一件事情，故選c。

象上述的例子有很多，均可通過認真指導，培養學生的分析問題和解決問題的能力。

方面發揮的不足。教學中我們經常發現學生的不良習慣。如，不少學生在寫書面表達時，書寫習慣不好，導致非智力因素失分，主要表現在一是亂寫亂劃，卷面不整潔；二是書寫不規范，字母大小寫不注意，字體大小不適中；三是不注意標點，在卷面上寫一個字下意識地點一下，寫一字點一下。他知道點在英語中是句號的表示，可就是改不了這習慣。另外，聽課是復習的中心環節，但有的高三學生聽課時好自行其事，不配合老師，單搞一套，特別是對某些學習上“似曾相似”的東西往往是大概加估計，不善落實。對待這些不良習慣，我們的做法一方面是嚴格要求，盡量杜絕；另一方面是要象秋風掃落葉一樣殘酷無情，限其改正；三是要指導學生同步思考，當堂理解，當堂記憶。

3、指導測試反思，學會總結提高。如要辨證地看待考分，辨證的看待自己與別人，不能因為一時的失誤就心境不好，情緒不穩。重點要讓學生不盲目只是關心分數，要把主要精力放在做錯了的題上，認真分析一下做錯的原因，怎樣才不會錯，要吸取怎樣的教訓。每次考試后，我們要求學生認真做好考后150分的訂正工作，所謂考后150分的工作就是指學生考后對答卷進行認真分析，看a級失誤有多少分？（a級失誤是指考試因看錯題或書寫習慣不好，粗心等而失的分），b級失誤有多少分？（b級失誤是指考試時本來以做出來的題因知識不熟練，閱讀速度不快而造成完不成卷的失分），c級失誤有多少分？（c級失誤是指確實做不出只能*瞎猜的失分）。

（三）加強研究落實。

1、研究大綱、考綱，研究高考信息，目的是要弄清楚英語高考試卷命題的指導思想，基本原則，內容及要求。各試題的題型特點變化，以便指導教學復習。

2、研究歷屆高考題。我們認為，歷屆高考試題，包括春季高考試題是教學復習的重要內容。高考并不回避熱點、難點、重點，何況高考試題都是經過深思熟慮的，對培養學生的綜合運用語言的能力是經典性的示范例題。因此，每一屆高三，我們在進行第二輪專項復習時，都要將歷屆高考題按題型專題給學生打印出來，讓學生學會不斷適應高考，體會高考，提高學生綜合運用語言的能力。

（四）做題——最好的復習方式。

熟話說practicemakesperfect（熟能生巧），此話一點不假，對于高三學生來說，“不用揚鞭自奮蹄”，他知道要多練，因為誰都懂得一份耕耘，一份收獲的道理，再者現在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓練只有通過一定量的積累，才有可能產生質的飛躍。閱讀與寫作能力上不去的主要原因就是平時閱讀與寫作訓練的信息輸入量不足。為了加大學生信息的輸入總量，我們堅持從高三年級一開始就對學生做好明確要求與安排。一是堅持每天課前的快速閱讀訓練以練速度。二是要求學生每天抄寫5個英語句子以練表達。三是堅持每月一大考，每周一周考。四是指導課余或課堂上給予部分時間堅持每天閱讀3、4、5篇閱讀題。另外在第三輪復習時，要集中做幾十套精心編選的套題。考練結合，重點答疑。通過長期的訓練，我們取得了良好的效果。

總之，高三英語教學復習是項十分繁重而又艱巨的工作。不僅時間緊，任務重，而且要求高，只有通過高三英語教學反思，不斷研究新情況，吸收新信息，教學工作才能與時俱進，與高考的改革的形勢相適應，才能不斷提高學生的應試能力。

高三英語教學反思篇十二

高考迫在眉睫，廣大高中學生正在緊張地復習備考，如何在較短的時間內使自己的學習成績有一個較大的飛躍，以取得事半功倍的效果，關鍵在于科學的學習方法和合理的時間安排，下頭我就結合自己對高三學生進行總復習的點滴經驗，對高三學生談幾點提議：

在高三總復習中，放棄語法復習為重點的復習模式，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅僅包括閱讀理解，還包括完型填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，同學在做閱讀理解練習時，必須要限定時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，堅持持之以行的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。

在做完限時閱讀后，提議同學們要將短文重新再看一遍，對文章所出現的詞匯短語進行及時歸納和總結。這樣，利用語篇來識記單詞、短語，復習語法知識要比單純地看考綱記單詞，做單項選擇題記語法點效果要好得多。因為語篇為我們供給了豐富的語言文化背景知識及交際背景，學生可根據上下文的資料進行猜詞，推理完成對語篇的理解，并帶動單詞和短語的復習，構成較為流暢的語言表達習慣，為書面表達打下基礎。

書面表達要求高考在限定的時間內根據考生所提示的資料要求，用英文寫出一篇字數為100字的短文，是對學生綜合運用語言能力的一種考查方式，要寫好這篇短文，需分四個步驟：

1、確定文章體裁。

寫作前，首先認真審查，看文章題目要求是哪種文體，書面通知，日記，書信，還是看圖寫話，不一樣的文體有不一樣的格式。

2、選擇準確的詞匯和短語。

確定文體后，要把短文的資料提示用準確的詞匯短語寫出來，以避免遺漏要點。

3、連詞成句。

將已選好的單詞和短語根據題目的提示用適當的聯詞連成句子，注意短文的人稱、時態、動詞變形、名詞復數是否運用正確。

4、檢查語言。

短文寫完后，必須要反復研讀，注意修改文章出現的語法錯誤，如人稱用錯，時態，動詞及習語搭配等等錯誤。

書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建設同學們每周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進比較，看看自己文章中的要點是否齊全，短文運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫字作，不斷修改，寫作能力會是益加強。

學生考試中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深，很多錯誤經過教師的講評，依然是一犯再犯，為避免同一錯誤的再發生，建立改錯本是十分必要的，教師每講評完一份試卷，學生應在改錯本上將錯誤訂正，并做正確的分析，歸納，總結，經加強記憶，久而久之，正確的語言表達習慣就會自然而然的構成，每次考試前，翻看一下自己所做錯誤題以及錯誤的原因，加以重視，避免再犯類似的錯誤。

總而言之，語言的學習要一點一滴的積累，相信同學們應用科學的復習方法以及合理的安排，踏踏實實，持之以恒的進行課堂復習及課后的自我訓練，英語學習能力必須會日益提高。

高三英語教學反思篇十三

緊張的高三上學期末來了，為了提高教學質量和教學藝術，現對上學期的教學反思如下：

高三體育班是學校輸送大學生的一個重要項目。根據領導的安排，作為代課教師不能一絲松懈，學生大部分基礎差，但是高考對英語的要求也不太高，提高大面積學生的英語水平成為重要的任務。學生水平基礎較差，自制力不強，所以嚴格要求，加上非智力因素的開發成了思想工作的重點。

最初制定嚴格的單詞短語過關制度，讓學生知道基礎知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨著學生水平的顯露，老師再以學習程度分層次劃分，讓每位學生都有提高，并在學生背誦過程中，不斷提問學生，激勵學生夸獎鼓勵學生。

讓學生準備反饋本，每次考試講解后，要讓學生擴大詞匯量，查漏補缺。除了正常復習外，課外讓學生過關初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。并在檢測題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學生有長進，看到自己的進步，然后堅定不移的跟著老師的方向走。

對于一輪單詞短語用法的復習，發揮學生的能動性，讓學生先看，自己研讀，老師再總結反饋，進行配套訓練，這樣可以節省時間，并且以學生的學為主，老師的點撥為次；對于語法的'講解，注意循環漸進，每單元逢語法必點，最后總結分析，做練習題，使學生在無意中學到語法知識。

在書面表達方面，最后先背誦短文寫作和短文，然后指導學生動手，最好每周一次，讓學生指導如何審題，布局，最后進行模塊的訓練。

總之，要發揮備課成員的力量，大家的集體備課，共同博求最佳的教學方案。