我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
數字化教學心得體會篇一
近年來，隨著科技的快速發展和智能技術的廣泛應用，數字化教學成為了教育領域的熱門話題。在我個人的教學實踐中，通過運用數字化教學工具，我深刻體會到了數字化教學帶來的諸多益處。數字化教學不僅為學生提供了更加便捷和靈活的學習方式，還能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果。在這篇文章中，我將重點分享我使用數字化教學工具的心得體會，以及對數字化教學的一些思考和建議。
首先，數字化教學工具為學生提供了更加便捷和靈活的學習方式。傳統教學往往受限于時間和地點的限制，學生需要親自到教室才能參加課堂教學。而數字化教學工具的出現打破了這種限制，學生可以通過電腦、平板電腦等設備在家里或者其他地方參與遠程學習。這種靈活的學習方式使得學生能夠更好地安排自己的學習時間，更加自主地掌握知識。
其次，數字化教學工具能夠激發學生的學習興趣。與傳統黑板教學相比，數字化教學更加生動有趣，更符合年輕學生的接受方式。在我上某化學課的時候，我采用了一款化學實驗模擬軟件，讓學生通過模擬實驗的方式學習化學原理。學生們可以通過軟件模擬不同化學實驗的過程，直觀地觀察到實驗結果，并通過動態的圖表和模型了解實驗原理。這種互動的學習方式激發了學生的主動學習興趣，讓他們更加積極地參與到學習中。
此外，數字化教學工具還能夠提高教學效果。通過數字化教學工具，教師可以更加直觀地呈現知識點，讓學生更容易理解和掌握。在我作為分組訓練師的時候，我使用了一款在線概率統計教學平臺。學生們可以通過平臺查看教學視頻，完成在線作業，并在平臺上進行討論和互動。平臺還會根據學生的學習情況提供個性化的學習推薦和反饋。這種個性化的學習方式幫助學生更好地掌握知識，提高學習效果。
然而，數字化教學也存在一些挑戰和問題。首先，數字化教學工具需要一定的技術支持和設備保障，而這在一些貧困地區可能存在困難。其次，數字化教學需要教師具備一定的技術能力和教學經驗，否則可能無法充分發揮數字化教學工具的優勢。此外，數字化教學可能會給學生帶來過多的屏幕時間，對眼部健康產生負面影響。因此，在推廣數字化教學的過程中，需要綜合考慮各種因素，確保教學效果的最大化和學生的健康。
總之，數字化教學工具的運用為學生提供了更便捷和靈活的學習方式，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。然而，數字化教育也面臨著一些挑戰和問題。因此，在推廣數字化教學的過程中，我們需要全面考慮，積極應對各種挑戰，發揮數字化教學的優勢，為學生提供更好的學習體驗和教育環境。
數字化教學心得體會篇二
2018年5月3日，我們學校組織老師參加了登封市中小學數字化教學及數字資源應用培訓會。這次培訓不僅內容豐富，而且還很實用，從信息技術應用能力的重要性說起，涵蓋大數據，數字圖書館，教學軟件等。通過培訓，使我學到了很多的東西，作為一位教師如何駕馭課堂，以及上好每一節課，關鍵在于對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求的理解，要改變傳統的應試教育的模式，培養學生的創新意識，教學面向全體學生，因材施教，因人施教，只有這樣才能培養出合乎時代要求的人才。下面就我的體會跟大家作以交流。
首先，數字化教學要打破傳統的教學思想，根據教學內容，知識要點，采用適當的數字教學載體開展教學，把數字化教學與課程緊密結合起來。這樣既將數字教學融入課程，也提高了教學效果。
在課堂教學中，要充分利用多媒體數字技術。在課件制作中，要充分使用視頻，動畫，聲音等多媒體信息，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。在教學過程中充分利用教學軟件。
還可以充分利用先進的信息化技術，充分使用智能移動終端，促進學生的學習。
本人今后在教學中的努力方向：
鄭州市教育資源公共服務學習資源平臺為我們的`教學提供了豐富的資源，內含2200多種期刊、數字圖書館等，每周有8000多條信息在更新，而我們在日常的教學生活中對這些資源的利用率卻是極低的。通過專家們的講解，感覺之前對資源的認識面過于狹窄了。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，思想和方法。在傳統教學模式中，一直都是教師講，學生聽，教師問，學生答，學生處在一種被動學習的狀態中，而在數字化教學中，學生才是教學的主體，學生主動學習才是最好的教學模式。教學應該是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。要逐漸樹立教科書并非唯一的課程資源的意識。
數字化教學心得體會篇三
"凡事預則立，不預則廢"教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎上實施創新和生成，才會有精彩課堂的呈現。教師改變教學方式，提高課堂教學水平，上好課已成為當務之急。而提高課堂教學水平就意味著把新的教學里念實踐到課堂教學中來。通過學習培訓，讓我受益匪淺，對于上好創新課我有以下幾點體會：
一、營造良好教學氛圍，創建新型師生關系。
體的問題，要改變把分數作為唯一衡量學生優秀與否的標準，要因材施教對待每一位學生。在當前科技日新月異的時代，知識的更新越來越快，每個教師都必須轉變舊的教學觀念，誘導學生積極參與教學的意識，激發學生的學習積極性，培養學生發現問題、探索問題、解決問題的能力。
二、激發學生學習興趣，培養學生學習能力。
"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"。
興趣是教學活動中最直接最活躍的意向心理因素，它對于保持注意力，增強理解與記憶，激發聯想與創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用，同時，也有利于學生開闊視野，陶冶情操，調節心態，完善人格。心理學研究表明，一旦對某種活動產生了興趣，就能提高這種活動的效率，所以要讓學生產生學習興趣十首要條件。
三、在課堂教學中提供創新思維時空。
在學習上要尊重學生的自主選擇，特別要創造一些讓學生自主選擇的條件，如提出"這個字你想怎么記"、"這段話你準備怎么讀"、"學習這篇課文時，你想提醒大家注意什么"之類的問題。
去，在學習中學生會迸發出令人驚喜的火花。
總之，"一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫"，只要我們持之以恒地進行"有效創新備課"，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。
數字化教學心得體會篇四
隨著科技的不斷發展，數字化教學在教育領域逐漸興起。數字化教學以其高效、便捷的特點，被廣泛應用于學校教育中。作為一名中學教師，我在過去的一年中也開始嘗試數字化教學，并收獲了很多經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對數字化教學的心得體會。
在數字化教學中，最讓我受益的是利用互聯網資源豐富課堂教學內容和方式。以前，我在教學中常常面臨教材內容單一、教學資源有限的問題。而有了互聯網，我可以輕松地通過搜索引擎、教育網站等獲取到豐富的教學資源。無論是教學課件、教學視頻還是在線學習平臺，都可以幫助我更好地展示和講解知識點。此外，我還可以根據學生的興趣和需求，尋找相關的圖文資料、練習題等，增加課堂的趣味性和互動性。利用互聯網資源，不僅節約了我的備課時間，還提高了我的教學效果。
數字化教學還幫助我更好地與學生進行互動。傳統的教學模式通常是教師講解、學生聽講，學生很難主動表達自己的意見和觀點。然而，在數字化教學中，我可以通過一些在線教育平臺，設計各種形式的互動活動。例如，在課堂上，我經常使用在線投票工具，讓學生參與投票討論，分享他們的看法。這種互動方式可以激發學生的思維和注意力，增強了他們的參與性和主動性。同時，學生們也可以通過這種方式與我進行實時的交流和互動，解答疑惑，提出問題。數字化教學的互動模式，為教師與學生之間的溝通和合作提供了更多的可能性。
數字化教學還幫助我更好地了解學生的學習情況和進展。以前，在傳統的教學模式中，我很難了解每個學生的學習情況，只能通過平時的成績和考試來評估。然而，在數字化教學中，我可以利用在線學習平臺的功能，隨時查看學生的學習進度和答題情況。通過這種方式，我可以及時發現學生的問題和不足，并及時進行針對性的輔導和幫助。同時，我還可以通過網絡問卷、討論區等方式，了解學生的學習體驗和反饋，針對性地進行教學調整。數字化教學匯集了大量數據，幫助我更加全面地了解學生的學習情況，提高了我的教學效果。
數字化教學也帶來了一些挑戰和問題。首先，由于技術和設備的限制，數字化教學無法完全取代傳統的教學模式。對于網絡條件較差的學校和學生而言，數字化教學還存在一些困難。其次，數字化教學過程中需要教師具備一定的技術操作和管理能力，否則可能會出現教學效果不理想的情況。最后，數字化教學也可能引發一些教育焦慮和依賴問題。學生可能過度依賴在線學習平臺，而忽視了傳統的學習方法和技巧。因此，教師需要積極引導學生合理利用數字化教學資源，培養學生的自主學習能力。
綜上所述，數字化教學給我帶來了很多的啟示和收獲。利用互聯網資源豐富了教學內容和方式，增加了課堂互動和學生參與，幫助我更好地了解學生的學習情況和進展。雖然數字化教學也面臨一些挑戰，但它無疑為教育領域帶來了機遇和發展。作為一名教師，我將繼續不斷探索和嘗試數字化教學，并為提高教育教學質量做出自己的努力。
數字化教學心得體會篇五
隨著科技的不斷發展，數字技術的應用已經滲透到了各行各業。在教育領域中，數字化教學也得到了廣泛的應用，為教學賦能。近年來，隨著數字技術的逐步普及，學校的教育教學也越來越數字化，數字化教學也成為了教育教學的重要組成部分。在數字化教學中，帶來的不僅是教學手段的創新，更是提升學生的學習效率和興趣。本文將重點探討數字化賦能教學的應用與體會，并詳細介紹數字化教學的優點以及對教學的影響。
數字化教學的最大優點在于促進了教育教學的創新和自主學習。數字化教學作為一種新的教學方式，更加注重學生的主動性、創造性和探究性，提高了學生的自學、自主學習能力。數字化教學的教師和學生互動更加頻繁，更能保證教學質量和效果。同時，數字化教學還極大地節省了資源，優化了課堂教學環境，使學生從無聲的“課堂”中誕生了一個豐富的多媒體課堂，更易于學生深入理解知識。
數字化教學的出現，深刻改變了傳統的教育模式。在傳統教育模式中，教室中完全依靠老師進行講授和傳授知識，缺少了與學生間的互動、探究和創造性思考。數字化教學可以讓學生更加自由地探求知識、發現問題，也更有利于培養學生深入思考和創新的能力。數字化教學也更加注重引導和啟發，讓學生能夠在更廣泛和多樣的資源網站中進行選材，讓學生能夠更加全面地了解一個新的知識點。
盡管數字化教學給教育和教學帶來了很多優點和福利，但它也存在一些應用和實現上的問題。首先，教師的數字化素養需要提升，教師需要花費大量時間和精力去學習和掌握數字化教學工具和技術。同時，數字化教學的成本也不低，對學校的也帶來了一定程度上的財務壓力，給教學實行帶來了困難。
第五段：結論。
綜上所述，數字化教學已經成為當今的趨勢之一，數字化教師具有強大的創新性和拓展性，對于提高教學質量、促進學生的學習積極性和創新能力都有很大的幫助。雖然數字化教學的運用還存在一些問題，但只要教育工作者勇于探索和創新，沒有什么困難是不能克服的。數字化教學的未來還需要進一步的探索和發展，我們相信，數字化教學將會更加完善，與時俱進，讓教育變得更加智慧、更加有趣。
數字化教學心得體會篇六
數字化的課程環境，給教師的教和學生的學帶來巨大的改變。下面是本站小編為大家整理的數字化教學。
供你參考!
在這學期的課程里我們學習了數字化學習方法與技術.我們還接觸到了概念圖和思維導圖，接觸到了開動大腦和啟動記憶等書籍，不但開闊了眼界，還學到了很多知識。
數字化學習是信息時代重要的學習方式。信息技術課程比其他學科更有條件為學生提供數字化的學習環境，讓師生在共建的數字化學習環境下展開學習，變革教與學的模式，可以為師生共同發展創造廣闊的空間。數字化學習要求師生是互動的，它對我們學生的要求更高。
如果我們要做信息技術教師,用數字化的觀念進行教學,那今天我們所學的知識在今后的學習和工作中能有所啟示，將今日之所學發揮的淋漓盡致。電腦與互聯網的出現和快速發展，給我們帶來許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進入了數字化的時代。而隨之而來的是便捷、高效，但是也對我們提出了更高的要求。我們的信息不再閉塞，知識界不再疲乏，我們在這豐富的資源中卻更容易迷航。通過上這門課，我感觸最深的是老師介紹的思維導圖工具,思維導圖工具幫助我們高效的完成許多任務，因為它是很接近人腦的工作方式的。如果從一開始我們自己就有意識地訓練，一段時間以后形成了定勢，勢必會幫助我們提高生活效率。
生活在數字化的年代，我們不能被動保持與社會發展的同步，更不可以落后于先進的技術。
課堂依然是存在的，但學生來到課堂上，將不再以學習知識為主，而是以長見識為主。主要的學習活動是討論，根據大家看了教學視頻之后提出的問題，展開討論和思辨，在各種觀念的碰撞中，獲得對所學內容的新理解。學生不一定要跟著教師學，它可以在網絡上選擇自己認為最滿意的教師的視頻，自主開展學習。教師一方面要和學生一樣，去學習和研究這些視頻，另一方面要組織學生在課堂上開展討論。每個學生都可以享受區域內最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長和學生對優質資源的渴望在數字化的課程環境下，可以實現這些區域學生之間的即時互動和交流，讓課堂學習更加富有魅力。
在這次活動中，我們這個組的成員互相幫助，互相鼓勵，使得我們共同進步。讓我受益非淺，這次活動不僅讓我學到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會有成功，有奮斗才會有結果。不過最重要的是精誠團結，一個人的成功，需要其他人來幫助、支持、鼓勵，所以說團結是成功的保證!
我們學校從開始的教學情境搭建，到用上了系統平臺，再到現在一年級四個班應用平板電腦教學，已經成為了一種常態。和大家談談我現在的一些想法，可能對大家有幫助。
第一個想法：很多學校都想做數字化，但到他們學校去，很少能感受到數字化。我問為什么?他們回答：數字化是用到教學中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學校教育應該是一個系統。信息化，我們能做的第一件事就是用數字化重建管理服務。現在很多學校的管理服務只做發布通知、課表排查，沒有為整個學校的教育做管理、做服務。
第二個想法：如果學生或者老師的生活中沒有數字化的內容，我們怎能相信老師能夠帶領孩子在教學中用好信息技術?當我們的老師不創新、拒絕用先進的技術改革我們的課堂時;當他們在懷疑能否做到這一點的時候，他們可能就沒有辦法來引領教學。只有我們的學校教育、生活、管理服務中彌漫著這種不可替代的信息技術應用氣氛，數字化學習才能一步步深入。這就是我們把數字化學習做成常態的原因。
第三個想法：要想我們的孩子有創新，至少老師要有創新。如果老師沒有創新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基于創新和寬容。一所學校沒有創新，是做不成數字化的。一所學校沒有寬容，也是做不成數字化的。我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來，數字化最重要的目標是革新我們學校的教育系統。
4年前我來到北郊小學，現在學校已經有了很多變化，但也有很多地方沒有變，這些沒有變化的卻是學校中最重要的東西，比如師生關系、學習方式、課堂教學、教師理念等。為什么這些都沒有變化呢?后來，我知道了，學校教育是一個復雜的結構，這個結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長。我們要做的事情就是認識這個系統，重建這個系統。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統問題，我們的教學才能突飛猛進。
數字化教學心得體會篇七
根據課題研究計劃，近期仔細研讀了《數字化教學資源管理》一書。書中主要對數字化教學資源管理的基本概念、基本方法與技術進行闡釋與探討。內容包括數字化教學資源管理概述，數字化教學資源管理的理論基礎，硬件教學資源管理，軟件教學資源管理，系統集成環境管理，項目管理在數字化教學資源管理中的應用以及數字化教學資源評價與管理技術等。本人在讀到數字化教學資源、教師、學生三者的關系這一節時頗有感觸。
首先是數字化教學資源與學生之間的關系。文中指出“學生作為數字化教學資源的最終服務對象，不管是資源開發企業開發的數字化資源，還是教師根據具體的教學情景設計、開發的數字化教學資源，都必須最終滿足學生的需求，滿足大多數學生提高學習效率的需要。學生成了數字化教學資源質量的試金石與最終檢驗者”。因此，教學設計必須基于學生的需求分析，基于不同學生的差異需求分析，設計符合學生認知特點、學習規律和個體差異的數字化教學資源。比如，在制作課件時，一定要精心篩選素材，選取最具有典型性、代表性的材料。這樣的素材能緊扣教材中心，突出重難點，寧可少而精，切莫泛而濫。這樣在課堂上，學生才有主體參與教學活動的時間、空間和機會，多媒體課才能達到其“輔助”教學之宗旨。并且在導入時就讓學生主體參與，在制作《機械制圖》基本幾何體這節課時，課件中展示由多種基本幾何體構成的常見的零件，讓學生分析由哪些形體組成。上課一開始，學生積極參與思考，調動了學生的主動性。同時，制作課件時宜精不宜多，也不適宜使用太多的動畫，這樣會分散學生的注意力，使得學生沒有思考問題消化知識的時間。
其次是數字化教學資源與教師之間的關系。文中指出“教師是學生學習過程的幫助者、促進者和引導者，利用數字化教學資源積極‘旁觀’、引導、幫助和促進學生通過自主觀察、實驗或討論、或經歷各種學習體驗，形成經驗，實現有意義的建構學習，并讓這些體驗、經驗轉化為知識和能力。從這個角度看，數字化教學資源仍只是教師教學的輔助工具或手段”。我個人認為，多媒體課件是教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。教師不能過分依賴課件，更不能讓課件牽著鼻子走，也沒必要把要說的、要講的都做到課件上。這樣的教學，教師光顧著播放課件了，學生光顧著看課件了。教師的課件做得很漂亮，學生看得眼花繚亂，教學內容和重難點反而成次要的了。因此，教師應充分發揮主導作用，根據教學內容和重難點來設計和制作課件，使課件具有針對性，很好的引導和幫助學生掌握重點、突破難點，這才能充分發揮數字化教學資源輔助教學的作用。
第三是數字化教學資源與師生共同的關系。文中指出“數字化教學資源可以幫助教師和學生優化教學和學習過程，同時也可以阻礙教學和學習過程。教師可以利用數字化教學資源對學生的學習起穿針引線和畫龍點睛的作用，學生可以在教師的引導幫助下利用數字化教學資源完成意義建構。因此，從建構主義觀點來看，數字化教學資源與教師和學生之間是相互制約、相輔相成的關系”。在使用多媒體課件教學的課堂，就好比賽龍舟。教師是龍頭上的指揮，每一位學生都是槳手，數字化教學課件就是龍舟。龍舟做的再好看，如果設計不合理，影響了指揮和槳手的交流和溝通，勢必影響龍舟前進的方向和速度。在課堂上，多媒體課件也不能過分吸引學生的注意力和教師的精力。這樣，教師和學生之間就會缺乏交流和互動，教師不能及時掌握學生的想法和對內容的理解程度，學生也不能專注地聽教師講解，更不能進行獨立的思考。雖然熱熱鬧鬧、忙忙碌碌一節課，但效果很差。
教師應該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位，認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的。多媒體不是課堂的主體，更不可能取代教師。如果教師重視情境創設，注重情感交流，以引導者的角色充分發揮自己在多媒體課堂教學中的主導作用，那么教學一定能取得最好的效果。
數字化教學心得體會篇八
隨著科技的進步，數字化已經如影隨形地貫穿了我們的生活。數字化技術在教育領域中也得到了廣泛應用。數字化賦能教學將傳統教學與現代科技完美結合，激發了學生的創造力和主動性。下面我將分享我在數字化賦能教學中的一些體會。
在數字化賦能下，學生的學習效果得到了顯著提升。傳統教學注重的是教師的講解，學生的學習被動而枯燥，知識的積累也是機械式的。而數字化教學采用了多種數字化工具，如PPT、在線教學平臺、互動白板等，使得學生能夠通過豐富多彩的方式感知到知識，了解知識的實用性和應用場景，切實提高了學生的學習興趣和積極性。
數字化賦能使教育形式得到了全新的更新。教師和學生之間建立了更為緊密的聯系，學生也不再是信息的被動接受者，而是在自己的思考和探索中不斷提高自己的問題解決能力。數字化教學不僅能夠提供多種教學方式，還能夠隨時隨地地讓學生隨時學習，大大豐富了學生的學習方式，使學生能夠按照自己的需求自由選擇適合自己的學習方式。
第三段：數字化賦能助力知識的互動與分享。
數字化教學使得學習和知識構建變得更為互動和分享。教師可以使用多個數字化工具創建互動式教學場景，讓學生在創建、交換、分享信息的過程中自由思考和獲取知識。同時，學生也可以利用社交媒體和其他在線教育平臺與其他學生互動。
數字化教學培養了學生的多元能力。學生要學會在數字化工具的幫助下使用互聯網信息，發現、分類、呈現、處理和分析問題。學生在學習過程中，應對各種不同的數字化評估和限制，他們將關注如何維護網絡安全以及如何遵循隱私保護法規。學生還會積累一定的編碼和設計技能，豐富他們在未來的職業發展中的技能組合。
數字化賦能教學面臨許多挑戰，特別是如何平衡教學資源的依賴性和防止標準化和同質化的產生。在未來發展中，應注重數字化教學的改進計劃，這包括：增加新的教學方法和技術，增加對學生的個性化關注，制定更多的金融投資計劃，以及加強技術和創新能力的拓展和交流。
總之，數字化賦能教學為傳統教育注入了新的活力。教師可以利用多種數字化工具，創造出更加富有活力和創造性的教學環境，激發學生的學習興趣和靈感，幫助學生充分發揮自己的潛力，迎接未來的挑戰。
數字化教學心得體會篇九
傳統的學習，有固定的時間，固定的課程，固定的教師，固定的教室，一切都按照固定的教學模式進行。但是網絡教學平臺就給了同學們學習以很大的自由度。不管是電腦還是手機，不管是android還是windows，只要是能上網，就可以登陸我們的平臺。“studyanywhere，studyanytime!”這樣從觀念上根本地改變了學生對學習的認識，隨時隨地保持對知識的渴望和學習的自覺性。教師也不再是固定的某個人，而是互聯網。遇到問題不必再拘泥于時間和地點，而是直接請教互聯網這個百科全書，這個取之不盡用之不竭的知識海洋。學生的素質因為有了互聯網這個“智慧能力倍增器”的幫助，有了一個真正質的飛躍，對有些問題的看法和見解甚至要超過老師。老師和學生之間，進入到了“學習博弈，相互為師”的時代。
如果單純地把課本的內容做成電子版，放到教學平臺上，可謂是“換湯不換藥”，就毫無意義了。網絡學習要真正發揮它多媒體教學的好處。從皮亞杰的建構主義來看，知識主要是靠學習者在一定的學習情境下，借助合適的學習資料的幫助，建構自己頭腦中的知識結構。如何讓傳統的課本知識動起來，變得有血有肉，成為優良的知識建構的原材料呢?電子教材、多媒體ppt課件、視頻動畫都有著強大的表現力優勢，能呈獻給同學們更加豐富多彩的“精神食糧”。尤其網絡視頻，更是給同學們打開了一個廣闊的學習空間。從文字學習時代，到“讀圖”時代，然后到“視頻為主的圖文混合學習”時代，學習的效率和質量在不斷提高。學習更加高效，更加快樂，這就是網絡學習的宗旨。這時教師的角色已經僅僅是一個指導者，學生充分發揮自己的積極性，去主動搜索學習自己感興趣的東西。
傳統觀念認為學生聊qq和飛信僅僅是一種娛樂，會影響學習。而現在這些公共的信息平臺，變成教師和學生、學生和學生之間聯系的紐帶。有問題，就在qq上和老師交流。遇到學生有不會操作的地方，老師可以遠程操作學生的電腦，就好像老師親自到學生面前指導一樣，這種感覺比傳統的師生見面更親密。在qq群這個虛擬班集體里面，大家可以隨時隨地進來交流，暢所欲言，可以“眾議”，也可以“私聊”，各取所需。平時害羞和“內秀”的同學，現在也變得活躍和大膽了，這樣老師可以充分了解學生的心聲和學習上的疑惑，進行有針對性的引導和教育。
很多同學上網就是為了娛樂或是逃避現實:看電影，沉迷于游戲，閑聊，或者就是為了打發時間，更有甚者去瀏覽不良網站或是參與網絡等。通過網絡平臺的學習，讓大家認識到上網可以做很多有意義的事情，可以開闊我們的視野，完成學業。同學們自然而然就提高了情趣修養和思想境界。網絡就像一把雙刃劍，就看你如何去利用，去引導學生。要求一個人脫離低級趣味，提高道德水準，僅僅靠強迫和說教是不行的，必須要有一種更好的東西去替代它。通過生命科學導論的學習，讓同學們驚嘆于生命的偉大和生命現象的奇妙，引導大家向深處思考，逐步去揭開生命的奧秘，同學們在快樂的學習中，改變了人生觀和世界觀，學會有深度地思考，辯證地看問題，道德水平提高了。
網絡課程學習的過程可謂是形式多樣，但是學生的學習效果如何呢?我們依照btech模式設計了相應課業和在線測試。教師提出幾十個不同的課題，指定閱讀材料和學習內容，學生開始登陸教學平臺學習老師事先設定好的內容，然后再按照自己的興趣，選擇自己喜歡的課題。網絡教學平臺設有專門的論壇，同學們可以按照不同的課題發帖子交流，發表自己的看法，選擇相同課題的同學就結成了虛擬的學習小組。通過大家發帖和討論，互相激發興趣和靈感，然后大家開始搜索網絡資源和文獻資料，完成課業并網上提交到專門的課業評判系統里面。教師對學生的課業進行批改，并提出修改建議，最終給出成績。大家還可以通過在線測試，對自己的知識體系查漏補缺。為了引導學生學會自我評價，我們設計了網絡調查問卷。學生回答調查問卷，平臺自動對調查問卷進行統計和分析，收集同學們的反饋意見和信息。通過以上三種途徑，學生自我監督學習過程，自我評價學習結果，獨立自主地學習。
數字化教學心得體會篇十
近年來，隨著信息技術的迅速發展，數字化教學已經成為教育界的熱門話題。為了了解數字化教學的最新發展和探討其實施策略，我參加了一場數字化教學研討會。在這次研討會中，我收獲了許多有關數字化教學的新思想和方法。下面我將分享一些我在研討會上的心得體會。
首先，數字化教學為我們提供了一種全新的教學模式，使教師能夠更好地滿足學生的個性化需求。在研討會上，我們了解到，數字化教學通過使用各種數字工具和資源，可以根據學生的具體情況和興趣點，進行針對性的教學。例如，通過電子書籍和教學軟件，教師可以根據學生的學習水平和需求，量身定制教學內容，提供個性化的學習體驗。這樣不僅能夠有效提高學生的學習興趣和動力，也能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。
其次，數字化教學為教育教學帶來了更廣闊的教育資源。在研討會上，我們了解到，在數字化教學中，教師可以利用互聯網和各種在線資源，獲取豐富多樣的教育資源。這些資源可以包括教學視頻、互動課件、在線圖書等。通過利用這些資源，教師可以讓學生接觸到更多的信息和知識，拓寬他們的視野，增強他們的學習能力和綜合素質。而且，這些資源可以隨時隨地獲取，不受時間和地點的限制，方便教師和學生之間的互動和交流。
另外，數字化教學為教育教學帶來了更多的互動和參與。在研討會上，我們了解到，數字化教學可以利用各種互動工具和平臺，促進教師和學生之間的互動和參與。例如，教師可以利用在線問答平臺，引導學生思考和解決問題，提升他們的學習能力和思維能力；教師還可以使用在線討論平臺，鼓勵學生分享自己的觀點和經驗，培養他們的批判性思維和團隊合作能力。通過這些互動和參與，學生不僅能夠更好地掌握知識和技能，還能夠培養自主學習和合作精神。
此外，數字化教學也面臨一些挑戰和問題。在研討會上，我們了解到，數字化教學不僅需要教師具備相應的技術和教學能力，還需要學生具備足夠的自主學習和信息處理能力，以及家長和學校的支持和配合。同時，數字化教學也面臨著信息安全和隱私保護等問題，需要我們進一步加強相關的法規和標準。因此，要推進數字化教學，我們需要通過培訓和專家指導，提升教師和學生的數字素養，加強家長和學校的協同合作，同時加強相關的政策和法規建設。
綜上所述，數字化教學研討會為我帶來了許多關于數字化教學的新思想和方法。數字化教學為教育教學帶來了更靈活和個性化的教學模式，提供了豐富多樣的教育資源，促進了教師和學生之間的互動和參與。然而，數字化教學也面臨著一些挑戰和問題，需要我們共同努力解決。相信在不久的將來，數字化教學將會在我國得到進一步推廣和應用，為我們優質教育的實現提供更多的可能性。
數字化教學心得體會篇十一
生存環境的數字化，波及各行各業，同樣幼兒園管理工作也主動或被動地卷入了數字化的浪潮，這就不得不令人擔憂了。
先看看各幼兒園的考核細則：出勤，整個學期不缺勤者獎滿勤獎50元,可遲到3次扣5元、請假1天扣5元，滿勤獎也必泡湯。再如教學常規，只要沒有及時帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒有在規定時間里組織教育教學活動者扣、不參加中心活動者扣、出門不開出門證者扣等等，沒有理由，沒有特殊，無論主觀還是客觀的原因總不能不扣。
考核條例越來越細，打分標準越來越多。如，幼兒座談、同行互測、家長滿意度測查、領導測評等結果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說在問卷和征答過程滲入了多少的主觀因素和人際關系，就只說末位的均分80．3分與倒數第二個的80．4分又存在多大的區別。再說，各項指標的數據來源可信度也是令人難以置信。一位家長給孩子老師打了90分，理由是：這個老師在路上遇到很少和家長打招呼。（其實他高度近視）。
教師們為了得高分，循規蹈矩，按“細則”要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關系、騙孩子、攏人心。談何創造性、積極性、主人翁精神？得過且過，不求有功但求無過吧。
領導們總是叫苦忙、忙、忙，可為了考核還加上了監督、檢查、登記、計算等工作，有時根本顧不上幼兒園的中心工作——保育教育了。為了從事務中解放出來，高級的監控系統在園長室占了重要的位置，價格不低的打卡機裝到了幼兒園大門口，并且自然成了教育現代化的“主角”。
它們的經濟價值暫不論及，可老師們變得更小心翼翼。有的說，園長這一招真靈！有的說：這是不是侵犯我們的人權；有的說：真不把我們當人看……“危機四伏”，時時處處小心謹慎地生活工作，裹足前進，因為稍有不慎，就有被“錄”進去的可能。
由于方法簡單、機械、粗暴，令人難以接受。一個個對策應運而生：代打卡成了家常便飯，先打卡再走人不足為奇，“車壞了”的經常有，小孩生病是遲到的“最好”理由，不少人家的鐘常常“停擺”，交警也總是在上班時間檢查老師的證件。有一次上班時間在一商店里遇到一位教師，問其怎么有空“逛”，回答令人費解：“反正開了出門證出來看病的，就不急于趕回去了”。諸如此類，都是教師缺乏人文關懷后的逆反行為。由于過多地用運用了不友善的教育和管理方法，沒有充分尊重教職工的人格，在格守中教師學會的是挑剔和找碴，在擔憂中學會的是畏縮和敵意，在失敗中學會的是說謊和逃避。
如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對策是不公平的，而值得我們反思的卻是管理“數字化”過度推行。
一位向來工作認真并且自信的老師，在當年度中取得了顯著的成績，并于第二年要晉升職稱。怎么說當年也評得上先進，本人的期望值也很高，可只因為家中有事請過事假，先進擦肩而過。事后不無感觸地說：“只要不請假，干好干壞都一樣”。
另外，眾所周知，班級管理的程度，孩子發展的水平，并不只是由教師主觀努力所決定的，環境的優劣、孩子的基礎等客觀因素不同程度上影響著教師的工作。
考核教師不能象用天平稱稱物體一樣一清二楚，也不能象做早操一樣一是一，二是二，否則太簡單化，只顧操作層面上，而嚴重挫傷積極性。簡單化的數字測量、數據統計、數量分析只會起到表面的作用，卻無助于管理工作的真正提高。
筆者無意否定量化管理的應有作用，而是覺得在管理中要在調動教師主動性、積極性、創造性的前提下，進行“數字化”管理，并制訂一些有效的政策加以完善，做到以人為本，核有價值，剛柔并濟。將定量考核與定性分析結合起來，將“數字化”管理與人的情感結合起來，將工作必然與一時的偶然結合起來，將“數字化”的工具性與人文性結合起來，充分發揮考核的積極作用。
數字化教學心得體會篇十二
數字化賦能教學已經成為時代的趨勢，教育行業正日益獲得數字的賦能。在數字化賦能的背景下，數字化教學逐漸走進了我們的課堂。在這樣的背景下，數字化賦能教學的實踐不斷推進，讓我們在數字化賦能教學的實踐中感慨萬千，這里與大家分享我個人的教學心得體會。
數字化賦能教學的優點可謂頗多，首先，它大大提高了教師的教學效率。在傳統教學中，講解和演示是無法充分觸發學生思考的，而數字化教學可以將課堂變得更為生動有趣，讓學生保持良好的學習狀態，提高學習效率。其次，數字化教學提供了大量優質教學資源，幫助教師提高自身的教學水平。教師可以通過線上教學平臺獲取各種類型、各種難度程度的教學資源，將優秀的教學資源引入課堂，可以使學生在更加優質的教育環境中學習和成長。
數字化賦能教學的實踐可以細分為兩個方面，一是教師的課程設計，二是教師的教學方法。首先解決的就是教師的課程設計。根據學生的不同特點、不同的學生需求設計線上教學活動，教師可以設計線上自主學習、線下輔助教學、線上互動授課等課程，以最大限度地提高學生的興趣。其次，在教學方法上，教師需要更加嚴謹、求實。在線上教學中，常常會出現圖片無法顯示、線路故障、網速慢等問題，教師需要對這些問題保持高度的關注，并且及時解決問題。
數字化賦能教學的應用已經廣泛地滲透到了我們的生活中，各大高校緊跟人民群眾需求，使用各種線上線下結合、自主式、批判性推理式等多種方法、途徑、手段，推進數字化賦能教學，以取得更好、更高的教學效果。例如，在許多高校，為了提高學生的學習效率，成功引進了PPT、視頻等多媒體教學資源，輔導老師和輔導機構與網絡教育平臺相互合作，共建多種教學形式。
第五段：總結。
數字化賦能教學，是時代的潮流和未來的趨勢。數字化賦能教學的優點多樣，給教育行業帶來了革命性的變化，提供了各種新的教育理念和教學模式。數字化賦能教學的實踐和應用已經面臨許多挑戰和機遇，我們應該及時總結和提供，不斷優化我們的教育模式，以達到數字化教育空間的最大化。總之，在數字化賦能教學的實踐和應用中，我們應該不斷探索創新，以不斷推進教育事業的發展。
數字化教學心得體會篇十三
使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，以發揚優點，克服不足，總結教訓，促進教育教學工作更上一層樓。
一.抓思想教育，提高學生的數學學習興趣。
狠抓思想教育和學法執導，為學習提供持久的動力。本期以來，經常利用課前及課余、自習時間個別談心對學生進行理想前途及學習目的教育，教育學生樹立遠大的理想和抱負，使學生有一個較為端正的學習態度和較大的學習動力。因此數學課學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。對少數學習困難的學生，給予特別的關注，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。另外，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。學習成績進步較大。
二.做好常規教學，認真做好教學五環節。
積極參加每周四的數學教研活動，發揮集體智慧，彌補自己的不足，認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，積極創設各種教學情景，提高課堂教學效率。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課的知識要點考點，易錯點。
認真創設教學情景，提高課堂教學效率。努力上好每一節課，課前認真作好組織教學工作，積極創設教學情景調動學生的積極性，把課堂交給學生，作為師生合作的學堂，課堂上教師把解決問題的思路、方法、切入點、上堂演板、解決問題的過程都交給學生，學生能說的教師不說，學生會做的教師不講，讓學生自主學習、合作交流，加強師生交流，充分體發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上對學生存在的共性問題和易混點、易錯點老師做必要的點播，講得盡量少、盡量精。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，特別要關注學困生的學習要求，實行班級內分層教學。從學習目標，教學過程，課堂評價，布置作業進行分層。讓各個層次的學生都得到提高。
加強批改作業，認真進行糾錯。布置作業做到有針對性，有層次性。為了精選作業，對手頭各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業格式作出具體的要求:格式規范，書寫認真，步驟完整，答案準確。尤其強調書寫的規范，書寫干凈，不亂涂亂畫。養成良好的規范作業的習慣。最大限度的減少考試因不規范而影響成績。對作業全批全改，及時批改，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。為了落實好糾錯的效果，每個學生都建立糾錯本，對平時作業，考試中出現的錯誤，要求弄清錯誤原因，認真補錯。
做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們思想問題，讓他們意識到學習的重要性和必要性，沒有知識將來到社會上就無法生存，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自己的需要。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。為了把學困難生轉化進一步搞好落實，在班級內部開展“一幫一”同進步活動，班級前30名同學幫助對應的后30名同學，比一比通過半學期的努力，誰和自己幫助的同學進步幅度大。還教育優秀同學，不要認為幫助后進生影響自己的學習，其實可以進一步促進和鞏固自己的學習，使自己學的更深刻理解得更透徹，使優生幫助差生更加積極主動。同時對后進生的轉化還要堅持“多表揚，少批評”的原則，發現他們的閃光點要及時進行表揚和鼓勵，使他們增加自信，產生前進的動力，逐漸擺脫后進，進入學優生的行列。
三.一份耕耘、一份收獲。
一份耕耘，一份收獲，本學期的教育取得了較好的成績。學生的學習氛圍較濃，學習興趣較高，課代表認真負責，小組組長嚴把作業關，期中考試兩個班的成績都很優秀。學習任務順利完成，學生基本掌握了本學期的數學知識。
四.存在的不足。
存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，個別差生成績仍然很差，基本處于自然境界，學生學習知識學得有點死。在下期的教育教學工作中，一定要認真總結經驗，克服存在的不足，爭取下期的教育教學工作取得更大的進步。
數字化教學心得體會篇十四
近年來，隨著科技的飛速發展，數字化教學逐漸成為教育界的一個熱門話題。為了更好地借助科技手段提升教育教學質量，我參加了一場數字化教學研討會，與來自不同學校和領域的教育者一起分享心得體會。這次研討會讓我受益匪淺，對數字化教學有了更深入的認識和理解。以下是我對這次研討會的五點心得體會。
首先，數字化教學為教育帶來了巨大的變革。傳統的教育模式注重知識的傳授與學生的被動接受，而數字化教學則可以將學習轉變為主動參與和合作的過程。通過網絡課堂、在線互動和虛擬實驗等功能，學生們可以在不受時間和空間限制的情況下學習知識并與其他同學進行互動。這種數字化教學模式的優勢在于能夠更好地激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效果，為其未來的學習和工作做好準備。
其次，數字化教學能夠提高教師的教學效率。在數字化教學中，教師可以通過網絡平臺上傳教學資料、制定學習計劃和布置作業等，簡化了教學流程，提高了教學效率。此外，數字化教學還能夠實時監控學生學習進度和掌握程度，幫助教師及時調整教學內容和方法，更好地滿足學生的個性化學習需求。這樣一來，教師可以更好地利用時間和資源進行教學，提高學生的學習效果。
第三，數字化教學豐富了教學內容和形式。通過數字化教學手段，教師可以借助多媒體、動畫、音視頻等資源，將抽象的知識變得形象生動，使學生更容易理解和吸收。此外，數字化教學還可以引入游戲化學習和在線競賽等活動，使學習過程更加有趣，并能夠培養學生的合作意識和團隊精神。這種多樣化的教學內容和形式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力和積極性。
第四，數字化教學提供了一種創新的教學方式。通過數字化教學，教師可以更好地創造和提供個性化的學習環境和資源，滿足學生的不同學習需求和能力水平。同時，數字化教學還鼓勵學生自主學習和探究，培養他們的創新思維和問題解決能力。這種創新的教學方式能夠激發學生的學習熱情和能動性，使他們更加積極地參與到學習過程中。
最后，數字化教學還面臨一些挑戰和困難。首先，數字化教學需要相應的硬件設施和網絡支持，而有些學校在這方面還存在不足。其次，教師在數字化教學中需要具備一定的技術能力和教學經驗，以應對各種技術故障和問題。另外，數字化教學也需要對學生進行有效的管理和指導，避免濫用科技產品和沉迷網絡。因此，我們需要共同努力，加強師資培訓和學生教育，充分發揮數字化教學的優勢，解決相關問題和挑戰。
總之，數字化教學研討會讓我深刻認識到數字化教學的重要性和優勢。數字化教學為教育帶來了巨大的變革，提高了教學效率，豐富了教學內容和形式，開展了創新的教學方式。然而，數字化教學仍然面臨挑戰和困難，需要教育者共同努力將其應用到實際教學中。我將積極運用數字化教學手段，不斷改進自己的教學方法和理念，為提高學生的學習效果和創造力做出貢獻。
