日韩色色日韩,午夜福利在线视频,亚洲av永久无码精品,国产av国片精品jk制服丝袜

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 動(dòng)手做課后反思 動(dòng)手做做看教學(xué)反思(精選9篇)

動(dòng)手做課后反思 動(dòng)手做做看教學(xué)反思(精選9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-16 16:34:05
動(dòng)手做課后反思 動(dòng)手做做看教學(xué)反思(精選9篇)
時(shí)間:2023-12-16 16:34:05     小編:文軒

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

動(dòng)手做課后反思篇一

這是一個(gè)非常有趣的故事,故事由科學(xué)家郎志萬提出的一個(gè)奇怪的問題:一個(gè)裝滿水的盆子,如果在放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。放進(jìn)一條金魚卻不是這樣的。而開始了一次有趣的經(jīng)歷。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄T谶@些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

在一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了隨文識字上,基本解決了孩子的識字,寫字的問題。初步了解了課文內(nèi)容,并布置了回家自己動(dòng)手做做看,驗(yàn)證伊琳娜說的話到底是不是真的。根據(jù)一課時(shí)的已有的基礎(chǔ),我把二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

1、會寫2個(gè)“題”“提”字,并能根據(jù)兩個(gè)字不同的部首來區(qū)別兩個(gè)同音字。

2、有感情的朗讀課文中人物的對話。

3、能結(jié)合實(shí)際生活,明白“科學(xué)家說的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!?/p>

為了提高了孩子們寫字的效率,于是我就把寫字這個(gè)部分提到了最前面。再由伊琳娜的情緒變化為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,出示兩幅表情不同的圖片,設(shè)問“伊琳娜為什么生氣了”和“伊琳娜又為什么笑了呢?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。孩子們積極朗讀相關(guān)的段落然后進(jìn)行交流,交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話,了解他這樣做的用意。再用照樣子寫句子的方式,使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威。最后再用《小馬過河》這個(gè)視頻,進(jìn)一步讓孩子明白不管遇到什么事情,都應(yīng)該動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看,才能明白事情的真相。

本節(jié)課在引讀人物對話時(shí)一個(gè)亮點(diǎn)。但也有很多不足之處,在“題”“提”的教學(xué)中,字的有些知識落實(shí)得不夠,對于偏旁和部首的概念不夠清晰。

動(dòng)手做課后反思篇二

精神和實(shí)踐能力上,煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,還問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄_@一課會帶給孩子們很多啟迪,要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,并從故事中受到啟發(fā),喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

進(jìn)行教學(xué)時(shí),我開頭設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的問題:由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)習(xí)課文就特別投入,效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),也是新課改理念所倡導(dǎo)的。

我在教學(xué)中抓了語言文字訓(xùn)練。如理解“漫出來”,讓學(xué)生給“漫出來”找個(gè)近義詞,再從生活中舉例子。語文源于生活,把語文與生活緊密結(jié)合在一起。理解“不能光想,你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字,老師讓學(xué)生換詞讀一讀,促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。有個(gè)學(xué)生想到“總”,還有想到“只”。

不足之處:在生字詞的教學(xué)中復(fù)現(xiàn)太少,生字詞要采用意義識記方法,從“音形意”三個(gè)方面抓。低段語文的生字教學(xué)應(yīng)該放在重要位置。缺少讓學(xué)生整體感知的環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,可以給學(xué)生提示詞。還有就是課時(shí)劃分不夠合理。教學(xué)中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進(jìn)的地方:如我的語言還不夠精簡;如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟;當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí),如何有效地引導(dǎo)等。

動(dòng)手做課后反思篇三

本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造’。《動(dòng)手做做看》是本單元的首篇課文。它講述了這樣一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家郎志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴小朋友,再問為什么。讓孩子們知道:科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础D康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,她不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家郎志萬的真正目的。

我講的是第一課時(shí),本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會“我會寫”九個(gè)生字,并明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹吹牡览怼榱送黄浦亍㈦y點(diǎn),教學(xué)過程中,我設(shè)置了如下四個(gè)問題:

(1)本文的主要人物有哪些?

(2)科學(xué)家郎志萬提出的一個(gè)奇怪的問題是什么?

(3)小朋友對他提出的問題有什么反應(yīng)?

(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?結(jié)果怎樣?因?yàn)檎n后讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,課堂上,我采用教師范讀課文的形式,要求學(xué)生認(rèn)真聽,邊聽邊在課文中找出以上四個(gè)問題的答案,在尋找答案的同時(shí),穿插學(xué)習(xí)了生字,這樣有機(jī)地把課文與生字的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,教師的教與學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來,突出學(xué)生的主體地位,使得課堂更加生動(dòng),有趣。

這個(gè)年齡階段的孩子,思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行,分析,

推理等抽象思維較差,為了讓孩子們真正明白:科學(xué)家的話,也都不一定是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹吹牡览恚揖o緊抓住他們身心發(fā)展的特點(diǎn),精心設(shè)置了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一:往盛滿水的玻璃杯里放入一石塊,讓學(xué)生仔細(xì)觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象?取出石塊,觀察水位有何變化?實(shí)驗(yàn)二:往盛滿水的玻璃杯里放入一木塊,學(xué)生仔細(xì)觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象?取出木塊,觀察水位有何變化?實(shí)驗(yàn)三:往盛滿水的玻璃杯里放入一條金魚,學(xué)生仔細(xì)觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象?取出金魚,觀察水位又有何變化?實(shí)驗(yàn)過程中,孩子們的積極性很高,注意力也非常集中,他們目不轉(zhuǎn)睛的盯著我的一舉一動(dòng),生怕自己漏看了任何一個(gè)步驟。

通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生明白了動(dòng)手做做看的道理,同時(shí),對課題也有了更深刻的理解。美中不足的是,金魚太小,實(shí)驗(yàn)效果不及前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果明顯,其次,學(xué)生沒能親手做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。同時(shí),由于課堂時(shí)間有限,知識容量較大,沒能讓學(xué)生在課堂上充分地朗讀課文。

在有限的40分鐘里,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部完成,但在整個(gè)教學(xué)過程中,我的語言還不夠精煉,以后,我會更加注重這方面,讓自己在教學(xué)中不斷成長。

動(dòng)手做課后反思篇四

上完公開課后,對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,覺得自己注重了以下幾個(gè)方面:

1、情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí),出示郎志萬和伊琳娜圖片,讓學(xué)生喊喊他們的名字,接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料,不僅有助于理解課文,而且拓展了學(xué)生知識面,這時(shí)老師順勢而導(dǎo):“法國科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題,今天他又提出了什么問題呢?”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

2、在課堂上,設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,體現(xiàn)了“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)理念,在生生這間的朗讀評價(jià)中,在老師對重點(diǎn)語句朗讀的指導(dǎo)中,讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。

3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力,有效突破教學(xué)重難點(diǎn),在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn):一是親手做金魚實(shí)驗(yàn),將一玻璃缸放在高凳上,當(dāng)場裝滿水,再把一條金魚放進(jìn)鋼中,觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果;二是在初步理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础被A(chǔ)上進(jìn)行拓展,出示亞里士多德的著名論斷:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,同時(shí)從高處落下來,十磅重的一定先著地”,學(xué)生眾說紛紜,但基本上都認(rèn)為亞里士多德說的是正確的,這時(shí)做了一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生將輕重不同的兩本書舉到同一高度,然后讓兩本書同時(shí)從高處落下來,學(xué)生通過仔細(xì)觀察,驚奇地發(fā)現(xiàn):兩本書同時(shí)調(diào)到講臺上。他們通過自己的探究發(fā)現(xiàn):哲學(xué)家的話也不一定都是對的。推而廣之,其他人的話,也不一定都是對的。可以說,兩個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親眼所見,親手操作,既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,又能有效輕松地突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生較為深刻地體會到在學(xué)習(xí)和生活中聽到別人表達(dá)自己的意見時(shí),要通過思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

4、在課堂上引進(jìn)課外閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》,不僅僅引導(dǎo)學(xué)生對“科學(xué)家的話不一定都是對的、哲學(xué)家的話也不一定都是對的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,而且將擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的理念由課外直接帶到了課堂上。

5、注重語言文字訓(xùn)練。如抓住“不能光想,你動(dòng)手做做看”進(jìn)行了給“光”找近義詞、給這個(gè)句子換一種說法聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。

6、注重課外拓展。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝螅龑?dǎo)學(xué)生想象說話:伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說些什么?這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。同時(shí),閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)學(xué)生語感的主陣地,“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”回顧我的教學(xué),老師們認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)切中單元主題“無論學(xué)生和生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。”設(shè)計(jì)中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情,教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動(dòng)手做做看”的意義,但也有不少瑕疵和不足,主要在以下方面::

1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分如果在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生自己在家親手做做,然后在課堂上說說自己看到的現(xiàn)象。這樣會更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和興趣。

2、課文講了一件什么事,在現(xiàn)階段是個(gè)難點(diǎn)。常訓(xùn)練學(xué)生可以得到好的訓(xùn)練。

3、思考—?jiǎng)邮帧Y(jié)論,缺一不可,首先關(guān)鍵在于學(xué)會思考。動(dòng)手做的前提是“懷疑”也就是思考的過程,對這個(gè)過程的闡述不是很多,以致拓展時(shí),學(xué)生拘泥于“動(dòng)手”。

4、朗讀教學(xué)扎實(shí)有效,教師激情昂揚(yáng),換詞教學(xué)使學(xué)生思維開闊,但是板書設(shè)計(jì)稍有些滯后。

5、師生之間的語言(朗讀等)互動(dòng)做得比較好,如果能做到師生之間能做到情緒(學(xué)生參與激情與態(tài)度)互動(dòng)達(dá)到一致,這節(jié)課將更完美。

動(dòng)手做課后反思篇五

《動(dòng)手做做看》這篇文章的內(nèi)容是寫:主人公伊林娜在朗志萬的啟發(fā)下,通過親自動(dòng)手做做看,最后明白了——科學(xué)家的話也不一定是對的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開,教學(xué)時(shí)我以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識。

同學(xué)們,老師手里有兩塊橡皮,誰愿意來估量一下它們的重量,學(xué)生回答一塊稍輕,一塊稍重,我又問如果老師站在高處,同時(shí)往下扔,會出現(xiàn)什么情況呢?請同學(xué)們猜一猜。有的同學(xué)說,重的先落地,有的同學(xué)說,輕的先落地,還有的同學(xué)說同時(shí)落地。那么到底怎樣呢,相信學(xué)完課文后你會自己找到答案。對于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思。

按照自己以往教學(xué)的慣例,我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊(yùn)含的道理,在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實(shí)驗(yàn)》,讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威,堅(jiān)持自己的理想,并學(xué)會伽利略那遇到疑問時(shí)敢于動(dòng)手實(shí)踐,直到把問題弄清楚為止的精神,為學(xué)生理解朗志萬的良苦用心和動(dòng)手做做看得重要性搭橋鋪路。

有了以上的基礎(chǔ),加上課文淺顯易懂,學(xué)生很快就理解了課文的含義,為了升華課文的主題,提高口語表達(dá)能力,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:如果你是伊琳娜,此時(shí)此刻你會對郎志萬說些什么?請兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng),提高學(xué)生的應(yīng)對能力。

為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中,設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問?你是怎么做的?”學(xué)生暢所欲言,有的說當(dāng)遇到不會做的數(shù)學(xué)題時(shí),自己會先思考,如果實(shí)在做不出來,再向家長和老師請教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難,懶于思考,但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時(shí)要多動(dòng)手做做看,一定要想辦法弄明白。

動(dòng)手做課后反思篇六

導(dǎo)課,利用歌謠《人有兩件寶》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)出本課,銜接自然。最后一段的說話練習(xí),不著痕跡地結(jié)合了本課所含的道理,避免撥高難度,讓學(xué)生很順利地體會到不盲從,要學(xué)會思考和動(dòng)手的道理。要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難,但要讓學(xué)生通過課文體會動(dòng)手操作的樂趣,明白“動(dòng)手做做看”

的實(shí)際意義,就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上,我先準(zhǔn)備了一條金魚和一個(gè)杯子。在讀完伊琳娜的疑惑后,帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程,并說說看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的心情。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生很快就體會到了伊琳娜的心情,明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對的”這句話的含義。在學(xué)完課文后,我再一次將一個(gè)有趣的話題拋給學(xué)生:有一個(gè)杯子裝滿了水,在杯子上面放一張紙,再把杯子倒過來,請問會出現(xiàn)什么情況?a、水會全部倒出來。b、水不會倒出來。學(xué)生看完后,爭議紛紛,在老師的引導(dǎo)下,他們選擇要?jiǎng)邮肿鲎隹磥碜C實(shí)自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實(shí)踐的意識,將內(nèi)容進(jìn)行了拓展,也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

整堂課學(xué)生思維活躍,積極參與,效果還不錯(cuò)。但也出現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的地方,值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。如,在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語氣時(shí),我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會做什么動(dòng)作,用表演的形式來朗讀這句話。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭?dòng)作或不文明的語言,這樣反而過火地強(qiáng)調(diào)了伊琳娜的生氣,也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣,起到適得其反的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬最后說的那段話后,我出了“()說的話也不一定是對的,要()。”這樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础眮砑由顚W(xué)生對課文的`理解,有的學(xué)生說:“小偷說的話也不一定是對的,要自己試試看。”我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)與正確的引導(dǎo),導(dǎo)致后面幾個(gè)同學(xué)也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象。如果我及時(shí)引導(dǎo)說:“朗志萬是一個(gè)了不起的科學(xué)家,是有一定權(quán)威性的人物,他說的話一般人都會相信的。小偷的話當(dāng)然不可信,他是一個(gè)壞人,沒有人會相信他的話。要在括號里填有一定權(quán)威性的人物才行。”我想學(xué)生聽了后,也一定能夠及時(shí)明白題意,就不會這樣的課堂尷尬了。

動(dòng)手做課后反思篇七

《動(dòng)手做做看》是我曾經(jīng)上過的一篇課文,講了一個(gè)非常有趣的故事:科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄_@篇課文要求學(xué)會寫9個(gè)字,會認(rèn)10個(gè)字,要求孩子正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā),喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)這課時(shí),孩子們處于低年級階段,這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體,比較籠統(tǒng),不夠精確,思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行,分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展,特別容易受他人的影響與暗示,進(jìn)而產(chǎn)生不自覺地模仿行為,活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對于他們來講,語言淺顯易懂,在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,在心中引起思考、共鳴,卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。

上完公開課后,對自己的'教學(xué)進(jìn)行反思,覺得自己注重了以下幾個(gè)方面;。

1、情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí),出示郎志萬和伊琳娜圖片,讓學(xué)生喊喊他們的名字,接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料,不僅有助于理解課文,而且拓展了學(xué)生知識面,這時(shí)老師順勢而導(dǎo):“法國科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題,今天他又提出了什么問題呢?”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

2、在課堂上,設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,體現(xiàn)了“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)理念,在生生這間的朗讀評價(jià)中,在老師對重點(diǎn)語句朗讀的指導(dǎo)中,讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。

動(dòng)手做課后反思篇八

今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事:科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西,水會漫出來,放進(jìn)一條金魚卻不會。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到要用心聽,用心想,懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理,并感受到動(dòng)手做的樂趣,明白動(dòng)手做的意義,喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識。為了達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),我主要從“用心品讀,讀中感悟”這方面來進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對本課的教學(xué),我進(jìn)行了再三反思,覺得有以下的收獲:

我覺得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡潔化。環(huán)節(jié)簡單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐。在自主感悟中,孩子才有機(jī)會,有足夠的時(shí)間通過傾聽,觀察,閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明白其中的意思,以及傾聽來自他人的聲音,來自思想的聲音。自主學(xué)習(xí),也意味著讓孩子直面精美的短文,就意味著多與作者交流美好的事物,多感悟作者美好的品質(zhì)。

《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對話的主要途徑,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式。”所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,讓學(xué)生從讀中感悟并體會人物的情感變化,與文中主人一起苦惱、一起快樂。如在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯(cuò)了時(shí),讀出她生氣的心情是很重要的'。我先讓學(xué)生體會伊琳娜受騙后的感受,再說說讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語氣。通過多種形式的讀,學(xué)生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情,并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣。

最后理解朗志萬說的那段話,這樣,學(xué)生不會脫離文本,能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。正是有了這些不同形式的朗讀,才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中升華了情感,深化了對課文的理解,也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。但在教學(xué)時(shí),也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時(shí),學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,我在引導(dǎo)他們時(shí),顯得有所牽強(qiáng),課堂上還沒能實(shí)現(xiàn)收放自如。

動(dòng)手做課后反思篇九

今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事:科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西,水會漫出來,放進(jìn)一條金魚卻不會。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬告訴她――科學(xué)家的話也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础Mㄟ^本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到要用心聽,用心想,懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理,并感受到動(dòng)手做的樂趣,明白動(dòng)手做的意義,喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識。為了達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),我主要從“用心品讀,讀中感悟”這方面來進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對本課的教學(xué),我進(jìn)行了再三反思,覺得有以下的收獲:

從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說,存在兩多兩少兩忽視,即讀書,感悟少,提問,分析多;學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少,教師牽引求同多;忽視興趣,態(tài)度,習(xí)慣的培養(yǎng),忽視在閱讀過程中引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)讀書方法。怎樣扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀,創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,充滿生命活力的課堂呢?我覺得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡潔化。環(huán)節(jié)簡單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐。在自主感悟中,孩子才有機(jī)會,有足夠的時(shí)間通過傾聽,觀察,閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明白其中的意思,以及傾聽來自他人的聲音,來自思想的聲音。自主學(xué)習(xí),也意味著讓孩子直面精美的短文,就意味著多與作者交流美好的事物,多感悟作者美好的品質(zhì)。

《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對話的主要途徑,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式。”所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,讓學(xué)生從讀中感悟并體會人物的情感變化,與文中主人一起苦惱、一起快樂。如在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯(cuò)了時(shí),讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生體會伊琳娜受騙后的感受,再說說讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語氣。通過多種形式的讀,學(xué)生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情,并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣。最后理解朗志萬說的那段話,這樣,學(xué)生不會脫離文本,能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。

正是有了這些不同形式的朗讀,才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中升華了情感,深化了對課文的理解,也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。

但在教學(xué)時(shí),也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時(shí),學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,我在引導(dǎo)他們時(shí),顯得有所牽強(qiáng),課堂上還沒能實(shí)現(xiàn)收放自如。我將在以后還要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力,多聽課,多學(xué)習(xí),從而提高自身的整體素質(zhì)。在教學(xué)中不斷改進(jìn),不斷完善,力爭使自己的語文課堂更趨完美。

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里 聯(lián)系客服