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初中語文新課改心得體會篇一
第一段：引言（200字）。
新課改是一項深刻的教育改革措施，旨在提高學生的綜合素質和創新能力。作為一名小學教師，我深切感受到了新課改帶來的變化和挑戰。通過對新課改的實踐與探索，我領悟到了許多寶貴的經驗和體會，對新課改有了更加深入的理解。
第二段：新課改的優勢與問題（200字）。
新課改注重培養學生的自主學習能力和創新思維，通過項目、案例等活動形式開展教學。學生能夠在參與性強的教學活動中，培養自己的學科素養和解決問題的能力，實現知識的綜合應用。然而，在實踐中，我們也面臨著一些困難和問題。例如，學生的自主學習能力有待提高，學生在項目中分工不均衡等。
第三段：針對問題的探索與解決（300字）。
針對學生自主學習能力的提高，我根據課程內容設計了一系列項目活動，鼓勵學生探究、實踐和分享經驗。通過讓學生主導學習的過程，激發了學生的學習興趣和主動性。同時，我也注重培養學生的團隊合作意識，通過分組合作的方式，讓學生互相學習、協作解決問題。針對學生在項目中分工不均衡的問題，我采取了角色輪換和任務分析的方法，確保每一個學生都能有機會發揮自己的才能。
第四段：新課改給我帶來的收獲（300字）。
通過實踐，我發現新課改注重學生的興趣與實踐，給我的教學帶來了巨大的變化。學生的參與度明顯提高，他們愿意主動探究問題、積極表達自己的意見和思考。同時，我也深刻體會到了學生的個體差異，每個學生都有自己的特長和優勢，我們教師應該注重發現和培養學生的個性化發展。另外，新課改也激發了我的教育熱情和創新意識，我不僅要求學生創新，也要自我突破，不斷更新教學方法和教育理念。
第五段：總結與展望（200字）。
新課改是一項持續的教育改革措施，我們需要不斷總結經驗，改進教學方法。作為老師，我會進一步提高自己的教學水平，更加注重學生的參與和發展。同時，我也期待教育部門能夠提供更好的政策支持和教育資源，為新課改的推進創造更好的條件。通過共同努力，我們一定能夠取得更好的教育成果。
總結：通過新課改的實踐探索，我深刻的體會到了其帶來的優勢和問題，并通過一系列的解決方法，提高了學生的自主學習能力和創新思維。同時，新課改也給了我很多教育啟發和教學方法的改進。希望在不斷的努力和改進中，我們能夠為學生提供更好的教育環境和學習機會。
初中語文新課改心得體會篇二
中學語文新課改在我校已進行了近一年，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。
新課標是教學的依據。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
關于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式,即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結束。
1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。
3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養的整體提高。
初中語文新課改心得體會篇三
新課改是我國教育改革的重要舉措之一，目的是提升學生的綜合素質和創新能力。作為一名教師，能夠參與新課改的培訓，不僅讓我了解到了新課改的相關政策和理論知識，更重要的是，讓我深刻認識到了教育改革對于我的職業發展和學生的成長所產生的影響。
第二段：新課改的必要性。
新課改提出了“以學生為中心”，“全面發展”的教育理念，這是因為“以前的教育存在著知識超前教育、經驗過渡傳承、標準化產品式教育、考試制度僵化、產業化服務化應試態度”等弊端。這種舊有教育模式已經無法滿足現代社會的要求，新課改的出現，已經成為當今教育改革的必需品。只有強調“以學生為中心”，“全面發展”的教育理念，才能讓學生真正發揮自己的潛力。
第三段：新課改的特點。
新課改強調對學生的個性化發展和全面提升，同時也重視學生的創新能力，這與以前的教育模式完全不同。新課改的特點是教育與教學相結合，讓教育回歸到教學本質上來。我們不僅要注重知識本身的傳授，更要注重學生的實際應用能力和動手操作能力的培養。
第四段：新課改的意義。
新課改對于教育改革的推動有著重要的意義，它不僅讓教育的目標更加明確，也讓學生的學習更加豐富多彩。同時，新課改也讓學生在知識獲取的同時，能夠培養出自己的創新能力，更好的適應未來社會的發展需求。對于教師而言，新課改也是對于教師專業能力不斷提升和更新的一種推動。
第五段：結論。
總之，新課改是我國教育改革的一次重要轉型，也是我們教師的必然要面對的新挑戰。通過培訓，我深刻認識到了新課改的理念和實踐，也理解到了這對于學生和教師的重要意義。相信在新課改的推動下，我們能夠更好的發揮自己的優勢，為學生的成長和未來的發展做出更大的貢獻。
初中語文新課改心得體會篇四
x月x日，我們x區100多位老師在教育中心郭主任的帶領下，赴山西x，學習課改經驗，同時聽了候城中學教導主任和x教研室主任張x的課改講座，體會很深。
x日，兵分兩路，我們小學組去的是x實驗小學。走進校園，給人的感覺是書香味極弄，校園散發著書香氣息，校園到處是激勵學生的板報，校園文化做得很好。我聽了兩節數學課，上課教師和學生的互動，小組交流，展示點播猶如輕車熟路，最讓我吃驚的是幾千人的學校，大課間學生井然有序，做操也個個精神煥發。課改，改的不僅僅是課堂，讓學生的各方面都有了意想不到的變化。x日下午聽了x中學教導主任的講座，21日，聽了張主任的講座。對我印象深刻的是張主任的講座，《深化課改突破瓶頸，構建優質素養課堂》，強調的是素養，重點是突破。八個瓶頸，張主任的突破瓶頸的方法，個個精彩，使人浮想聯翩。本次張主任的講座早些時候就有所接觸，當時感覺挺新奇、也挺茫然;時隔很長一段時間，再次去聆聽，讓我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作積淀已讓我能以更加成熟的心態和理性的思維去審視課改。
為什么要課改?張主任分析的是那么真實、那么邏輯。切身體會，因為我們就是被“滿堂灌”的教育模式毒害的一代，能力、口才、思維被曾經的“滿堂灌”套上了枷鎖，以至于大把大把的畢業生畢業后找不到工作、融入不到社會。作為“受害者”、作為教師為了不讓下代孩子重蹈覆轍，我們應該有責任和使命去改變當前的'教育現狀。這將成為我課改之路的最大動力，相信認識到這一點我將會更加主動地去面對未來的工作。
幾年的校本課改，讓我已不再迷茫。上一年學習太古課改，小組建設和小組評價初見成效，但是還不夠完善，張主任突破八個瓶頸，給我找到了方法，因此本學年仍需扎實;而教師的講、學生的學這些“軟件”要怎樣開發才更高效、更科學，這將是一個更大的挑戰。
學的經驗，對于我們學生人數不多的學校來說，我們將著重從兩個方面入手，爭取不負此行：1結學生的年齡和學生少特點，改進小組評價方式;，本學期重點思考如何改進;考慮怎樣的評價能使優秀小組“此起彼伏”。2，對于教師，加強自身業務學習，深挖教材，吃透教材，備好每一節課，取出教材精華，奉獻給學生。爭取每一節課都達到高效課堂，力做一名優秀教師。
初中語文新課改心得體會篇五
新課程標準把以學生發展為本；作為新課程的基本理念，以提高學生科學素養，滿足全體學生的終身發展需求為培養目的，現代課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，提高學生的物理素養。因此，在教學的過程中應積極引導學生轉變學習方式。
當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地。“自主學習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價。“合作學習”是指學生在學習的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。“探究學習”是指學生在學習的過程中采用探究的方式我在平時的教學中，注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合不同班級學生的學習能力和特點選用不同的教學方法，精心設計教學過程和練習。在課堂內外讓學生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考，讓學生充分發表自己的意見和見解。對不同的學生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學生都能體會到成功的感覺，激發其對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學過程中緊密聯系實際，使學生真正體會到生活中處處有物理，生活離不開物理從思想上變要我學為我要學了。
新課程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決簡單實際問題，發展應用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體應用，而讓物理脫節于生活，沒有實用性。在教學中，也可以讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發了他們學好物理的強烈欲望，變“學物理”為“用物理”。
新課程標準倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變為教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；將一言堂多言堂轉變為師生互動，共同發展。在教學中應該大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。在物理教學中，不僅僅是直接灌輸給學生某些知識，而是給學生一個話題，調動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創新。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，以學習為主，轉變學生的學習方式，讓學生做學習的主人，挖掘學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，讓他們在研究現實問題的過程中學習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現實生活與科學知識的聯系樞紐。
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初中語文新課改心得體會篇六
2011年，我成為了中學教師，也是教育改革的見證者和參與者。自2017年起，學校開始全面實施新課改，帶著好奇和期待，我參加了為期一周的新課改訓練。在這個過程中，我深刻地認識到了新課改的深遠意義，也收獲了很多心得和體會。
第二段：新課改的初衷。
新課改是基于時代發展和未來需求，針對傳統課程存在的一系列問題提出的教育改革方案。它強調了學生原則、學科滲透、能力培養、個性發展等一系列深入的改革思路和理念。對比傳統課程，新課改提倡讓學生成為課程中的主人，更加注重培養學生的學術能力和實踐操作能力，讓學生能夠真正地應用到生活和職業工作中。
在新課改訓練中，我首先感受到的是開放性和自由性。老師們鼓勵我們積極思考和提出自己的觀點，不斷地推翻自己的傳統觀念，去更深入地感受新課改理念的內涵。此外，我也了解到更多關于學生的思維特點和能力培養的方法。例如，引導學生自主探究的課程設計、讓學生主動參與問題解決的能力訓練等，都是新課改引入的重要方法。
在新課改中，評估也發生了很大的變化。傳統的成績評估被轉化為學業評價和綜合評價。學業評價注重對學生真正的能力和知識的評價，而非簡單的分數；綜合評價則注重學生的全面素質和綜合能力。正是這樣的評價方式，才能更好地引導學生自主學習和全面發展。
第五段：結語。
新課改給我們帶來了全新的教育理念、教學思路和評價方式。它的實現不僅需要教師的不斷學習和探索，也需要社會各界的支持和關注。在我看來，這場教育改革的意義不在于實現一時的教育目標，而在于為我們的下一代提供更好的教育。作為教育工作者，我們需要從新課改中汲取寶貴經驗，以更好地推進教育現代化和人才培養工作。
初中語文新課改心得體會篇七
20xx年10月21日，我們遠赴山東xx觀摩學習了山東省xx二中的271課堂模式。早上，高一段段長就其課堂的操作和管理做了報告。
報告指出，該校的課堂模式是基于生態教育理念之下的271高校課堂。所謂271，即從時間，學生組成和學習內容的比例劃分。首先，課堂的45分鐘以2:7:1的比例劃分，教師講課不大于20%，學生自主學習占70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評；其次，20%是能夠自學會的優秀學生，70%是需要通過與同學討論和老師點撥才會的中檔學生，10%是大家幫助的對象，通過小組討論，教師指導幫助的后進生；最后，在學習內容的分布上，20%是不用講學生能自學會的；70%是通過討論才能學會的；10%是同學之間在課堂上展示，互相回答問題，老師的強調，點撥，反復訓練才能會的。
此外，在報告中，還涉及了271生態教育的基本理念：1、關注生命，以人為本2、教育即解放，教師即開發，學習即成長3、個人教育，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事4、自主學習，探究學習，合作學習5、開放的課堂，安全的課堂，情感的課堂，高效的課堂6、教師變導師，學生做主人7、平等、尊重、合作。
同時，報告就其班級的自主管理模式做了較為細致的介紹，把設置的行政管理小組，高效學習小組和高效科研學習小組作為班級自主管理的三駕馬車。首先，行政管理小組由班委，值周班長，值日班長組成，分工完成班級的各項日常管理；細致到組織生日活動，比如，生日時通過給家長打電話，全班一起向家長道謝。在班級中設置班名，班歌等，均是由學生去操作，注重過程的參與。
高效學習小組是以組內異質，組間同質的原則分工而成的自主、合作、探究學習小組。尤其強調學生的團隊合作，引導學生不要對自己感興趣的事努力的去做，要對自己必須要做的事培養興趣，勝利只屬于團隊。同時，學生就其早中晚的學習要做好計劃，寫好成長日記。在小組合作中有細致的量化標準。組長通過討論決定，以自己解聘自己，自己提拔自己的形式去運行。
第三駕馬車高效學習科研小組由教師，學科班長，學科組長組成。
不管是從的學習模式的比例分配，還是從其基本理念，管理模式去看，都是突出強調了教師主導和學生主體的地位，并且追求課堂的效率。
之后，我們對其課堂進行了觀摩。該學校的課堂十分的開放。中途，我們可以隨意的進到各個教室，或拍照，或參觀其教室的班級文化，或聆聽，學生和老師都不會注意這些外來的“客人”，在我們進行瀏覽式的觀摩過程中，或者是學生在熱烈的討論著問題，或者在安靜的思考著問題，很少看到老師在講解。
中間，我聽取了一堂完整的政治課，這是高二哲學部分的一堂復習課。在上課之前的兩三分鐘，學生會打開教師事先做好的ppt課件，上面有老師就課前準備要求所作的溫馨提示，比如，準備好導學案，課本和不同顏色的筆和激情，比如此課堂的知識準備，老師在黑板會板書本課的學習目標。這一環節的工作在所有的班級和老師中都是一致的。此時的學生則都在認真的大聲的背誦前一課所學的知識。
上課后，老師首先就批改的導學案情況進行了反饋，比如完成情況，比如優秀個人，比如存在的問題和解決的措施。
然后，以小組為單位用三分鐘的時間檢查基礎知識落實效果的檢查，老師給出檢查要求和檢查知識，此時的學生，都在自覺的進行這一工作。
整堂課的重心和最精彩的地方應該就是之后的自主學習，合作探究環節。這一環節通過教師精心的設計，學生首先能夠很好的自主學習，引發思考，然后帶著自主思考的成果參與討論，通過合作得出結論。此時的教師，完全成了課堂的一個主持人，學生真的成了課堂的主角。
高效展示環節則把課堂推向了高潮，這一環節中教師把前后都可以使用的板書分成跟組別相應組的板塊，以及一個疑問區，討論之后，b層次的學生負責展示所分配認為的成果，同時把大家的疑問寫到疑問區。展示完畢后由不同組的a層次的同學進行分析，點評，釋疑，打分。
整個課堂雖然教師只講了很少的幾句話，卻顯得很有深度，尤其在知識的落實上尤其到位。但是，整個課堂，讓我感覺最為深刻的，還是他們對學生的學習能力的培養。比如，整個學案的設計上，通過運用一種較有難度的材料題，培養學生挖掘材料與審題的能力，思考問題的能力，在打分環節中，打分并要給出理由，培養學生解決問題的能力……我想，不管我們采用怎樣的教學模式，對于知識大爆炸的現在這個時代，我們單純的給予學生一些知識已經遠遠的不夠了，這種注重學習能力培養的教學理念無疑是值得我們去借鑒和學習的。
從之后聽過來的不同學科的課堂發現，各學科的教師在教學環節的設置都是一樣的，因此，學生在課堂的各環節的操作中，養成了極大的默契，比如，老師說思考時學生能獨立的思考，教師說的討論時，則所有的學生立刻起立并大聲討論，正如每個老師在課前準備的溫馨提示里所要求的，帶著激情，整個課堂顯得隨意又有序。
在聽課過程中一些細節讓我感受尤為深刻。這無疑是一個重視細節的集體。首先，是他們的校園和班級文化。他們的班級里并沒有設置黑板報，而是很好的利用好了班級外的墻面，每個班級外都有一個統一又各具特色的班級墻文化，上面有各小組的組規，有一些學生的習作，五彩繽紛，極少見到關于懲罰與扣分之類的東西，更多的是目標和夢想，就像每個班級的門口都貼著的班名。整個校園里也都貼著很多大大小小的圖片和文字，我們的某某活動之類的。此外，他們尤其重視學生的閱讀量，不管是從學校的閱讀之星還是從學生的成長日記或者班級的閱讀角都可以看見。這也是一個管理細致的集體，不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學生，都是與管理分不開的。
在學校在班級管理上對學生的情感教育也是十分重視的。不過，在他們的課堂上卻顯得有些薄弱，幾乎是沒有看到的。他們的課堂對學生的知識的落實是十分到位的，然而，整個課堂學生的情感，態度價值感目標卻沒有去在意，這對不管是對于一個課堂還是對一個成長中的學生無疑是遺憾的。我們在聽課中遇到一些學生，卻從沒有學生問老師好，我不知道是因為他們每天都面對那么多陌生的老師的麻木，還是情感教育跟不上的表現。
總之，xx二中之行收獲還是很大的。像他們的教學模式和其中所體現的細節，像他們老師之間的那種合作，像學校在學生管理和教育中對細節的關注。
當然，最大的收獲，并不是形式的獲得，而是引起了我們關于面對教育，面對學生，面對改革的更多的思考。
每個人或每個學校都有自己的特點，所謂具體問題具體分析，所以，我們不是要模仿什么，我們也無意這么做。
比如說，但是，這里需要有一群自覺性很高的學生會在晚自習認真的完成教學案，會在課堂很積極熱情的討論提高效率，有一批很有優秀的學生能夠侃侃而談的發揮他們的主體地位，不管是哪一環節的跟不上，我們40分鐘的課堂將面臨一次又一次的教學任務不完成和最后學生的一無所獲。
比如，比起冷漠的只有知識的課堂，我們還要努力用潛移默化去溫暖學生，培養活潑知禮的學生。
不過，總的來說，理念是相通的。比如，對學生主體的堅持，比如，注重學生學習能力的培養，比如，在教育細節的關注，比如，在教育模式中的解讀和嘗試。比如，教育，需要要我們用心的投入。有了這些理念，然后去想，面對我們的學生，可以怎么去做？該怎么去做？怎么才能做得更好？這樣的思考，也許更是彌足珍貴！或者，它指給了我們一個想要努力的方向！
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初中語文新課改心得體會篇八
近年來，我國教育改革正如火如荼的進行著，其中一項重要的改革舉措就是最新的課程改革。作為一名教育工作者，我深有感觸地參與了這次課改，并從中獲得了許多體會。
首先，課程改革注重培養學生的創新思維能力。課程改革的核心是培養學生的自主學習和創新精神。過去，課堂上教師往往是“講師”，而學生是被動接受知識的“聽眾”，課程改革則顛覆了這種傳統，注重培養學生的主動學習能力。在新的課堂中，學生要扮演更加積極的角色，他們要自己去發現問題、解決問題和創造知識，這無疑能夠激發學生的創新思維，激發他們的學習興趣和學習動力。
其次，課程改革強調學科的整合和交叉。在課程改革中，學科之間的界限變得模糊，不再每門學科都是獨立的“孤島”。相反，課程改革鼓勵學科之間的整合和交叉，將各個學科的知識進行關聯和融合。例如，數學中的幾何可以與藝術進行結合，英語中的閱讀可以與歷史進行聯系。通過學科之間的整合和交叉，學生可以更加全面地認識和理解知識，培養出更強的綜合能力。
再次，課程改革注重培養學生的實踐能力。傳統的教學方法往往偏重理論知識的傳授，很少涉及實踐操作。而新的課程改革則強調學生要通過實踐探索和實踐操作，培養實踐能力。例如，在科學課上，學生要進行實驗和實地考察，通過實踐來加深對科學知識的理解；在語文課上，學生要進行寫作和口語表達，通過實踐來提高語言能力。通過實踐的參與，學生能夠更加深入地理解和掌握知識，培養自己的動手能力。
最后，課程改革注重學生的綜合素質培養。過去，教育往往注重學生的學科技能，而在綜合素質的培養方面未能給予足夠的重視。而最新的課程改革則強調學科與綜合素質的融合。通過課程改革，學生可以不僅僅在學科成績上獲得進步，還可以在思維能力、社交能力、創新能力等方面得到培養和提高。這樣的改革將學生培養為全面發展的人才，更有利于他們將來的發展。
總而言之，最新的課程改革在許多方面給我留下了深刻的印象。課程改革注重培養學生的創新思維能力、學科的整合和交叉、實踐能力和綜合素質培養。通過這樣的改革，我們能夠真正實現教育的目標，培養具有創新能力和綜合素質的人才，為我國的發展做出更大的貢獻。作為一名教育工作者，我會更加積極地推動和參與這一改革，為學生的成長和發展做出更多的貢獻。
初中語文新課改心得體會篇九
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。一、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。三、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發學生的愛國情懷。
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發出了對詹天佑的贊嘆。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發展"，我想這就是評價新課程教學的唯一標準。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘，面對新的主題活動真感到無從下手。幾年的傳統教學模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點力不從心。通過與其她老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進行了認真的思考和有益的實踐：
陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當今社會已越來越向著社會化、多元化方向發展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區整合起來，充分利用周圍有利環境，整合我們的'課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。
初中語文新課改心得體會篇十
xxxx省將于xxxx年9月實施高中歷史課程改革方案，通過這新課程培訓，感到高中歷史新教材很好的體現出了課程改革的基本理念，“從根本上改變了建國以來占主流地位的傳統編寫模式，建立起了模塊相對獨立，總體整合的內容體系”。但是，在熟悉新教材的過程中，也感到歷史課程改革不是一朝一夕就能完成的工作，其中還存在著諸多問題，尤其是一些不明顯的隱性問題需要盡快解決。這些隱性問題主要表現在以下幾個方面：
第一，學生的初中歷史基礎知識較薄弱，知識體系與新課標模塊式的教學體系相脫節。
在許多學校，初中歷史課比起語文、數學、英語等課程，通常被稱為“副課”。由于中考時，歷史科占的分值較低，又采取開卷考的形式。所以大多數學生都不重視歷史課的學習，甚至有些學校的歷史課常常被語、數、外這樣的“主課”所擠占。由于初中階段歷史教學的不到位，致使許多學生的歷史基礎知識較差，有的.學生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。而高中歷史新教材采取“學習主題式”的編寫結構，將舊教材按時間、朝代為順序的縱向編寫模式改為按專題線索的橫向編寫模式，并且擴充了世界古代史、中外當代史、經濟史、思想史、文化史等內容，這就給歷史學習者提出了更高的要求。然而由于部分高中生缺乏扎實的歷史基礎知識，所以學習起來必然感到稀里糊涂，不知所云。久而久之，學生學習歷史的積極性逐漸下降。而歷史教師在授課時，為了使學生能夠形成完整連貫的知識體系，不得不額外補充一些相關的內容，這就增加了教學時間和容量，導致多數教師感到課時過緊，無法按時完成教學計劃。可見，要想將高中歷史課程改革順利地推行下去，必須提升初中歷史課的地位，加大初中歷史教學的力度，從而為高中歷史課改打下堅實的基礎。
第二，市場上與岳麓版教材配套的練習參考書較少，滿足不了學生復習、鞏固知識的需要，滿足不了老師備課的需要。
xxxx省歷史課改使用的是岳麓版教科書，新教材在每課后也相應的編排了一些問答題和材料閱讀題，但部分題目綜合性較強，有一定的難度，多數學生很難應答，而且對學生鞏固所學的基礎知識作用不明顯。目前市場上，符合課改精神、編寫質量較高的參考書并不多，而且參考書的題目有些較為老套，有些與教材不配套，這就給學生的學習、復習帶來了困難，甚至反而會增加了學生的學習負擔。因此，課改不能只改課程，與其配套的一系列參考書、優秀教案也應齊頭并進，這才能最大限度的體現課程改革的優越性，滿足學生“吃不了”和“吃不飽”的不同要求。
第三，會考、高考改革方案沒有確定，教師教學心中沒底。
雖然我們反對歷史教師把會考、高考當成指揮棒，反對“考試怎么考，我們就怎么教”的教學方法，但不容否認，會考、高考的導向作用還是比較明顯的，歷史高考的題型、方式和內容對于教師準確地把握教材的重點、難點，研究教法以及吸取最新的史學研究成果都有重要的作用。隨著課程改革的推行，新教材的使用，會考、高考的考試模式也一定會隨之變化。那么，會考、高考到底會怎么改呢？到目前為止xxxx省還沒有確定一個完整的方案。這就給歷史教師的教學帶來了很多不確定的因素。那么教師在講授新課時，難免要面面俱到，唯恐遺漏某個知識點。在考試的題型方面，舊的高考題型主要以單選題、材料解析和問答題三種題型為主，學生從一開始接觸的就是這三種題型，做起題目感到得心應手。而課程改革后的會考、高考會不會增加新題型呢？對學生的要求是不是提高了呢？希望與新課程配套的會考、高考改革方案能盡快出臺，以便歷史教師在教學時能夠做到心中有數，有的放矢，從而優化課堂教學。
第四，設備不齊，資料不全，教師授課捉襟見肘。
對于像我們這樣的目前處于經濟困難的學校，資金欠缺，而無法購置相應的配套設施。多媒體教室不足，圖書館的藏書量不足，電腦數量不足。老師缺少實施新課程的教學環境，學生缺少獲取資料的條件，在這樣的情況下單靠教師一張嘴，一支筆搞課改，實在是步履為艱啊。
初中語文新課改心得體會篇十一
第一段：引言（200字）。
最新的課改政策對教育領域產生了深遠影響。在這個全球化時代，培養具備創新能力和綜合素質的人才變得尤為重要。我所在的學校也積極響應課改政策，逐漸轉變教學模式和培養目標。通過這一過程，我深刻體會到了課改的重要性和帶來的變化。
第二段：抓住核心素養（200字）。
課改的核心目標之一是培養學生的核心素養，包括思維能力、創新能力、溝通能力等。在以前的教學中，我發現學生過于依賴老師的指導，沒有充分發揮自主學習的能力。而在最新的課改實施后，老師不再像過去那樣只是傳授知識，而是更多地充當引導者和啟發者的角色。學生通過探究式學習、團隊合作等方式，培養了更加獨立思考和解決問題的能力，這種激發學生主動學習的教學模式使學生的學習效果得到了顯著提高。
第三段：互動與溝通能力（200字）。
在新的課改實施后，教師與學生之間的互動和溝通得到了極大的加強。以前的傳統教學模式注重教師的講解和學生的聽講，很少有學生和老師之間的真正互動。而現在，老師更加注重了解學生的興趣、能力和需求，并根據學生的特點進行個性化輔導。課程設置中強調學生多樣性和差異化，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。這種實施方式讓學生認識到他們在教育中的主體地位，從而增強了學生的自信心和溝通能力。
第四段：實踐與應用能力（200字）。
最新的課改政策注重提高學生的實踐與應用能力。學生們通過實地考察、社區服務、實驗實踐等方式，將所學知識與實際問題相結合，培養了一定的動手能力和解決問題的能力。這種教學模式培養了學生的創新意識和創造力，使他們能夠更好地應對現實生活中的各種挑戰。
第五段：激發興趣，培養樂學精神（200字）。
最新的課改政策更加關注學生的主體性和興趣培養，通過設計更具吸引力和實用性的課程，激發學生的學習興趣。學生們能夠主動參與到所學知識的探究中，充分發揮自己的才能和創造力。這樣的學習方式不僅提高了學生對知識的理解和掌握，也培養了他們的樂學精神，使他們具備終身學習的能力。
總結：
通過參與最新的課改實踐，我深刻體會到了課改所帶來的變化。培養學生的核心素養、加強互動與溝通、提高實踐與應用能力、激發興趣與培養樂學精神，所有這些都是課改所追求的目標。只有適應時代需求，不斷改進教學方式，我們才能培養出更優秀的人才，為社會進步做出更大貢獻。
初中語文新課改心得體會篇十二
作為一線老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的。情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其資料表現為：
1、課改需要加強各校之間的`對話。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。應對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。
教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。
要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，用心回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
“科研興校”已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研潛力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師就應給自我一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求透過加強課程改革的研究，到達以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，用心投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，構成一種教科研網絡。我們有理由相信，透過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
初中語文新課改心得體會篇十三
近年來，我國教育領域一直在不斷進行著改革，旨在提高學生的綜合素質和創新能力。最近取得的一項重要成果就是最新課改方案的推行。作為一位參與其中的老師，我深感這一改革的重要性和積極影響。本文將通過五個方面，展示我對最新課改的心得體會。
首先，最新課改將學科知識與實際生活結合起來，使學習變得更加有針對性和有效性。過去，學生只是被要求機械地記住大量的知識點，而看不到知識與實際應用之間的聯系。然而，最新課改強調的是學生的學習有效性，要求學生了解知識背后的原理，學會將所學知識運用到實際生活中。例如，在數學課上，學生不僅需要掌握解決方程的方法，還需要學會將這種方法應用于解決實際問題。這種實踐性的學習方式不僅提高了學生的學習興趣，還培養了他們的創新思維和實際應用能力。
其次，最新課改推崇的是學生的主動性和主體性。過去，傳統的教學模式主要以教師為中心，學生則被動地接受知識。然而，最新課改強調的是學生成為學習的主體，教師則充當引導者的角色。在語文課上，學生被鼓勵主動參與討論，提出自己的見解和觀點，而不再是被要求機械地背誦文章。這種主動學習的方式激發了學生的學習興趣，提高了他們的思維能力和表達能力，激發了他們對知識的渴望。
第三，最新課改注重培養學生的合作精神和團隊合作能力。在傳統的教學模式中，學生主要是獨立學習，缺乏與他人合作的機會。然而，在現實生活中，合作和團隊精神是非常重要的一項能力。最新課改強調學生間的合作學習，通過小組討論、團隊項目等形式，培養學生的合作能力和團隊協作能力。例如，在科學課上，學生被分為小組進行實驗，彼此協作解決問題，培養了他們的合作和溝通能力，增強了他們的團隊意識。
第四，最新課改注重發展學生的綜合素質和創新能力。過去，教育主要注重學生的知識積累和應試能力，而缺乏對學生其他方面的培養。然而，最新課改強調的是學生的全面發展，包括思維力、創新力、溝通能力、領導能力等多個方面。在藝術課上，學生被鼓勵發揮自己的創造力，運用想象力創作作品。這種培養學生綜合素質和創新能力的方式，不僅提高了學生的綜合實踐能力，還培養了他們的創新精神和創造力。
最后，最新課改還鼓勵學生進行自主學習和自我評價。傳統的教學模式中，學校評價主要以考試成績為唯一標準，而忽視了學生的個體差異和整體發展。然而，最新課改重視學生的個體差異，倡導學生進行自主學習和自我評價。例如，在英語課上，學生被鼓勵自主學習，根據自己的學習進度和興趣選擇教材，并根據自己的學習目標進行自我評價。這種自主學習的方式培養了學生的學習動力和學習能力，增強了他們的學習自信心。
總之，最新課改對我國教育的發展起到了積極的推動作用。通過將學科知識與實際生活結合、強調學生的主動性和主體性、注重合作和團隊合作能力的培養、重視綜合素質和創新能力的發展，以及鼓勵學生進行自主學習和自我評價，最新課改為培養有創造力和實踐能力的人才奠定了基礎。作為一位參與其中的老師，我堅信這一次教育改革將帶來我國教育事業的嶄新發展。
初中語文新課改心得體會篇十四
隨著時代的發展，教育形勢也在不斷變化。為了適應社會的需求，教育部進行了新課程改革。作為一名學生，我對新課改進行了深入的了解和反思，在這個過程中，我得到了很多啟發和體會。
首先，新課改給我們帶來了更加靈活多樣的學習方式。過去的教育往往注重知識的灌輸和記憶，而新課改更加注重學生的主體性和綜合能力的培養。例如，在語文課上，我們不僅僅閱讀文本，而且還需要進行思考和表達。這樣的學習方式不僅能夠拓展我們的思維，提高我們的分析問題的能力，還能夠讓我們更好地掌握所學知識。
其次，新課改注重培養學生的實踐能力和創新精神。在過去的教育中，我們往往只是被動地接受知識，而缺乏實踐和創新的機會。而新課改強調學以致用，在課堂上可以進行一些實踐活動，比如進行實驗、調查、討論等。通過這些實踐活動，我們可以更加深入地了解知識，培養我們的動手能力和創新思維。這樣的教育方式不僅使我們學到更多的東西，還能夠培養我們的實踐能力和解決問題的能力。
此外，新課改還注重培養學生的合作精神和團隊意識。在過去的教育中，我們往往是獨自學習和解決問題的。而新課改提倡合作學習，它鼓勵學生之間的互動和交流，讓我們能夠從彼此的經驗中學習。例如，在數學課上，我們不僅僅是一個人去解題，而是與同學一起探討和解決問題。這樣的學習方式不僅可以加深我們的理解，還能夠培養我們的合作精神和團隊意識。
然而，新課改也存在一些問題和困惑。首先，新課改的教育內容有時候給我們帶來了困擾。在過去的課程中，我們往往按部就班地學習知識點，而新課改往往將知識進行了整合和重組。這使得我們有時候會感到迷茫，不知道該如何學習和應對。其次，新課改的教育方式也給我們帶來了困惑。在過去，我們習慣了被動的學習方式，而新課改要求我們主動參與和思考。這對我們來說是一個挑戰，需要時間和實踐來適應。
綜上所述，新課改給我們帶來了更加靈活多樣的學習方式，注重培養學生的實踐能力和創新精神，以及合作精神和團隊意識。盡管存在一些問題和困惑，但我相信通過持續的努力和實踐，我們一定能夠適應新課改，并從中獲得更多的啟發和成長。
初中語文新課改心得體會篇十五
經過此次培訓學習，使得自我對新課程有了一個初步的認識，也使自我認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”。經過這些年的教學探索，結合學生實際，深刻認識到新教材資料發生了很多變化，這就要求教師相應的轉變教學觀念、教學方法，反思教學實施過程中存在的問題和不足，現總結如下：
透過對教材學習和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設置了許多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進事跡，旨在培養學生的觀察潛力與閱讀潛力，透過問題的設置，激發學生的學習興趣，感受和理解知識產生和發展的過程，體驗成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習潛力的培養，教師不僅僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知識，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維潛力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的潛力，如：讓學生參與課題研究。作為教師，就應更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學轉變為“啟發式”教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自我教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，構成了怎樣的潛力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察潛力、自學潛力、實驗潛力、思維潛力和創新潛力的提高。
所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教材資料的變化，學生的實際狀況，多媒體教學設備的應用，靈活使用教學方法。數學教學的方法很多，例如新教材在一些資料設置上，只是讓學生透過觀察、思考得出結論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過于簡單，不利于將來的高考，這就需要教師配以多樣的習題來幫忙學生理解，培養學生嚴密的思維潛力;對于復習課，要透過各類習題來幫忙學生復習總結已學過的知識;有時還能夠結合課堂資料，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，重在得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習用心性，有助于學生思維潛力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，到達課堂教學的效果，都是好的教學方法。
另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學，要求學生會用多功能計算機等，多媒體教學有以下一些明顯的優勢：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;()四是有利于對整堂課所學資料進行回顧和小結。個性對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節資料的總結、選取題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
每一堂課都要有教學重點，整堂的教學都就應圍繞著教學重點來逐步展開的。在上課開始時，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點資料，教師就應采取一種最通俗易懂的，最適合自我學生的教學方法來講授，也能夠從多個方面來講解，重要的是要配以基礎，經典的習題，當然適當地插入與此類知識有關的笑話那是最好但是了，使學生對所學資料在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的理解潛力。在選取例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現。這既貼合學生的認知規律，對突破教學難點也是有幫忙的。一堂課難點不宜太多，突破一個就能夠了，最好的突破方法還是在講之前就就應先做好鋪墊，掃清后面可能出現的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。
俗話說得好，”給學生一滴水，自我要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強自身的學習，努力鉆研教材和教學大綱，透過網絡學習外省在新課程方面的教學經驗，努力提高自我的教育教學水平，不斷更新自我的教學理念，并鉆研與新課程相關的高考試題，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐。另外要加強教師群眾備課、相互合作、取長補短。我們就應多向經驗豐富的老教師學習取經，博采百家之長為己所用。
初中語文新課改心得體會篇十六
第一段：介紹新課改的背景和目的（200字）。
近年來，隨著社會的發展和教育理念的更新，我國開始進行了一系列的教育改革，其中最為關注的便是新課改。新課改的目標是培養學生的創造力、實踐能力以及綜合素質，以適應現代社會的需求。在新課改中，學生的主體地位被強調，教師的角色也發生了轉變。作為一名教育者，我積極參與了新課改的探索與實踐，從中有了許多深刻的感悟和收獲。
第二段：關于新課改的特點和理念（200字）。
新課改所提倡的學習理念和教學方式與傳統的教育模式有著明顯的區別。在以往的教育中，學生往往是被動接受知識的對象，而在新課改中，學生則被賦予更多的主動性和參與性。例如，學生可以自主選擇學習的內容和方式，充分發揮自己的創造力和獨立思考能力。此外，新課改還推崇探究式學習，鼓勵學生通過實踐、觀察和探索來獲得知識，提高解決問題的能力。
第三段：新課改給學生帶來的變化和成長（300字）。
作為一名教師，我深切感受到新課改對學生的影響。通過新課改，學生們的學習方式發生了積極的變化，他們愿意積極主動地發問、思考和探究，并且善于將所學的知識應用到實際中。同學們逐漸從被動的接受者變成了主動的學習者，他們的自主學習和解決問題的能力顯著提升。同時，新課改注重培養學生的綜合素質，使他們在思想、情感、品德等方面得到全面的發展。通過參與各類實踐活動和社會實踐，學生們的交流能力、合作意識和創新能力也得到了有效的增長。
第四段：新課改對教師角色的要求和改變（300字）。
新課改對于教師的角色提出了更高的要求。在新課改中，教師不再是傳統意義上的知識講解者，而是應該成為學生的指導者和引路人。教師需要更加注重引導學生的自主學習和發展，幫助他們掌握學習方法和解決問題的能力，激發他們的學習潛能。此外，教師還需要培養學生的合作精神和團隊意識，引導他們積極參與實踐活動，培養綜合素質。作為一名教育者，我通過參與新課改的實踐，更加深刻地認識到了教師角色的轉變，不斷提升自己的專業能力，與學生共同成長。
對于新課改，我的心得和體會可以總結為：推崇學生主體地位，注重培養綜合素質。新課改通過改革教育方式和方法，提升了學生的主動性和參與性，增強了學生的創新能力和實踐能力。教師在新課改中的角色轉變也使得學生得到更好的指導和引導，更好地發揮自身潛能。同時，新課改也使學生的綜合素質得到全面的提升，能力的培養不僅僅停留在知識的獲取上，更注重培養學生的思維能力和人文素養。通過新課改的實踐，不僅讓我更好地理解了教育的本質和意義，也更加深入地認識到了教師與學生的關系。
初中語文新課改心得體會篇十七
奎幾年的我校課改，我們在摸索中前進，一路走來，更多的是啟迪與收獲。作為一名數學老師，在此，我結合自身教學實際，談談我對課改的幾點體會與反思。
課程改革后教材變了，教法也變了.究竟變了什么，我覺得很大一部分表現在課堂上.縱觀課堂，學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，老師與學生的親和力增加了.這令我們老師和學生都歡喜了一段時間，可考試成績出來后，老師呆了，學生傻了，為什么呢?我們困惑.
其實不僅是學生，老師本身對課改后的教學認識也不夠.普遍認為教學設計了與現實生活有關的數學情景，課堂熱熱鬧鬧，充滿了歡聲笑語的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標可能達到了，但知識目標卻經常達不到.
通過進一步通過對教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架，有利于開發學生的智力，培養創新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學生。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程。下面是我對新教材一點體會：
初教新教材時，覺得整個知識體系大變樣，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么。但經過親身任教幾年后才恍然大悟，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯系更加緊密，由淺入深，循序漸進，使學生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認知規律。例如，函數問題是初中數學的一大難點，學生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段，分層次進行編排。先是七年級入門以最為基礎的一次函數入手，再是八年級設置了反比例函數，最后到九年級學習一次函數，教材將原本集中的難點分散到各學段，由淺入深，各個擊破，從而順利地克服了學生學習函數的困難。
起初總是覺得以實際問題為情境導課過于麻煩，先要引導學生來分析問題，繼而建立數學模型，最后再解決問題，實在是浪費時間，但不知這樣對學生受益匪淺。在長期運用數學知識解決實際問題的訓練過程，學生分析問題、解決問題的能力漸長，久而久之，學生的思維能力得以培養，為以后的學習奠定了堅實的基礎。新教材強調一切從學生實際出發，從學生熟悉的生活環境出發，使學生在學習數學時不再感到數學是枯燥乏味的讓學生明白數學就在我們身邊，生活中處處都有數學，學為所用，學以致用，從而使學生充分感受到學習數學的重要性，也能更好地激發學生的學習興趣。
刻材從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得了廣泛的數學活動經驗。例如，教材在設計《勾股定理》這一節時，首先是以畢達哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導學生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關系，再從特殊到一般，設計了一個探究活動，通過學生動手實踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明，無不體現出新的學習方式。正是因為學生親身經歷了結論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。
除了對教材的認識以外，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問題：
《九年制義務教育中學數學課程標準》(簡稱“課標”)是中小學教材編寫與初中畢業考試命題的依據，明確指出了“課標”的地位與作用。而教材只是課堂教學的一種教學資源而不是唯一資源，教材的教學內容、具體實例也是按課標的要求進行編寫的。我們絕大部分教師把教材當成課堂教學的唯一資源，在教學時只是按照教材的教學順序將知識點面面俱到，而不敢私自將教材內容進行適當合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當遇到某節課的內容對于學生偏多偏難或內容偏少偏易時，就很難達到理想的教學效果，從而導致學生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的情況。
所以教師一定要熟悉“課標”，明確“課標”中的具體要求，要將“課標”中的具體要求與教材中的教學內容反復對照，形成“課標”要求與知識點一一對應。對“課標”中有的而教材中沒有的要作適當的補充，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強而課標中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當調整順序，還要結合學生的實際適當調整章節的教學內容。總之：要依據“課標”來選擇符合學生學情的教學內容，但同時也要形成自己的教學風格。
課改推行以來，學生對數學課的興趣提高了，這與教學內容的呈現方式、學習方式、教學方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學的實質。我們說數學課的實質是進行數學學習活動，數學課應該強調數學的特點，學生應該學習數學知識、方法，領悟數學思想，學會數學思考。數學學習活動的核心是發展學生的思維能力，任何課堂教學形式都應該是為數學學習活動的展開而服務。
一種教育觀念的形成是一個長期的過程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學實踐活動中來感悟、領會。正如目前的課改，傳統的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學習新理念，認真研究新課標，就很難轉變傳統的教育教學方式，課堂一講到底，按部就班，沒有一點新意，打著課改的旗幟，實質上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治，關鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統教學，我們應該取其精華，去其糟粕。
我相信，只要我們大家能夠認真研究新課標、新教材，大膽探索，銳意進取，與時俱進，我們的教育事業必將迎來更加輝煌的明天!
初中語文新課改心得體會篇十八
第一段：引言（150字）。
新課改是當前教育領域的熱門話題之一，它是對傳統教育方式的一次有力突破。經歷過新課改的學習過程，我深感其給予了我們更多的自主學習權利和發展空間。在這一過程中，我收獲了很多，同時也對新課改產生了一些心得體會。
第二段：多元化學習方式（250字）。
新課改突出了對學生學習個體差異的關注，提倡多元化的教學方式。在過去，我們往往是被被動地灌輸知識，而如今，我們可以根據自己的興趣和能力進行選擇。例如，我們現在可以通過課堂上的小組討論和合作學習來掌握知識，不再僅僅局限于老師的講解。他們鼓勵我們自主學習，在學習過程中自由地探索和思考，這激發了我們的學習興趣和動力。
第三段：培養創新意識（250字）。
新課改注重培養學生的創新能力，這對我們的未來發展至關重要。在課堂上，老師鼓勵我們提出問題、思考問題，并提供自己的觀點和解決辦法。這種培養創新意識的方式激發了我們的思考和想象力。舉個例子，我曾在一個實驗課上做過一個小型創新實驗。我們小組的任務是制作一個簡單的機械裝置，用來解決日常生活中的問題。在實驗過程中，我們不僅學到了如何使用工具和各種材料，還培養了觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
第四段：更加注重學生的綜合素質（250字）。
新課改強調學生的綜合素質培養。除了傳統的學術知識外，我們還要通過參加各種社交活動和實踐任務來培養自己。通過參加各種課外活動，我們有機會鍛煉自己的團隊合作、溝通和領導能力。這些活動要求我們發揮自己的創造力，解決實際問題，并與他人合作。通過這些實踐，我們可以更全面地發展自己，增加對社會的認識和理解。
第五段：總結與展望（300字）。
總的來說，新課改給我們的學習帶來了許多積極變化，提高了我們的學習興趣和能力。通過多元化的學習方式，我們獲得了更多選擇和自主學習的機會。培養創新意識和綜合素質的教育目標讓我們在各個方面得到全面的提升。然而，同時也面臨一些挑戰，例如適應新的學習方式、管理好個人學習時間等。因此，在未來的學習中，我們需要不斷適應和提升自己。希望以后的教育改革能夠進一步關注學生的個體差異，更好地激發每個人的潛能，讓每個學生都能在自己擅長的領域發光發熱。
注：以上樣本是依據題目和字數要求生成的一種連貫五段式文章的例子，實際寫作中內容和段落安排應根據個人經驗和觀點進行適當調整。
初中語文新課改心得體會篇十九
這一學期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應和多方取經，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學期的實踐和反思中，我有些看法和體會。
一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。
我以前不管是讀書不是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學生沒有興趣。
新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。”
比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結尾，你應該怎樣理解?結果學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。
所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
二、要變“課前備課”為“終身備課”。
現在，我以為教學，特別是語文教學，教師的文學知識要豐富，語文素養要豐厚——這就要靠終身的學習和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學中老師的知識在系統性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。
三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。
我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。我在上語文興趣課時，結合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當中我的自我感覺不錯。可是到了第二次上興趣課時，來的學生很少;我感到納悶，一打聽，才知道上次講的學生聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結合上次看的那部電視，指導學生寫觀后感。這樣一來，學生就能結合自己的生活體驗來暢談感想了，學生的興趣激發了，學生有話可說了。
記得我班上有位叫宏偉的同學，他在兩個星期內寫的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫了半頁，并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質量。在寫作前，我都對其進行了寫作指導，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學生很陌生，而第二篇是要求學生想像探險經歷，現在的學生這類動畫片看得多，寫起來就得心應手，該同學寫的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。
所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地的為學生考慮，站在學生的角度來上課。
四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。
唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點，我認為應該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一。教師不應該是，也不可能是知識的權威，教師應該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的，如果把教師權威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說，小說中的主人公是位中學語文老師，他有良好的背景——畢業于北師大，獲文學碩士，真是學富五車，才高八斗。可是他在上課范讀古文時常會讀錯文字和句讀，以致招來同學們的訕笑。原來他是故意出錯，目的是不要讓學生把自己權威化、神圣化。如果說小說沒有說服力的話，那就看看我經歷的事情吧!我在評講本學期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時，有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個富有同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩。”馬上就有一個學生提出異議——都去打獵了，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾，但學生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考，比我想得全面。
“弟子不必不如師”，如果不信，那就請不信的你在毫無準備的情況下，突然拋出一幅對聯的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。
以上就是我在這一學的語文新課改教學當中得到的淺見。
