作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

春夜喜雨教案大班篇一

首聯:哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?“好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯：擬人-評雨盼)。

頷聯;從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.(板書：頷聯：聽覺---聽雨)。

頸聯：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖(板書頸聯：視覺----看雨)。

尾聯：借助想象描繪雨后的春色,創造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜.板書尾聯：想象-想雨)。

同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了(出示課件9)。

六、主題歸納書寫板書。

這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望.那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統攝全篇的目的。可是，在這兒老師便有了疑問。出示課件10。

七、質疑問難，交流討論。

春雨及時，善解人意，喜。

春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。

春雨下得透徹，喜。

經春雨滋潤后，花色更艷，喜。

同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統文化的繼承和發揚。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當堂檢測一下，請看大屏幕：

春夜喜雨教案大班篇二

二、初讀課文。

1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。

2、生自由讀文——平時你們是怎么學習的？

3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？

l板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）。

l生字卡片認讀：壓——什么結構？

亂——讀音——組詞。

垂——讀音——組詞。

l將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。

4、現在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？

（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）。

5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）。

第八自然段呢？

三、學習1——3小節。

1、（出示1——3節）這個自然段是寫什么時候的景色？

根據學生回答，隨機學習相關句子：

l第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云。

l蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝。

l蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛。

l好亮的閃電，好響的雷聲啊！

3、小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節。

四、學習4——7節。

1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導個性化朗讀）。

（評價：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）。

2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）。

3、可是，（出示第五節）——指名讀句。

4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節，指名讀。——齊讀。

5、（出示第七節）。

l天亮起來了——引讀。

l（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？

五、學習第8節。

1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？

2、心情怎么樣？想說什么？

3、朗讀——齊讀。

（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節，孩子們再也忍不住了，終于舉手。

生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。

師：哦？為什么呢？

生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。

生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。

生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。

師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？

生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。

生：小朋友都出來放風箏了。

生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）。

……。

六、總結。

1、齊讀全文。

2、小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優美的文章。

板書設計：

前烏云壓。

雷雨中樹枝亂。

后蜘蛛垂。

春夜喜雨教案大班篇三

1、誦讀全詩，注意節奏，體會詩歌的韻律美。

2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。

3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

4、背誦并默寫詩文。

重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。

難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

自主合作嘗試探究。

1課時。

一、提問導入，切入課題。

好了現在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經典魅力“。

出示課件1。

二、理解詩題點畫詩眼。

三、誦讀詩文體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀)。

下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節奏。(出示課件6)，檢查學生節奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。

四、疏通文意，感悟意境(出示課件7)。

同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的'詩文下面。)讓學生展示自己的成果。

好了，看來同學們已經知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。(問這首詩的體裁)。

五、互動質疑、品味精彩出示課件8。

首聯:哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?“好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯：擬人---評雨盼)。

頷聯;從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.(板書：頷聯：聽覺---聽雨)。

頸聯：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖(板書頸聯：視覺----看雨)。

尾聯：借助想象描繪雨后的春色,創造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜.板書尾聯：想象----想雨)。

同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了(出示課件9)。

六、主題歸納書寫板書。

這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望.(板書四聯合起來：喜雨)m那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統攝全篇的目的。可是，在這兒老師便有了疑問。

出示課件10。

七、質疑問難，交流討論。

出示課件11。

春雨及時，善解人意，喜。

春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。

春雨下得透徹，喜。

經春雨滋潤后，花色更艷，喜。

同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統文化的繼承和發揚。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當堂檢測一下，請看大屏幕：

八、(當堂檢測，展示交流)出示課件12。

1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。

2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。

九、布置作業，拓展提升。

1、背誦并默寫這首詩.

2、搜集積累有關描寫雨得詩句,并與同學交流.

春夜喜雨教案大班篇四

教學目標：

1、知識能力標：

認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法標：

采用自主、合作、探究的方式學習。

3、情感態度標：

在了解詩意的基礎上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。教學重點：隨文識字，讀詩背詩。教學難點：想象詩歌所描繪的畫面，體會作者表達的情感。

教學過程：

一、歌曲導入。

激發興趣組織學生演唱《小雨沙沙》。師：同學們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎？唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎？好，今天我們就來學習《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。

二、初讀識字，掃清障礙。

1、教師口述目標（如上）。

2、師范讀古詩，要求學生聽清每一個字的讀音。

3、師領讀古詩，要求學生讀準字音。

4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。

5、同桌合作學習，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。

6、反饋學習情況。

（1）同學們本課的生字你們都認識了嗎？如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不？錯的及時改正。

（2）昨天老師布置預習了，在預習時遇到困難怎么辦？你們在預習的時候發現哪個字比較難記？（學生說出哪個字就讓同學們指出這個字在詩的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語說話，并正確讀出生字所在的詩句）。

（3）識記生字之后要求學生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。

三、了解節奏，讀出韻律。

1、在正確流利讀詩的基礎上，讓學生了解五言詩的朗讀節奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的停頓規律是“2、3”，如“好雨|知時節”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會詩中蘊含的思想感情。

2、學生在了解這些基本常識的基礎上，教師指導學生畫節奏，標重音，然后學生試讀。

3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學生讀詩情況。

四、體會詩意，品味情感。

1、師：書讀百遍，其義自現。同學們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什么意思嗎？下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。

2、反饋學生的學習情況，及時指導。（詩意：春雨好像知道時節似的，到了植物萌芽、生長的季節，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。）。

4、指導感情朗讀古詩。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎？那就讓我們用最動情的朗讀來贊美這春雨好嗎？學生帶著喜愛之情齊讀古詩。

五、熟讀成誦，內化知識。

指導背誦，讓學生試著說出背誦古詩的好方法。（辦法總比困難多）幫助他們總結一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。

六、總結學習，拓展延伸。

1、總結學生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續努力的方向。

2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢？大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，并且在第二小節中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。

春夜喜雨教案大班篇五

1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

教師:解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。

學生:搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。

師板書課題。

2.讀詩題，解詩人。

學生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。

師介紹:杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導:杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。

(一)感受律詩韻律美。

1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

3.感受律詩的韻律美。

指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節奏，讀出韻律美。

4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節奏美。

(二)抓題眼，品詩意。

1.讀詩題，品題眼。

(1)生讀詩題，抓題眼。

“喜”，為什么用“喜”呢?

(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。

(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)。

(引導:詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)。

了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

2.自讀古詩，解題眼。

杜甫說:“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。

學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

師巡視指導，適當的肯定學生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養學生品詞品句的能力。

3.論詩句，品詩情。

討論一,。

學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當的引導。

預設:“好”——為什么是“好雨”?因為在春季農作物非常需要雨水的.滋潤。農諺云:“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

“知”——賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨!

“當”——正是時候，又是干旱，又是春天。

“潛”和“細”——。

討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎?引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。

雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

尊重學生自己的個性化的感悟。

預設:“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。

生練習書寫。

討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考:這和潤物有關系嗎?并發表自己的見解。

本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。

讓學生充分表達自己的個人見解。

通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。

4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!

出示全詩:衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。

5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6.背誦并默寫古詩。

1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。

讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又為什么而喜呢?(收復失地)。

通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

2.課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。

杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢?又有怎樣的感受呢?不妨讓大家提起筆來盡情的表達!

(杜甫)。

知時節、當春、潛入。

豐收有望。

潤物細無聲。

春夜喜雨教案大班篇六

這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現詩人的喜悅之情。

1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的.方法，感受詩人的喜悅之情。

1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。

通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。

一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課。

（一）解詩題。

（二）讀詩文。

1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節奏和韻味。

2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

（三）明詩意。

1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。

2、提出不懂的詞句，師相機點撥。

3、師生交流詩意。

總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋。

（四）悟詩情。

補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。

1、根據材料，生自由發言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。

2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。

總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。

（五）熟讀成誦。

1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。

2、嘗試背誦古詩。

（六）小結。

三、借助課外資料，進行拓展學習。

1、借助自學提示，完成拓展練習。

2、師生交流。

四、總結回顧。

春夜喜雨教案大班篇七

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

第一課時。

以舊引新，扣題導入。

板書：天都峰。

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

板書：爬。

自讀課文，學習生字。

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意。

1．指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順。

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2．指導學生觀察、書寫其余生字。

布置作業。

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時。

緊扣課題，承前啟后。

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的。

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2.小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理。

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：

在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，培養能力。

1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2．集體交流。

春夜喜雨教案大班篇八

教學目標：

1、初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。

2、“乃”“隨”的筆順要掌握。

教學重難點：掌握“乃”“隨”的筆順。

教學過程：

一、揭題：

今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首。

二、自讀古詩：

1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的`。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

2、自讀古詩。

三、學習生字：

1、出示生字：naisuirun。

乃隨潤。

2、指名讀：注意潤的音。

3、自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。

4、在書上描紅。

四、品讀古詩：

1、指名朗讀。

2、看圖細讀。

（1）看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。

（2）圖文對照自悟朗讀。

（3）指名朗讀試說詩意。

3、理解生字的意思：

當：正當，就在乃：就潛：暗中，悄悄地。

4、圖文對照理解詩意。

（1）指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

（2）指名試說詩意。

（3）師：“春雨”好像知道什么季節最需要雨水，春天一到就下起來了。

（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時）。

（5）齊讀第一句詩。

（6）指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（7）指名試說詩意。

師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。

（8）齊讀這兩名詩。

五、指導朗讀。

1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”

2、教師范讀后學生練讀。

3、指名讀。

4、試背古詩。