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培養學生的創新思維能力篇一

物理研究中的創新思維是指探求、創造新的'物理知識的思維活動,是開拓人類物理認識新領域,開創人類物理認識新成果的思維活動.它包括提出新的物理問題、設計新的物理實驗、發明新的物理技術、形成新的物理概念、創造新的物理理論、啟用性的物理方法、做出新的物理解釋等.如牛頓總結前人經驗,創造性地提出了萬有引力定律;愛因斯坦打破舊時空觀,提出了相對論理論.

作者：黃賀幫作者單位：蒼南縣錢庫第二高級中學,浙江,蒼南,325804刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：

培養學生的創新思維能力篇二

創新思維是一種勇于探索未知領域，敢于提出新問題、新見解的進取性思維方式。它是一個民族的希望，是一個國家崛起的動力。當前，中小學正全面推進素質教育，而培養創新思維則可以說是素質教育的核心。農村中學設備簡陋，地理教師還是憑借“粉筆、黑板、教科書”傳授知識，而且地理這樣一門長期被當作副科，素質教育的深入開展還面臨著許多挑戰。那么，在新課改下，農村地理課堂教學如何培養學生的創新思維呢？我以為應主要從以下幾方面入手：

一、以自然為教室，到大自然中去

現在很多農村中學還保留著春游的習慣，這就為我們地理教學提供了一個激發學生學習興趣，培養創新思維的平臺。學生“生于斯，長于斯”，對家鄉的山山水水充滿著熱愛之情，我們要把這熱愛家鄉之情同地理科學相融合。在游玩中組織學生了解鄉土地形、植物，考察河流、土壤等自然地理事物，讓學生在玩中學，在學中得到樂趣，引導學生去暢想如何為家鄉開發資源，為農村經濟的發展獻計獻策。

二、以社會為大課堂，協調人地關系

許多農村水土流失、土地沙化、森林面積銳減、草場退化、自然災害頻繁、環境污染等問題的日益加劇，組織學生通過實地考察社會調查等了解鄉土地理環境中所面臨的人口、資源、環境等重大問題。思考這些問題的產生原因以及尋找解決這些問題的方法與途徑，運用所學地理基本知識與原理認識、評價、預測家鄉常見的地理現實問題，從而樹立可持續發展觀念，使環境與經濟得以協調發展，最終讓學生知道：自然環境可以制約人類社會的發展，人類也可以利用自然、改造自然的道理。

三、以社會熱點問題為契機，引導學生出謀劃策

大陸居民赴臺旅游是兩岸同胞共同的心愿。在2017年七月，我們終于實現了這盼望已久的時刻，隔岸遙望已成為歷史。身為農村的中學生，難以親自去領略寶島的風光，但我們可以把這一熱點引入課堂。組織學生收集臺灣風土人情的相關知識，模擬觀光場景，以小組為單位，向大陸游客展示臺灣風景名勝、特色美食、民俗風情等等。展示的方式可多種形式，如語言描繪、出示圖片、歌舞、情景劇……（有條件的學校，也可以組織學生上網查找資料信息）通過這一活動使學生認識到，赴臺游在兩岸一家親的同時，也給臺灣帶來了巨大的商機，由此引導學生為臺胞出謀劃策，繼而聯系到自己的家鄉，怎樣開發我們自己的旅游資源，為家鄉經濟騰飛出謀劃策。

四、以興趣小組為基點，帶動全體學生

建立地理興趣小組，凸顯學生的主觀能動性，培養學生的地理學習興趣和地理思維能力，拓展學生的視野，達到以點帶面的目的，帶動更多的學生去動手實踐，去發現創新。活動內容可以以課本為基礎，以鄉土地理的研究和普及地理常識為主。教師參與指導，讓學生知道做什么，怎么做，把每次活動記錄，整理成地理小論文，做出班級的學報；另一方面，也可以定期利用班級的學習園地來普及地理知識，鼓勵學生的知識積累，趣味性探究，興趣是最好的老師，有興趣才有動力，去探索，去創新。

我認為，農村地理教學首先要求教師要具有創新觀念，創造性地進行教學，重視課堂教學與生活實踐相結合，促使學生主動參與，樂于探究，勤于思考，才能更進一步培養學生的創新思維，推動學生地理素質教育的發展。

江澤民同志早就指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰最主要的是堅持創新，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。”陳至立同志也指出：“實施素質教育重點是要改革教育觀念，改變傳統教育手段，尤其要以培養學生的創新意識和創造性精神為主。”本人在地理課堂教學中探索培養學生的創造性思維做了一些探討性的實驗，下面談談膚淺的認識。

培養學生的創新思維要改變過去師授生聽，以課本文字或語言敘述來講解地理概念、地理規律。教師應設計出能激發學生處于主動思考問題，解決問題的思維狀態，將各人的智慧挖掘出來。如“工業布局”這一節，首先要講清“地區布局”、“地點布局”、“廠址選擇”三個概念，這是工業布局的三個層次。我針對目前師范生的實踐知識少，而對社會經濟熱點問題比較關心這一特點，教師設計三個實例讓學生先閱讀課本，再將三個概念對號入座。三個實例如下：80年代，我國在沿海建立四個經濟特區和14個沿海開放城市，90年代，重點開發中部地區和長江沿岸工業城市，2000年開始，重點投資開發西部。90年代，我國同時在珠江三角洲建立新型電子工業，在中部建立能源工業，在西部地區發展交通業。武漢市在洪山、東湖高校集中區發展電子一條街，建電腦城。學生經過看書要理解三個概念的含義，個個處于積極的思維狀態，絕大部分同學能把例1對上“地區布局”、例2對上“地點布局”，例3為“廠址選擇”。但也有的同學對錯了，這時教師再讓學生分析錯的原因。以上教學過程的設計，培養了學生聯系實際，解決問題，理解地理概念的創新思維能力。

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培養學生的創新思維能力篇三

本人從事教育工作20多年，深深體會到學生的創新思維能力培養是衡量一所學校教學水平，教學先進性的重要體現。學校要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要培養創新型、具有獨立思考能力，勇于創新精神的人才。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生創新思維能力培養的重要任務。

下面就本人經驗談談培養學生思維能力的幾點看法。

一、培養學生認真聽課的好習慣

課程改革實施以來，我們在教學中驚喜的發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生敢于提出任何問題，敢于發表自己的意見和看法。這些說明學生的創新思維發生了變化，學習主動性更強了。但教師也發現了不少問題，雖然學生思維方式很活躍，但很多學生在沒有聽懂教師的教學內容時就急于發表自己的意見及看法，不愿意認真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學發表的發言。

所以本人認為：活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養一種良好的學習習慣是很重要的，學生只有在課堂上認真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學活動過程，開啟創新思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽課，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學會傾聽，也就學會了尊重別人，也學會了與他人合作。而學生的創新思維能力的培養應建立在這樣的基礎上。

二、培養學生的創新思維能力

徹《小學數學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養學生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認真研究的問題。

例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創新思維并不因此而消失。在小學教學中，有些數學內容如“鐘表的認識”等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的創新思維也會繼續得到發展。創造思維能力的培養，雖然不能作為小學數學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當的教學方法，可以對激發學生思維的創造性起到促進作用。例如：讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關系等，這就為以后認識事物是相互聯系、變化的思想積累一些感性材料。

三、創新思維能力培養要貫穿整個教學全過程

教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括創新思維能力的培養）的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與創新思維能力的培養也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發展，相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。

如何體現培養學生思維能力貫穿在小學數學教學的全過程，我從以下幾方面入手：

（一） 教師備課要有創新意識、

實施創新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創新教育的理念，所備的課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。

教師在備課時一般要做到如下：

（1）教學目的要創新。

要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。

（2）教學過程要創新。

設計時可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。

（3）教學方法要創新。

可以采用提問法、發現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

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培養學生的創新思維能力篇四

隨著新課改的不斷深入，對課堂教學要求越來越高，不僅要求老師從“應試教育”向“素質教育”轉變，而且更重要是要教會學生學會學習，學會合作，學會獨立思考，學會自主創新。只有培養自主創新的人，才能在21世紀敢于創新和進取，才能適應社會的需要。而小學教育又是一個人成長和發展的重要階段，因此培養學生創新思維是必須。我作為一名小學數學老師，必須要教書又要育人，既要教會學生學會觀察，分析，思考，又要重視學生的思想品德教育，培養學生和諧良好的心理素質和學生創新意識。

小學數學教學，不僅讓學生掌握數學基礎知識，更重要的是逐漸使他們學會用數學知識及數學思維去解決實際問題，并敢于去創新。這對于每一個人一生乃至整個社會都具有重要的意義。從這一高度出發，我認為在新課改要求下小學數學教學必須重視培養學生創新意識的良好習慣，并通過各種途徑努力培養，從而提高學生的創新能力。

一位心理學家馬洛斯指出：創造力是人生的一種基本財富，我們大家一出生都具有了。但在社會化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創造力的火花潛在我們每個人身上，只要加以培養和挖掘，每個人的創造力都能得到顯著的提高，身為教師的我們要是學生能有所創新，培養學生的創新能力，就要做到以下幾點：

一、???激發探究興趣，培養學生集中的注意力,

俗話說：興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導一個人去鉆研，去探究，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創造的成功，一般說來數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣，反過來，對數學產生興趣，他就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數學學習沒興趣，甚至產生厭煩的情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差，這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功進行鼓勵與表揚，讓他們體會到成功的喜悅，認為學數學并不困難，產生濃厚的學習興趣，這樣能使學生的“苦學”而為“樂學”變“要我學”為“我要學”在教學《乘法的初步認識》時，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后讓學生觀察后面的3個算式，是他們觀察到這些加法算式的加數是相同的，接著又根據生活實例提出這樣的問題：1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根？如何列式3雙呢？如何列式？10雙、20雙呢？由此學生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩，這是我又不失時機地問：“你能把這些求幾個相同加數和的加法算式，用一種簡便的算式計算嗎？”這是同學們都迫不及待地動腦子、想辦法，最后學生會異口同聲的說出用乘法，這是我用贊美的語氣說：“你們真棒，我們可以用大家發明的乘法來計算。”并隨手板書課題。這樣既保護了學生的創造性思維，又為他們提供了一個和諧探究和追求成功的情境，再此過程中，既是學生想的并不完善或者說的很被動，但他們都是以“發現者、研究者”的心境去參與知識的形成過程，增強了學習的信心。

二、培養學生敏銳的觀察力

例如我在教學《求平均數》一課時，拿出兩個小組學生的數學成績單：第一小組5人，成績分別是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小組有6人，成績分別是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，請大家評比一下兩小組的成績，這樣的題目，學生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分，第二小組總分是520分。這時我問同學們那就第二小組考的好嗎？學生七嘴八舌的說開了，有的說這樣比不公平，有的說得一個一個比。這時就引入了平均數的概念。這樣設計貼近學生的生活，符合孩子心理需要，是他們能注意觀察，發現問題，并用數學知識解決身邊的實際問題，增強了他們的自信心。

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培養學生的創新思維能力篇五

思維能力是人的各種能力的核心，而創造性思維又是思維的最高形式，所以創造性思維能力是人的最高層次的能力。古今中外有突出貢獻的科學家，在青少年時期大都已具有超常的創造性思維。創造性思維，對人一生成就的大小至關重要。人類社會正在進入高科技信息時代，在未來的社會里創造性勞動將成為重要的勞動形式。這種勞動性質給學校的教育和教學提出了新的要求，使得培養學生的創造性成為未來教育的一個非常重要的任務。然而，當前學校教育的現狀，與這種形勢是很不適應的。中科院院士、北京大學校長陳佳洱教授最近指出：“獲得諾貝爾獎，需要積累，需要有很好的教育。我國的教育，從小學開始，就存在著嚴重的問題，除教育的知識面太窄，缺乏基本素質的訓練等多種不足外，最根本的問題是缺乏對學生創造性思維的培養。”因此，培養學生的創造性思維，應成為各學科教學改革的重點之一。下面就談談。

一、 發揚教學民主，讓學生體驗尊嚴感和成就感.

民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是發展學生創造思維的保障.陶行知先生指出：“創造力量最能發揮的條件是民主.如果大量開發創造力，大量開發人才礦中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事.”建立和諧、平等、相互理解和尊重的師生關系，不僅有助于情感的交流，而且能夠促進學生創造性思維的發展.要培養學生的創造性思維能力，首先就應當創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境和氣氛.

教學實踐證明，民主型的教學是提高學生情緒的重要因素.和諧的人際關系、積極向上的學習氣氛能使學生感到集體的溫暖、教師的可親；學生的情緒平和、性情愉快，在良好的心境下學習，也就能注意力集中、思想活躍、聯想豐富，能更好的發展創造性思維能力.

二．誘發動機,創設情境,

胞分-裂”時，讓 同學們在課后計算 一小時后的個數進行了認真的思考和討論,提出了許多有創造性的意見。

當然調動學生的學習興趣,誘發思維動機,并不完全體現在導入新課和課堂小節上,而是要貫穿于教學的全過程,即在每個教學環節,教師都要撥動學生的心弦,針對學生實際和教學內容,提出思考性問題,以激發學生思考。這些思考性問題,盡管學生一時還不能全部解答,但都能激起其認識的沖突,活躍思維,誘發興趣,這對培養學生的創造力是有積極作用的。

創設情境也是激活學生思維的好方法。所謂創設情境,就是教師利用生物標本、模型、實物、錄像等一切條件,或利用日常生活和生產實踐中某些生物學現象,為學生創造一種有所感的境界。例如在講“減數分-裂”時,我讓學生先觀察減數分-裂的模型,使學生有一個初步的了解,再用多媒體演示減數分-裂的過程,使學生進入情境之中,喚起學生探求的欲望。又如,在講“自然選擇”時,我介紹了達爾文考察過的克格倫島,使學生沉浸在昆蟲與風暴搏斗的情境之中,從而激發學生的學習興趣,使其積極開展思維活動。

三、制造矛盾, 設疑問難

培養思維能力總是從問題產生開始的。提問是課堂教學中一種必不可少的教學手段，也是引導和培養學生創造性思維的有效方法。提問可以集中學生的注意力，激發他們的學習興趣，開拓他們的思路。根據這一特點,在生物學教學中,教師要根據學生已有的認知結構和思維層次,有意識地制造矛盾,設疑問難,強化學生的思維,以利解決問題。例如, 在上高二生物第一節課時，我并不是按照課本逐條講解，而是發問：你們想通過高中生物課的學習獲得哪些知識?由此引發學生的各種思考，他們賃著自己的想象和對生物學知識的渴求，說出了許多不同的想法。有的說：想知道子女血型為什么不同于父母；有的說：人生病到底是怎么一回事?有的病能遺傳，而有的病又不能遺傳，這是為什么呢?等等。各種各樣的關于生物學方面的問題層出不窮，表現出了學生們很好的發散性思維。在講完“頂端優勢”后,我向學生提出:“果樹修剪、棉花適時打頂為什么能提高產量?”學生議論后得出:果樹修剪、棉花打頂是為了打破頂端優勢,使側枝生長良好。接著我乘勢追問:“所有的植物都要打破頂端優勢嗎?梧桐樹長到一定的高度不打頂,會更好地遮蔭嗎?松樹、杉樹長到一定高度打頂,會獲得高大的木材嗎?”這樣有意制造沖突,引起學生注意,積極思考答案,比教師直接闡明打破頂端優勢和利用頂端優勢的效果好得多。

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培養學生的創新思維能力篇六

新的《語文課程標準》提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”時代呼喚具有創新意識和創新能力的人才，那么，如何在小學語文教學中充分體現學生的主體地位，培養學生的創新思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。

一、課堂上要善于激發學生學習的興趣

激發興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發的方式綜合性很強，需要一定的教學過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發、引導和培養，真正“授之以漁”，調動學生的一切非智力因素并參與教學過程，使其興趣持久。在興趣培養方面，語文教學有著得天獨厚的優勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現，所以應該發揮優勢，喚起學生創新的欲望和激情，激發學生發現問題，引導學生提出問題，挖掘學生創造潛能，使學生進入思維、探究的最佳狀態。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，根據情境發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知的狀態。

二、課堂上要善于提問、營造平等的課堂氛圍

要引導、啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學s版三年級語文上冊的《平分生命》一課時。我首先啟發學生：誰平分生命？他為什么平分生命? 經過讀文后，學生大部分都會被貝貝的精神所感動。同時要善于開發每一個學生的學習潛能。有一堂語文課上，我要求學生用“愛”說一句話。一個學生說：“老師愛講文明有禮貌的好學生。”我說：“對！”話音剛落，一個學生說：“你們講得不對。”我接著問：“你說的你們是指誰？”學生說：“他和你。”我問：“我們錯在哪里？”學生又說：“難道有缺點有錯誤的學生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的學生。”學生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關系。

三、要講究課堂上對學生的評價技巧

由舉手發言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎薄弱的學困生，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異，如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。

四、重視發揮教師的楷模作用。

學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生摹仿的直接對象。我在教語文課時經常和學生一起搞一些活動如“腦筋急轉彎”、“成語接龍”，自己也成為參與者。這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創新。

總之，在語文教學中不論什么課型，都可以培養學生的創造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養學生的創造性思維，那么我們的學生的創新思維能力一定會逐步提高，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發達！

課程改革是教育改革的核心內容，其目的是培養創新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康發展，養成良好品德，滿足學生終身發展的需要。創新亦是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。所以，進行創造性教育是至關重要的。而課堂教學是教育的主渠道，更是培養學生創新意識的主戰場。但長期以來，受傳統教育觀點的束縛，課堂上，教師以課本為依據以教授為主，一個模式的教學；學生的學習亦是迷信課本，依賴老師，以接受為主，機械的識記；課后不懂得延伸，走出課堂就把知識還給了老師，這種教法學法都會會嚴重壓抑了學生的個性思維，無形中也堵塞了創新的源頭。那么，怎樣在語文課堂教學中培養學生的創新能力實踐能力呢？下面我就從以下幾方面來淺談一下。

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培養學生的創新思維能力篇七

面對知識經濟的挑戰，科教興國需要千百萬高素質的人才，而具有創新精神的高素質人才的培養關鍵在于教育，它有賴于長期性和綜合性的陶冶，因此，創新精神的培養和創新思維的形成是學校教育的基本宗旨，這就對教育管理機構和廣大教師提出新的要求，教師作為素質教育的主要執行者，必須打破思維定勢，摒棄陳腐觀念，探索新的教育模式和方法，創造性地學習和應用現代教育技術，重視激發學生的情感，培養學生創新意識，使課堂教學由教師傳授和灌輸的過程成為啟發和引導的過程，由學生被動接受的過程變為主動探索的過程，本文僅就高中物理教學中如何培養學生的創新思維，談一些自己的見解，以求教于同仁。

由于物理科目是一門操作性很強的學科，倡導自主，合作，探究的學習方法就相當重要。參與式教學讓所有的參與者都積極主動地參與到學習中來，目的是使每個不同背景，不同個性，不同知識經驗和不同智能內型的參與者都能有效參與到學習中來。它力求通過多種途徑，手段和方法調動所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。新課程理念還體現把學習的過程還給學生，開展課外小實驗活動，采用參與式，培養學生動手操作能力。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”；在《光的色散》一節里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。這樣極大地激發了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發不無裨益。

2.1.在教學設計的立意上要有新的突破，在應試的重負之下,教師在進行課堂教學設計時,通常都是從知識的理解記憶、技能的規范操演和解題的強化訓練來立意的,課堂教學的目的幾乎被唯一地定位在向學生傳授應試所必備的基礎知識和基本技能上。這樣一來,灌輸也就必然成了主要的課堂教學模式。在新課程改革中,依據現代教育理念所提出的教學根本目的是促進學生的全面發展,新課程標準又把它具體化為知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀,這三個維度的課程目標。由于課堂教學是課程實施的重要渠道,因此,為了使課堂教學能夠真正成為充分體現新課程理念的實踐場所和實現新課程目標的重要保障,教師在進行教學設計時就必須本著教學要為學生的終身發展奠定基礎這樣的高度責任感,從三個維度來全面構思教學內容,精心安排教學活動。

2.2.在因材施教的方式上要有斷的突破，在傳統的課堂教學中,學生常常被看成單純的認知體,被人為地劃分為好、中、差三個等級。面對參差不齊的學生,教師只能按正態分布的原理,以全班學生的平均水平為基準,根據中等學生的學習情況來設計和實施教學,這必然會導致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。因此,人為地把學生分成三六九等,是武斷和缺乏根據的。這種置學生間客觀存在的個別差異于不顧,“灌輸”給學生的“一刀切”式教學,完全背離了教學的因材施教原則,嚴重地損害了許多學生的自尊心和自信心,妨礙了他們的健康成長。新課程改革背景下的高中物理教學,要求教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異,全面把握學生成長的各個要素,采取個性化的教學指導策略,科學而有針對性地幫助他們揚長避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。

2.3.在培養學生學習方式上要有新的突破，教師要深入地挖掘學生內心的潛意識,增強求知心理,培養探究意識,建立新的學習方式。這就要激發學生學習的興趣,調動他們自己參與科學探究的積極性,讓學生通過自己的實際操作和思維活動,探究實驗中的科學知識,而教師要積極引導,多點鼓勵和鞭策,開拓學生思維,逐漸將學生引入科學的海洋。學生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現象時,一般都會產生一種躍躍欲試的沖動,希望尋求原因,形成探究行為的意向。因此要充分地利用學生的這種心理特征,當學生產生探究欲望又不知如何操作的`時候要及時地引導,培養學生習慣性的思維模式,讓他們不斷地從生活實踐中去發現問題,并通過自己的實驗和學習、觀察,探究出其中蘊含的科學道理。

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培養學生的創新思維能力篇八

小學生正處于認知階段的初級階段，在傳統的體育教學中任課教師只注重動作的模仿，而現代教育重視學生的創新性思維，尤其是在運動教學中，體育教師更應該重視對學生創新思維的培養。

一、創設寬松、民主的心理環境

在體育課堂教學中，首先，要創設一個良好的心理環境。教師要做學生的朋友，讓學生對任課教師產生親密感和信任感。課堂上要大膽地引導學生表達自己的想法，鼓勵學生敢說、敢做、敢于表達自己的真情實感，強調不同層次的學生相互激勵、相互啟發，開拓思路。其次，要創設自由的表現環境。在體育教學中教師要鼓勵學生大膽地想象和創造，為學生創新求異創造爭論環境和展示環境。

德國的海納特教授指出：“教師凡事要促進學生的創新能力，就必須倡導一種在班級學習中的合作和社會一體的作風，這樣也有利于集體創新能力的培養和發揮。”民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。同時，民主的師生關系還能產生情感期待效應，使每一位學生感受到教師的期待和愛，從而激發學生強烈的求知欲望。這種情況在小學低年級學生的學習中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生在教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每一位學生感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等態勢語來表達對于學生的期待和信賴。只有這樣輕松愉悅，學生得到最大的尊重和信賴的課堂氛圍，學生才樂于參與到課堂教學過程中，才能更有利于激發學生的創新性思維。

二、讓學生體會成功的快樂

教師要呵護學生的參與熱情，對于學生體育課堂上的積極參與給予積極的、肯定的評價。巧妙地運用評價進行調控將產生意想不到的效果。對于學生的點滴進步，教師應該給予及時的肯定，讓學生體會到成功的快樂。心理研究表明：學生只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發起無休止的追求意念和力量，從而形成滋養創新意識的'土壤。在運用評價時，要根據學生的實際情況，因人而異。同樣的動作對于不同的學生來說，學習效果必然會不同。一個簡單的動作，“理解能力較差的學生”做動作時首先要保護，做完動作時教師要給予必要的鼓勵，強化學生的自信心；但是對于“理解能力較好的學生”做完動作時教師只需要豎起大拇指表示贊美就行了；而對于一些膽小懦的學生，能完成動作，首先要肯定地說：“你很勇敢。”對做動作有創造性的學生教師可以這樣鼓勵：“你這種做法真棒！”“你真聰明！”如在做游戲“改變追擊目標（貼膏藥）”的教學過程中有學生提出：原來的游戲中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現耍猴的現象，能不能改成一人追，一人逃——逃者貼——被貼者追，于是，我們在游戲講評乃至課間操中對創編該游戲的班級體大加鼓勵。結果是，一個集體成功的喜悅激發了更多學生的創造性思維，僅“貼膏藥”一個游戲，學生就能變換多種玩法。

三、以說促思，培養思維能力

愛因斯坦說過：“一個人的智力發展和他形成的概念方法，很大程度上取決于語言。”剛剛入學的小學生語言區域狹窄，更缺乏體育課的專業語言，而且語言極不規范、不正確、不完整。體育任課教師必須從頭教起，循序漸進，訓練學生的語言。教師教學時，教師要引導學生用手操作，用眼觀察，用口表達，用腦思考。從認真教會學生說一句完整、準確的體育語言開始，逐步提高語言表達的訓練要求，使學生把內部語言外化出來，以語言的邏輯性培養思維的邏輯性。當學生學會了一句完整的話，掌握了最基本、最簡單的思維方式后，就要讓學生說幾句連貫完整的話，學生能夠進行有條理的思維，從而使他們的語言能力得到提高。在教學過程中，教師要善于引導學生說出與眾不同的答案，培養求異思維意識，要求學生不要重復別人的話，引導他們用不同的眼光，從不同的角度來說。我在教一年級“大魚網”游戲規則中，我首先讓學生想象一下魚生活的特定環境，將界限內特定區域比作魚塘，界限外比作岸。然后提出魚兒離開了水會怎樣，從學生七嘴八舌的回答中我總結出：會失去活力，會死掉等等答案。

四、加強動手操作，培養學生的創造思維能力

小學低年級的學生對于具體形象的事物容易理解和接受。因此，在教學過程中，應該根據小學生好奇、好動、具體形象思維占優勢等心理特征，正確恰當地引導學生進行動作訓練，把動手、動口、動腦結合起來，幫助學生積極主動地獲取知識，發展智力，培養能力。低年級的學生對于新穎動作特別感興趣，喜歡動一動，試一試。所以，在教學中，教師可向學生提供能突出知識特點的、帶有色彩的直觀材料，“投其所好”，讓學生親自動手，感知實踐。教師要創造一切可能的機會，讓學生動手操作感知，這樣比教師詳詳盡盡的講解和演示獲得的效果更好。

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培養學生的創新思維能力篇九

一、引言（內容：四號宋體）

隨著社會的發展和科學技術的進一步發展，人們越來越意識到創新能力對于整個社會和科學進步的重要性，而創新思維能力是創新能力的前提，因此社會上對于人創新思維的需求也越來越高。因此，我國從義務教育階段就開始對學生創新思維的培養。語文課程是小學生最早學習的課程，如何在小學語文教學中培養學生的創新思維已引起了許多語文教學工作者的關注，本文探討了小學語文教學中如何在閱讀教學中培養學生創新思維能力。

二、創新思維能力的重要性

創新能力，主要包括自主學習能力、創造性的思維能力、豐富的想象能力等等，在小學語文教學中培養學生的創新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學階段培養學生的創新思維能力，對于學生 -未來學習、工作、生活中運用創新意識思維具有重要的意義。眾所周知，小學階段是學生的智力和身心的發育時期，同時也是學生形成邏輯思維和掌握學習方法的重要階段，在這一時期培養其創新意識和能力，對于其今后在學習和工作中進行發散性的思考，用創新的眼光看待問題大有益處。其次，在小學階段培養學生的創新思維能力是我國小學語文教學新課標的要求。根據我國 《全日制義務教育語文課程標準》，在該標準中已明確指出，在語文教學中要注意培養學生的創新意識和創新能力。因此，在小學階段培養學生的創新思維能力是貫徹新課標的具體要求，必須認真對待和落實。

三、如何在小學語文閱讀教學中培養學生創新思維能力

1、引導學生在主動參與中發展創新思維能力

主動參與學習是發展創新性思維的前提和基礎，只有主動參與才能充分發揮主體的能動作用，激發思維，發揮潛能，迸發創新思維的火花。閱讀教學就得營造一種主動活潑的學習氛圍，創造一個有利于探索創新的學習情境，形成一種互動發展的學習空間。比如：在教 《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管來吸，老師則應該把學生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，不管形式如何，小學語文教師都應該鼓勵和表揚積極回答問題的學生，使其保持參與互動教學的興趣。例如：教學《大江保衛戰》一文，學生知道經過人民子弟兵的浴血奮戰，人民群眾的生命安全了，但是許許多多的鄉親卻失去了苦心經營起來的可愛家園。筆者問學生：“如果你目睹了這一切心情會如何，又會想些什么呢？”學生的思路打開了，安靜的教室頓時熱鬧起來，只見他們議論紛紛、交頭接耳、各抒己見：“我給他們寄去自己的壓歲錢，還要寫一封很長的信鼓勵他們勇敢地面對困難，重建家園。”“我打算發動全班同學捐款。” “我準備給災區小朋友寄去《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，鼓勵他們振作精神，克服困難。” “我想和父母商量，把失去親人的孤兒接到家里來，和我一起學習生活。” “我要發奮學習，將來做一名水利專家，鎮住洪水這害人的惡魔。” 可見，調動學生積極參與，是語文閱讀教學中發展學生思維 培養學生創新思維能力的好方法。

2、引導學生在閱讀過程中主動質疑，發展創新思維能力

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培養學生的創新思維能力篇十

動畫產業被全世界公認為21世紀最有前途的新興文化業。動畫產業的成長速度很快，對比其他產業來看，動畫產業的發展周期相對比較短，而且具有很強的爆發性。動畫產業因其自身特性，不僅產業關聯度大，而且投資回報高，非常重要的是，動畫片在語言上可以忽略國界的限制，所以動畫產業本身就具備著超強的市場潛力與經濟回報。動畫產業的其他產業關聯度比較大。

一、動畫產業是爆發性成長的新興產業

動畫發展到今天，早己經不是一門藝術或者技術，它融合了教育、游戲、玩具、藝術等等各行各業為一體，可以稱得上是一個綜合型的產業，一條完整的動漫產業鏈從前期的期刊圖書出版一直到其相關的音像制品、電子游戲、教育軟件的開發與傳播，最后到到玩具、文具、包裝、服裝等衍生產品的開發、經營與銷售，動畫產業擁有著當今經濟產業的全部特征，具有非常完整的產業鏈，目前己經成為許多國家經濟發展新的增長點。目前，世界很多國家尤其是在美國、日本、歐洲等國家，動畫都已經成為文化領域中重要的支柱產業。美國是當今世界上最大的動畫生產和動畫產品輸出國，每年動畫產業及其衍生產品年產值達50多億美元。提到動畫品牌，美國的迪斯尼公司堪稱全球動畫業最成功的典范，迪斯尼是一家擁有完美產業鏈的大型跨國公司，年銷售額達到200多億美元，對于迪斯尼公司來說，在這20年的時間里，只要貼上迪斯尼的標簽，即使是最平淡的電影也能夠獲得理想的票房收入。這是多么’驚人的品牌效應！日本可以說是僅次于美國的第二大動畫產業國，每年年的動畫產業的市場總額度可達到2萬億日元，在日本已經成為僅次于旅游業的第二大支柱產業。

二、高校動畫設計教學存在的問題與原因

隨著數字技術的飛速發展以及大眾娛樂業的繁榮，使全球動畫產業進入了前所未有的蓬勃發展時期，中國的動畫業也隨著世界的大潮流迅速發展。

技術占領動畫教學的比重過大導致設計理念的缺乏。動畫片包括2dcg動畫和3dcg動畫。從90年代開始cg技術便大量運用到動畫制作中，而引入cg技術后，傳統的動畫制作流程被拋棄，動畫工作者先繪制出底稿再掃描進電腦，在電腦上上色最后直接合成影像，或者直接在繪圖板上繪制底稿，于是傳統的手繪設計部分逐漸被便捷的科技手段所代替，而以往的動畫設計者除了具備創意和靈活的思維方式以外，還必須有堅實的美術基礎，對美學文化具有深刻的體會及認識，才能創作出生動而富有內涵的動畫作品。但伴隨著計算機技術的發展，似乎動畫設計已經不再只是以往美術專業人士的專利，越來越多不具備繪畫基礎和審美能力的人群也可以利用一定的科技手段涉獵動畫設計，而網絡作為現今社會最快捷的傳播平臺，為各個層面的動畫愛好者提供了便捷的推廣途徑，于是大量只有創意而不具備美感的動畫作品迅速充斥在動畫市場上。當然，喜愛并愿意從事動畫設計工作的人越來越多，從積極意義上來說，對中國動畫的發展是有利的；但是從長遠意義上看來，如果從事動畫設計沒有一定的'審美能力，動畫作品不能夠被大眾甚至世界所認可，那么對于中國動畫業的發展來說，就減緩了中國動畫設計前進的腳步，從而影響了中國動畫設計產業的發展。

模式尚處在探索之中，缺乏一定的系統性和針對性，需要時間和經驗的積累，才能培養有效的專業性人才。

三、解決動畫設計教學中問題的途徑

1.美學思想對動畫設計教學具有指導作用。美學是從人對現實的審美關系出發，以藝術作為主要對象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識，美感經驗，以及美的創造、發展及其規律的科學。美學是以對美的本質及其意義的研究為主題的學科。美學是哲學的一個分支。研究的主要對象是藝術，因此被稱為“美的藝術的哲學”。從設計角度來說，美學思想無論是在平面設計、建筑設計、工業設計、服裝設計等等各個領域都有著決定性的指導作用，在日常生活中，美是每個人都會去追求的精神享受。由于人們所處的社會地位、文化素質、文化習俗、思考方式、生活習慣、價值觀念等不同而產生不同的審美觀念。單從某一形式條件來評價一個事物或者一個視覺形象時，對于美或丑的感覺在大多數人中間會存在一種基本上相通的共識。所以說，只要設計作品的受眾是人，那么就都要遵循一個原理，就是都要符合人們的審美觀，都要是美的，都要符合美學原理中的形式美法則，而動畫設計作品同樣服務于人們的娛樂生活，由此可見，探討形式美的法則，是所有設計學科共通的課題，在動畫設計中，形式美法則同樣具有著決定性重要的作用。

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培養學生的創新思維能力篇十一

偉大的文學家魯迅曾經說過：“愿乞畫家出新意，只研朱墨作春山。”作畫求新，作文亦然。“文貴與新。”作文過程是一個創新思維的萌動和形成過程，作文訓練更是培養學生創新思維的重要途徑。創新思維是人類普遍具有的一種思維形式，一般人都有創新的可能，這在兒童早期就有多種不同的表現形式，學生在作文活動中所表現出來的創新思維，更是屢見不鮮。可見，在作文教學中培養學生的創新思維不僅是必須的，而且也是可能的，那么，怎樣在作文教學中培養學生的創新思維呢？根據幾年的教學經驗，我認為應從以下幾方面入手：

一、多思維培養學生的創新思維

傳統作文模式總是從教師的教學設計出發，而作為主體的學生則被作為客觀設計著、改造著。那些沉淀在個體信息庫里大量生動的原始材料，被冷漠地封閉著，那些在學生思維世界里閃爍著光芒的火花，長期受到壓抑。如果運用多種思維方式構思，有利于創新。

1、逆向思維出新意。

即從習以為常的思維習慣與方式的桎梏中走出來，把思維的觸角伸向相反的事例或相反的性格、特點，如：有一位同學寫《我的爸爸》，沒有選發生在爸爸身上的“亮點”（順向思維）：性格溫和、關心子女、工作兢兢業業，孝敬老人——而是把思維觸角延伸到發生在爸爸身上的“污點”（即逆向思維），寫爸爸為了賺錢，竟收名牌酒的商標貼在低檔酒的酒瓶上，從而坑害顧客，從中得利，該文令人深思，催人覺醒，這一“反其意而用之”的逆反思維方法，往往產生令人意想不到的魔力。

2、多向式聯想思維出新意。

多向式思維是對常規思維的一種挑戰，是在常規思維路線之外，另辟蹊路，別出心裁，從而打開全新的思路。多向聯想思維能夠拓展思維的廣角，如由“落葉”而思，不僅是“只秋”可以理解為游子離開母親的懷抱，可以理解為個體生命與獨立的追求，可以理解為向比自己更博大的力量的田地的呼喚，還可以理解為花作春泥更護花的奉獻精神，更可以理解為短暫的分離背后是永遠相互依存的關系等等，收到發人所為的藝術效果。

二、廣辟途徑，強化訓練，培養學生的創新意識。

偉大的生物學家達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”方法之所以有價值就是因為它能夠反應事物的特點和發展規律，能夠打開人們思維的閘門，給想象插上騰飛的翅膀。教學要步入五彩繽紛、無限廣闊的社會。要跟隨時代的發展，讓現代科學技術給我們作文教學服務。

1、聽音樂想象作文

2、網上作文

這是一種作為學生與學生之間，學生與教師之間交流的方式與途徑的信息技術。因其對時間、地點、交流對象等要求的不確定性，習作時環境，心情較為寬松，表達內容也很自由，學生完全可以根據自己的意愿、情感進行習作。

3、專題采訪

創設情境，巧設情境，模擬采訪也是多渠道作文的一種有效形式，如采訪環保工作、了解環保知識、環保意識，中國當前的環保措施以及對未來環保的設想。采訪商業工作者，了解中國商業的發展情況。采訪教育工作者，了解從事教育工作的性質意義，體會教師的良苦用心。通過采訪，讓學生走向社會，學會與人交往，與人溝通，與人共事，與人合作。在交往中增強自身社會的能力。這樣得到的寫作素材有利于學生寫作的個性發展。

4、童話引路作文

愛拼才會贏，敢想才有創造。因此，要培養學生敢想、敢說的創新品質。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限，在理想世界里暢游。因此小學生有好奇的心理特點和愛幻想的天性，所以小學階段是培養學生想象力的最佳時期。為此，教師采用童話引路作文訓練是培養學生敢想、敢說的創新品質和想象力，提高習作能力的一條有效途徑。如有位教師以“假如我有一對翅膀”為突破口，引導學生展開想象，說說自己有了翅膀以后想干什么，學生暢談了自己的想法：“我要飛上藍天與小鳥分享快樂，“我要飛到大海上空，俯視天邊無際的大海”“我要飛到月球，看看月球是中的嫦娥和玉兔。”“我要飛到茫茫的宇宙……”學生插上了想象的翅膀，超過了時空，碰撞出創新的火花。這樣，學生的創新思維得到了培養，習作能力也得到了提高。還有假想作文，如《假如我是班長》《假如我是》《假如記憶能移植》等，都開拓學生想象的空間，培養了創新能力，提高了寫作水平。

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培養學生的創新思維能力篇十二

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出，在語文教學中要注意培養學生的創新意識和創新能力。實施創新教育是素質教育的核心內容，而創新思維又是創新能力的核心，因此，在小學階段培養學生的創新思維能力是貫徹新課標的具體要求，必須認真對待和落實。

小學語文教學對培養學生的創新思維能力在客觀上具有很好的條件，是一塊資源豐富的沃土，應該在培養小學生創新思維能力方面發揮重要作用。作為語文教師，應該洞悉學生的心理，抓住一切機會，通過各種手段，充分調動學生的積極性，讓學生在學習過程中通過質疑、求異、想象、實踐使創新思維能力得到充分的開發與培養。

一、營造創新的良好氛圍，激發學生的創新興趣。

創新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行為。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智力的發展，產生創新思維。因此，在語文教學中要積極營造創新氛圍，搞好環境布置，讓學生置身于良好的創新環境中，使之產生濃厚的興趣，增強創新的意識。

《語文課程標準》將激發學生的創新興趣作為教學目標之一。眾所周知,小學生的特點是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學中要注意創設情境激發學生的創新興趣,使學生在主動中學習,在快樂中學習。教師只有讓學生對所學的內容產生興趣,才能激勵學生積極思考,主動地獲取知識,促進創造性思維的發揮。首先,教師要善于發現語文本身的趣味因素,選擇適當的教學方法。其次要建立民主、和諧、融洽的教學氛圍，師生平等，交流互動。再次，教學要根據學生的年齡特征、認識水平、教材特點等，巧設導語，使學生產生強烈的求知欲望，及早地進入到最佳的學習狀態。這樣學生對枯燥的學習內容產生了興趣，帶著學習興趣進入到求知探索過程。小學語文教材中蘊藏著豐富的創新資源,我們如果能夠善于挖掘教材中的創新因素來營造氛圍,巧設問題,就能調動學生學習的積極性及創新的興趣。

二、鼓勵學生大膽提問質疑，發揮創新潛能。

培養創新思維來自于問題。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，我們要激發學生產生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創新的起步。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進一步說，疑是創新的開始，也是創新的動力。質疑中蘊含著創新的萌芽，質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題、提出問題的過程。所以，在課堂教學中，我時刻注意有目的、有意識地引導并鼓勵學生質疑，經常留一定的時間讓學生質疑，發揮創新的潛能。當然也適時教給學生一些質疑的方法。

例如，在學完《冬眠》時，學生提出“氣溫降到7攝氏度，刺猬才進入冬眠，后來又說刺猬冬眠時地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間，這不是相矛盾的嗎”；在教學《我的戰友邱少云》時，學生提出“戰士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒發出的濃重的棉布焦味，不會使敵人起疑心嗎”，還提出“火勢這么猛，作者與邱少云又這么近，這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問題。在這樣的情況下，我不但表揚提問的同學，還讓他們自已通過思考、討論等方法，去尋求答案。在“質疑—明理”的過程中，學生的思維被激活，不僅深入理解了課文，還點燃了智慧的火花。

三、鼓勵學生發表獨特見解，發展求異思維。

思維的培養有著重要的意義。

在課堂教學中，教師應給學生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創造條件，使學生敢于發表不同意見，引導他們進行多角度、全方位地思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發表新穎獨特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，大膽創新，標新立異。這樣，即使學生對事物的認識在是非、優劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。例如，我在教學《烏鴉喝水》一文后，引導學生想：“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學生說：“找來一根空心草的`桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣。”有的學生說：“撿個塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了。”學生紛紛發言，創新思維的火花自然就迸發出來了。

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