人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

戲曲人物教學反思篇一

在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。

病入膏肓時，還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監生這個人物形象時，通過補充嚴監生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？引導學生體會嚴監生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

在對文本有了深刻理解后，我問學生：你認識了一個怎樣的嚴監生？很多學生都說他吝嗇、愛財如命，也有學生說他是勤儉持家、是節約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監生臨死前的動作和神態描寫，并根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動。讓學生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。

《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監生的神態動作描寫，我讓學生畫嚴監生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《鳳辣子初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。

《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。

《臨死前的嚴監生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。

通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態、語言等方面的描寫隊表現人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。

戲曲人物教學反思篇二

20xx年之前，全國卷是文學類文本閱讀和實用類文本閱讀二選一，大家都規避了文學類中的小說。20xx年考綱規定文學類和實用類文本閱讀取消選考，都成為必考?，F在我們不得不面對小說閱讀。高中必修教材中的小說篇目卻寥寥無幾。20xx年走在教育改革前沿的北京卷和江蘇卷都在直接考小說名著，兩套卷都考了《紅樓夢》。推崇傳統文化，重視經典閱讀是時代的導向，也是高考的方向。20xx年全國卷一些考生的作文，借助《紅樓夢》中的美食來表現中國，既有文化底蘊，又準確專業，令人嘆服。我們小縣城的學生平時閱讀積累較少。根據我的調查，對《紅樓夢》一遍也沒讀過的學生竟然占了一多半?！都t樓夢》作為中國古典小說的巔峰之作，古今第一奇書，除了給人心靈上的滋養，還有方方面面的實用價值。暑假我們開展了“師生共讀一本書”活動，全面閱讀《紅樓夢》，并閱讀了大量的相關素材。

人物形象是小說題中的`熱點。對小說人物形象的分析概括，學生存在的突出問題和相關對策如下：

第一，分析概括人物形象不準確、不全面。對策：這節課，我們借助《紅樓夢》典型的人物描寫片段，分析并概括人物形象，歸納出分析與概括人物形象的常見方法。運用方法解決高考小說人物形象題。

第二，大意對，卻失分嚴重。對策：老師提供答題模板，指導學生利用模板規范答題。

1、學生學會運用常見的描寫手法分析概括人物形象。

2、學會利用答題模板規范答題。

知識講解課：

1、考綱解讀。

2、了解高考題型。

3、方法探討歸納。

4、高考真題和模擬題訓練。

5、老師點評。

成功之處：

1、借助《紅樓夢》典型的人物描寫片段，師生共同分析并概括人物形象，歸納出分析與概括人物形象的常見方法。學生興趣濃厚，印象深刻。有了人物形象特點的感性認識，在此基礎上分析總結出分析與概括人物形象的常見方法，學生就有了實實在在的體驗，對這些描寫人物的方法，就理解得更透徹，掌握得更牢固。

2、老師提供答題模板，指導學生利用模板規范答題。世上沒有無規則的比賽。老師有責任幫助學生認識高考這個擂臺賽的規則。學生做題有了抓手，答題更加規范。

遺憾：

受限于學生對《紅樓夢》的理解程度，教學設計沒敢大膽地展開《紅樓夢》人物分析。

戲曲人物教學反思篇三

《畫戲曲人物》這一課是六年級上冊的內容，是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。教師在教學活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。

本課教學通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動，使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內容上主要體現了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動態形象，原教材對表現方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現，而我在教學中選用了國畫這一形式：

一、是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統文化，用水墨更能表現出戲曲的形式美；

二、在高年級的美術教學中，學生的繪畫表現已經逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學中應多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓練為一體。那么這節課，可以說是在第一課時“欣賞、了解戲曲知識，教學環節的設計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應用——示范概括——創作表現——評價鼓勵。

首先通過一戲曲人物的欣賞讓學生從視覺上感受戲曲的一些形式美，結合學生平常對戲曲的了解，讓學生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化妝、服飾、道具、動作造型等，從而引發學生的學習興趣，激起他們的創作欲望。

接著，在分析回顧的環節中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點，讓學生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學過的一些國畫技法，比如說運筆、濃淡等，同時也讓學生感受國畫基本技法在具體繪畫創作中的運用。

在對繪畫步驟的示范中，通過對比分析，讓學生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線條的流暢、變化，上色時的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學生的作品，讓學生領會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創作中大膽創新，畫出富有個性和感染力的作品。

總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造！

當然這一課的教學中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對學生主動積極性的培養不夠。學生對戲曲知識普遍缺乏，對于人物的觀察也不夠理想。

戲曲人物教學反思篇四

本課教學重點是讓學生根據人物的姿態想象人物在做什么，可以添加什么服飾和環境。屬于造型表現學習領域，對于學生來說，主要學習內容是通過給同樣的動態的人物添加不同的服裝與環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。了解人物與環境背景的關系，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在于啟發學生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環境，雖說是表現人與景的關系，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現是發散的，每個孩子都會產生不同的聯想，每個人對于環境的表現力又是有限的，學生要在富有創意的聯想環境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環境的基礎上進行情感的表現。

本課作業的輔導難度可能更要大于引導啟發的部分，人物服裝細節表現、環境的刻畫對于三年級學生也是個不小的挑戰、而作為整節課的環節設計，難以騰出充分的時間來進行細節的指導，所以這個部分的難點只能通過學生作業賞析來解決，在選擇范畫時我發現書本中的學生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學生生活經驗的表現內容，且背景表現手法更加簡潔放松的學生作品進行賞析。

由于需要拓展學生的思維，從生活中尋找創作靈感，所以在典型環境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費相當的精力；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環境之間的聯系，這一點我是采用了出示人物剪影，學生根據動作和服裝猜測背景環境的游戲實現教學目標的；進一步的想象引導采用了學生親自做一做動作、組內合作討論學習、創意生活圖片的啟發等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發學生想象力和創造力而做出的努力。

通過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經驗中尋找創作靈感，對于中年級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發他們的創作興趣，很多學生在作品中也表現了童話世界中的奇妙境遇，但學生對人物造型把握還不夠準確，以后還需多加練習。

戲曲人物教學反思篇五

20xx年之前，全國卷是文學類文本閱讀和實用類文本閱讀二選一，大家都規避了文學類中的小說。20xx 年考綱規定文學類和實用類文本閱讀取消選考，都成為必考。現在我們不得不面對小說閱讀。高中必修教材中的小說篇目卻寥寥無幾。20xx年走在教育改革前沿的北京卷和江蘇卷都在直接考小說名著，兩套卷都考了《紅樓夢》。推崇傳統文化，重視經典閱讀是時代的導向，也是高考的方向。20xx年全國卷一些考生的作文，借助《紅樓夢》中的美食來表現中國，既有文化底蘊，又準確專業，令人嘆服。我們小縣城的學生平時閱讀積累較少。根據我的調查，對《紅樓夢》一遍也沒讀過的學生竟然占了一多半?！都t樓夢》作為中國古典小說的巔峰之作，古今第一奇書，除了給人心靈上的滋養，還有方方面面的實用價值。暑假我們開展了“師生共讀一本書”活動，全面閱讀《紅樓夢》，并閱讀了大量的相關素材。

人物形象是小說題中的`熱點。對小說人物形象的分析概括，學生存在的突出問題和相關對策如下：

第一，分析概括人物形象不準確、不全面。對策：這節課，我們借助《紅樓夢》典型的人物描寫片段，分析并概括人物形象，歸納出分析與概括人物形象的常見方法。運用方法解決高考小說人物形象題。

第二，大意對，卻失分嚴重。對策：老師提供答題模板，指導學生利用模板規范答題。

1、學生學會運用常見的描寫手法分析概括人物形象。

2、學會利用答題模板規范答題。

知識講解課：

1、考綱解讀

2、了解高考題型

3、方法探討歸納

4、高考真題和模擬題訓練

5、老師點評

成功之處：

1、借助《紅樓夢》典型的人物描寫片段，師生共同分析并概括人物形象，歸納出分析與概括人物形象的常見方法。學生興趣濃厚，印象深刻。有了人物形象特點的感性認識，在此基礎上分析總結出分析與概括人物形象的常見方法，學生就有了實實在在的體驗，對這些描寫人物的方法，就理解得更透徹，掌握得更牢固。

2、老師提供答題模板，指導學生利用模板規范答題。世上沒有無規則的比賽。老師有責任幫助學生認識高考這個擂臺賽的規則。學生做題有了抓手，答題更加規范。

遺憾：

受限于學生對《紅樓夢》的理解程度，教學設計沒敢大膽地展開《紅樓夢》人物分析。

戲曲人物教學反思篇六

這課主要是讓學生理解中國古代人物畫的藝術特色。我從《歷代帝王圖》和《潑墨仙人圖》這兩件作品進行對比賞析。

（一）、先介紹這兩幅作品的畫家生平，然后請學生分析比較兩幅作品的表現技法。

1、閻立本的《歷代帝王圖》全卷用線為鐵線描，衣紋、胡須等勻細而挺拔，用色濃重、暈染顯著，為古畫造詣的上乘之作，足可作為初唐繪畫的樣本。閻立本的畫注重人物心理和精神狀態的刻畫。.其線條能根據不同物體質感，變化力度和速度。

2、梁楷的《潑墨仙人圖》。梁楷生性狂放，嗜酒自樂，人稱“梁瘋子”?！稘娔扇藞D》便是其傳世名作。此畫以高度集中概括的簡練手法，用蘸墨大筆，寥寥幾筆，如墨潑紙，信筆而成，描繪出一個醉醺醺的神仙形象來。此畫極為生動，堪稱神定氣足，達到了水墨畫的極致。梁楷的這種潑墨畫法為后世寫意畫開了先河。

3、工筆與寫意。在課堂上邊介紹邊演示技法，也請有興趣的學生上來畫，把學生的情緒調動起來，讓他們體會在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領悟申國傳統繪畫的藝術魁力和藝術震撼力，激發學生對中國傳統繪畫藝術的熱愛。

通過對這兩幅作品的欣賞和比較讓學生歸納中國人物畫的賞析方法：

（二）中國古代繪畫的形成和發展與特點。

（三）中國人物畫欣賞的規律技法。

1、觀察作品中人物表情，體會人物內心活動。

2、了解畫家創作動機（托物言志）。

3、體會作品藝術表現形式的美感（中國人物畫：線、色、布局、節奏、人物造型等）。

4、了解時代背景，體會不同時代的政治、思想、文化、服飾、審美傾向等知識。

5、形成欣賞者自己的主觀感受。

1、該課教學以展示我國古典人物繪畫為主，以初步學習欣賞人物畫作為教學目標，明確而且簡潔。教學流程流暢，首先，讓學生討論關于相關朝代的人或事，聯系學生已有的知識入課堂，激發學習興趣，讓學生成為課堂的主體，其次在作品欣賞的過程中，始終都把學生擺在首位，讓他們自己去看、去說、去發現美術作品的特點。

2、教學中感覺，對于中國古代人物畫這部分內容，大部分學生了解有限，這部分知識也相對貧乏，還好人物畫貼近生活，學生大多表現出很大的熱情，通過多媒體舉例教學，具體指導說明，學生基本了解了中國古代的人物畫，能夠達到預期目標。

戲曲人物教學反思篇七

戲曲藝術對于這些學生來說的確是非常陌生的，如果沒有一個好的情境，他們就更難溶入其中，從而很難創作出優秀的作品。所以，創設良好的情境是這堂課的主旋律。

為了能讓學生更快地進入情境，在上課前我在教室中播放了越劇片段《天上掉下個林妹妹》，讓學生在進場的時候耳邊就有戲曲音樂，我聽見很多同學在說，這個是《天上掉下個林妹妹》，并在那跟著哼唱，極早地進入了學習情境中。在課件的首頁，我制作了一張有許多戲曲人物聚集在一起的圖片，讓學生對于比較陌生的戲曲人物也有一個初步的印象，并對戲曲角色有了一定的認識。

但由于學生對于水墨的技法仍比較生疏，不容易把握，導致學生的整個創作過程顯得有些凌亂，作品效果表現得也還不夠完整，在經后的教學中，尤其是水墨畫教學，還應更加注重環節的設計和課堂的組織，此外還要特別加強自身的技能素質。

戲曲人物教學反思篇八

七年級下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》，意在指導學生在寫人物外在特點的同時，也能寫出人物的內在精神。

教學本課的主導思想就是將課內所學寫作技巧遷移到自己的寫作過程中，達到學以致用提高自己寫作水平的目的。

在本次教學中，首先讓學生通過導學案做好課前準備，那么學生在課堂上就會有充分的時間學習思考練筆。雖然本節課順利完成教學任務但是其中不足之處還是值得深思的。

其一、可以嘗試先分類出示學生作品，在評議的過程中總結出運用寫作技巧寫出人物性格及精神應該注意的幾點，然后再結合課內現代文舉一反三，加深印象，最后再讓學生結合總結出的要點修改自己的作文片段，邊批改邊深入指導。

其二、可以在評議的過程中適時地加入一些正能量思想教育。

其三、課堂上氣氛還不夠活躍，應多多調動學生的積極性讓學生主動參與到課堂教學當中，做課堂的小主人。

戲曲人物教學反思篇九

《戲曲人物》這一課是六年級的內容，是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的`認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。在教學活動中，我主要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態，拓展他們的學習空間。

本課教學通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動，使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內容上主要體現了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動態形象，原教材對表現方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現，而我在教學中選用了裝飾畫這一形式，一是環境條件和工具得限制；二是引導學生把現代和傳統的藝術結合在一起表現出來。在高年級的美術教學中，學生的繪畫表現已經逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學中應多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓練為一體。

戲曲人物教學反思篇十

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為動態的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發了學生的學習興趣。

在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最后達成的狀態是讀得有感情、有韻味。

例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的'特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩老練、以實力取勝。

課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議并正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態的語句讀，發現細節描寫特點，品讀悟法并走進人物心里。

例如學習《臨死前的嚴監生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，并小組討論交流。同學們不僅對動作神態描寫有了更深的體會，并且對嚴監生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。

文檔為doc格式。

戲曲人物教學反思篇十一

中國古代人物畫這一講內容多，年代跨度大，在有限的課時內全面展開介紹有一定難度，應在內容的側重點進行調整，把人物畫的產生和發展過程縮短，略講一下，避免學生厭煩，另外在課程內容順序上也進行調整，把古代人物畫的分類，技法放到前面上，而把人物畫的特點放后講，講繪畫技法時選了兩張有代表性的工筆畫和寫意畫，一張是明代曾鯨畫的《張卿子像》，另一張是宋代畫家梁楷畫的寫意畫《李白行吟圖》，講到寫意時可在課堂上邊介紹邊演示技法，也請有興趣的學生上來畫，一下把學生的情緒調動起來，讓他們體會在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領悟中國傳統繪畫的藝術魅力和藝術震撼力，激發學生對中國傳統繪畫藝術的熱愛。

學生進入角色后，為下面的作品欣賞打下了較好的課堂基礎，在進入講解中國古代人物畫特點時，我選用了一張學生較熟悉作品，五代人物畫家顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》，讓學生感到即親切又陌生，很想在原有的基礎上進一步了解這張畫的內容，我首先把課件的長卷緩慢的放映一遍，同時介紹畫的時代背景、作者，畫中的主人公，給學生一個初步印象，再把長卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，分別詳細介紹，為加強效果，每段都選用了不同的中國古典音樂配置，做課件時，把重要人物都用圖像軟件進行局部處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感。五段分別欣賞完后，再以錄像的形式配上音樂慢慢的放映一遍，把學生的思維不由自主地帶進充滿遐想的繪畫藝術境界中。

最后教師點出中國古代人物畫的特點，不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重人物性格與內心世界的揭示，即傳神，形神兼備，而顧閎中的《韓熙載夜宴圖》這張畫把握得是很好的，最后結束這張作品的分析。

為了讓學生在此基礎上進一步了解中國古代人物畫，還選取了幾張盛唐時期的人物畫進行欣賞。張萱畫的《虢國夫人游春圖》和《搗練圖》，周肪畫的《簮花仕女圖》，讓學生先說說喜歡這些作品的哪些方面，各抒己見，然后教師再每幅作品詳細講解，為充分調動學生對美術欣賞課的興趣，結束時布置同學們課后通過找資料查出《虢國夫人游春圖》中的虢國夫人，下一次上課時告訴大家，給學生增加一點懸念，期待下次上美術課時知道結果。

我認為高中美術欣賞課如何引導學生欣賞美術作品，充分發揮學生的主體作用，真正提高教學效果和質量，有效途徑是打破常規，運用新穎的教學方法和手段，進行別出心裁而有創意的課程設計，結合學科特點，營造情趣盎然的教學氛圍，激發學生的自主性，適時尋找教學契機和切入點，這些都是上好每節高中美術欣賞課需要深入研究的課題。

戲曲人物教學反思篇十二

本節課是一節造型·表現課，在導入環節我將西安的環境美作為導入點，景中有人，人在景中游，烘托人物與環境和諧的一幕。

在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學生通過三個人物動態來聯想他們的行為及所處環境，然后出示完整作品?！皬闹懈惺艿搅耸裁?？”這個問題很直觀的探索到繪畫中環境對人物塑造的重要性。

為了鍛煉學生的觀察力從中突破本課的重難點，我特別設計了“眼力大比拼”環節，出示三張人物動態、表情等相同的環境添畫作品，讓學生找出相同與不同來，并及時對回答問題的學生予以肯定。在為人物添畫環境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學生理解人物與環境的添畫關系，我設計讓學生自己先模仿人物動態來進行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動態旋轉環節，我將人物旋轉后的不同角度呈現在學生面前，讓其進行想象，而后出示學生作品給學生欣賞，這樣就起到了加強練習的作用，還可以讓學生欣賞不同的表現方法，為后面的創作埋好伏筆。

考慮到要充分吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，在教師示范的環節中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動態添畫環境，這樣就充分地吸引了同學們的注意力。在為學生提前準備的人物動態圖中我也進行了獨特的設計，搜羅了他們這個年齡段喜愛的卡通動漫人物，將其旋轉后找出滿意的角度，轉帖后進行環境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級學生在這個學段中對美術學習的積極性下降、個性中不愛展現自我，導致課堂氣氛沉悶的情況出現。

由于課堂時間關系最后的評價環節進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。

在擴展環節，我特意引用目前熱門的環境保護問題，出示環境面臨破壞的圖片，引發學生思考，并從中交流體會與收獲。

我認為自己在整堂課的設計中完全是體現以學生自主學習為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學生在不知不覺中突破重難點，完成教學目標。但在教學時間的分配上，學生創作的時間稍顯緊張導致評價環節進行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機會，提升自我。

戲曲人物教學反思篇十三

現代社會，是一個充滿包容，并且推崇個性的社會，允許藝術以多樣的形式并存，雖然在探索水墨畫的過程中出現了變革與摹古之爭，但是傳統與創新之間并沒有多大的沖突，在矛盾中，兩者可以共存，一起進步。

水墨人物畫教學是中國畫教學的重中之重，同時也是學生審美文化素質得以培養的手段之一，肩負著民族文化繼承與弘揚的重擔。本文將水墨人物教學作為研究的出發點，針對水墨人物畫教學的現狀進行分析，進而針對當代水墨人物畫教學現狀及未來發展的探索。

戲曲人物教學反思篇十四

謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編為大家帶來的水墨人物畫教學反思，希望能夠幫到大家！

現代社會，是一個充滿包容，并且推崇個性的社會，允許藝術以多樣的形式并存，雖然在探索水墨畫的過程中出現了變革與摹古之爭，但是傳統與創新之間并沒有多大的沖突，在矛盾中，兩者可以共存，一起進步。

水墨人物畫教學是中國畫教學的重中之重，同時也是學生審美文化素質得以培養的手段之一，肩負著民族文化繼承與弘揚的重擔。本文將水墨人物教學作為研究的出發點，針對水墨人物畫教學的現狀進行分析，進而針對當代水墨人物畫教學現狀及未來發展的探索。

水墨人物畫作為高校美術教育的重要組成部分，而高校美術教育是中國文化藝術的重要組成部分，高校美術教育的未來發展，對于中國文化藝術，乃至對中國社會未來發展和中華文明在世界文明中的未來地位都具有重要意義，所以水墨人物畫的發展也具有相當的意義。從“五四運動”發展到今天，水墨人物畫呈現出眾多風格流派，人有百家爭鳴之勢，并且在審美及表現角度上更具多元性。目前主要有以下四種：京派人物畫、浙派人物畫、西北人物畫、東北人物畫。

高校水墨人物課受到總課時和文化課的限制，水墨人物畫專業課課時量相對少一些。從國畫課程安排情況來看，水墨人物教學整體來說還是從基礎速寫，線性素描，水墨人物臨摹，水墨人物寫生，水墨人物創作幾個階段進行。課程結構貫徹了“多課少時”的原則，加強通識課和選修課、創新學分的內容。雖然這種做法有利于美教專業學生的文化藝術整體素質的`提高，但同時也給水墨人物畫課程教學帶來較大壓力。學時少，技藝要求高，如何提高教學質量就成了擺在國畫專業教師面前的重要課題。

在我國各藝術院校的教學中，人物畫處于重要位置，在歷次綜合性美術展覽中也占有最高比重，然而每屆學生的畢業創作以水墨人物畫形式出現的卻容寥無幾。學生在校學習四年，只幾個周的水墨人物畫課程，遠不能解決有關造型、筆墨諸方面的基本問題，更談不上創新與發展，這不能不引起作為一個本課程教師的慎重思考。

眾所周知，速寫是鍛煉造型能力最行之有效的手段，無論東西方的繪畫大師們，無一不是速寫的高手。何況中國畫的精髓就是對線的運用，它有別于現代西方照相寫實主義的依靠照相機的制作方法。多年來，大部分美術院校課程排列總是在第三學期才把速寫和水墨人物畫并列在一起，若打破原來的次序，在不占用其它課程時間的情況下，在學生入校之初先排上短時間的速寫課，使他們在入學之前的速寫基礎得以鞏固和發展，進而又培養出喜愛中國畫的學生多用毛筆畫速寫的好習慣，兩年內從不間斷，通過與書法課的結合，可掌握住毛筆和宣紙的性能，就為后期的水墨人物畫打下堅實的基礎，即可起到事半功倍的作用。

二十世紀初開始學院的教學形式逐漸代替傳統的師徒相授的方式，各地教學因人而異，人相徑庭，不成系統。課堂上都不停的揮筆連一個角落都不放過的要求“三面五調”，由此帶來了程式化的教學模式，同時也曝露出了一些弊端，首先，作畫時準確無誤的確定了所描述對象的明暗關系，像機器一樣被動的復制對象，使得學生的思維完全封閉;其次，完成一件素描作品的時間往往很長，每個指甲都要細到面面俱到，使得學生很難跳出畫面，反映遲鈍，對畫面本身缺少了應有的靈感，使得感受僵化;其三，很難把所謂的基礎訓練應用到所學的專業上去。尤其是水墨人物畫，中國人物畫注重的是以線造型。

在經濟迅速發展的今天，生活節奏不斷加快，審美方式也隨之不斷的變化，人們的審美方式和價值取向也隨之不斷的拓展和創新了，可以說堅持原有的素描基礎訓練的方式無論在教學模式、教學內容、教學方法上都會不斷的完善，極近完美的狀態。但是美術和社會其他學科一樣，都應隨著社會的不斷發展而不斷的變化和創新，如果單一強調傳統素描的基礎教學，將會產生近似于標準的權威認定，這樣就禁錮了素描教學多樣化的方針，也不利于水墨人物的發展。

3.2.1增設理論課程。

學習水墨人物畫的學生應該重點加強理論修養并不斷補充新鮮信息，學習理論知識是關鍵，學生首先要了解水墨人物畫的的審美追求，愿意和喜歡學習;其次，要懂得學習水墨人物畫的道路，要清楚水墨人物畫的構圖布勢，風格意韻，最后，要對與水墨人物畫學習有幫助的所有人物畫的畫理做充分的整理，使之成為適合個人需要，對指導繪畫有幫助的理論性材料。教師作為先行者，應該適當地把自己求學經歷和所擁有的理論材料梳理加工，分享給每位學生供他們交流學習，讓整個班級理論的學習氛圍逐漸形成。

3.2.2課堂轉移。

水墨人物畫教學能夠將以往的室內寫生搬向室外，讓學生能夠接近自然，受大自然的熏陶，受寫生當地民風民情的感染，這樣會使我們的畫面情感能夠上升一個層次。也避免將以往的臨摹死搬硬套到課堂模特的身上，室外寫生也能有效的從臨摹過度到創作。外出寫生時，教盡量與學生同吃同住，保持親近，在指導時，要密切關注一個學生的進步規律，隨時挽救一些轉瞬即失的好想法好觀念，這樣才真正起到教師的點撥作剛，教師在教學過程中要盡量多的用自己良好的修養，熟練的技巧影響和感召學生，并作到與學生一起畫畫，讓學生明確知道自己的探索道路是安全正確和良性的。

水墨人物畫教學在當代高校中，無論是傳統人物畫中所體現的儒家思想“成教化、助人倫”、文人畫情懷，還是近代的“素描加筆墨”，都是社會時代發展的需要。作為現代人學習傳統繪畫，不是要把我們變成古人，用古人的頭腦去思考，用古人的眼光來觀察萬物。也不是一味的崇洋媚外，拋棄傳統精粹。時代變化了，人們的觀念也產生了變化。現代人對傳統只能是一種折射，是傳統文化在現代人中間的一種反思。學習西方繪畫，是因為我們尊重繪畫科學，我們只能從傳統中拎取那些對我們有用的東西，只有把對傳統文化的研究同對現代文化的發展的理解相互結合起來，才能使水墨人物畫的發展道路更加長遠。

戲曲人物教學反思篇十五

這一課屬于“造型.表現”領域的內容，通過給同樣動態的.人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力，了解繪畫中表現人物與添加環境背景的關系，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。，+加環境，使人物與環境和諧統一。想象人物：根據人物特定人物動態，想象人物在做什么。想象環境：根據人物活動想象和添加環境。

在本課教學中，難點在于表現人物動態變化特點，根據人物姿態，通過改變位置方向想象人物動態的變化，并表現出來。因此，除了讓學生大量的欣賞人物動態的圖片，另外，我還制作了一個活動的人，主要是根據姿態的變化改變肢體關節的位置，演示給學生看，這樣讓學生觀察人物姿態的變化會更直觀和深刻，也拓展了學生的思維空間，讓學生在探究中發現問題，分析、研究再解決疑難問題，更要注意的是，在這個時候老師要該出手時就出手，就是老師在課堂上向學生做示范，老師畫的每一筆都會引起學生濃厚的興趣，學生不僅覺得繪畫很神奇，更想親自去試一試。

學生在進行藝術實踐的時候，我不斷地鼓勵學生大膽地作畫，發現優秀作業及時展示和鼓勵，克服學生在作畫是產生的畏難情緒。

這節課的教學過程中我看到了不同性格的學生，他們的作品各有不同，從繪畫看心理，有幾幅作品很有代表性。

上的罪犯，表情痛苦萬分，因為時間不充分，這幅畫的背景沒有畫出來。

畫面二（作者是一個活潑開朗很調皮的小男孩兒，臉上總掛著甜甜的笑。）他選擇的人物動態和換面一的作者選擇的是同一個人物，但他改變了原來的人物動態，畫面中出現了三個不同動態的人物，他們在快樂地、有節奏地用自己的肢體演繹著街舞，動態夸張、滑稽、搞笑，每一個人的表情看起來都很快樂，并且衣著穿戴的色彩對比很強烈，給人的感覺很振奮。

還有很多不同的畫面，這兩幅比較有代表性，我想，每個孩子選擇的人物動態，加上自己的想象創作，表現出來的人物與環境的關系，應直接和學生的性格、情緒等心里狀態直接相關，美術課除了教會學生知識技能、發展綜合能力，更不容忽視的是，關注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習。可以說：繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。

戲曲人物教學反思篇十六

師：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節，通過典型的細節，刻畫出人物特點。

生：

總結：同學們，通過今天這節課的學習，，讓我們進一步了解和學會人物描寫的方法，并能抓住典型的情節，通過典型的細節描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。

戲曲人物教學反思篇十七

本節課是一節造型·表現課，根據這節課的重難點，我引入學生們熟悉的動畫人物圖圖和不同環境搭配的圖片，讓學生們猜一猜他在做什么？通過進一步引導詢問學生：“為什么同樣的人物，同樣的動作，大家的回答都不一樣呢？”讓學生自己通過觀察圖片發現答案，從而導入課題，這樣，很快就能抓住學生們的注意力。

為了拓展學生的想象力，我設計了一系列環節，比如：導入之后，我為學生展示了一張人物的輪廓圖，是法國油畫家米勒的作品來引導他們，讓學生有恍然大悟的感覺，了解到原來也可以這樣想象；后來，我又展示了書上提供的造型圖片，讓學生進行想象，加上之后的優秀作品的欣賞和對比，進一步讓學生從對比中發現自己的不足并吸取別人的精華為己用。

想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。在課堂上，我鼓勵學生“胡思亂想”，我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創新，對于學生的神奇想象，要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現和創造。從作業來看，積極鼓勵學生大膽想象，對他們提高思維能力和繪畫水平，對于發展學生的創造力有著不可低估的作用。

由于課堂時間關系，評價環節進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。

在課程的最后，我設計了拓展環節，將人物與環境的關系拓展到了環保問題上，因為當今人類與環境之間最刻不容緩、最迫切需要解決的就是環保問題，通過延伸，可以增強學生的環保意識，讓他們意識到自己在環境保護中的責任，意識到要為創建美好家園貢獻出自己的努力。

美術課除了教會學生知識技能、發展綜合能力，更不容忽視的是，關注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習。可以說，繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。