“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等，以取得上級領導部門的指導。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

課題研究工作報告包括哪些內容篇一

這些年以來，我校在教研工作方面取得了必須的成績，回顧我們走過的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。

“向教育科研要質量，靠教育科研上水平”已經成為越來越多的教育工作者的共識。教育事業要發展，教育科研需先行。教育科研對于推動教育改革與發展，具有不可替代的重要作用。學校教育要發展，就必須改革；學校要改革，就必須研究。現代教育技術課題研究對改革傳統的教育體制、教育思想、教學方法起了較大作用，研究成果為學校各學科的綜合改革供給了寶貴的實驗數據和可供借鑒的研究方法。現代教育技術課題研究與教育教學實踐緊密結合，已經成為中小學校全面提高教育教學質量的一個重要趨勢。對教育教學實踐中不斷出現的新情景、新問題，在科學理論的指導下進行探索、研究和實驗，有助于揭示教育規律，解決教育問題，促進教育教學質量的全面提高。能夠說，課題研究水平的高低，決定著教育教學質量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個校長是不是具備科學意識和現代教育觀念的重要標志。

我校一向貫徹“科研興教、科研強師”的教育科研工作發展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓結合……把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來；把課例與研討結合起來。“課題驅動”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學校教學質量。我校近幾年立項研究了各種學科各種等級的課題并取得了必須的成效。有課題任務的一線教師到達65%，在課題內教師共同承擔職責，群策群力完成任務，實此刻互動、合作中成長。

已經結題的有：xxx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學輔導教學實驗》課題。在這個課題研究中，xxx主任在課題實驗中總結的經驗論文《淺談如何培養學生的自學本事》獲中央教育科學研究所論文評比三等獎，陳秀芳主任還被中央教育科學研究所評為“語文自學輔導教學實驗”先進個人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學語文自學本事的培養》被中央教育科學研究所評為三等獎；我校xxx等教師組織開展研究了課題《語文教學與人文素養的培養》。課題組被市評為優秀課題研究組。課題實驗的教師的論文發表在《肇慶教育報》；xxx教師主持開展的課題《小學生心理健康的探索》被縣評為一等獎，她的研究論文《小學生的心理健康探索與實踐》發表在《家庭與健康》雜志。xxx教師主持的英語課題《小學英語教學中構成評價的實踐研究》已經經過了結題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎。xxx校長主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國家級體育課題《學校家庭對學生體質的局限》此刻，我校各學科各教研組正在研究著的課題有語文組的三個課題：一個是由xxxx校長主持的課題組研究的省級課題《小學語文教學審美化從理論到實踐的研究》這課題已經研究了三年，準備在今年的四月結題。xxx主持的課題組研究的省級課題《怎樣創設口語交際的情景》也進行了兩年。緊跟著由xxx主持的國家級課題《傳統文化與語文教學之經典誦讀與學生素養的培養》課題研究進入了緊張的實施階段。

德育組今學期由xxx持開始了《小學班級文化建設》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術應用于小學學科教學的績效研究》也正順利地開展。由xxx主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國家級體育課題《學校家庭對學生體質的局限》也進入了結題階段。三個課題研究員被評為全國研究先進個人。

在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實干，做到“四個到位”。

第一是認識到位。認識正確是前提，要轉變思想，更新觀念。使每個教師認識到課題研究是經過研究提高教師隊伍素質，有助于提高教師的教育理論水平；有助于提高教師的教育教學本事；有助于激發教師的自主意識和創造精神。讓每個教師進取主動地參與到課題研究組中。

第二是領導組織建設到位。領導重視是關鍵，要實施“一把手工程”。校長擔任課題組負責人，學科帶頭人擔任學術指導、各處的中層干部、年級組長擔任課題主持人，建立龐大的科研隊伍。

第三是科研經費到位。對于學校開展的課題，需要訂閱研究輔導資料，需要邀請專家指導等需要的經費，學校想辦法籌集。例如：學校開展的課題《傳統文化與語文教學》需要訂閱一批《國學小叢書》，《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經費。學校對課題組都會給予極大的支持。

第四是理論與實驗結合到位。我們課題組每開展一個專題的研究，都要組織教師學習理論，掌握有關的資料，以便能夠更好地開展實驗活動，僅僅掌握理論還不行，要組織教師經過課堂對所提出的觀點進行實驗，進行考察檢驗，并且不斷地總結更新，在實踐中探索出一系列科學有效的課堂教學方法，提高課堂教學質量。經過理論總結我們造就出一支具有較高理論素養、掌握必須研究方法、能高質量地實施新課程教學的教師隊伍。我們學校對進取總結教育理論，發表論文的教師給予獎勵，并把教師的研究論文修改成冊，供教師交流學習。

課題研究提高了教師的理論水平與教學本事，使教師在研究中探索出可行有效的教學方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學工作取得了驕人的成績。連續幾年我校學生在畢業競賽中都取得好成績，在全縣排在第一名，去年畢業競賽中，我校有121名學生取得優異成績。幾年來我校學生參加全國奧林匹克英語竟賽、市的數學通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國征文比賽等各項競賽中都取得優異成績。還培養出一大批優秀的骨干教師。

時代在提高，科技在發展，教學科研任重而道遠。素質教育呼喚扎實高效的教育科研。在漫漫長路中，我們全校教師將會更加勇于創新，進取探索，為培養新時代合格的人才而孜孜不倦。

課題研究工作報告包括哪些內容篇二

本課題與2017年5月立項，確定研究目標為：

1、改變品德與社會課的薄弱地位，充分挖掘該學科的教育功能。

2、改變陳舊的教育觀念，改變傳統的教學模式，形成以教師引導，學生自主探究的教與學的模式，使教師真正成為學生學習的指導者、促進者，使學生真正成為學習的主人。

3、以課題研究為契機，建設一支高素質的教師隊伍。一方面，通過學習豐富研究教師的理論水平，另一方面，用理論指導實踐，再在實踐中提升總結，形成較為先進的教學理論。

4、以課題研究為突破口，追求課堂教學的高效與最優，讓學生在有效的教學環境中，以自主、合作、探究為主要學習方式獲取所需的知識。

我們圍繞著以上研究目標，開展了以下研究活動：

1、召開第一期課題組會議，會議內容圍繞課題立項書，理順了課題研究思路，并調查了解了學生在品德課堂上自主探究學習的狀況。

2、進行文獻資料研究，豐富理論知識。組織課題組老師通過自學與集體相結合的方式展開學習，深入學習了《小學教師〈品德與社會〉學科課程標準專業素養一級培訓講座》。

3、召開了第二次課題組會議，組織交流個人在課題研究中的收獲與感受，以及所存在的困惑，明確了下階段研究的方向。

4、開展了課堂研討實踐活動，課題組每人自選內容，圍繞課題進行設計，在實踐中研究。

5、召開了課題組第三次會議，圍繞實踐課，再開展探討交流。

老師們的理論知識得到了豐富，均能抓住課題開展有效的研究工作，能按既定計劃有條不紊的進行。通過會議研討交流，對于課題的認識更加深刻，各項工作富有實效。通過上課題研究實踐課，對于學習組織形式、自主探究的學習模式等都有了基本的把握。同時，通過這些實踐課程的開展，教師的教學水平得到了較大的提高。

存在的困難及解決思路。

能否按期結題。

能按期結題。

專家的指導和建議。

（此欄請課題負責人填寫指導專家對開題報告的指導意見）。

開題報告撰寫規范。有過程性資料。

課題研究工作報告包括哪些內容篇三

根據西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學資料統計表明，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女。現如今社會，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學習各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽略了對孩子的人際交往培養、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。

《幼兒園教育指導綱要》中的社會目標第二條明確指出樂意與人交往，學習互助、合作、和分享，有同情心。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中提到人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。《指南》中指出5—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。

在幼兒園中教師就是要通過生活，學習，與游戲來培養幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎，讓每一個幼兒在合作活動中得到發展和滿足。據發展心理學研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現狀進行調查分析，并針對實際情況探求培養5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養教育工作提供理論依據。

《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養，研究是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應社會打下良好的基礎。也是成為未來主人應具備的基本技能之一。

我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲，學習，甚至是會發生爭搶自己喜歡的玩具，還會表現出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們為了讓幼兒在幼兒園一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學會合作，主動合作的場景。

我們作為幼兒教師更應該來多為幼兒提供需要大家齊心協力才完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。所以我們要研究的是如何培養他們的主動交往與合作意識，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會能力必定是社會發展得必然要求，而幼兒時期是幼兒鍛煉與學習的最佳時期，幫助幼兒從合作能力上來發展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養幼兒的合作能力。

此次課題研究旨在，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調查、分析和培養研究，為西安市第三保育院的教師培養5—6歲幼兒社會交往的能力，合作意識給與理論指導，從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學習、提高。

第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）。

1.了解教師在日常生活中是如何引導幼兒合作的與幼兒的學習情況。

2.調查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作。

3.教師進行學習一些相關的課題研究，對后期的調查工作做好準備。

第二階段：實施階段（20xx年11月—20xx年3月）。

我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長之間，從多方面進行培養與研究，例如游戲活動，繪畫活動，教育教學活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養。我們要在課題研究中不斷實施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。

第三階段：總結階段（20xx年4月—20xx年6月）。

在進行了一個月的實施后，我們教師要進行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進行教師的研討，討論出一套行之有效的方法。總結階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明，對研究的資料進行整理，歸納，總結；攥寫課題論文與結題報告。

我們采用問卷調查法，觀察記錄法，個案分析法，比較法等多種方法相結合，對西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究，觀察記錄法與比較法相結合，或者是個案分析法進行研究，根據實際情況實施調整，有效的促進幼兒全面的發展，使這個課題研究更具意義。

本課題研究小組抓住這個契機，借助小課題研究平臺，希望通過研究，探索培養幼兒合作能力的有效方法，切實讓幼兒在課題研究中獲得發展，經過一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的認識。

（一）準備階段。

1.切實制定實施方案。

20xx年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題研究小組，

形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學習與發展指南》為理論指導，以《指南》中提出的幼兒學習的主要方式是游戲活動為依據，最后確定本次課題研究題目，內容，研究方法等。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。

2.教師進行培訓學習，提高教師科研水平。

在課題研究中，提高教師素質是關鍵，應對教師進行大量的培訓工作，并在課題研究中加以運用，我們積極指導一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動，并根據這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，以及一些關于課題的一些文章，通過學習和討論，教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解，感悟到培養幼兒交往合作的重要性，更激發了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準備工作，為后期的研究工作打下基礎。

3.教師對幼兒日常的交往合作，進行觀察，并記錄。

為了在開展研究時，有更多的資料，教師在前期做了很多準備工作，

在幼兒日常活動中—集體教學、區域活動、游戲活動等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎。

（二）實施階段。

平時我們注重過程管理，有計劃，有總結，扎扎實實開展好研究工作。

1.進行幼兒交往合作能力的調查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養研究》的家長調查問卷，幼兒調查問卷及教師訪談，家長訪談等多種形式，進行記錄。并把多種調查表進行了對照，分析，制定出下階段的計劃，并在各班展開觀察記錄工作。

2.在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集整理，活動設計，照片資料，幼兒活動等都及時整理上傳。

3.為配合這次的課題研究，我們教師結合集體教學，利用游戲活動，開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時，教師結合課題精心準備了游戲項目《解救小動物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會。

我們教師結合課題研究，與五大領域教材中，開展了形式多樣的集體教學活動，集體教學活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動，讓幼兒在集體教學活動中學會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》，充分的發揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲活動的同時，感受合作的重要性。

4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時溝通信息，及時交流看法。利用家園聯系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步。讓幼兒在實踐中學會合作。

經過一段時間教師及家長通過各種形式，方法對幼兒的交往合作進行了了解，但是離我們預期實現的目標還有距離。

（一）存在問題。

1.在課題研究中提到，使用個案分析法，比較法等形式研究，但在實際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法。

2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識，實踐經驗都比較欠缺，活動有時開展的不是很順利，不知從何入手。

3.家園一致培養，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責任，老師的力量還是有限，因為父母是幼兒的第一任老師，父母是他們最親近的人，家庭環境對幼兒的合作意識也是非常重要的。

（二）解決思路。

1.在后期的課題研究中，教師可大膽運用個案分析法，比較法等形式，在教學活動中，區域活動中，都可運用。

2.多次組織大家學習幼教文章并進行研討，更新教育理念，加強理論知識的學習，不斷提高自身素養。和參加教研活動的老師及時溝通、交流，幫助解決教學工作中的困難與不便，共同設計活動方案，及時做出調整。

3.可以通過多種形式讓家長了解，合作會給孩子孩子帶來哪些好處，對于孩子的成長和今后發展有哪些幫助和影響。

我們根據這次的調查問卷，訪談記錄，看到了工作中還存在的不足，應更加深入的了解幼兒交往合作出現的問題，在這里提出解決方案，一同與老師們進行探討與研究。

1.在開展日常教學活動中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導為輔的方式，開展一些主題活動，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍；等通過有針對性的集體教學活動，幫助孩子養成良好的交往合作能力。

2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫院》特色區域中，幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動中發展幼兒的交往合作能力。區域活動現在是幼兒園發展的重中之重，我們應根據幼兒的發展情況，把區域活動，開展的更加豐富多彩。

3.我們的老師也會多組織競賽，表演，等等活動，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。

參考文獻。

[1]喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[d].陜西師范大學,20xx.

[2]沈筱梅.幼兒合作交往能力培養的研究[j].上海教育科研,20xx.

[3]李寶花.培養幼兒合作能力的有效方法[j].早期教育,20xx.

[4]沈銀珍.淺談游戲中幼兒合作能力的培養[j].當代教育,20xx.

[5]王麗娜.淺談幼兒合作能力的培養[j].發展,20xx.

[6]曾愛明.幼兒合作意識和能力培養的行動研究[j].小學科學（教師論壇）,20xx.

課題研究工作報告包括哪些內容篇四

教學中，取得了必須的成效。

一、思想上：統一認識。

決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領導小組和校本課程研發實驗小組，由分管教學的教務處干事李錦存任組長，工會主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領域拓寬到學校文化建設、班級文化建設、語文教學、思品教學、德育教育等層面。制定了《恒口鎮運溪九年制學校初中語文培養中學生文言文學習興趣研究》實施方案。在方案中，既明確了研究的總目標，又明確了具體目標。每一位思品教師、每位班主任都進取參與文言文教學、引領學生開展形式多樣的活動：成語大賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動;進取地設計文言文學習興趣研究調查問卷，根據問卷情景，調整教學的模式，改善文言文的教學方法，實行“小組合作教學”，討論式課堂模式。

二、理論上：強化校本教研活動開展。

為確保課題的有效開展，課題組進行了不一樣層次的培訓學習。一是對全員教師的培訓，使其懂得文言文在初中語文教學階段的重要性，必要性。同時學習《恒口鎮運溪九年制學校初中語文培養中學生文言文學習興趣研究實施方案》《恒口鎮運溪九年制學校教學目標設計培訓》等文件方案，明確課題研發的目的意義;二是不定期開展課題和課程研發的主題研討會。如不一樣年級文言文的教學目標如確定;展示匯報教師課程安排;分年級進行文言文教學成果匯報課;針對學生的問卷調查資料如何安排等;三是在學校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不一樣的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學生興趣的途徑，并且也提高了教師的業務素質。在觀摩之后，課題組進行了課后評課，及時的反饋總結好的方法，進行反思，收到了良好的效果。

三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發進行結合。

(一)進行校本課程改革。

在設計了針對學生的問卷調查后，我們課題組成員根據問卷的結果，調整教學方法，結合我校學生的實際情景，進行課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學”，有效的調動了學生的進取主動性。尤其在文言文的應用教學中，將學習和整理知識的主動權交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執教的《出師表》等。

(二)課程滲透。

為了真正的研究討論出調動學生學習文言文進取性的有效方法，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為學校文化建設的一個重要的組成部分。主要經過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要經過升國旗儀式、班隊會、思品課對學生進行養成(禮儀)教育、環境教育和心理教育;在學校環境中，注重了早自習的領讀、誦讀;注重了班級、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建設，懸掛古典詩詞文化標語，進行古典文化、文言文現實應用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現學生、教師、學校的和諧發展。

(三)開設了校本課。

在課題研究過程中，我們將文言文應用、寫作引進課堂，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作。;二是由思品課教師負責將經典誦讀《弟子規》、《三字經》等與品德課教學有機整合。

四、為學生創立展示平臺，滲透課題研究成果。

(一)重視氛圍的營造和興趣的激發。

為了凸顯“人人是教師，處處有文言，”的理念，學校重視了學校、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習展開班級誦讀朗讀評分制度;二是學校內有文言文德育文化噴繪資料;三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題資料。

(二)“看、讀、講、演”活動多重開展。

由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制，可是我們仍然結合學校實際情景，開展了系列行之有效的活動，取得了必須成果，主要是以下幾類學生展示活動：

1.看。讓學校、班內的文言文誦讀標語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野。

2.讀。利用每周早自習，課代表領誦，組織學生朗讀或自由誦讀。

3.講。學生在熟讀文言經典的基礎上，講解經典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。

4、利用六一、元旦等節日，排練文言文節目表演，使學生感受到文言文的經典魅力。

1.課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力，也帶動了學校其他教學工作的引領發展。“高效課堂”、小組教學活動的開展，不但創新了語文教學的模式，并且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了必須的引領示范作用。也促進了良好的校風、學風、班風的構成，有效地促進了學生學習的進取性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。

在課題研究中，每個組員因為任務去學習、閱讀、查閱，實踐探索，反思，再次實踐，總結提升，發展了教師教研本事，也提高了教師的教學水平。同時，研究課題時候，教師們互相觀摩互相幫忙，促進了情感交流和合作精神。

3、課題研究提高了學生的綜合素質。文言文，不僅僅語言精煉優美，并且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了進取健康的作用。學生在誦讀感悟中不斷規范自我的言行，學會很多做人做事的方法。其次，提高了學生的閱讀本事和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，構成了良好的語感，對語言的感知和理解本事也大大提高。最終，豐富了學生的文言知識，提高了他們的文言素養，在必須程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑。

(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：

1.教師的國學功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。

2.學生關注學習文言文的方法指導與研究不夠。既然文言文已經作為課程的重要組成部分，作為學生學習的必要資料，那么相應的教學研究、教學探討就應當更好的深入開展下去去。

3.應當給予學生更多的文言知識展示平臺，經常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創立文言文刊物，給學生創立更多的機會和展示舞臺。

以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學任務任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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課題研究工作報告包括哪些內容篇五

以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經驗型”向“學者型”、“科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

1、加強理論學習，提高教師理論水平。

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。

為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。

課題研究工作報告包括哪些內容篇六

多媒體對提高高中英語課堂效率的作用和意義十分重大，這一點，我們在教育實踐中能夠深深地體會得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’---英語多媒體教學模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進一步明確多媒體在教學中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發揮出在英語教學中的應有的作用。進一步，通過多媒體，調動學生英語學習的興趣，促進英語創造性思維的發展，協調師生關系，打破傳統的教學模式。

為了保證課題研究有條不紊地進行，我們召開了課題研究計劃性的會議，有錢學習擬定課題計劃，部署課題的每一步任務。這樣，我們的課題就能夠有目標、有方向，易于操作，易于管理和監控。具體課題計劃如下：

一，由沈曉麗負責收集整理知網上發表的有關多媒體與英語教學相關的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關的教育靈感，從而形成自己的論文。

二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負責課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計劃，協助主持人完善課題的各方面的工作。錢學習協助主持人做好課題開會的通知、聯絡等方面的工作。

三，課題成員具體分工：

四，論文數目要求案例、課件評比、公開課等方面的計劃。

1、凡是課題組的成員，計劃至少要有一篇論文發表或獲獎。善于寫論文或有精力寫論文的同志應積極多寫論文、盡可能多發表論文。

3、要有獲獎的案例。

4、要有獲獎的課件評比。

5、要有利用多媒體獲獎的公開課、聯誼課。

6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。

五、課題會議計劃。

課題會議準備至少每學期要召集一次，通報各自的進展部署下一階段的工作，該項工作請丁菊香負責擬訂，沈曉麗負責通知。

為了營造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎的級別，希望該計劃大家能積極貫徹執行。

課題研究工作報告包括哪些內容篇七

20xx年，根據教育部《關于新世紀高職高專教育人才培養模式與教學內容體系改革與建設項目計劃批準立項的通知》(教高司[20xx]40號)文件精神，由北京聯合大學副校長高林教授牽頭，山西呂梁高等學校、北京經濟管理干部學院、湖南農業大學職業技術學院相關同志共同組成課題組，承擔了《高職高專教育課程設置與教學內容體系原則的研究》（編號i04-2）課題研究工作。

在四年的研究與實踐過程中，課題組建立了以北京聯合大學為主，各參研單位分頭實踐、共同研究的工作網絡，確立了始終堅持四個“緊密結合”的工作思路，即：將課題研究與專業課程改革實踐緊密結合，將課程基礎理論研究與高職教育特點緊密結合，將借鑒國內外成功經驗與中國國情緊密結合，將學校教師與行業企業專家緊密結合，在高職教育課程開發方面，開展了深入的研究與實踐，成功開發出了“就業導向的職業能力系統化課程及其開發方法”，簡稱vocscum課程及其開發方法。該成果目前已被教育部采用，成功運用于四類緊缺人才及示范性軟件職業技術學院等兩年制高職專業課程開發，取得了良好的社會效果。

目前本課題已順利結題，現將課題研究的主要工作總結如下：

課題組成立后，課題負責人高林教授及時召集各參研單位課題負責人共聚北京，認真研究了教高司[20xx]40號文件及本課題《項目任務書》要求，研究確定了課題實施方案、人員組織安排與分工、研究工作進程計劃等重要事宜，初步達成課題實施方案和項目研究計劃,并向教育部項目主管部門正式提交了《項目研究實施計劃》。

針對課題組成單位分處不同省市、對應不同行業且各校高職課程改革起點不同等特點，課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的工作機制，成立總課題理論組和9個專業實踐組。理論組由北京聯合大學牽頭，成員由聯大教師、教學管理人員及各參研單位課題負責人組成，平時分頭開展研究，定期組織學術交流與討論，研討階段性成果；專業實踐組以聯大為主體、各參研單位推薦一個專業參加試點，構成由9個專業實踐組組成的課題實踐網絡。要求各參研學校專業實踐組根據總課題組工作要求，結合本校實際情況制定子課題研究實施計劃，確定參研人員、工作進程安排與工作分工，并結合本校實際情況，因地制宜開展高職課程理論與專業課程體系改革方面的研究與實踐探索。同時，在北京聯合大學設立課題秘書處及課題秘書，專門負責與各單位進行聯系與溝通。

這種靈活切實的研究工作網絡，在課題研究與實踐過程中發揮了重要作用。依托這一工作網絡，總課題組先后組織了五次課題研討會議，及時溝通信息，確定下一步研究工作計劃，交流階段性成果，研討共性與難點問題。各子課題組積極參加研討，發表學術觀點，山西子課題組在課題結題階段還對研究工作報告提出了重要的補充意見。課題組還依托這一工作網絡，在研究的重要階段，組織專題學術研討會，介紹和討論國內外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論。20xx年6月24日，本課題組與其他兩個同名課題牽頭單位--上海第二工業大學和上海機電高等專科學校聯合發起，在北京聯合大學召開了三課題組聯合學術研討會，交流了各自在高職課程設置與教學內容改革方面的研究與實踐成果。會上各課題組提交論文多篇，進行學術交流數場，內容涉及職業分析理論、課程設置原則、專業教學內容體系改革、學習理論等方面，就共同關心的熱點和難點問題進行了研究與討論。本課題組在研討會上提出的不少學術觀點得到與會同行的密切關注。通過這些學術交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國內外最新研究成果，對課題的研究與實踐起到了“引入外智，激發思考”的重要作用。各專業實踐組負責人參加了這些研討，并分別在各自專業課程改革基礎上，進行了理論與實踐方面的研究與探索，取得了專業課程體系改革的重要進展。具體情況詳見各自課題結題報告。

1、始終堅持“將課程基礎理論與高職教育理論緊密結合”，用課程基礎理論、原理與方法指導課題研究全過程，為課題研究提供了理論基礎。

高等職業教育的課程研究必須建立在堅實的理論基礎上，而我國高職教育的課程改革與實踐更多開始于學習國內外已有經驗，在基礎理論的支撐上比較薄弱，本課題重點在于課程模式和方法研究，其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題。高等職業教育的課程理論是一般課程理論的分支學科，因此課題組從一般課程基礎理論入手，組織相關成員認真學習了課程理論、課程研制方法論等相關著作，認真研究和探索課程研究的哲學、教育學和心理學基礎，在研究過程中，始終注意用課程的基礎理論、原理與方法來指導研究與實踐的全過程。同時，結合高等職業教育的基本特征，初步探索了高等職業教育的課程理論框架，并提出了高等職業教育課程的若干理論觀點。

2、始終堅持與專業課程改革實踐緊密結合，為本課題研究奠定了堅實的實踐基礎。

考慮到本課題實踐性強、應用性強的特點，課題組成立伊始，就確立了理論與實踐相結合的工作思路，并作為課題研究的根本指導思想。作為課題研究的牽頭單位，北京聯合大學始終注意將課題研究與全校16個高職重點專業的課題體系改革緊密結合，于20xx、20xx年先后組織了兩批校級高職重點專業課程體系改革項目。20xx年，明確提出要“打破以學科理論教學為本位、為目標、為標準的普通高等教育的教學模式，以能力或以素質-能力為本位設計教學過程；從專業改革入手，以明確專業目標需求的核心（關鍵）能力或（核心素質和能力）為切入點，設計教學過程和課程體系”，確立高職重點專業教學改革項目11項，將課程與教學內容體系改革作為高職重點專業建設的重中之重；20xx年4月-6月，在全校范圍內舉辦了16個高職重點專業課程負責人培訓班，分別邀請楊金土、余祖光、吳巖等專家教授做專題報告，介紹國內外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓班同步，啟動了高職課程體系改革試點項目申報立項工作，引導各專業負責人與骨干教師理論聯系實際，組織交流與研討，啟發思考，鼓勵改革，確立高職重點專業課程體系改革項目8項，要求以專業核心能力培養為主線，加強支撐專業核心能力、綜合職業素質培養的課程與教學環節建設，將高職專業課程建設推向深入；vocscum課程開發方法形成中與形成后，首先在其中6個高職重點專業進行了試用。

與此同時，各參研單位都根據本校實際情況，分別選擇相關專業作為本課題的實踐依托。如湖南農業大學職業技術學院在畜牧獸醫專業、北京經濟管理干部學院在會計專業、呂梁高等專科學校在法律專業分別進行了課程體系改革試點。這些試點專業的課程體系改革，一方面為課題組研究我國高職課程設置現狀提供了直接、真實、充分的實踐基礎；另一方面，也為vocscum課程開發方法的形成與試用提供了良好的試驗基地。

3、始終堅持“學校教師與行業企業專家緊密結合”，積極與行業企業專家合作，共同開發高職課程，為課題研究提供了強有力的需求導向。

高等職業教育致力于面向產業的職業人才。正如學科系統化課程無論研究與實踐都必須有學科專家參與一樣，高等職業教育的課程研究與實踐離不開行業和企業專家參與。課題組最初主要由來自學校的專家和教師組成，在研究過程中我們越來越認識到吸收產業專家參與研究的重要性，在這一思想指導下我們先后邀請了來自ata(全美測評技術有限公司)公司、信息產業部等行業、企業專家進入課題組參加研究。ata公司是一家以開展國際著名it廠商技術等級證書考試和開發各種考試平臺為主的國際知名考試公司，其證書反映著國際it業最新技術水平，參加本課題研究的專家是課題組的企業代表。信息產業部是國家信息產業發展的管理與規劃部門，也是信息行業職業資格標準的制定部門，其參加本課題研究的專家是課題組的行業代表。研究中我們共同開發了面向大學生的行業職業資格證書。

課題研究工作報告包括哪些內容篇八

本課題與2017年5月立項，確定研究目標為：

1、改變品德與社會課的薄弱地位，充分挖掘該學科的教育功能。

2、改變陳舊的教育觀念，改變傳統的教學模式，形成以教師引導，學生自主探究的教與學的模式，使教師真正成為學生學習的指導者、促進者，使學生真正成為學習的主人。

3、以課題研究為契機，建設一支高素質的教師隊伍。一方面，通過學習豐富研究教師的理論水平，另一方面，用理論指導實踐，再在實踐中提升總結，形成較為先進的教學理論。

4、以課題研究為突破口，追求課堂教學的高效與最優，讓學生在有效的教學環境中，以自主、合作、探究為主要學習方式獲取所需的知識。

我們圍繞著以上研究目標，開展了以下研究活動：

1、召開第一期課題組會議，會議內容圍繞課題立項書，理順了課題研究思路，并調查了解了學生在品德課堂上自主探究學習的狀況。

2、進行文獻資料研究，豐富理論知識。組織課題組老師通過自學與集體相結合的方式展開學習，深入學習了《小學教師〈品德與社會〉學科課程標準專業素養一級培訓講座》。

3、召開了第二次課題組會議，組織交流個人在課題研究中的收獲與感受，以及所存在的困惑，明確了下階段研究的方向。

4、開展了課堂研討實踐活動，課題組每人自選內容，圍繞課題進行設計，在實踐中研究。

5、召開了課題組第三次會議，圍繞實踐課，再開展探討交流。

老師們的理論知識得到了豐富，均能抓住課題開展有效的研究工作，能按既定計劃有條不紊的進行。通過會議研討交流，對于課題的認識更加深刻，各項工作富有實效。通過上課題研究實踐課，對于學習組織形式、自主探究的學習模式等都有了基本的把握。同時，通過這些實踐課程的開展，教師的教學水平得到了較大的提高。

存在的困難及解決思路。

1、如何提高學生自主交流探究的實效性，使得學生在有限的課堂時間內獲得最大收獲？

能否按期結題。

能按期結題。

專家的指導和建議。

（此欄請課題負責人填寫指導專家對開題報告的指導意見）。

開題報告撰寫規范。有過程性資料。

課題研究工作報告包括哪些內容篇九

閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學生來說，閱讀的作用尤其重要。

閱讀已經成為信息時代的一種生存方式。學生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學來培養,而且學生的寫作能力也有賴于閱讀教學來奠定基礎。閱讀教學作為語文教學的一部分，它歷來就是小學語文教學中的重中之重。閱讀是人類最重要的學習活動，是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。

《語文課程標準》規定：“要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”我國當代著名教育學家葉圣陶說：“養成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。教學大綱規定：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在小學階段就養成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發展和終身學習具有深遠意義。

培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。

通過課題的研究使學生擺脫過去單一的、被動的、僵化的、不變的角色地位，讓學生在主動閱讀中形成語感和語感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語文素養。研究引導學生主動閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實踐中探索以學生為主體的閱讀教學新模式。

體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；

學習略讀，粗知文章大意；

養成讀書看報的好習慣，收藏并與同學交流圖書資料的習慣。

方法。

在課堂中對學生進行初步調查，分析他們對閱讀的認識，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時是如何進行閱讀的和在閱讀時遇到的不能解決的問題是如何面對的，制定適合的研究策略。

在研究過程中多查找文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準，為自己的研究打好理論基礎，使自己的研究更有突破。

積極認真上好每一堂閱讀課，并隨時觀察學生在閱讀課中的變化，以便于及時更改更適合的教學研究方法。

在研究過程中要及時總結前面研究中的心得以及不得當的問題，以便為后面的研究做好準備。

通過調查的方法先了解學生對閱讀的興趣，深入課堂弄清當前的教學現狀。根據現狀，認真學習相關的理論知識，查找更多與本課題相關的文字資料。制定合適的實施方案。

在班級內建設圖書角，在學校圖書館借適合學生們閱讀的書籍；向同學們推薦有意義的讀物。

開展閱讀比賽，全面提高學生的閱讀興趣，使學生快樂閱讀，帶著自己的思想去閱讀。

總結課題研究過程中的經驗方法，完成各項成果資料的收集整理工作。

教學反思——《小學語文三年級閱讀教學反思》。

教育敘事——《讓朗讀快樂起來》。

讀書筆記——《課外閱讀的作用》。

教育案例——《一節輕松快樂的閱讀課》。

教育隨筆——《學貴有疑》。

研究論文——《語文閱讀方法之我見》。

研究報告——《小學語文三年級閱讀教學的研究》。

在班內設立圖書角，讓學生自由閱讀，開拓了視野。學生們喜歡上了閱讀，他們有很大的進步，每周一次的口語時間，學生踴躍參加。在閱讀比賽中，學生們的朗讀水平進步很大，能做到正確流利、有感情的朗讀文章。

本課題的研究只是初步性的，在以后的教學過程中應該繼續跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質都有待提高。

教師們由于教學任務重，質量壓力大，專門閱讀性的課程開設的就會少一些，學生的閱讀時間相對的會縮短。在日常教學中不能對課題研究給予足夠的時間，不能及時的反思和總結。

在進行教學的同時，教師應該多參加一些理論培訓，進一步提升自身的理論水平。加強專業知識學習，虛心請教，探索教學理論，改進教學方法。

在今后的教學中，合理規劃課堂，運用不同的方法調動學生的積極性，讓學生把建立起來的閱讀興趣發展下去。

優化課堂結構，有序組織活動。設計真正能調動學習興趣，讓學生自主學習、主動探究、互動交流，引發爭議達到互補提高之目的的問題和環節。

課題研究工作即將結束，但創設有效的閱讀教學是語文教學中永恒的主題。在以后的教學中我將繼續實踐、反思、總結提升自己，使學生學在課堂，樂在課堂。

課題研究工作報告包括哪些內容篇十

課堂作為教師教書育人的主陣地，承載著知識的傳遞、能力的培養、方法的感悟、品德的形成等任務，學效率的高低直接影響學生的發展狀況。回顧新課改實施的這幾年，課堂教學的狀況總體上看是好的，但是也要客觀地看到目前課堂教學中一些亟待解決的低效問題，歸結起來主要有以下幾方面的表現：

1、教師的教育思想和教學觀念與新課程改革不相適應。

2、教師備課不充分，課堂教學目標不明確，教學內容不科學，教學流程不合理，教學針對性不強，各環節處理目的性欠缺，隨意性較大。

3、重視結果而忽視教學的過程。教學各環節處理缺乏有效方法，尤其是難點的處理缺少層次，不能啟迪學生思考、探究、感悟，主體參與不夠，直接影響到知識的構建和能力的提高。

4、教學方法選擇盲目，崇尚標新立異，無效活動占據了課堂太多的`時間。例如，有的教師為了創設一個情境就占據了課堂許多時間，而情境本身又不能給學生以有價值的思考，也未能起到激發學生興趣的作用。又如，有的教師不明確小組合作學習在什么情況下使用，對于簡單的問題，也要求學生合作討論。學生之間在缺乏合作訓練、問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層思維的交流和碰撞。

5、教學過程中對學生知識掌握的程度了解不夠，過多地在學生已經掌握的舊知識上不厭其煩地講解，既辛苦又無效。

6、個別教師缺乏應有的業務素質，難以勝任所承擔的工作。

1、部分學生缺乏學習興趣，直接影響了課堂教學效率。

2、少數學生缺乏正確的學習態度，學習目標不明確。

3、極個別學生因學習成績差和自控力差，較多的時間不參與課堂活動，甚至干擾影響全班學習。

課堂教學評價過分注重“教”，而忽視對學生“學”的評價。一直以來，課堂教學評價關注的重點仍然是以“教師”為主，如教師的語言表達是否流暢、教師的板書是否合理、教師的情感是否具有感染力、教師的教學思路是否清晰，以及教師的教學設計是否合理等等。而缺乏的是教學過程中學生學習的行為表現和學習質量，這樣的課堂評價導致的效果只能是華而不實，不利于學生能力的提高。

因此，尋找課堂教學改革的生長點，實現現代的課堂教學觀，力爭取得突破性進展的關鍵就是要“聚焦課堂”。讓課堂教學、讓師生交往更加富有生命活力和質量張力，這個令人深思的話題讓我們更加關注課堂教學。鑒于此，我們提出“新課程下課堂教學實效性研究”課題，在課堂中研究、在課堂中發展、在課堂中生成，緊緊抓住課堂教學這一深化課程改革、推進素質教育的主陣地，樹立科學的效益觀，將先進的教育理念最大化地轉化為教師的教學行為，優化教學過程，改進教學方法，創設開放的教學環境，關注學生的學習成長，切實提高課堂教學效益，促進教師專業成長和學生全面發展。

在當前基礎課程改革深入推進的情況下，提高課堂教學實效性的策略研究具有深遠的理論意義和現實意義。

1、課堂教學是落實新課程改革的基本途徑。學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的實效性直接影響著學生素質的形成，影響著學生的成長與發展，影響著教師專業化的發展。

2、隨著新課改的不斷發展，課堂教學的實效性問題比較突出，但由于人們對新課程改革理念領會的偏差，以及實施者缺乏相關的經驗，課堂教學出現程式化、表面化、低效化，甚至無效化以及“三維目標”的割裂。教學內容泛化，教學活動外化，教學效率低下化，教學方式的程式化，教學本質的淡化等現象，可見提高課堂教學的實效性已成為當前深化課程改革的關鍵。

3、提高課堂教學實效性的策略研究有利于貫徹新課改中“一切為了學生的發展”的核心理念。新課改反對死記硬背、反對機械訓練，提高教學的實效性就是要求教師根據學生實際和學科特點，優化教學過程，用較短的時間取得較好的教學效果。可以說，提高課堂教學實效性不僅僅是一個現代教學的理念，更是提高教學質量的保障。高效率的課堂應該讓師生雙方都受益，應該成為教師教學追求的永恒目標。

4、提高課堂教學的實效性的策略研究有利于正確把握課堂教學的本質特點，形成操作性較強的理論依據。新課改給課堂帶來一股清新的風，學生的自主意識得到空前提高，學生的學習更加個性化。但是，課堂的教學的本質追求是培養學生掌握和運用知識的態度和能力，任何教學的方式最終要在效果上得到體現，作為最基礎的課堂教學，應該是實現課程目標的最大保證，所以對新課標下課堂教學的實效性研究，無疑從理論與實踐上為實現理想化的課程目標提供了可能。

課題研究工作報告包括哪些內容篇十一

《有效提問提高課堂教學有效性提問》是我校結合教學實際于20xx年5月提出并申報的課題。近3年來，在領導的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了預定目標。現將一年來課題研究工作總結如下：

一、精心組織，扎實安排。

當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1.課題研究準備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2.課題研究實施試驗階段(方案中2-3階段)(20xx年9月。

——20xx年6月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

3.課題研究完善總結階段(20xx年9月——20xx年12月)通過在。

第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

二、認真探討，抓好落實。

課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：

四是在學生學習效果上求論證;。

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1.教師養成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。

2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。

3.學生的學習興趣普遍高漲。

4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬松和-諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。

三、完善推廣，深化教研。

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

課題研究工作報告包括哪些內容篇十二

二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發揚科學、進取、求實、創新精神，加強領導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，經過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。

（一）、領導重視、成立機構、明確職責、全員參與。

為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：

組長：蘇琴負責統籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結報告。

副組長：羅錦英負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。

組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃（進行課題實驗，上研究課；做總結）。

1、準備階段：（20xx年9月——20xx年10月）。

（1）、做好課題的申報和論證。

（2）、組建課題組，商議研究計劃。

（3）、請有關專家對課題組成員開展研究方法和有關理論的培訓。

（4）、撰寫開題報告和召開開題會。

2、實施階段：（20xx年11月——20xx年6月）。

開始試驗階段：（20xx年11月——20xx年3月）。

（1）、按研究資料的相近，成立若干小組。

（2）、開展問卷調查和有關測試。

（3）、繼續根據需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。

（4）、組成的中心研究組，研究實施過程中出現的各種理論和實踐中的問題。

（5）、開展各類研究活動，資料有組織觀摩課、討論和分析教學設計、記錄和案。

例分析、理論學習等等，不斷調整、改善策略，經過科研促教研。構成創。

新思維培養課教案。

（6）、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節為課題活動研究時間。

（7）、每學期末做好資料歸檔、總結交流活動。

中期實踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）構成“創新思維培養課堂。

教學模式”

后期實踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創新思維課堂培養。

與對策”

3、總結交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）。

（1）、處理數據資料，整理研究成果，

（2）、召開有關專題研討會，成果展示會。

（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中教師的有創新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

（5）、結題鑒定。

（6）、在本地區內推廣成功的經驗和做法。

二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結合欽州市教師繼續教育學習的資料要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經驗。

2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設想》、《觀念更新論》、《創新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環境》、《創新概念的鑒定及其研究意義》、《創新教育觀的內涵豐富性》、《創新思維教學模式淺探》、《從創新教育走向教育創新》、等等教育科研參考材料。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規范課題研究的過程管理。進取進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優質課的說課、團體備課和評課活動，堅持做到上公開課的教師必須提前一周說課，并且說課后進行團體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。經過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，經過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業務水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經；同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，進取開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。異常是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創新活動。真正地豐富了學校生活，創設了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。

本課題從20xx年9月開始，在青云中學經過近5個學期兩個循環的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究資料都沒有變更，構成了一個比較完整的農村政治課教學創新思維本事培養的探究教學法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。

1、創新課堂教學，大面積提高教育教學質量。經過課堂教學的改革，不僅僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

2、二年來課題研究組發表或獲獎論文有：

1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》。

2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》。

3、《語文教學中的情感教學》。

4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》。

5、《語文教學中情感滲透的探討》。

6、《淺談語文教學中的情感效應》。

課題研究工作報告包括哪些內容篇十三

總結。

如下：

一、精心組織，扎實安排當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到課題研究工作、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下四個階段進行：

1、第一階段：課題研究準備籌劃階段即理論學習討論階段，學習杜郎口經驗，組建課改組織機構，制定本校課改實施方案，開始學案編制初探。在這一階段過程中，我校由校長親自掛帥，由教導處牽頭，由各課題組負責人具體負責，認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、第二階段即課題研究實施試驗階段，要求教師認真學習有關學案設計的內容，掌握學案編制的結構和模式，正式開始實踐試驗。

3、第三階段：加大課堂教學模式重要環節的檢查和調控力度，認真學習，轉變觀念，統一思想，提高認識，掌握模式，全面鋪開小組合作學習的局面。課題研究工作報告在此過程中學校成立了專門的課題研究實施推進、督察小組，定期指導及檢查；同時，各課題組負責人在教導處的統一指導下，精心組織各課題組成員根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，學生活動的指導，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出語文、數學、英語教學的個性教學特點和規律。

4、第四階段即課題研究完善總結階段：

“導學六步”自主學習模式小結驗收階段。主要做好以下幾項工作：、撰寫總結報告，對實驗的經驗和不足以及實驗操作中的問題進行總結，形成書面總結報告。

論；

五是堅持在學生學習效果上求論證，以小組合作學習為抓手；六是課題組成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽、組織學生相關活動的評比、撰寫的論文反思評比等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標順利實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓學生們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造，取得了可喜的成績，各方面的素質得到了普遍提高。

例如在我們課題組老師的輔導下，我校的紅領巾廣播站的主持人素質明顯提高；我校五六年級學生的閱讀水平、作文水平近兩年來有了普遍的提高。再如數學課，我們初步構建的“導學六步”教學基本模式。課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到發現問題、提出問題、解決問題”的能力的培養。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。學生由被動的學習變為自主學習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變為積極、活潑、創新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃發現問題，提出問題，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究創新，個性表現的樂園。

2、教師的教學水平得到提。

升

在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態是開放的，主體是凸現的，個性是明顯的，創新意識是勃發的;教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業成長和自然實現的過程。形成了初步的經驗，鍛煉和培養了一批具有“自主探索學習”教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。

課題研究工作報告包括哪些內容篇十四

本學期我校教科研工作，堅持以積極穩妥地推進課程改革，切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統的課堂教學方式，優化學生學習策略，重視培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂教學效益，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉變觀念，取得了一定成績。

以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經驗型”向“學者型”、“科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

1、加強理論學習，提高教師理論水平。

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。

2、課題研究與各類公開課整合。

為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。

本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。

3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。

課題研究工作報告包括哪些內容篇十五

新教師則予以具體指導幫助。方法二是因人制宜，強化特長。每個教師都有自身的特長，我園根據注重小課題的選擇根據教師的自身能力和特長予以強化，做到揚長補短。方法三是教學科研整合為一，科研融解在日常的教育教學活動中，以研促教，幫助教師形成顯性的教學特色。

目標是一盞明燈，它指引人朝著一個方向鍥而不舍去奮斗。不管是幼兒園還是教師個人，都必須有一個明確的奮斗目標，這是我園的理念。為了讓教師少走歪路，尤其需要理清思路，確立目標。根據園方的三年規劃，每一位教師都結合自身實際情況，按照指標，正確定位，制定了自己的小課題方案，三年一個大目標，一學期一個小目標，分步實施。

如果說過去的時代是大魚吃小魚，那么現在的時代則是快魚吃慢魚，更多地是追求時間與效率。為了盡快趕上江陰幼教的隊伍，我園想方設法促使青年教師快速提高教科研水平。新園一建成，我園就著力理清思路，夯實科研基礎。具體工作有：

1、組建班子。

新學期一開始，我園就組建了科研隊伍，明確分工，成立了科研三小組。一是課題領導小組，以園長為首的領導班子人員負責科研規劃、落實經費、方案制定、教師培訓；二是課題核心小組，由課題小組長組成，分別負責早期閱讀、表達表現、講述三條線，負責子課題組的定期學習、研討、交流；三是由全園一線教師組成的大課題組，主要負責擬訂小課題方案、實踐操作、測試分析、階段總結。

2、理順課程。

在新學期開學的幾周內，我園組織科研骨干教師加班加點理順了以大語言課題為核心內容的課程，以最快的速度把課題研究落實到了日常的教育教學活動中；調整了幼兒一日生活作息制度，把發展幼兒語言能力滲透到一日生活各環節。

3、狠抓管理。

為了保證課題的順利實施，新學期初我園建立了課題研究考核獎勵制度，制訂了《科研工作手冊》，人手一份，使科研工作規范有效地實施。為了積累豐富的科研經驗，快速提高教師的科研水平，我園根據實際情況，按教師教育功底的薄弱程度進行分層管理，進行了小課題的分類，并進行了各模式的研究探討，以案例法為切入口幫助教師相互借鑒，共同提高。

4、培訓學習。

沙灘上建不起樓閣，高樓大廈須有堅實的基礎。新園建成之初，我園就組織教師學習了相關理論并盡力為教師創設一個立體化的研討學習環境，引導她們認清幼教發展形勢，解放思想，強化科研意識，樹立現代幼教新觀念。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動收集資料，并予以集中交流。并定期開展學習研討，交流心得。

在練內功的基礎上，我園還請有關專家來園指導講座，爭取機會外出參觀學習。一年多來，我園教師猶如蜜蜂采集花蜜，走出去請進來，靜態的理論學習與動態的參觀觀摩相結合，領悟觀念與具體教育行為的銜接，不斷夯實腦子，開闊眼界，上海、南京、蘇州、常州都留下了我園教師學習的身影。

1、大膽投入，優化環境。

我園緊緊圍繞環境這一切入口，做足文章。我們認為，幼兒的語言學習除了正規的語言規范化教育活動，更多的是在語言環境中學習。我園語言環境創設的總體目標定位為：以幼兒為中心，營造一個家、園的一體化語言環境系統，具體做到三個保證：保證一流的硬件環境、保證豐富的語言軟環境、保證多樣的內環境激勵機制，也就是保證適宜幼兒聽、說、看、講的現代設施條件；保證創設有豐富的語言信息環境；保證有促使幼兒運用語言的活動機制，努力為幼兒創設全方位的語言環境，并力求使語言環境中的各要素形成一個和諧有機的整體，使環境與幼兒語言素質的提高之間架起橋梁。

圍繞著課題研究，在顯性環境方面，我園進行了大量的投入，注重抓好兩個點：一是園部整體環境，二是教室中語言的區角設施。我園創建了幼兒語言活動中心，保證了幼兒有了一個聽聽、說說、講講、看看、演演的語言專用室，這個語言專用室電子閱讀與書面閱讀相結合；集中活動區與分散活動區相結合，安靜區與操作區相結合，為幼兒創設了現代多功能的語言物質條件。在教室環境方面，更是因地制宜創設了豐富的語言活動區角，創設了多層次的語言設施條件。

另外，我園向家長做好宣傳工作，爭取家長的理解、配合、支持，倡議每個家庭為幼兒創設良好的親子閱讀環境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程，具體內容是建一個“幼兒家庭小書房”，讓幼兒有一個閱讀的環境；至少訂二份幼兒雜志，讓幼兒有閱讀的書籍；父母每天有30分鐘的時間與幼兒一起“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時間。倡導家長為了孩子美好的未來，創設一個“書的海洋”，每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號，鼓勵家長到郵局訂購，例如小班可訂：《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》；中大班可訂：《娃娃畫報》、《幼兒智力世界》、《娃娃樂園》、《看圖說話》。

在語言軟環境方面，我園除了正常的語言教學活動，還通過多途徑，構建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機制，比如，幼兒故事會、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動畫等，引導幼兒開展人際交往活動，為幼兒創設富有情趣的各種適宜性刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習機會和遷移運用。總之，不論顯性或隱性的、物質或精神的環境都要為“促進幼兒的語言發展”服務。

在實踐過程中，我園初步形成了幾個教學模式，例如：某種教學方法在語言活動中的運用、某個學科與語言有機整合的策略、利用環境開發幼兒語言潛能的有效策略。

環境創設初步顯現特色，引來了省幼教工作者的觀摩。十二月初，江蘇省幼教研究會20xx年學術年會代表團參觀我園，給予高度評價，省幼教學會理事長唐淑、無錫市教育局魏局長題筆留念，十二月底，我園又對全市公開展示環境，得到好評。

2、“制造風雨”提高教科研水平。

我園努力為教師創設實踐的舞臺，多研討、多指導、多實踐。學期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況，上好一堂展示課；教科研工作與期末考核相掛鉤，迫使教師自增壓力，并把壓力化為動力，使自己不斷提高。

對于幼兒，我園提出了“幼兒教育活動化”的口號。每周五為幼兒活動日；每月底的最后一個周五，以年級為單位開展全園性的幼兒綜合素質展示活動。（例如卡拉ok、講故事、朗誦會、器樂、繪畫、表演等，以強化興趣愛好、訓練心理素質、活躍校園生活。）；平時有意識開展一些小競賽、小辯論，小記者采訪活動，并開展形式多樣的家園聯宜活動，促進幼兒表演能力、交往能力、口語表達力等綜合素質的提高。

一年多來，我們夯實了科研工作的基礎，保證了一個良好的開端。有人驚嘆我園的工作效率之高，可我們深深知道我們所付出的艱辛代價，“頂著霧靄走，披著星月歸”甚至徹夜長燈，這就是我們工作的寫照，成績與付出是不可分離的。

我們的科研工作才剛剛開始邁步，猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架，還有許多工作需要去做。“百尺竿頭，更進一步”，我們堅信通過全體教職員工的不懈努力，我園的課題研究一定能取得圓滿成功！

課題研究工作報告包括哪些內容篇十六

歲末將至，忙碌的20xx即將過去。回顧過去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點點經驗拿出來與大家一起分享。

20xx年按照計劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發展低碳經濟，走可持續發展之路》、《沈陽經濟區交通一體化的分析與思考》和《大力發展現代服務業，促進我市產業結構優化升級》。這三篇課題在內容上分別涉及我研究領域的科技、交通和現代服務業，結合低碳經濟、沈陽經濟區和產業結構優化升級等經濟熱點問題，我分別進行了深入地研究。

研究了三個方面的內容。低碳經濟、交通一體化、現代服務業。低碳經濟：我首先從分析發展低碳經濟對我市城市環境、對外開放和人民生活提升的重要意義入手，總結了我市近年來節能環保、資源綜合利用水平等方面的優勢和我市工業化城市化發展階段及產業現狀對發展低糖經濟的制約。提出了我市加快發展低碳經濟的幾點建議。交通一體化：在沈陽經濟區獲批國家新型工業化綜合配套改革試驗區后，如何突破行政區域界線，拓展發展空間，整合資源，擴大腹地范圍，加快沈陽經濟區內交通一體化進程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對我市工業化、城鎮化進程，改善我市投資環境和對我市產業水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點促進沈鐵交通一體化的建議。現代服務業：我主要從服務業結構的角度重點總結了我市的服務業發展現狀，分析了制約我市現代服務業發展的因素，提出了一些發展現代服務業促進我市產業結構優化升級的合理化建議。

總結了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要如下：

一、課題研究必須緊扣政策和時事的脈搏，突出時效性。我們的工作職能是研究全市經濟和社會發展中遇到的問題，為市委市政府做經濟發展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此，我們在課題研究中必須要契合國家發展戰略，緊緊圍繞市委市政府的經濟工作的中心，對我市發展中面臨或可能面對的重點與難點問題，進行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時事結合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經濟發展現狀結合的就不夠，沒有太大的實際意義。

二、課題研究要深入、要專業。我們的工作是經濟和社會發展的研究，不是新聞和報道，重點就是要深入地研究經濟問題。在自己所負責的領域內，應該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個問題，那么自己工作六年了，也應該能算得半個專業人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒有完全深入進去，在課題完成后，也沒有在科技、交通、服務業方面的經濟理論知識的積累上有大的進步。

三、課題研究要注重調查。調研就是調查研究，先調查后研究。我們的課題研究不同于學院和學術機構的研究報告。他們的是純學術性質的，更注重理論，而我們的課題應該是對實踐的總結，對實際問題的分析，進而指導實際的工作。我有的課題，由于缺乏調查的過程，更多是來源于對資料的分析，沒有調查的過程，就沒有對實際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實際發展的建議和對策。

這就是我對這一年的工作總結得出的幾點啟示。明年的工作中，我將針對上述工作存在的問題，逐步改正和克服，做一個合格的經濟研究工作人員。

我在明年的課題工作，我主要以服務業的發展為主，重點對服務業產業集聚區，生產性服務業與工業園區的關系等結合“十二五”規劃和發展戰略開展研究，(當然也有一些其他的課題旅游業發展等)，重點要把服務業方面的問題研究深入、研究透徹。同時要注重對國家宏觀政策和全市發展形勢的把握，加強與市直相關部門的聯系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時，我還要加強自身的學習，提高自己的理論知識，積極參加單位各項活動。以上就是我對過去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領導和同志們批評與指正。

課題研究工作報告包括哪些內容篇十七

主體課題的研究過程(準備階段、研究階段、總結結題階段)。

課題的組織與管理。

結尾。

標題。

標題的寫法一般在原課題名稱前加“關于”二字，在原課題名稱后加“工作報告”等字樣。

例如：關于《小學研究性學習實驗與研究》的工作報告。

正文。

正文有前言和主體兩個部分組成，寫作要求如下：

前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題，從什么時間開始研究，到此刻經歷了幾年。

例如關于《小學數學新課程標準的網絡資源開發研究》工作報告的前言：

我校承擔的國家教育科學“十五“規劃重點課題《信息化進程中的教育技術發展研究》的子課題《小學數學新課程標準的網絡資源開發研究》課題，從...x年3月開始研究，至今已歷時三年。現將研究工作的情景總結報告如下：

課題研究目的、指導思想(原則)和研究方法的寫作資料與課題研究方案的相關資料基本相同，寫作時注意參考相關資料。

這部分是課題研究工作報告的主體部分，主要寫明課題研究方案在執行過程中各個研究階段的具體情景。

1、準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制定、職責分工、開題會等。

例如：《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告資料。

課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和資料，成立了課題研究領導小組和指導小組，組建了實驗教師隊伍，進取籌措課題研究經費，學校每年撥付3萬元專項課題研究經費，使課題研究扎實深入地開展起來。在研究過程中，我們應對教師思想陳舊、素質偏低等現實問題，堅持以教育科研為先導，以行政管理為保證，以學校為主陣地，經過開展專題培訓、反思實踐、行動研究等形式，開展教師綜合素質培訓，從轉變與更新教育觀念、提高職業道德修養、提高教育教學質量、掌握與應用現代教育技術、培養與提高教育科研本事和心理素質培養與心理健康教育等六個方應對培訓模式進行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀念、知識和技能不斷得到增新、補充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質的培訓模式，總結提煉出了一些行之有效的培訓策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質高、本事強的高中教師隊伍，也促進了學校教育教學質量的快速持續提升，增強了學校的核心教育競爭力。

2、進入研究階段。主要根據課題研究方案的規定，在各個實驗階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要資料、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。

例如《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告。

在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質培訓者師資庫。一是聘請有關高等院校的專家、學者，作為我校教師綜合素質培訓的顧問。二是邀請我市教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進修學校的培訓教師，到我校指導課題研究工作，并對教師進行專題培訓。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設計、課件腳本的編寫、教師培訓等工作。經過外聘內選，我們組建了本校教師綜合素質培訓的師資庫，建立起一支專兼結合、素質優良的培訓者隊伍。

其次，進取構建校本培訓課程。我們以教育部民族、貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目開發研制的“新課程教師培訓資源包”和“學科培訓教材”為教師培訓的必修教材，定期組織教師進行培訓;同時，訂購了《新課程教師培訓》、《校本教研》、《走進新課程》、《現代教育學》等很多圖書，在《人民教育》、《當代教育科學》、《中國教育報》、《教師博覽》等專業報刊摘選精品文章，印發給廣大教師，讓教師進行專題研修;另外，還要求教師自行選擇自學研修資料，規定教師的學習量，定期抽查教師的學習筆記。這樣，不僅僅有效地構建起了必修、選修、自修相結合的校本培訓課程體系，并且經過團體學習、小組學習和自主學習三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業務素質。

第三，注重培訓形式的改革與創新。在培訓中，我們堅持全員培訓、骨干教師培訓和學科教師培訓相互結合的原則，從實際出發，突出培訓的針對性和實效性，主要采取了以下三種培訓方式：一是“專題研討式”培訓。以教師綜合素質培訓的具體資料及相應的方式進行深入探討，解決教師綜合素質培訓理念和實踐的結合問題。由各級教研人員牽頭組織，分組進行研討，對教師綜合素質培訓理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進行培訓。二是“行動研究式”培訓。在行動研究中，針對中小學教師綜合素質培訓實驗中遇到的現實問題，把培訓和研究整合為一體，進行專題研討。這種培訓形式，倡導培訓者與參與者圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話，并針對教師的疑惑和困難，引導他們結合自我的教學實際深入探討，提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓。由培訓者給實驗教師展示典型課例或其他案例，引導大家用教師綜合素質培訓理念去剖析、研討案例中存在的問題，從而加深對教師綜合素質培訓理念的認識，在教師綜合素質培訓理念和實踐之間架起一座橋梁。

第四，廣泛開展教研教改活動。在課題研究中，我們堅持研、訓、學、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓有機融合的教學研究運行機制，認真組織了新課程四課型(新授課、講評課、復習課、實驗課)達標、優質課評選、團體備課、教學診斷、案例評析等一系列教研活動，促使廣大教師的教學沿著“達標求規范、優質求提高、創新求拔尖”的軌跡層層提升;深入開展了語文“很多讀寫”、物理“反思教學”、數學“小組合作”和化學“自主探究”等教改實驗，引導廣大教師主動探究教學規律、教學策略、教學方式，提高了他們的教學本事和授課水平。

3、總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果(發表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等)，研究檔案建立的情景，進行結題的組織準備等。

例如《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告中的有關資料：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效。在理論研究方面，我們初步構建起一個高中教師綜合素質培訓模式研究的理論框架，構成了教師綜合素質培養的校本操作運行機制。在實踐成效方面，全校所有教師的綜合素質得到大幅度提升，我校60%的教師有學術論文在省、市級報刊上發表或在國家、省、市級教育科研成果評選中獲獎;有一批優秀的中青年教師脫穎而出，成長為在當地頗有名氣的學科帶頭人，其中，10多位教師被評為國家、省、市級優秀教育工作者、優秀教師和教學能手;20多位教師在市級優質課評選中獲獎。同時，課題研究帶動了學科教學改革的深化和發展，促進了教育教學質量的大幅度提高，增強了學校的核心教育競爭力。近幾年來，我校有20多名學生考入北京大學、清華大學，有100多名學生在全國中學生數理化奧林匹克和英語競賽、作文比賽中獲獎。2006年，我校高考成績顯著，在全市引起了強烈反響。

這三個階段在課題研究方案中都做了規定，在寫課題研究工作報告時要同研究時候死過程的具體情景和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情景。

(三)課題的組織與管理。主要寫整個課題研究過程中，課題組建、管理制度及落實的情景、領導的重視和專家的指導情景及經費的投入情景等。

研究工作報告的結尾，概括介紹課題研究取得的基本經驗和尚待進一步研究的問題。

異步教學的研究直接觸及了教學體制的改革，遠遠超出學科教學的范疇，這項研究包含了四項基本資料：一是異步教學的基本模式;二是異步教學的管理規范;三是異步教學的課程教材;四是異步方式方法。這四個方面的研究，有些變量的投入對于實驗工作市確定的例如語文雙軌教學計劃、數學實驗教材、學科教學教研組負責制、分類分層界限等;有些變量的投入對實驗只是方向性、原則性的，例如佳偶邪惡模式、教學方法、教學評價以及社會認同等，這些定向定性的資料對實踐僅有指導作用，很少規范的意義。

我們認為異步教學并非一項新發明或創造性研究，但確是一項教學體制的突破和學習制度的改革，具有重大的現實意義和理論價值，后續的研究除繼續向學科教學因材施教的方面深入外，異步教學研究應直接定位在現代學校學習制度改革的理論與實踐。

三、署名和日期

把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的時間。